金錢的魔力教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識(shí)4個(gè)生字。讀讀記記“魔力、通融、刻薄、武斷、熔巖、窘?jīng)r、闊佬、攆跑、雅致、考究、妙不可言、十全十美”等詞語(yǔ)。
2.理解課文內(nèi)容，了解托德和老板的性格特點(diǎn)，學(xué)習(xí)作者描寫人物的方法。
3.激發(fā)學(xué)生閱讀外國(guó)名著的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
根據(jù)課文內(nèi)容了解托德和老板的性格特點(diǎn)，體會(huì)作者描寫人物的方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)作者描寫人物的方法，并在以后的寫作中學(xué)會(huì)運(yùn)用。
教學(xué)準(zhǔn)備：
了解馬克土溫的相關(guān)資料及這篇文章的寫作背景。
教學(xué)時(shí)間：
1課時(shí)
教學(xué)流程：
一、談話導(dǎo)入
1.孩子們，前段時(shí)間老師聽到這樣一件事，一個(gè)衣著樸素的老奶奶在一家電器商店選電冰箱，當(dāng)她向服務(wù)員咨詢時(shí)，卻遭到白眼。后來這個(gè)老奶奶到旁邊的一家百貨商店去為她的兒女買了兩臺(tái)電冰箱，先前那家商店的服務(wù)員看到后瞠目結(jié)舌，不后悔莫及。
聽了這件事后，你們有什么想法？
2.嗯，剛才孩子們說得很好，今天我們就來看看馬克吐溫筆下的人物在金錢面前是怎樣的反應(yīng)，表現(xiàn)出什么樣的特點(diǎn)？
二、初讀課文，整體感知
1.孩子們自己讀課文，感知課文主要講了一件什么事？
2.讀準(zhǔn)生字讀音，查字典，理解詞語(yǔ)意思。（蹩腳、刻薄、武斷、窘?jīng)r、興致勃勃、攆跑、妙不可言、十全十美）
3.根據(jù)詞語(yǔ)理解再讀課文，同桌說說課文中出現(xiàn)了哪幾個(gè)人物，主要講他們之間的什么事情。
三、理解課文內(nèi)容，了解人物特點(diǎn)
1.出示自學(xué)提示
（1）在“我”拿出鈔票前后，托德的態(tài)度有什么不同？
（2）老板看到鈔票后又是怎樣的態(tài)度？
（3）從他們倆的態(tài)度，你體會(huì)到他們倆什么樣的性格特點(diǎn)？
學(xué)生分組討論學(xué)習(xí)
2.匯報(bào)討論結(jié)果，相機(jī)理解重點(diǎn)語(yǔ)句。
?。?）“啊，是嗎？哼，當(dāng)然我也料到了你沒有帶零錢。我看像你這樣的闊人是只會(huì)帶大票子的。”（這話說得很刻薄，充滿了歧視與輕蔑。“料到了你沒有帶零錢……只會(huì)帶大票子”，說的是反話，意即你根本沒有錢，挖苦、諷刺至極。透過這句話，一個(gè)藐視窮人，在窮人面前傲慢無(wú)禮的形象躍然紙上。）
?。?）“他微笑著接了過去，那種笑容是遍布滿臉的……滿是蛆蟲似的一片一片的熔巖一般。”（作家用夸張和辛辣的筆墨，先寫托德見錢后的笑容，笑容遍布滿臉，里面還有“紋”──折紋、皺紋、螺旋紋。一個(gè)見錢眼開的家伙，托德見是大錢后的笑容，牢牢地凝結(jié)起來，像一片一片的熔巖。這“凝結(jié)起來的笑容里”有難堪，有窘迫，更多的還是對(duì)錢的貪戀，可能托德從未見過這么大的鈔票，已呆若木雞，不知所措。）
馬克·吐溫先生不愧為語(yǔ)言大師，簡(jiǎn)單幾筆，則淋漓盡致地刻畫出了托德這個(gè)勢(shì)利的拜金主義者令人作嘔的丑態(tài)。
?。?）“您說得很對(duì)，先生，您說得很對(duì)。您請(qǐng)稍等一會(huì)兒──我送您出去，先生。好吧──再見，先生，再見。”（此時(shí)站在老板面前的是位百萬(wàn)富翁，見錢眼開的老板已語(yǔ)無(wú)倫次，極盡奉承之能事，反反復(fù)復(fù)，啰啰唆唆，透過這言語(yǔ)，不難看出老板那副奴才相。）
3.請(qǐng)孩子們?cè)倏纯次恼碌拈_頭和結(jié)尾，作者受到的待遇怎樣？為什么會(huì)發(fā)生這樣大的變化？
四、總結(jié)寫作特點(diǎn)
作者通過了哪些描寫，用了什么寫作方法來把文中的人物形象寫得如此鮮明？
?。ㄕZ(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的前后對(duì)比，刻畫人物形象的方法）
作業(yè)
1.看《百萬(wàn)英磅》全文。
2.照課文的寫作方法進(jìn)行一次人物描寫。
金錢的魔力教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2
【教學(xué)目標(biāo)】
【基礎(chǔ)知識(shí)積累】認(rèn)識(shí)4個(gè)生字。讀讀記記“魔力、通融、刻薄、武斷、熔巖、窘?jīng)r、闊佬、攆跑、雅致、考究、妙不可言、十全十美”等詞語(yǔ)。
【方法與能力】理解課文內(nèi)容，了解托德和老板的性格特點(diǎn)，學(xué)習(xí)作者描寫人物的方法。
【情感與思想】理解課文內(nèi)容，了解托德和老板的性格特點(diǎn)，學(xué)習(xí)作者描寫人物的方法。
【拓展與延伸】搜集并在課堂上講一講馬克·吐溫寫的其他故事，激發(fā)學(xué)生閱讀外國(guó)名著的興趣。
【重、難點(diǎn)突破】了解托德和老板的性格特點(diǎn)，學(xué)習(xí)作者描寫人物的方法。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入新課
同學(xué)們，今天我們要學(xué)習(xí)的這篇課文《金錢的魔力》是一篇小說，它節(jié)選自美國(guó)著名作家馬克?吐溫寫的短篇小說《百萬(wàn)英鎊》。
作者簡(jiǎn)介：馬克·吐溫 (1835—1910)，美國(guó)作家，本名塞謬爾·朗赫恩·克萊門斯。馬克·吐溫是其筆名。馬克·吐溫被譽(yù)為“美國(guó)文學(xué)中的林肯”那金錢到底有什么樣的魔力呢？我們大家一起來學(xué)習(xí)課文。
二、初讀課文，理解課文的主要內(nèi)容。
提示：課文主要講了“我”到裁縫鋪買衣服時(shí)，先遭到冷遇，而后由于拿出了一張百萬(wàn)英鎊的大鈔，又倍受關(guān)照的故事。作者淋漓盡致地刻畫了小市民以錢取人、金錢至上的丑態(tài)。
三、金錢具有什么樣的魔力，請(qǐng)結(jié)合課文的具體內(nèi)容加以說明。
提示：要求學(xué)生抓住課文中關(guān)鍵的語(yǔ)句加以理解。如：
?、侔?，是嗎?哼，當(dāng)然我也料到了你沒有帶零錢。我看像你這樣的闊人是只會(huì)帶大票子的。
這是托德面對(duì)“我”膽怯地請(qǐng)求通融時(shí)說的一句話。這句話比較集中地反映了托德起初對(duì)“我”的態(tài)度。話說得很刻薄，充滿了歧視與輕蔑?！傲系搅四銢]有帶零錢……只會(huì)帶大票子”，說的是反話，意即你根本沒有錢，挖苦、諷刺至極。透過這句話，一個(gè)藐視窮人，在窮人面前傲慢無(wú)禮的形象躍然紙上。
?、谒⑿χ恿诉^去，那種笑容是遍布滿臉的……滿是蛆蟲似的一片一片的熔巖一般。
這幾句話主要描寫的是托德見錢后的笑容。作家用夸張和辛辣的筆墨，先寫托德見錢后的笑容，笑容遍布滿臉，里面還有“紋”──折紋、皺紋、螺旋紋。好一個(gè)見錢眼開的家伙，托德見是大錢后的笑容，牢牢地凝結(jié)起來，像一片一片的熔巖。這“凝結(jié)起來的笑容里”有難堪，有窘迫，更多的還是對(duì)錢的貪戀，可能托德從未見過這么大的鈔票，已呆若木雞，不知所措。馬克·吐溫不愧為語(yǔ)言大師，簡(jiǎn)單幾筆，則淋漓盡致地刻畫出了托德這個(gè)勢(shì)利的拜金主義者令人作嘔的丑態(tài)。
