下面是范文網(wǎng)小編整理的角認識教學(xué)課件共4篇(《認識角》課件)，歡迎參閱。

角認識教學(xué)課件共1

“認識計算機課件”教學(xué)設(shè)計

　　本課件讓我們學(xué)習(xí)計算機系統(tǒng)基本組成，認識常見的計算機硬件設(shè)備，進一步理解硬件與軟件之間的關(guān)系，掌握計算機常用設(shè)備的連接和使用方法。

1.認識計算機硬件

學(xué)習(xí)準備

任務(wù)實施

討論與練習(xí)

探究與合作

小結(jié)與測試

自我評價

2.學(xué)習(xí)連接常用外部設(shè)備

學(xué)習(xí)準備

任務(wù)實施

討論與練習(xí)

探究與合作

小結(jié)與測試

自我評價

角認識教學(xué)課件共2

《認識角》教學(xué)設(shè)計

【教學(xué)內(nèi)容】

　　北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級下冊第七單元《認識圖形》中的第一課時《認識角》 【教材分析】

　　本節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)初步地認識了長方形、正方形、三角形的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。教材結(jié)合生活情境，引導(dǎo)學(xué)生從觀察生活中的實物開始，逐步抽象出角的幾何圖形，通過學(xué)生的實際操作，加深他們對角的認識。學(xué)生能熟練地掌握這部分內(nèi)容將為學(xué)生進一步學(xué)習(xí)角的有關(guān)知識奠定基礎(chǔ)。 【學(xué)情分析】

　　對于學(xué)生來說，在認識角之前，已經(jīng)具備了有關(guān)角的感性經(jīng)驗。但是，低年級學(xué)生的認知規(guī)律是以具體的形象思維為主，抽象思維能力較低。這部分內(nèi)容對于二年級學(xué)生來說比較抽象，接受起來較為困難。為了幫助學(xué)生更好地認識角，形成角的表象。我設(shè)計了一些貼近學(xué)生生活的數(shù)學(xué)活動，讓孩子在實踐活動中經(jīng)過獨立思考，合作探究去認識角，發(fā)現(xiàn)角。從而感受到生活中處處有角。 【教學(xué)目標】

　　知識與技能：

　　讓學(xué)生經(jīng)歷從現(xiàn)實中發(fā)現(xiàn)角、認識角的過程，建立初步的空間觀念，發(fā)展創(chuàng)新思維。

　　過程與方法： 通過找一找、做一做、比一比等活動讓學(xué)生直觀地認識角，感受角有大小。

　　情感態(tài)度價值觀：

　　結(jié)合生活情境，感受生活中處處有角，體會數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。

【教學(xué)重點】

　　讓學(xué)生初步地認識角。 【教學(xué)難點】

　　引導(dǎo)學(xué)生探索角的大小與什么有關(guān)。 【教具準備】

　　教師準備多媒體課件、三角板、活動角。學(xué)生準備三角板。

【教法與學(xué)法】

　　在本節(jié)課的教學(xué)中我努力做到教法和學(xué)法的最優(yōu)結(jié)合，使全體學(xué)生都能參與探索新知的過程。整節(jié)課將觀察、操作、演示、討論等方法有機地貫穿于教學(xué)各環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生通過找一找、摸一摸、玩一玩、比一比、等實踐活動加深體驗、掌握知識、形成技能。并充分發(fā)揮了多媒體的優(yōu)勢，把靜態(tài)的課本材料變成動態(tài)的教學(xué)內(nèi)容，通過形象生動的教學(xué)手段吸引學(xué)生的注意力，把外在可見和內(nèi)在不可見的角印在腦子里，從而進一步調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 【設(shè)計理念】

　　學(xué)生是學(xué)習(xí)的“主人”，新課程要求遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，強調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進行解釋與應(yīng)用的過程?！罢J識角”一課意在讓學(xué)生主動地參與數(shù)學(xué)活動，并通過親身實踐、經(jīng)歷的過程，初步認識角。

