下面是范文網(wǎng)小編整理的《認一認》教學設計12篇，供大家參閱。
《認一認》教學設計1
教學要求
1．認識本課16個漢字，能夠讀準字音。
2．通過觀察圖畫，初步了解本課漢字的字義。
3．引導學生發(fā)現(xiàn)象形文字的特點，激發(fā)學生學習漢字的興趣。
教學準備
生字卡片，配套掛圖，麻繩和絲線各一根。
教學過程
第一課 時
一、談話導入
1．出示本課第一部分的八個漢字，指名會讀的學生認讀。表揚讀音準確的學生，并請他說一說自己是怎么認識這些字的。
2．引導思考：小朋友，這八個字都是表示什么的?(教師提示：動物的名稱。)
【點評】教師注意引導學生利用自己的生活經(jīng)驗學習生字。
二、識字指導
1．教學“鹿”。
(1)出示音節(jié)iù。啟發(fā)：這個音節(jié)我們已經(jīng)學習過了，誰來拼一拼?
(2)提示學生：lù的聲母是邊音l
(3)出示掛圖，引導觀察：“這是一只梅花鹿。你見過梅花鹿嗎?在哪里見過?”
(4)教師小結：剛才我們借助學習過的拼音認識了“鹿”。剩下七個字的拼音，我們還沒學過。老師想請已經(jīng)認識這幾個字的同學來當小老師，教大家讀一讀。
2．教學“蟲”、“貝”、“魚”、“鳥”、“羊”、“犬”、“龜”。
(1)出示以上七個字。啟發(fā)：誰愿意當小老師教大家認讀這些字?你想教哪個字，就教哪個字。(先讓學生各自準備一下。)
(2)指名當小老師領讀，教師隨機指導讀準字音，突出難點。如：“鳥”的聲母是鼻音n，“蟲”的聲母是翹舌音。
(3)同桌認讀這七個字，注意讀準字音。
(4)用卡片引導學生認讀生字，開展認讀比賽。
(5)配對游戲。教師將這八個字的圖打亂順序貼在黑板上，將生字卡片發(fā)給八小組，小組成員在組內用這個字練習組詞。每小組派一名學生到黑板前，將生字卡片貼在相應的圖片邊，然后由本組成員匯報組詞情況，正確的給予鼓勵。
【點評】教師以小組合作、競爭的形式進行課堂教學，學生有了自主學習的空間，成為學習的主體。
(6)出示這八個字的古文字，請學生觀察后，猜一猜它的今文字是什么，并將古文字貼在今文字的旁邊。(這一環(huán)節(jié)的教學，不是為了讓學生認識古文字，而是希望通過猜字，引導學生感知漢字的象形特點。)板書如下：
蟲 貝 魚 鳥 羊 犬 龜 鹿
（甲骨文圖略）
三、練習
1．對照圖和古文字，自由讀一讀相應的漢字。
2．指名讀，齊讀。
《認一認》教學設計2
教學目的和要求
1、復習熟字明確熟字偏旁
2、學會六個生字：先、井、古、方、親、代，學會生字的筆畫、結構、讀音、意義
3、正確的使用生字，并組詞，造句
4、朗讀，背誦課文
課時安排二課時
課前準備掛圖一幅，寫有生字偏旁，筆畫，讀音的卡片
第一課時
教學要點：初讀課文，學習生字偏旁，讀音，筆畫
教學過程
?。?）復習檢查導入新課
?、儆每ㄆJ讀偏旁
?、谥该J讀熟字：洗、沖、故、放、親、花
?、鄹嬖V學生，今天我們要學習的新課的生字，剛才所復習的偏旁和熟字在學習新課文時都要用到。
?。?）看圖說話：引導學生觀察圖畫，說說畫的是什么
?。?）拼拼讀讀
?、僦笇W生邊看圖邊自由拼拼讀讀課文，也可同桌互讀
?、谥该囎x，正音
?、劢處煼蹲x，領讀課文
?。?）拼音、字形、字義教學
師生共同分析字形，理解字義在學生對生字掌握正確讀音的前提下，啟發(fā)學生將各熟字的偏旁去掉，明確熟字的含義、結構發(fā)生的變化。
?、傧龋?。時間在前的2。祖先3。對死去的人尊稱
②井：1。從地面向下挖成的能取出水的深洞2。形狀跟井相似的3。整齊4。星宿
?、酃牛?。年代久遠2。古體詩3。歷史上劃分的時期
④親：1。親屬2?；橐?。特指新婦4。親屬5。本身6。感情好的7。用嘴唇接觸
?、莼?。性質或形態(tài)改變2。佛教或道教募集財物
?、薹剑?。四個角全是直角的四邊形或六個角全是方形的六邊形
第二課時
教學要點：朗讀、理解課文，在鞏固新字的基礎上，教會學生利用生字正確組詞，造句。
教學過程
（1）復習檢查
?、儆每ㄆJ讀生字的結構、筆畫以及拼音
?、谥该麜栈虬鍟?/p>
（2）朗讀理解新詞組
?、偻ㄟ^聯(lián)系實際和朗讀指導，幫助學生理解詞組、句子
例如：先，可以結合先后，如可使學生聯(lián)想上公共汽車，排隊做早操等情景。要求學生提出更多的有關先后的情景。
井，可以結合水井，如問在沒有自來水的時候，我們喝的水從哪里來？并說出，井水除了可以用來喝之外，還能用來做什么？
古，可以結合古時候，如可問：從前還可以怎么說？古時候的名人有那些？
方，可以結合地方，問爸爸出差到哪里去了？我們可以說爸爸出差到了--？
親，結合親人，如問爸爸、媽媽、哥哥都是我們的什么？解放軍我們也可以叫他們什么？
化，可以結合變化，如問小朋友每年都長高，這是一種什么？
?、诳梢越Y合課后練習第四題，進行教學。
?、圻€可以進行多種形式的朗讀練習如：領讀，師生對讀，男女同學對讀，輪讀等。
?。?）組詞，造句練習
可結合課后練習三進行，例如：除先后之外，還可以組成哪些詞。提示：先生。除課文的例句之外還可以組成哪些句子。
例如：水井，還可以組成哪些句子例如：以前我們喝的水是從水井里打上來的。
?。?）指導書寫
每個生字由教師在放大的田字格中范寫，并表揚練習認真同學，糾正普遍性的錯誤
?。?）課外作業(yè)
?、偻瓿烧n后練習
?、诔瓕懮?，并用生字、組詞、造句
《認一認》教學設計3
一、教學目標
1、通過對圖的觀察，讓學生理解16個漢字所對應的意思，并區(qū)分漢字的形。能夠指圖說字同時能指字說圖。設計連一連讓學生選一選。
2、通過示范，找朋友讓學生了解漢字筆畫的點、橫和豎，讓學生從十六個漢字中找出點、橫和豎，并知道書寫。初步了解漢字的筆畫。
二、教學重難點