?、勰f得很對(duì)，先生，您說得很對(duì)。您請(qǐng)稍等一會(huì)兒──我送您出去，先生。好吧──再見，先生，再見。
這是本文的結(jié)尾，當(dāng)“我”離店時(shí)老板說的話。老板要表達(dá)的意思其實(shí)很簡(jiǎn)單，“您說得對(duì)，我送您，再見”。但由于此時(shí)站在老板面前的是位百萬(wàn)富翁，見錢眼開的老板已語(yǔ)無(wú)倫次，極盡奉承之能事，反反復(fù)復(fù)，啰啰唆唆，透過這言語(yǔ)，不難看出老板那副奴才相。同時(shí)，這一結(jié)尾與文章開頭形成了鮮明的對(duì)比，開頭，“我”遭遇的是那般冷落；結(jié)尾，“我”受到的是這般熱情，為什么會(huì)發(fā)生這樣大的變化，自然會(huì)引起讀者的深思。
四、作者馬克·吐溫把人物描寫得如此逼真，你知道他是運(yùn)用了什么樣的寫法嗎？
提示：要求學(xué)生結(jié)合第三題中的具體的語(yǔ)句，聯(lián)系以前所學(xué)的描寫人物的方法進(jìn)行分析。
分析參考：文章主要采用前后內(nèi)容對(duì)比的方法，通過描寫人物動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)等變化來刻畫人物形象。
首先上場(chǎng)的是托德。“我”來到裁縫店，托德以衣取人，對(duì)“我”表現(xiàn)得漫不經(jīng)心，十分怠慢，對(duì)“我”十分輕視。當(dāng)“我”因“身邊沒有帶著零錢”而“膽怯”地請(qǐng)求他“通融通融”的時(shí)候，竟遭到他十分刻薄的嘲諷。當(dāng)這一嘲諷引起“我”的“冒火”時(shí)，他的態(tài)度才“稍微”有所改變。作者的這些描寫，目的是極力表現(xiàn)托德的勢(shì)利眼和傲慢無(wú)禮。
當(dāng) “我”真的把鈔票拿出來后，托德的態(tài)度發(fā)生了極大的變化?！靶θ荼椴紳M臉”，托德的見錢眼開，表現(xiàn)出了托德對(duì)金錢的貪婪。而當(dāng)他向鈔票瞟了一眼，發(fā)現(xiàn)是百萬(wàn)英鎊時(shí)，他的“笑容馬上牢牢凝結(jié)”，“變得毫無(wú)光彩”。作者對(duì)這一“凝結(jié)”的笑容作了細(xì)致的刻畫，反映了托德此時(shí)的窘迫、難堪。作者就這樣通過鈔票拿出前和拿出后的強(qiáng)烈對(duì)比，通過人物的對(duì)話和神態(tài)的生動(dòng)的描寫，活脫脫地刻畫出了托德市儈小人的形象。
接著出場(chǎng)的是裁縫店里的老板。在“我”與托德交涉的時(shí)候，老板始終不露面。而當(dāng)他聽到“鈔票”二字，他“趕緊跑過來”，“興致勃勃”地詢問是“出了什么岔子”。老板的勢(shì)利和見錢眼開，較托德有過之而無(wú)不及。當(dāng)他看到是百萬(wàn)英鎊時(shí)，就“吹了一聲輕松的口哨”。這“一聲輕松的口哨”，既是為了打破僵局，緩和氣氛，同時(shí)也暴露了他見到百萬(wàn)富翁時(shí)的滿心喜悅。因?yàn)樗脒@下他可要發(fā)大財(cái)了，遇到了一個(gè)千載難逢的好機(jī)會(huì)。接著，作者便細(xì)致地描寫了他的語(yǔ)言，通過語(yǔ)言反映了他的一系列的活動(dòng)，最后還送出門去。可見，他為了金錢不惜采用一切手段，甚至降低自己的人格。作者就是這樣刻畫出了老板的唯利是圖、世故圓滑、阿諛奉承、獻(xiàn)媚討好的丑態(tài)。
作業(yè)布置：
要求學(xué)生課下搜集馬克·吐溫的作品進(jìn)行閱讀。
板書
托德：以錢取人、刻薄勢(shì)力、傲慢無(wú)理；見錢眼開、市儈小人
金錢的魔力 丑惡嘴臉
老板：唯利是圖、世故圓滑、阿諛奉承、獻(xiàn)媚討好、金錢至上
金錢的魔力教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3
一、教學(xué)內(nèi)容
人民教育出版社版小學(xué)語(yǔ)文教科書五年級(jí)下冊(cè)第24課 《金錢的魔力》
二、教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)4個(gè)生字：“鈔”、“熔”、“佬”、“攆”（會(huì)讀音、組詞、寫），理解以下詞語(yǔ)的意思：蹩腳、通融、武斷、刻薄、熔巖、窘?jīng)r、興致勃勃、闊佬、攆跑、考究、妙不可言、；積累寫作詞語(yǔ)；
2、能力目標(biāo)：熟讀課文內(nèi)容，能把握住托德和老板的性格特點(diǎn)，并學(xué)習(xí)作者在課文中對(duì)人物的細(xì)致描寫技巧和表達(dá)方法；
3、情感目標(biāo)：激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生對(duì)閱讀外國(guó)名著的興趣，擴(kuò)展其課外知識(shí)，提高文學(xué)修養(yǎng)；
啟發(fā)學(xué)生課文中蘊(yùn)含的做人道理：能從內(nèi)心批評(píng)和唾棄托德和老板在金錢面前的丑惡嘴臉，明白判斷一個(gè)人不是僅憑以貌取人。
三、教學(xué)準(zhǔn)備
了解馬克·吐溫的相關(guān)資料（個(gè)人簡(jiǎn)介、著作等）、《金錢的魔力》文章的寫作背景、編寫這篇課文的教案及制作課件。
四、教學(xué)重點(diǎn) 通過對(duì)課文的閱讀，了解并會(huì)分析、概括人物托德和老板的性格特點(diǎn)。
五、教學(xué)難點(diǎn) 通過對(duì)課文的熟讀，體會(huì)人物的性格特點(diǎn)的描寫，了解作者通過人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的前后對(duì)比，刻畫人物形象的方法，學(xué)會(huì)應(yīng)用在以后的寫作中。
六、教學(xué)課時(shí) 2課時(shí)
七、教學(xué)工具 課件、視頻
八、教學(xué)過程
第一課時(shí)
一、創(chuàng)設(shè)情境，新課導(dǎo)入
1、 師說：同學(xué)們，在講新課之前，我們先來看看大屏幕的圖片，汶川地震，給災(zāi)區(qū)人民帶來了巨大的破壞和悲痛，（出示第一張幻燈片）
接著說：全國(guó)人民，眾志成城，大家都紛紛捐款。你覺得錢在這里是怎樣的一種力量？（出示第二張幻燈片，播放歌曲：愛的奉獻(xiàn)）
2、提問學(xué)生說說他們的觀點(diǎn)，（聽過學(xué)生的觀點(diǎn)后），師說：錢，連起了全國(guó)人民和災(zāi)區(qū)人民的心，架起了人與人之間的橋梁，使我們共同攜起手來，共度難關(guān)，一方有難，八方支援。
3、師說：錢，在正義和愛心面前，顯示了他巨大的愛的力量。但有時(shí)，他卻有著另外一種力量，那是什么呢？（提問學(xué)生）
4、（根據(jù)學(xué)生所說的情況）師引導(dǎo)：對(duì)了，就是魔力，所以今天我們來學(xué)新的課文，揭示課題（展出幻燈片揭示課題：金錢的魔力，并且在黑板板書課題。）
師：這篇課文我們分兩個(gè)課時(shí)來學(xué)習(xí)，首先來學(xué)習(xí)第一課時(shí)內(nèi)容，看看大屏幕，這節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。（鏈接：第一課時(shí)）
二、正式進(jìn)入第一課時(shí)教學(xué)內(nèi)容
