下面是范文網(wǎng)小編分享的《鳥》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計及課件3篇(我喜歡的鳥教學(xué)設(shè)計)，供大家參閱。

《鳥》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計及課件1

　　教學(xué)活動目標(biāo)

　　1、讓學(xué)生了解飛鳥的基本特征和風(fēng)凰的來龍去脈，參照鳳凰或天國神鳥的產(chǎn)生方式，參考相關(guān)自然之鳥想象畫出新的鳥形象。

　　2、增強學(xué)生對自然生態(tài)環(huán)境的關(guān)注和對馬的保護意識。

　　教學(xué)設(shè)計

　　一、創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生在輕松自如的教學(xué)過程中進行學(xué)習(xí)與創(chuàng)作。

　　用：設(shè)可導(dǎo)入――觀察分析―――欣賞學(xué)習(xí)――自主表現(xiàn)采完成教學(xué)過程，

　　二、設(shè)問導(dǎo)入。

　　教師提問：大家都見過哪些馬?能說說嗎?稱得上鳥工的是哪些呢?

　　觀察分析。出示鳥類圖片。

　　設(shè)問：大家說一說，所見之鳥都有哪些共同的基本特征?學(xué)生說后教師小結(jié)：鷹、禿鷲、孔雀、天鵝、

　　白鶴等都是鳥中佼佼者，也可稱王。共同的特征是：有身、頸、頭、腳，翅尾巴，能飛能立，羽翼好看。之后滲入對自然環(huán)境中鳥的保護意識教育。

　　賞析學(xué)習(xí)。出示鳳凰或神鳥的美術(shù)作品后教師設(shè)問：

　　你認(rèn)為這些畫好看嗎?為什么?它是不是自然界的鳥?藝術(shù)家是怎樣創(chuàng)造出來的?

　　三技法講授：

　　鳥的結(jié)構(gòu)創(chuàng)作要求(集各類鳥的美麗與威猛等于一體)。

　　四、自主作業(yè)。提出作業(yè)要求。

　　作業(yè)要求：將學(xué)習(xí)所獲得的有關(guān)鳥王的知識信息及觀察分析，經(jīng)創(chuàng)意組合畫出一幅新的鳥王形象來?？梢圆皇茏匀恍螒B(tài)的限制。

《鳥》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計及課件2

　　一教學(xué)目標(biāo)

　　1.了解作者及作品相關(guān)的文學(xué)常識，掌握文中的生字、生詞。

　　2.分析文章的語言特色，學(xué)習(xí)托物言志的寫法。

　　3.體會作者熱愛動物、熱愛大自然之情，學(xué)會人與動物和諧相處。

　　二教學(xué)重點：了解作者及作品相關(guān)的文學(xué)常識，掌握文中的生字、生詞。

　　三教學(xué)難點：分析文章的語言特色，學(xué)習(xí)托物言志的寫法。

　　四教學(xué)時間：2課時。

　　五教學(xué)過程：

　　第一課時

(一)情景導(dǎo)讀

　　獵人與鳥的故事

　　有一次，獵人從林中捕獲了一只能說多種語言的鳥?！胺帕宋摇边@只鳥說，“我會給你三條忠告?！薄跋雀嬖V我”獵人回答道，“我發(fā)誓我會放了你?！薄暗谝粭l忠告是：做事會不要后悔。”鳥說道，“第二條忠告是：如果有人告訴你一件事，你自己認(rèn)為是不可能的就別相信。第三條忠告是：當(dāng)你爬不上去時，別費力去爬?！比缓篪B又對獵人說：“該放我走了吧?！鲍C人依言將鳥放了。這只鳥飛起后落在一棵大樹上，又向獵人大聲喊道：“你真愚蠢。你放了我，但你并不知道在我的嘴里有一顆價值連城的大珍珠。正是這顆珍珠使我這樣聰明?！边@個獵人很想再捕獲這只放飛的鳥。他跑到樹跟前開始爬樹。但是當(dāng)他爬到一半的時候，他掉下來并摔斷了雙腿。鳥嘲笑他并向他喊道：“笨蛋!我剛才告訴你的忠告全忘記了。我告訴你一旦做了一件事情就別后悔，而你卻后悔放了我。我告訴你讓給有人對你講你認(rèn)為是不可能的事，就別相信，而你卻相信像我這樣一只小鳥的嘴里會有一顆很大的珍珠。我告訴你如果你爬不上去，就別強迫自己去爬，而你卻追趕我并試圖爬上這顆大樹，結(jié)果掉下去摔斷了雙腿。這個箴言說的就是你：‘對聰明人來說，一次教訓(xùn)比愚蠢人受一百次鞭撻還深刻?！闭f完，鳥飛走了。