教學重點：認清16個漢字的形，能據(jù)圖說字，據(jù)字說圖。以分清漢字的字形，做到隨意指認，并正確朗讀，尤其手水舌山石翹舌音。
人金前鼻音。
教學難點：能脫離圖片認識字形讀準字音。同時學會點、橫和豎的筆畫寫法。
三、教學準備
1、教學光盤
2、教學掛圖
3、PPT連連字與圖
四、板書設計
1、橫和豎的范寫
五、作業(yè)設計
一、導入
小朋友們，喜歡讀故事書嗎？我們讀書的時候除了插圖還有什么幫助我們讀故事呢？（漢字，文字）對，我們只有認識了漢字才可以讀更多的故事。
二、圖片導入
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1、人
小朋友，你們看這是什么。先出示圖，對這是人，你們看這里的人字與圖有什么相似的地方（兩個小朋友一起，這就是人）可讓小朋友表演。跟讀，指名讀。注意是前鼻音。（學生未學過，這里可以范讀兩個音讓學生區(qū)分）
2、口
這是什么，（嘴巴）對嘴巴又叫口，小朋友們跟老師讀，口。指名讀。
3、手
老師知道。我們班的小朋友在上幼兒園的時候就已經(jīng)認識很多生字了，看圖，誰來讀讀這個字，（翹舌音，范讀平舌和翹舌音幫助學生區(qū)分）
4、足
讓學生試讀，并糾正，強調平舌音
5、開火車讓學生練讀四個字。隨機指齊讀
?。ǘ┥嘌蓝?/p>
1、舌
就是舌頭的舌，注意是翹舌音，指名讀齊讀
3、牙
牙齒的牙，我們生活中還有那些地方用到這個字（牙醫(yī)牙疼蛀牙）
跟讀，齊讀。
4、耳
誰會讀，耳朵的耳，
5、目
誰會讀，誰知道目是什么意思（眼睛）跟讀，齊讀
6、分小組讀舌牙耳目
7、小朋友這八個字都是跟什么有關呢（人）對，那么指到圖你能說出字嗎？指名說，齊說去掉圖你還認識它們嗎指名說，
齊說
（三）金木水火山石田土
1、金
圖與字結合，金，前鼻音，生活中哪些地方你看到或聽到這個字（金戒指，金色）
2、木
這個字怎么讀呢，指名讀，齊讀，你生活中哪些地方看到與木相關的東西呢（鉛筆，桌子）
4、水
水，誰會讀。齊讀
5、火
誰會讀，指名讀，齊讀
6、山，石
圖上畫的什么，翹舌音，山，山上有什么對石頭，就是石，齊讀，分小組讀
7、田土
圖上畫的什么。田里有什么指名讀，齊讀
8，齊讀，后八個字，隨機指讀，開火車讀。
8、將四組字分小組讀。，開火車讀，齊讀。最后隱藏圖片隨機指讀
?。ㄋ模┕P畫點橫和豎的學習
1、小朋友們，這些漢字都是由筆畫組成的，齊讀筆畫，現(xiàn)在老師交大家兩個筆畫，橫（起筆稍頓）豎（要直向下）教師范寫，學生書空。點，就是起筆稍頓。
2、田字格介紹，就是有田字虛線，正確在田字格里范寫，
3、小朋友，到我們今天學的字中找找哪些自上有點橫和豎（習字冊）
三、小結與作業(yè)
1、預習下一課
2、習字冊上漢字筆畫《認一認1》
《認一認》教學設計4
教學內容：
認識“東、南、西、北、前、后、左、右”八個生字，掌握學過的拼音。
學生學習過程：
一、聯(lián)系生活實際，學習第三組詞
1、了解字義。
(1)一個小朋友迷路了，他只知道自己住在村子東邊。你能告訴他東邊在哪兒嗎?西邊呢?南邊呢?北邊呢?
(2)你是怎么分清東西南北的?
2、讀準字音。
(1)學生根據(jù)拼音試讀四個生字。
(2)教師重點帶讀“東”、“南”。
(3)分層次讀字音。(帶拼音讀、去拼音讀、打亂順序讀。)
3、音形義結合。
(1)指名上臺演示。教師說方向，學生拿寫有“東”、“西”、“南”、“北”的生字卡，做手勢指明方向。
(2)小組演示。一個學生說方向，其他同學指出書中的字，再用手勢指明方向。
二、做游戲，學習第四組詞
1、讀準字音。第四組字也是表示方向的，有一個拼音沒學過，同學們可以猜一猜它的字音。
(1)學生自讀。要求觀察圖畫，根據(jù)拼音，試讀生字。
(2)檢查、糾正。重點指導讀好“前”。
2、游戲：“找朋友”。學生把音節(jié)和相關漢字連接起來。
3、游戲：“小小飛行員”。飛行員辨別方向的能力特別強，我們同學也來當一回小飛行員，看誰辨別方向的能力最強?
(1)指名演示。請一同學站起來，在別的同學和自己的桌上按方向正確擺上寫有“前”、“后”、“左”、“右”的生字卡。轉個身，再放生字卡。
(2)小組游戲。
4、辨析?！扒啊?、“后”、“左”、“右”會因所處的位置不同而表示不同的方向，“東”、“西”、“南”、“北”會不會改變?
三、誦讀
讀本課所學的16個字。
學生試讀，指名讀。學生、教師點評。
作業(yè)設計：
熟讀16個漢字。
板書設計：
《認一認》教學設計5
教學要求
1、學習a o e 3個單韻母，能夠讀準音，認清形，正確書寫。
2、認識“ˉ′ˇ‵”4個聲調符號，能正確讀出a o e 的四聲。
3、認識和學習使用漢語拼音四線格。
重點難點
1、a o e 的正確發(fā)音，o和e讀音的比較。
2、a o e 的四聲讀法。
教學時間
兩課時
第一課時
一、談話導入
二、學習單韻母a o e
1、出示圖片，指導觀察、說話。
2、學習a o e的音和形。
3、小結：a o e都是單韻母。
4、鞏固練習。
5、指導書寫。
三、作業(yè)
1、認讀a o e卡片。
2、寫a o e各兩行。
第二課時
一、復習檢查
二、學習a o e的四聲
1、認識聲調符號和4種聲調名稱。
2、學習a o e的四聲讀法。
3、看圖片，體會四聲的意義。
三、鞏固練習
1、抽讀卡片。
2、聽老師讀不同的聲調，說出是第幾聲。
3、看圖，背兒歌，幫助記憶。
4、抄寫a o e加聲調符號。
2 i u ü
教學要求
1、 學會i u ü 個單韻母。
2、 掌握i u ü 的4個聲調，直接讀出帶調韻母的音。
重點難點
1、i u ü的四聲讀法。
2、i u ü的書寫。
教學時間
兩課時
第一課時
一、復習
1、 抽讀字母卡片。
2、 聽寫a o e.