1、師說：同學(xué)們，先來默讀一遍課文，一邊讀一邊用筆標(biāo)注出不會(huì)讀的生字和不理解的詞語(yǔ)，并且自己先查閱字典了解。（預(yù)時(shí)：3分鐘）
2、認(rèn)識(shí)生字（展示生字幻燈片）：先提問學(xué)生讀生字，然后老師接著帶讀生字詞語(yǔ)；接著解釋重點(diǎn)詞語(yǔ)意思（展示詞語(yǔ)意思幻燈片），并解說這些詞語(yǔ)在課文中的應(yīng)用。（預(yù)時(shí)：12分鐘）
3、師說：這篇課文是選自馬克·吐溫的著作《百萬(wàn)英鎊》，下面來了解作者的有關(guān)資料(鏈接：作者）和這篇文章的寫作背景（鏈接：文章背景）。（預(yù)時(shí)：5分鐘）
4、（回到第一課時(shí)幻燈片，鏈接：朗讀課文，整體感知）朗讀課文：分角色朗讀課文，然后談?wù)務(wù)n文中出現(xiàn)的人物，整體感知課文主要講了一個(gè)什么故事。（先讓學(xué)生自己探索感知，教師再出示幻燈片幫助感知。）（預(yù)時(shí)：20分鐘）（回第一課時(shí)，鏈接第二課時(shí)預(yù)習(xí)）布置作業(yè)：嘗試自己體會(huì)課文中對(duì)人物的細(xì)致描寫和刻畫方法，分析人物托德和老板的性格特點(diǎn)在課文中的具體體現(xiàn)。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)所學(xué)，進(jìn)入第二課時(shí)
同學(xué)們，先默讀一遍課文，回憶上節(jié)課所學(xué)過的內(nèi)容，說說課文講的故事（提問學(xué)生回答，借以使學(xué)生集中精神進(jìn)入課堂）。板書課題：金錢的魔力，接著展示課題幻燈片，這筆錢到底有什么魔力，下面我們共同來學(xué)習(xí)第二課時(shí)的內(nèi)容（鏈接第二課時(shí)）。（預(yù)時(shí)3分鐘）
二、觀看視頻，細(xì)讀課文，了解人物特點(diǎn)
師說：這是篇自學(xué)課文，因此，我們先來看看自學(xué)提示（鏈接自學(xué)提示）
自學(xué)提示：
（1）在“我”拿出鈔票前后，托德和老板的態(tài)度各是怎樣的？從課文中哪些自然段可以看出來，畫出相應(yīng)的語(yǔ)段，可以在旁邊的空白處寫下你的感受（或想法）。
（2）從他們倆的態(tài)度，你能體會(huì)他們倆有什么樣的性格特點(diǎn)？
要求：學(xué)生帶著問題觀看視頻，結(jié)合課文思考問題，然后分四人一組討論，相互交流學(xué)習(xí)。（待學(xué)生明白要求后鏈接視頻）
此時(shí)板書：
拿出“百萬(wàn)英鎊” 前 后 性格
托德 ------ ------ （ ）
老板 ------ ------ （ ）
待學(xué)生討論完畢，就請(qǐng)學(xué)生代表發(fā)言，說說小組交流出的結(jié)論，適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)，填空板書。（預(yù)時(shí)10分鐘）
三、解讀課文，研讀重點(diǎn)，體悟人物刻畫
師說：下面就具體來分析作者筆下的人物特點(diǎn)，首先來分析托德這人物（鏈接托德）
關(guān)于托德：
?。?）、那個(gè)家伙擺出一副非?？瘫〉淖炷?，說道：“啊，是嗎？哼，當(dāng)然我也料到了你沒有帶零錢。我看像你這樣的闊人是只會(huì)帶大票子的。”
分析：這句話比較集中地反映了托德起初對(duì)“我”的態(tài)度。話說得很刻薄，充滿了歧視與輕蔑。他說的是反話，意思就是你根本沒有錢，挖苦、諷刺至極，抓住“刻薄的嘴臉”讀出刻薄的語(yǔ)氣（引導(dǎo)學(xué)生讀出感情）。
學(xué)生練讀，老師指名讀。（2分鐘）（鏈接第（2）個(gè)句子）
（2）、他一聽這些話，態(tài)度稍微改了一點(diǎn)兒，但是他仍舊有點(diǎn)兒擺著架子回答我：“我并沒有惡意……料到了你沒有帶零錢……只會(huì)帶大票子……我們換得開！”
分析：這句話進(jìn)一步表現(xiàn)了托德的勢(shì)利眼和傲慢，以貌取人，說話尖酸刻薄。抓住“仍舊”“擺著架子”讀出人物的善變。
師問：這是對(duì)托德什么的描寫？（答：語(yǔ)言描寫）（3分鐘）（鏈接第（3）個(gè)句子）
?。?）、“他微笑著接了過去，那種笑容是遍布滿臉的……滿是蛆蟲似的一片一片的熔巖一般。”
分析：作家用夸張和辛辣的筆墨，先寫托德見錢后的笑容（笑容遍布滿臉，里面還有“紋”——折紋、皺紋、螺旋紋）
一個(gè)見錢眼開的家伙，托德見是大錢后的笑容，牢牢地凝結(jié)起來，像一片一片的熔巖。這“凝結(jié)起來的笑容里”有難堪，有窘迫，更多的還是對(duì)錢的貪戀，可能托德從未見過這么大的鈔票，已呆若木雞，不知所措。 指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀：學(xué)生練讀，再指名讀，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)比喻的妙用
師問：這是對(duì)托德的什么描寫？（答：神情刻畫）（4分鐘）（分析過伙計(jì)托德的性格特點(diǎn)后，下面我們來看看老板在金錢面前更是一副怎樣的嘴臉呢！鏈接老板）
關(guān)于老板：
?。?）、“老板望了一眼，吹了一聲輕快的口哨，一下子鉆進(jìn)那一堆被顧客拒絕接受的衣服里，把它來回翻動(dòng)，同時(shí)一直很興奮地說著話，好像在自言自語(yǔ)似的……”
分析：應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生抓住“鉆進(jìn)”“來回翻動(dòng)”“興奮地說著話”，使學(xué)生可以很好地想像人物的連續(xù)動(dòng)作，體會(huì)人物的心情。
師問：這是對(duì)老板的什么描寫？（答：動(dòng)作描寫）（2分鐘）（鏈接第（2）個(gè)句子）
?。?）、“哈！褲子沒有毛病，非常合您的身，先生，真是妙不可言，再穿上背心，啊哈，又很合適！再穿上上衣——我的天！您瞧吧！真是十全十美——全身都好！我一輩子還沒有縫過這么得意的衣服呢。”
“您說得很對(duì)，先生，您說得很對(duì)。您請(qǐng)稍等一會(huì)兒——我送您出去， 先生。好吧——再見，先生，再見。”
分析：此時(shí)站在老板面前的是位百萬(wàn)富翁，見錢眼開的老板已語(yǔ)無(wú)倫次，極盡奉承之能事，反反復(fù)復(fù)，啰啰唆唆，透過這言語(yǔ)，不難看出老板那副奴才相。）
師問：這是對(duì)老板的什么描寫？（答：語(yǔ)言描寫）（3分鐘）（回到第二課時(shí)）
四、分角色表演，加深感受
師說：同學(xué)們，都了解了課文的人物性格特點(diǎn)，下面呢，就分角色來表演，（剛才分析的部分特別要演到位，發(fā)揮得淋漓盡致）（接著就是分工表演部分）。（7分鐘）
五、總結(jié)寫作特點(diǎn)
?。◣熣f：下面我們來小結(jié)一下這篇課文的寫作特點(diǎn)）讀了文章，我們發(fā)現(xiàn)金錢其實(shí)是一面鏡子，它照出了托德和老板的丑惡嘴臉，這都緣于作者對(duì)人物的生動(dòng)傳神的動(dòng)作描寫，細(xì)致入微的神情刻畫，入木三分的語(yǔ)言描寫。同時(shí)，從課文中我們可以學(xué)到一個(gè)很好的做人道理：我們要發(fā)自內(nèi)心地批評(píng)和唾棄托德和老板在金錢面前的丑惡嘴臉，明白判斷一個(gè)人不是僅憑以貌取人。（2分鐘）
六、積累應(yīng)用
