下面是范文網(wǎng)小編整理的4乘法口訣教學(xué)設(shè)計(jì)共11篇 4的乘法口訣教材分析，供大家品鑒。

4乘法口訣教學(xué)設(shè)計(jì)共1

　　教學(xué)目的:

　　使學(xué)生知道

　　2、

　　3、4乘法口訣的來(lái)源，初步記住

　　2、

　　3、4的乘法口訣。

　　初步會(huì)計(jì)算4以內(nèi)的兩個(gè)數(shù)相乘

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　1是使學(xué)生熟記

　　2、

　　3、4的乘法口訣，能夠比較熟練地進(jìn)行乘法計(jì)算。

　　2、進(jìn)一步明確乘法口訣的含義和來(lái)源，溝通與加法的聯(lián)系。

　　教具、學(xué)具準(zhǔn)備：

　　小棒16根

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、復(fù)習(xí)鋪墊。組織復(fù)習(xí)5的乘法口訣。

　　１、開火車，對(duì)口令

　　一五…三五…五五…四五…二五…… ２、組織學(xué)生之間進(jìn)行對(duì)口令活動(dòng)。

　　[設(shè)計(jì)意圖]組織復(fù)習(xí)，進(jìn)一步熟悉口訣，為下面的教學(xué)活動(dòng)做好鋪墊。

　　二、自主探究

　　2、

　　3、

　　4、的乘法口訣

　　1、教學(xué)例2

　　教師讓學(xué)生先看課本插圖：小聰和小娟他們種的向日葵已經(jīng)發(fā)芽了這下可高興了！多可愛(ài)的小苗啊！你發(fā)現(xiàn)每棵幼苗上面有幾片小葉？

　　引導(dǎo)學(xué)生寫出乘法算式編制口訣。1棵幼苗上有2片葉子，根據(jù)學(xué)生回答

　　教師板書。“2×l=2 1×2=2。教師指著黑板上的算式問(wèn)：“1個(gè)2得數(shù)是2，我們可以說(shuō)成'一二得二'。”并板書：“一二得二”

　　接著教師又讓學(xué)生看2棵幼苗，問(wèn)；“這是幾個(gè)2？加法算式和乘法算式怎樣寫？”教師指著乘法算式，說(shuō)：“2個(gè)2的得數(shù)是4。我們可以說(shuō)成'二二得四'?！辈鍟骸岸盟?× 5=20 5× 4=20

　　四五二十。

　　[設(shè)計(jì)意圖]創(chuàng)設(shè)情景，引起學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極主動(dòng)地進(jìn)行思考，從而順利地完成對(duì)新知識(shí)的學(xué)習(xí)，同時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)護(hù)植物的教育。

　　2、教學(xué)例3

　　出示例3的主題圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察并思考。每行有多少棵向日葵？可以說(shuō)成幾個(gè)3？要求一共有多少棵幼苗，如何用乘法算式表示呢？可以編制一句什么樣的口訣？

　　板書：一三得三。如果有2行你會(huì)列出乘法算式嗎？口訣是什么？如果有3行呢？2）引導(dǎo)學(xué)生對(duì)2和3 的乘法口訣進(jìn)行記憶。引導(dǎo)學(xué)生歸納出口訣；“二三得六”。

　　教師讓學(xué)生再擺一個(gè)三角形，引導(dǎo)學(xué)生自己想，自己寫，最后歸納出口 訣：“三三得九”。

　　[設(shè)計(jì)意圖]對(duì)學(xué)生半扶半放，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。

　　3、教學(xué)例4。

　　4的乘法口訣的教學(xué)方法跟3的乘法口訣類似。

　　引導(dǎo)學(xué)生觀察主題圖，得到相應(yīng)的乘法算式和結(jié)果。

　　板書： 1×4=4 4×1=4 2×4=8 4×2=8 3×4=12 4×3=12 4×4=16 2）引導(dǎo)學(xué)生編制乘法口訣。一四得四 二四得八 三四十二 四四十六

　　3）想一想：1×1=？同桌交流板書：一 一得一

　　教師引導(dǎo)學(xué)生想：“1個(gè)2是2，1個(gè)3是3，1個(gè)4是4，那么1個(gè)1應(yīng)該是1。相應(yīng)的乘法口訣是：一二得二，一三得三，一四得四；那么，1乘以1得1，口訣應(yīng)該是-一得一?！?

　　[設(shè)計(jì)意圖]在學(xué)習(xí)過(guò)乘程中，由易到難，層層深入，體現(xiàn)了教學(xué)的一般規(guī)律，符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律。

　　三、鞏固練習(xí)

　　l．做教科書第一25頁(yè)"做一做"中的練習(xí)。

　　做第

　　1、2題時(shí)，可以先讓學(xué)生獨(dú)立做、然后再集體訂正。這樣的練習(xí)題可以幫助學(xué)生掌握乘法口訣的意義和來(lái)源，同時(shí)用這些口訣進(jìn)行乘法計(jì)算，通過(guò)計(jì)算又可以鞏固乘法口訣。

　　第3題，是對(duì)口令游戲題。可以用來(lái)復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的乘法口訣，訓(xùn)練學(xué)生記熟每一句口訣。練習(xí)時(shí)，可以由教師說(shuō)題目，先讓學(xué)生集體說(shuō)得數(shù)，然后再指定學(xué)生說(shuō)得數(shù)，盡量多給學(xué)生一些練習(xí)機(jī)會(huì)。

　　第4題，讓學(xué)生看乘法算式寫出乘法口訣，教師巡視，幫助有困難的學(xué)生。

　　2．做練習(xí)六第1題。

　　教學(xué)時(shí)，要求每個(gè)學(xué)生都要能背出1-4的乘法口訣。如果某個(gè)學(xué)生乘法口訣不熟，

　　或者某個(gè)學(xué)生某句口訣不夠熟練，教師都要及時(shí)給予幫助。

　　[設(shè)計(jì)意圖]鞏固所學(xué)新知識(shí)，使學(xué)生能夠正確進(jìn)行計(jì)算。

　　四、小結(jié)作業(yè)

　　教師總結(jié)本節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容，要求學(xué)生回家背誦

　　2、

　　3、4的乘法口訣。

4乘法口訣教學(xué)設(shè)計(jì)共2

　　《4的乘法口訣》教學(xué)設(shè)計(jì)

　　一、教學(xué)內(nèi)容

　　人教版 二年級(jí)上冊(cè)

　　師：1×4=4或4×1=4，得數(shù)是怎樣算出來(lái)的呢？（生：一個(gè)4就是4，所以1×4=4）（師出示2個(gè)點(diǎn)子圖）

　　師：2個(gè)4的乘法算式怎樣寫呢？師:誰(shuí)能上黑板寫一下2個(gè)4的乘法算式呢？

　　師：2×4=8，你是怎樣算出得數(shù)的呢？（3個(gè)

　　4、4個(gè)4的乘法算式也讓學(xué)生寫。）

　　師：剛才同學(xué)們?cè)谟?jì)算乘法算式的得數(shù)時(shí)都是用加法來(lái)算的，我們能否利用乘法口訣讓乘法算式變得更簡(jiǎn)單呢？

　　師：接下來(lái)，請(qǐng)同學(xué)們看著這些式子編一下4的乘法口訣。 三．鞏固口訣 1.對(duì)口訣

　　師：觀察這四句口訣，你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　發(fā)現(xiàn)一：口訣中的

4乘法口訣教學(xué)設(shè)計(jì)共3

　　《

　　2、

　　3、4的乘法口訣》 教學(xué)設(shè)計(jì)

　　廣西省南寧市賓陽(yáng)縣賓州鎮(zhèn)太鄉(xiāng)完小 黃榮璋

　　設(shè)計(jì)理念：

　　《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境，引導(dǎo)學(xué)生開展觀察、操作、交流等教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。同時(shí)也強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)的，數(shù)學(xué)源于生活，應(yīng)用于生活"。因此，我將“加強(qiáng)生活體驗(yàn)，注重學(xué)生發(fā)展”確定為本節(jié)課的設(shè)計(jì)理念。

　　學(xué)情分析：

　　1.相關(guān)知識(shí)，經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)。

　　學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了“乘法的初步認(rèn)識(shí)”的內(nèi)容，從認(rèn)識(shí)相同數(shù)相加開始，逐步體會(huì)了乘法運(yùn)算的意義；學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上掌握5的乘法口訣，學(xué)生對(duì)瑯瑯上口“5的乘法口訣”，產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)“乘法”產(chǎn)生了親切感，為學(xué)習(xí)“

　　2、

　　3、4的乘法口訣”打下了良好的基礎(chǔ)。

　　2.學(xué)習(xí)困難與幫助。

　　由于學(xué)生思維水平的不同層次，學(xué)生對(duì)“5的乘法口訣”的理解和熟練程度有差異，而且低年級(jí)學(xué)生自控能力較差，面對(duì)新知識(shí)的挑戰(zhàn)，教師要關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異，充分發(fā)揮自主探索、小組合作的作用，通過(guò)趣味性的游戲，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，獲得愉快的數(shù)學(xué)體驗(yàn)，讓不同的學(xué)生都得到發(fā)展。