二、引出新內容。
1、 指導看圖。
2、 教學語境歌，出示i u ü
三、教學i u ü的讀音和寫法。
1、 學習i u ü的讀音。
2、 學習發(fā)音方法。
3、 指導書寫筆順。
四、鞏固練習。
1、 知道i u ü是單韻母。
2、 抽讀字母卡片。
3、 看口形，拿卡片。
五、作業(yè)。
第二課時
一、復習
1、 指讀卡片。
2、 聽寫6個單韻母。
二、教學i u ü的四聲
1、 教寫四聲。
2、 自由練讀。
3、 指名試讀，糾正讀音。
4、 引導四聲組詞。
四、單韻母的不同形體。
五、比較帶調單韻母的讀音。
六、作業(yè)。
教后記：
經(jīng)過第一天的學習，學生普遍對語文課有了極大的興趣，這兩節(jié)課我除了學習新的韻母外，還與學生一起用游戲的方式復習，分辨這六個單韻母，效果不錯。
認一認 1
教學要求
認識16個漢字。
教學重點難點
能熟練地認讀漢字。
教學時間
一課時。
教學過程
一、要求
1、 讀題。
2、 說明本課要求。
二、指導
1、 看圖說話。
2、 聽范讀。
3、 齊讀，指名讀。
4、 要求讀準字音，理解字義，認清字型。
三、練習
1、 出示卡片，個別讀、集體練讀。
2、 指名練讀。
《認一認》教學設計6
教學目的要求
1、能正確認識16個漢字，記住它們的讀音。
2、能夠根據(jù)圖畫初步了解16個漢字的意思。
教學重點難點
記住16個漢字的音、形。
教學過程
第一課時
一、談話導入
師：小朋友，我們生活的地球非常奇妙，有高山、大海、有綠樹、紅花，有活潑的小動物，還有變化多端的氣象。你最喜歡哪種自然現(xiàn)象呢？
二、認識漢字
1、教學“日”
?。?）簡筆畫“太陽”
師：這就是給大地帶來勃勃生機的太陽，它還有一個名字，叫什么？
?。?）板書“日”。學生看拼音自讀，指讀，齊讀。
?。?）誰能向大家介紹一下它的作用？組詞。
2、教學“月”
師：當日落西山，誰會出來給我們帶來光明呢？
?。?）簡筆畫“月亮”。
?。?）板書“月”，領讀、指名讀、齊讀。
?。?）月亮會變化，你知道它會變成什么樣子？
（圓月、滿月、新月、彎月、殘月、月牙）
?。?）組詞
3、同樣方法教學“星”
4、教學“光”
師：小朋友們，你們知道誰會發(fā)光？
學生交流，組詞認讀“光”
5、教學“云、電、風、雨”
師：晴朗的天氣有白云，但如果要下雨，云會變成——烏云。
接著刮“風”，閃“電”，最后就會下“雨”。
（1）“云、電、風、雨”均以簡筆畫示之。
?。?）教師領讀，指名讀、齊讀。
6、同桌看圖自由認讀，記憶字形?！D片，指名認讀。
第二課時
一、出示“衣食住行”系列圖片
?。?）請學生說說圖上畫了什么？
?。?）學生用完整的語句描述圖意。
?。?）在畫下相應出示注音漢字，引導學生自己借助拼音認讀“衣、食、住”，并看圖說說漢字的意思。
?。?）指導認讀“行”，引導學生看圖理解“行”是交通、行走。
?。?）指導認讀“衣食住行”。（指名讀、開火車讀、齊讀）
二、出示“父母兒女”的圖片
?。?）請學生說說他們是誰？
（2）在畫下相應出示注音漢字，引導學生自己借助拼音認讀，教師指導“兒”的發(fā)音。
?。?）反復認讀
三、鞏固新知
?。?）學生看圖自由復習8個漢字，邊讀邊記字形。
?。?）摘去圖片，指名認讀。
?。?）組詞比賽
請小朋友任意選一個漢字組詞，誰組得多誰勝利。
板書
日月星光
云電風雨
衣食住行
父母兒女
作業(yè)
熟讀16個漢字。
教學后記
本課的識字教學中，我利用小故事的敘述將“日月星光、云電風雨”的認讀串聯(lián)起來，并輔以簡筆畫，學生特別容易接受。在教到“風”這個字時，我問學生“我們教室的門為什么總在響？窗外的國旗為什么在飄？教室里窗簾為什么在動？”使學生從身邊的事物中感受到“風”的存在。我又問“今天刮的是什么風？為什么？你還見到（聽說過）什么樣的風？”很自然地將學生引入了組詞這一環(huán)節(jié)。再讓學生畫一畫“風”，學生興趣盎然，使識字教學生動了許多。由此可見，識字教學方法要貼近學生的生活經(jīng)驗，字不離詞，詞不離句，句不離篇。
《認一認》教學設計7
【教學目標】
1.正確認識8個生字,能夠讀準字音,分清字形,根據(jù)圖畫初步了解字義。
2.了解識字的多種途徑,培養(yǎng)自主識字能力。
3.在豐富多彩的識字情境中,培養(yǎng)識字的濃厚興趣。
【教學重點】
正確認識8個生字,能夠讀準字音,分清字形,根據(jù)圖畫初步了解字義。
【教學重點】
了解識字的多種途徑,培養(yǎng)自主識字能力。
【教學流程】
一、創(chuàng)設情境,復習導入
1.師:看到同學們這么好學上進,今天智慧老人特地來到了我們的課堂上，打個招呼吧！(出示:智慧老人向大家問好的畫面)
2.師:看，智慧老人首先給我們帶來了上節(jié)課學過的生字,還認識嗎？我們來開小火車吧，每個人讀一個字。（出示上節(jié)課的八個生字。）
3.師:同學們記性真好.不過，智慧老人說了：要想做真正的“識字大王”,還得學會他帶來的新的8個生字，有信心嗎？
4.師: (出示8幅圖畫)我們先來看這八幅圖，仔細看一看，猜一猜它們對應的生字寶寶是誰呢?(由圖入手,使字與圖產(chǎn)生聯(lián)系)
5.師：這八個生字寶寶就是我們今天要學習的內容，它也藏在語文書《認一認5》中，請舉起右手和老師一起板書課題，齊讀課題。
【設計意圖:興趣是最好的老師。創(chuàng)設“智慧老人”評“識字大王”的童話情境,引領學生置身于童話世界中,做童話中的主人公,激起了學生的好奇心與好勝心,激發(fā)了學生的識字興趣?！?/p>
二、尊重差異,自主識字
1.師:你們想很快和這8個生字寶寶交上朋友嗎？那么，我們首先來回憶一下學過的識字方法。（圖畫識字法，拼音識字法，名字識字法，字理識字法……）
2.師:同學們知道的識字方法可真多呀，下面請同學們用上剛才說的方法，認真地看，用心地想。兩分鐘后，我們看誰認識的'生字寶寶最多，識字方法最巧妙。（開始，注意靜靜地看，仔細地想，一會兒我們來匯報）
3.師:誰來說一說：你認識哪個字？你是怎么認識的？
根據(jù)學生的回答,師相機總結識字方法:
①借助拼音識字：你能學以致用，真棒，請你做“小老師”教同學拼讀。
?、诳磮D識字：這種方法真方便。
③生活中識字：你真是生活的有心人!