【教學(xué)流程】

一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課

　　師:同學(xué)們,今天老師給你們帶來了一些圖形朋友,讓我們一起去看看,它們都是誰?(教師出示課件) 生：長方形、正方形、三角形、圓

　　師:如果我們要將這些圖形分成兩類,你會怎樣分呢? 生:長方形、正方形、三角形是一類，圓是一類。 師：說說你的理由，為什么這樣分呢？

　　生：長方形、正方形、三角形這三個圖形的邊都是直的，圓是一個曲線圖形。

　　生：長方形、正方形、三角形這三個圖形都有角，圓沒有角。（你真聰明?。?/p>

　　師：下面，讓我們一起來認識角。（板書課題：認識角）

二、聯(lián)系生活，探索新知

（一）找角——直觀感知角。

　　師：你身邊的哪些物體上面有角呢？誰愿意來說一說。學(xué)生自由發(fā)表意見說說自己見過的生活中的角（也可以找找教室里的角）

　　生：數(shù)學(xué)書上有角，黑板上有角，三角板的上面有角等。 師：請你用手指一指。（教師注意動作的引導(dǎo)和示范。）

　　師:老師這也有幾個物體，請你仔細觀察一下，它們上面有角嗎？

　　師：（出示剪刀圖）你在剪刀的什么地方發(fā)現(xiàn)了角？給老師指一指。（教師注意動作的引導(dǎo)和示范。）我們把它請出來。（課件展示）

　　師：鐘面上的角藏在哪兒？（讓學(xué)生找出兩根針組成的角） 生：時針和分針組成了一個角。

　　師：我們把它請出來（課件展示）。三角板上的角呢？（課件展示）

　　師：哦，原來角就是這個樣子的。

（二）認識角

1.抽象出角的概念。（多媒體：從屏幕中的剪刀、三角板、鬧鐘等實物圖中抽象出各種角，電腦閃爍出）。

２、摸角并感知角.師：剛才同學(xué)們說三角板上有角。請拿出你們的三角板，找出其中的一個角，用手摸一摸（教師注意動作的引導(dǎo)和示范）。和你的同桌說說你的發(fā)現(xiàn)。

　　學(xué)生活動，教師指導(dǎo)。

3、認識角的頂點和邊。

　　師：誰愿意和大家分享一下你的發(fā)現(xiàn)？ 生１：角有個尖，它刺手。

　　師：同學(xué)們，請你們用手摸一摸這個地方，是不是有同樣的感覺？

　　生：是

　　師：我們就把這個地方叫做角的頂點。（課件展示） 師：你還摸到了什么？

　　生２：我摸到角的兩邊是平平的、直直的。

　　師：我們把這兩條平平的、直直的線叫做角的兩條邊。（課件顯示）

　　師：一起來看看，圖中的這些角都有幾個頂點和幾條邊？ 生小結(jié)：角有一個頂點兩條邊。

（三）畫角、介紹角的名稱及讀寫法

　　師：你能在紙上畫幾個不同的角嗎？ 學(xué)生活動，教師做好指導(dǎo)。

　　教師讓學(xué)生說說角的畫法，并在黑板上示范畫一個角，并標出它的頂點和邊。

　　師：下面老師再來畫一個角，看看老師是怎樣畫的。

　　教師畫角（我們先畫一點，這是它的??（點出一點）再從頂點起畫一條很直的線，這是它的??，再從頂點起往不同方向再畫一條邊。）

　　這兩個角中，你更喜歡誰呢？ 生：答。

　　師：為了便于區(qū)別這兩個角，我們還可以給它們?nèi)€名字。比如第一個角，我們可以在角的兩邊張口的地方，用一個小“ ）”線把兩條邊連起來，然后在它的后面寫上數(shù)字１。我們把這個角記作：∠1，讀作：角1。（教師板書）

