下面是范文網(wǎng)小編分享的教學(xué)設(shè)計(jì)方案范文5篇 教學(xué)設(shè)計(jì)方案范文模板，以供借鑒。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案范文1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、朗讀課文，了解科學(xué)家假想黃河象變成化石的情景和依據(jù)。

　　2、簡(jiǎn)要復(fù)述課文重點(diǎn)段落。

　　3、運(yùn)用推理想象，對(duì)琥珀形成的情景進(jìn)行推測(cè)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　了解科學(xué)家假想黃河象變成化石的情景和依據(jù)。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　運(yùn)用推理想象，對(duì)琥珀形成的情景進(jìn)行推測(cè)并有條理地表達(dá)出來。

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)、質(zhì)疑、導(dǎo)入新課：

　　復(fù)習(xí)：上接課我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了《黃河象》這篇課文的第一段，回憶一下自然博物館古生物大廳里黃河象骨架化石有什么特點(diǎn)？

　?。ǜ叽蟆⑼暾?/p>

　　質(zhì)疑：由此，你還想了解什么？

　?。槭裁催@么高大、完整？）

　　（是什么時(shí)間？誰？在哪？怎樣發(fā)現(xiàn)的？）

　?。槭裁唇悬S河象？）

　?。ㄊ窃鯓有纬傻模浚?/p>

　　二、指讀第四段：

　　1、你讀懂了什么？能回答以上的哪個(gè)問題？

　　指答：

　　時(shí)間、地點(diǎn)：73年春，甘肅省幾個(gè)農(nóng)民發(fā)現(xiàn)的。

　　名稱：因?yàn)樵诟拭C省，所以叫黃河象。

　　完整：死后沒有被移動(dòng)過，在上級(jí)指揮下發(fā)掘，人們有文物保護(hù)的意識(shí)。

　　2、品詞：區(qū)別發(fā)掘與挖掘。

　　挖掘：往深處發(fā)掘出來

　　發(fā)掘：把深藏的東西挖掘出來，有目的的，小心謹(jǐn)慎地挖掘

　　3、用畫出黃河象出土一剎那的句子。

　　板書：斜插腳踩

　　三、科學(xué)家由此進(jìn)行了假想，想到了哪幾方面內(nèi)容?有什么依據(jù)？

　　1、自己默讀第二部分思考

　　2、指答：板書：熱、渴、喝、陷

　　3、說一說科學(xué)家推測(cè)的思路：陷、喝、渴、熱

　　4、過渡：文章是怎樣將這些方面聯(lián)系起來又生動(dòng)地再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的情景的？

　　四、小組研究性學(xué)習(xí)：（小組任選一方面）

　　1、讀書想到什么依據(jù)好詞佳句

　　2、匯報(bào)：

　　據(jù)沙土和礫石？（水）

　　斜斜地說明什么？（失足）

　?。?）天氣炎熱

　?。?）地理環(huán)境一條彎彎的小河緩緩地流著（形成淤泥）

　　（3）老象渴

　　指讀、范讀、齊讀：撲踏（有氣無力、慢、沉重）

　　指讀：跑（高興、喜悅、急切）

　　男女生對(duì)比讀：男生讀疲憊，女生讀興奮

　　老象急著要干什么？讀出老象興奮的語氣，評(píng)讀。

　?。?）過渡：老象想的多好啊！可這美好的愿望不但沒有實(shí)現(xiàn)，反而促使

　　它失足落水，我們看看它是怎樣一步步走向深淵的。

　　出示課件：觀察老象失足落水的順序，理解側(cè)和栽

　　滿懷希望的老象萬萬沒有想到在這短短的一瞬間陷入了深淵，我們也為老象感到

　　讓我們帶著沉重的感情讀描寫這部分的語句。

　　指名讀、齊讀。

　　（5）復(fù)述：課文按照天氣狀況、地理位置、老象失足落水情景的順序抓住老象的動(dòng)作和心理活動(dòng)進(jìn)行描寫，生動(dòng)地再現(xiàn)了當(dāng)時(shí)的情景。按照這樣的順序，簡(jiǎn)要復(fù)述。

　　自練、指名說、評(píng)議。

　　五、師過渡第八自然段：陷在淤泥里的老象終于不能再動(dòng)彈了，真是一失足成千古恨。隨著時(shí)間的流失、地殼的演變，老象的尸體與空氣隔絕而腐爛，它的骨胳和牙齒變成了像化石一樣硬的東西。

