《翠鳥》微課教學(xué)實(shí)錄3篇(翠鳥微課教學(xué)設(shè)計(jì))

時(shí)間：2023-03-28 19:04:00 教學(xué)設(shè)計(jì)

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《翠鳥》微課教學(xué)實(shí)錄1

　　師：今天我們要上的是哪一課啊?

　　生：翠鳥。

　　師：這篇課文你讀了幾遍?

　　生：五遍。

　　生：十遍。

　　生：六七遍。

　　師：都很自覺地學(xué)習(xí)呢!

　　下面就看于老師寫課題。咦?這個(gè)“翠”字怎么寫啊?提筆忘字了，誰(shuí)能提醒一個(gè)于老

　　師?“翠”字怎么寫呢?應(yīng)該注意什么問題?

　　生：“翠”上面是個(gè)“羽毛”的“羽”字。

　　生：不帶鉤的。

　　師：噢，明白了，謝謝大家的提醒，“羽毛”的“羽”字下面不帶鉤的。

　　請(qǐng)小朋友抬起頭來(lái)，看于老師寫，并且一邊提起手來(lái)跟著于老師把課題寫一寫。

　　師：既然已經(jīng)預(yù)習(xí)了，問一個(gè)問題：“翠鳥”的“翠”是什么顏色啊?拿起書，默讀第一自

　　然段，看看從哪兒可以看出“翠”是什么顏色。

　　生：是綠色的。

　　師：你是從哪兒看出來(lái)的?請(qǐng)你讀讀句子。

　　生：頭上的羽毛象橄欖色的頭巾，橄欖是綠色的，所以“翠”就是綠色的。

　　師：噢，有理，那還能從哪兒看出來(lái)呢?

　　生：背上的羽毛象淺綠色的外衣。

　　師：既然“翠”是綠色的，那為什么不叫“綠鳥”，而要叫“翠鳥”呢?

　　生：因?yàn)榻芯G鳥聲音不好聽，叫翠鳥好聽。

　　師：叫翠鳥聲音就好聽，叫綠鳥聲音就不好聽?這可不一定。

　　生：因?yàn)榇澍B外形美，音節(jié)動(dòng)人

　　師：是啊，同學(xué)們?cè)谧x課文時(shí)，一定注意過有個(gè)詞叫青山綠水，那顏色就可以叫重巒疊翠。

　　有一種竹子，叫翠竹。為什么要用上這個(gè)“翠”字呢?聽了有什么感覺呢?

　　生：翠就是很亮。

　　師：這個(gè)翠字不僅表示綠色，顏色亮一點(diǎn)，而且還表示很可愛，好聽。這就是漢字的一個(gè)特點(diǎn)，它不光表明一種意思，還是一種心情的表達(dá)。叫翠鳥多可愛啊，讓我們把課題再讀一遍。

　　生齊讀課題。

　　師：同學(xué)們預(yù)習(xí)的這么好了，不知道課文讀得怎么樣，我們來(lái)檢查一下，為了把課文讀得更有把握，給我們大家，包括聽課的老師一個(gè)驚喜，我們還是再練習(xí)一遍吧，自己讀自己的。開始。

　　生自由讀全文。

　　師：我認(rèn)真看了同學(xué)們的表情，聽了同學(xué)們的聲音，從你們的表情和聲音，我看出來(lái)了，你們把這篇文章讀熟了，而且還很喜歡讀。

　　誰(shuí)來(lái)讀第一自然段?

　　我來(lái)叫一個(gè)不舉手，不敢看我的。

(指著一位沒舉手的說(shuō))你來(lái)，你為什么不舉手啊?

　　生：我怕讀不好。

　　師：哦，怕讀不好?怕不怕我?

　　生：怕。

　　師：來(lái)，看我一眼，睜大眼睛，使勁地看!(全班學(xué)生大笑，該生抬頭看了一眼于老師)還怕不怕?

　　生：怕。

　　師：還怕?噢，我明白了，不是怕我，也不是怕同學(xué)，而是怕讀不好。真讀不好沒關(guān)系啊，大家都會(huì)幫助你的，敢不敢試試?