　　師：剩下的這個角可以怎樣表示呢？

　　師：請同學(xué)們給自己畫的角起個名字？然后把它記下來，讀一讀。

（四）、練一練（課件）

　　師：好了，孩子們，現(xiàn)在我們已經(jīng)認識了角，能不能和角成為好朋友，可就要看你接下來的表現(xiàn)了！

（1）.辨角。用你火眼金睛找出哪些是角？哪些不是角？為什么？

（2）.找出下邊每個圖形中的角。

　　師：同學(xué)們打開課本67面“指一指”中有一組圖形，你能從中找出角并標出來嗎？試試看（學(xué)生自己先在書上指出，教師出示淘氣的作業(yè)，集體講評）。你們和淘氣找得一樣嗎？為什么？

三、動手操作，比較角的大小

（一）玩一玩

　　師：看來你們已經(jīng)和角交上了朋友，接下來我們來玩游戲吧！ 教師出示活動角

　　師：這是一個可以活動的角，就藏在你們課桌里面，請你拿出來，玩一玩。在玩的過程，看看你能發(fā)現(xiàn)什么？

　　學(xué)生活動，老師指導(dǎo)。 生匯報交流。

　　師：誰來說說你的發(fā)現(xiàn)？ 生：角是有大小的。

　　師：你怎樣使得角變大、變??？

　　生：我把角的兩邊拉開，角就變大，我把角的兩邊合攏，角就變小。

　　師：角的兩邊拉得越開，我們就說，張口變大，相反，就是張口變小。你能說說什么樣的角大，什么樣的角小嗎？

　　生：角的兩條邊張口越大，角就越大；角的兩條邊張口越小，角就越小.師：你們說得真好，讓我們一起來看看電腦里是怎么說的。（出示課件）

（二）、比一比

　　師：既然角是有大小的，怎么比較呢？下面，請同學(xué)們將自已手中的角固定好，然后同位的同學(xué)比一比，說說你是怎樣比的。

　　指兩名學(xué)生上前比，老師指導(dǎo)比的方法：頂點和頂點對齊，一條邊對齊，比另外的一條邊，哪個角的邊在外面，那個角就大。

　　同位用這種方法比。 師：我這兒有兩個角（一個邊長但張口小，一個邊短但張口大），你們觀察一下，哪個角大？

　　生1：邊長的角大。 生2：開口大的角大。 師：怎樣知道哪個大？ 生：比。 比兩個角。

　　師：哪個大？這說明白了什么？

　　生：角的大小只與張口有關(guān)，與邊的長短無關(guān)。

五、總結(jié)評價 內(nèi)化延伸

1、數(shù)一數(shù)（出示課件）

2、如果我是角。

　　師:學(xué)了這么多與角有關(guān)的東西.假如你是一個可愛的角，你能向大家介紹一下你自己嗎? 學(xué)生介紹角。

　　生：角有一個頂點和兩條邊，角的大小與兩邊的張口有關(guān)，與邊的長短無關(guān)。

　　師：介紹得真精彩。這些可愛的角,用處可大呢?

六、聯(lián)系實際，了解角的應(yīng)用

　　師：生活中角都有哪些應(yīng)用呢。我們一起來看一看。（課件出示用一用）

　　結(jié)束：同學(xué)們，角的用處很大,角的秘密還有很多,希望同學(xué)們在生活中仔細觀察,找到更多的角,發(fā)現(xiàn)角更多的秘密.

　　板書設(shè)計：

　　認識角 記作：∠1 讀作：角1

角認識教學(xué)課件共3

“認識角”教案

　　教學(xué)目標：

1、結(jié)合生活實際，直觀認識平面圖形中的角。

2、通過“擺一擺、認一認、指一指”等活動，直觀認識角。

3、了解角的大小與邊的張口有關(guān)，與邊的長短無關(guān)。

4、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，了解角在生活中的應(yīng)用和聯(lián)系。 教學(xué)重難點：

　　通過“認一認，擺一擺，比一比”等活動，直觀認識平面圖形中的角；了解角的大小與邊的張口有關(guān)，與邊的長短無關(guān)。 教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

二、認識角。

１、“角是什么樣子的？”