　　下面我們就來學(xué)習(xí)梁實秋的《鳥》，品讀一下作者與鳥之間的故事吧。

(二)作家作品

　　梁實秋(1903-1987)原名治華，字實秋，浙江杭縣(今杭州)人，生于北京。作家、文學(xué)評論家、翻譯家。代表作有散文集《雅舍小品》、譯著《莎士比亞全集》等。

(三)讓學(xué)生聽讀課文。

　　要求：1.劃出生字詞。2.結(jié)合課文注釋學(xué)習(xí)掌握。

　　羽翮(hé)--指鳥羽。翮，鳥羽的莖狀部分。

　　瞵(lín)視--瞪眼注視。瞵，瞪著眼睛看。

　　昂藏((cáng)--形容儀表雄偉。

　　飲啄(zhuó)--飲水啄食。

　　摶(tuán)扶搖而直上--意為憑借旋風(fēng)直上高空。摶：盤旋而上;扶搖：自下而上的旋風(fēng)。

　　豐腴(yú)--(身體)豐滿。

　　秾纖(nóngxiān)合度--胖瘦合適。秾：豐滿，肥胖;纖：細(xì)小，瘦弱;合度，適宜。

　　倏(shū)地--迅速地。

　　囀(zhuàn)--鳥鳴聲。

　　喙(huì)--鳥獸的嘴。

　　鳶(yuān)鷹--老鷹。

　　跼蹐(jújí)索索--因寒冷而四肢不能伸展的樣子。跼蹐：局促、拘束;索索：畏縮的樣子。

　　感喟(kuì)--感嘆。喟，嘆氣。

　　襤褸(lánlǚ)--形容衣服破爛。

　　窗欞(líng)--窗戶格子。

　　鴟梟(chīxiāo)--鳥名，俗稱“貓頭鷹”。

　　四布置作業(yè)

　　1.熟讀課文。抄寫并掌握生字詞。

　　第二課時

　　教學(xué)內(nèi)容：分析理解課文內(nèi)容。

　　教學(xué)過程：

　　1.集體朗誦課文，思考并討論課文層次：第一部分(1自然段)點明自己對鳥的態(tài)度;

　　第二部分(2-6自然段)描寫了四類不同的鳥;

　　第三部分(7自然段)暗示中心：現(xiàn)實社會的悲哀是人類造成的，人類囚禁了鳥兒，也囚禁了自由。

　　2.分析理解：

　　第一部分：開門見山，點明自己對鳥的態(tài)度。

　　問：“我愛鳥”這句話有什么作用?

　　答：內(nèi)容上--“愛”字，表明了作者對鳥的態(tài)度和情感，也構(gòu)成了整篇文章的基本線索;

　　結(jié)構(gòu)上--開篇點題，統(tǒng)領(lǐng)全文。

　　3.朗讀第二部分：描寫了四類不同的鳥。

　　本部分可以分作四個層次：第一層(2)寫令人觸目驚心的籠中鳥。

　　第二層(3-4)寫令人喜悅的鳥。

　　第三層(5)寫令人憎惡的鳥。

　　第四層(6)寫令人悲苦的鳥。

　　4.朗讀課文第二自然段，思考：本段寫的是什么鳥?表達了作者的什么感情?

