語文教學(xué)設(shè)計題6篇(《語文教學(xué)設(shè)計》)

時間：2023-05-27 17:49:48 教學(xué)設(shè)計

　　下面是范文網(wǎng)小編分享的語文教學(xué)設(shè)計題6篇(《語文教學(xué)設(shè)計》)，供大家品鑒。

語文教學(xué)設(shè)計題1

　　教學(xué)設(shè)計題

　　1、請為拼音“ｚｃｓ”教學(xué)寫一個教學(xué)設(shè)計片斷。（出示小朋友、小刺猬、蠶寶寶）小朋友們，今天這節(jié)課中來了3位客人，他們是冬冬、小刺猬和蠶寶寶，他們來和我們一塊兒學(xué)習(xí)，我們歡迎不歡迎？

　　教學(xué)聲母z c s的讀音和字形。

（1）看圖說話引出z：圖上畫著誰在干什么？ “字”讀得輕短一些，就是聲母“z”.教學(xué)z的發(fā)音。示范發(fā)音。注意發(fā)音時牙齒不能舌尖咬住。順口溜記形：冬冬寫字z z z，像個2字z z z。

（2）看圖說話引出c：圖上畫著什么？刺猬的“刺”字讀得輕短一些就是聲母“c”.教學(xué)c的發(fā)音。示范發(fā)音z和c，說說有什么不同？（z要用力，要送氣。）

　　順口溜記形：小小刺猬c c c，半個圓圈c c c。

（3）看圖說話引出s：圖上畫著什么？

　　吐絲的“絲”字讀得輕短一些就是聲母“s”，教學(xué)s的發(fā)音。（教師領(lǐng)讀，學(xué)生模仿。）順口溜記形：蠶兒吐絲s s s，半個8字s s s。

　　2、請設(shè)計教學(xué)片斷，讓學(xué)生學(xué)會“左”“右”二字。(1)、我們來認(rèn)識一對孿生兄弟，誰見過他們？在哪里見過？(2)、能叫出他們的名字嗎？（出示讀音）同桌互相叫一叫，看誰更能干。(3)、看他們的樣子，覺得怎么樣？（長得很像）哪里像？哪里又不像呢？想個好辦法記住他們，不會認(rèn)錯。（左下一個工，右下一個口）(4)、他們各自還有哪些好朋友呢？（左邊、左手、右耳、右面……）(5)、游戲：我點，我點，我點點點。

　　3、請為一年級下冊課文《手捧空花盆的孩子》一課設(shè)計一個口語交際的片斷。本文的宗旨是讓學(xué)生體會到做人的真諦——誠實。我結(jié)合課文設(shè)計了以下交流點：

　　1、雄日的花種不開花時他是怎么做的？

　　2、看見別人都捧著開滿鮮花的花盆，雄日是怎么想的？怎么做的？

　　3、當(dāng)國王詢問雄日時，雄日是怎么回答的？

　　4、國王為什么選雄日當(dāng)繼承人？先是小組內(nèi)討論，并分角色表演，作到人人參與。通過討論知道做人要真誠。然后以雄日成了國王后是怎樣治理國家的為主問題，描述一些雄日當(dāng)國王期間國內(nèi)發(fā)生的不好現(xiàn)象，請同學(xué)們個抒己見說說雄日是怎么處理的？是怎么教育那些不誠實的人的？在百姓的眼里雄日是一個怎樣的國王？你們喜歡這樣的國王嗎？為什么？學(xué)生自然是說他公平、真誠。那么你是個誠實的孩子嗎？能把你做的誠實的事跟大家談一談嗎？在坐其余學(xué)生可對他所說的發(fā)表評論。最后讓學(xué)生知道美不一定就是好，空不一定就是不好。并送給同學(xué)們兩句陶行知老爺爺?shù)脑挘骸扒Ы倘f教教人求真，千學(xué)萬學(xué)學(xué)做真人?！便懹涀鋈说恼嬷B——誠實。

　　4、《一夜的工作》一課中對于“極其簡單”一詞的品悟，你可以如何設(shè)計？師：（巡視）同學(xué)們，請自讀課文若有讓你為之一顫的文字，請在句子上做些記號。找出來還不夠，你得細(xì)細(xì)地品，不要放過任何一個字，一個標(biāo)點符號。光在心里品還不夠，還得在書上寫下自己獨特的感受，用一個詞一句話都行。

　　師（巡視）那些令人感動的地方。你讀著讀著，你有一種沖動，你想大聲的朗讀，讀你找到的、品過的句子。

（生自主讀書

　　3、4分鐘）

　　師：停，總理的這一夜，讀著讀著，我們的心都為之一顫，是嗎？請你讀你的句子。

　　生1：“這是一座高大的宮殿式的房子……”

　　師：讀著讀著，你為什么為之一顫？

　　生1：因為……簡單

　　師：假如你用文中一個詞來概括你想用哪個詞？

　　生1：極其簡單

　　師：請你再讀，把“極其簡單”這種感受讀出來。

　　生讀

　　師：好，齊讀，體會體會“極其簡單”的這四個字

　　生：（齊讀）

　　師：“如此而已”，是的，你們知道這高大的宮殿的房子曾經(jīng)是誰住過的地方？也可以猜猜。

　　生猜：（毛澤東、末代皇帝溥儀）

　　師：你說得沒錯，這個人比溥儀更大。這是清朝攝政王載亨住過的房子，攝政王就是……攝政王的宮殿，可能會有哪些陳設(shè)？

　　生說：（古董、無價之寶、西洋沙發(fā)、黃金美玉珍寶、奇花異草，山水盆景）

　　師：這是……曾經(jīng)是那么昂貴的陳設(shè)，但是當(dāng)這座高大的宮殿成為我們總理

　　居住的房子，讀下去——

　　生：（接讀）“室內(nèi)陳設(shè)極其簡單……”

　　師：歲月……曾經(jīng)有那樣多的奇珍異寶、家具，如今成了總理住的地方?！@就是我們的總理！同志們，同學(xué)們，“極其簡單”真的簡單嗎？

　　生：簡單

　　師：對，陳設(shè)是簡單，但對總理來說簡單嗎？不簡單，不簡單是什么？

　　師：你們知道，這高大的宮殿是誰住的嗎？周總理是堂堂一個總理，他有……的權(quán)利，有……的權(quán)利。對于總理辦公的地方，它應(yīng)該有什么？

　　生說：（沙發(fā)、字畫、文房四寶、很大的辦公桌）、師：你覺得太小了，甚至堆不下更多的文件。對嗎？

　　師：現(xiàn)在這座房子成了總理辦公的地方，但室內(nèi)——

（生接讀：“室內(nèi)陳設(shè)極其簡單，一張……）

　　師：”本來……沙發(fā)、辦公桌，……總理本應(yīng)該……但現(xiàn)在——

（生接讀：“室內(nèi)陳設(shè)極其簡單，一張……）

　　師：你說極其簡單，簡單嗎？

　　生：不簡單

　　師：什么不簡單？

　　生：周總理這個人

　　生：品質(zhì)不簡單

　　生：性格不簡單

　　生：精神不簡單

　　師：精神不簡單嗎！說得多好！當(dāng)你讀這句話時，……

　　師：此時此刻，當(dāng)你讀這句話時，你是怎樣的心情？你是懷著一種怎樣的心情來讀這句子的？

　　生：敬佩

　　生：崇高

　　生：佩服

　　師：來，我們一起來帶著這種心情讀讀句子。

（生齊讀句子）

　　師：同學(xué)們，這樣看似簡單，又極其不簡單的句子還有嗎？

　　生：“花生米的顆數(shù)并不多，……增加了份量”

　　師：你是怎么體會到極不簡單？

　　生：總理吃夜宵就只吃幾顆花生米……

　　師：你又怎樣看是極其不簡單的？

　　師：喝這杯茶的是誰？吃花生米的是誰？他是怎樣的情況吃這點東西？所以你體會到總理的不簡單。

　　生：齊讀師：真好，是啊！總理的簡樸的生活讓我們感動。

　　5、請設(shè)計一份語文綜合性學(xué)習(xí)的活動方案《贈汪倫》

　　1、讀詩歌。

　　2、看課文情境投影。

　　3、進(jìn)行自主選擇學(xué)習(xí)。 a想象并分組表演，多種贈別的情境。b畫一幅贈別的畫。C配樂朗讀詩歌。

　　4、讀兩首贈別的詩。

　　6、請為習(xí)作教學(xué)《我發(fā)現(xiàn)了》設(shè)計一份教案《我發(fā)現(xiàn)了新開的商店》目標(biāo)：感受改革開放給家鄉(xiāng)帶來的變化，培養(yǎng)熱愛家鄉(xiāng)的感情，養(yǎng)成留心觀察事物的習(xí)慣，學(xué)會有目的有順序地觀察。過程：

　　一、審清題意寫一家“商店”，而且是“新開的”店的位置，類別。

　　二、指導(dǎo)觀察

　　1、整個小店給你留下怎樣的印象？

　　2、仔細(xì)看看小店的布置、商品、營業(yè)員。

　　三、課上交流你觀察的小店

　　四、口頭交流，教師同學(xué)幫助評改

　　五、撰寫成文，交流糾正

　　六、小結(jié)：我們要留心觀察身邊的事物，用心發(fā)現(xiàn)就能發(fā)現(xiàn)生活中都是美的。

　　7、請任選一節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，根據(jù)自己的理解提出教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計方案，并據(jù)此設(shè)計教學(xué)過程。《柳樹醒了》教學(xué)目標(biāo)：

　　1、能發(fā)現(xiàn)奏里的事物的變化

　　2、正確流利地朗讀課文，并感悟春天的美教學(xué)過程：

　　一、識字寫字

　　1、生字的呈現(xiàn)。（1）出示課題時教學(xué)“醒”？。（2）結(jié)合課文，出現(xiàn)“春雷、洗澡、柳枝、軟了、梳頭、柳梢、綠了、玩?！钡仍~。

　　2、生字識記（1）利用偏旁、部件，新舊字聯(lián)系記憶生字。（2）生字鞏固。

　　3、寫字指導(dǎo)

　　二、朗讀感悟

　　1、通過不同的朗讀表達(dá)不同的感情色彩

　　2、指導(dǎo)朗讀方法

　　3、抓住重點字詞句感悟詩歌（1）“柳樹醒了”什么意思？（2）從哪里知道“柳樹醒了”？（3）“柳樹醒了”說明了什么？

　　三、實踐活動

　　1、課堂活動仿照課文編詩句。春天跟說話了。說著說著。

　　2、課外活動 “春天里，還有什么醒了呢？”到戶外尋找春天，說一說并畫一畫你眼中的春天。

　　8、結(jié)合自己的教學(xué)實際，設(shè)計一個在語文教學(xué)中開發(fā)與利用課程資源的教學(xué)片斷《菜園里》識字教學(xué)設(shè)計片斷

　　一、揭題課前：老師在教室四周擺上許多蔬菜。師：我們來到了“菜園”你們想認(rèn)識它們嗎？想和它們打招呼嗎？

　　二、生字詞教學(xué)：

　　1、帶領(lǐng)學(xué)生親自去看、摸、聞各種蔬菜，拿卡片讀一讀相應(yīng)的蔬菜名。

　　2、師拿出蔬菜，學(xué)生舉卡片（蔬菜名）師校對讀音：南nan 茄子qie zi

　　3、鞏固生字

　　5、剛才認(rèn)識了那么多蔬菜，誰愿意說說它們？

（說說你看到的，摸到的，感覺到的）生

　　1、南瓜身上有刺。

　　2、南瓜是黃色的，圓形的，皮很硬。

　　3、西紅柿紅紅的，軟軟的，還有一股清香味。

　　9、請寫一兩條解決“識字”與“寫字”相結(jié)合的好方法。“識字”與“寫字”相結(jié)合1、猜字迷：“一點一橫梁，梁下開個窗，大口張著嘴，小口住里藏。（高）

　　2、背順口留：“來”“橫下點撇再加橫，一豎豎在字中央，左一撇來右一捺，這個來字不會忘。

　　10、北京將在2008年舉辦奧運會，請你以〈〈奧運——北京〉〉為主題設(shè)計一個綜合實踐活動片段?！秺W運——北京》綜合實踐活動片斷

　　1、看：學(xué)生查看有關(guān)“北京”的相關(guān)資料、特別是有關(guān)“奧運”的。

　　2、說：把查看到的資料在班級中交流。

　　3、畫畫畫你心中的奧運。

　　4、寫：寫寫我為奧運獻(xiàn)計獻(xiàn)策。

　　11、請為下面這段話設(shè)計一份教學(xué)方案：長城氣魄雄偉。它像一條巨龍橫臥在我國北方的崇山峻嶺上，從東頭的鴨綠江邊到西頭的嘉峪關(guān)，高高低低，蜿蜒曲折，全長6500多公里。城墻高8至10米，用大條石和城磚砌成。城墻頂部鋪著平整的方磚，五六匹馬可以并排行走。成千上萬的參觀者登上長城，目睹了長城堅強(qiáng)、剛毅、莊重的形象，無不贊嘆：“啊，確實了不起！”《長城》

　　1、課前請同學(xué)們自己上網(wǎng)查有關(guān)“長城”的歷史背景，資料圖片等相關(guān)介紹。

　　2、學(xué)生在班級中交流查找結(jié)果。

　　3、出示本段話：（1）自由讀本段，說說和你查到的資料是否吻合。（2）多媒體演示“長城”的圖片資料。（3）用一個詞來概括“長城”。（4）從哪些地方可以看出“長城氣魄雄偉”。（5）反復(fù)誦讀，提醒“誦讀”時應(yīng)用怎樣的語氣。（6）背誦本段話。（7）模仿本段：用一段話寫一寫家鄉(xiāng)有特色的“建筑物”。如《家鄉(xiāng)的雞公橋》。

　　12、閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對話過程，也是對學(xué)生口語交際能力培養(yǎng)的最經(jīng)常、最廣泛、最具體的訓(xùn)練過程。請結(jié)合某一篇課文的教學(xué)，設(shè)計一處口語交際的案例。設(shè)計提示：（1）抓導(dǎo)入環(huán)節(jié)進(jìn)行口語交際，激發(fā)興趣，鼓勵探究。（2）抓重點字詞進(jìn)行口語交際，加深理解，錘煉語言。（3）抓重點句段進(jìn)行口語交際，揭示中心，抒發(fā)情感。（4）抓空白填補(bǔ)進(jìn)行口語交際，啟發(fā)想象，擴(kuò)展思路。（5）抓疑惑之處進(jìn)行口語交際，引發(fā)爭論，明辨事理。（6）抓總結(jié)歸納進(jìn)行口語交際，擴(kuò)展延伸，升華全題《小白兔與小灰兔》

　　1、（討論）師：小白兔與小灰兔，你們更喜歡誰呢？為什么？

　　2、學(xué)生發(fā)表不同的見解：（1）喜歡小白兔，他很關(guān)心別人，很聰明。（2）喜歡小灰兔，他和小白兔一起幫山羊收白菜，說明他能助人為樂。（3）反對（2）的觀點說：小灰兔很懶。（4）他因為不懂“只有自己種才有吃不完的菜”的道理，我想他知道自己錯在哪里，就會馬上改正的。我要講個（小灰兔種菜）的故事給小朋友們聽。

　　3、角色表演《小白兔與小灰兔》

　　4、續(xù)編故事《小灰兔種菜》

　　13、在閱讀教學(xué)中進(jìn)行讀寫結(jié)合，是提高學(xué)生習(xí)作能力的一種有效方法。請結(jié)合自己的教學(xué)實踐，擬一份教學(xué)設(shè)計。《四季》