　　生：敢。

　　師：大聲點(diǎn)。

　　生：敢!(全班學(xué)生熱烈鼓掌)

　　師：好!自發(fā)地鼓掌了，真好!請(qǐng)你讀。

　　生讀，但是讀不好。

　　師：噢，還真有些害怕呀，坐下讀，好嗎?你坐下來(lái)讀，應(yīng)該能讀好一點(diǎn)的!

　　學(xué)生坐下讀了一句。

　　師：坐下讀，果然好多了，大家再給他一點(diǎn)掌聲(掌聲)，好，繼續(xù)讀。

　　生讀畢。

　　師：嗯!真不錯(cuò)!讀錯(cuò)的句子也改過來(lái)了。(學(xué)生再次鼓掌)

　　師：誰(shuí)還想來(lái)讀讀這個(gè)句子?這回請(qǐng)個(gè)舉手的。

　　一女生讀。

　　師：嗯!真好!聲音好聽，又讀得流利，表情也很好，可惜大家看不見。從她的讀中，可以看出她喜歡這一節(jié)。

　　誰(shuí)還愿意讀讀這一節(jié)?超過她?

　　一男生讀。

　　師：啊，你讀得太好了!一個(gè)比一個(gè)好啊!我都不敢讀了。(生發(fā)出驚訝地感嘆)真不敢讀了，誰(shuí)還敢來(lái)讀?(全班學(xué)生紛紛舉手)

　　一男生讀。

　　師：你讀得太好了，表情比聲音更好!你把對(duì)翠鳥的喜愛都放在臉上了，真好!

　　現(xiàn)在讓我們都把對(duì)翠鳥的喜愛放在臉上，讀!

　　只要我們把這一段讀好了，記住了，以后你寫小動(dòng)物就有辦法了。

　　生自由讀。

　　師：誰(shuí)愿意再接著往下讀?

　　一女生讀第二自然段。

　　師(剛讀了第二句時(shí))：我覺得你把這個(gè)翠鳥停得太重了，能不能再輕一點(diǎn)?來(lái)!大家都來(lái)試一試。

　　生各自讀。

　　師(指著剛才那個(gè)女生)：好，你再來(lái)讀一讀。

　　生讀。

　　師：不錯(cuò)，這個(gè)“清脆”讀得比剛才好多了!

　　誰(shuí)再來(lái)讀讀?

(指名多人讀，分別表?yè)P(yáng))：不錯(cuò)，輕多了。

　　更輕了。

　　還更輕了一點(diǎn)的嗎?

……

　　師：真輕啊，(指著一個(gè)讀得最輕的學(xué)生問)你為什么把這個(gè)輕輕讀得這么輕啊?為什么不

　　重重地停呢?

　　生：因?yàn)槿绻刂氐赝?，哪還有小魚兒敢來(lái)呀?

　　師：哦，原來(lái)是怕驚跑小魚兒呀

　　好!誰(shuí)接著往下讀?

　　一學(xué)生讀不好。

　　師：沒關(guān)系，再來(lái)。(還是沒讀好)，沒關(guān)系，一遍讀不好，還有第二遍，第三遍，再讀不好，

　　還有第四遍，要是第四遍還是讀不好，還有第五遍呢!

　　生再讀，終于讀好了。

　　師(指第二自然段的最后一個(gè)句子)：這個(gè)句子比較長(zhǎng)，比較難讀，我們一起來(lái)讀一讀。

　　全班齊讀兩遍。

　　師：接著往下讀，請(qǐng)同學(xué)們先自由讀讀。

　　學(xué)生自己讀第三自然段。

　　師：好，誰(shuí)來(lái)讀讀第三自然段?

　　一學(xué)生讀，讀了第一二句時(shí)

　　師：這個(gè)“剛剛”讀得真好啊，再讀一遍。(生再讀)我們一起來(lái)讀一讀。(全班齊讀)請(qǐng)你繼續(xù)讀。

　　生繼續(xù)讀。

　　師：這兩句讀得更有味道了，我們一起來(lái)讀一讀。

　　全班齊讀。再指名讀。

　　師：啊呀，水波還在蕩漾呢!我聽他們這么讀，我心里也癢癢的，我也想讀。

　　師范讀。生熱烈鼓掌!