4.師相機重點講解：
革：出示古字，表示手持工具除去動物身上的毛。瞧,"革"來了!大家好,我是"革"。我是加工過的動物的皮,我的用處可多了,圖上的皮包就是用我做的,我還可以做皮鞋,皮衣,皮沙發(fā)……不過，為了保護動物，現(xiàn)在人們幾乎選用人造革來代替我們制作物品了。同學們，記住我了嗎？
麥：（出示圖片）這就是麥子，麥子成熟了，農(nóng)民伯伯把它們收回家，磨成白白的面粉，就可以做成許多小朋友們愛吃的東西了，你知道有什么嗎？
5.帶拼音多種形式朗讀（指名讀,開火車讀，小組循環(huán)讀）相機正音,重點指導讀準齒(翹舌音)、果(三拼音)、麥、豆(復韻母)的字音。
6.師:看,拼音小帽拿掉了,你還認識它們嗎？敢不敢接受挑戰(zhàn)？先自己練讀兩遍，然后同桌用生字卡片檢測。（老師打亂順序開火車認讀）
【設計意圖:針對學生識字基礎的不同,充分尊重學生的主體地位,先讓學生自主識字,在匯報識字情況時,靈活地總結識字方法,實現(xiàn)識字的可持續(xù)性發(fā)展。再利用多種形式的游戲引導學生讀準字音,分清字形,理解字義，層層推進,在寓教于樂的同時達成識字目標?！?/p>
三、課間休息：欣賞圖片
四、做“找朋友”游戲(給生字組詞，造句)。
1.師:生字寶寶我們已經(jīng)認識了，你們能幫它們找到好朋友組成詞語，并說一句話嗎？
例：我來給羽找朋友：羽，羽毛：孔雀的羽毛真漂亮！
2.師:下面，每人選一個最想介紹的生字寶寶，把它介紹給同桌聽一聽。
3.學生上臺展示。
【設計意圖:引導學生對生字進行組詞、造句,激發(fā)他們的參與熱情，自主、合作的學習方式,又使所有學生都進入了情境,在體驗學習中實現(xiàn)了對生字的認識與運用?！?/p>
五、尋找規(guī)律,誦讀生字
1.師:這8個生字寶寶可以4個4個連起來讀,可好聽了。聽!(師范讀)誰來試試？
2.指名讀,男女生分別讀。
3.師:同學們,睜大眼睛觀察一下,這兩排生字有什么規(guī)律呢 (第一排4個字都是動物身體的一部分,第二排4個字都是食物)
4.師:小結：“羽、角、齒、革”都是動物身體的一部分，動物給人們帶來了很多樂趣，是人類的好朋友，我們應該保護它們。“瓜、果、麥、豆”是農(nóng)民伯伯辛勤勞動種出來的。正如一首詩所講：（引背）鋤禾日當午，汗滴禾下土。誰知盤中餐？粒粒皆辛苦。糧食來得多么不容易呀！所以我們要愛惜糧食，不浪費食物。
5.師:其實《認一認5》中的16個生字寶寶是好朋友,4 個4個不分家,我們把16個字連起來，一排一排讀一遍 。
【設計意圖:沐浴著兒歌長大的學生,對韻文,韻語有著特殊的情感。本環(huán)節(jié)利用教材特點,引導學生根據(jù)圖畫掌握漢字編排規(guī)律,使單個漢字具有了整體性,讀起來更瑯瑯上口,從而進一步提高了學生的識字效率?！?/p>
六、走進生活,快樂識字
1.師:同學們,你們現(xiàn)在一定有些累了,智慧老人請我們去"逛超市"輕松一下。 (出示一幅模擬超市圖,貨架上擺放著商品:羽毛球、“潔齒靈”牙膏、牛角梳子、“喜之郎”果凍、“黑?！丙溒?、怪味豆、精品皮革、西瓜)
2.師:智慧老人說了,今天學的生字就藏在超市的商品名稱里。我們以小組的形式來比賽，圈出商品名稱中藏著的今天學習的生字, 哪一組圈得又快又正確,哪一隊的隊員就是“識字大王”。（每小組發(fā)一張商品圖）
3.集體交流，評出“識字大王”小隊。
4.師:同學們,只要我們處處留心,就會發(fā)現(xiàn)身邊還藏著許多字：貼在黑板上方的有關學風的標語,草坪上的廣告牌子,書包上的字等等,它們正等著我們去認識呢!讓我們帶著像智慧老人一樣的慧眼,多觀察,多識字,爭取做個“識字大王”!
【設計意圖:帶領學生走進“超市”,再把“生活”帶進課堂,實現(xiàn)了學?！靶≌n堂”與生活“大課堂”的有機融合,拓寬了識字的渠道,開闊了識字的視野,滿足了學生多識字的愿望,符合兒童的生理與心理特點。】
【教學反思】
《認一認５》共有16個漢字，第二課時的教學目標是能夠正確認識后８個漢字，能夠讀準字音，分清字形，并根據(jù)圖畫初步了解這些字的意思。本節(jié)課的教學設計力圖打破原來呆板的教學模式，采用多媒體教學手段創(chuàng)造識字情境，指導學生認識所學漢字，掌握一定的識字方法，激發(fā)他們的識字興趣?；仡櫛竟?jié)課的教學，我覺得成功之處有：
1.多媒體運用得當。上課伊始，我就用圖片引出“智慧老人”，并通過聲音效果，借“智慧老人”的口，創(chuàng)設了評選“識字大王”的童話情境,激起了學生的好奇心與好勝心,激發(fā)了他們的識字興趣。其后，色彩鮮明的圖片，悅耳動聽的音樂，“革”字的演變過程和自我介紹，都極大地調動了孩子們的學習熱情，整節(jié)課他們都能全身心地投入到識字教學的過程中，在不知不覺中體驗識字的樂趣。
2.注重識字方法的指導。針對學生識字基礎的不同,我先讓學生回憶學過的識字方法，然后讓他們用上這些識字方法自主識字。在匯報識字情況時,我邊評價邊靈活地總結識字方法:①借助拼音識字；②看圖識字；③加一加，減一減來識字等等。特別是在教學“麥”與“革”時，我根據(jù)兩個字的不同特點，分別采用了聯(lián)系生活理解字義的方法和字理識字法，讓學生既感受了漢字的有趣與魅力，又明白了這兩個生字的意思，并能牢牢地記住這兩個生字，可謂是一舉多得。
3.課堂評價比較及時有效。教學中，我既有對學生個人的評價，又有對小組的評價；既有貼小紅花、貼貼畫的有形獎勵，又有較為豐富的語言評價。如在交流識字方法的過程中，有學生說是借助拼音識字,我就請他做“小老師”教同學拼讀;有學生說是看圖識字,我則夸獎：這種方法真方便;有學生說是在日常生活中識字的,我就表揚:你真是生活的有心人!