　　六、師生對(duì)讀第九自然段：

　　二百萬年過去了，大地，往日的草原上升成，一座座山嶺，一條新的大河。

　　這條新的大河就是現(xiàn)在的黃河，黃海象由此得名。

　　七、《黃河象》這篇課文是一篇科學(xué)小品，回憶一下寫作順序，

　　指名說一說：首先介紹了黃河象骨架化石的特點(diǎn)，接著假想了它失足落水的情景及地殼的演變過程，最后介紹了它的發(fā)掘情況及科學(xué)家假想的依據(jù)。

　　八、總結(jié)：

　　科學(xué)家以科學(xué)知識(shí)為依據(jù)對(duì)黃河象化石的形成過程進(jìn)行推測(cè)、想象，這種思路在21世紀(jì)更為重要，我們從中受到啟迪，自然界是有著密切的聯(lián)系的，我們要依據(jù)科學(xué)展開想象，探索自然的奧秘。

　　九、想象推理，培養(yǎng)語言表達(dá)能力

　　1、課內(nèi)外延伸、資料的收集：還了解哪些有關(guān)推理的事例？

　　2、對(duì)琥珀的形成進(jìn)行推理

　　要求：假想要合理，對(duì)情景的想象力求生動(dòng)。

　　可將推理的順序列出提綱，重點(diǎn)詞語寫一寫

　　自愿結(jié)成小組分角色說一段話。

　　3、小組匯報(bào)：

　　4、評(píng)議：

　　十、作業(yè)：

　　1、對(duì)琥珀的形成過程或黃河象尾骨的失落情況進(jìn)行推測(cè),用一段話寫出來，力求生動(dòng)、形象。

　　2、簡(jiǎn)要復(fù)述課文。

　　十一、板書：

　　26 黃河象

　　斜插 腳踩

　　陷

　　熱 喝

　　渴

教學(xué)設(shè)計(jì)方案范文2

　　教學(xué)過程：

　　一：導(dǎo)入新課

　　同學(xué)們升入小學(xué)已經(jīng)兩年了，這兩年一定交到了不少好朋友，誰能和大家說說你的好朋友是誰，你為什么和他成了好朋友?

　　有了好朋友，你覺得怎么樣?如果沒有呢?

　　我們可以用一個(gè)詞來形容沒有朋友的感覺，誰知道?(孤單(認(rèn)字：孤單。孤單什么意思?誰能用孤單說句話?

　　有一只小牛，就因?yàn)闆]有朋友，覺得很孤單，所以貼了一張“征友啟事”(板書課題)，我們這節(jié)課就來學(xué)習(xí)第10課，《征友啟事》，看看這只孤單的小牛是怎樣征友的。

　　二、講授新課

　　1、啟是會(huì)認(rèn)字誰知道什么是“啟事”，你都見過哪些啟事?征也是會(huì)認(rèn)字，跟老師讀，(把征字貼到黑板上)“征友”是什么意思?“征友啟事”呢?

　　2、那到底小牛這啟事怎么寫的，有沒有交到朋友呢?我們學(xué)了課文就知道了，下面老師給你們5分鐘的時(shí)間，自己讀課文，邊讀邊把會(huì)寫字和會(huì)認(rèn)字在書上標(biāo)出來，把自然段標(biāo)上序號(hào)

　　3、找同學(xué)讀課文，其他同學(xué)思考小牛一共貼了幾次啟事?我們這節(jié)課就重點(diǎn)研究小牛的第一張啟事。張是會(huì)寫字，誰能想辦法記住它?還會(huì)組別的詞嗎?

　　4、咱們知道小牛之所以貼這張啟事是因?yàn)樗芄聠?，有一個(gè)詞寫出了小牛找朋友的迫切心情，誰知道?(一心)誰能把第一自然段讀一遍，怎樣才能讀出小牛想找朋友的迫切心情?(一心重讀)

　　5、這么迫切想找到朋友的'小牛在啟事里寫了些什么呢，誰能讀一讀

　　6、啟事貼出來了，小動(dòng)物們有什么反應(yīng)呢?(誰能讀下一自然段?)有幾個(gè)詞最能表達(dá)小動(dòng)物們的心情，看誰找得到。

　　7、爭(zhēng)：會(huì)寫字，誰能組詞，爭(zhēng)字說明小動(dòng)物們?cè)趺礃?

　　8、興致勃勃：形容興趣很濃。有說明什么?

　　9、垂頭喪氣：形容情緒低落，失望懊喪的神情。這句話怎樣讀?為什么會(huì)這樣呢?