　　教材分析：

　　本學(xué)期學(xué)生初步接觸乘法，乘法是今后學(xué)習(xí)表內(nèi)除法和多位數(shù)乘、除法的基礎(chǔ)。為了讓學(xué)生掌握好乘法，根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)基礎(chǔ)，

　　教材安排了“乘法的初步認(rèn)識(shí)”，接著編排了“5的乘法口訣”，這些內(nèi)容為“

　　2、

　　3、4的乘法口訣”做了很好的鋪墊。把

　　2、

　　3、4的乘法口訣編排在一起，口訣內(nèi)容豐富，容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教材用不同的實(shí)物圖設(shè)計(jì)了

　　2、

　　3、4的乘法口訣，并將點(diǎn)子圖與相應(yīng)的乘法算式，乘法口訣對(duì)照。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.結(jié)合具體情境編制

　　2、

　　3、4的乘法口訣，掌握編制乘法口訣的方法。

　　2.使學(xué)生熟記

　　2、

　　3、4的乘法口訣，會(huì)用口訣進(jìn)行快速計(jì)算。 3.在探索與交流的活動(dòng)中培養(yǎng)抽象概括能力和發(fā)現(xiàn)簡(jiǎn)單規(guī)律的能力。

　　教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：

　　教學(xué)重點(diǎn)：使學(xué)生熟記

　　2、

　　3、4乘法口訣的，能夠比較熟練的進(jìn)行乘法計(jì)算。。

　　教學(xué)難點(diǎn)：明確口訣的含義和來(lái)源，理解4的乘法口訣的來(lái)源和意義。

　　教學(xué)準(zhǔn)備： 《

　　2、

　　3、4乘法口訣》課件 教學(xué)時(shí)間： 1課時(shí) 教學(xué)過(guò)程

　　一、復(fù)習(xí)舊知

　　1、說(shuō)口訣算得數(shù)。

　　3×5= 5×2= 4×5 = 5×1= 5×5= 5×3=

　　2、根據(jù)口訣，填一填。

　　3×（ ）=15 5×（ ）=20 （ ）×5=25 5×（ ）=10 4×（ ）=20 （ ）×5=5

　　二、創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)習(xí)新知。

　　1、學(xué)習(xí)2的乘法口訣。

　　(1)（出示例2主題圖）師：數(shù)一數(shù)有幾個(gè)球拍？1個(gè)2用乘法算式怎樣表示？學(xué)生說(shuō)算式1×2=2。師板書。

　　(2)師：在擺兩個(gè)，現(xiàn)在一共有幾個(gè)球拍？是幾個(gè)2？2個(gè)2是幾？怎樣計(jì)算？師板書2+2=4。師：你會(huì)用乘法算式表示嗎？2×2=4。。師板書。

　　師;你能根據(jù)以上兩個(gè)算式編出口訣嗎？學(xué)生說(shuō)出算式和編出口訣：一二得一，二二得四。師板書。（將兩句口訣一起讀一讀，看看誰(shuí)最先記住，最先記住口訣的老師要獎(jiǎng)勵(lì)給他一個(gè)笑臉，加油?。。?/p>

　　（3）同學(xué)們看看這兩個(gè)乘法式子（1×2=2，2×1=2）有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)？（乘數(shù)都是1和2，而且積都是2，只不過(guò)是交換了兩個(gè)乘數(shù)的位置）

　　師引導(dǎo)生小結(jié)：乘法算式的兩個(gè)乘數(shù)交換了位置，積不變，所以兩道乘法算式用同一句口訣。

　　2、學(xué)習(xí)3的乘法口訣。

　　（1）、（出示例3主題圖）師：一束有幾個(gè)氣球？1個(gè)3等于3怎樣用乘法算式怎樣表示？

　　生：1×3=3。師板書。

　　(2)、師：那么再擺一束現(xiàn)在有幾個(gè)氣球？現(xiàn)在是幾個(gè)3？?jī)蓚€(gè)3相加是6，怎樣用乘法算式來(lái)表示呢？三束呢，同學(xué)們能不能自己列出算式，自己編出3的乘法口訣？請(qǐng)同桌小組合作，先說(shuō)一說(shuō)再寫。

　?。?）、學(xué)生匯報(bào)交流，老師板書。 （4）、看這些算式和口訣，你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　教師小結(jié)：3的乘法口訣有三句，按一

　　三、二

　　三、三三的順序排列，

　　每相鄰兩句口訣的積相差3。乘法算式的兩個(gè)因數(shù)交換了位置，積不變，所以兩道乘法算式用同一句口訣。

　　3、自主學(xué)習(xí)4的乘法口訣。

　　（1）、（出示例4主題圖）一列有幾個(gè)湯圓，是幾個(gè)4？1個(gè)4用乘法算式怎樣表示？師板書。誰(shuí)能說(shuō)出乘法口訣？生：一四得四。師板書。師：那么2列有幾個(gè)湯圓3列呢？同學(xué)們能不能自己列出算式，自己編出4的乘法口訣？請(qǐng)四人小組合作，先說(shuō)一說(shuō)然后把書上的算式和口訣補(bǔ)充完整。

　　(2)、全班交流。師板書算式和相應(yīng)的乘法口訣。

　　（3）、師：4的乘法口訣有四句，按一

　　四、二

　　四、三四的順序排列，每相鄰兩句口訣的積相差4。乘法算式的兩個(gè)因數(shù)交換了位置，積不變，所以兩道乘法算式用同一句口訣。

　　4、教學(xué)1的乘法口訣。

　　（1）、師出示1×1師：想一想：1×1= 師：你是怎樣想的？ 引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出：1個(gè)2是2，1個(gè)3是3，1個(gè)4是4，那么1個(gè)1還是1，也就是1×1=1，

　　(2)、編口訣：“一一得一”。 學(xué)生拍手齊讀1～5的乘法口訣。

　　三、活動(dòng)體驗(yàn)，寓教于樂(lè)。

　　“對(duì)口令”游戲。（一個(gè)學(xué)生說(shuō)口訣的前半句，另一個(gè)學(xué)生說(shuō)后半句，口訣中兩個(gè)因數(shù)小數(shù)在前，大數(shù)在后。）

　　四、拓展應(yīng)用

　　1、計(jì)算并寫出口訣。

　　3×2 2×2 4×5 3×3 1×1 4×4

　　2、有一群小動(dòng)物要過(guò)河（出示練習(xí)十一第2題），河里有許多小石

　　頭，小動(dòng)物怎樣才能借助石頭順利過(guò)河呢？請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系動(dòng)物身上的數(shù)字和石頭上的式子或口訣幫幫他們。

　　3、在數(shù)軸上邊畫邊說(shuō)口訣。

　　小青蛙一次能跳兩格，你幫它算一算，它分別跳2次、3次、4次、5次能跳多少格？同樣的幫小白兔、小袋鼠算一算。

　　4、算一算：小明在吃飯時(shí)，先給爺爺你了一雙筷子，又給爸爸和媽媽分別拿了一雙，最后自己也拿了一雙，每人需要一雙筷子，4個(gè)人需要幾雙筷子？同學(xué)們要向圖中的小朋友一樣，無(wú)論做什么事，都要尊敬長(zhǎng)輩，孝敬長(zhǎng)輩。

　　五、全課總結(jié)，情感升華。

　　同學(xué)們，你們這節(jié)課都學(xué)到了什么？師：同學(xué)們，這節(jié)課學(xué)會(huì)了這么多知識(shí)，還會(huì)運(yùn)用剛學(xué)到的知識(shí)去解決一些生活問(wèn)題，真了不起！希望同學(xué)們以后能正確地、熟練地運(yùn)用它們。回家后把

　　2、

　　3、4的乘法口訣背給爸爸、媽媽聽，好嗎？

　　六、板書設(shè)計(jì)

　　2、

　　3、4的乘法口訣 1×2=2 一二得二 2×1=2 2×2=4 二二得四 1×3=3 一三得三 3×1=3 2×3=6 二三得六 3×2=6 3×3=9 三三得九

　　1×4 =4 一四得四 4×1 =4 2×4 =8 二四得八 4×2 =8 3×4 =12 三四十二 4×3 =12 4×4 =16 四四十六 4×4 =16

4乘法口訣教學(xué)設(shè)計(jì)共4

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　?。?）經(jīng)歷歸納4的乘法口訣的過(guò)程，體驗(yàn)4的乘法口訣的來(lái)源，