２、角的各部分名稱，標記，記作及讀作。 ３、“我們身邊你還能找到其他的角嗎？“” ４、“你能用手里的兩根小棒擺出個角嗎？” ５、教材中67頁練習(xí)。

三、比角

１、“拿起活動角，擺出一個角，同桌互相比一比，討論并思考下列問題。” ２、比角的方法

３、“你能用活動角擺出一個比老師手上的角更小的角嗎？” ４、驗證：三角板上的直角比大小

５、提高與拓展：①體會一種在鐘面上比角的方法，并理解角的大小與方向無關(guān)。②數(shù)角，理解弧線及數(shù)字的作用。

四、總結(jié)

１、“談?wù)務(wù)n上你有什么收獲？” ２、然后再用一首歌謠做最后的總結(jié)。

角認識教學(xué)課件共4

《角的認識》

一、教材分析：《角的認識》是人教版小學(xué)二年級下冊第三單元的內(nèi)容，是在學(xué)生直觀認識了長方形、正方形、三角形等平面圖形的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。這部分內(nèi)容是學(xué)生今后進一步學(xué)習(xí)角的重要基礎(chǔ)，也是培養(yǎng)學(xué)生空間觀念的重要內(nèi)容之一。

二、學(xué)情分析：在生活中，由于學(xué)生已經(jīng)具備了有關(guān)角的感性經(jīng)驗，所以聯(lián)系生活實際開展教學(xué)有助于他們更好地學(xué)習(xí)。教學(xué)時，結(jié)合學(xué)生已有的知識背景，從常見的物體出發(fā)，多組織學(xué)生進行一些活動，豐富學(xué)生對角的認識。

三、教學(xué)方法：角與實際生活有密切的聯(lián)系，我從學(xué)生熟悉的校園生活情境中引出角，并從觀察實際物體中抽象出所學(xué)的角。因此我通過讓學(xué)生“找一找、摸一摸、折一折、做一做”等動手活動，使學(xué)生對角有一個感性的認識。因此我采用了直觀情境法、演示操作法、自主探究法的教學(xué)方法。

四、教學(xué)目標：

1、結(jié)合生活情境及操作活動，使學(xué)生初步認識角，知道角各部分的名稱，初步學(xué)會用直尺畫角

2、通過實際操作，幫助學(xué)生建立角的空間觀念，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和實際操作能力

五、教學(xué)重難點：初步認識角，建立角的空間觀念

六、教具學(xué)具：課件、直尺、不規(guī)則的紙片、圖釘、硬紙條、白紙

七、教學(xué)過程

（一）情境導(dǎo)入(2分鐘) 師：同學(xué)們新的一天開始了，校園里早早就熱鬧起來了，操場上更是生機勃勃（課件出示圖片）你們都看到了什么？（學(xué)生匯報） 生1：有同學(xué)在踢球 生2：老爺爺拿著剪刀在修剪樹……

　　師：正在做操的小朋友伸開的手臂組成這樣的圖形（電腦顯示紅色的角）操場的一角也有這樣的圖形（電腦顯示紅色的角）你們認識它嘛?（有的同學(xué)可能說出是角，有的可能說不出來) 師：這就是我們今天要學(xué)習(xí)的新圖形 (板書課題：角) （設(shè)計意圖：圖片來自學(xué)生的身邊，很快吸引學(xué)生的注意力，對于“角”學(xué)生已經(jīng)有一些感性的認識，教學(xué)中在實物情境的基礎(chǔ)上 展示出角，使學(xué)生直觀、清晰地看到生活中許多物體上有角，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。）

　　1

（二）探索新知（30分鐘）

1、生活中找角（2分鐘）

　　師：同學(xué)們，圖上哪里還有這樣的圖形呢？請說一說

　　師：不僅圖中有角，我們的生活中也有角，請你們仔細找一找我們教室的周圍哪里有角？ 生：課桌上有角 生：黑板上有角……

　　師：請小朋友們回想一下你們回家的路上和我們的校園哪里有角？ 生：球門上有角……

　　師：那你們能不能用一句話說一說你們見過多少角呢？ 生：我見過很 多很多的角 師：看來我們周圍處處都有角

（設(shè)計意圖：學(xué)生利用已有的感性認識在找角的過程中初步體驗到“角”這一數(shù)學(xué)知識就在我們身邊。這一活動宗旨在初步培養(yǎng)學(xué)生從數(shù)學(xué)的角度去觀察生活，同時讓學(xué)生初步感悟到角的基本特征）

