有余數(shù)的除法例3&例4教學(xué)設(shè)計(jì)3篇(《有余數(shù)的除法》教學(xué)設(shè)計(jì))

時(shí)間：2022-12-21 23:18:12 教學(xué)設(shè)計(jì)

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有余數(shù)的除法例3&例4教學(xué)設(shè)計(jì)1

《有余數(shù)的除法例6》教學(xué)設(shè)計(jì)

　　教學(xué)內(nèi)容：人教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)下冊第68頁例6及相關(guān)內(nèi)容。教學(xué)目標(biāo)：

　　1．通過觀察、操作，學(xué)會(huì)用有余數(shù)除法的知識(shí)解決與按規(guī)律排列有關(guān)的問題。

　　2．經(jīng)歷解決問題的全過程，進(jìn)一步體會(huì)解決問題的策略與方法的多樣化，培養(yǎng)解決問題的能力，發(fā)展應(yīng)用意識(shí)。

　　3．體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)之間的聯(lián)系，積累解決問題的基本經(jīng)驗(yàn)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì)用有余數(shù)除法的知識(shí)解決一類按規(guī)律排列的有關(guān)問題。教學(xué)難點(diǎn)：理解余數(shù)在解決問題中的作用。教學(xué)準(zhǔn)備：課件等教學(xué)過程：

　　一、設(shè)疑激趣，游戲?qū)?/p>

（一）游戲：猜氣球

（二）設(shè)疑導(dǎo)入，揭示課題

　　二、操作觀察，探究新知

（一）發(fā)現(xiàn)規(guī)律，提出問題。

　　1．出示例1：按照這樣的規(guī)律擺下去，第16面小旗應(yīng)該是什么顏色？ 2．理解題意

　　師:讀題，你知道了些什么？要求什么？

（二）自主探究，解決問題 1．自主嘗試，合作探究。

　　自己想辦法解決問題，可以在紙上畫一畫、寫一寫，把自己的方法表達(dá)清楚，再與同桌交流自己的方法。2．匯報(bào)交流，組織研討。展示，說說你是怎么想的？（1）預(yù)設(shè)一：畫圖法

（2）預(yù)設(shè)二：列式法 16÷3=5(組)??1（面）3．結(jié)合圖形，加深認(rèn)識(shí)。

　　師：為什么用除法來解決？為什么除以3？5表示什么？1表示什么？師：余數(shù)是1，為什么一定是黃色？ 4．回顧整合，驗(yàn)證結(jié)果。

（1）結(jié)合圖示理解。剛才我們是怎樣解決問題的？（2）檢驗(yàn)解答的結(jié)果。

（三）變化數(shù)據(jù)，建立模型。

　　1．如果求第20、27面小旗的顏色，你準(zhǔn)備怎樣解決問題？你還用畫圖的方法來解決嗎？（學(xué)生分組獨(dú)自解決問題）2．反饋：

　　余數(shù)是2，第20面旗子的顏色是什么？為什么？沒有余數(shù)，這該怎么判斷呢？沒有余數(shù)說明什么？ 3．對(duì)比，建立模型。

　　4．小結(jié)：要判斷小旗的顏色，關(guān)鍵看余數(shù)。

　　三、鞏固運(yùn)用，深化理解 1．解決猜氣球的問題。2．找“隊(duì)長”。

　　四、師生總結(jié)，拓展延伸。

有余數(shù)的除法例3&例4教學(xué)設(shè)計(jì)2

《有余數(shù)的除法》教學(xué)設(shè)計(jì)

　　神龍小學(xué)

　　賀友鋒

【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、結(jié)合具體的情景，鞏固、掌握有余數(shù)除法的計(jì)算方法；

　　2、通過小組合作探究，理解余數(shù)一定比除數(shù)小的道理；

　　3、初步養(yǎng)成用數(shù)學(xué)解決實(shí)際問題的意識(shí)和能力?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】