　　師：盡管我讀得有錯(cuò)誤，但是同學(xué)們還是了我掌聲，我真是高興啊!

　　同學(xué)們，上課，就要多讀，多聽，多想。同學(xué)們，聽我說(shuō)，這一段寫得非常好，如果你把這一段讀熟了，記住了，以后你寫小動(dòng)物的動(dòng)作就有辦法了。我們一起來(lái)讀一讀。

　　學(xué)生齊讀，老師不時(shí)發(fā)出表示贊許的驚嘆。

　　師：誰(shuí)接著往下讀?(生舉手踴躍)這個(gè)機(jī)會(huì)給誰(shuí)呢?

　　請(qǐng)了一個(gè)還沒讀過的，讀。

　　師：請(qǐng)你坐下，暫時(shí)坐下。我剛才聽了他的讀，我覺得那不是老漁翁，那是個(gè)小漁娃呢。(學(xué)生笑)誰(shuí)能把老漁翁的年紀(jì)讀出來(lái)?

　　學(xué)生練習(xí)讀。

　　師：誰(shuí)來(lái)試試?我還是把這個(gè)機(jī)會(huì)給他吧。(指剛才那位學(xué)生)

　　學(xué)生讀。

　　師：啊呀，一眨眼的功夫，小漁娃就五十多歲了呢。(生笑)

　　誰(shuí)還能把老漁翁讀得更老一些?(指名一女生讀)我們來(lái)看一看，女同學(xué)能不能把這個(gè)老漁翁讀得老一些。

　　生讀。

　　師：聽她讀，幾歲了?

　　生：六十。

　　師：嗬!長(zhǎng)了十歲了。誰(shuí)還能讀?(學(xué)生紛紛說(shuō)我能讀，有些說(shuō)：我能讀一百，我能讀一百)

　　師：好!你們?nèi)俗x(指三個(gè)說(shuō)能讀出一百歲的學(xué)生說(shuō))

　　三人一齊讀。其余學(xué)生還想讀。

　　師：別再讀了，再讀下去，我們就不用讀小學(xué)了，全都去上老年大學(xué)了呀。(生笑)

　　還有請(qǐng)你再往下讀。(請(qǐng)剛才讀這一段的學(xué)生)

　　學(xué)生聲情并茂地讀。

　　師：啊!讀得真有味道啊!(學(xué)生紛紛表示還想再讀)同學(xué)們，請(qǐng)安靜，大家的積極性很高，可是在聽別人讀的時(shí)候，一定要專心，這是對(duì)別人的尊重!請(qǐng)你把這個(gè)句子再讀一遍，你讀得太有味道了。(指剛才的學(xué)生)

　　師：讀了課文，特別是第一三自然段，我想，今后要是讓你寫小動(dòng)物，你一定是有辦法寫好的。請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x一讀第一三自然段，輕輕地讀，把每一個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)都看在眼里，記在心上。讀吧。

　　學(xué)生各自自由讀第一三自然段。

　　師：累不累?要不要休息?

　　生：不累。不休息。

　　師：聽課的老師們要不要休息?

　　學(xué)生笑：要!

　　師：好，那我們就先休息五分鐘，下課最重要的一件事別忘了。下課!

　　第二課時(shí)

　　師：下面于老師想請(qǐng)同學(xué)們做件事，上節(jié)課，我們第一自然段讀得最多，我想問一下，你讀了第一自然，腦中有沒有出現(xiàn)翠鳥的樣子?請(qǐng)同學(xué)們?cè)侔堰@一段讀一讀，一邊讀一邊想象翠鳥的樣子。什么樣的嘴巴，什么樣的爪子……

　　生自由讀。

　　師：請(qǐng)?jiān)敢馍蟻?lái)把你頭腦中的翠鳥畫一畫?飛的也好，不動(dòng)的也好，誰(shuí)愿意來(lái)畫一畫?