教學是一門遺憾的藝術，這節(jié)課還存在許多不足之處：
1.教學內容設計得過多過細，課堂容量較大。我總是愛犯眉毛胡子一把抓的錯誤，什么都想設計到，講到，結果出現(xiàn)了課堂前松后緊，最后的兩個教學環(huán)節(jié)沒有完成的現(xiàn)象。特別是對8個生字的鞏固環(huán)節(jié)和走進超市去生活中識字的一個比較出彩的活動沒有進行，我感到特別遺憾。
2.識字教學平均用力，重難點沒有體現(xiàn)。 8個生字中，“革”與“麥”算是難字，在課前的預設中，我就計劃采用不同的方法重點講解，其余6個字孩子們自學、交流、匯報即可。結果，在課堂上，每個字我都和學生一起學，一起總結，用時過長，影響了后面的教學環(huán)節(jié)。這可能與平時自己總怕學生不會，總愛講的習慣有關。
3.鞏固識字的時間、活動不夠。識字教學的目的就是識字，再花哨的教學環(huán)節(jié)，再精美的課件都得為識字服務。而且，針對一年級學生記得快，忘得快的特點，識字的鞏固是必不可少的?？墒?，同桌互查，開火車查，給漢字找朋友等鞏固識字效果的這些環(huán)節(jié)在這節(jié)課上都因為前面時間的耽誤而沒有進行，實在是不應該，對自己也是一個很好的教訓。
綜上所述，學生表現(xiàn)還不錯，老師評價有進步，今后還需明學情，抓住重點來上課。
《認一認》教學設計8
教材分析：
國標本蘇教版一年級上冊“認一認4”的內容是：認識“東、南、西、北、前、后、左、右、出、入、開、關、坐、臥、立、走”16個字，教材給這16個字配以形象的畫面，輔以拼音，已學過的拼音用紅色拼音標明。
教學目標：能夠正確認識16個漢字，能夠讀準字音，分清字形。能夠根據(jù)圖畫初步了解這些字的意思。
教學重難點：
正確認識16個漢字。
教學構想 教學8個新字時，我分為兩步：有一定難度的老師帶著學，體現(xiàn)老師“導”的作用；輕松易學的就讓他們以小組合作的形式，人人爭當小老師，把認識的字介紹給小朋友。
教學準備：
生字卡片。
教學時間：
3課時
第一課時
教學內容：
認識“出、入、開、關、坐、臥、立、走”八個生字，掌握學過的拼音。
學生學習過程：
一、復習新知，導入新課
1、小朋友們學了拼音，還學了很多字，這些字還認識嗎？讀一讀。（顯示認一認（1）、（2）、（3）學過的48個字）
2、讀得真好！這堂課我們再來認識幾位新朋友，好嗎？它們也是與我們平常生活密切相關的，共分為四組。有些字我們平常說話時常常習慣把它們連起來，形成固定的詞語，像“東南西北”、 “前后左右”。 認了這些字，對豐富我們的語言很有好處。
二、指導觀察圖畫，借助拼音，自己認讀
1、仔細觀察每一副圖，想想圖上面的表示什么意思，然后指名學生依次說說每幅圖的意思。
2、借助拼音，自己試讀生字，體會每幅圖下面的漢字就是用來表示該幅圖的意思的。
3、出示本課16個生字，請同學們說一說有哪些字是已經(jīng)認識的。教師相機表揚能夠在生活中學習語文的學生。
今天我們就來學習這16個生字，已經(jīng)會認這些字的同學，在課堂中可要爭當小老師哦!
三、創(chuàng)設情境，學習“出”、“入”
1．學習生字。
(1)教師走出教室，又走進教室。
(2)誰能說一說，剛才老師怎么了?(出去又進來了。)
(3)出示帶拼音的生字卡片“出”、“入”?！俺觥笔恰俺鋈ァ钡摹俺觥?，進來就是“入”。
指名讀。去掉拼音讀。打亂順序讀。
(4)組詞。
2．辨析形近字“人”、“入”。
(1)學生拿出小棒搭“人”、“入”。
(2)你是怎樣區(qū)別的?