　　討論后答：籠中鳥，即失去自由的鳥。表達了作者對鳥的同情和對玩鳥者的反感、不滿。

　　5.朗讀第3-4自然段，找出寫“鳥”叫聲和形體的精彩語句?說說好處。

　　6.朗讀第5自然段，找出寫“鳥”令人憎惡的精彩語句?說說好處。

　　7.朗讀第6自然段，找出寫“鳥”令人悲苦的精彩語句?說說好處。

　　8.朗讀第7自然段，想想結(jié)尾的好處。

　　9.歸納文章的中心：

　　文章通過對鳥的描述和感受，寄托了作者對無拘無束生活的向往和對囚籠般的現(xiàn)實的不滿，他希望能夠建立一個自由、平等、幸福、美好、沒有貧困、沒有強權(quán)、沒有欺壓的社會，從而自由地發(fā)展個性和才能。

　　10.板書設(shè)計：略。

　　11.布置作業(yè)：1.課后練習(xí);2.練習(xí)冊。

　　12.教學(xué)后記：

《鳥》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計及課件3

　　知識目標(biāo)理解內(nèi)容，把握鳥的形象，體會作者對鳥的感情。能力目標(biāo)了解狀物散文的特點。把握作者希望建立自由、平等、幸福

　　教學(xué)過程★★★一、導(dǎo)入新課

　　二月天，清風(fēng)送冷，枯枝新芽嫩;側(cè)耳聽，啁啾細(xì)語，暖人心。那是誰在報告春的消息?出示影片《杜鵑》。是鳥!今天我們懷著欣喜走進這美妙的鳥世界。二、教學(xué)新課

?目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一：初讀課文，整體感知

　　這篇散文的文眼是哪一句?

　　我愛鳥

　　本文寫的是鳥，但作者對鳥的思想感情有一個變化的過程，請你加以梳理。

　　為鳥苦悶——欣賞鳥----喜愛鳥——因鳥悲苦。

　　3.通讀全文，請分條概括作者喜愛鳥的原因。

(1)“我”愛鳥的聲音。聲音，如交響樂，如哀樂，讓我的心情為之沉醉;

(2)“我”也愛鳥的形體。鳥的形體較之世界其他生物，更俊俏，就是盤旋著的鳶鷹亦是一種令人喜悅的雄姿;

(3)鳥給“我”的悲苦也是讓“我”喜愛鳥的原因之一。

　　4.文章依照不同的鳥給予自己的不同感受，把鳥分為哪四類?令人觸目驚心的籠中鳥,令人喜悅的鳥,令人憎惡的鳥,令人悲苦的鳥

?目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二：品味修辭，分析技巧

　　1.第②段中作者用了哪幾種修辭手法來說明“鳥兒的苦悶”?請舉例說明。

　　引用：“摶扶搖而直上”說明鳥兒的自由翱翔與籠子里的鳥對比，表達了作者的同情。

　　反問：“胳膊上架著的鷹，有時頭上蒙著一塊皮子;羽翮不整的蜷伏著不動，哪里有半點瞵視昂藏的神氣?”表達作者對空中霸主“鷹”遭遇的同情。

　　類比：“粘在膠紙上的蒼蠅”與“籠子里的鳥”類比，形象直白。

　　反語：“優(yōu)待”。

　　2.文章②段和第⑦段運用了什么手法?在文中有什么作用?

　　運用反襯手法，用籠中鳥、寒鴉、鴟梟反襯生活在自由天地中那些鳥的可愛，同時突出的表達了作者不滿于囚禁似的籠中養(yǎng)鳥養(yǎng)鳥的做法。

　　3.作者托物寓意。從作者對各種鳥的描寫中，你感悟到作者希望有怎樣的社會和人生?