　　指名四人板畫，其他學(xué)生在自己的本子上畫。

　　師點(diǎn)評(píng)：看!這只翠鳥正在叫呢，鳴聲清脆，我給畫點(diǎn)聲音出來(lái)。(師加了一筆)

　　這只翠鳥正停在葦桿上一動(dòng)不動(dòng)呢。

　　這只翠鳥飛起來(lái)了呀。

　　啊，這只翠鳥剛出生呢，羽毛還沒豐滿呢。

　　師：同學(xué)們畫得這么好，可不能浪費(fèi)了，誰(shuí)能來(lái)介紹介紹這些翠鳥?

　　要想介紹得好呀，得把第一自然讀好!讀得滾瓜爛熟!

　　學(xué)生自由讀。

　　師：誰(shuí)來(lái)介紹介紹?(指名)你來(lái)，下面這些同學(xué)都是來(lái)參觀的。

　　生：這只翠鳥……

　　師：停!你看，同學(xué)們都坐得這么好，在聽你的介紹，你要不要先說(shuō)些什么話呢?

　　生笑了一下，再一想，說(shuō)：同學(xué)們好，你們看，這只翠鳥……(學(xué)生介紹得較簡(jiǎn)略)

　　師：你學(xué)得介紹得怎么樣?

　　生：還不錯(cuò)。

　　師：這么自信?

　　生：是。

　　師：于老師來(lái)給你提點(diǎn)意見，人要有自信，不過也要實(shí)事求是，我覺得你介紹得還不夠好，太簡(jiǎn)單了點(diǎn)，你知道你為什么沒有介紹好嗎?

　　生：不知道。

　　師：于老師告訴你為什么，因?yàn)槟銢]有把第一自然段讀好。

　　誰(shuí)還愿意來(lái)介紹一下這些可愛的翠鳥?

　　一女生介紹。(介紹得很詳細(xì)，很生動(dòng))

　　師：你介紹得太好了，你瞧，同學(xué)們都被你的介紹吸引了，你能不能告訴大家，你為什么能把這些翠鳥介紹得這么好嗎?

　　生：因?yàn)槲野颜n文讀熟了，而且記住了。

　　師：同學(xué)們，這就是好經(jīng)驗(yàn)啊，把課文讀熟了，并且記住了，就能把這個(gè)介紹好。

　　師：從同學(xué)們的介紹，從同學(xué)們的表情，我可以看出同學(xué)們都非常喜歡翠鳥，那么愿不愿意當(dāng)翠鳥呢?

　　生：愿意!

　　師：好，那么現(xiàn)在我們就來(lái)把身份換一下，現(xiàn)在同學(xué)們就是一只只可愛的翠鳥了。我是從歐洲來(lái)的，是世界綠色和平組織成員。我這兒有身份證(于從口袋里掏出一張身份證揮了一下)，我們綠色和平組織的成員都是你們鳥類的好朋友，我想來(lái)采訪一下各位翠鳥們，你們?cè)覆辉敢饨邮芪业牟稍L呢?

　　生：愿意。

　　師：好，那么我們現(xiàn)在開始采訪。

　　你們的聲音那么好聽，為什么?

　　生：因?yàn)槲覀凐Q聲清脆。

　　師：噢，鳴聲清脆，叫幾聲試試。

　　生紛紛放開嗓子學(xué)鳥叫。

　　師：嗯，聲音真好聽，翠鳥們，你們的嗓子那么好，不知道會(huì)不會(huì)唱我們?nèi)祟惖母枨?

　　生：會(huì)。

　　指名唱。

　　師：唱得真好聽!

　　翠鳥們，我聽說(shuō)，你們還有一個(gè)外號(hào)叫“叼魚郎”，不是“大灰狼”的“狼”哦。

　　你們叫叼魚郎，可見你們叼魚的本領(lǐng)很高，誰(shuí)能來(lái)說(shuō)說(shuō)你們是怎么叼魚的?

　　生：小魚兒剛一露出水面吹個(gè)小泡泡，我就發(fā)現(xiàn)了。

　　師：哦，剛一露面，你就發(fā)現(xiàn)了?然后呢?