(3)教兒歌：左撇出頭人一人一人，右捺出頭入一入一入。
四、直觀演示，學習“開”、“關”
1．讀準字音。
(1)教師過渡：“出”和“入”意思相反，后面所要學的兩個字也是意思相反的字。
(2)學生看圖，根據(jù)拼音，試讀。
(3)誰真的看懂這兩幅圖，讀準字音了，老師請他上來表演一下，再讀一下字音，就知道了。
2．組詞。
問：還可以“關”什么?“開”什么?(根據(jù)學生回答，相機將漢字或拼音寫在黑板上。
五、自主嘗試，學習“坐”、“臥”、“立”、“走”
1．學生自學。
(1)觀察圖畫，根據(jù)拼音，讀準字音。
(2)口頭組詞。
(3)四人小組交流。(每人讀一個字，組詞，別的同學可以糾正或補充。)
2．檢查自學。
(1)多種形式讀字音。
(2)組詞。
六、誦讀本課的8個生字。
作業(yè)設計：誦讀本課的8個生字
《認一認》教學設計9
教學目標：
1、正確認識8漢字，讀準字音，分清字形。
2、能根據(jù)圖畫初步了解這些字的意思。
教學重難、點：
讀準字音、認清字形、了解字義
教學準備：
生字卡片、拼音卡片
教學過程：
一、導入：同學們，這節(jié)課我們來學習一些日常生活中我們身邊熟悉的事物，你們想知道是什么嗎？讓我們一起來觀察書中圖畫。
二、認識生字：
1、教學“日”
觀察圖畫上是什么？（太陽），太陽也叫？（日頭）。板書“日”rì，學生看拼音，自讀，指讀，齊讀。誰能介紹一下它的作用？教師幫助學生將話語表達完整。
過渡：當日落西山，誰給我們光明呢？
2、教學“月”
觀察圖畫，月亮像什么？（鐮刀、香蕉）。板書：“月”yuè，老師領讀，齊讀，指讀，組詞（月亮、月球）
過渡：在月亮身邊還有什么呢？
3、教學“星”
板書“星”xīng，領讀，齊讀，開火車讀。組詞：星星、星光、星球。
過渡：月亮、太陽、星星都能發(fā)光，都有光亮。
4、教學“光”
板書“光”guāng，領讀，跟讀。同學們，什么都會發(fā)光？（日、月、星）
5、教學“云、電、風、雨”
看圖畫上：天空中飄來了什么？（云），板書：“云”yún，領讀，齊讀。晴朗的天空中有美麗的白云，那如果要下雨呢？（云變黑，還會刮風）；板書“風”fēng，領讀、齊讀。夏天剛過，想一想夏天下大雨之前還有什么現(xiàn)象？（電閃雷鳴），看圖引出“電”，板書“電”diàn，領讀，齊讀。在狂風大作、電閃雷鳴后，終于傾盆大雨出現(xiàn)了，引出“雨”，板書“雨”yǔ。
教師領讀，齊讀，指讀，組詞：用“云、電、風、雨”選字組詞。
引出整體認讀音節(jié)：rì、yǔ及yuè、yún。
同學們，你們想當小老師嗎？誰讀得標準，就上講臺當小老師領讀。（點名讀得好的同學上講臺領讀）
三、鞏固新知：
1、教師任意指讀8個生字，挑卡片認讀，邊讀邊記字形。
2、點名上講臺，進行對應拼音貼字卡。然后擦去拼音，再進行對應生字貼拼音卡片。
《認一認》教學設計10
教學目標：
1、認識8個生字，能夠讀準字音，認清字形。
2、通過觀察圖畫，初步了解本課漢字字義。
3、培養(yǎng)學生熱愛大自然，保護小動物的情感。
教學重點、難點：
認識8個生字，讀準字音。
課前準備：
生字卡片、課件
教學過程：
一、導課
復習《認一認（一）》里的生字寶寶。
二、看圖認字
1、課件依次出示8幅圖片和生字
“蟲”——圖上畫的是什么小動物？她的生字寶寶是誰？誰會認？請你來當小老師領著大家讀兩遍。
“貝”——這是什么動物？你還見過哪些帶殼的軟體動物？她的生字寶寶誰會認？請你來當小老師領著大家讀兩遍。
“魚”——這是什么動物？小魚在干什么？老師希望你們能像小魚一樣在知識的海洋里暢游。齊讀兩遍“魚”。
“鳥”——這是什么動物？小鳥在干什么？老師希望你們也像小鳥一樣在廣闊的天空中展翅飛翔。齊讀兩遍“鳥”。
“羊”——這是什么動物？小羊怎樣叫？她的生字寶寶誰會認？請你來當小老師領著大家讀兩遍。
“犬”——這是什么小動物？小狗怎樣叫？她的生字寶寶誰會認？請你來當小老師領著大家讀兩遍。若有的孩子讀成“狗”，老師及時指正“狗也叫犬”，跟著老師讀兩遍。
“龜”——這是什么小動物？誰聽過關于烏龜?shù)男」适?？《龜兔賽跑》最后結果怎樣？你想做故事中的小兔子還是小烏龜？為什么？老師希望大家能向小烏龜學習，堅持不懈就一定能取得成功！齊讀兩遍“龜”。
“鹿”——這是什么小動物？這是一只怎樣的小鹿？她的生字寶寶誰會認？你發(fā)現(xiàn)這個生字寶寶上面的音節(jié)同前幾個的音節(jié)有什么不同？為什么？既然學過了請你拼拼看。誰會拼讀？誰愿當小老師教大家拼讀認生字？
2、打開書，用手指著書上的生字寶寶，跟著老師完整地認一認，讀一讀。一個字讀兩遍。
3、聽錄音再跟讀一遍。
4、指名讀生字。
三、復習鞏固
1、“我說你指”。
?。?）師：我說“蟲”。生：我指“蟲”。（師巡視，檢查學生指得對不對。）
?。?）同桌合作做這個游戲。表揚合作好的同桌。
2、“組詞認字”。（師依次出示8張生字卡片）
師：這是誰？
生：這是“蟲”。
師：什么“蟲”？
生：益蟲的“蟲”。
?。ü膭顚W生組詞認字）
3、“開火車”認字。
四、拓展
再認幾個跟動物有關的漢字。
1、師板畫以下動物：
指名說一說都是什么動物？
2、師在圖片下面打亂順序粘貼四個帶拼音（紅色）的生字。分別是：
mǎjīhǔtù
馬雞虎兔
3、指名拼讀，認識四個生字寶寶。
4、幫生字寶寶找朋友。（看圖連線。）
五、總結。
今天我們認識了小動物，還認識了與這些小動物有關的生字寶寶。在生活中，我們應該怎樣對待小動物呢？為什么？
回家把這節(jié)課學到的知識講給父母聽。
《認一認》教學設計11
一、教學目標：
1．認識8個漢字，能夠讀準字音。
2．通過觀察圖畫，初步了解本課漢字字義。
3．讓學生在愉快的游戲演練中，完成把握整體認讀韻語的任務。
4．培養(yǎng)學生的合作學習意識、想象能力，拓展思維，提高口語水平。
二、教具準備： 動物樂園剪貼畫√六套生字卡、六幅動物圖
三、教學過程：
(一)歌曲導入
老師帶小朋友一齊表演唱《找朋友》，而后師述：告訴大家一個好消息，今天李老師要帶大家到一個熱鬧的地方——動物樂園去，認識幾位新朋友，高興嗎?
(二)學習新知
1．教學“犬”
瞧，動物樂園到了，你們看，誰在迎接我們呀?(小狗)誰來與它打聲招呼，老師告訴你們，小狗還有個名字，它叫“犬”，出示(quan)，領讀，指讀，齊讀。小朋友都熟悉小狗，誰能向大家介紹介紹。
過渡：嗬，動物樂園里可熱鬧啦，讓我們快快向前去，小朋友，睜大眼睛，你看到了什么？
2．教學“羊”
(1)在綠綠的草地上，小羊在吃青草。出示：羊(yáng)
(2)小朋友，你喜歡它嗎?為什么?
(3)這樣可愛的小動物，你記住它的名字了嗎?(鞏固字音)
3．教學“鹿”
(1)綠綠的草地上，還有誰呀?出示：鹿(lù)，你怎么會念這個字的?讓學生拼讀。
(2)小朋友，你見過鹿嗎?在哪兒見過?