　　1、師：一年四季多奇妙，她們各有各的特點，各有各的美麗，用自己的方式來表達(dá)對四季的喜愛之情。

　　2、交流：生：（1）用畫的方式來表達(dá) （2）用唱的方式來表達(dá)（3）背古詩的方式來表達(dá)

　　3、讀文悟文（1）指導(dǎo)有感情地朗讀課文（2）背誦課文

　　4、仿課文寫一寫你最喜歡的季節(jié)（1）古詩（2）兒歌（3）小散文

　　14、寫一個漢語拼音教學(xué)與說話教學(xué)、識字教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)設(shè)計片段?！蹲R字4》

　　一、看圖談話，引出所學(xué)生字

　　1、觀察彩圖，說說圖上有什么呢？它們在干什么呢？（展、運、網(wǎng)、蜻蜓、蝴蝶、螞蟻、蚯蚓、蝌蚪、蜘蛛）

　　二、朗讀感悟

　　1、自由試讀識字兒歌

　　2、讀

　　出帶有生字的句子，結(jié)合句子學(xué)習(xí)生字（螞蟻、前、空、房、網(wǎng)）

　　3、運用形聲字的構(gòu)字規(guī)律學(xué)習(xí)帶“蟲”字旁的字；用基本字加偏旁編兒歌的方法記生字。

　　4、同桌交流記生字的好方法

　　5、男、女比賽表演，小組比賽讀、開火車讀。

　　三、配合動作表演讀，并背讀課文

　　四、指導(dǎo)寫字教師范寫，學(xué)生仿寫

　　五、展示活動

　　1、我會認(rèn)：（本課生字）

　　2、結(jié)合課文自編兒歌

　　15、請設(shè)計一個隨文識字的教學(xué)片段。隨文識字《所見》

　　一、看圖激趣圖上畫了誰？他在干什么？他想干什么？

　　二、初讀感知，了解大意

　　1、齊讀，借助拼音讀準(zhǔn)字音：所、牧童、捕、閉

　　2、自由讀：圈出不理解的詞、意。鳴蟬

　　3、小組合作學(xué)習(xí)，理解詞義

　　三、再讀感悟，想象詩歌畫面

　　1、結(jié)合畫面理解詩意

　　2、交流學(xué)習(xí)

　　3、學(xué)生自由讀詩歌

　　四、簡述詩意，熟讀成誦

　　五、書寫生字

　　六、案例分析題

　　1、一位教師在教《小鎮(zhèn)的早晨》一文時，在幫助學(xué)生概括了小鎮(zhèn)早晨恬靜、熱鬧、緊張的三個特點后，布置了一次小練筆：仿照《小鎮(zhèn)的早晨》的寫法，以《校園的早晨》為題來進(jìn)行寫作，寫出校園早晨的特點。要求每個學(xué)生寫其中某一方面的特點，寫好后，小組中四人合成一篇文章，結(jié)尾共同完成。動手之前，要求小組成員先討論一下校園早晨的特點，明確各自的任務(wù)。請從學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的角度進(jìn)行評述。評析：該教學(xué)片段體現(xiàn)了新課程所倡導(dǎo)的“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，尤其是采用了合作學(xué)習(xí)的方式?！昂献鳌睂W(xué)習(xí)是在學(xué)生獨立讀書、獨立思考的基礎(chǔ)上，有自己的見解以后再去合作。本片段中的教師讓學(xué)生先討論校園早晨的特點，并明確了各自的任務(wù)后在進(jìn)行合作，正是體現(xiàn)了這一理念。學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)取長補(bǔ)短，加深理解，提高認(rèn)識，獲得深刻的體驗。同時有培養(yǎng)了一種與他人相處、共同生活、共同學(xué)習(xí)的處世態(tài)度和合作意識、團(tuán)隊精神。

　　2、下面是一位教師教學(xué)《桂林山水》一課的教學(xué)目標(biāo)：（1）理解詞語含義，了解景物特點，并展開合理想象，掌握運用對比手法顯示景物特點的寫作方法，學(xué)習(xí)“總－分－總”的表達(dá)方法。（2）通過對桂林山水獨特的美的感受，激發(fā)熱愛祖國壯美山河的情感。（3）著重培養(yǎng)觀察能力、表達(dá)能力、朗讀能力和對優(yōu)美語言的敏銳感受能力。試從目標(biāo)把握和目標(biāo)敘寫的角度進(jìn)行評述。評析：該教師采用了“交融式”的目標(biāo)敘寫方法。在目標(biāo)1中，“展開”、“掌握”、“運用”，體現(xiàn)“過程與方法”的維度；“理解”、“了解”、“學(xué)會”表現(xiàn)“知識與能力”的維度。此目標(biāo)可屬于“二維整合性目標(biāo)”。再看目標(biāo)2中的“通過……感受”體現(xiàn)“過程與方法”的維度，“激發(fā)……情感”則關(guān)注“情感態(tài)度和價值觀”。本案例中的教學(xué)目標(biāo)敘寫清晰明確，體現(xiàn)了目標(biāo)達(dá)成的層次性和區(qū)分度，同時也加強(qiáng)了教學(xué)的可操作性與教學(xué)效果的可測度性。

　　3、一位教師在執(zhí)教《落花生》一課，學(xué)到父親的話“花生的好處很多……必須挖起來才知道”時，組織學(xué)生開展了一次題目為“你更喜歡誰”的辯論。課堂上學(xué)生參與積極，情緒高漲，“花生派”和“桃子石榴派”針鋒相對，結(jié)果“不但對別人有用，而且講體面”的觀點占了上風(fēng)，“花生派”的神情甚是尷尬。請談?wù)勀銓σ陨辖虒W(xué)片段的看法。評析：該教學(xué)片段中存在著一些問題。教師雖然在課堂上體現(xiàn)了學(xué)生的多元感悟，注重學(xué)生的個性體驗與感受，但忽略了該論題與文本追求的價值是否一致。閱讀教學(xué)以

　　一、二個有爭議的論題作為研讀專題，讓學(xué)生深讀課文、聯(lián)系生活經(jīng)驗，尋找依據(jù)，并運用口頭語言以說服或駁倒對方的觀點，這種研究性閱讀確實具有訓(xùn)練學(xué)生思維及表達(dá)能力的作用。但教師應(yīng)在此過程中做好引導(dǎo)與點撥，以防學(xué)生在辯論過程中游離于文本之外。如果這種辯論將課文所賦予的價值取向丟棄了，那就得不償失了。對于學(xué)生的獨特體驗我們應(yīng)該尊重、理解但應(yīng)以不違背文本與社會的主導(dǎo)價值為前提，應(yīng)該合情合理。我們要尊重學(xué)生，但絕不能丟棄正確的價值引導(dǎo)而是非不分。

　　4、《找駱駝》中，初讀課文，了解課文大概意思后，提出：商人找到駱駝后，回來的路上再遇老人，會對老人說什么，你的理由是什么？學(xué)生通過自己讀課文后，想法很多，例如：１、對老人說謝謝，對不起，我錯怪你了。２、不和老人說話，不理老人，自己偷偷走掉。３、一個老頭，閑著沒事干，出來瞎溜達(dá)啥等等說話較多。學(xué)生說第一種想法時，引導(dǎo)他們從書上找理由，學(xué)生能較快說出。當(dāng)學(xué)生說到第二種想法時，我問：“你的理由是什么？” “這是一個忘恩負(fù)義的商人?！币簧f?！皩Γ彝挄锟吹胶芏嗌倘硕际菈牡??！庇忠簧f?！澳侨绻憧吹竭@樣的商人，你想對他說些什么呢？”我試圖通過這個問題讓學(xué)生說出：“老人幫你找到了駱駝，你應(yīng)該謝謝他?！敝惖脑?，可是學(xué)生卻說：“這個壞蛋，打他一拳，讓所有人都打他一拳?！?…… 用學(xué)習(xí)方式的有關(guān)理念對以上案例進(jìn)行簡單評析。評析：在該教學(xué)片段中該教師的目的是想讓學(xué)生通過想象討論得出“知恩圖報”這一結(jié)論，沒想到事與愿違，學(xué)生覺得這個商人該打。顯然該教師在設(shè)計探究性問題時，忽略了文本的價值取向，這樣做非但沒有提升課文的意義，反而沖淡了文本本身的思想主題。在我們的體驗學(xué)習(xí)過程中，我們教師往往只注重學(xué)生的個性張揚(yáng)，追求課堂氛圍，而忽視了文本內(nèi)容中有價值的東西。出現(xiàn)以上的問題并不是學(xué)習(xí)方式本身的錯，而是許多教師沒有對學(xué)習(xí)方式進(jìn)行有效的引導(dǎo)。在進(jìn)行探究式教學(xué)時，教師要找到合適的探究點，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，但更重要的是做到適時的過程引導(dǎo)。

　　5、以下是一位教師執(zhí)教《在大熊貓的故鄉(xiāng)》的教學(xué)片段：師：作為有志于大熊貓保護(hù)的我們，能不能為“大熊貓棲息地申遺”做一些我們能做的事情呢？比如設(shè)計申遺主題詞或策劃一個保護(hù)大熊貓的宣傳廣告。屏幕出示：用一兩句話來表達(dá)申遺美好愿望或設(shè)計一則保護(hù)大熊貓的公益廣告。師：有困難嗎？老師舉個例子。比如，北京2008年奧運會的申請主題就是“綠色奧運，人文奧運，科技奧運”。再比如，中央電視臺保護(hù)水資源的公益廣告是這樣的：“如果人類再不節(jié)約用水，那么，地球上的最后一滴水，將是我們自己的眼淚?！边@項任務(wù)可以單獨完成，也可以小組合作，現(xiàn)在開始。（幾分鐘后，教師組織學(xué)生反饋。）生:我寫了三條：第一條：保護(hù)大熊貓，別讓大熊貓成為滅絕動物。第二條，保護(hù)大自然，讓大熊貓快樂地生活。第三條是，別讓“活化石”成為博物館的標(biāo)本。師：哇，太棒了，一下子就來了個高產(chǎn)作家?。ㄐΓ┥簵盍萘?，有再青的時候；熊貓走了，沒有再回的時候。師：哈哈，當(dāng)代朱自清?。ㄐ?，掌聲）生：保護(hù)大熊貓，為中國添一份榮耀！師：擲地有聲?。ㄕ坡暎┥旱鹊酱笮茇垳缃^的時候，你的記憶里是否還有它的模樣？師：詩一般的語言。生：茂密箭竹，綿綿白云，清清泉水，可愛熊貓…… 師：一幅畫！一首詩！當(dāng)代小詩人。生：老師,我還有一條。地球已經(jīng)有很多遺憾，別讓大熊貓的成功成為新的遺憾。師：成功?這個怎么說？我?guī)湍愀囊幌潞脝?？地球已?jīng)有很多遺憾，別讓大熊貓的離去成為新的遺憾。生：地球已經(jīng)有很多遺憾，別讓大熊貓的離去成為新的遺憾。（掌聲）生：老師，我這個是一幅畫，大熊貓媽媽對孩子說“親愛的，過來吃早餐！”（笑，掌聲）師：哈哈，真好！老師忽然覺得這是個絕妙的廣告創(chuàng)意。廣告畫面是：大熊貓媽媽對著小溪對面竹林里的孩子說：親愛的，過來喝早茶?。ㄐΓ┤缓箜懫鸨尘耙魳罚海ń處熡眯陆餍械木W(wǎng)絡(luò)歌曲《兩只蝴蝶》的旋律唱道）親愛的，你慢慢來，穿過竹林來喝小溪水……(全場笑聲，掌聲，氣氛熱烈)試從課堂教學(xué)評價方面談?wù)勀愕目捶āＴu析：課堂即時評價，是指在課堂教學(xué)過程中，教師針對學(xué)生語言、思維等學(xué)習(xí)行為，作出及時的價值判斷。在本教學(xué)片段中該教師就采用了這種評價方式。我們能從他的評價語言當(dāng)中感受到他對學(xué)生的尊重與賞識，同樣也能感受到該教師的智慧與幽默。在面對學(xué)生回答中的錯誤時，該教師并不忙著否定，而是引領(lǐng)其思考并巧妙的加以改正。這樣的評價與教學(xué)過程融為一體，不僅肯定了學(xué)生富有創(chuàng)意、富有個性的思考方式，又給全體學(xué)生一種美的享受。

　　6、竇桂梅老師在執(zhí)教《落葉》一課時有這么一個片段：老師在屏幕上打出了課文的第一

　　句話：“秋天到了，天氣涼了，一片片的樹葉從樹枝上落下來?！闭埻瑢W(xué)們認(rèn)真地看這一句話，竇老師提示道，這句話中有一個詞語很有趣，請大家找一找！片刻，學(xué)生找到了“一片片”這個詞。竇老師先請學(xué)生讀一讀這個詞，然后在黑板上畫了一片樹葉，問大家：“這就是?一片片?的樹葉嗎？”學(xué)生回答說：“不是。”竇老師轉(zhuǎn)身又在黑板上畫了一片樹葉，問大家：“那么是兩片嘍？”“不是兩片，?一片片?是指好多好多片樹葉！是指許多片樹葉！”學(xué)生回答?！澳菓?yīng)該怎樣讀這個詞？”竇老師問。于是，學(xué)生輕輕地讀起來“秋天到了，天氣涼了，一片片的樹葉……”“要讀出你的體會，要讀出你的理解！”竇老師啟發(fā)著。一會兒，竇老師請學(xué)生起來讀這一句話。生1：（讀得很流利，但不夠有感情）師：這是你的感受，很好?。ㄓ终堃晃粚W(xué)生來讀）生2：（讀得很有感情，在讀“落”和“一片片”的時候放慢了速度，加重了語氣）師：（肯定了學(xué)生對課文的理解，隨后，問大家）你們想想，樹葉是怎樣往下落的？生3：慢慢地、一片一片地往下落。（邊說邊加上優(yōu)美舒展的動作）師：這落葉多美??！飄飄灑灑…… 生4：（不由自主地接了上去）隨風(fēng)舞動…… 師：很有詩意啊?。ń淌依镯懫鹆艘魂囌坡暎煟哼€有想說的嗎？生5：樹葉慢慢地飄落下來…… 師：（邊說邊做動作）就這樣，落葉像小蝴蝶、像小蜻蜓，多快樂??！大家快讀啊，現(xiàn)在，你就是小蝴蝶、小蜻蜓，輕輕地落下來了……（學(xué)生邊表演，邊朗讀課文，教室里氣氛很熱烈）請從新課程理念的角度評價這個片段的教學(xué)。評析：在上述案例中我們看到了靈動的生命課堂。葉瀾教授說過，學(xué)語文就要把語言文字變得鮮活起來，變成孩子能看得見能夠理解的東西。在上述案例中竇教師根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗，感知能力引導(dǎo)學(xué)生緊緊抓住“一片片”這一個詞，一連問了好幾個有層次性的問題，且通過板畫幫助學(xué)生理解“一片”與“一片片”的區(qū)別。在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上再引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀、美讀，在讀的過程中尊重了學(xué)生的獨特感受，并讓學(xué)生通過想象進(jìn)行邊表演邊朗讀，使學(xué)生真正做到走進(jìn)文本，與文本對話。這就是“牽一發(fā)而動全身”，使景語背后的情味躍然紙上，使學(xué)生的語感廣化、深化、美化、敏化。這也是我們語文教師應(yīng)該追求的一種境界。