　　生：然后我就象箭一樣飛過去，把它叼起來(lái)了。

　　師：你講得比較簡(jiǎn)單，誰(shuí)能來(lái)詳細(xì)講講呢?

　　生：那些小魚兒是非常機(jī)靈的，它們總是只悄悄地露出水面來(lái)呼吸一口新鮮空氣，吹個(gè)小泡泡，但是就算是這樣的，還是逃不過我們的眼睛的，因?yàn)槲覀兛偸峭Ｔ谒叺娜敆U上一動(dòng)也不動(dòng)地注視著水面的，所以它們一露面，我們就會(huì)發(fā)現(xiàn)了，然后就蹬開葦桿，象箭一樣地飛出去，用我們尖尖的嘴巴，一下子就把它們叼起來(lái)了。

　　師：還真是快啊，可是這是你們說(shuō)的，你們說(shuō)自己捕魚的本領(lǐng)高，飛的速度快，有什么證明呢?從哪兒可以看出來(lái)。

　　生：我們一蹬，就蹬開葦桿了。

　　師：你就是再蹬，我也感覺不到你們的本領(lǐng)高，速度快呀。

　　生：我打個(gè)比方吧，從這個(gè)角落到那個(gè)解散，我們只要一眨眼功夫就能飛過去了。

　　師：噢，一眨眼。還有嗎?

　　生：只有那葦桿還在搖晃，水波還在蕩漾。也能看出我們的速度快。

　　師：這怎么就能看出來(lái)呢?

　　生：因?yàn)楫?dāng)我們已經(jīng)飛遠(yuǎn)了的時(shí)候，我們?cè)瓉?lái)停的葦桿還在那兒搖晃，水波還在那兒蕩漾呢，說(shuō)明我們飛的速度特別快。

　　師：啊呀，是啊，你可真是太會(huì)找證據(jù)了。我現(xiàn)在心服口服了。

　　翠鳥們，你們都很愿意接受我的采訪，我還想到你們家去坐一坐呢，你們家在哪兒呀?

　　生：我們家在草地上。

　　師：是嗎?翠鳥怎么搬家了呀?我聽說(shuō)你們不是在草地上的呀?

　　生：我們家在石壁上，洞口很小，你們?nèi)祟愂沁M(jìn)不去的，真是可惜了!

　　師：是嗎?進(jìn)不去呀。那你們家是什么樣呢?能不能給我介紹介紹，我也好回去給你們登登報(bào)呀。

　　生：我們家在小溪邊上，陡峭的石壁上，那里，洞口很小，而且又很深，所以你們?nèi)祟惥瓦M(jìn)不去了，只能伸進(jìn)一只小手。

……

　　師：好，通過你們的回答，我已經(jīng)知道了你們家是在石壁上，啊呀，翠鳥們，你們真是太會(huì)找地方了。那兒真安全啊!

　　你們還有什么話要對(duì)我說(shuō)嗎?

　　生：歡迎你以后再來(lái)我們這兒。

　　師：你們這兒熱情好客，我一定會(huì)再來(lái)的。

　　生：希望你多幫我們宣傳宣傳。

　　師：這個(gè)不用你們說(shuō)，我也會(huì)做到的，我一定會(huì)好好寫一篇文章給你們宣傳的。

　　生：以后我要發(fā)明一樣?xùn)|西，可以把你變小，然后請(qǐng)你去我們家坐坐。

　　師：啊呀，你真是想得太周到了，謝謝你!

　　你們對(duì)我們?nèi)祟愡€有什么要求嗎?

　　生：以后對(duì)我們鳥類要保護(hù)。

　　生：不能再傷害我們了。

　　生：要保護(hù)環(huán)境，這樣我們才能繼續(xù)和你們?nèi)祟愖龊门笥选?/p>

……

　　師：好，各位翠鳥們，你們的要求我記住了，我要寫一篇文章，下面還得加上一句話：讓我們?nèi)祟惗紒?lái)保護(hù)環(huán)境，保護(hù)鳥類!