　　在鞏固、掌握有余數(shù)除法的計(jì)算方法的基礎(chǔ)上理解余數(shù)一定小于除數(shù)?！窘虒W(xué)過程】

　　一、情景感知，適時(shí)提問。

　　1、用豎式計(jì)算

（1）57÷9（2）40÷8（3）38÷7（4）24÷6（請學(xué)生獨(dú)立完成，及時(shí)校對(duì)）

[設(shè)計(jì)意圖：及時(shí)鞏固學(xué)生已學(xué)知識(shí)，為這節(jié)新課的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。]

　　2、課件出示例1，進(jìn)入情境：用15盆鮮花來裝飾聯(lián)歡會(huì)的會(huì)場，以每5盆為一組，可以擺幾組呢？

　　T：同學(xué)們，你們還記得這道題目嗎？誰會(huì)列算式？（板書：15÷5=3（組））

　　二、探究發(fā)現(xiàn)，試作體驗(yàn)。

　　1、出示例題3:如果上一例中一共有16盆花，還是每5盆一組，最多可以分幾組？多幾盆呢？ T：如果現(xiàn)在變成了16盆花，條件沒變，你還會(huì)算嗎？這道題該怎樣列算式呢？誰會(huì)算？（板書：16÷5=3（組）??1（盆））

　　2、改變條件，花盆的總數(shù)變成了17、18、19、20盆，請學(xué)生分別再來列算式算一算（寫在自己的本子上）。

　　T：如果是17、18、19、20盆，還是每5盆一組，那最多可以分幾組？還剩幾盆呢？你會(huì)算嗎？怎么列算式？

　　三合作交流，試說分享。

　　1、請學(xué)生以小組分工合作的形式，先列式算一算，再討論觀察余數(shù)與除數(shù)，說說你們發(fā)現(xiàn)了什么？

　　T：前后4人為一小組，分工合作，每人做一題，并相互檢查，看看有沒有漏算，有沒有算錯(cuò)，看哪一小組最先得出答案。（學(xué)生動(dòng)手寫一寫）

　　T：現(xiàn)在哪一小組愿意將你們的計(jì)算成果和我們大家分享一下呢？（學(xué)生匯報(bào)，并板書）17÷5=3（組）??2（人）18÷5=3（組）??3（人）19÷5=3（組）??4（人）20÷5=4（組）T：看來同學(xué)們的計(jì)算能力越來越好了。那現(xiàn)在我們來看看黑板上這幾條算式的除數(shù)和余數(shù)，誰能來說說你發(fā)現(xiàn)了什么？細(xì)心的孩子一定發(fā)現(xiàn)了。

　　預(yù)設(shè)：除數(shù)比余數(shù)大；除數(shù)是5，余數(shù)可以是0、1、2、3、4.（真棒，你們觀察得真仔細(xì)）T：可是，有人不服氣了，我們一起去看看。（出示小精靈的話——不對(duì)不對(duì)，這只是個(gè)巧合，如果數(shù)大一點(diǎn)，結(jié)果肯定就不一樣了。）你們覺得是巧合嗎？好，那現(xiàn)在我們就去驗(yàn)證一下，讓它輸?shù)男姆诜?，怎樣？有信心嗎?/p>

（增加花盆的總數(shù)，分別是21、22、23、24、25盆，讓學(xué)生將課本上相應(yīng)的算式補(bǔ)充完整?！_火車匯報(bào)答案。）

　　21÷5= 22÷5= 23÷5= 24÷5= 25÷5=

　　2、課件出示所有算式，再來看看除數(shù)和余數(shù)，說一說余數(shù)為什么不能是“5”。（提示：被除數(shù)逐漸變大，除數(shù)不變，那余數(shù)呢？除數(shù)是“5”，余數(shù)可能有幾種情況呢？）