　　10、肯定是啟事出了什么問題，我們來仔細(xì)研究研究這張啟事誰發(fā)現(xiàn)問題了?a、朝夕相處：夕是會(huì)認(rèn)字，(貼夕字)是晚上的意思，朝夕相處就是日夜在一起。你覺得這樣好嗎?b、幾個(gè)一起，有一個(gè)會(huì)認(rèn)字，看誰找得到。(貼耕字)你知道哪些動(dòng)物會(huì)耕田嗎?哪些動(dòng)物不吃草?以上幾點(diǎn)都做到，你覺得怎么樣?看了這張啟事，你覺得小牛能交到朋友嗎?

　　11、怪不得小動(dòng)物們興致勃勃的來，垂頭喪氣的走了，看了小動(dòng)物們的表現(xiàn)，小牛什么心情呢?悶悶不樂悶是會(huì)寫字，誰能想辦法記住他?心被關(guān)起來了，當(dāng)然很悶了，悶悶不樂什么意思(心煩，不痛快)

　　12、真是一只可憐的小牛，費(fèi)了半天勁兒，卻沒交到一個(gè)朋友，接下來他要怎么辦呢，第二張啟事又是怎么寫的呢?我們下節(jié)課接著講，下面我們從頭看看學(xué)過的三個(gè)自然段，有一個(gè)會(huì)寫字我們沒有講，看誰先找到，(貼離字)

　　誰能組詞?

　　13、從頭念念生字，換個(gè)地方還認(rèn)得嗎?認(rèn)得很好，誰能把這三個(gè)自然段連起來讀一遍?老師想，學(xué)完了生字，一定讀得更好。

　　14、讀的真不錯(cuò)，生字不光會(huì)認(rèn)，還要會(huì)寫，下面老師教你們寫。老師帶你們寫爭(zhēng)、離、單三個(gè)字，先看爭(zhēng)字，先觀察爭(zhēng)字在田字格中的位置，你看到了什么?離字什么地方容易錯(cuò)?單字筆順。

　　三、小結(jié)：

　　這節(jié)課同學(xué)們學(xué)的特別認(rèn)真，還學(xué)會(huì)了5個(gè)會(huì)寫字和7個(gè)會(huì)認(rèn)字，還學(xué)會(huì)了幾個(gè)成語，(復(fù)習(xí)一遍)收獲可真不小，至于小牛有沒有交到朋友，且聽下回分解。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案范文3

　　教學(xué)目標(biāo)：1、正確、流利、有感情地朗讀課文。懂得要細(xì)心觀察周圍事物。

　　2、學(xué)會(huì)本課生字，積累好詞、好句。

　　教學(xué)重點(diǎn)：通過多種形式的朗讀使學(xué)生讀中感悟作者對(duì)春天的向往、熱愛之情，并懂得要細(xì)心觀察周圍事物。

　　教學(xué)難點(diǎn)：理解冬天已經(jīng)過去，我的夢(mèng)已被染綠

　　教學(xué)設(shè)想：在學(xué)生充分閱讀課文的基礎(chǔ)上讓學(xué)生說說課文的內(nèi)容，講講課文要抒發(fā)的情感，以此來提高學(xué)生的自學(xué)能力和感悟語言的能力，多讀，熟讀成誦。本課采用教師領(lǐng)讀，學(xué)生跟讀，然后在一起討論語句的基礎(chǔ)上明白課文的深刻內(nèi)涵的方法。教學(xué)中可請(qǐng)學(xué)生講述一個(gè)印象深刻的事例。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：掛圖，課件

　　教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　第一課時(shí)

　　一、談話引題，尋找春天。

　　同學(xué)們，藍(lán)藍(lán)的天，嫩嫩的草，到處是欣欣向榮的景象，這就是春天，春天是什么樣的呢？就讓我們一同去欣賞和感受春天吧。春天給你印象最深的是什么？這節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)一篇有關(guān)春天的課文。自讀課文，哪些語句是描寫春天的？