　　嗯，你們這兒有沒有現(xiàn)成寫你們翠鳥的文章啊?我?guī)Щ厝シg一下。

　　生舉起手中的書：這篇就是啊。

　　師拿起書，作驚訝狀：嗯???這是什么字呀?我怎么不認(rèn)識(shí)?

　　生：這是中文。

　　師：啊呀，我能聽懂中國(guó)話，可是不認(rèn)識(shí)中國(guó)字啊，誰(shuí)能來(lái)讀讀，讓我聽聽，這寫得好不好，看是不是可以就把這篇拿回去翻譯了。

　　指名讀第一自然段。

　　師：我聽出來(lái)了，寫得不錯(cuò)，翠鳥們，這一段是寫你們什么的呢?

　　生：外貌。

　　指名讀第二、三自然段。

　　師：我又聽出來(lái)了，這兩段也寫得不錯(cuò)啊，這兩段又是寫你們什么的呢?

　　生：寫我們?cè)鯓硬遏~。

　　指名讀第四自然段。

　　師：這一段又是寫你們什么的呢?

　　生：寫我們住在哪里。

　　師：噢，也就是說(shuō)住處。

　　寫得真好啊，先寫了你們的——(外形)，再寫了叼魚的本領(lǐng)，還有——(住處)，我下面呀，還得加上一段，讓大家都來(lái)保護(hù)你們。

　　謝謝各位翠鳥們?cè)诎倜χ薪邮芰宋业牟稍L。

　　師：同學(xué)們，現(xiàn)在我又是于老師了，而你們也是三年級(jí)的小學(xué)生了。

　　這節(jié)課同學(xué)們的表現(xiàn)非常好!為了感謝同學(xué)們，我送同學(xué)們一樣禮物，給同學(xué)們一段京劇。

　　師唱京劇《蘇三起解》

《翠鳥》微課教學(xué)實(shí)錄2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、會(huì)認(rèn)11個(gè)生字，會(huì)寫13個(gè)生字，正確讀寫“翠鳥、葦稈”等詞語(yǔ)，摘抄描寫翠鳥外形和動(dòng)作特點(diǎn)的句子。

　　2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

　　3、感受作者對(duì)翠鳥的喜愛之情，培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)動(dòng)物、與動(dòng)物和諧相處的意識(shí)。

　　4、體會(huì)作者是如何抓住事物的特點(diǎn)進(jìn)行描寫和說(shuō)明的，以及關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意上的作用。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　本文的教學(xué)重點(diǎn)是了解翠鳥外形和動(dòng)作上的特點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn)是體會(huì)翠鳥的外形特點(diǎn)與捕魚本領(lǐng)之間的關(guān)系，透過具體的語(yǔ)句感受作者對(duì)鳥的喜愛之情。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　與學(xué)生一起通過網(wǎng)絡(luò)或其它途徑搜集有關(guān)翠鳥的資料。

　　教學(xué)安排：3課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　第一課時(shí)

　　一、從“鳥”入手，引入新課

　　1、生活中，你常見和了解哪些鳥?它們有什么特點(diǎn)?

　　2、師：鳥兒是人類的朋友，它們是大自然中的精靈，總是唱著動(dòng)聽的歌。在鳥的大家族中，有一種鳥，叫“翠鳥”(板書“翠鳥”，引導(dǎo)學(xué)生注意“翠”的寫法。)

　　二、自讀自悟，了解內(nèi)容

　　1、練習(xí)把課文讀正確、流利，認(rèn)讀生字。

　　2、默讀思考：你對(duì)翠鳥有哪些了解，是從哪里知道的?