2、摸角（2分鐘）

　　師：現(xiàn)在請你們摸一摸離你們身邊最近的角，說一說你有什么感覺？ （學(xué)生活動）

　　師：剛才大家在摸角的時候，我發(fā)現(xiàn)有同學(xué)是這樣在摸的（老師演示只摸角的頂點）

　　他摸的是角嘛？（不是）摸的是什么？（摸的是一個點）

　　那應(yīng)該怎樣摸才算是一個角呢？誰愿意上來演示一下摸黑板的角？ 看來摸角還是有很大學(xué)問的，怎樣摸才算是一個角呢？ （學(xué)生摸黑板的一角為例）

　　師：現(xiàn)在以你們的課桌表面為例，請大家摸一摸，你有什么感覺？ (學(xué)生匯報) 生：尖尖的有點扎人 生：這條線直直的，滑滑的 師：原來角給了大家這種感覺

　　2 （設(shè)計意圖：通過讓學(xué)生摸角活動，明確角在學(xué)生腦子中的印象，為接下來認識角打好基礎(chǔ)）

3、認識角（6分鐘）

　　師：老師這有幾個物體，你們來找一找它們的角在哪兒？（課件出示：飲料、剪刀、水龍頭）

　　師：飲料上的角在哪兒？誰上來指一指？ （學(xué)生指角）

　　師：剪刀上的角在哪兒？再指一指，他指的和你們想的一樣嘛？ 師：水龍頭上的角呢？對不對？

　　師：現(xiàn)在老師為這些角脫掉它們漂亮的外衣請它們出來，看角就是這個樣子。

　　師：請小朋友們仔細觀察這些角有什么共同點呢？ 生：都有一個點

　　師：我們把這個點叫做角的頂點（課件出示三個角的頂點） 師：還有什么發(fā)現(xiàn)嘛？ 生：它們都有兩條直直的線

　　師：我們把這兩條直直的線叫做角的邊 師：數(shù)一數(shù)，角有幾個頂點？ 生：1個

　　師：角有幾條邊呢？ 生：2條

　　師：為了更清晰的表示一個角，我們常常用一條彎彎的線表示這是一個角。

4、鞏固角的組成（1分鐘）

　　師：老師這也為大家準備幾個角，請你們在老師為你們準備的角上標出它們的頂點和邊（學(xué)生在紙上標出角的頂點和邊） 師：你們標的和老師標的一樣嘛?（生：一樣） 同學(xué)們今天學(xué)習(xí)的真認真。

5、辯角（4分鐘）

　　3 師：角爺爺過生日，設(shè)宴請客，請的都是角家族的成員，這些圖形都說它們是角，小朋友們，你們幫角爺爺判斷一下。是角的拍拍手請它進來，不是角的跺跺腳請它出去（課件出示四個圖形） 師：這個是角嘛？誰來說一說？ 生：不是 師：為什么？

　　生：因為它兩邊相接的地方不是一個頂點，而是一條彎彎的線 師：第二個圖形是角嘛？（是）哪位同學(xué)上來指一指角的頂點和邊? 他指的對嗎？（對）

　　師：這個是角嘛？（不是）說說你的理由 生：那條線不是直的，是彎的

　　師：最后這個圖形是角嘛？（不是）為什么呢？ 生：兩條線之間沒有頂點

　　師：你們幫了角爺爺大忙了，掌聲送給這幾位同學(xué)

（設(shè)計意圖：通過辯角活動，讓全體學(xué)生都參與到學(xué)習(xí)中，體現(xiàn)了“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人”，鞏固了角在學(xué)生心中的概念）