　　3、歸納總結(jié)：（1）余數(shù)要小于除數(shù)；（2）知道除數(shù)是幾，就能知道余數(shù)可能是幾。

　　4、改變除數(shù)，不改變被除數(shù)，讓學(xué)生試著做一做。（加深余數(shù)和商之間的密切聯(lián)系，尤其讓學(xué)生明白，當(dāng)知道除數(shù)時(shí)，便可以知道余數(shù)可能是幾）

　　16÷4= 17÷4= 18÷4= 19÷4=

　　四、知識(shí)梳理，適時(shí)拓展。

　　1、判斷題：第52頁的做一做，讓學(xué)生判斷，進(jìn)一步明確“余數(shù)要比除數(shù)小”，并列出正確的豎式。

　　2、先做第一小題，并請學(xué)生說說自己判斷的理由，引導(dǎo)學(xué)生理解：被除數(shù)=除數(shù)×商＋余數(shù)。

　　3、解決問題：十月份有31天，十月份有幾個(gè)星期？多幾天？

　　4、拓展延伸，完成填一填。

　　5、同學(xué)們，這節(jié)課你有什么收獲：你體驗(yàn)最深的是什么？板書設(shè)計(jì)：

　　有余數(shù)的除法

　　17÷5=3（組）??2（人）18÷5=3（組）??3（人）19÷5=3（組）??4（人）20÷5=4（組）

　　余數(shù)一定要比除數(shù)小。

有余數(shù)的除法例3&例4教學(xué)設(shè)計(jì)3

　　第六單元《有余數(shù)的除法例3、4》教學(xué)設(shè)計(jì)

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.利用學(xué)生已有的知識(shí)，教學(xué)豎式計(jì)算表內(nèi)除法，了解除法豎式中

　　各部分含義。

　　2.通過主題圖教學(xué)，讓學(xué)生知道計(jì)算問題是從生活實(shí)際中產(chǎn)生，體

　　會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué)。

　　3.培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及初步的觀察、概括能力。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　教學(xué)用豎式計(jì)算表內(nèi)除法，了解除法豎式中各部分含義。教學(xué)難點(diǎn)

　　讓學(xué)生了解除法豎式中各部分含義。教學(xué)準(zhǔn)備

　　多媒體課件等。教學(xué)過程

　　一、復(fù)習(xí)

　　學(xué)校布置會(huì)場，同學(xué)們搬了15盆花，每組擺5盆，可以擺幾組？

　　學(xué)生獨(dú)立列式：15÷5＝3（組）

　　二、教學(xué)豎式。

　　教師：我們也可以用豎式來計(jì)算。

（1）先寫“廠”，表示是除法計(jì)算，也可以理解為除號(hào)，被除數(shù)寫在“廠”的里面，除數(shù)寫在“廠”的左面。

（2）15除以5的商是3，把3寫在“廠”上面，要與被除數(shù)15的5對(duì)齊，每5個(gè)是一份，一共分成了3份，共有5×3＝15個(gè)，就把5×3＝15的積寫在被除數(shù)15的下面，表示原來的15里分掉15個(gè)，15－15＝0，說明正好分完，沒有剩余，用“0”表示。教師列式演

（3）引導(dǎo)總結(jié)除法豎式的步驟：一商，二乘，三減

(4)重點(diǎn)總結(jié)商的對(duì)位及商和除數(shù)乘積的寫法。

　　二、教學(xué)有余數(shù)除法的豎式

　　出示例3

　　13根小棒，每四根分一組，結(jié)果怎樣？

　　13÷4＝3（組）……1(根)

　　也可以寫成豎式，教師板演。

　　問：你知道豎式中每個(gè)數(shù)的含義嗎？指名學(xué)生回答。

　　師：如果有16根小棒，每4根分一組，結(jié)果怎樣？豎式怎么寫？

　　正好分完，沒有余數(shù)。

　　做一做：讓學(xué)生理解題意后，獨(dú)立完成，集體訂正。

　　師：怎樣計(jì)算有余數(shù)的除法呢？