　　生自讀課文，說(shuō)說(shuō)所了解到的翠鳥與其他的鳥有什么不同特點(diǎn)。

　　三、檢查自學(xué)，生生交流

　　1、指名讀課文，就難讀的`部分指導(dǎo)讀好。

　　2、交流：你了解了翠鳥什么?從哪里知道的?引導(dǎo)學(xué)生抓住翠鳥的特點(diǎn)，體會(huì)詞語(yǔ)的意思。

①既然翠鳥顏色如此鮮艷，為什么不叫“花鳥”或別的什么，而叫“翠鳥”呢?(通過理解詞語(yǔ)和觀察圖，理解：橄欖色，翠綠色，淺綠色都是綠色，大多數(shù)羽毛也是綠的，當(dāng)然可以叫翠鳥了)

②對(duì)比出示以下兩組句子，使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)翠鳥速度快的程度。生先多讀幾遍，仔細(xì)體會(huì)不同之處再交流。

　　A、翠鳥叫聲清脆，愛在水面上飛。

　　B、翠鳥離開葦稈，很快飛過去。

　　A、翠鳥鳴聲清脆，愛貼著水面疾飛。

　　B、翠鳥蹬升葦稈，像箭一樣飛過去。

　　四、認(rèn)讀生字，書寫生字。

　　1、互相檢查是否認(rèn)識(shí)了11個(gè)生字。

　　2、書寫生字

(1)自主記憶生字。

(2)點(diǎn)撥字形：

　　重點(diǎn)指導(dǎo)部件比例的大?。褐笇?dǎo)“翠、翁”“稈、透”時(shí)，要注意它們之間的聯(lián)系，它們分別有“羽”“禾”的部件，但書寫時(shí)是有區(qū)別的。

(3)書寫練習(xí)。

　　第二課時(shí)

　　一、練習(xí)有感情地朗讀課文

　　1、導(dǎo)言：我們了解翠鳥，能把你的理解通過朗讀表達(dá)出來(lái)嗎?

　　2、學(xué)生練習(xí)朗讀。

　　3、指名讀，師生評(píng)論后，再練習(xí)讀。

(1)外形部分，要突出翠鳥的色彩。

(2)捉魚部分，要讀出翠鳥速度之快。

(3)老漁翁的話要讀得語(yǔ)重心長(zhǎng)。

　　二、選自己喜歡的段落背誦

　　三、針對(duì)“喜歡”，讀書討論

　　1、從課文的哪些部分看出“我”喜歡翠鳥呢?

　　請(qǐng)學(xué)生默讀課文，快速找出。

　　A、想抓一只飼養(yǎng);B打消了捉的念頭;C遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看，希望它多停一會(huì)兒。

　　2、抓住矛盾處，引發(fā)討論：

“我們真想捉一只翠鳥來(lái)飼養(yǎng)”是因?yàn)椤跋矚g”，為什么“我們的臉有些發(fā)紅”呢?

(通過討論，學(xué)生要清楚：想擁有翠鳥，雖然出于喜歡，卻是傷害野生動(dòng)物的想法，真正的喜歡，真正的愛護(hù)，就應(yīng)該讓它以自己的方式自由地生活。)

　　四、布置摘記：

　　在采蜜集中，抄下你認(rèn)為寫得美的句子。

　　第三課時(shí)

　　綜合性學(xué)習(xí)

　　一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣，選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容

　　師：近幾年，國(guó)家、社會(huì)對(duì)于環(huán)保這個(gè)問題已經(jīng)逐漸重視起來(lái)了，但仍有些人為了追求眼前利益，不太關(guān)心周圍的環(huán)境，你對(duì)環(huán)境保護(hù)有哪些想法，對(duì)自己家鄉(xiāng)的環(huán)境了解多少。

　　二、讀“綜合性學(xué)習(xí)”明確要求，思考：

　　1、你了解了什么?

　　2、你不了解什么?還想了解什么?

　　三、集思廣益，選擇合適的學(xué)習(xí)方法

　　1、小組討論，確定活動(dòng)計(jì)劃

　　特別想好：怎么樣去獲得我們所要的資料?

　　2、全班交流，選擇學(xué)習(xí)方式

　　利用閑暇時(shí)間調(diào)查了解，組織交流匯報(bào)學(xué)習(xí)成果;評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)結(jié)果。

《翠鳥》微課教學(xué)實(shí)錄3

　　教學(xué)過程

　　一、遵路“趣讀”

　　1、情境激趣。

　　課件出示：波光粼粼的江水，成群的小魚在水中相互追逐，水邊有一大片蘆葦，在一根蒼勁有力的葦桿上停著一只美麗的翠鳥。

　　2、初讀課文，激疑引思：你們喜歡翠鳥嗎?為什么?