　　二、初讀課文，理解課文內(nèi)容。

　　1、學(xué)生自讀課文，自學(xué)生字。

　　2、教師范讀課文。

　　3、學(xué)生認(rèn)讀生字卡片

　　夢(mèng)想殘雪融化囑咐毛茸茸

　　咱們散步嫩草吐綠染綠

　　4、同學(xué)們你們喜歡春天嗎？那么課文里的我又是怎么想的呢？

　　三、品讀詩句，體會(huì)心情，發(fā)現(xiàn)春天。

　　1、找出描寫春天的詩句，細(xì)細(xì)品讀。

　　為什么說小草已經(jīng)吐綠，不說小草已經(jīng)發(fā)芽？小草可愛嗎，你從哪看出來的？教師指導(dǎo)朗讀：當(dāng)我發(fā)現(xiàn)嫩草已經(jīng)吐綠這個(gè)秘密時(shí)喜悅、自豪的心情，并嘗試將這種心情用朗讀的方法表達(dá)出來。

　　2、擴(kuò)展延伸：連爸爸、媽媽都不知道春天已經(jīng)悄悄地來了我為什么卻能發(fā)現(xiàn)？

　　3、田野里還有哪些小秘密？

　　我的小秘密是什么，你知道嗎？

　　4、為什么說我的夢(mèng)被染綠？

　　師引導(dǎo)學(xué)生要善于觀察，作個(gè)有心人。

　　5、仿照詩歌的模式寫一首詩歌。

　　三、精讀最后一句，引導(dǎo)感悟春天

　　自讀最后一句，獨(dú)立思考這句話的寓意。我被染綠的夢(mèng)里有什么？可以把它畫下來，也可以寫一首小詩告訴我們。

　　第二課時(shí)

　　一、回顧詩歌：談各自的所得。

　　二、學(xué)習(xí)生字

　　1、認(rèn)讀要求會(huì)認(rèn)的字

　　2、學(xué)習(xí)要求會(huì)寫的生字。（提醒學(xué)生細(xì)心觀察易錯(cuò)生字的筆順、筆畫。）

　　重點(diǎn)指導(dǎo)：

　　夢(mèng)：下面是，注意不要多寫一橫。

　　殘：右邊的筆順是：

　　囑：第13筆是豎，不是豎提。

　　散：左下是月字底，不要寫成日

　　3、給生字?jǐn)U詞，造句。

　　4、摘抄詩中好詞、好句。

　　三、回味有關(guān)春的佳作。（詩、散文、故事均可）

　　四、作業(yè)：

　　摘抄關(guān)于春天的好詞好句，大家交流

教學(xué)設(shè)計(jì)方案范文4

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.會(huì)寫“斷、楚、孤、帆”四個(gè)字。

　　2.能理解古詩的意思，體會(huì)古詩表達(dá)的意境以及詩人所表達(dá)的思想感情。

　　3.正確、流利、有感情的朗讀并背誦古詩。

　　4.能正確默寫《望天門山》。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1.有感情的誦讀古詩。

　　2.理解古詩大意。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　體會(huì)古詩表達(dá)的意境以及詩人的思想感情。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件；田字格貼

　　教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　一、觀賞圖片，揭示課題

　　1.導(dǎo)語：同學(xué)們，我們的祖國(guó)幅員遼闊，山河壯麗。大家看——（課件播放天門山圖片）

　　2.師：大家知道這是哪里嗎？這就是位于安徽和縣與當(dāng)涂縣西南的長(zhǎng)江兩岸。兩山隔江相對(duì)，形同門戶，所以又被叫做天門山，誰來說說自己看了這些圖片之后有什么感受？

　　3.師抽答。

　　4.大家都說了自己看了天門山的圖片之后的感受，很多年前，詩人李白也去到了天門山，看到了這樣的美景，很有感觸，于是寫下了《望天門山》這首詩。

　　5.下面請(qǐng)大家齊讀課題——第二十一課，古詩兩首《望天門山》（教師板書課題）

　　二、初讀古詩，整體感知

　　1.學(xué)生自由朗讀，要求讀準(zhǔn)字音，讀通詩句。

　　2.指導(dǎo)生字的讀音。

　　3.班齊讀，分小組讀，指明反饋?zhàn)x。

　　4.教師出示節(jié)奏劃分，知道學(xué)生讀出節(jié)奏及古詩的韻律。（課件出示）

　　三、逐句品讀，理解詩意

　　1.再請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀，標(biāo)示出不理解的字、詞。（教師將詩句寫在黑板上）

　　2.指名反饋：哪些字、詞無法理解？（天門：天門山。中斷：從中間割斷。至此回：到這里回旋。出：聳出來。孤帆：?jiǎn)为?dú)一只船。帆：船上的風(fēng)帆，指代船。）