　　7、以下是一位教師教學(xué)《贈汪倫》的思路：第一步：讀詩歌《贈汪倫》。第二步：請學(xué)生看課文情境的投影。第三步：進(jìn)行自主選擇學(xué)習(xí)。（1）憑想象分組表演多種贈別的情境；（2）喜歡畫畫的同學(xué)畫一幅贈別的畫；（3）喜歡音樂的小朋友到電腦前點擊適合表現(xiàn)贈別的樂曲，并配樂朗讀。第四步：讀兩首贈別的詩。第五步：學(xué)生總結(jié)收獲，并唱一曲《朋友啊朋友》。請你綜合評述這個教學(xué)過程。評析：語文課程應(yīng)是開放而具有省略的，應(yīng)注重學(xué)科間的滲透，這是《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念，也是當(dāng)前教改的熱門方向。在該案例中教師將語文課的聽、說、讀、寫等學(xué)習(xí)活動與音樂、美術(shù)等學(xué)科結(jié)合起來，讓學(xué)生在表演、畫畫、歌曲等綜合性、動態(tài)性的語文活動中豐富體驗。但在學(xué)科整合的同時也要考慮到“度”的問題，如果學(xué)科滲透無度，就會使語文課迷失本性，異化本質(zhì)，變成“四不像”了。如上述教學(xué)設(shè)計中如果學(xué)生在對古詩意境理解不深，且沒有任何體驗的情況下能進(jìn)行貼切的表演嗎？這種看似自主、開放的教學(xué)方式真能取得實效嗎？自主學(xué)習(xí)它能高揚(yáng)學(xué)生的主體精神，是從物本到人本的提升，從認(rèn)知活動到生命活動的提升，是符合時代精神的兒童學(xué)習(xí)觀。然而凡事都得有一個適用性，“過猶不及”是大忌。

　　8、以下是一位教師教學(xué)《烏鴉喝水》總結(jié)全文時的片段：師：你覺得這是一只怎樣的烏鴉？生：它很聰明，自己想辦法喝到水了。生：烏鴉愛動腦，他想的辦法挺巧妙。生：烏鴉很勤快，渴了的時候到處找水喝。生：烏鴉不講衛(wèi)生，小石子多臟呀！生：烏鴉不太會動腦筋，挺愚蠢的。生：烏鴉不會唱歌，叫聲很煩人……（教師對每種答案都點頭肯定或微笑示意，特別對后四種意見大力贊賞）你認(rèn)為這個片段的教學(xué)中有哪些優(yōu)點？存在什么問題？試加評述。評析：在本教學(xué)片段中，該教師注重追求學(xué)生的個性化閱讀，這對改變唯一答案的弊端無疑是起到了很大的推動作用。但也存在著一些問題。教師雖然在課堂上體現(xiàn)了學(xué)生的多元

　　感悟，但忽略了學(xué)生的答案與文本追求的價值是否一致。教師只要學(xué)生給的答案與眾不同，就一味地給予表揚(yáng)及肯定。這樣，容易引起學(xué)生的誤解，還有可能導(dǎo)致學(xué)生只追求答案的“標(biāo)新立異”，以博得老師的贊賞。這種體驗學(xué)習(xí)將課文所賦予的價值取向丟棄了，得不償失。對于學(xué)生的獨特體驗的尊重、理解應(yīng)該以不違背文本與社會的主導(dǎo)價值為前提，應(yīng)該合情合理。我們要尊重學(xué)生，但絕不能丟棄正確的價值引導(dǎo)而是非不分。

　　9、這是一位老師執(zhí)教《早操》鞏固識字的片段：師：請從“蘋果樹”上摘一個帶有你認(rèn)識的字的“蘋果”貼到黑板上。（教師出示教具蘋果樹）學(xué)生紛紛爭搶“蘋果”。（共10個字，沒摘到字的同學(xué)又回到座位上）師：老師幫助你們貼到黑板上。（要貼的位置過高）生：“做操”貼到哪兒好呢？（還剩一個詞語）師：大家一起看一看，貼到哪兒好呢？生：貼在下邊好！生：貼在題目旁邊。生：…… 師：還是貼在中間好一些。（教師把字貼在小露珠、小鳥、小蜜蜂畫中間，形成環(huán)行板書）師：請把自己摘的蘋果上的字領(lǐng)大家讀一讀。（學(xué)生依次領(lǐng)讀詞語）你是怎樣看待以上教學(xué)的？請發(fā)表你的觀點。評析：上述教學(xué)片段中該教師雖然力求在課堂中體現(xiàn)學(xué)生的自主性和主體地位，但卻導(dǎo)致了 “華而不實”的后果?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)的自主在于學(xué)生有充分的時間讀書，有足夠的空間思考，有較多的機(jī)會實踐。在此前提下自主選擇學(xué)習(xí)的內(nèi)容、學(xué)習(xí)的方式、學(xué)習(xí)的伙伴，以飽漲的情趣展開學(xué)習(xí)活動，才是有價值的。在上述片段的識字游戲中，這看似活躍的?自主?，其結(jié)果對于大多數(shù)學(xué)生來說是虛假的，是華而不實的自主。即使是參與活動的學(xué)生也不過隨意搶摘一個而已，匆匆而過，期間又有多少思考與選擇呢？搶摘后的支配權(quán)還在教師手中

　　10、以下是兩位教師用“一起”造句的兩種不同設(shè)計：設(shè)計一：（1）出示范句，幫助學(xué)生理解句子的意思；（2）獨立準(zhǔn)備；（3）指名交流。設(shè)計二：（1）出示范句，幫助學(xué)生理解句子的意思；（2）獨立準(zhǔn)備；（3）小組長組織交流各人的句子，選出最佳句子；（4）小組內(nèi)修改、練說最佳句子，準(zhǔn)備參加班級交流；（5）各小組匯報交流，評出最佳句子。試從學(xué)生參與、學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變、語言發(fā)展等方面綜合評述。分析：第二位老師設(shè)計采用合作學(xué)習(xí)的方式，使原本枯燥乏味的造句變成了生動有趣的評選活動，充分調(diào)動學(xué)生積極主動地參與到活動中來，學(xué)生更容易擺脫學(xué)著別人造句，甚至一味地抄襲背誦別人的造句，從而迸發(fā)出自己的思維火花。

　　11、下面是一位教師關(guān)于“菜”字的教學(xué)：師：小朋友，你是用什么辦法記住“菜”字的？生1：我喜歡吃榨菜，榨菜的包裝袋上有這個字，我就記住了。生2：我在菜場門口的牌子上看到過這個字。師：你們能聯(lián)系生活來認(rèn)字，很好。還有不同的方法嗎？生3：我想寫一寫，記住這個“菜”字。師：這是個好辦法。生4：“草”字頭加“采”就是“菜”，青菜的“菜”。師：加一加記住這個字，也是好辦法。還有不同意見嗎？生5：“花”字去掉下面部分，加上“采”，就是“菜”。生6：“花”字去掉下面的“化”，“彩”字去掉右邊的三撇，合起來就是“菜”。生7：“苗”字去掉下面的“田”，加上“采”就是“菜”。師：很好，小朋友們想出了很多辦法記住了這個字。讓我們再來讀一讀。你認(rèn)為該教師的教學(xué)符合哪些新課程理念？還存在什么問題？試加評述。分析：該教師利用漢字的造字規(guī)律，充分鼓勵學(xué)生識字方法的多樣化。學(xué)生運用了結(jié)合生活、寫一寫、加一加、換偏旁等識字方法使他們對“菜”的印象更為深刻。但是，對于學(xué)生不同的識字方法，教師應(yīng)給出不同的評價，鼓勵學(xué)生選擇方法最優(yōu)化。特別是第五?第六?第七位學(xué)生的發(fā)言缺少思維含量，不利于記住生字。

　　12、某教師在口語交際教學(xué)《我們的畫》中設(shè)計了以下幾組活動：活動一：教師在課前把教室布置成剛剛舉辦過“二年級畫展”的樣子，讓學(xué)生自由觀賞，與環(huán)境互動，自然地萌發(fā)辦自己班級畫展的愿望?；顒佣鹤寣W(xué)生以小組為單位，介紹自己的畫，請小組里的伙伴對自

　　己的畫提出修改意見，并進(jìn)行修改。活動三：教師出示自己的畫，進(jìn)行示范介紹，請學(xué)生針對介紹和繪畫作品提建議，為學(xué)生提供交際案例，讓學(xué)生仿照老師的樣子，自然、大方、有禮貌地向好朋友介紹自己的畫，把話說完整，把圖畫的內(nèi)容說清楚。好朋友要仔細(xì)傾聽，認(rèn)真評價?；顒铀模阂孕〗M為單位，推選評委，帶領(lǐng)大家評選“最受歡迎的畫”，推薦參加班級畫展，為了本組的畫能被選中，小組的同學(xué)必須想辦法說好推薦的理由，說服其他組的同學(xué)，其他組里的同學(xué)可以提出不明白的問題，或提出自己的意見?；顒游澹赫埆@獎的同學(xué)在音樂聲中上臺領(lǐng)獎，其余學(xué)生當(dāng)好小記者，采訪獲獎的同學(xué)，讓他們談?wù)劔@獎時的感受、創(chuàng)作的過程等。你是怎樣評價上述設(shè)計的？請從教和學(xué)的角度進(jìn)行評述。分析：在這個教學(xué)案例中，教師針對話題本身和低段兒童的特點，采用靈活多邊的惡性市組織口語交際活動，即在“舉辦畫展”的大情境統(tǒng)領(lǐng)下，先后設(shè)計了小組合作說畫、評畫，教師示范說畫、評畫，想好朋友介紹自己的畫說畫評畫，說服同學(xué)說畫評畫，小記者采訪等多個回合的交際情境。在不同的情境中，交際主體身份也個不相同：小組交流時是組員的伙伴，教師示范時是學(xué)生，評選“最受歡迎的畫”時是評委，采訪獲獎同學(xué)時是小記者。在教學(xué)中，始終要求交際對象認(rèn)真傾聽，并能就自己的理解對交際主體所展示的交際內(nèi)容提出自己的意見和建議，讓交際主體根據(jù)不同的交際情境靈活應(yīng)答。從而調(diào)動學(xué)生的參與熱情，優(yōu)化交際效果，提高學(xué)生的交際能力。

　　13、下面是一位教師教學(xué)《我的伯父魯迅先生》第二課時的教學(xué)目標(biāo)：（1）抓人物語言、動作、神態(tài)等反復(fù)揣摩、體會魯迅“博愛”的胸懷；（2）通過“讀寫拓展”等生動有趣的言語實踐活動，發(fā)展語言；（3）在讀中提升情感，喚起對魯迅“博愛”的共鳴。請您從目標(biāo)把握和目標(biāo)敘與的角度進(jìn)行評述。分析：該教師設(shè)計的教學(xué)目標(biāo)是“交融式目標(biāo)”。在敘寫時沒有把知識和能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀簡單地羅列，而是每一個目標(biāo)中都極好地把二維乃至三維的目標(biāo)交融在一起。在目標(biāo)1中，抓人物語言、動作、神態(tài)等反復(fù)揣摩，體現(xiàn)了“過程與方法”的維度，體會魯迅博愛的胸懷，體現(xiàn)了“情感態(tài)度與價值觀”的維度；在目標(biāo)2中通過讀寫拓展等生動有趣的言語實踐活動，體現(xiàn)了“過程與方法”的維度，發(fā)展語言體現(xiàn)了知識與能力的維度；在目標(biāo)3中，在讀中體現(xiàn)了過程與方法”的維度，提升情感、喚起對魯迅“博愛”的共鳴體現(xiàn)了“情感態(tài)度與價值觀”的維度。三個維度相互滲透，融為一體注重語文素養(yǎng)的整體體高?！白?、反復(fù)揣摩、體會、通過活動、發(fā)展、在讀中、共鳴”等詞不但使我們明白教學(xué)目標(biāo)設(shè)計時，刻畫動詞遇用語用詞的重要性，還讓我們又一次看到了“三維目標(biāo)”的完美融合。

　　14、以下是浙教版第11冊《三顧茅廬》的教學(xué)片段：張飛說：“一個村夫，何必哥哥您親自去呢？派個人把他叫來得了?！眲涑庳?zé)他：“胡說！孔明是當(dāng)今大賢。怎么可以隨便派個人去呢？”（在具體的朗讀訓(xùn)練之后）師：什么叫“大賢”？老師先來考考大家。你們知道武藝十分高強(qiáng)的人叫什么？生：大俠！師：家里錢非常多的人呢？生：大款！師：能夠做一手美味佳肴的人呢？生：大廚！師：當(dāng)今非常出名的歌星、影星叫什么？生：大腕！師：在文學(xué)、藝術(shù)方面具有高深造詣的人？生：大師！師：現(xiàn)在你明白什么叫“大賢”了嗎？生：就是指在道德和才華方面非常出眾的人。生：就是思想素質(zhì)和才華能力方面最偉大的人。結(jié)合《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的學(xué)習(xí)，你認(rèn)為本案例“詞義教學(xué)”給你什么啟示？分析：理解詞義可以采用多種方法，如查字典、詞典等工具書，聯(lián)系上下文理解詞義，利用近義詞、反義詞理解詞義。比如“大賢”這個詞語，可先問學(xué)生“賢”是什么意思，“大賢”又是什么意思。而該教師卻改變了師“授”生“受”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，教師設(shè)計利用同類詞讓學(xué)生在理解詞義時舉一反三。從大俠、大款、大廚、大師的詞義中自主探究出“大賢”的含義，別具匠心。畢竟語文是我們的母語，其意義來源于生活，這為我們聯(lián)系生活理解詞義提供了基礎(chǔ)。

　　15、學(xué)習(xí)《五彩池》一課的第二自然段時，老師們都要讓學(xué)生針對段尾的省略號進(jìn)行想象練習(xí)，于是學(xué)生會想象出水池各種奇特的形狀。這當(dāng)然沒有錯，而我覺得五彩池的美不僅僅美在形狀，還有它瑰麗的顏色、奇妙的變化。因而，在學(xué)完全文后我進(jìn)一步讓學(xué)生想象：五彩池還像什么？由于思維的慣性，學(xué)生依然圍繞著形狀做文章。如果這樣一直說下去，學(xué)生禁錮了思維就不會得到開解。此時我說：“在我的眼睛里，五彩池就像一塊塊奇異的寶石，閃耀著迷人的光芒。”經(jīng)我這樣一說，學(xué)生的思維一下子從“形狀”的圈子里跑出來了，一個個奇妙的想象脫口而出。試評述以上教學(xué)片段。分析：這樣的情況在我們的教學(xué)中十分常見，學(xué)生豐富的想象力和理解力容易被禁錮。其實學(xué)生通過充分的閱讀、想象和感悟，已經(jīng)引起了豐富的想象和美感，只是聯(lián)想與言語間像隔了一層窗戶紙。該教師運用示范說，捅破了這層窗戶紙，使學(xué)生的言語被激活了。該教師對教材的空白處作這樣的處理體現(xiàn)了他對教材獨到的體驗。其實，每一位教師對教材的把握，都應(yīng)傾其所能進(jìn)行二度創(chuàng)作，即怎樣以此為例，培養(yǎng)學(xué)生對閱讀的興趣，對優(yōu)秀文化的熱愛，挖掘?qū)W生的閱讀能力，發(fā)展學(xué)生的潛力，陶冶學(xué)生的情操。