師說：同學(xué)們，這篇課文把人物描寫得入木三分，很值得我們學(xué)習(xí)，下面就請(qǐng)同學(xué)們拿出摘抄本，把你認(rèn)為描寫非常棒的語(yǔ)句或詞語(yǔ)摘抄下來，積累下來，以后寫作時(shí)可以借鑒模仿。（3分鐘）
七、拓展、引發(fā)閱讀興趣
師說：《百萬(wàn)英磅》（鏈接拓展）這篇短篇小說，處處可以尋覓到這樣的傳神描寫。同學(xué)們課后（也可觀看影碟），進(jìn)一步感受作家筆下的人物特點(diǎn)。下面請(qǐng)同學(xué)們大概了解《百萬(wàn)英鎊》的故事梗概吧。（鏈接《百萬(wàn)英鎊》）（4分鐘）
八、作業(yè)
閱讀一篇描寫人物的文章，做一則讀書筆記（包括語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)描寫）。
金錢的魔力教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)生字新詞，激發(fā)學(xué)生閱讀外國(guó)名著的興趣。
2、理解課文內(nèi)容，了解托德和老板的性格特點(diǎn)，學(xué)習(xí)作者描寫人物的方法。
教學(xué)重難點(diǎn) 體會(huì)作家描寫人物的方法。
教學(xué)過程
一、談話激趣，初識(shí)魔力。
1、有一種東西是誰(shuí)也離不開的，尤其是生活地城市里的人們，衣食住行，離開它寸步難行，這種東西就是……（錢），那么你們喜歡它嗎？說說喜歡的原因。
2、看來同學(xué)們都比較喜歡錢，這節(jié)課我們更深一步地走近它，去感受感受它身上的一種力量。（把題目補(bǔ)充完整）
二、品讀課文，感受魔力。
1、同學(xué)們都讀過課文了吧，這篇文章中有幾個(gè)人物？他們分別是什么身份？
2、他們?nèi)齻€(gè)在金錢的魔力下會(huì)發(fā)生什么變化呢？請(qǐng)同學(xué)們打開書本，用自己喜歡的方式再讀讀課文，思考并試著填寫：
因?yàn)闆]有錢，我（ ），托德（ ），老板（ ?。?/p>
因?yàn)橛辛隋X，托德（ ?。?，老板（ ?。遥ā 。?。
3、學(xué)生讀書、填寫、小組內(nèi)交流再全班匯報(bào)交流。
4、同樣的問題用不同的方法表述出同樣的答案，同學(xué)們真了不起，我知道這些感受是不會(huì)憑空得來的。你們都是從哪些語(yǔ)段中得出的呢？
?。?）感受托德的性格特點(diǎn)
a、我等候著，一直等到他把手頭的事辦完，他才領(lǐng)著我到后面的一個(gè)房間去，取出一堆人家不肯要的衣服，選了一件最蹩腳的給我。
（托德以衣取人，對(duì)“我”表現(xiàn)的漫不經(jīng)心，十分怠慢，十分輕視。）
b、那個(gè)家伙擺出一副非常刻薄的嘴臉，說道：“啊，是么？哼，當(dāng)然我也料到了你沒有帶零錢。我看像你這樣的闊人是只會(huì)帶大票子的?！?/p>
?。◤恼Z(yǔ)言描寫中，我們感受到了托德的傲慢無(wú)禮，勢(shì)力眼。）
c、他微笑著接了過去，那種笑容遍布滿臉的，里面還有折紋，還有皺紋……滿是蛆蟲似的一片一片的熔巖一般。
?。◤纳駪B(tài)描寫中，讓我們感受到托德見錢眼開，對(duì)金錢十分的貪婪。）
?。?）感受老板的性格特點(diǎn)。
老板呢？他看到這張鈔票的表現(xiàn)又是什么呢？
老板望了一眼，吹了一聲輕快的口哨，一下子鉆進(jìn)那一堆被顧客拒絕接受的衣服里，把它來回翻動(dòng)，同時(shí)一直興奮地說著話，好像在自言自語(yǔ)似的：“……”
?。◤膭?dòng)作描寫中，感受到老板的勢(shì)利和見錢眼開，較托德有過之而無(wú)不及；而從語(yǔ)言描寫中，也感受到老板的唯利是圖，世故圓滑、阿諛奉承，獻(xiàn)媚討好的性格特點(diǎn)。）
?。?）是什么讓老板，托德還有“我”發(fā)生了如此大的變化呢？是呀，這就是“金錢的魔力”。
三、拓展延伸，超越金錢的價(jià)值
1、金錢的魔力就這么大，幾百年前莎士比亞就曾經(jīng)這樣說過——
“金子，只這一點(diǎn)點(diǎn)兒，就可以使黑的變成白的，丑的變美的，錯(cuò)的變對(duì)的，卑*變成高貴，老人變成少年，懦夫變成勇士。” ——莎士比亞
既然金錢的力量這么大，是不是一切都可以用金錢買來？
2、學(xué)生交流
3、學(xué)到這里，我想同學(xué)們對(duì)金錢一定有了更深刻的認(rèn)識(shí)，請(qǐng)把它寫下來，待會(huì)交流。
4、學(xué)生上臺(tái)交流。
四、作業(yè)
課外閱讀《百萬(wàn)英鎊》這部小說，感受語(yǔ)言的魅力。
板書 24、金錢的魔力
托德：勢(shì)利眼、見錢眼開、傲慢無(wú)禮……
老板：圓滑世故、唯利是圖、阿諛奉承……
金錢的魔力教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5
這篇課文節(jié)選自美國(guó)著名作家馬克-吐溫寫的短篇小說《百萬(wàn)英鎊》。作者淋漓盡致地刻畫了小市民以錢取人、金錢至上的丑態(tài)。
1、我先組織學(xué)生們說說在前幾篇課文的學(xué)習(xí)中，你結(jié)識(shí)了哪些人物？作者的那些描寫給你留下了深刻的印象？在交流的基礎(chǔ)上順勢(shì)轉(zhuǎn)入閱讀本文。
2、本文人物形象鮮明，學(xué)生容易把握，所以體會(huì)作者描寫人物的方法是本文的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。于是，我采?。?/p>
?。?）抓住人物言行的前后變化來體會(huì)。如托德，他開始是怎么說的、怎么做的，后來，他為什么這樣說、這樣做，這樣寫有什么好處。
?。?）抓住最能反映人物特點(diǎn)的句、段，重點(diǎn)體會(huì)。
如，老板為什么吹了一聲輕快的口哨？他的心里在想什么？并畫畫描寫老板動(dòng)作一系列的詞語(yǔ)，說說這些表示動(dòng)作的詞反映了什么，你認(rèn)為這些詞語(yǔ)用得好在哪里？
學(xué)后感悟：學(xué)完這篇課文后，我對(duì)同學(xué)們說的結(jié)束語(yǔ)是：沒有錢是萬(wàn)萬(wàn)不能的，但是，金錢又不是萬(wàn)能的。它買不來真情、友情、愛和生命。
金錢的魔力教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6
課文節(jié)選自美國(guó)著名作家馬克-吐溫寫的短篇小說《百萬(wàn)英鎊》。作者淋漓盡致地刻畫了小市民以錢取人、金錢至上的丑態(tài)。
1.我先組織學(xué)生們說說在前幾篇課文的學(xué)習(xí)中，你結(jié)識(shí)了哪些人物？作者的那些描寫給你留下了深刻的印象？在交流的基礎(chǔ)上順勢(shì)轉(zhuǎn)入閱讀本文。
2.本文人物形象鮮明，學(xué)生容易把握，所以體會(huì)作者描寫人物的方法是本文的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。于是，我采?。?）抓住人物言行的前后變化來體會(huì)。如托德，他開始是怎么說的、怎么做的，后來，他為什么這樣說、這樣做，這樣寫有什么好處。（2）抓住最能反映人物特點(diǎn)的句、段，重點(diǎn)體會(huì)。如，老板為什么吹了一聲輕快的口哨？他的心里在想什么？并畫畫描寫老板動(dòng)作一系列的詞語(yǔ)，說說這些表示動(dòng)作的詞反映了什么，你認(rèn)為這些詞語(yǔ)用得好在哪里？