4．教學“蟲”
(1)小朋友，睜大眼睛，再仔細看看，哪個調皮的小家伙在草叢里與我們捉迷藏呢?出示：蟲(ch6ng)
(2)小朋友，想想看，小蟲子還喜歡呆在哪兒呀?
5．教學：貝、魚、龜
喲，小朋友，這兒還有一條清澈的小河呢，難怪小鹿不愿離去，它在看誰呀?你看到了嗎?
引導學生說：我在小河里看到了誰怎么樣。
或我看到誰在小河里干什么。
相機出示：貝
魚(y6)：你看，它搖著尾巴正在向一(2)班的小朋友問好呢，它是“魚” (領讀)。哎，魚兒在干什么呀?你還知道有哪些魚?
龜：你喜歡這位新朋友嗎?你能向大家介紹嗎?
6．哎，仔細聽，空中傳來了誰清脆的叫聲?
出示：鳥，瓴讀，指讀，開火車讀。 (指導讀準第三聲)。小朋友，老師知道你們了解好多鳥，你能說給大伙兒聽聽嗎?
(三)鞏固新知
1．小朋友，我們在動物樂園里結識了許多新朋友，它們是： (師指板畫上卡片，生讀)犬、羊、鹿、蟲、貝、魚、龜、鳥，你喜歡它們嗎?讓我們再響亮地讀一讀它們的名字。
2．這些活潑可愛的新朋友，來到我們小朋友的書上，讓我們翻到25頁，與它們見面。小朋友，你還認識它們嗎?
(1)請小朋友看著圖自己讀一讀。
(2)齊讀。
(3)誦讀韻語。
3．這些小動物可淘氣啦，它們又跑到小朋友的桌子上，請小組長把桌上的硬板紙翻過來。不過呢，老師忘了把它們的名字貼上去了，你們能把生字卡又快又準地貼到對應的圖旁嗎?(小組同學合作完成)交流展示。
4．小朋友，這些小動物我們面對著面能叫出它們的名字，那它背對著我們，你還能正確地喊出它的名字嗎?(猜影子游戲)
5．看來，小朋友把這些小動物都記在心里了，我想與小朋友一起做個找朋友的游戲。 (游戲：找朋友)
(四)誦讀表演
1．動物樂園真有趣，草。小羊小羊吃青
烏龜爬呀爬，魚兒游呀游，蟲兒藏：呀藏，小狗叫汪汪，
貝殼貝殼水中坐，坐在門口把歌唱，
鳥兒飛呀飛，鹿兒跑呀跑，汪!汪!汪1
2．拍手誦讀韻語識字。
(五)請小朋友與小動物說再見。 (自由打招呼)
(六)作業(yè)
請小朋友把自己的新朋友在紙上畫一畫，并把它介紹給周圍的小伙伴。
評課題記：教師的交流令人啟智，智慧的碰撞中進發(fā)出耀眼的光芒。教師的交流也存在差異，差異蘊藏著巨大的財富。這里沒有標準答案，但留下了我們合作探索的足跡。
1．教師注重學生學習的過程，創(chuàng)設一定的情境，調動學生多種感官，讓學生主動參與到學習中來，很好地把握了教師的“教”和學生“學”的關系。如：生字教學完后，能運用多種方法來更好地鞏固，讓學生動一動、玩一玩。
2．教學貼近學生的生活，充分調動學生積極性，把課外知識引入課堂，拓寬了學生的知識面，激發(fā)了他們學習語文的興趣。
我有一個想法是：現(xiàn)在學生知識面較廣，有的字，他們已經(jīng)認識，教學生字時，不要千篇一律都是老師教，可讓個別學生來說一說，他認得的字，怎么認識的?這樣，也可激發(fā)學生識字的興趣。
3．大膽嘗試合作式教學，培養(yǎng)學生合作精神，鼓勵學生創(chuàng)新，對學生能作出多元化個性化的評價。如：一個學生盡管讀錯了，但李老師還是給了他一個鼓勵性的評價。
東亭中心的闕若楓老師說：
1．合理地重組教材，為學生提供了一個喜聞樂見的情境，而且情境圖是各色彩紙剪、貼、畫、折、組合而成，富有藝術感，對于學生是一種潛移默化的美的熏陶。
2．不局限于教材，引導學生回憶生活經(jīng)驗，拓展學生的思維。
3．學生學得很輕松，在一個一個的游戲中認識了文中的8個字。4．口語交際能力的培養(yǎng)貫穿始終。
5．學生在課堂上樂于充分表現(xiàn)自己。東北塘中心的平芳老師說：
這是一篇《認一認》的課文，如果把這8個字分開來一個一個教過去，顯得有些重復，但是李老師把這8種動物放到一幅圖中，建立了一個動物樂園，創(chuàng)設了一定的情境，讓學生在參觀動物樂園的過程中識字。例：一進動物樂園，就請“小朋友看看是誰在歡迎我們?”；到教“蟲”的時候老師這樣說： “還有一個調皮的小家伙在跟我們捉迷藏呢”。這樣，學生身臨其境，學起來興致很高；最后到和動物們說再見的時候，學生說： “可愛的小羊再見”，讓我們聽課老師也感覺到了他們今天交到了這么多好朋友的那種高興勁兒。
張涇中心的王曉老師說：這堂課給了我三點啟示：
第一：在平時的上課過程中，要讓學生養(yǎng)成一些好的習慣。例如：拿書的習慣，慢慢滲透讀書不指讀的習慣。
第二：讓學生展開想象、拓展學生的思維，與學生的生活實際聯(lián)系起來。例如：你吃過哪些魚?你見過哪些蟲?
第三：讓學生進行小組學習，培養(yǎng)他們的合作意識。教研室方淑娟老師說：
1．這堂課，教師不僅關注“知識和技能”的獲得，還關注“過程和方法”的習得、“情感、態(tài)度、價值觀”的形成。如：老師把字卡“鹿”貼在圖片鹿的下方，學生由于“前期經(jīng)驗”情不自禁地讀lù，老師及時追問，你是怎么會讀這個“鹿”的?