　　16、一次妙趣橫生的作文教學(xué)師：同學(xué)們，端午節(jié)快到了，我非常想到你們各家去過端午節(jié)，不知哪位同學(xué)愿意請我？生：（面露喜色，大聲喊）老師到我家！我愿意請您！師：大家都愿意請我，我很高興。但這樣爭也不是辦法。我看這樣吧，誰會做菜，而且做的菜色香味俱全，我就到誰家去做客。生：（面露難色，不知如何回答）師：這個條件可能讓大家為難了。不過，離端午節(jié)還有好幾天呢，如果同學(xué)們肯學(xué)，一定能學(xué)好，能請到我的。學(xué)生：（興高采烈）好，一言為定！〔兩天后的作文課上〕師：同學(xué)們學(xué)會做菜了嗎？生：（大聲齊）學(xué)會了！師：呀，這么快？跟誰學(xué)的？學(xué)生1：我跟爸爸學(xué)的。…… 師：感謝你們的一片誠心。那你們都學(xué)會做什么菜了呢？一定很好吧？生：（不等老師叫，就紛紛起立，七嘴八舌、爭先恐后地說起來。老師請了幾位上講臺說給大家聽。）師：剛才這幾位同學(xué)都講得不錯。聽他們一講，我就知道菜一定做得不錯，老師連口水都快流出來了。但全班這么多同學(xué)，不可能每個人都上來說，有什么辦法能讓老師知道每個同學(xué)學(xué)會了做什么菜，做菜的過程怎樣呢？生：老師，讓我們把做菜的過程和做的什么菜寫出來，您不就知道了嗎？師：這個主意真好。這樣，老師不但要知道你們做的什么菜，而且還能比較一下，看誰的菜做的最好，我就到誰家去做客，好嗎？生：好！師：好就快寫吧.這則作文教學(xué)與傳統(tǒng)的作文教學(xué)有什么不同？它對你有什么啟示？分析：葉圣陶先生說：“生活如泉源，文章如溪水，泉源豐富而不枯竭，溪水自然活潑潑地流個不停。”傳統(tǒng)的習(xí)作教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生對生活的回憶，如果沒有親身的經(jīng)歷，學(xué)生往往會抄襲作文、背誦作文，乃至是胡編濫造，使得習(xí)作缺少學(xué)生真實的體驗。而該老師精心設(shè)計，引導(dǎo)學(xué)生投入現(xiàn)實生活，做生活的有心人。不僅激發(fā)了學(xué)生習(xí)作的愿望，喚起學(xué)生對生活的體驗，同時還能提高學(xué)生觀察生活、認(rèn)識事物的能力，養(yǎng)成熱愛生活、關(guān)注生活、善于思考、大膽創(chuàng)新的良好習(xí)慣。

　　17、請點評下面的識字教學(xué)片段：師：同學(xué)們，現(xiàn)在有4個偏旁娃娃急著想與大家交朋友，你們愿意認(rèn)識它們嗎？瞧，他們來了（課件顯示偏旁“冫”“彳”“扌”“刂”）誰認(rèn)識她們呀？你是怎么認(rèn)識的？

　　生：老師，我認(rèn)識“刂”旁，我記得您說過刀字在旁邊叫立刀旁，與鋒銳刀箭有關(guān)。

　　生：我認(rèn)識“冫”旁，三點水去掉一滴水，這一滴水可能是因為天氣太冷了，結(jié)成冰了。應(yīng)該與水的溫度有關(guān)。

　　生：老師，我想給小朋友介紹剩下兩個偏旁“扌”和“彳”旁?！搬堋迸员硎居泻芏嗳?，“扌”旁表示與手動作有關(guān)。

　　師：偏旁娃娃想與小朋友做捉迷藏游戲，你們能從課文中找到她們藏在哪兒嗎？生：老師，“刂”旁藏在“到”的右邊，“秋一來到”的“到”。

　　生：“到”字讀音與右邊“刂”旁讀音相似。

　　生：“冫”旁藏在“涼”字左邊，“涼快”的“涼”。

　　生：兩點水加京就是“涼”，涼風(fēng)、涼氣。

　　生：“彳”旁藏在“往”字左邊，“向往”的“往”，我很向往飛上月球拍張照。生：我聽姥姥說，舊社

　　會有很多地主欺負(fù)老百姓，“往”字邊表示很多人，右邊表示地主。

　　生：“排”字帶“扌”旁，排隊需要伸手，與手的動作有關(guān)。

　　生：老師，我還覺得右邊像小朋友在排隊，兩豎是操場，兩邊三橫是三排小朋友。我們海鷹小隊可以演示這個“排”字。

　　生：我有好辦法記住“樹”，“木”加“對”就是樹，果樹、桃樹。

　　生：我還想到敵人“又”進(jìn)“村”子里就是“樹”，梨樹。

　　生：“叢”去掉橫就是“從”。

　　生：兩個小人手牽手也是從。

　　生：小時候姥姥講故事開頭都是“從前啊……”。

　　生：“會”字我有好辦法記住，上面是人，下面是云，就是開會的“會”，開會的人像天上的云那么多。分析：首先，該教師以“現(xiàn)在有4個偏旁娃娃急著想與大家交朋友，你們愿意認(rèn)識它們嗎？”“偏旁娃娃想與小朋友做捉迷藏游戲，你們能從課文中找到他們嗎？”激發(fā)學(xué)生識字的興趣。其次，又調(diào)動學(xué)生已有的知識儲備，引導(dǎo)學(xué)生自己去認(rèn)識和理解生字，從生字的偏旁、字形中揣摩生字的讀音和意思，鼓勵識字方法的多樣化。但是，對于學(xué)生這些靈動的表現(xiàn)卻不見教師鼓勵或贊賞的評價，這不免讓人覺得遺憾。

　　18、下面是一位教師執(zhí)教《臺灣蝴蝶谷》的教學(xué)片段：師：大家喜歡祖國的寶島臺灣嗎？生：喜歡。師：在我們祖國的寶島臺灣有美麗的蝴蝶谷，大家聽說過嗎？生：沒有。師：那老師今天就帶領(lǐng)大家學(xué)習(xí)《臺灣蝴蝶谷》這一課，咱們現(xiàn)在就一塊去認(rèn)識這個聞名世界的“蝴蝶王國”，好不好？生：好。師：同學(xué)們，先讓我們一起來欣賞美麗的蝴蝶谷是怎樣的景象。〔課件演示〕美麗的蝴蝶谷（生看畫面）師：景色美不美？生：美。（異口同聲地說）師：那么課文又是怎樣描寫的呢？讓我們一起來讀課文。（生讀）你認(rèn)為這位教師的現(xiàn)代媒體使用恰當(dāng)嗎？請加以評述。分析：在設(shè)計這堂課時，可先發(fā)揮學(xué)生的想象力，讓讓學(xué)生展開豐富想象，領(lǐng)略大自然美好的風(fēng)光，從而激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的美好心情。然后可通過多媒體技術(shù)的演示，展現(xiàn)蝴蝶谷美麗的畫面，在學(xué)生頭腦中留下深刻的印象。教師使用多媒體組織教學(xué)，在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣方面起了一定的作用。但是，該老師的設(shè)計沒有合理使用教學(xué)媒體，以至于在教學(xué)中無法充分發(fā)揮教學(xué)媒體的優(yōu)勢。老師采用先看畫面再讀文字的方法，看上去是以畫面幫助理解文字，欣賞迷人的蝴蝶谷，學(xué)生的回答使課堂表面上呈現(xiàn)一片熱鬧景象，但實際上，教師沒有讓學(xué)生充分的感悟，在情感上沒有引起學(xué)生的共鳴。而且緊接著多媒體顯示的這幅畫面又限制了學(xué)生富有個性的想象，使學(xué)生的思維定格在這幅畫面上，學(xué)生的想象力沒有放飛出去，沒有深切體會到蝴蝶谷的迷人景象，在學(xué)生頭腦中未留下深刻、清晰的印象。語文學(xué)習(xí)應(yīng)該提倡先閱讀感悟，在學(xué)生有所理解、有所體驗的基礎(chǔ)上，借助教學(xué)媒體，加深學(xué)生頭腦中的印象，引發(fā)情感上的共鳴，從而促進(jìn)學(xué)生更深層

語文教學(xué)設(shè)計題2

　　1、閱讀這段話設(shè)計教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點：

　　長城氣魄雄偉。它像一條巨龍橫臥在我國北方的崇山峻嶺上，從東頭的鴨綠江邊到西頭的嘉峪關(guān)，高高低低，蜿蜒曲折，全長6500多公里。城墻高8至10米，用大條石和城磚砌成。城墻頂部鋪著平整的方磚，五六匹馬可以并排行走。成千上萬的參觀者登上長城，目睹了長城堅強(qiáng)、剛毅、莊重的形象，無不贊嘆：“啊，確實了不起！”

　　2、請為拼音“z c s”教學(xué)設(shè)計教學(xué)過程。

　　3、1.答：教學(xué)方案設(shè)計如下：

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、運用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，感受萬里長城的雄偉英姿，解決文中的難點。

　　2、指導(dǎo)學(xué)生抓住總起句、重點句，利用詞語推敲等方法，讀懂句子，理解內(nèi)容，感受萬里長城的偉大，激發(fā)民族自豪感。

　　3、有感情地朗讀這段話。

　　教學(xué)過程：

　　1、看長城風(fēng)光片。思考：你印象最深的是什么？

　　2、聽教師朗讀，思考：你在哪些語句中感受到長城的氣魄雄偉？

　　3、學(xué)生自學(xué)。

　　4、找學(xué)習(xí)伙伴交流：可交流自學(xué)情況，可朗讀體現(xiàn)自己的感悟

　　5、全班交流。

　　重點句舉例：

(1)、它像一條巨龍橫臥在我國北方的崇山峻嶺上，從東頭的鴨綠江邊到西頭的嘉峪關(guān)，高高低低，蜿蜒曲折，全長6500多公里。

　　a、學(xué)生談自己對長城雄偉氣魄的感悟和理解。

　　b、談“巨龍”這一比喻運用的巧妙。

　　c、朗讀體會。（個人——集體），注重學(xué)生的情感表現(xiàn)情況。）

(2)成千上萬的參觀者登上長城，目睹了長城堅強(qiáng)、剛毅、莊重的形象，無不贊嘆：“啊，確實了不起！”

　　a、四人小組合作學(xué)習(xí)：該怎樣來讀這一句話？

　　b、兩組交流：談自己的處理——現(xiàn)場朗讀。

　　c、學(xué)生評價同學(xué)、教師的朗讀，加深對句子中蘊(yùn)涵的感情的理解。

　　d、全體有感情地朗讀。

　　5、教師播放背景音樂。激情：“是啊，了不起的長城，讓我們用滿懷深情的朗讀來贊美長城吧?！保ㄔ敢庾x的站起來。）學(xué)生隨音樂朗誦課文，表現(xiàn)長城的氣魄雄偉。

　　2、請寫一兩條解決“識字”與“寫字”相結(jié)合的好方法。

　　1、猜字迷：“一點一橫梁，梁下開個窗，大口張著嘴，小口住里藏。（高）

　　2、背順口留：“來”“橫下點撇再加橫，一豎豎在字中央，左一撇來右一捺，這個來字不會忘。（來）答：（1）、“歸類分析比較法”。通過分析比較，使學(xué)生懂得了區(qū)別同音字、形近字、近義詞的規(guī)律，而且都能有條理地把分析比較的結(jié)果表達(dá)得清清楚楚（2）、要培養(yǎng)學(xué)生邊寫邊想邊記的習(xí)慣。

　　3、北京將在2008年舉辦奧運會，請你以〈〈奧運——北京〉〉為主題設(shè)計一個綜合實踐活動片段。

　　答：活動過程設(shè)計如下：

（一）、介紹活動目的，簡要了解活動的過程安排

　　由教師向?qū)W生介紹這次活動的目的：

　　北京成功申辦2008年奧運會，作為中華民族的一份子，我們都感到驕傲和自豪。同學(xué)們一定都想知道更多的知識，并且把自己獲得的有關(guān)知識告訴大家。今天，我們就做一次小編輯，我們分組完成一份小報（圖文混排），并且將自己的成果放到因特網(wǎng)上與別人共享。讓世人了解中國，讓中國走向世界。

（二）、教師向?qū)W生展示自己完成的小報，讓學(xué)生了解活動的目標(biāo)。

　　1、學(xué)生觀看教師的作品。

　　2、共同討論分析教師范例的特點。

　　教師范例的主題是什么？文章內(nèi)容是否與主題有關(guān)？

　　整個小報采用了怎樣的布局樣式？

　　圖片是否符合主題思想？……

（三）、將學(xué)生分組，（四）、資料匯總、分析，初步制作

　　1、了解學(xué)生通過各種途徑查找到多少“北京奧運”的文字知識和圖片。以此了解學(xué)生的知識層次。

　　a、你知道申辦2008年北京奧運的三個理念是什么？（綠色奧運，人文奧運，科技奧運）

　　b、你知道北京申奧宣傳口號是什么？（新北京新奧運）

　　c、你知道北京申辦奧運會徽的含義嗎？（申辦會徽由奧運五環(huán)色構(gòu)成，形似中國傳統(tǒng)民間工藝品的“中國結(jié)”，又似一個打太極拳的人形。圖案如行云流水，和諧生動，充滿運動感，象征世界人民團(tuán)結(jié)、協(xié)作、交流、發(fā)展，攜手共創(chuàng)新世紀(jì)；表達(dá)奧林匹克更快、更高、更強(qiáng)的體育精神。）

　　d、奧運會的運動項目有哪些？（田徑、賽艇、棒球、自行車、游泳、拳擊、排球……）

　　E、你還知道了北京奧運的哪些常識？

　　2、請學(xué)生說說：你對“北京奧運”的哪些內(nèi)容最感興趣？（奧運歷史、中國歷屆金牌數(shù)、吉祥物、會徽、火炬、奧運建筑、綠色奧運……）

　　3、有關(guān)“北京奧運”的知流，確立主題。

　　4、根據(jù)各自確立的主題，采用篩選法，保留最能表達(dá)主題思想的文字資料及圖片。

　　5、將各小組的其它資料共享，使其他小組能從別人的資料庫中獲取有用的資源。

　　6、有些文字資料，內(nèi)容較長，而我們小報的版面有限，所以請同學(xué)進(jìn)行分析概括，精選出最主要的內(nèi)容備用。

　　7、各組各自分工，設(shè)計小報版面樣式、色彩搭配、內(nèi)容剪輯，圖片插入（須考慮圖片是否切合主題、插入的地方、大小……）

　　8、小組成員之間相互協(xié)作，完成小報的文稿編輯工作評價要點：

（1）目標(biāo)全面；（2）重視興趣激發(fā)；（3）發(fā)揮學(xué)生的主體作用；（4）指導(dǎo)得法。（每點3分）

　　4、請為拼音“z c s”教學(xué)寫一個教學(xué)設(shè)計片斷?！窘虒W(xué)設(shè)計思路】

　　在拼音教學(xué)的課堂上，以游戲、兒歌等方式活躍課堂氣氛，調(diào)動自主學(xué)習(xí)的積極性，激活孩子的智慧，使抽象枯燥的拼音符號變得具體可感。

　　一、復(fù)習(xí)檢查

１、認(rèn)讀已學(xué)過的聲母。

２、卡片認(rèn)讀音節(jié)：yi、wu、yu，它們叫什么音節(jié)？（整體認(rèn)讀音節(jié)）

　　二、提出教學(xué)目標(biāo)

（出示小朋友、小刺猬、蠶寶寶）小朋友們，今天這節(jié)課中來了3位客人，他們是冬冬、小刺猬和蠶寶寶，他們來和我們一塊兒學(xué)習(xí)，我們歡迎不歡迎？

　　三、教學(xué)聲母 z、c、s 的讀音和字形１、教學(xué)聲母 z：

⑴ 看圖說話引出 z：圖上畫著誰在干什么？（冬冬在黑板上寫字。）

“字”讀得輕短一些，就是聲母“z”，板書 z。⑵ 教學(xué) z 的發(fā)音：

　　示范發(fā)音。注意發(fā)音時牙齒不能舌尖咬住。（指名讀，開火車讀，齊讀）⑶ 順口溜記形：冬冬寫字 z z z，像個２字 z z z。２、教學(xué)聲母 c：

⑴ 看圖說話引出 c：圖上畫著什么？（一只蜷著身子的小刺猬。）刺猬的“刺”字讀得輕短一些就是聲母“c”，板書 c。⑵ 教學(xué) c 的發(fā)音。

　　示范發(fā)音 z 和 c，說說有什么不同？（z 要用力，要送氣。）指名讀，開火車讀，齊讀。⑶ 順口溜記形：小小刺猬 c c c，半個圓圈 c c c。３、教學(xué)聲母 s：