　　作者希望建立自由、平等、幸福、美好、沒有強權(quán)、沒有欺壓、沒有貧困的社會。希望有個能夠自由地發(fā)展個性和才能的人生。

?目標(biāo)導(dǎo)學(xué)三：品味語言，分析情感

　　1.賞析下面語句。

(1)鳥的身軀都是玲瓏飽滿的，細(xì)瘦而不干癟、豐腴而不臃腫，真是減一分則太瘦，增一分則太肥那樣的秾纖合度。

“細(xì)瘦而不干癟、豐腴而不臃腫”是說鳥的身軀玲瓏飽滿，“減一分則太瘦，增一分則太肥”寫出鳥兒的身體比例勻稱。作者生動地表現(xiàn)了鳥美妙的體形，字里行間透露著作者對鳥兒的喜愛之情。

(2)多少樣不知名的小鳥，在枝頭跳躍，有的曳著長長的尾巴，有的翹著尖尖的長喙，有的是胸襟上帶著一塊照眼的顏色，有的是飛起來的時候才閃露一下斑爛的花彩。

　　作者觀察細(xì)致,運用排比修辭,顯得鳥兒的種類繁多。

(3)我想濟慈的“夜鶯”，雪萊的“云雀”，還不都是詩人自我的幻想。與鳥何干?

　　作者善于發(fā)揮聯(lián)想，在寫鳥的各種情態(tài)時，十分自然地聯(lián)想到了濟慈、雪萊、哈代有關(guān)鳥的作品，豐富了描寫的內(nèi)容，增加了文章的厚度。

　　2.體會下面句子所表達的感情。

(1)鳥到了這種地步，我想它的苦悶，大概是僅次于貼在膠紙上的蒼蠅，它的快樂，大概是僅優(yōu)于標(biāo)本室里住著罷。

　　鳥的快樂都被那些閑人閑情禁錮成了苦悶，作者在這里用看似平緩實則嚴(yán)峻的語氣斥責(zé)了那些束縛鳥類“自由”的閑人閑情。

(2)

?目標(biāo)導(dǎo)學(xué)四：拓展感悟

“籠中鳥”讓人觸目驚心。以“籠中鳥”的口吻寫幾句話。

　　示例一：別束住我的手腳，穿破云層，我是一只自由的鳥。讓我飛吧，給我一點做鳥的自豪。我已經(jīng)厭倦了，這籠，這水，這吃不完的食物，這溫暖的巢!

　　示例二：我是那樣無用，眼看，草枯了，花謝了，春去了，秋又來了。我只能無謂的鳴叫，我應(yīng)該是放縱的，在枝頭，在花間，在溪畔，展示飛翔的驕傲。慢慢衰老，慢慢衰老，葬在草叢，葬在花間，葬在河水滔滔。如果一生注定在籠中生活，死亡比活著更好?！窘虒W(xué)備注】

‖學(xué)法指導(dǎo)‖

　　文眼，是指文中最能揭示主旨、升華意境、涵蓋內(nèi)容的關(guān)鍵性詞句。文眼往往奠定文章的感情基調(diào)，以及確定文章的中心。

‖學(xué)法指導(dǎo)‖

　　類比修辭是基于兩種不同事物或道理間的類似，借助喻體的特征，通過聯(lián)想來對本體加以修飾描摹的一種文學(xué)修辭手法。

‖學(xué)法指導(dǎo)‖文中的鳥是意象，寫鳥實際是寫人生，描寫鳥的環(huán)境實際是反映時代。從作者最初對鳥的興味到最后的不忍看，作者對鳥是有良知的。從他關(guān)心處于社會低層的百姓方面看，《鳥》寄托的思想是深遠的。作者對鳥的生存和命運的一往情深，寄托著作者對無拘無束生活的向往和對囚籠般的現(xiàn)實的不滿。

‖教學(xué)提示‖

　　為“籠中鳥”寫話這一設(shè)計的目的是引導(dǎo)學(xué)生換位體驗，強化對作者感情的理解。

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