生1答：我是看圖知道的；生2答：我看的是拼音，我會拼l-ù-ùl訌。．這一過程有利于學生將聲音、圖像、語義、符號巧妙地整合為一體，同時學生體驗了借助看圖、拼音認讀漢字的過程，在“拐棍”的作用下，又獲得了成功的體驗。
2．我覺得，課堂教學的新“三為主”是：教師為主導、學生為主體、探索為主線。探索為主線是否可以這樣體現(xiàn)： “認一認”屬于識字教學，字的音、形、義是重點，形是難點?！罢J一認”字形的識記只要求從整體上認讀，而不必進行字形的分析。但當學生在整體認讀中混淆了魚 ——龜、貝——見時，教師可以指導學生探索文字本身的規(guī)律。如：魚——龜?shù)膮^(qū)別。老師畫“龜”的簡筆畫讓小朋友嘗試著“變、變、變”，把圖變成字，從而加深對字形的整體識記。如：貝——見的區(qū)別，當學生把“貝”讀成“見”時，老師可以從學生的語言“貝殼吐珍珠”中得到啟示，把“貝”的一點美化成一顆珍珠，這樣抓住了兩個字的區(qū)別要點。同理，在識記“羊”時，讓學生演一演，突出羊的兩個角，這樣學生看到“羊”也就很快地能從8個生字中辨認出“羊”來。
《認一認》教學設計12
第一課時
知識目標：認識本課的8個漢字，能夠讀準字音。
能力目標：通過觀察圖畫和聯(lián)系生活實際，初步了解本課漢字的字義。
情感目標：激發(fā)學生識字的興趣。
教學重點：認識本課8個漢字，能夠讀準字音。
教學難點：把漢字和學生生活經(jīng)驗中所認識的事物聯(lián)系起來，激發(fā)學生學習漢字的興趣。
課前準備
1、識字圖片。
2、一張沒有口、手、足、舌、牙、耳、目的人物圖。
3、小黑板上畫一棵蘋果樹，用硬紙片剪出一些蘋果，寫上“人、口、手、足、舌、牙、耳、目”。
教學過程
一、 做游戲，激趣導入
1、做游戲：小朋友們喜歡和老師一起來做游戲嗎?下面，我們就來做“跟我學”的游戲。
師：請你跟我拍拍手。(師拍手)
生：我就跟你拍拍手。(生跟著拍手)
師：請你跟我摸摸臉。
生：我就跟你摸摸臉。
師：請你跟我笑一笑
生：我就跟你笑一笑。
師：請你跟我坐坐好。(師做坐端正的姿勢)
生：我就跟你坐坐好。(生跟著坐端正)
師：請你跟我來認字。
生：我就跟你來認字。
2、小結導入：小朋友們喜歡認字嗎?這節(jié)課，老師要和小朋友一起學習漢字。教師邊板題邊讀：《認一認1》，學生跟著讀題。
【設計意圖：興趣是最好的老師，學生有了興趣，才能很好地投入學習。一年級的小朋友喜歡游戲，通過做游戲導入，活躍課堂氣氛，激發(fā)學生識字的欲望，產(chǎn)生識字的興趣?！?/p>
二、結合圖，指導識字
1、教師出示“人”的圖片，指導學生觀察圖上畫的是什么。
當學生說到“人”時：
?。?）師范讀，指導學生讀準“人”的翹舌音。
?。?）指讀，正音。
?。?）開火車讀。
?。?）齊讀。
?。?）誰來說說你的家里有幾口人，都是什么人。（加深學生對人的認識。）
小結過渡：剛才，我們認識了“人”字，接下來，我們要學的七個字是和人相關的，是我們人的身體的一個部分。
2、教師貼出一張沒有口、手、足、舌、牙、耳、目的人物圖，指導學生觀察：畫上的這個人少了些什么呢？（教師結合學生的回答，相機指導識字。）
【設計意圖：出示一張沒有畫完整的人物圖，激發(fā)學生的好奇心。通過指導學生觀察圖，使學生明白人物缺少的部分，就是本節(jié)課要學習的知識，明確學習內容?！?/p>
▲當學生說到“口”時，教師畫上“口”，然后出示“口”的識字圖片：
（1）指導學生讀準“口”的讀音，注意第三聲要讀到位。。
?。?）開火車讀，男女生比賽讀，齊讀。
?。?）用手指指自己的口，了解“口”。
?。?）用“口”字開花，加深對口的理解。
▲當學生說到“手”時，教師讓學生上臺畫上手，然后出示“手”的識字圖片：
?。?）指導學生讀準翹舌音，第三聲要讀到位。
（2）指讀，齊讀，分組讀。
?。?）學生伸出自己的小小手，指指自己的口。
（4）說說自己的小小手能干什么？
▲當學生說到腳時，教師給圖補上腳，然后告訴學生“足”就是腳，接著出示“足”的識字圖片：
?。?）指導學生讀準平舌音，范讀，指讀，齊讀。
?。?）引導學生用“足”字開花。
▲當學生說到“舌”時，教師給圖畫上舌頭，然后出示“舌”的識字圖片：
?。?）指導讀準翹舌音，范讀，小老師領讀，男女生對比讀。
?。?）讓學生吐一吐舌頭，加深對舌頭的認識。
▲當學生說到“牙”時，教師給圖畫上牙齒，出示“牙”的識字圖片：
?。?）讓學生說說，牙齒有什么作用，教育學生保護好牙齒。
?。?）指導讀準音，指讀，齊讀。
▲當學生說到“耳”時，教師給圖畫上耳朵，然后出示識字圖片：，
?。?）指導學生讀準“耳”的讀音，范讀，指讀，開火車讀，齊讀。
?。?）游戲：左手捏左耳，右手捏右耳，左手捏右耳，右手捏左耳。
?。?）教育學生上課要注意聽講。
▲當學生說到眼睛時，讓學生上臺畫上眼睛，告訴學生眼睛就是“目”，出示“目”的識字圖片：
?。?）指導學生讀準音，指讀，正音，齊讀。
（2）指名說說應該怎樣保護好眼睛，對學生進行愛眼教育。
3、小結：剛才，我們把圖上的人畫完整了，他可高興了。小朋友們看，我們都畫了什么？指名說。
4、指導學生看書擊節(jié)誦讀：人、口、手、足、舌、牙、耳、目這8個字。
【設計意圖：一年級的小孩子，活潑好動，注意力不容易集中，在教學中充分利用識字圖片以及形象直觀的教學手段，利用兒童的生活經(jīng)驗，教師相機指導學生識字，讓學生畫一畫，說一說，玩一玩等，能更好地幫助他們識字，理解字義?！?/p>
三、做練習，鞏固識字
1、我說你指：老師說身體的某一部位，學生不出聲，指出身體的相應部位。
人：指自己 口：張大嘴巴 手：拍 手 足：跺 腳
舌：伸出舌頭 牙：指牙齒 耳：指耳朵 目：眨眼睛
2、摘蘋果。小黑板上事先畫一棵蘋果樹，用硬紙片剪出一些蘋果，寫上“人、口、手、足、舌、牙、耳、目”，讓學生上來認讀，讀正確的，摘下來送給他（她）。
【設計意圖：采用游戲的方式，在玩中學，能更好地鞏固識字?！?/p>
四、布置作業(yè)
回家后，把今天認識的字讀給爸爸、媽媽聽，并做我說你指的游戲。
【設計意圖：溫故而知新，回家后也以游戲的方式及時復習所學的知識，使學生能夠輕松識字，對識字不會有壓力?！?/p>
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