⑴ 看圖說話引出 s：圖上畫著什么？（一只蠶寶寶正在吐絲。）吐絲的“絲”字讀得輕短一些就是聲母“s”，板書s。⑵ 教學(xué) s 的發(fā)音。（教師領(lǐng)讀，學(xué)生模仿。）⑶ 順口溜記形：蠶兒吐絲 s s s，半個８字 s s s。

　　四、課中操冬冬，愛寫 zì, 寫個２字像個 z, 小 cì 猬，長滿 cì，cì 個紅果回家吃。

　　五、教學(xué) zi、ci、si 三個整體認(rèn)讀音節(jié)

１、出示：zi、ci、si，找一找這三個音節(jié)在字形上的規(guī)律。（z、c、s 后面都跟著 i）告訴學(xué)生：zi、ci、si 是整體認(rèn)讀音節(jié)，這里的 i 不能念 i，不是 z c s 與 i 相拼。聲母 z、c、s 要讀得輕短些，整體認(rèn)讀音節(jié)zi、ci、si 要讀得響亮些，長些。２、出示：z—zi、c—ci、s—si，對比讀。３、練習(xí)整體認(rèn)讀音節(jié)的四聲。４、游戲：

“比誰反應(yīng)快”，教師任意點。

　　六、鞏固練習(xí)

　　教學(xué)設(shè)計應(yīng)體現(xiàn)如下要點：（1）準(zhǔn)確把握拼音教學(xué)的“標(biāo)高”；（2）采用直觀教學(xué)，降低學(xué)習(xí)難度；（3）注重教學(xué)的趣味性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；（4）以學(xué)生為主體，提高學(xué)生認(rèn)讀實踐的有效性。（各3分）

　　5、請為習(xí)作教學(xué)《我發(fā)現(xiàn)了》設(shè)計一份教案。《我發(fā)現(xiàn)了……》作文教學(xué)設(shè)計

　　教學(xué)目標(biāo)：指導(dǎo)學(xué)生寫自己的新發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新的意識和積極關(guān)注生活的態(tài)度。重點難點：啟發(fā)學(xué)生說清楚發(fā)現(xiàn)了什么事情，寫明白發(fā)現(xiàn)的全過程及受到的啟發(fā)。教學(xué)流程：

　　一、課前談話，開啟“百寶知識卡”

　　1.導(dǎo)入:同學(xué)們,大家好!今天老師為你們準(zhǔn)備了一份禮物——百寶知識卡，希望大家喜歡！

　　2.幻燈出示：百寶知識卡寫作歌：

　　寫作之前要審題，明確要求再動筆；開頭結(jié)尾概括寫，事情經(jīng)過寫具體；多問幾個怎么樣，事情情節(jié)描詳細(xì)；學(xué)會點題明中心，題目內(nèi)容緊聯(lián)系。好詞：新奇苦思冥想五體投地見多識廣博覽群書恍然大悟奧秘大開眼界如愿以償真相大白心悅誠服心花怒放法寶大千世界無奇不有變幻莫測絞盡腦汁神采飛揚(yáng) 佳句：

　　a.留心生活，處處皆學(xué)問。

　　b.對于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。

　　c.人要想有所發(fā)明，必須從小發(fā)現(xiàn)問題，并學(xué)著解決問題。d.多思多問是發(fā)明的創(chuàng)造的前提，開動腦筋，我們準(zhǔn)行。e.相信科學(xué)，科學(xué)能破解生活中的秘密。

　　f.我們要愛科學(xué)，學(xué)科學(xué)，用科學(xué)，做科學(xué)技術(shù)的主人。

　　3.同學(xué)們，你們的大腦就是一個“百寶箱”，裝滿了豐富的知識，希望老師送給你們的禮物對你們寫作有所幫助。你們平時在百寶箱里裝了許多好詞、佳句、成語、諺語、名言警句、歇后語等，能不能選一些送給老師和同學(xué)呢？ 4.學(xué)生送好詞、佳句、成語、諺語、名言警句、歇后語……

　　5.大家都注意了知識的積累，真不錯！這是寫好作文的第一步，希望大家能把它們運用到寫作中去。

　　二、故事導(dǎo)入，激發(fā)興趣

　　1．教師拋出粉筆問學(xué)生，同學(xué)們，這支粉筆為什么不往天上飛，而往地下落呢？生：因為地球有引力。師：這是誰發(fā)現(xiàn)的？生：牛頓。

　　師：看看牛頓是怎么發(fā)現(xiàn)萬有引力的。

　　2．觀看《牛頓發(fā)現(xiàn)萬有引力的故事》的課件。

　　3．導(dǎo)入語：是啊！多少人用他們獨具的慧眼，觀察生活，從中受到啟發(fā)，獲得成功?。“⒒椎略谙丛钑r從洗澡盆中發(fā)現(xiàn)了浮力，瓦特因為發(fā)現(xiàn)了壺蓋跳動的原因發(fā)明了蒸汽機(jī)……發(fā)現(xiàn)是一個特別了不起的本領(lǐng)，誰掌握了這項本領(lǐng)，誰就能成為成功的人。正值童年的你們，一定也有你們獨特的，有趣的發(fā)現(xiàn)，想把你們的發(fā)現(xiàn)告訴大家嗎？我們來學(xué)習(xí)積累運用六的習(xí)作。

　　三、讀題審題，明確要求

　　1．哪個同學(xué)幫老師讀一讀積累運用六的習(xí)作的要求？讀后大家思考： 1）你讀懂了什么？ 2）這次習(xí)作寫什么？

　　2．你發(fā)現(xiàn)了什么呢？把題目補(bǔ)充完整后是一篇寫什么的文章？ 3．記事的文章要寫清楚事情的哪幾個方面？ 4．分小組討論，填寫下表。（幻燈出示）5．教師巡視指導(dǎo)。6．學(xué)生匯報交流上表。

　　小結(jié)：同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了那么多新鮮事兒，有生活中的，有學(xué)習(xí)中的，有制作小物品的，有做游戲時的發(fā)現(xiàn)……你們真是生活中的有心人！老師為你們的新奇發(fā)現(xiàn)喝彩！

　　四、示范實驗，揭示秘密

　　1．老師也發(fā)現(xiàn)了一個秘密，那就是電影、電視中經(jīng)常見到的地下黨員傳遞戰(zhàn)爭機(jī)密，明明是一張潔白無瑕的紙，到了地下黨人的手里卻視若珍寶，拿回家中往臉盆中一放，機(jī)密文件就出來了，這個秘密吸引了老師，老師經(jīng)過仔細(xì)分析、思考、查找資料，終于破解了這個秘密，今天老師就讓你們當(dāng)一回偵察員來探究其中的奧秘，你們要擦亮眼睛，仔細(xì)觀察，想一想看完實驗之后，你有什么疑問和想法？

　　2．實驗經(jīng)過：教師手拿一張白紙，讓學(xué)生觀察后，放入含有碘的水盆中，紙上奇跡般地顯出了字跡。

　　3．看完實驗，你們有什么樣疑問或想法嗎？ 4．生質(zhì)疑，說想法。

　　5．同學(xué)們觀察得很仔細(xì)，又勤于動腦，善于思考，向科學(xué)家的理想又邁進(jìn)了一步，究竟什么原因讓白紙顯出字來呢？大家一定迫不及待地想知道其中的奧秘吧！聽聽老師的謎底：原來老師事先在白紙上用淀粉水（蓮子粉、葛粉、紅薯粉）寫了字，字干了就什么也看不見了，這盆水中老師放了碘，淀粉寫的字一遇到碘就變成了藍(lán)色，字也就顯現(xiàn)出來了。大家現(xiàn)在該明白地下黨員傳遞戰(zhàn)爭機(jī)密的奧秘了吧！那么你們從這個實驗中受到了什么啟發(fā)呢？ 6．學(xué)生說受到的啟發(fā)。7．學(xué)生進(jìn)行驗證實驗。

　　小結(jié)：是?。】茖W(xué)讓我們受益無窮！我們從實驗中明白了道理，那么怎么把新奇的發(fā)現(xiàn)寫出來呢？請聽老師的范文。

　　五、范文錄音，共同欣賞

　　六、自主習(xí)作，因材施教 1．同學(xué)們剛才不是說了那么多新奇的發(fā)現(xiàn)嗎？你們能用多彩的筆把它寫下來嗎？讓大家與你共享發(fā)現(xiàn)的快樂！

　　2．學(xué)生習(xí)作，教師適時點撥。3．朗讀寫好的習(xí)作，展示成果。

　　七、結(jié)束語

　　希望大家在以后的生活中仔細(xì)觀察事物，勤于思考問題，做一個生活的有心人，寫出更多燦爛絢麗的篇章。評價要點：（1）重視興趣激發(fā)；（2）給學(xué)生預(yù)留充分的自由表達(dá)的空間；（3）教師指導(dǎo)具有啟發(fā)性，能激活學(xué)生的思維；（4）交流展示充分，評價方式多樣化。（每點3分）

　　6、在閱讀教學(xué)中進(jìn)行讀寫結(jié)合，是提高學(xué)生習(xí)作能力的一種有效方法。請結(jié)合自己的教學(xué)實踐，擬一份教學(xué)設(shè)計。

　　1、師：你想讀讀《風(fēng)》這首小詩嗎？那就看看大屏幕（出示投影片——古詩《風(fēng)》），小聲地讀讀吧。邊讀邊找出不認(rèn)識的字。

　　2、生自由讀詩。

　　3、用喜歡的方式學(xué)生字。

　　4、師：說說吧，你用了什么方法，認(rèn)識了哪些字？并且領(lǐng)同學(xué)們讀一讀。

　　5、學(xué)生全班交流。

　　6、師：還想再讀讀你新認(rèn)識的字嗎？（出示投影片——單獨列出的生字）這一遍你想怎么讀呢？

　　7、交流

　　8、師：這些字我們都認(rèn)會了，那我們就小組合作著讀讀這些字吧。請各小組的一號小組長起立。你們打算用什么樣的方法組織小組同學(xué)讀一讀呢？預(yù)設(shè)：生1：我們想用搶答的方法，我拿出一張字卡讓他們讀，看誰讀得最快。生2：我想讓他們齊讀，這樣每個人都讀得到。生3：我覺得拿出一張字卡，讓每個人都讀一遍這個方法最好?！?/p>

　　9、師：你們的方法可真不少，那就趕快行動吧。比比哪個組長最負(fù)責(zé)任，讓每個同學(xué)都有機(jī)會讀。小組合作識字。

　　10、師：你們看，這些字寶寶在和我們做游戲呢。它們淘氣地躲在小動物的身后，你能根據(jù)它露出來的那部分猜一猜，這是課文中的哪個字嗎？（出示生字卡片，猜字游戲）

　　11、師：和我們做過游戲，這些字寶寶被風(fēng)吹回到了我們的小詩中，現(xiàn)在你還能認(rèn)出它們嗎？自己先讀一讀。

　　12、指名讀，其他同學(xué)做聽眾并進(jìn)行評價，評價的標(biāo)準(zhǔn)為字音是否準(zhǔn)確。

　　13、師：剛才，孩子們學(xué)得真認(rèn)真。我想獎勵同學(xué)們一份特別珍貴的禮物，那就是寶貴的一分鐘，在這一分鐘里，請大家閉上眼睛，想想當(dāng)風(fēng)吹起來的時候，我們周圍的景物是怎么變化的？評價要點：

（1）有指導(dǎo)閱讀感悟的設(shè)計；（2）有引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)表達(dá)規(guī)律的環(huán)節(jié)；（3）有自由表達(dá)的空間；（4）有交流評議的指導(dǎo)；（每點2分）（5）讀與寫能有機(jī)整合，互相交融。（4分）

　　7、閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對話過程，也是對學(xué)生口語交際能力培養(yǎng)的最經(jīng)常、最廣泛、最具體的訓(xùn)練過程。請結(jié)合某一篇課文的教學(xué)，設(shè)計一處口語交際的案例。設(shè)計提示：

（1）抓導(dǎo)入環(huán)節(jié)進(jìn)行口語交際，激發(fā)興趣，鼓勵探究。

（2）抓重點字詞進(jìn)行口語交際，加深理解，錘煉語言。

（3）抓重點句段進(jìn)行口語交際，揭示中心，抒發(fā)情感。

（4）抓空白填補(bǔ)進(jìn)行口語交際，啟發(fā)想象，擴(kuò)展思路。

（5）抓疑惑之處進(jìn)行口語交際，引發(fā)爭論，明辨事理。

（6）抓總結(jié)歸納進(jìn)行口語交際，擴(kuò)展延伸，升華全題。

　　答案

（一）：（只需選擇其中的一種作答）

　　閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對話過程，也是對學(xué)生口語交際能力培養(yǎng)的最經(jīng)常、最廣泛、最具體的訓(xùn)練過程。口語交際作為閱讀教學(xué)有機(jī)組成部分，貫穿于閱讀教學(xué)過程的始終。它是閱讀課上交流信息、表達(dá)情感、探究問題、揭示規(guī)律、發(fā)展思維的必要手段和途徑。同時，閱讀課上通過對學(xué)生語言的規(guī)范、聽說的態(tài)度以及說話的習(xí)慣等方面的指導(dǎo)和訓(xùn)練，通過對學(xué)生思維能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，又能有效地促進(jìn)學(xué)生口語交際能力的提高與發(fā)展。新“大綱”強(qiáng)調(diào)“要利用語文教學(xué)的各個環(huán)節(jié)有意識地培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力。”

　　下面談?wù)勗诘湍昙壵Z文閱讀教學(xué)如何進(jìn)行口語交際的訓(xùn)練。

　　一、抓導(dǎo)入環(huán)節(jié)進(jìn)行口語交際

　　學(xué)生將以怎樣的一種心態(tài)進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)是教學(xué)成敗的關(guān)鍵。恰當(dāng)?shù)恼n前交流能有效地融洽師生關(guān)系，拓展學(xué)生的思路，激發(fā)學(xué)生探究的興趣，使學(xué)生帶著積極、昂奮的情緒盡快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，為課堂教學(xué)的順利進(jìn)行奠定了情感基礎(chǔ)。如教學(xué)《春風(fēng)吹》，上課了，我和學(xué)生親切地交談：

　　師：同學(xué)們，你們知道一年有幾個季節(jié)嗎？它們分別是什么？

　　生：一年有四個季節(jié)。它們是春季、夏季、秋季、冬季。

　　師：你們能連起來完整地說一句話嗎？

　　生：一年有春、夏、秋、冬四個季節(jié)。

　　師：說得好，既完整又簡潔。請同學(xué)們想一想：你喜歡哪個季節(jié)？為什么？

……

　　師生之間的簡短交流，一方面訓(xùn)練了學(xué)生用不同的句子表達(dá)同一個意思，另一個方面指導(dǎo)了學(xué)生說幾句意思完整、連貫的話，體現(xiàn)了低年級口語訓(xùn)練的特點。更重要的是，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個寬松的氛圍，讓學(xué)生愉快地學(xué)習(xí)，春天的美景就深深地印在孩子們的心中。但是，導(dǎo)入教學(xué)要根據(jù)課文內(nèi)容而定，必須符合低年級學(xué)生年齡特點，也就是說，設(shè)計要新穎，符合小學(xué)生口味，能緊緊地抓牢學(xué)生的心，才更好地把學(xué)生帶進(jìn)課堂。