　?。?）初步掌握4的乘法口訣。

　?。?）能正確熟練運(yùn)用口訣計(jì)算兩個(gè)數(shù)相乘的積

　　【教學(xué)重難點(diǎn)】

　?。吹某朔谠E。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、復(fù)習(xí)舊知

　　1、對(duì)口訣。

　　2、說(shuō)口訣算得數(shù)。 3×5= 5×2= 4×5 = 5×1= 5×5= 5+5+5=

　　二、創(chuàng)設(shè)情境， 學(xué)習(xí)新知。

　　1、自主學(xué)習(xí) 4 的乘法口訣。

　?。?）（出示例 4 主題圖）

　　一束有幾朵， 是幾個(gè) 4？ 1 個(gè) 4 用乘法算式怎樣表示？ 師板書。 誰(shuí)能說(shuō)出乘法口訣？ 生： 一四得四。 師板書。

　　師： 那么 2 束有幾朵 ?? 3束呢？ 同學(xué)們能不能自己列出算式， 自己編出 4 的乘法口訣？

　　請(qǐng)四人小組合作， 先說(shuō)一說(shuō)然后把書上的算式和口訣補(bǔ)充完整。

　　(2) 全班交流。 師板書算式和相應(yīng)的乘法口訣。

　?。?）師： 4 的乘法口訣有四句， 按一

　　四、二

　　四、三四的順序排列， 每相鄰兩句口訣的積相差 4。 乘法算式的兩個(gè)乘數(shù)交換了位置， 積不變， 所以兩道乘法算式用同一句口訣

　　2、教學(xué) 1 的乘法口訣。

　?。?） 師出示 1×1 師： 想一想： 1×1= 師： 你是怎樣想的？ 引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出： 1 個(gè) 2 是 2， 1 個(gè) 3 是 3， 1 個(gè) 4 是 4， 那么 1 個(gè) 1 還是 1， 也就是 1×1=1，

　　(2) 編口訣： “一一得一” 。

　　3、學(xué)生拍手齊讀 1～5 的乘法口訣。

　　三、活動(dòng)體驗(yàn)， 寓教于樂(lè)。

　　“對(duì)口令” 游戲。 （一個(gè)學(xué)生說(shuō)口訣的前半句， 另一個(gè)學(xué)生說(shuō)后半句， 口訣中兩個(gè)因數(shù)小數(shù)在前， 大數(shù)在后。 ）

　　四、拓展應(yīng)用

　　1、看圖直接說(shuō)口訣。

　　2、在數(shù)軸上邊畫邊說(shuō)口訣。 小青蛙一次能跳兩格， 你幫它算一算， 它分別跳 2 次、3 次、4 次、5 次能跳多少格？ 同樣的幫小白兔、小袋鼠算一算。

　　4、有一群小動(dòng)物要過(guò)河（出示練習(xí)十一第 2 題） ， 河里有許多小石頭， 小動(dòng)物怎樣才能借助石頭順利過(guò)河呢？ 請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系動(dòng)物身上的數(shù)字和石頭上的式子或口訣幫幫他們。

　　5、算一算： 小明在吃飯時(shí)， 先給爺爺你了一雙筷子， 又給爸爸和媽媽分別拿了一雙， 最后自己也拿了一雙， 每人需要一雙筷子， 4 個(gè)人需要幾雙筷子？ 同學(xué)們要向圖中的小朋友一樣， 無(wú)論做什么事， 都要尊敬長(zhǎng)輩， 孝敬長(zhǎng)輩。

　　五、全課總結(jié)， 情感升華。

　　同學(xué)們， 你們這節(jié)課都學(xué)到了什么？ 師： 同學(xué)們， 這節(jié)課學(xué)會(huì)了這么多知識(shí)，還會(huì)運(yùn)用剛學(xué)到的知識(shí)去解決一些生活問(wèn)題， 真了不起！ 希望同學(xué)們以后能正確地、熟練地運(yùn)用它們。 回家后把

　　1、

　　2、

　　3、

　　4、5 的乘法口訣背給爸爸、媽媽聽， 好嗎？

　　六、布置作業(yè)

　　教材57頁(yè)

　　6、

　　7、8題完成。

　　七、板書設(shè)計(jì)

　　4 的乘法口訣

　　1×4 =4 一四得四 4×1 =4

　　2×4 =8 二四得八 4×2 =8

　　3×4 =12 三四十二 4×3 =12

　　4×4 =16 四四十六 4×4 =16

4乘法口訣教學(xué)設(shè)計(jì)共5

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　1. 教學(xué)目標(biāo)

　　1、通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景，體驗(yàn)4的乘法口訣的來(lái)源，理解4的乘法口訣的意義，并熟記4的乘法口訣。

　　2、能正確應(yīng)用4的乘法口訣計(jì)算乘法式題，體會(huì)乘法口訣在計(jì)算中的作用。

　　3、通過(guò)找規(guī)律的方法探究出1的乘法口訣的含義，并熟記1的乘法口訣。

　　4、培養(yǎng)學(xué)生的觀察、合作、推理、總結(jié)能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)乘法口訣的興趣。

　　2. 教學(xué)重點(diǎn)/難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)：熟記4的乘法口訣，并能比較熟練地用口訣計(jì)算兩個(gè)數(shù)相乘。 教學(xué)難點(diǎn)：探究并歸納4的乘法口訣。

　　3. 教學(xué)用具

　　課件、練習(xí)卷

　　4. 標(biāo)簽

　　4的乘法口訣，探究學(xué)習(xí)，小組合作

　　教學(xué)過(guò)程

　　（一）導(dǎo)入：（鋪墊助學(xué)）

　　1、教師：今天我們來(lái)當(dāng)勤勞的小蜜蜂，看看大家誰(shuí)能得到一朵花。

　　2、看算式說(shuō)結(jié)果和乘法口訣。（課件出示口算題）

　　1×3＝

　　2×2＝

　　5×2＝

　　3×2＝

　　5×5＝

　　3、看圖片說(shuō)乘法口訣。

　　（二）教學(xué)例題（合作探究）

　　1、出示四葉草，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這種小草的特點(diǎn)。 學(xué)生：有四片葉子。

　　2、教師出示四葉草，讓學(xué)生觀察四葉草，可以分別用幾個(gè)幾來(lái)表示？

　　3、根據(jù)圖自己編寫乘法口訣和乘法算式。（板書課題：4的乘法口訣。） 教師巡視，編寫正確的同學(xué)獎(jiǎng)勵(lì)一支花。

　　4、讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)編寫的結(jié)果，教師板書記錄。 1×4＝4

　　一四得四

　　4×1＝4 2×4＝8

　　二四得八

　　4×2＝8 3×4＝12

　　三四十二

　　4×3＝12 4×4＝16

　　四四十六

　　5、讓學(xué)生看圖和乘法算式以及乘法口訣找規(guī)律？

　?。?）引導(dǎo)學(xué)生豎著看和橫著看，乘數(shù)和積會(huì)有怎樣的規(guī)律。

　　讓學(xué)生理解：豎著看，其中一個(gè)得數(shù)是4，另一個(gè)乘數(shù)一個(gè)比一個(gè)多1，積一個(gè)比一個(gè)多4。橫著看，乘數(shù)相同，積相同，乘法含義相同 （2）引導(dǎo)學(xué)生從乘法和乘法口訣之間的關(guān)系去找規(guī)律。

　　乘法口訣中前兩個(gè)字代表乘法的兩個(gè)乘數(shù)，乘法口訣第三個(gè)字后面的字是乘法的積。

　　6、復(fù)習(xí)2-5的乘法口訣。

　　（三）學(xué)習(xí)1的乘法口訣。（順?biāo)紝?dǎo)學(xué)）

　　1、找出乘法口訣數(shù)量上的規(guī)律。

　?。?）引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出：5的乘法口訣有5句，4的乘法口訣有4句，3的乘法口訣有3句，2的乘法口訣有2句。

　?。?）引導(dǎo)學(xué)生數(shù)數(shù)，

　　5、

　　4、

　　3、2，然后應(yīng)該數(shù)哪個(gè)數(shù)字了？ （3）說(shuō)出1×1＝代表的含義。 學(xué)生：1個(gè)1 （4）豎著從一五得五讀到一二得二，那么1個(gè)1的乘法口訣應(yīng)該如何編寫呢？ 學(xué)生：一一得一

　?。?）么這個(gè)乘法口訣應(yīng)該放在乘法口訣表的什么地方呢？ 學(xué)生：放在一二得二的上面。

　　2、讀1-5的乘法口訣。

　　（四）鞏固練習(xí)：（應(yīng)用促學(xué)）

　　1、把乘法口訣補(bǔ)充完整，再根據(jù)口訣寫出兩個(gè)乘法算式。

　　三四（

　　）

　　二五（

　?。?/p>

　?。?/p>

　?。┤昧?