學(xué)后感悟：學(xué)完這篇課文后，我對(duì)同學(xué)們說的結(jié)束語(yǔ)是：沒有錢是萬(wàn)萬(wàn)不能的，但是，金錢又不是萬(wàn)能的。它買不來真情、友情、愛和生命。
《金錢的魔力》教學(xué)反思
《金錢的魔力》是美國(guó)著名作家馬克·吐溫的短篇小說《百萬(wàn)英鎊》的`節(jié)選，作為節(jié)選，在故事情節(jié)上具有隔斷性；作為小說，在人物刻畫上具有場(chǎng)景性。因而在這篇課文的教學(xué)中應(yīng)當(dāng)立足兩個(gè)層面：
其一，還原故事背景。背景是理解故事的重要因素。在教學(xué)中。我們需要向?qū)W生介紹一下小說《百萬(wàn)英鎊》的故事起因，否則學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生這樣的疑問：一個(gè)衣衫襤褸的人怎么會(huì)擁有一張百萬(wàn)英鎊的鈔票？一個(gè)百萬(wàn)富翁怎會(huì)連買一件最蹩腳衣服的零錢也沒有？當(dāng)我們把這篇課文放在完整的故事背景中時(shí)，學(xué)生不僅可以加深對(duì)文本的理解，還會(huì)自發(fā)地產(chǎn)生進(jìn)一步的閱讀需求，由課文轉(zhuǎn)向小說，由單個(gè)故事走向多個(gè)故事。
其二，扣住人物描寫。《金錢的魔力》這篇課文的最大價(jià)值在于它精彩的人物形象刻畫。無(wú)論托德還是他的老板，其一舉一動(dòng)，一言一顰，無(wú)不是金錢力量的化身。在教學(xué)中，要抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)描寫，反復(fù)體悟，并引導(dǎo)學(xué)生展開合理的想象，由表及里，走進(jìn)人物充滿銅臭的內(nèi)心世界，從而真正理解金錢所煥發(fā)的巨大
“魔力”。在教學(xué)中，一切精神、思想都要立足文本，落腳文字，切不可把這篇課文闡釋成資本主義丑惡的說教課。
在具體教學(xué)時(shí)，一開始就對(duì)背景進(jìn)行介紹，這樣能讓學(xué)生瞻前，了解百萬(wàn)英鎊大鈔的來歷；另一方面也吸引學(xué)生顧后，發(fā)現(xiàn)金錢的魔力還不至于此，從關(guān)注課文轉(zhuǎn)向關(guān)注小說。
在讓學(xué)生感悟托德這個(gè)人物時(shí)，在體會(huì)了他的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的描寫語(yǔ)句后，我讓學(xué)生走進(jìn)托德內(nèi)心世界，想象托德看到“我”衣衫襤褸時(shí)、當(dāng)“我”頗為膽怯地請(qǐng)他通融時(shí)、當(dāng)“我”說我的大票怕他換不開時(shí)的內(nèi)心活動(dòng)，再讓學(xué)生進(jìn)行表演對(duì)話，進(jìn)入他“認(rèn)錢不認(rèn)人“的內(nèi)心世界，進(jìn)一步讓學(xué)生感悟到金錢的巨大“魔力”。
講完此課，在贊嘆馬克·吐溫深厚的文學(xué)功底的同時(shí)，我不由的想到：在現(xiàn)實(shí)生活中，我們應(yīng)該教育孩子，金錢買不到親情、友情------很多東西，不要把金錢看得太重要.
金錢的魔力教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7
今天上了公開課《金錢的魔力》，這一組課文為人物描述專題，學(xué)生在升入五年級(jí)之后，隨著閱讀面的的擴(kuò)大和文學(xué)素養(yǎng)的提高，對(duì)文學(xué)作品中人物的鑒賞已具初級(jí)潛質(zhì)，但在方法上的認(rèn)識(shí)還屬感性。這單元幾篇課文均選自中外名著，篇幅不長(zhǎng)，但人物刻畫經(jīng)典，是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)鑒賞的好教材。
《金錢的魔力》一文選自美國(guó)作家馬克·吐溫的《百萬(wàn)英鎊》，文中托德和服裝店老板兩個(gè)人物個(gè)性鮮明。教學(xué)時(shí)，我先由人物描述方法的歸納導(dǎo)入，既是對(duì)前面幾部作品藝術(shù)手法的歸納梳理，又為本課的學(xué)習(xí)做了很好的學(xué)習(xí)指導(dǎo)。
本課人物形象的塑造除了以前曾接觸的人物刻畫方法外，作者還運(yùn)用了比較這一手法。對(duì)比較的體會(huì)主要是透過對(duì)情節(jié)的梳理，由感性認(rèn)識(shí)到評(píng)議、歸納逐步實(shí)現(xiàn)。作為自讀課文，學(xué)生的探究活動(dòng)應(yīng)為主，教師只給予適當(dāng)?shù)奶崾?，學(xué)生在暢快的交流之后，比較的效果自然彰顯。教師需要關(guān)注一個(gè)情節(jié)，即百萬(wàn)大鈔出現(xiàn)之前、之后，板書中再鮮明地體現(xiàn)，學(xué)生頓時(shí)感受到兩個(gè)人物前后不一樣表現(xiàn)所揭示的人物特點(diǎn)，“金錢的魔力”使人的本性暴露無(wú)遺，似魔鏡讓善于偽裝的人原形畢露。比較手法的運(yùn)用正是強(qiáng)化了這種表達(dá)效果，學(xué)生也在鑒賞的同時(shí)獲得了寫作方面的啟示。
評(píng)課時(shí)，老師指出教寫人記事的文章時(shí)，如果能夠引領(lǐng)學(xué)生直接切入文章的關(guān)鍵，即人物刻畫及寫作的主旨，教學(xué)方法也很簡(jiǎn)單，就是以評(píng)價(jià)人物為目的，指導(dǎo)學(xué)生透過情節(jié)，透過文字渲染，體會(huì)人物個(gè)性特點(diǎn)，同時(shí)，收獲作者寫人的方法。
其實(shí)，無(wú)論如何安排教學(xué)環(huán)節(jié)，設(shè)立怎樣的目標(biāo)，“讀”始終是最關(guān)鍵的。文學(xué)以文字為載體，學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提升也必從文字的品讀、感受入手。朗朗上口的文字，反復(fù)誦讀，聽讀，讓文字以感性的面目呈此刻學(xué)生面前，刺激其視覺、聽覺和想象，創(chuàng)造出真正由文字構(gòu)建的世界，這才會(huì)讓學(xué)生真正愛上文字。
金錢的魔力教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8
《金錢的魔力》一文選自美國(guó)作家馬克-吐溫的《百萬(wàn)英鎊》，這篇課文很有挖掘、開發(fā)的價(jià)值，通過托德和老板的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等描寫，細(xì)致刻畫出兩個(gè)市井人物的見錢眼開、惟利是圖的丑惡嘴臉。教學(xué)時(shí)，我先由人物描寫方法的總結(jié)導(dǎo)入，既是對(duì)前面幾部作品藝術(shù)手法的總結(jié)梳理，又為本課的學(xué)習(xí)做了很好的學(xué)習(xí)指導(dǎo)。接著，我又引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀課文，引導(dǎo)學(xué)生思考：“金錢會(huì)讓人發(fā)生怎樣的變化?”引導(dǎo)學(xué)生深入了解文本內(nèi)容，因?yàn)楸疚娜宋镄蜗篚r明，學(xué)生容易把握，所以體會(huì)作者描寫人物的方法是本文的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。于是，我采取先抓住人物言行的前后變化來體會(huì)。如托德，他開始是怎么說的、怎么做的，后來，他為什么這樣說、這樣做，這樣寫有什么好處。接著抓住最能反映人物特點(diǎn)的句、段，重點(diǎn)體會(huì)。如，老板為什么吹了一聲輕快的.口哨?他的心里可能在想些什么?并畫畫描寫老板動(dòng)作一系列的詞語(yǔ)，說說這些表示動(dòng)作的詞反映了什么，你認(rèn)為這些詞語(yǔ)用得好在哪里?最后，讓學(xué)生再次分角色練習(xí)對(duì)讀，讓學(xué)生在讀中悟、悟中讀，效果很不錯(cuò)。最后，在充分理解文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生分小組表演，將人物的形象表現(xiàn)得淋漓盡致。