　　二、抓重點句段進(jìn)行口語交際

　　一篇文章的重點句段是理解課文的關(guān)鍵之處。作者往往在這些重點句段中，實現(xiàn)文章的中心，寄寓濃郁的情感，蘊(yùn)涵深刻的哲理等。閱讀教學(xué)中，抓住重點句段，設(shè)置口語交際，讓學(xué)生深入而細(xì)致地思考，合理而大膽地想象，自由而充分地傾吐，無疑對全文的理解會起到提綱擎領(lǐng)的效果?，F(xiàn)使用的低年級語文教材，已經(jīng)有較多故事性的課文，篇幅長，如果逐段逐段講解，不僅花費的時間多，而且學(xué)生會感到厭煩，難以集中精神學(xué)習(xí)。因此，抓重點句段教學(xué)，是提高教學(xué)效率的好辦法。重點句段的教學(xué)，我采取了以下的步驟：

　　1、在初讀的基礎(chǔ)上，找出自己最喜歡的句子或段落。如三年級《檢閱》一課重點句子：他同全隊保持一致，目視右方，睜著大眼睛望著檢閱臺。

　　2、重點句段（朗讀——設(shè)疑——思考——討論——匯報）

　　讀完后師：當(dāng)時他是怎樣的心情？

　　生：激動、興奮、高興......（讀）

　　師：是啊，透過這樣的一個畫面，你仿佛看到了什么？

　　生：我仿佛看到了他走得這么整齊。

　　生：我仿佛看到了他在訓(xùn)練的時候一次次摔倒，但又一次次地爬起來繼續(xù)練。

　　生：我仿佛看到了他身上所表現(xiàn)出來的堅強(qiáng)、自信、勇敢。

......3、感情朗讀，嘗試背誦。

　　三、抓填補(bǔ)練習(xí)進(jìn)行口語交際

　　閱讀教學(xué)的主要任務(wù)是識字，教學(xué)的重點是字詞句訓(xùn)練和朗讀訓(xùn)練，學(xué)習(xí)課文中的語言表達(dá)形式。由于低年級的學(xué)生詞匯積累少，語言不規(guī)范，因此在教學(xué)中設(shè)計詞語填空、補(bǔ)充句子等練習(xí)，拋磚引玉，避免“巧婦難為無米之炊”的現(xiàn)象，有的放矢地提高學(xué)生說的訓(xùn)練效益。新教材本身也充分體現(xiàn)了這一特點，如大部分課后練習(xí)都編有“讀句子”或“讀句子，說句子”一類的題目，要求學(xué)生讀讀和仿說的句子，多數(shù)是從課文中選取出來的佳句，這項練習(xí)便于學(xué)生學(xué)習(xí)語言，積累語言。

　　在閱讀教學(xué)中，我們還可以把板書設(shè)計成圖表、句子填充等形式，如《小猴子下山》的板書：

　　小猴子來到什么地方看見什么

　　長得怎樣它怎樣做

　　我們把板書的主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生通過讀——想——說——填——評，相互合作交流，人人說，大膽說，學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體。在這種輕松自主的氣氛中，學(xué)生的思維得到了放飛，培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新能力，口語交際能力無疑得到了提高。

　　四、抓總結(jié)歸納進(jìn)行口語交際

　　一堂好課的結(jié)尾不是畫上了一個句號，而是尋求一種延伸和開放。在結(jié)尾之處，通過有效的口語交際活動，使文章的主題得到升華，使學(xué)生的思維向更深處發(fā)展，達(dá)到言已盡而意無窮的效果。如《司馬光》一課的結(jié)尾，我結(jié)合課后第四題的練習(xí)，讓學(xué)生討論：還有沒有辦法能救掉進(jìn)缸里的小朋友？學(xué)完了《小猴子下山》，我讓學(xué)生討論：假如你遇到這只小猴子，你想對它說什么？學(xué)生在暢談中加強(qiáng)了口語交際的訓(xùn)練，從中受到啟發(fā)。

　　口語交際貫穿于閱讀教學(xué)過程的始終，提高學(xué)生的口語交際能力是閱讀教學(xué)不可忽視的因素，但并不是每一節(jié)課、每一個環(huán)節(jié)都要有意識地訓(xùn)練，我們要善于捕捉口語交際的最佳訓(xùn)練點，使閱讀課上的口語交際既符合閱讀教學(xué)的特色，能更好地促進(jìn)閱讀教學(xué)任務(wù)的完成，又能有效地提高學(xué)生的口語交際能力。

７、請設(shè)計一份語文綜合性學(xué)習(xí)的活動方案《贈汪倫》

　　1、讀詩歌。

　　2、看課文情境投影。

　　3、進(jìn)行自主選擇學(xué)習(xí)。

　　a想象并分組表演，多種贈別的情境。b畫一幅贈別的畫。C配樂朗讀詩歌。

　　4、讀兩首贈別的詩。

　　10、請為習(xí)作教學(xué)《我發(fā)現(xiàn)了》設(shè)計一份教案《我發(fā)現(xiàn)了新開的商店》

　　目標(biāo)：感受改革開放給家鄉(xiāng)帶來的變化，培養(yǎng)熱愛家鄉(xiāng)的感情，養(yǎng)成留心觀察事物的習(xí)慣，學(xué)會有目的有順序地觀察。過程：

　　一、審清題意

　　寫一家“商店”，而且是“新開的”店的位置，類別。

　　二、指導(dǎo)觀察

　　1、整個小店給你留下怎樣的印象？

　　2、仔細(xì)看看小店的布置、商品、營業(yè)員。

　　三、課上交流你觀察的小店

　　四、口頭交流，教師同學(xué)幫助評改

　　五、撰寫成文，交流糾正

　　六、小結(jié)：

　　我們要留心觀察身邊的事物，用心發(fā)現(xiàn)就能發(fā)現(xiàn)生活中都是美的。

８、請任選一節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，根據(jù)自己的理解提出教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計方案，并據(jù)此設(shè)計教學(xué)過程。《柳樹醒了》教學(xué)目標(biāo)：

　　1、能發(fā)現(xiàn)奏里的事物的變化

　　2、正確流利地朗讀課文，并感悟春天的美教學(xué)過程：

　　一、識字寫字

　　1、生字的呈現(xiàn)。

（1）出示課題時教學(xué)“醒”？。

（2）結(jié)合課文，出現(xiàn)“春雷、洗澡、柳枝、軟了、梳頭、柳梢、綠了、玩?！钡仍~。

　　2、生字識記

（1）利用偏旁、部件，新舊字聯(lián)系記憶生字。（2）生字鞏固。

　　3、寫字指導(dǎo)

　　二、朗讀感悟

　　1、通過不同的朗讀表達(dá)不同的感情色彩

　　2、指導(dǎo)朗讀方法

　　3、抓住重點字詞句感悟詩歌（1）“柳樹醒了”什么意思？（2）從哪里知道“柳樹醒了”？（3）“柳樹醒了”說明了什么？

　　三、實踐活動

　　1、課堂活動

　　仿照課文編詩句。

　　春天跟說話了。說著說著。

　　2、課外活動

“春天里，還有什么醒了呢？”到戶外尋找春天，說一說并畫一畫你眼中的春天。

９、結(jié)合自己的教學(xué)實際，設(shè)計一個在語文教學(xué)中開發(fā)與利用課程資源的教學(xué)片斷《菜園里》識字教學(xué)設(shè)計片斷

　　一、揭題

　　課前：老師在教室四周擺上許多蔬菜。

　　師：我們來到了“菜園”你們想認(rèn)識它們嗎？想和它們打招呼嗎？

　　二、生字詞教學(xué)：

　　1、帶領(lǐng)學(xué)生親自去看、摸、聞各種蔬菜，拿卡片讀一讀相應(yīng)的蔬菜名。

　　2、師拿出蔬菜，學(xué)生舉卡片（蔬菜名）師校對讀音：南nan 茄子qie zi

　　3、鞏固生字

　　5、剛才認(rèn)識了那么多蔬菜，誰愿意說說它們？（說說你看到的，摸到的，感覺到的）生

　　1、南瓜身上有刺。

　　2、南瓜是黃色的，圓形的，皮很硬。

　　3、西紅柿紅紅的，軟軟的，還有一股清香味。

１０、請為下面這段話設(shè)計一份教學(xué)方案：長城氣魄雄偉。它像一條巨龍橫臥在我國北方的崇山峻嶺上，從東頭的鴨綠江邊到西頭的嘉峪關(guān)，高高低低，蜿蜒曲折，全長6500多公里。城墻高8至10米，用大條石和城磚砌成。城墻頂部鋪著平整的方磚，五六匹馬可以并排行走。成千上萬的參觀者登上長城，目睹了長城堅強(qiáng)、剛毅、莊重的形象，無不贊嘆：“啊，確實了不起！”《長城》

　　1、課前請同學(xué)們自己上網(wǎng)查有關(guān)“長城”的歷史背景，資料圖片等相關(guān)介紹。

　　2、學(xué)生在班級中交流查找結(jié)果。

　　3、出示本段話：

　　1、自由讀本段，說說和你查到的資料是否吻合。2多媒體演示“長城”的圖片資料。

　　3、用一個詞來概括“長城”。

　　4、從哪些地方可以看出“長城氣魄雄偉”。 a)反復(fù)誦讀，提醒“誦讀”時應(yīng)用怎樣的語氣。b)背誦本段話。

　　c)模仿本段：用一段話寫一寫家鄉(xiāng)有特色的“建筑物”。如《家鄉(xiāng)的雞公橋》。

語文教學(xué)設(shè)計題3

　　2011下

（1）簡要分析該文本寫作特點：

　　26.(1)該文本用記敘的表達(dá)方式敘述了一個村莊環(huán)境變化的過程，文章采用對比的表現(xiàn)手法，用簡潔質(zhì)樸的語言言簡意賅地表達(dá)了作者對小村莊環(huán)境變化的遺憾，警醒人們的環(huán)保意識。

　　2012下

（1）請分析文本景物描寫特點：

　　26．(1)作者按照一年四季的順序描繪了小興安嶺四季的景色，抓住了不同季節(jié) 景物獨有的特點，春天生機(jī)勃勃，夏天蔥郁繁盛，秋天碩果累累，冬天安靜寧謐，表達(dá)了作者對小興安嶺的贊美、喜愛之情。

　　2013上

（1）試對上文進(jìn)行文本解讀：

（1）課文向讀者介紹了景色奇特的黃山奇石。文章思路清晰，語言生動，給人以身臨其境的感覺，是一篇進(jìn)行熱愛祖國大好河的教育，培養(yǎng)留心觀察周圍事物習(xí)慣的好教材。

　　2014上

（1）簡要分析文本的寫作特點：

　　26．(1)答：《日月潭》一文用優(yōu)美的文字描述了我國臺灣省日月潭的美麗風(fēng) 景。作者以日月潭的具體位置，名字的來歷，以及清晨和中午兩個特寫鏡頭展示了日月潭的秀麗風(fēng)光，表達(dá)了作者對寶島臺灣和祖國大好河山的熱愛之情。文章結(jié)構(gòu)清晰，景美情濃，那如詩如畫的自然景觀，使人讀后有身臨其境之感。主要的寫作特點是寓情于景，通過不同時期的景色來抒發(fā)作者的情感。

　　教學(xué)目標(biāo)的三個維度：

　　知識與技能：即每門學(xué)科的基本知識和基本技能。

　　過程與方法：即讓學(xué)生了解學(xué)科知識形成的過程、“親歷”探究知識的過程；學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題的方法，學(xué)會學(xué)習(xí)，形成創(chuàng)新精神和實踐能力等。

　　情感、態(tài)度和價值觀：即讓學(xué)生形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度、健康向上的人生態(tài)度，具有科學(xué)精神和正確的世界觀、人生觀、價值觀，成為有社會責(zé)任感和使命感的社會公民等。具體而言，2011下

(2)如指導(dǎo)中年段小學(xué)生學(xué)習(xí)本文，試擬定教學(xué)目標(biāo)。

(2)教學(xué)目標(biāo)的確定要體現(xiàn)教材要求。

　　課程標(biāo)準(zhǔn)是根據(jù)培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)的實際制定的，教材是依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)編寫的，因此，教學(xué)目標(biāo)的確定必須體現(xiàn)教材要求，這不僅是要落實教材編寫意圖，而且是完成教學(xué)任務(wù)，克服教學(xué)目標(biāo)虛化的基本保證。根據(jù)本篇課文，其教學(xué)目標(biāo)應(yīng)是： ①學(xué)會本課要求會認(rèn)的生字；

②能把課文讀得正確、流利，進(jìn)一步讀得有感情； ③能夠用自己的話復(fù)述小村莊的故事；

④討論小村莊發(fā)生的悲劇是天災(zāi)還是人禍，樹立環(huán)保意識。

　　2012下

(2)如指導(dǎo)中年級小學(xué)生學(xué)習(xí)本文，試擬教學(xué)目的和教學(xué)重、難點

(2)【教學(xué)目標(biāo)】

①認(rèn)識本課生字詞，會寫“匯、擋、獻(xiàn)、刮”，初步領(lǐng)會左右結(jié)構(gòu)生字寬窄布局的迎讓規(guī)律。

②正確、流利地朗讀課文，讀出對小興安嶺的喜愛之情；嘗試記憶背誦喜歡的段落。

③探究并發(fā)現(xiàn)寫春夏秋冬四段的組段規(guī)律，學(xué)習(xí)和積累準(zhǔn)確、生動的語言。④有感情地朗讀課文，背誦喜歡的段落。

⑤練習(xí)寫家鄉(xiāng)的一處景物，嘗試運用積累的語言?！窘虒W(xué)重點】

①感受小興安嶺一年四季的美景，了解小興安嶺的豐富的物產(chǎn)，產(chǎn)生喜愛之情。②準(zhǔn)確理解課文描寫小興安嶺四季景色的詞句，體會作者用詞造句的準(zhǔn)確性。③學(xué)習(xí)作者抓景物的特點，具體描述的方法，并且應(yīng)用到自己的寫作中去。

　　2013上

（2）若指導(dǎo)低年級小學(xué)生學(xué)習(xí)本文，試擬定教學(xué)目標(biāo)

（2）

　　1、學(xué)習(xí)生字及通過聯(lián)系上下文等方法理解新詞的意義。

　　2、有感情地朗讀課文，有能力的當(dāng)堂熟讀背誦自己喜歡的段落。

　　3、通過看圖、朗讀等形式體會黃山石的奇特，激發(fā)學(xué)生對祖國大好河山的熱愛。

　　2014上

（2）如指導(dǎo)低年級小學(xué)生學(xué)習(xí)本文，試擬定教學(xué)目標(biāo)

(2)答：根據(jù)小學(xué)生認(rèn)知特點，可將本文的教學(xué)目標(biāo)設(shè)置如下： 1)知識與能力目標(biāo)：認(rèn)識生字，正確流利有感情的朗讀課文。

　　2)過程與方法目標(biāo)：能夠通過閱讀，結(jié)合上下文，理解重點詞語的意思，體會文章的語言之美。

　　3)情感態(tài)度與價值觀：感受祖國大好河山，培養(yǎng)對祖國的熱愛之情。

　　2011下(3)依據(jù)擬定的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計課堂教學(xué)的導(dǎo)入環(huán)節(jié)并簡要說明理由

(3)創(chuàng)設(shè)問題情境(情境導(dǎo)入)。

①教師播放村莊的畫面，創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生欣賞感悟，同時設(shè)問質(zhì)疑。

②教師導(dǎo)語：同學(xué)們，今天老師想給大家講一個小樹莊的故事。在山谷中，有一個小村莊。那里的森林郁郁蔥蔥，村前河水清澈見底，天空湛藍(lán)深遠(yuǎn)，空氣清新甜潤，這里住著幾十戶人家，靠著周圍豐富的自然資源，用斧頭砍下樹木，蓋成房子，造成各種工具，日子過得還都不錯。(課件出示)你覺得這個小村莊怎么樣?(板書)那么這個美麗的小村莊現(xiàn)在怎么樣了呢?請同學(xué)們齊讀(出示“什么都沒有了一一所有靠斧頭得到的一切，包括那些鋒利的斧頭?！?。為什么會這樣呢? 今天我們來學(xué)習(xí)課文《一個小村莊的故事》。