6、創(chuàng)造角（3分鐘）

　　師：同學(xué)們，你們能借助你們身邊的物體來創(chuàng)造一個角嘛？和你的同桌一起來試試吧！ （學(xué)生活動）

　　師：那個小朋友上來展示下你做的角？ 生：用兩只鉛筆做了角

　　師：你做的角的頂點在哪兒？邊在哪兒呢？ 師：還有嗎？

　　生：我們用手臂做成了角

　　師：指一指頂點在哪兒？邊在哪兒？ （教師評價：看來同學(xué)們真是動腦筋了）

7、折角、做角（7分鐘）

　　4 師：老師準備了一些材料，你們能用它做出一個角嘛？（能）你們的學(xué)具袋里有一張不規(guī)則的紙片、圖釘、硬紙條）可以和同桌一起做，也可以自己獨立完成。注意:

1、不要弄傷自己；

2、做好后找一找角的頂點和邊 （學(xué)生活動） 學(xué)生匯報

　　組1：我們用紙片折出一個角 師：指一指角的頂點和邊在哪兒？ 師：還有沒有不同做法的角？ 組2：我們做出了一個活動角 師：你們做的這個角有什么特點？ 生：我們這個角可大可小 師：怎樣變大呢？

　　生：將角的兩邊拉一拉，使角的張口變大，角就變大了 師：怎么變小呢? 生：將角的兩邊推一推，使角的張口變小，角就變小了

　　師總結(jié)：角有大有小，角的張口大了，角就變大了，角的張口變小了，角就小了。（課件展示） 全班小朋友一起讀一次

(設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)的設(shè)計充分體現(xiàn)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、自主探究，這里給學(xué)生創(chuàng)造了自由度很大的實踐操作。讓學(xué)生觀察、操作和體驗，在實踐操作過程中體會，理解角的大小與兩邊張開的大小有關(guān))

8、改變角的大?。?分鐘）

　　師：剛才我們有的同學(xué)有手臂組成了一個角，現(xiàn)在請全班小朋友伸出你們的手臂，把這個角變大一點，再試著變小一點。 （學(xué)生動手）

　　師：你們是怎樣做到的？ 生匯報

9、畫角（3分鐘）

　　5 師：同學(xué)們說的很正確，剛才我們也做了各式各樣的角?，F(xiàn)在我們試著把角畫在草稿本上。 （教師評價）

　　師：先畫一個點，從這個點開始用直尺向不同的方向畫兩條直線 你們再在草稿本上畫一個角 （展示學(xué)生畫的角） (三)鞏固運用(8分鐘)

1、找角（2分鐘）

　　師：角很頑皮，它經(jīng)常隱藏在一些圖形里面，請你們打開教材42頁第2題，在書上找找吧 （學(xué)生匯報）

2、小小設(shè)計家（5分鐘）

　　師：今天老師給你們準備了一些禮物。它們美嘛？美在哪兒？ 生：顏色很漂亮

　　生：這些圖案都是用角設(shè)計出來的…… 師：請你們也嘗試用角創(chuàng)造出美麗的圖畫吧 （展示）

（設(shè)計意圖：本節(jié)課的練習(xí)我是穿插在教學(xué)中的，避免了集中練習(xí)給學(xué)生造成的疲勞感，特別是在課的末尾安排學(xué)生利用角來創(chuàng)造畫，豐富了學(xué)生對角的認識，同時也使學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情感得到極大的鼓舞）

3、總結(jié)（1分鐘）

　　師：同學(xué)們我們今天認識了角，現(xiàn)在咱們休息休息，老師這有一個謎語，請你們猜一猜？

　　一個頂點兩條邊。生活當中處處見 生：角

　　師：大家猜的真準確

　　師：今天我們就先認識到這，我們以后再來繼續(xù)研究它

六、板書設(shè)計

　　6

　　角的認識

　　邊

　　頂點

　　邊

七、作業(yè)設(shè)計

1、教科書第42頁第1題（做在書上）

2、在生活中去找一找角在哪兒？它有什么作用??？

　　7

角認識教學(xué)課件共4篇(《認識角》課件)相關(guān)文章：