　　2、看手勢(shì)，說(shuō)口訣。

　?。?）教師出手勢(shì)，學(xué)生說(shuō)口訣。

　?。?）同位之間比賽，一人出手勢(shì)，一人說(shuō)口訣，每人出5個(gè)手勢(shì)，看看誰(shuí)全對(duì)。

　　3、幫小熊算一算，看誰(shuí)算的快又準(zhǔn)。

　　3×4=

　　3×2=

　　4×4= 2×2=

　　5×2=

　　2×4= 3×5=

　　1×3=

　　4×1=

　　3、填一填。說(shuō)一說(shuō)這個(gè)問(wèn)題該如何解決，運(yùn)用到所學(xué)的什么知識(shí)。

　　4、動(dòng)腦筋。

　　學(xué)校在操場(chǎng)的一邊植樹，每相鄰兩棵樹之間的距離是4米，5棵樹之間的距離是多少米？（如圖）

　?。?）讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)5棵樹之間的距離是多少米？問(wèn)學(xué)生答案是否確定，學(xué)生確定答案后，教師給學(xué)生演示，每?jī)蓚€(gè)樹之間的距離，讓學(xué)生一邊看一邊計(jì)算。 預(yù)設(shè)：學(xué)生會(huì)說(shuō)四五二十，所以間距是20米。

　　通過(guò)演示同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了什么？有哪個(gè)地方和自己想的不一樣呢？ 學(xué)生們會(huì)發(fā)現(xiàn)5棵樹，樹的間距只有4個(gè)，是4個(gè)4。所以是16米。 （2）那么第5個(gè)4哪去了呢？ 讓學(xué)生們思考后發(fā)言。

　　課堂小結(jié)

　　（五）課堂小結(jié)：（梳理評(píng)學(xué)）

　　讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)這節(jié)課都學(xué)習(xí)了什么知識(shí)？有什么地方讓你印象深刻？你在哪個(gè)地方出現(xiàn)錯(cuò)誤，為什么會(huì)出現(xiàn)？

　　課后習(xí)題

　　找一找生活中哪些問(wèn)題可以用1-5的乘法來(lái)解決。

　　板書

　　4的乘法口訣

　　1個(gè)4

　　1×4＝4

　　一四得四

　　4×1＝4 2個(gè)4

　　2×4＝8

　　二四得八

　　4×2＝8 3個(gè)4

　　3×4＝12

　　三四十二

　　4×3＝12 4個(gè)4

　　4×4＝16

　　四四十六

4乘法口訣教學(xué)設(shè)計(jì)共6

　　《

　　2、

　　3、4的乘法口訣》教學(xué)設(shè)計(jì)

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　（一）知識(shí)與技能

　　經(jīng)歷編制

　　2、

　　3、4的乘法口訣的過(guò)程，知道乘法口訣的來(lái)源與意義，能熟記

　　2、

　　3、4的乘法口訣。

　　（二）過(guò)程與方法

　　熟練運(yùn)用

　　2、

　　3、4的乘法口訣求積和解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。

　　（三）情感態(tài)度和價(jià)值觀

　　體會(huì)學(xué)習(xí)乘法口訣的意義，感受乘法口訣的簡(jiǎn)潔美，增強(qiáng)民族自豪感。

　　二、目標(biāo)解析

　　本課教學(xué)目標(biāo)的定位是基于學(xué)生已初步認(rèn)識(shí)了乘法，學(xué)會(huì)編制和運(yùn)用5的乘法口訣的基礎(chǔ)上。充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)基礎(chǔ)，從乘法的意義入手，讓學(xué)生經(jīng)歷

　　2、

　　3、4的乘法口訣的編制過(guò)程，加深對(duì)每句乘法口訣的理解，以便更好地掌握乘法口訣，并運(yùn)用它解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。

　　三、教學(xué)重難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)：編制并熟記

　　2、

　　3、4的乘法口訣。

　　教學(xué)難點(diǎn)：熟練運(yùn)用

　　2、

　　3、4的乘法口訣求積和解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。

　　四、教學(xué)準(zhǔn)備 多媒體課件等

　　五、教學(xué)過(guò)程

　　（一）回顧舊知，導(dǎo)入新課 1．復(fù)習(xí)滲透 （1）填空

　　3+3=( )×( )

　　4+4+4=( ) ×( )

　　 2+2=( ) ×( )

　?。?）對(duì)口令

　　開火車對(duì)5的乘法口訣。 （3）口算

　　2×5=

　　 5×5=

　　5×1=

　　3×5=

　　5×4=

　　2．揭示課題

　　上節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)了5的乘法口訣，這節(jié)課我們?cè)賮?lái)研究

　　2、

　　3、4的乘法口訣（板書課題）。

　　【設(shè)計(jì)意圖】“學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)該建立在學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)基礎(chǔ)上。”因此，本課設(shè)計(jì)中從復(fù)習(xí)乘法的意義和5的乘法口訣入手，為新知做好知識(shí)和方法兩方面的鋪墊，體會(huì)乘法口訣的價(jià)值，初步感受口訣的簡(jiǎn)潔美。

　　（二）創(chuàng)設(shè)情境，探究新知 1．2的乘法口訣

　?。?）課件出示一副乒乓球拍：一副乒乓球拍有幾個(gè)？（2個(gè)）有幾個(gè)2相加？（1個(gè)2）（課件演示漸變成點(diǎn)子圖）1個(gè)2怎樣用乘法算式表示？（板書：1×2=2 2×1=2）你會(huì)編一句乘法口訣嗎？（板書：一二得二） （2）出示兩副乒乓球拍：兩副乒乓球拍有多少個(gè)？（4個(gè)）幾個(gè)2相加？（2個(gè)2）（漸變成點(diǎn)子圖）2個(gè)2怎樣用乘法算式表示？（板書：2×2=4 ）你會(huì)編口訣嗎？（板書：二二得四）

　　（3）2的乘法口訣有幾句？（讀一讀，背一背） 2．3的乘法口訣

　　（1）課件出示一束氣球：一束氣球有多少個(gè)？表示幾個(gè)3相加是多少？ （2）出示兩束氣球：兩束氣球有多少個(gè)？表示幾個(gè)3相加是多少？ （3）出示三束氣球：三束氣球有多少個(gè)？表示幾個(gè)3相加是多少？

　?。?）小組合作列算式，編口訣。 （5）學(xué)生匯報(bào)，教師板書。

　　（6）質(zhì)疑：為什么“三三得九”這句乘法口訣只有一道乘法算式？3的乘法口訣有幾句？

　　3．自主探究4的乘法口訣

　　（1）交流：（課件出示湯圓圖）說(shuō)說(shuō)盒子里的湯圓是怎樣排列的？

　?。?）填空：

　?。?）獨(dú)立列算式，編口訣。

　　想一想：4的乘法口訣有幾句？你是怎么編的？ （4）匯報(bào)交流，教師板書

　　4．總結(jié)1～5的乘法口訣

　?。?）思考1×1等于多少？可以怎樣編乘法口訣？ （2）整理1～4的乘法口訣，觀察思考：你發(fā)現(xiàn)了什么？ 5．識(shí)記口訣，深化理解 （1）自由背誦口訣。

　　（2）開火車背、指名背、全班背。

　　【設(shè)計(jì)意圖】探究

　　2、

　　3、4的乘法口訣的過(guò)程是由“扶”到“放”的過(guò)程，先由教師指導(dǎo)學(xué)生編出2 的乘法口訣，接著引導(dǎo)學(xué)生自主探究3的乘法口訣，而4的乘法口訣則放手讓學(xué)生自己探索再匯報(bào)優(yōu)化。最后引出1的一句乘法口訣，通過(guò)課件整理出1～4的乘法口訣，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)其中的排列規(guī)律，進(jìn)一步深化理解1-4的乘法口訣，再此基礎(chǔ)上背誦1～4的乘法口訣便水到渠成了。

　　（三）鞏固練習(xí)，深化理解。 1．對(duì)口訣

　?。?）教材第55頁(yè)“做一做”第1題 先師生對(duì)，再生生對(duì)。

　?。?）教材第56頁(yè)練習(xí)十一第1題 創(chuàng)設(shè)小動(dòng)物跳的情境，邊畫邊說(shuō)口訣。 2．用口訣

　?。?）教材第54頁(yè)“做一做”第1題。 讓學(xué)生先計(jì)算，再寫出所運(yùn)用的口訣。 （2）教材第56頁(yè)練習(xí)十一第2題 ①用一句口訣寫出兩道乘法算式。

　　②思考:哪些口訣只能寫出一道乘法算式呢？ 3．解決問(wèn)題

　?。?）教材第55頁(yè)“做一做”第2題 （2）教材第57頁(yè)練習(xí)十一第5題。

　　學(xué)生獨(dú)立練習(xí)，運(yùn)用乘法口訣解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。

　　【設(shè)計(jì)意圖】練習(xí)設(shè)計(jì)體現(xiàn)活動(dòng)性、層次性，通過(guò)學(xué)生喜歡的對(duì)口訣游戲，進(jìn)一步熟記1～4的乘法口訣，在層層深入的練習(xí)中,靈活熟練地運(yùn)用乘法口訣進(jìn)行計(jì)算，并解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，既鞏固新知，又培養(yǎng)解決問(wèn)題的能力。

　　（四）課堂小結(jié)

　　1．這節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)了什么？ 2．全班齊背1～5的乘法口訣。

　　【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)歸納總結(jié)、談收獲讓學(xué)生享受學(xué)習(xí)成功的快樂(lè)，再全班齊背口訣，感受乘法口訣朗朗上口的韻律美，培養(yǎng)學(xué)生積極的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感。