　　2012下(3)圍繞教學(xué)重、難點，設(shè)計課堂教學(xué)環(huán)節(jié)并簡要說明理由。

(3)【教學(xué)環(huán)節(jié)】 ①導(dǎo)評談話

　　目的：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)手段：教師敘述。

　　步驟、方法：板書課題、讀題，引出談話。

　　內(nèi)容：這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《美麗的小興安嶺》。同學(xué)們，我們的祖國地大物博，資源豐富。在語文課上，我們曾經(jīng)觀賞景色奇麗的五彩池，游覽過物產(chǎn)豐富的西沙群島。今天，我們再一起到小興安嶺欣賞那里一年四季美麗的風(fēng)光。②初讀全文

　　目的：讓學(xué)生初步了解本文內(nèi)容。教學(xué)手段：師生合讀。

　　步驟、方法：先讀課文，然后說說你對小興安嶺最突出的印象是什么。討論明確：小興安嶺很美麗，有許許多多寶物。③尋找四季景色特殊的關(guān)

　　目的：知道小興安嶺的美是有季節(jié)特色的。

　　教學(xué)方法：以“春天美”為例，教給學(xué)生審美方法。然后，學(xué)生自學(xué)、討論，讀懂其他三個季節(jié)的美。

　　教學(xué)手段：采用放錄像、投影片，讓學(xué)生討論的方法。步驟：

　　第一步：看錄像——春天美。第二步：默讀畫批——春天什么景物美?分析這些景物怎么美，是通過哪些詞語表達(dá)的?思考景物美與樹木美有什么聯(lián)系? 第三步：引導(dǎo)學(xué)生讀講義，相機(jī)引導(dǎo)。

　　第四步：小結(jié)審美學(xué)法，用投影片出示——什么美(標(biāo)劃景物)；怎么美(分析語句)；整體美(聯(lián)系樹木)。

　　第五步：運用以上學(xué)法自學(xué)“夏、秋、冬”幾節(jié)，先看有關(guān)錄像，再學(xué)習(xí)、討論相關(guān)季節(jié)景色描寫。

　　第六步：全班交流學(xué)習(xí)體會。第七步：小結(jié)四季美景的特點。④教學(xué)總結(jié)

　　目的：使學(xué)生知道關(guān)也是不斷發(fā)展、充實的，美是有強(qiáng)大生命力的。教學(xué)手段：學(xué)生朗讀感受，教師總結(jié)升華。

　　步驟、方法：全班齊讀開頭與結(jié)尾，四人分讀“春、夏、秋、冬”，四人合讀第二小節(jié)。

　　布置作業(yè)：用學(xué)到的詞語和描寫方法描寫家鄉(xiāng)的景色。

　　結(jié)語：小興安嶺這個寶庫還有待于我們繼續(xù)開發(fā)利用它，并且不斷地建設(shè)，充實它，使這個大花園隨著祖國的社會主義建設(shè)更加美麗。

　　2013上（3）圍繞教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計寫話教學(xué)環(huán)節(jié)，并簡要說明理由

（3）

　　一、導(dǎo)入：

　　同學(xué)們，上節(jié)課我們讀了課文，記住了生字的字音，了解了黃山上有哪些奇石，并且還學(xué)習(xí)了課文的第一自然段。這節(jié)課我們繼續(xù)欣賞這一課，請大家齊讀課題。

　　二、新授：

　　1、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你覺得黃山石怎么樣？學(xué)生答。老師用“奇特、有趣”兩個詞來概括大家的發(fā)言，好不好？

　　2、那么你覺得哪塊黃山石最奇特、最有趣呢？請同學(xué)們結(jié)合課文插圖，讀讀課文，看看你最喜歡哪塊奇石，邊讀邊把描寫它奇特、有趣的地方畫下來。當(dāng)然，在讀的過程中，如果有不理解的詞語，就把它標(biāo)出來，待會兒一起解決，好嗎？

　　3、學(xué)生畫。然后問：你有哪些詞不理解？請?zhí)岢鰜恚?/p>

　　4、下面誰愿意把自己最喜歡的奇石介紹給大家聽聽？介紹的方式有很多種。如果你愿意結(jié)合剛才畫的詞句給大家講出它的奇特有趣，就講；如果你愿意讀，就有感情地讀一讀；如果你能通過動作把石頭奇特的樣子表演出來，你就表演給大家看；如果你能在短時間內(nèi)畫圖表示出它的奇特，你就畫。下面自己抓緊想一想，小組可以討論討論。

　　5、下面誰先來介紹？

（1）仙桃石：生說自己的理解。誰愿意來讀讀？老師把其中一個句子改寫成這樣，你看看哪句好？為什么？這說明作者用詞非常準(zhǔn)確。）好，誰還想來讀讀？別看就一句話，想讀好也不太容易。誰再試試？（生讀）還是讓我們大家一起來讀讀這句話吧！（2）猴子觀海：生用自己的方式表達(dá)他們的理解。下面，誰能再來有感情地讀一讀，讀出你的喜愛之情？誰認(rèn)為自己能比他讀得還好，讀得更有趣？試一試?yán)?師幫你一把，給你配上音樂來讀，一定會更棒，誰想來試試？試背一遍。

（3）仙人指路：生說。多么奇特、有趣呀！誰能讀好？試一試！找個同學(xué)比一比。配樂讀。試背一遍。

（4）金雞叫天都：生說。課文沒有插圖，誰能想象出他的樣子？它好象在對天都峰說什么呢？誰能把它的奇特有趣讀出來？找生讀。配樂讀。齊讀一遍。

　　6、課文是不是就寫了這幾塊奇石?在哪一自然段還寫了?請學(xué)生讀最后一段.

　　7、還寫了什么奇石?想象一下“天狗望月”、“獅子搶球”“仙女彈琴”它們是

　　32 欣瑞教育內(nèi)部資料，禁止傳播，違者必究

　　什么樣的？

　　8、你們的想象力可真豐富，黃山上的石頭可真奇特有趣呀！并且還有許多石頭等著咱們?nèi)ソo它起名字呢！現(xiàn)在，你心里在想什么？

　　9、請你們帶著對黃山的喜愛之情再來有感情地讀一遍課文。

　　10、下面用你喜歡的方式選兩段你認(rèn)為最好的課文背誦一下。

　　11、檢查背誦。

　　三、結(jié)課

　　同學(xué)們，黃山石奇特、有趣，黃山更美！其實，祖國大地上還有許多這么著名的風(fēng)景區(qū)，課下同學(xué)們可以讀讀有關(guān)的課外書。__

　　2014上（3）依據(jù)擬定的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計導(dǎo)入環(huán)節(jié)并說明理由

(3)結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，可采用談話導(dǎo)入的方法：

　　課程開始后，教師可出示中國地圖，請同學(xué)觀察并提問：“同學(xué)們，你們喜歡旅游嗎，請把你們?nèi)ミ^的地方指出來與其他同學(xué)分享吧??在同學(xué)介紹完自己去過的地方后，教師可說：今天我要帶領(lǐng)大家去祖國的寶島臺灣旅游，欣賞一下日月潭的秀麗風(fēng)光?從而導(dǎo)入教學(xué)。

　　這種教學(xué)方式輕松有趣，并且貼近學(xué)生的生活，能夠喚起學(xué)生的日常經(jīng)驗和學(xué)習(xí)興趣。為學(xué)習(xí)新課程打下基礎(chǔ)

　　2012上

　　設(shè)計一份語文綜合性學(xué)習(xí)活動方案；

【參考設(shè)計】《新年心語》綜合性學(xué)習(xí)活動方案教學(xué)內(nèi)容：設(shè)計制作一份新年賀卡并送給自己的親朋好友。教學(xué)目的：

　　1．在新年到來之際。嘗試著給自己的親友、老師或同學(xué)送上一份新年的祝福、感激或勸勉等。2．在自主探究的讀寫活動中培養(yǎng)興趣，激發(fā)情感，感受人情之美，進(jìn)一步體驗人間真情。

　　3．培養(yǎng)美術(shù)、寫話、電腦等綜合運用能力。

　　教學(xué)重點難點：指導(dǎo)學(xué)生利用生活中現(xiàn)有資源自主探究，培養(yǎng)搜集、處理資料，創(chuàng)造性地使用資源．表達(dá)真情實感的能力。

　　課前準(zhǔn)備：美術(shù)課上制作完成“新年心語”賀年卡的封面。活動過程

(一)談話激趣

　　同學(xué)們。2006 年的元旦近在眼前．新的一年又將開始。同學(xué)們都希望通過做賀卡來表達(dá)大家對親朋好友的新年祝愿．為了幫助大家實現(xiàn)這一心愿，我們進(jìn)行了這次語文綜合性學(xué)習(xí)。并取名為“新年心語”。誰來說說什么是“心語”?(發(fā)自內(nèi)心的、有真情實感的話)本次語文綜合性學(xué)習(xí)分兩個階段，第一階段設(shè)計制作賀卡封面：第二階段是在賀卡上寫心語、送賀卡。

(二)欣賞制作賀卡封面上一節(jié)美術(shù)課上我們一起制作完成了賀卡的封面．先來欣賞一下!(三)撰寫制作賀卡同學(xué)們制作得都很好，但要使它成為一件精美的禮物送給別人，我們還需要在這上面寫下滿含真情祝愿的話語。怎么寫呢?請看!1．初步感知“心語”。(1)出示范例。(2)閱讀討論。

　　大家讀一讀，想一想：這是誰寫的?寫給誰的?以什么樣的形式來寫的?都寫了些什么?逐一討論問題，然后指名讀。

　　師：當(dāng)新年的鐘聲快要敲響的時候，學(xué)生送來了新年的祝福，哎呀!我突然覺得一年來所有的付出都很值得。我很高興，因為學(xué)生懂事了，他們做了一件多么有意義的事情啊!大家看，這當(dāng)中哪些句子特別感人，你想再讀一讀嗎?我們一起來讀一讀，讀出感情。

(3)今年哪些同學(xué)已經(jīng)收到了賀卡?請到前面來，讀一讀，讓我們一同分享你的快樂。(三人)①你收到賀卡時的心情是怎樣的? ②你有什么想法呢?生：送賀卡給對方

　　師：對!收到賀卡的同學(xué)就要及時祝福對方，我們應(yīng)該互相祝福，彼此勉勵，在交往中增進(jìn)友誼．共同進(jìn)步。③大家都想這樣做嗎? 2．說心語。

(1)誰來說說，你打算祝福誰?為什么?(2)學(xué)生說“心語”，師生評議。(3)寫心語。

　　人間最美好、最高尚的就是一個“情”字，親情、友情、師生情讓我們的生活充滿愛。使我們的生活更加豐富多彩。好，請大家把心中的話兒在草稿紙上寫下來!(1)明確要求：①以書信的格式寫；②寫上真心的感激與祝愿。(2)學(xué)生開始寫作、討論，教師巡視。(3)老師選一“心語”輸入電腦。

(4)呈現(xiàn)評議、修改電腦中的“心語”，(5)學(xué)生修改、謄寫、美化。(四)展示評議后隨機(jī)送卡祝賀展示賀卡——生讀——師生評——送出 1．指名展示介紹自己的賀卡． 2．贈送賀卡?；ハ嘧ＹR。

　　24 欣瑞教育內(nèi)部資料，禁止傳播，違者必究

(1)當(dāng)眾贈送。(引導(dǎo)進(jìn)行口語交際、禮儀教育)哪些人的賀卡是送給本班同學(xué)的? 把你的同學(xué)請到前面來。明確送賀卡的要求。有禮貌；態(tài)度大方；說清楚。(2)個別贈送。同學(xué)們的賀卡五彩繽紛，祝福的話語也各不相同，大家送去的是心里話，是友情．是愛心。(3)回家贈送。(4)郵寄。

(5)發(fā)電子郵件。老師這兒還有一份電子賀卡，但怎樣贈送出去呢? 師：就在這一聲聲的祝賀中。同學(xué)之間增進(jìn)了友誼，人與人之間的關(guān)系更加密切。更加和諧。更加美好。

(五)總結(jié)延展新年到來之際，我們做賀卡、送賀卡，初步體驗人際交往的樂趣，該是一件多么有意義的事情啊。

語文教學(xué)設(shè)計題4

　　教學(xué)設(shè)計題模板

　　問題一：寫作特點

　　寫景：全文(前后照應(yīng)、首尾呼應(yīng)、層層深入、開門見山)，運用了(比喻、排比、擬人)等修辭方法生動形象的描寫了......的優(yōu)美景色，讓人如臨其境。(動靜結(jié)合、以動襯靜)的語言表達(dá)方式，以及大量(疊詞、成語、短句)的使用顯示出(清新、雅致、通俗、幽默、活潑)的語言風(fēng)格。寫人：全文(前后照應(yīng)、首尾呼應(yīng)、層層深入、開門見山)，通過對人物(動作、外貌、語言、表情)等生動細(xì)致的描寫，將人物的(內(nèi)心活動、情感態(tài)度)刻畫得入木三分，語言風(fēng)格(樸素、平實、幽默、活潑)。

　　問題二：語文教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計

　　1.知識與技能目標(biāo)學(xué)生會準(zhǔn)確書寫……等生字;重點掌握……等詞語;(中)(認(rèn)識.....幾個生字，讀準(zhǔn).....等多音字)(低)能夠(正確、流利、有感情地)朗讀課文;發(fā)現(xiàn)課文中優(yōu)美的句子，復(fù)述背誦優(yōu)美的句子;簡單說出……的含義;理解……等重點句子的意義;仿寫優(yōu)美句子。(高)2.過程與方法目標(biāo)寫景：學(xué)生通過分小組合作閱讀的方式，體會(比喻、擬人、排比)等修辭手法的運用，體驗與人合作的過程和.......的景色之優(yōu)美。寫人：通過分角色合作閱讀的方式，體會(語言、動作、表情)等細(xì)節(jié)的描寫，體驗與人合作的過程和......的人格魅力。

　　3.情感態(tài)度與價值觀記人記事：學(xué)生通過對人物(對話、語言、動作、表情)等細(xì)節(jié)描寫的閱讀，體會……的高尚情操和人格魅力，懂得以此為榜樣(贊賞、感激、體諒、關(guān)心)別人。寫景抒情：學(xué)生通過對文本的學(xué)習(xí)，感受.....的美麗景色和漢語言文字的魅力;增強(qiáng)學(xué)習(xí)語文的興趣;內(nèi)心確立起人與自然和諧、可持續(xù)發(fā)展的理念;形成環(huán)保意識。

　　問題三之一：課程導(dǎo)入的設(shè)計

　　視聽導(dǎo)入法：綜合利用多媒體，用精心編輯的圖像資料導(dǎo)入課堂。

　　同學(xué)們，我們的祖國有許多風(fēng)景勝地，你可能去過很多地方，但是由于(時間、歷史、科技)的原因，我們中的很多人還沒有去過......。今天我們就通過一篇課文來游覽......最(美麗的、奇幻的、神秘的)風(fēng)景——.......?，F(xiàn)在請同學(xué)們準(zhǔn)備好，我們的旅行團(tuán)馬上就要出發(fā)了。設(shè)計理由：根據(jù)小學(xué)生的生理和心理特點，語文教學(xué)適宜創(chuàng)設(shè)一個活潑有趣的情境，以”旅行團(tuán)“的形式結(jié)合課文帶領(lǐng)學(xué)生觀看圖像資料既可以牢牢吸引學(xué)生的注意力，同時可以使學(xué)生如入文境，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使課堂氣氛更加活躍。