在結(jié)束課文學(xué)習(xí)后，我還指導(dǎo)學(xué)生討論后認(rèn)識(shí)到：在現(xiàn)實(shí)生活中，金錢買不到親情、友情-----很多東西，不要把金錢看得太重要。
金錢的魔力教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9
教學(xué)目標(biāo)
1．認(rèn)識(shí)生字“蹩、攆”，小學(xué)語(yǔ)文5年下《金錢的魔力》教學(xué)設(shè)計(jì)。讀讀記記“刻薄、熔巖、窘?jīng)r、闊佬、攆跑”等詞語(yǔ)。
2．理解課文內(nèi)容，了解托德和老板的性格特點(diǎn)，學(xué)習(xí)作者描寫人物的方法。
3．激發(fā)學(xué)生閱讀外國(guó)名著的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)
根據(jù)課文內(nèi)容了解托德和老板的性格特點(diǎn)，體會(huì)作者描寫人物的方法。
教學(xué)難點(diǎn)
體會(huì)作者描寫人物的方法，并在以后的寫作中學(xué)會(huì)運(yùn)用。
教學(xué)準(zhǔn)備
了解馬克土溫的相關(guān)資料及這篇文章的寫作背景。
教學(xué)時(shí)間
1課時(shí)
教學(xué)流程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
1、今天我們來學(xué)習(xí)一篇新課文。請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題。
2、通過課前預(yù)習(xí)誰(shuí)能說說《金錢的魔力》這篇課文的作者是誰(shuí)？能不能介紹一下他的代表作？
3、誰(shuí)讀過這篇小說？你能介紹一下這篇小說的內(nèi)容嗎？
師：好，請(qǐng)你先介紹到這里，給沒讀過這篇小說的同學(xué)留下一點(diǎn)懸念，小學(xué)語(yǔ)文教案《小學(xué)語(yǔ)文5年下《金錢的魔力》教學(xué)設(shè)計(jì)》。那么這個(gè)貧窮的年輕人，在得到這一百萬(wàn)英鎊后，會(huì)發(fā)生什么事呢？讓我們先來欣賞一段錄像。
4、剛才錄像片中那個(gè)吃飯的人就是小說《百萬(wàn)英鎊》的主人公。從這段錄像片中你看懂了什么？
二、初讀課文，整體感知。
1、這個(gè)衣著寒酸卻身揣百萬(wàn)英鎊的主人公從飯店走出來后，又來到了裁縫店，那么在裁縫店又會(huì)發(fā)生什么事呢？下面就找同學(xué)讀課文，其他同學(xué)想一想課文中出現(xiàn)了幾個(gè)人物，主要講了他們之間發(fā)生的什么事情？在讀的過程中呢，請(qǐng)同學(xué)們注意本課的字、詞。
2、如果有讀錯(cuò)的字音，教師將適時(shí)地糾正。
3、誰(shuí)能說說課文中出現(xiàn)了幾個(gè)人物，主要講了他們之間的什么事情？
三、品讀課文，理解內(nèi)容。
1、課文的主要內(nèi)容我們已經(jīng)了解了，那么下面就讓我們?cè)俅蔚淖哌M(jìn)文本。請(qǐng)同學(xué)們按照閱讀提示，快速的讀課文。（課件出示閱讀提示）
（1）、認(rèn)真讀讀課文，想想可以用哪些詞語(yǔ)概括老板和托德的特點(diǎn)？
?。?）課文的哪些描寫突出了這些特點(diǎn)？
?。ㄏ茸约核伎?，再小組交流。）
2、小組匯報(bào)。
預(yù)設(shè)：
學(xué)生可能會(huì)從對(duì)托德和老板的語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作等描寫中匯報(bào)。
在學(xué)生匯報(bào)的過程中，教師將適時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生抓住“我”拿出鈔票前后，托德和老板的言行進(jìn)行分析與體會(huì)，并滲透作者的寫作特點(diǎn)。
在交流的過程中，引導(dǎo)學(xué)生用不同的形式朗讀，通過讀來讓學(xué)生體會(huì)文章內(nèi)容。
3、通過對(duì)文章的分析，現(xiàn)在同學(xué)們對(duì)課文的內(nèi)容已經(jīng)理解了，那么這篇文章揭示了什么呢？
四、總結(jié)寫作特點(diǎn)、拓展延伸。
1、作者在刻畫這些人物時(shí)，主要都采用了哪些寫作方法？
2、課文學(xué)到這，相信同學(xué)們一定對(duì)《百萬(wàn)英鎊》這部小說充滿了好奇，這位年輕貧窮的主人公結(jié)局到底如何呢？老師希望同學(xué)們可以自己閱讀本篇小說從中找到答案。
金錢的魔力教學(xué)設(shè)計(jì) 篇10
【設(shè)計(jì)說明】本篇課文是人教版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)第七組課文中的最后一篇，是一篇略讀課文。選編本文的目的：一是通過對(duì)作品的閱讀，把握托德、老板的性格特點(diǎn)。二是了解作者通過人物語(yǔ)言、神態(tài)的前后比較，刻畫人物形象的方法。三是激發(fā)學(xué)生閱讀外國(guó)名著的興趣。其中，第一、二個(gè)方面是本文教學(xué)的重難點(diǎn)。
本設(shè)計(jì)根據(jù)略讀課文的教學(xué)特點(diǎn)和本課的選編意圖，并立足于單元整組備課，緊扣單元訓(xùn)練點(diǎn)來展開。以感受作家筆下的人物形象為主線，同時(shí)體會(huì)作家描述人物的方法，并初步學(xué)習(xí)在隨堂練筆中運(yùn)用作家描述人物的方法進(jìn)行小練筆。以小說資料的情趣為延伸點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生課后閱讀與課文相關(guān)的拓展性閱讀，在本堂課中自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)是其主要形式。
一、教學(xué)目標(biāo)
1．借助拼音，能認(rèn)識(shí)4個(gè)生字。讀讀記記“挑剔、膽怯”等詞語(yǔ)。
2．通過自主閱讀，體會(huì)托德和老板的性格特點(diǎn)，感受作者描述人物的方法，并且能夠初步在習(xí)作中學(xué)習(xí)運(yùn)用。
3．激發(fā)對(duì)馬克吐溫的《百萬(wàn)英鎊》、《競(jìng)選州長(zhǎng)》等小說的閱讀興趣。
二、教學(xué)準(zhǔn)備
學(xué)生在上課前，自讀課文兩遍；教師課前準(zhǔn)備《馬克吐溫中短篇小說集》一本；教師制作多媒體課件。