4乘法口訣教學(xué)設(shè)計(jì)共7

　　4的乘法口訣

　　課題

　　4的乘法口訣

　　課型

　　新授課

　　設(shè)計(jì)說(shuō)明

　　本節(jié)課是在學(xué)習(xí)了“5的乘法口訣”和“2、3的乘法口訣”基礎(chǔ)上，繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷“編制口訣——記憶口訣——應(yīng)用口訣”的學(xué)習(xí)過(guò)程，同時(shí)知道乘法口訣的來(lái)源，理解乘法口訣的含義，為后面學(xué)習(xí)新的乘法口訣奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

　　在學(xué)生探索知識(shí)的同時(shí)，充分發(fā)揮小組的合作作用，同時(shí)，讓學(xué)生能通過(guò)交流、討論、爭(zhēng)辯得出新知，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，養(yǎng)成合作的習(xí)慣。

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1.體驗(yàn)4的乘法口訣，能運(yùn)用口訣正確計(jì)算有關(guān)計(jì)算題，會(huì)解決簡(jiǎn)單的用乘法計(jì)算的問(wèn)題。2.經(jīng)歷編制4的乘法口訣的過(guò)程。

　　3.培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和歸納意識(shí)。

　　學(xué)習(xí)重、難點(diǎn)

　　1.熟記4的乘法口訣，能運(yùn)用口訣計(jì)算兩個(gè)數(shù)相乘。

　　2.編出4的乘法口訣。

　　學(xué)前準(zhǔn)備

　　教具準(zhǔn)備：PPT課件

　　學(xué)具準(zhǔn)備：小棒答題卡

　　課時(shí)安排

　　1課時(shí)

　　教學(xué)環(huán)節(jié)

　　導(dǎo)案

　　學(xué)案

　　達(dá)標(biāo)檢測(cè)

　　一、復(fù)習(xí)舊知，引入課題。（5分鐘）

　　1.開火車游戲。

　　一組背5的乘法口訣，另一組背2的乘法口訣，第三組背3的乘法口訣。

　　2.師生對(duì)

　　1.學(xué)生背口訣，教師抽查。

　　2.配合老師完成對(duì)口令。

　　3.學(xué)生傾聽理解：明確學(xué)習(xí)任務(wù)。

　　1.口算。（說(shuō)出每題對(duì)應(yīng)的口訣）

　　2×3＝(6)

　　2×1＝(2)

　　4×5＝(20)

　　2×2＝(4)

　　3×2＝(6)

　　1×2＝(2)

　　3×3＝(9)

　　4×3＝(12)

　　2.把口訣寫完整。

　　二二得（四）

　　二三得（六）

　　口令。

　　3.前面我們已經(jīng)學(xué)過(guò)了2、3、5的乘法口訣，今天將繼續(xù)學(xué)習(xí)有關(guān)4的乘法口訣。

　　一四得（四）

　　三三得（九）

　　一二得（二）

　　三四（十二）

　　一一得（一）

　　四四（十六）

　　二四得（八）

　　3.在里填“＞”、“＜”或“＝”。

　　4×2＝8

　　2×2＝4

　　3×4＞7

　　1×4＜5

　　3×3＞6

　　4×4＞15

　　二、自主學(xué)習(xí),探究新知。

　　（25分鐘）

　　1.學(xué)習(xí)例4。

　?。?）拿出小棒擺正方形。

　?。?）思考：擺了幾個(gè)正方形？用了幾根小棒？怎樣數(shù)才能數(shù)得快？

　?。?）嘗試編口訣。

　　2.編1的乘法口訣

　　教師：你們知道1×1得多少嗎？

　　3.整理口訣，記4的口訣。

　　1.（1）小組合作擺正方形。

　?。?）學(xué)生觀察、討論、匯報(bào)：4個(gè)4個(gè)地?cái)?shù)最快。

　　3）學(xué)生以小組為單位，嘗試編口訣，小組內(nèi)交流、點(diǎn)名匯報(bào)。

　　生1：擺1個(gè)正方形用4根小棒，是1個(gè)4，1個(gè)4是4，口訣：一四得四。

　　生2：擺2個(gè)正方形用8根小棒，是2個(gè)4，2個(gè)4是8，口訣：二四得八。

　　生3：擺3個(gè)正方形用12根小棒，是3個(gè)4，3個(gè)4是12，口訣：三四十二。

　　生4：擺4個(gè)正方

　　形用16根小棒，是4個(gè)4，4個(gè)4是16，口訣：四四十六。

　　2.學(xué)生思考、回答：1×1就是1個(gè)1，1個(gè)1是1，口訣是“一一得一”。

　　3.在老師的引導(dǎo)下整理1~4的口訣，并自由記憶。

　　三、鞏固練習(xí)，提高能力。（7分鐘）

　　1.完成教材第55頁(yè)“做一做”第2小題。

　　2.完成“練習(xí)十一”的第4、5題。

　　1.學(xué)生獨(dú)立完成，匯報(bào)，說(shuō)出做題的理由。

　　2.學(xué)生獨(dú)立做，點(diǎn)名匯報(bào)、集體訂正。

　　4.

　　1×1＝(1)

　　2×3＝(6)

　　2×1＝(2)

　　3×2＝(6)

　　2×4＝(8)

　　4×3＝(12)

　　4×4＝(16)

　　3×3＝(9)

　　四、課堂小結(jié)，拓展延伸。（3分鐘）

　　1.今天你表現(xiàn)怎么樣？

　　2.這節(jié)課你又收獲了什么知識(shí)？

　　1.學(xué)生自評(píng)。

　　2.談?wù)勈斋@。

　　教學(xué)過(guò)程中老師的疑問(wèn)：

　　五、教學(xué)板書

　　六、教學(xué)反思

　　教學(xué)4的乘法口訣時(shí)，因?yàn)橛辛?以及2、3的乘法口訣的基礎(chǔ)，在教學(xué)中我沒(méi)有對(duì)編乘法口訣進(jìn)行引導(dǎo)，而是讓學(xué)生通過(guò)觀察情境圖，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，合作交流、解決問(wèn)題，再對(duì)照乘法算式編出口訣，對(duì)口訣進(jìn)行解釋，同桌之間或小組之間采取提問(wèn)、對(duì)口令等形式進(jìn)行記憶。通過(guò)教學(xué)我體會(huì)到關(guān)于乘法計(jì)算和乘法應(yīng)用題的教學(xué)，乘法的意義是關(guān)鍵。只有學(xué)生對(duì)乘法意義有了明確深層次的認(rèn)識(shí)，乘法口訣中積的推導(dǎo)，乘法應(yīng)用題的正確解答才能迎刃而解。教學(xué)時(shí)，不光要讓學(xué)生知道求幾個(gè)幾相加的和用乘法算，更要理解加法和乘法的關(guān)系，理解加數(shù)中加數(shù)和相同加數(shù)的個(gè)數(shù)與乘法中因數(shù)的關(guān)系。采用改寫算式（加法改乘法、乘法改加法）、看圖寫出加法和乘法算式、擺圖形寫算式、自編應(yīng)用題等多種形式幫助學(xué)生加強(qiáng)加法與乘法之間的聯(lián)系。

　　教師點(diǎn)評(píng)和總結(jié)：

4乘法口訣教學(xué)設(shè)計(jì)共8

　　《4的乘法口訣》教學(xué)設(shè)計(jì)

　　淮陽(yáng)縣黃集鄉(xiāng)中心小學(xué) 李浩東

　　教學(xué)內(nèi)容：《4的乘法口訣》是小學(xué)數(shù)學(xué)西師大版二年級(jí)上冊(cè)第一單

　　表內(nèi)乘法

　　（一）第17頁(yè)內(nèi)容。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、讓學(xué)生經(jīng)歷編制4的乘法口訣的過(guò)程體驗(yàn)4的乘法口訣的來(lái)源。

　　2、認(rèn)識(shí)4的乘法口訣的特點(diǎn)和規(guī)律。

　　3、理解每句4的乘法口訣的意義，初步記熟4的乘法口訣，并進(jìn)行簡(jiǎn)單的計(jì)算。

　　4、能解決簡(jiǎn)單的關(guān)于4的乘法口訣的實(shí)際問(wèn)題。 教學(xué)重點(diǎn)：

　　編制4的乘法口訣，記口訣和應(yīng)用4的乘法口訣。 教學(xué)難點(diǎn)：

　　乘法口訣的結(jié)構(gòu)，相鄰口訣之間的聯(lián)系。 教具學(xué)具：

　　課件，卡片。 教學(xué)過(guò)程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，復(fù)習(xí)舊知。

　　1、小朋友們，你們喜歡猜謎語(yǔ)嗎？今天，有一個(gè)好朋友要到咱們的課堂中來(lái)，但是它要讓我們猜對(duì)一個(gè)謎語(yǔ)才肯出來(lái)，你們能猜對(duì)嗎？