　　3.多媒體出示課文插圖，引導(dǎo)學(xué)生圖文結(jié)合，理解古詩的意思。（先抽同學(xué)逐句解釋，再指導(dǎo)全詩一起說一說。）

　　（詩文解釋：浩蕩東流的長(zhǎng)江沖破天門山奔騰而去。碧綠的江水到這里突然轉(zhuǎn)了個(gè)彎，向北流去。兩岸的情商相互對(duì)峙，一只小船從太陽升起的地方悠悠駛來。）

　　四、再現(xiàn)畫面，體會(huì)意境

　　1.教師示范閱讀，學(xué)生閉目想象。

　　2.指名反饋：腦海中出現(xiàn)了怎樣的畫面？（一句詩，一幅畫）

　　3.感悟動(dòng)詞“斷、開、流、回”的氣勢(shì)磅礴。

　　4.指導(dǎo)學(xué)生讀出雄偉磅礴的氣勢(shì)。

　　5.教師：同學(xué)們，這首古詩，緊扣一個(gè)“望”字，通過對(duì)天門山兩岸景色的描繪展示了祖國(guó)山河的壯麗雄偉，體現(xiàn)出詩人借景抒發(fā)對(duì)祖國(guó)山河的熱愛。（板書“雄偉秀麗、對(duì)祖國(guó)山河的熱愛之情”）

　　6.配樂有感情朗讀，熟讀成誦。

　　五、課堂小結(jié)，布置作業(yè)

　　1.指導(dǎo)書寫“斷、楚”

　　2.教師總結(jié)：麗日照著江水，一葉輕舟在江上揚(yáng)帆而行，駛過臨江兩岸的青山翠峰，這是一幅十分愜意和美好的圖景。李白借助這些雄麗的景色，表達(dá)了對(duì)祖國(guó)河山的熱愛，以及自己豁達(dá)、寬闊的胸襟。

　　3.背誦并默寫古詩

　　4.為生字“斷、楚、孤、帆”組詞

　　板書設(shè)計(jì)：

　　天門中斷—楚江開

　　氣勢(shì)磅礴

　　碧水東流—至此回雄偉秀麗

　　望天門山對(duì)祖國(guó)山河的熱愛之情

　　青山——相對(duì)出

　　山水相映

　　孤帆——日邊來

教學(xué)設(shè)計(jì)方案范文5

　　摘 要：隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)的到來和我國(guó)教育改革浪潮的掀起，我國(guó)初中語文教學(xué)正面臨新一輪教育改革?，F(xiàn)存的課程觀念和教學(xué)模式需要“脫胎換骨”，并重新思考現(xiàn)代教育的新方向。要保持實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，理論與實(shí)際相結(jié)合，唯有如此，我們的教學(xué)才能真正迎來生機(jī)和活力。

　　關(guān)鍵詞：初中語文 創(chuàng)新教學(xué) 教學(xué)設(shè)計(jì)

　　教學(xué)設(shè)計(jì)，旨在實(shí)現(xiàn)教學(xué)的最優(yōu)化。它關(guān)注的是“學(xué)”，探究的是“以學(xué)定教”，展示的是教師如何使學(xué)生處于最佳的“學(xué)”的狀態(tài)。它要求教師不僅是課程的執(zhí)行者，更應(yīng)成為課程的開發(fā)者。筆者認(rèn)為，具體可以從以下幾個(gè)方面嘗試：

　　一、教學(xué)過程的規(guī)劃應(yīng)建立在學(xué)生學(xué)習(xí)過程規(guī)劃的基礎(chǔ)上

　　首先，在規(guī)劃新課程的教學(xué)過程中，教師備課、進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的視野就必須開闊。教師、學(xué)生目力所及、識(shí)見所逮、能力所為的可以利用的課堂教學(xué)資源、課外學(xué)習(xí)資源，包括網(wǎng)絡(luò)資源。其次，教師應(yīng)該進(jìn)行換位思考，將自己置于學(xué)生的位置上，根據(jù)既定的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，分析學(xué)生在課堂上應(yīng)該完成哪幾項(xiàng)具體的學(xué)習(xí)任務(wù)，并根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)的性質(zhì)和主次、輕重、急緩以及學(xué)生的學(xué)習(xí)心理特點(diǎn)，合理地安排其具體順序。最后，再?gòu)拇龠M(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)角度出發(fā)，考慮教師應(yīng)該采取怎樣的具體教學(xué)措施，如何安排整體的教學(xué)過程。

　　二、教學(xué)過程的設(shè)計(jì)關(guān)鍵在于問題的設(shè)計(jì)

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