三、教學(xué)過程：
一、開門見山，揭示課題。
板書課題，指導(dǎo)“魔”書寫，學(xué)生齊讀課題。
二、借助導(dǎo)讀，自讀自悟。
?。ㄒ唬W(xué)生自讀課文，想想課文寫了哪幾個(gè)人物，他們之間發(fā)生了什么事情？
?。ǘ┦崂砣宋铮柚宋锔爬ㄎ恼轮饕Y料。
（三）學(xué)習(xí)導(dǎo)讀提示，明確本課學(xué)習(xí)要求。
三、交流碰撞，感知形象。
?。ㄒ唬└兄械碌陌鍓K。
1．學(xué)生默讀描述托德的段落，想想托德是怎樣一個(gè)人，劃出有關(guān)的句子，寫寫批注。
2．學(xué)生自由談理解，交流句子，談感悟，教師隨機(jī)板書學(xué)生概括的托德的特點(diǎn)的詞語(yǔ)。
預(yù)設(shè)一：我等候著，一向等到他把手頭的事辦完，他才領(lǐng)著我到后面的一個(gè)房間去，取出一堆人家不肯要的衣服，選了一件最蹩腳的給我。（“以衣取人”、“勢(shì)利眼”）
預(yù)設(shè)二：那個(gè)家伙擺出一副十分刻薄的嘴臉，說道：“啊，是么？哼，當(dāng)然我也料到了你沒有帶零錢。我看像你這樣的闊人是只會(huì)帶大票子的?！保ā凹馑峥瘫 薄ⅰ鞍谅裏o(wú)禮”）
預(yù)設(shè)三：他微笑著接了過去，那種笑容是遍布滿臉的，里面還有折紋，還有皺紋，還有螺旋紋，就像你往池塘里拋了一塊磚那個(gè)樣貌；當(dāng)他向那張鈔票瞟了一眼的時(shí)候，這個(gè)笑容就立刻牢牢地凝結(jié)起來了，變得毫無(wú)光彩，恰像你所看到的維蘇威火山邊上那些小塊平地上凝固起來的波狀的、滿是蛆蟲似的一片一片的熔巖一般。我從來沒有看見過誰(shuí)的笑容陷入這樣的窘?jīng)r。（“見錢眼開”“勢(shì)利小人”）
3．聚焦托德的神態(tài)“笑”的具體描述，感悟托德的見錢眼開。
?。?）體會(huì)“當(dāng)我把錢遞過去時(shí)”托德的“笑”。
再讀描述笑的句子，體會(huì)作者馬克吐溫描述托德的笑的獨(dú)特之處。
引導(dǎo)學(xué)生從托德的笑，談自己的感受。
教師小結(jié)作者寫法，板書“神態(tài)”。
（2）體會(huì)“當(dāng)看清錢的面值時(shí)”托德的“笑”。
比較前后笑的變化，體會(huì)寫法的比較。
感悟笑容變化之快的原因。
?。?）對(duì)神態(tài)“笑”的整體感知。
教師引讀。
小結(jié)人物特點(diǎn)。
?。ǘ└兄习宓陌鍓K。
1．小結(jié)學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)老板的板塊。
2．匯報(bào)交流老板的特點(diǎn)，體會(huì)作者抓住人物語(yǔ)言的寫法。
預(yù)設(shè)一：“把這么一套不像樣貌的衣服賣給一位脾氣個(gè)性的百萬(wàn)富翁！托德簡(jiǎn)直是傻瓜――天生的傻瓜，老是干出這樣類事情。把每一個(gè)大闊佬都從這兒攆跑了，因?yàn)樗植磺逡晃话偃f(wàn)富翁和一個(gè)流浪漢，老是沒有這個(gè)眼光。”（這是老板在通過貶低托德來到達(dá)他的目的）
預(yù)設(shè)二：“褲子沒有毛病，十分合您的身，先生，真是妙不可言，再穿上背心，啊哈，又很適宜！再穿上上衣――我的天！您瞧吧！真是十全十美――全身都好！我一輩子還沒有縫過這么得意的衣服呢?！保ɡ习逅涯c刮肚，極力奉承來到達(dá)目的。）
預(yù)設(shè)三：“您說得很對(duì)，先生，您說得很對(duì)。您請(qǐng)稍等一會(huì)兒──我送您出去，先生。好吧──再見，先生，再見。”（老板已經(jīng)語(yǔ)無(wú)倫次了，反反復(fù)復(fù)，唆唆，通過這言語(yǔ)，不難看出老板的那副奴才相。）
3．小結(jié)老板特點(diǎn)，板書“語(yǔ)言”。
?。ㄈ┭由煜胂螅n堂練筆。
1．展開想象，嘗試神態(tài)、語(yǔ)言等描述方法，自由練寫。
2．交流練筆，評(píng)價(jià)反饋。
?。ㄋ模┗貞?yīng)課題。
課文的開頭，“我”遭遇的是那般冷落；結(jié)尾，“我”受到的是這般待遇，這一切都是――緣于金錢的魔力。托德前后的變化，老板這樣的熱情也都是――緣于這張錢，這就是金錢的魔力！
四、拓展延伸，激發(fā)興趣。
1．質(zhì)疑激趣。對(duì)《百萬(wàn)英鎊》這部小說，還有什么想明白的么？
2．拓展介紹作家及作品，激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣。
金錢的魔力教學(xué)設(shè)計(jì) 篇11
教材分析:
這篇課文節(jié)選自美國(guó)著名作家馬克·吐溫寫的短篇小說《百萬(wàn)英鎊》。課文主要講了“我”到裁縫鋪買衣服時(shí)，先遭到冷遇，而后由于拿出了一張百萬(wàn)英鎊的大鈔，又倍受關(guān)照的故事。作者淋漓盡致地刻畫了小市民以錢取人、金錢至上的丑態(tài)。
文章主要采用前后內(nèi)容對(duì)比的手法，通過描寫人物動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)等變化來刻畫人物形象。
學(xué)生狀況分析：
這一課的教學(xué)任務(wù)是在海區(qū)八小五年級(jí)六班學(xué)生的幫助下完成的。該班學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度認(rèn)真積極，課堂中注意力較集中，學(xué)生識(shí)記生字的能力較強(qiáng)，在第一課時(shí)中的生字生詞掌握方面可以有較強(qiáng)的展示，因此在第二課時(shí)的教學(xué)安排中就省略了對(duì)生字詞的鞏固環(huán)節(jié)，把大量的時(shí)間騰出來讀課文、品讀表現(xiàn)力強(qiáng)的句子。從課堂閱讀教學(xué)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生理解課文能力不差，口語(yǔ)表達(dá)能力也不錯(cuò)。
教學(xué)目標(biāo)：
1．認(rèn)識(shí)4個(gè)生字。讀讀記記“魔力、通融、刻薄、武斷、熔巖、窘?jīng)r、闊佬、攆跑、雅致、考究、妙不可言、十全十美”等詞語(yǔ)。
2．理解課文內(nèi)容，了解托德和老板的性格特點(diǎn)，學(xué)習(xí)作者描寫人物的方法。
3．激發(fā)學(xué)生閱讀外國(guó)名著的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：根據(jù)課文內(nèi)容了解托德和老板的性格特點(diǎn)，體會(huì)作者描寫人物的方法。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)作者描寫人物的方法，并在以后的寫作中學(xué)會(huì)運(yùn)用。
教學(xué)準(zhǔn)備：《百萬(wàn)英鎊》的梗概。
教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)
教學(xué)流程：
第一課時(shí)（略）
讀通課文；
認(rèn)識(shí)生字；
理解詞語(yǔ)意思；
感知課文主要講了一件什么事？
第二課時(shí)
一、新課導(dǎo)入
我們今天學(xué)習(xí)的這篇課文選自美國(guó)著名作家馬克·吐溫寫的短篇小說《百萬(wàn)英鎊》。我們先來看一下這個(gè)故事的梗概。（大屏幕出示故事梗概）
這筆金錢到底有著怎樣有魔力？我們共同來學(xué)習(xí)。板書課題24《金錢的魔力》