　　大眼睛，白肚皮，一身綠衣裳，唱歌呱呱叫。能捉害蟲保莊稼，它是人類的好伙伴。猜猜它是誰(shuí)？

　　2、復(fù)習(xí)

　　2、3的乘法口訣。

　　二、引導(dǎo)探索，學(xué)習(xí)新知。

　　1、出示一只青蛙，觀察青蛙的腿，并用手勢(shì)告訴老師一只青蛙4條腿。

　　師：根據(jù)這個(gè)寫乘法算式嗎？ 生：1×4=4 4×1=4（板書）

　　2、現(xiàn)在又來(lái)了一只青蛙，（教師出示兩只小青蛙課件）你能繼續(xù)用手勢(shì)表示嗎？（兩只青蛙8條腿）8怎么來(lái)的？

　　師：你能列出加法算式嗎？ 生：4+4=8

　　師： 能不能用乘法算式表示？ 生：2×4＝8 4×2＝8

　　3、如果小青蛙的只數(shù)越來(lái)越多，腿的條數(shù)又會(huì)發(fā)生什么變化呢？你找到了嗎？小青蛙在跟我們打招呼呢?。ㄔ俪鍪?只小青蛙課件）根據(jù)青蛙圖你能得出3只、4只青蛙分別有多少條腿？列出加法算式后再寫乘法算式。

　　4、觀察乘法算式編乘法口訣，發(fā)現(xiàn)相鄰兩句的聯(lián)系，更好的記住口訣。

　　5、記口訣。

　?。?）、讀口訣。 （2）、對(duì)口令。

　?。?）、拍手背。 （4）、開火車背。

　　三、實(shí)踐應(yīng)用，拓展延伸。

　　1、在我們的日常生活中和4有關(guān)的物體有很多。老師還收集了一些，現(xiàn)在一起去看看。

　　2、分桃子。（出示課件）

　　3、找新家。（出示課件）

　　4、小猴子摘桃。（學(xué)生自編“一一得一”的口訣）

　　5、卡片練習(xí)。

　　6、編兒歌。

　　四、課堂總結(jié)。

　　請(qǐng)小朋友說(shuō)一說(shuō)你學(xué)到了什么？

　　五、板書設(shè)計(jì)。 4的乘法口訣

　　1×4=4 一四得四 4×1=4 2×4=8 二四得八 4×2=8

　　3×4=12 三四十二 4×3=12

　　4×4=16

　　四四十六

4乘法口訣教學(xué)設(shè)計(jì)共9

　　3的乘法口訣教學(xué)設(shè)計(jì)

　　【教學(xué)目標(biāo)】：

　　1、使學(xué)生學(xué)會(huì)3的乘法口訣，理解口訣的來(lái)源，明確每句口訣的意義，并能利用乘法口訣正確地、比較迅速地計(jì)算。

　　2、經(jīng)歷探索、歸納3的乘法口訣的過(guò)程，讓學(xué)生在參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的過(guò)程中，逐步發(fā)現(xiàn)一些簡(jiǎn)單規(guī)律，初步培養(yǎng)觀察、分析、推理的能力。

　　3.、培養(yǎng)學(xué)生的推理能力和概括能力，初步學(xué)會(huì)用類推的方法學(xué)習(xí)新知識(shí)使學(xué)生在活動(dòng)中積累積極的學(xué)習(xí)情感，培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。 【教學(xué)重難點(diǎn)】：

　　重點(diǎn)：經(jīng)歷編口訣的過(guò)程，理解每句口訣的含義。 難點(diǎn)：學(xué)生自己嘗試探究并得出3的乘法口訣。 【學(xué)情分析】：

　　本單元是在學(xué)習(xí)了乘法的初步認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，也是乘法口訣的起始學(xué)習(xí)階段，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)乘法計(jì)算打下基礎(chǔ)。本單元的主要教學(xué)內(nèi)容是1-5的乘法口訣，口訣的應(yīng)用。其中

　　3、

　　4、5的乘法口訣是本單元教學(xué)的重點(diǎn)，口訣的意義和編制是本單元的教學(xué)難點(diǎn)。如何使學(xué)生初步學(xué)會(huì)根據(jù)乘法的意義解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，經(jīng)歷口訣的編制過(guò)程，在探索口訣記憶方法的過(guò)程中形成初步的合情推理能力。在編制口訣的過(guò)程中形成初步的應(yīng)用意識(shí)，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。

　　【教學(xué)活動(dòng)及時(shí)間安排】：一課時(shí) 【教學(xué)準(zhǔn)備】：

　　《3的乘法口訣》多媒體課件

　　【教學(xué)過(guò)程】：

　　一、前置自學(xué)

　　1．出示情境圖，引導(dǎo)學(xué)生提出3個(gè)小丑耍幾個(gè)球？4個(gè)小丑、5個(gè)小丑呢？ 2．讓學(xué)生利用手中的學(xué)具擺一擺。 3．借助兒歌編口訣。

　　二、交流互學(xué)

　　1．同位交流3個(gè)小丑耍幾個(gè)球，4個(gè)小丑、5個(gè)小丑分別耍幾個(gè)球 。 2．小組內(nèi)交流根據(jù)兒歌編的口訣。 3．出示交流提示：

　?。?）小組合作時(shí)，保持正確的坐姿聲音要小。 （2）小組長(zhǎng)做好分工，保證人人參與。

　　（3）小組長(zhǎng)推薦一人（也可以是小組長(zhǎng)）準(zhǔn)備展示本小組出錯(cuò)較多的題目。

　　三、點(diǎn)撥助學(xué)

　　1.向?qū)W生說(shuō)明乘法口訣的意義和作用以及口訣的結(jié)構(gòu)及由來(lái)。 2.在尊重學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生嘗試編制口訣。

　　四、反思悟?qū)W

　　1．獨(dú)立完成課本綠點(diǎn)內(nèi)容：表演晃板的有多少人？ 讓學(xué)生用不同的方法解決問(wèn)題 a、用加法解決 b、用乘法解決

　　算式一：3×4=8(個(gè)) 算式二： 4×3=8（個(gè)） 2.師點(diǎn)撥：兩個(gè)算式可以用一句口訣來(lái)計(jì)算。 3.達(dá)標(biāo)檢測(cè)

　　完成課本21頁(yè)自主練習(xí)第

　　1、

　　2、3題 4．內(nèi)省反思 深化提升

　　讓學(xué)生從學(xué)習(xí)多的態(tài)度、方法、效果、及情感方面談?wù)勛约旱氖斋@或遺憾。 【板書設(shè)計(jì)】：3的乘法口訣

　　1×3＝3 或 3×1＝3 一三得三 2×3＝6 或 3×2＝6 二三得六 3×3＝9 或 3×3＝9 三三得九 4×3＝12 或 3×4＝12 三四十二 5×3＝15 或 3×5＝15 三五十五 【作業(yè)設(shè)計(jì)】：課本21頁(yè)第1題、第2題、第3題。

　　4的乘法口訣教學(xué)設(shè)計(jì)

　　【教學(xué)目標(biāo)】：

　　1、使學(xué)生學(xué)會(huì)4的乘法口訣，理解口訣的來(lái)源，明確每句口訣的意義，并能利用乘法口訣正確地、比較迅速地計(jì)算。

　　2.、經(jīng)歷探索、歸納4的乘法口訣的過(guò)程，讓學(xué)生在參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的過(guò)程中，逐步發(fā)現(xiàn)一些簡(jiǎn)單規(guī)律，初步培養(yǎng)觀察、分析、推理的能力。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生的推理能力和概括能力，初步學(xué)會(huì)用類推的方法學(xué)習(xí)新知識(shí)使學(xué)生在活動(dòng)中積累積極的學(xué)習(xí)情感，培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。 【教學(xué)重難點(diǎn)】：

　　重點(diǎn)：經(jīng)歷編口訣的過(guò)程，理解每句口訣的含義。 難點(diǎn)：學(xué)生自己嘗試探究并得出4的乘法口訣。 【學(xué)情分析】：

　　本單元是在學(xué)習(xí)了乘法的初步認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，也是乘法口訣的起始學(xué)習(xí)階段，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)乘法計(jì)算打下基礎(chǔ)。本單元的主要教學(xué)內(nèi)容是1-5的乘法口訣，口訣的應(yīng)用。其中

　　3、

　　4、5的乘法口訣是本單元教學(xué)的重點(diǎn)，口訣的意義和編制是本單元的教學(xué)難點(diǎn)。如何使學(xué)生初步學(xué)會(huì)根據(jù)乘法的意義解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，經(jīng)歷口訣的編制過(guò)程，在探索口訣記憶方法的過(guò)程中形成初步的合情推理能力。在編制口訣的過(guò)程中形成初步的應(yīng)用意識(shí)，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。

　　【教學(xué)活動(dòng)及時(shí)間安排】：一課時(shí) 【教學(xué)準(zhǔn)備】：

　　《4的乘法口訣》多媒體課件

　　【教學(xué)過(guò)程】：

　　一、前置自學(xué)