　　3、再讀課文，理清思路：你覺得翠鳥有什么特別的地方?課文依次告訴我們翠鳥的哪些知識(shí)?

(1)邊讀邊完成填空：

　　翠鳥喜歡停在_________。它的外形_________，顏色_________，身體_________，眼睛_________，嘴巴_________，鳴聲_________，動(dòng)作_________，有_________的本領(lǐng)。它的家在_________。

(2)交流朗讀后理清課文思路：

　　4、根據(jù)“外形美麗、行動(dòng)敏捷、住處隱蔽”三點(diǎn)在文中找出相應(yīng)的段落，自由朗讀喜歡的段落。

　　二、激情“賞讀”

　　1、翠鳥不僅外表美麗，而且動(dòng)作迅速，這些很自然地激起了我們對(duì)翠鳥的一種什么感情?請(qǐng)用一個(gè)字寫出來(lái)。

　　2、師生交流對(duì)翠鳥的深厚感情“：愛”。

　　3、補(bǔ)充材料，欣賞激情。

(播放根據(jù)課文內(nèi)容拍攝的短片──《翠鳥的“高臺(tái)跳水表演”》)

[畫面配音]

　　翠鳥，頭大體小，嘴強(qiáng)而直，尾羽很短，卻都是些飛翔能手，速度可達(dá)每小時(shí)90公里。它名為“釣魚郎”，卻生來(lái)不會(huì)游水，跳水是它捕魚的絕技。

　　翠鳥捕魚的秘密武器是突然襲擊。它們?nèi)绶澍B一樣，在離水面3～4米的高處翱翔，以蘆葦或樹枝為隱蔽物，看準(zhǔn)時(shí)機(jī)猝然出擊。翠鳥不但不能在水中追逐魚類，而且一經(jīng)入水，它就成了一個(gè)十足的瞎子。因此它必須準(zhǔn)確地計(jì)算出理想的進(jìn)擊角度、水的折射率和魚正在游動(dòng)的提前量，以此確定一個(gè)恰當(dāng)?shù)奶畷r(shí)間。

　　翠鳥扎進(jìn)水中的動(dòng)作是如此迅猛，以致在水中不得不用翼翅“制動(dòng)”。在它扎入水中的瞬間，由羽毛引起的一定數(shù)量的壓縮空氣，使它像泡泡一樣重新浮上水面。翠鳥緊銜著小魚飛回到棲息處，抖落下羽毛上沾著的水珠，先把魚頭吞下，再享用這頓美餐。請(qǐng)注意，這一切都發(fā)生在一秒半鐘之內(nèi)。翠鳥的`高臺(tái)跳水表演是大自然一個(gè)絕妙的藝術(shù)品。

　　4、趁著興趣，帶著對(duì)翠鳥的喜愛之情自由朗讀課文。

　　三、悟法“驗(yàn)讀”

　　1、圖文對(duì)照理解翠鳥的外形特點(diǎn)。

(1)(出示彩色翠鳥圖)看圖讀文，要求心中有圖，圖中有文。

(2)(給每人發(fā)放一幅翠鳥的輪廓圖)給翠鳥圖配色，比一比誰(shuí)配的顏色最“鮮艷”。

(3)說(shuō)一說(shuō)自己配色的根據(jù)。

(4)語(yǔ)言訓(xùn)練中感悟?qū)懛ǎ?/p>

　　A、“言之有序”式的觀察與說(shuō)話訓(xùn)練。

　　第一步：用自己的語(yǔ)言描述翠鳥的美麗可愛。

　　第二步：課文是按什么順序?qū)懙?

(感悟?qū)懛ǖ囊c(diǎn)：課文是按由上到下的順序?qū)懙?。先寫爪子，再寫羽毛，最后寫眼睛和嘴。寫羽毛又是依照先總述后分述的方法，按由上而下的順序先寫頭部，再寫背部，后寫腹部。)

　　B、“言之有物”式的觀察與說(shuō)話訓(xùn)練。