二、復(fù)習(xí)舊知：
邊讀邊想：這篇課文講了一件什么事？
三、理解課文內(nèi)容，了解人物特點(diǎn)
1、這是篇自學(xué)課文，因此，我們先來看自學(xué)要求（大屏幕出示自學(xué)要求）
自學(xué)要求：
?、耪J(rèn)真讀課文。
?、葡胂胪械潞屠习迨窃鯓拥娜?？我們能用哪些詞語(yǔ)來概括他們的性格特點(diǎn)？
?、钦n文中的哪些語(yǔ)段體現(xiàn)了老板及托德的性格？畫出相應(yīng)的語(yǔ)段，可以在旁邊的空白處寫下你的感受（或想法）。
2、學(xué)生自學(xué)
3、匯報(bào)學(xué)習(xí)結(jié)果，相機(jī)理解重點(diǎn)語(yǔ)句。
?。?）那個(gè)家伙擺出一副非?？瘫〉淖炷?，說道：“啊，是嗎？哼，當(dāng)然我也料到了你沒有帶零錢。我看像你這樣的闊人是只會(huì)帶大票子的?！?/p>
?。ㄟ@話說得很刻薄，充滿了歧視與輕蔑。抓住“刻薄的嘴臉”讀出刻薄的語(yǔ)氣。）
指導(dǎo)有感情朗讀。學(xué)生練讀，指名讀。
?。?）他一聽這些話，態(tài)度稍微改了一點(diǎn)兒，但是他仍舊有點(diǎn)兒擺著架子回答我：“我并沒有惡意……料到了你沒有帶零錢……只會(huì)帶大票子……我們換得開！”
?。ㄗプ 叭耘f”“擺著架子”讀出人物的善變?！傲系搅四銢]有帶零錢……只會(huì)帶大票子……”說的是反話，意即你根本沒有錢，挖苦、諷刺至極。透過這句話，一個(gè)藐視窮人，在窮人面前傲慢無(wú)禮的形象躍然紙上。）
指導(dǎo)有感情朗讀。學(xué)生練讀，指名讀。
這是對(duì)托德什么的描寫？（語(yǔ)言描寫）
?。?）“他微笑著接了過去，那種笑容是遍布滿臉的……滿是蛆蟲似的一片一片的熔巖一般?！?/p>
（作家用夸張和辛辣的筆墨，先寫托德見錢后的笑容，笑容遍布滿臉，里面還有“紋”——折紋、皺紋、螺旋紋。一個(gè)見錢眼開的家伙，托德見是大錢后的笑容，牢牢地凝結(jié)起來，像一片一片的熔巖。這“凝結(jié)起來的笑容里”有難堪，有窘迫，更多的還是對(duì)錢的貪戀，可能托德從未見過這么大的鈔票，已呆若木雞，不知所措。）
指導(dǎo)有感情朗讀。學(xué)生練讀，指名讀。
這是對(duì)托德的什么描寫？（神情刻畫）
?。?）“老板望了一眼，吹了一聲輕快的口哨，一下子鉆進(jìn)那一堆被顧客拒絕接受的衣服里，把它來回翻動(dòng)，同時(shí)一直很興奮地說著話，好像在自言自語(yǔ)似的……”
?。ㄒ龑?dǎo)學(xué)生抓住“鉆進(jìn)”“來回翻動(dòng)”“興奮地說著話”，想像人物的連續(xù)動(dòng)作，體會(huì)人物的心情。）
這是對(duì)老板的什么描寫？（動(dòng)作描寫）
?。?）“哈！褲子沒有毛病，非常合您的身，先生，真是妙不可言，再穿上背心，啊哈，又很合適！再穿上上衣——我的天！您瞧吧！真是十全十美——全身都好！我一輩子還沒有縫過這么得意的衣服呢?！?/p>
“您說得很對(duì)，先生，您說得很對(duì)。您請(qǐng)稍等一會(huì)兒——我送您出去，先生。好吧——再見，先生，再見。”
?。ù藭r(shí)站在老板面前的是位百萬(wàn)富翁，見錢眼開的老板已語(yǔ)無(wú)倫次，極盡奉承之能事，反反復(fù)復(fù)，啰啰唆唆，透過這言語(yǔ)，不難看出老板那副奴才相。）
指導(dǎo)有感情朗讀。學(xué)生練讀，指名讀。
這是對(duì)老板的什么描寫？（語(yǔ)言描寫）
四、再讀課文，加深印象。
將感受帶回課文，再讀讀你認(rèn)為寫得最精彩的一處。
五、小結(jié)寫作特點(diǎn)：
讀了文章，我們發(fā)現(xiàn)金錢其實(shí)是一面鏡子，它照出了托德和老板的丑惡嘴臉。這兩個(gè)人物能夠活靈活現(xiàn)、栩栩如生，都?xì)w功于作者對(duì)人物生動(dòng)傳神的動(dòng)作描寫，細(xì)致入微的神情描寫，入木三分的語(yǔ)言描寫。
六、積累應(yīng)用：
那你們?cè)覆辉敢鈱⑦@樣精彩的描寫摘記下來、積累下來呢？拿出我們摘抄本，將你認(rèn)為描寫得最棒的詞或句或語(yǔ)段摘抄下來。
七、拓展延伸，引發(fā)閱讀興趣。
1．在《百萬(wàn)英磅》這篇短篇小說中處處可以尋覓到這樣的生動(dòng)描寫。感興趣的同學(xué)可讀原文（也可觀看影碟），進(jìn)一步感受作家筆下的人物特點(diǎn)。
2．閱讀一篇文章，做一則讀書筆記：摘錄語(yǔ)言描寫、動(dòng)作描寫、神態(tài)描寫的句子，概括人物的性格特點(diǎn)。
教學(xué)反思：
比賽歸來，細(xì)細(xì)咀嚼每一個(gè)細(xì)節(jié)，心中竟充滿了感動(dòng)：感動(dòng)于學(xué)生在酷暑中的表現(xiàn)，感動(dòng)于評(píng)委老師在炎熱中的堅(jiān)持，感動(dòng)于教務(wù)主任的指導(dǎo)，感動(dòng)于同事的一路陪伴。感動(dòng)，就這樣點(diǎn)點(diǎn)滴滴到心頭。
反觀自己的課堂，大有捉襟見肘之感，已經(jīng)在語(yǔ)文教學(xué)中奔波了七年，但在教學(xué)上還很稚嫩，我需要多請(qǐng)教，多探索，多實(shí)踐。
《金錢的魔力》是世界知名作家馬克·吐溫的《百萬(wàn)英鎊》的節(jié)選內(nèi)容，這篇課文很有挖掘、開發(fā)的價(jià)值，通過托德和老板的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等描寫，細(xì)致刻畫出兩個(gè)市井人物的見錢眼開、惟利是圖的丑惡嘴臉。因此在教學(xué)設(shè)計(jì)方面我沒有完全按照自學(xué)課文的一課時(shí)安排，而是安排了兩課時(shí)來完成此課的教學(xué)。第一課時(shí)主要解決生字生詞的掌握及對(duì)課文的整體把握。第二課時(shí)主要致力于托德及老板性格特點(diǎn)的挖掘上。在設(shè)置教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)，我時(shí)刻謹(jǐn)記“以生為本”，“貼著學(xué)生教”，一切的教學(xué)環(huán)節(jié)都以學(xué)生的學(xué)情為設(shè)計(jì)的起點(diǎn)。在課上，我先讓學(xué)生在整體感知課文內(nèi)容后，采用默讀寫批注的方式，重點(diǎn)感受托德及老板在金錢的面前不同的表現(xiàn)和老板恰似奴隸的言談舉止，感受人物形象。學(xué)生自讀自悟，不僅準(zhǔn)確掌握人物形象，還領(lǐng)悟了寫作方法，效果較好。但由于對(duì)每一環(huán)節(jié)時(shí)間掌控方面做得不夠好，使得課堂上前松后緊，后半部分為了趕時(shí)間，將本該讓學(xué)生好好品讀、賞析的部分一帶而過，留有一種“水過地皮濕”之感。正因?yàn)榇?，本?yīng)在課堂上完成的小練筆（積累本課描寫精彩的語(yǔ)段）不得不放在課下去完成。
靜心思之，這堂課在教師情感的溫?zé)岫?、主題的范圍內(nèi)延伸擴(kuò)展及語(yǔ)文性、情感性和思想性的深刻和恒久性的體現(xiàn)上，明顯地感到了哪一方面做得都不夠好，尤其是延伸擴(kuò)展及思想的深刻性存在著不足！課堂因此沒有生命的震撼力，也就沒有好課應(yīng)有的高度而流于平庸！
拓寬備課視野，深化文本處理和加強(qiáng)課堂的厚重感是我急需補(bǔ)的課程！
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