　　1．出示情境圖，引導(dǎo)學(xué)生提出3個(gè)小丑頂了幾個(gè)碗？4個(gè)、5個(gè)呢？ 2．讓學(xué)生利用手中的學(xué)具擺一擺 3． 借助兒歌編口訣

　　二、交流互學(xué)

　　1．同位交流3個(gè)小丑頂了幾個(gè)碗，4個(gè)小丑、5個(gè)小丑分別頂幾個(gè)碗 。 2．小組內(nèi)交流根據(jù)兒歌編的口訣。 3．出示交流提示：

　?。?）小組合作時(shí)，保持正確的坐姿聲音要小。 （2）小組長(zhǎng)做好分工，保證人人參與。

　?。?）小組長(zhǎng)推薦一人（也可以是小組長(zhǎng)）準(zhǔn)備展示本小組出錯(cuò)較多的題目。

　　三、點(diǎn)撥助學(xué)

　　1.向?qū)W生說(shuō)明乘法口訣的意義和作用以及口訣的結(jié)構(gòu)及由來(lái)。 2.在尊重學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生嘗試編制口訣。

　　四、反思悟?qū)W

　　1．獨(dú)立完成課本綠點(diǎn)內(nèi)容：有多少綠燈籠？ 讓學(xué)生用不同的方法解決問(wèn)題 A用加法解決B用乘法解決

　　4個(gè)4相加可以用4×4=16(個(gè)) 2.達(dá)標(biāo)檢測(cè)

　　完成課本21頁(yè)自主練習(xí)第

　　4、5題 3.內(nèi)省反思 深化提升 讓學(xué)生從學(xué)習(xí)多的態(tài)度、方法、效果、及情感方面談?wù)勛约旱氖斋@或遺憾。 【板書設(shè)計(jì)】：4的乘法口訣

　　乘法算式乘法口訣

　　1×4＝4 或 4×1＝4 一四得四 2×4＝8 或 4×2＝8 二四得八 3×4＝12 或 4×3＝12 三四十二 4×4＝16 或 4×4＝16 四四十六 4×5＝20 或 5×4＝20 三五十五 【作業(yè)設(shè)計(jì)】：課本21頁(yè)第4題、第5題 【教學(xué)反思】：

　　本節(jié)課的教學(xué)是在學(xué)習(xí)了

　　2、5的乘法口訣后，學(xué)生已經(jīng)初步嘗試了編口訣的過(guò)程，明白乘法口訣是怎么來(lái)的，也初步理解了乘法口訣的含義的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。在這節(jié)課上有以下優(yōu)點(diǎn)：

　　1、關(guān)注學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。青島版教材最大的特色就是培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，從情境圖中提出問(wèn)題，進(jìn)而有效的解決問(wèn)題，從而達(dá)到學(xué)習(xí)新知的目的。在教學(xué)《3的乘法口訣》中我讓學(xué)生猜一猜“3的乘法口訣”，從學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，講授3的乘法口訣?！皵?shù)學(xué)并不是什么深?yuàn)W的東西，就是將原來(lái)所學(xué)的知識(shí)稍微轉(zhuǎn)變一下就變成了一個(gè)新知識(shí)。”

　　2、有意識(shí)的結(jié)合算理和算法。計(jì)算教學(xué)無(wú)外乎算理和算法，只有讓學(xué)生明白了算理，才能演變成算法。

　　3、這節(jié)課中老師們都有意識(shí)的從意義出發(fā)，通過(guò)意義讓學(xué)生明白算理，進(jìn)而掌握算法。在這節(jié)課上通過(guò)讓學(xué)生通過(guò)“猜口訣”，用圖形將猜出的口訣畫出來(lái)，雖然中間出現(xiàn)了一點(diǎn)小意外，但通過(guò)意義的理解，學(xué)生掌握了3的乘法口訣，并帶來(lái)了后面精彩的應(yīng)用環(huán)節(jié)。 兩點(diǎn)感觸：

　　1、在我們課本的綠點(diǎn)內(nèi)容上是五句，但在小九九中3的口訣卻只有三句，那在教授新課時(shí)是教授五句比三句還要效果好，課本的編排是有道理的。

　　2、對(duì)于口訣的教學(xué)，我們?cè)撘栽鯓拥哪Ｊ绞谡n？是以極大的調(diào)動(dòng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性為主么？這個(gè)教學(xué)模式我在一個(gè)班里嘗試過(guò)，整個(gè)新授環(huán)節(jié)，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性非常高漲，但到了達(dá)標(biāo)檢測(cè)的環(huán)節(jié)，出錯(cuò)卻比較多，特別是根據(jù)算式寫口訣。如“4×3=12”有一半的學(xué)生寫成四三十二。而在另外一個(gè)班，我是根據(jù)乘法的意義，讓學(xué)生自主編口訣，卻沒(méi)有出現(xiàn)上述的錯(cuò)誤。到底那種教學(xué)模式好一些呢？ 一點(diǎn)困惑： 在口訣的教學(xué)中要不要讓學(xué)生動(dòng)手操作？我也感覺(jué)通過(guò)孩子自己的動(dòng)手操作，親身體驗(yàn)知識(shí)的生成過(guò)程，感受到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，對(duì)所學(xué)的知識(shí)印象也更加深刻。但在實(shí)際的授課中讓學(xué)生操作是花費(fèi)的時(shí)間比較多，一操作其他的環(huán)節(jié)就完不成了。

4乘法口訣教學(xué)設(shè)計(jì)共10

　　《

　　2、

　　3、4的乘法口訣》教學(xué)設(shè)計(jì)

　　教學(xué)目標(biāo): 知識(shí)目標(biāo)：使學(xué)生知道

　　2、

　　3、4乘法口訣的來(lái)源，初步記住

　　2、

　　3、4的乘法口

　　訣，并初步會(huì)計(jì)算4以內(nèi)的兩個(gè)數(shù)相乘。

　　能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生從不同角度觀察思考問(wèn)題的習(xí)慣，以及發(fā)現(xiàn)簡(jiǎn)單規(guī)律的能力。 情感目標(biāo)：在實(shí)際問(wèn)題情境中感受乘法口訣形成的過(guò)程，并能利用口訣正確地、比較熟練地計(jì)算乘法。

　　教學(xué)重點(diǎn)：使學(xué)生熟記

　　2、

　　3、4的乘法口訣，能夠比較熟練地進(jìn)行乘法計(jì)算。 教學(xué)難點(diǎn)：進(jìn)一步明確乘法口訣的含義和來(lái)源，溝通與加法的聯(lián)系。 教具、學(xué)具準(zhǔn)備：課件。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、復(fù)習(xí)鋪墊：組織復(fù)習(xí)5的乘法口訣。

　　1、學(xué)生背5的乘法口訣。

　　2、師生之間進(jìn)行對(duì)口令活動(dòng)。

　　3、提示課題。

　　二、探究

　　2、

　　3、

　　4、的乘法口訣

　　1、教學(xué)例2 課件出示圖，看看盤子里有幾個(gè)蘋果？ 師：1個(gè)盤子里有幾個(gè)蘋果？根據(jù)學(xué)生回答。

　　師：我能能否說(shuō)一個(gè)2就是2呢？你能編制一個(gè)乘法口訣嗎？ 并板書：“一二得二”

　　師：你能根據(jù)這一個(gè)口訣寫出兩個(gè)乘法算式嗎？根據(jù)學(xué)生回答 教師板書。“2×l=2 1×2=2。

　　接著教師又出示2個(gè)盤子，問(wèn)：“這是幾個(gè)2呢？

　　2、教學(xué)例3 師：一個(gè)三角形用幾根小棒擺成的？

　　課件出示例3的主題圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察并思考。一個(gè)三角形用幾根小棒擺成的？可以說(shuō)成幾個(gè)3呢？可以編制一句什么樣的口訣？如何用乘法算式表示呢？

　　板書：一三得三。

　　用同樣的方法教學(xué)得出3的其他兩句口訣：二三得六，三三得九。

　　3、教學(xué)例4。 師：一只烏龜幾只腿？

　　課件出示例4的主題圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察并思考。一只烏龜幾只腿？可以說(shuō)成幾個(gè)4呢？可以編制一句什么樣的口訣？如何用乘法算式表示呢？ 板書：一四得四。

　　用同樣的方法教學(xué)得出4的其他3句口訣：二四得八，三四十二，四四十六。

　　4、引導(dǎo)得出1的乘法口訣：一一得一。

　　5、組織學(xué)生背乘法口訣。

　　6、師生對(duì)口令游戲。

　　三、鞏固練習(xí)

　　1、看算式寫口訣，看口訣寫算式。

　　2、快樂(lè)大轉(zhuǎn)盤。

　　3、小動(dòng)物找新家，學(xué)生獨(dú)立完成，然后集體訂正。

　　4、小猴摘桃。

　　5、給小動(dòng)物分氣球。

　　6、建房子。

　　7、看圖填空。

　　8、在圓圈里填上﹥、﹤、＝。

　　四、課堂小結(jié)：今天的學(xué)習(xí)你有什么收獲？

　　五、板書設(shè)計(jì)：

　　2、

　　3、4的乘法口訣

　　1×1=1 一一得一

　　1×2=2 一二得二 2×1=2 2×2=4 二二得四

　　1×3=3 一三得三 3×1=3 2×3=6 二三得六 3×2=6 3×3=9 三三得九

　　1×4=4 一四得四 4×1=4 2×4=8 二四得八 4×2=8 3×4=12 三四十二 4×3=12 4×4=16 四四十六

　　六、教學(xué)反思：

　　本節(jié)課是在學(xué)習(xí)5的乘法口訣的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)

　　2、

　　3、4的乘法口訣，根據(jù)學(xué)生自己已經(jīng)有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，我先領(lǐng)著復(fù)習(xí)5的乘法口訣，說(shuō)一說(shuō)5口訣有幾句，每相鄰兩句口訣相差幾，為學(xué)生總結(jié)

　　2、

　　3、4乘法口訣做好鋪墊。

　　在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，因?yàn)橛辛?的乘法口決的基礎(chǔ)，在探究

　　2、

　　3、4的乘法口訣時(shí)，特別學(xué)3的乘法口訣的時(shí)，對(duì)學(xué)生半扶半放，讓學(xué)生通過(guò)用3根小棒擺一個(gè)三角形，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，列出乘法算式，根據(jù)乘法口訣編寫口訣，學(xué)生很快就編出“一三得三”，也是我的意料之中，我追問(wèn)你是怎樣想的？有學(xué)生就說(shuō)是用5的乘法口訣想出來(lái)的，體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，同時(shí)學(xué)生的興趣很濃厚。對(duì)

　　2、

　　3、4的乘法口訣完全放手，讓學(xué)生自己編口訣，這樣設(shè)計(jì)由易到難，層層深入，體現(xiàn)了教學(xué)的一般規(guī)律，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，使學(xué)生能積極的參與到學(xué)習(xí)中來(lái)。

　　2、

　　3、4的乘法口訣教學(xué)，在環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)上的跨度比較大，在學(xué)生操作的基礎(chǔ)上，能讓學(xué)生大膽猜想，通過(guò)獨(dú)立思考，同桌合作編出口訣，使學(xué)生能主動(dòng)地去發(fā)現(xiàn)、探索、體驗(yàn)，不僅有助于學(xué)生理解記憶口訣，同時(shí)，也能培養(yǎng)學(xué)生的抽象概括能力和遷移類推能力，取得了較大的收獲。

4乘法口訣教學(xué)設(shè)計(jì)共11

　　第七課時(shí)：

　　2、

　　3、4的乘法口訣

　　教學(xué)內(nèi)容: 教材第

　　54、55頁(yè)的例

　　2、例

　　3、例4及相應(yīng)的“做一做”

　　教學(xué)目的:

　　1、使學(xué)生知道

　　2、

　　3、4乘法口訣的來(lái)源，初步記住

　　2、

　　3、4的乘法口訣。

　　2、初步會(huì)計(jì)算4以內(nèi)的兩個(gè)數(shù)相乘。 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　1、是使學(xué)生熟記

　　2、

　　3、4的乘法口訣，能夠比較熟練地進(jìn)行乘法計(jì)算。

　　2、進(jìn)一步明確乘法口訣的含義和來(lái)源，溝通與加法的聯(lián)系。 教具、學(xué)具準(zhǔn)備：小棒16根、多媒體課件 教學(xué)過(guò)程：

　　一、復(fù)習(xí)：組織復(fù)習(xí)5的乘法口訣。 １、開火車，對(duì)口令

　　一五（

　?。?/p>

　　三五（

　?。?/p>

　　五五（

　?。?/p>

　　四五（

　　）

　　二五（

　　2、組織學(xué)生之間進(jìn)行對(duì)口令活動(dòng)。

　　[設(shè)計(jì)意圖] 組織復(fù)習(xí)，進(jìn)一步熟悉口訣，為下面的教學(xué)活動(dòng)做好鋪墊。

　　3、口算。

　　3×5

　　1×5

　　5×5

　　2×5

　　4×5

　　二、自主探究

　　2、

　　3、

　　4、的乘法口訣

　　1、教學(xué)例2：2的乘法口訣。

　?。?）課件出示一副乒乓球拍：一副乒乓球拍有幾個(gè)？（2個(gè)）

　　有幾個(gè)2相加？（1個(gè)2）

　　1個(gè)2怎樣用乘法算式表示？（板書：1×2=2 2×1=2） 你會(huì)編一句乘法口訣嗎？（板書：一二得二） （2）出示兩副乒乓球拍：兩副乒乓球拍有多少個(gè)？（4個(gè)）

　　幾個(gè)2相加？（2個(gè)2）

　　2個(gè)2怎樣用乘法算式表示？（板書：2×2=4 ）

　?。?/p>

　　你會(huì)編口訣嗎？（板書：二二得四） (3）2的乘法口訣有幾句？（讀一讀，背一背）

　　[設(shè)計(jì)意圖] 創(chuàng)設(shè)情景，引起學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極主動(dòng)地進(jìn)行思考，從而順利地完成對(duì)新知識(shí)的學(xué)習(xí)。

　　2、教學(xué)例3：3的乘法口訣。 （1）課件出示3束氣球，提問(wèn)：

　　1）一束氣球有多少個(gè)？表示幾個(gè)3相加是多少？ 2）兩束氣球有多少個(gè)？表示幾個(gè)3相加是多少？ 3）三束氣球有多少個(gè)？表示幾個(gè)3相加是多少？ （2）小組合作列算式，編口訣。 （3）學(xué)生匯報(bào)，教師板書。

　　（6）質(zhì)疑：為什么“三三得九”這句乘法口訣只有一道乘法算式？3的乘法口訣有幾句？

　　3、教學(xué)例4：4的乘法口訣。

　?。?）交流：（課件出示湯圓圖）說(shuō)說(shuō)盒子里的湯圓是怎樣排列的？

　　（2）填空：（3）獨(dú)立列算式，編口訣。

　　想一想：4的乘法口訣有幾句？你是怎么編的？

　　1）引導(dǎo)學(xué)生編制乘法口訣。一四得四

　　二四得八

　　三四十二

　　四四十六 2）匯報(bào)交流，教師板書

　　2

　　4．總結(jié)1～5的乘法口訣

　?。?）思考1×1等于多少？可以怎樣編乘法口訣？ （2）整理1～4的乘法口訣，觀察思考：你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　教師引導(dǎo)學(xué)生想：“1個(gè)2是2，1個(gè)3是3，1個(gè)4是4，那么1個(gè)1應(yīng)該是1。相應(yīng)的乘法口訣是：一二得二，一三得三，一四得四；那么，1乘以1得1，口訣應(yīng)該是-一得一?！?

　　[設(shè)計(jì)意圖]在學(xué)習(xí)過(guò)乘程中，由易到難，層層深入，體現(xiàn)了教學(xué)的一般規(guī)律，符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律。

　　5．識(shí)記口訣，深化理解 （1）自由背誦口訣。

　?。?）開火車背、指名背、全班背。

　　三、鞏固練習(xí) 1.課件：學(xué)以致用練習(xí)

　　2.做教科書第54-55頁(yè)"做一做"中的練習(xí)。

　　1） 做p54第

　　1、2題時(shí)，先讓學(xué)生獨(dú)立做、然后再集體回答。這樣的練習(xí)題可以幫助學(xué)生掌握乘法口訣的意義和來(lái)源，同時(shí)用這些口訣進(jìn)行乘法計(jì)算，通過(guò)計(jì)算又可以鞏固乘法口訣。

　　2）做 p55第1題，口令游戲題?？梢杂脕?lái)復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的乘法口訣，訓(xùn)練學(xué)生記熟每一句口訣。練習(xí)時(shí)，可以由教師說(shuō)題目，先讓學(xué)生集體說(shuō)得數(shù)，然后再指定學(xué)生說(shuō)得數(shù)，盡量多給學(xué)生一些練習(xí)機(jī)會(huì)。

　　3

　　3）第4題，讓學(xué)生看乘法算式寫出乘法口訣，教師巡視，幫助有困難的學(xué)生。 3.做練習(xí)十一第1題。

　　教學(xué)時(shí)，要求每個(gè)學(xué)生都要能背出1-4的乘法口訣。如果某個(gè)學(xué)生乘法口訣不熟，或者某個(gè)學(xué)生某句口訣不夠熟練，教師都要及時(shí)給予幫助。 [設(shè)計(jì)意圖]鞏固所學(xué)新知識(shí)，使學(xué)生能夠正確進(jìn)行計(jì)算。

　　四、小結(jié)作業(yè)

　　教師總結(jié)本節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容，要求學(xué)生回家背誦

　　2、

　　3、4的乘法口訣。

　　五、板書設(shè)計(jì)：略。

4乘法口訣教學(xué)設(shè)計(jì)共11篇 4的乘法口訣教材分析相關(guān)文章：