　　問題三之二：新堂朗讀環(huán)節(jié)的設(shè)計

　　一、初讀課文，真題感知

　　1、檢查生字詞 (1)同位互相指讀生字：同桌之間相互用手指讀…..個生字讀一讀，看誰讀得準(zhǔn)、記得牢。(2)集體反饋：利用多媒體課件出示生字詞，重點強(qiáng)調(diào)“............”的讀音。

　　2、指名讀課文，整體把握文章大意 (1)隨機(jī)請同學(xué)開火車讀一讀，每個人讀一段，其他人認(rèn)真聽，邊聽邊思考。(2)讀后交流，感知課文主要內(nèi)容。誰能說一說在.....里，你都看到了什么?(D1 D2 D3)除了這些你們還看到什么了?(D4 D5 D6)

　　二、深入局部，品讀課文

　　1、感受“........” 學(xué)生默讀課文尋找描寫.......的詞語：學(xué)生默讀課文，一邊讀一邊將....詞語畫下來，老師根據(jù)學(xué)生回答進(jìn)行反饋。

　　2、重點體、美讀優(yōu)美的句子：學(xué)生挑選出優(yōu)美的句子朗讀，教師從旁指導(dǎo)學(xué)生一邊讀一邊想象，走進(jìn)課文描寫的情境，感悟課文的內(nèi)容。

　　3、表演朗讀熟讀課文，通過表演入情入境，以演促讀，師生互動演一演課文中的情境。

　　問題三之三：課后習(xí)題設(shè)計及理由

　　1、讓學(xué)生自己查字典，了解課文中“....”等生詞的含義及用法，并能流利、正確的朗讀課文。意圖：課文中的生字會影響學(xué)生對文章內(nèi)容的理解，讓學(xué)生了解生字的含義和用法有利于學(xué)生理解課文的內(nèi)容。

　　2、用“....”等詞語造句意圖：通過造句，進(jìn)一步幫助學(xué)生理解重點詞語意義和用法，鍛煉學(xué)生運用新學(xué)習(xí)的生詞進(jìn)行簡單的寫話。

　　3、讓學(xué)生尋找關(guān)于“....”的相關(guān)資料，并且在下次課前分享給大家意圖：通過搜集其他關(guān)于“....”的相關(guān)知識，不僅拓展了學(xué)生的知識面，而且鍛煉了學(xué)生動手搜集信息的能力，有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力。

　　問題三之四：設(shè)計課堂教學(xué)過程

　　教學(xué)過程設(shè)計：

　　一、多媒體情景導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣師：....學(xué)：......二、看圖感受...的美(心理)并學(xué)習(xí)識字 1.看圖認(rèn)識并朗讀詞語師：....學(xué)：......2.學(xué)習(xí)生字(1)找出音難字：師：....學(xué)：......;(2)找出形難字并分析形難字的書寫特點;(3)去掉生字的讀音，打亂順序讀生字

　　三、書寫生字(1)讀一讀，口頭擴(kuò)詞;(2)教師范寫，學(xué)生評價;(3)學(xué)生在背景音樂中書寫，教師巡視指導(dǎo)

　　四、布置作業(yè)，課堂小結(jié)1.學(xué)生課后重溫課上所學(xué)詞語、生字;2.生字書寫練習(xí)，生字?jǐn)U充練習(xí)，給家人有感情地朗讀課文。

　　問題三之五：課堂提問設(shè)計及理由

　　問題1：通過閱讀文章，找出文章中的生字詞回答，為什么......?理由：讓學(xué)生通過對課文的閱讀，找出文章的關(guān)鍵字詞理解文章的關(guān)鍵信息。

　　問題2：精細(xì)閱讀文章，找出文章中優(yōu)美的句子，并分析原因回答......?理由：通過文章精讀，提高學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力和分析能力訓(xùn)練學(xué)生概括文章主要內(nèi)容和中心思想的能力

　　問題3：如果你是作者，你會怎樣描寫...如果你是...，你會怎么做呢?理由：通過提問學(xué)生的看法，發(fā)掘?qū)W生的文學(xué)創(chuàng)作的潛力和興趣強(qiáng)化學(xué)生......的思想道德信念意識。

　　問題三之六：板書設(shè)計及理由

　　板書是教師要在黑板上配合講授，運用文字、圖畫和表格等視覺符號傳遞教學(xué)信息的教學(xué)行為方式。(不用記)板書：

　　理由：這樣設(shè)計板書，能夠起到更好的(提示、強(qiáng)化、示范、解析、直觀、總括)的作用。如此設(shè)計板書，不僅(目的明確、布局合理、時機(jī)合適)，而且能夠有效地與講課的內(nèi)容和進(jìn)度相配合。

語文教學(xué)設(shè)計題5

　　教學(xué)設(shè)計題

　　五、教學(xué)設(shè)計題（本大題共 1 題，共 15 分）

　　請根據(jù)所提供的教學(xué)材料和學(xué)生情況，按一節(jié)課的要求完成教學(xué)設(shè)計。

　　教學(xué)材料：某版本《品德與社會》編排了“成長的快樂和煩惱”主題單元，其中一節(jié)是《挫折和失敗是成長所需要的》，主要內(nèi)容如下：

　　挫折和失敗是成長所需要的,在我們的生活中，每個人都可能遇到挫折和失敗。比如體育比賽失敗了；一個愿望未能實現(xiàn)；做事情收到了批評。挫折和失敗是我們成長中不可缺少的經(jīng)歷。美國一位著名的電影演員，在他最初的嘗試做電影演員時，曾遭到了無數(shù)次的拒絕，但他不氣餒。因為他知道，失敗是有一定原因的。每一次被拒絕，他就認(rèn)真的反省，在尋求機(jī)會，后來他又嘗試寫劇本，待劇本被導(dǎo)演看中后，在懇求當(dāng)演員。在他遭到多次拒絕后，以為曾拒絕了他 20 多次的導(dǎo)演對他說：“我不知道你能不能演好，但你的精神讓我感動。我可以給你一個機(jī)會，我要把你的劇本改成電視連續(xù)劇，不過先拍一集，讓你當(dāng)主角，如果效果不好，你從此就斷了這個念頭吧?！毙疫\之神終于對他露出了笑臉。他成功，并創(chuàng)下了當(dāng)時全美最高的收視紀(jì)錄！

　　學(xué)生情況：教學(xué)對象為某農(nóng)村小學(xué)五年級學(xué)生，班級人數(shù)為 45 人。設(shè)計要求：1.請寫出本科的教學(xué)目標(biāo) 2.請寫出本課的教學(xué)方法 3.請簡述本課的教學(xué)過程【參考答案】例：

　　挫折和失敗是成長所需要的【課型】新授課【課時】1 課時【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、情感態(tài)度價值觀目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生面對挫折與失敗的正確態(tài)度，學(xué)生能夠正確對待生活中的問題和挫折，學(xué)習(xí)自我調(diào)節(jié)的方法，提高適應(yīng)能力。

　　2、過程與方法目標(biāo)：通過對現(xiàn)實案例的分析，提高學(xué)生心理承受能力。

　　3、知識與技能目標(biāo)：認(rèn)識生活中的挫折與失敗，并能夠認(rèn)識挫折與失敗對以后成長生活帶來的意義

【教學(xué)重點】培養(yǎng)學(xué)生面對挫折與失敗的正確態(tài)度?！窘虒W(xué)難點】理解挫折與失敗對成長的必要性。【教學(xué)過程】

　　一、談話導(dǎo)入

　　導(dǎo)入環(huán)節(jié)教師提出問題：“同學(xué)們，在我們的生活中有很多快樂與煩惱，那大家能不能各自說說，從中你們又學(xué)到了什么？”。

　　學(xué)生作答，教師引入課題——挫折和失敗是成長所需要的。

　　二、探究新知

　　共同欣賞《貝多芬》視頻，從感性上加深學(xué)生對失敗挫折的感悟。學(xué)生欣賞完視頻后，教師引導(dǎo)學(xué)生暢談觀賞感悟。

　　學(xué)生分組展示課前所搜集挫折與失敗的相關(guān)素材，并結(jié)合自己的資料進(jìn)行解釋。教師提出問題，學(xué)生進(jìn)行作答

　　學(xué)生展示小組成果后，老師進(jìn)行總結(jié)，并給學(xué)生展示美國著名演員多次遭遇拒絕后，扔堅持自己夢想的案例，共同得到結(jié)論：在我們生活中，每個人都會遭遇不同的挫折與失敗，這些都是我們成長經(jīng)歷中不可或缺的，能夠不斷激勵我們的成長。

　　三、拓展延伸

　　教師創(chuàng)設(shè)生活中學(xué)生可能遇到的困難情境，請學(xué)生利用今天所認(rèn)識的知識來解決各事件。

　　四、課堂小結(jié)

　　師生共同總結(jié)本節(jié)課的收獲，請學(xué)生暢談本節(jié)課所學(xué)知識與收獲?！景鍟O(shè)計】

　　挫折和失敗是成長所需要的成長失敗+ 挫折

　　五、教學(xué)設(shè)計題（本大題共1題，15分）

　　請根據(jù)所提供的教學(xué)材料和學(xué)生情況，按要求完成教學(xué)設(shè)計。

　　1、教學(xué)材料：八年級思想品德《誠信的智慧》。

　　誠信的品德是高尚的，誠信的要求是確定的，但做到誠信的具體條件又是非常復(fù)雜的。我們對誠信的理解應(yīng)與具體的情境結(jié)合起來，在現(xiàn)實生活中作出誠信的正確選擇。

　　對人誠實與尊重他人隱私，往往相互關(guān)聯(lián)且常常發(fā)生沖突。面對這一兩難選擇，我們該正確把握二者之間的關(guān)系。一方面，“以誠待人，以信交友” 是人際交往的基本準(zhǔn)則。我們應(yīng)當(dāng)恪守誠實的品德；另一方面，尊重隱私又是待人坦誠的前提，是維持良好關(guān)系、良好溝通的基礎(chǔ)。尊重他人隱私，未經(jīng)本人同意不得將其公開，也是我們在交往中應(yīng)有的品德。當(dāng)二者發(fā)生沖突時，我們要結(jié)合具體情境，堅持原則，權(quán)衡利弊，按照實際情況，妥善處理。

　　誠實與說謊是水火不相容的，做誠實的人就不應(yīng)該撒謊。然而，我們生活的環(huán)境是多變的，人的思維方式、行為方式也不是直線式的。在特定的交往情境中，有時需要我們，隱瞞事情的某些真相，說些“善意的謊言”。但這不是出于個人的“私利”，而恰恰是維護(hù)誠信的需要。從根本上說，善意的謊言并不違背誠實的道德。

　　誠信的核心是善。盡管誠信問題上有各種復(fù)雜情況，但只要我們正確理解誠信，與人為善，出以公心、永不自欺，我們就能擁有誠信的智慧，做一個誠信的人。

《誠信的智慧》教學(xué)設(shè)計

【課型】新授課【課時】 1課時【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：使學(xué)生認(rèn)識誠實守信是為人之本的道理，在日常生活中自覺養(yǎng)成誠實守信的好品德，做一個誠實守信的人。

　　2、過程與方法目標(biāo)：學(xué)會在辨別是非的過程中，明確應(yīng)該怎樣做，學(xué)會處理誠實與隱私的關(guān)系。

　　3、知識與技能目標(biāo)：結(jié)合具體事例說明誠實與虛假、守信與失信給自己和他人帶來的不同影響，明確誠實守信是中華民族的傳統(tǒng)美德，理解生活中誠實的復(fù)雜性。

【教學(xué)重點】使學(xué)生在日常生活中自覺養(yǎng)成誠實守信的好品德，做一個誠實守信的人，形成穩(wěn)定的誠信道德情操。

【教學(xué)難點】學(xué)會處理誠實與隱私的關(guān)系?！窘虒W(xué)方法】講授法、討論法【教學(xué)過程】

　　一、導(dǎo)入

　　同學(xué)們，我們在生活與學(xué)習(xí)當(dāng)中，可能說過一些“謊言”，大家說一說。

　　二、新授

　　1、學(xué)生出示課下做的誠信調(diào)查，自由討論：謊言的根源與危害。在某些情況下，說謊似乎會給自己帶來好處。比如，謊言可以制造虛假的面子，騙取利益，掩蓋過錯，避免懲罰等等。

　　2、教師提問：在日常生活中撒謊好不好？為什么？

　　教師講解：如果說謊成了習(xí)慣，改起來就難了。如果在別人眼里，信用已經(jīng)受損，要修補(bǔ)也不容易。一個人要培養(yǎng)自己誠實的品德，說謊的口子是開不得的。那么，講承諾有什么重要性？

　　誠實就要講究信用?！叭藷o信則不立”。誠實守信是每個人一輩子都應(yīng)該恪守的基本道德規(guī)范，誠實是人們彼此交往時最重要的品德。

　　3、誠實、隱私與“善意的謊言”

　　誠實要求一個人說話應(yīng)該老老實實、實事求是。然而在社會生活也要求人們在不同的場合、不同對象面前適當(dāng)?shù)恼f真實的話。這就意味著做人既需要老實，還需要智慧。

　　教師歸納：誠實并不意味著放棄自己的隱私，同時也應(yīng)尊重他人的隱私，我們每個人都有維護(hù)自己隱私的權(quán)利和尊重他人隱私的義務(wù)。在某些情況下，出于善意的目的，需要對真實加以掩飾。這種掩飾是為了別人，而不損害社會上其他人的利益。這種做法就是出于對別人的關(guān)懷、體貼、安慰的目的，是美德的表現(xiàn)。

　　三、拓展延伸

　　人生就像一顆樹，在生長的過程中會開花，會結(jié)果，學(xué)生自己課后制作一顆誠信樹，要求誠信樹上要有誠信、尊重等花朵。

　　四、課堂小結(jié)

　　堅守誠信的綠洲，通過引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，然后教師講解，教育學(xué)生能夠正確的看待生活中的不誠實行為，并且以誠信為本，踏實做人，尊重他人、為學(xué)要嚴(yán)，為人要正，做一個擁有誠信的智慧、誠實守信、德才兼?zhèn)涞娜恕?/p>

【板書設(shè)計】

語文教學(xué)設(shè)計題6

　　篇1：小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計試題及答案

　　一、填空題

　　2、工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點。語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。

　　3、《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》階段目標(biāo)從“識字與寫字”、“閱讀”、“習(xí)作”（小學(xué)1～2年級為“寫話”，3～6年級為“習(xí)作”）、“口語交際”四個方面提出要求。

　　11、“交融式目標(biāo)”在敘寫時不會出現(xiàn)“知識和能力”、“過程和方法”、“情感態(tài)度和價值觀”這幾個明顯的提示語，但它的每一點目標(biāo)卻極好地把二維乃至三維的目標(biāo)都交融在一起。最大的優(yōu)點就是敘寫方便。

　　12、《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在評價建議中指出：“評價學(xué)生的口語交際能力，應(yīng)重視考察學(xué)生的參與意識和情意態(tài)度。

　　二、基本概念題

　　1、語文素養(yǎng)p1 語文素養(yǎng)是一種以語文能力為核心的綜合素養(yǎng)，其要素包括語文知識、語言積累、語文能力、語文學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣，以及思維能力和人文素養(yǎng)等。

　　2、探究學(xué)習(xí)p5 在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一種類似于學(xué)術(shù)研究的情境，通過學(xué)生自主、獨立地發(fā)現(xiàn)問題、實驗、操作、調(diào)查、信息搜集和處理、表達(dá)與交流等探索活動，獲得知識技能，發(fā)展情感態(tài)度，培養(yǎng)探索精神和創(chuàng)新能力的學(xué)習(xí)方式和過程。

　　3、課堂即時評價p41

　　4、人本語文課程資源p50 以人為載體的語文課程資源。

　　5、語文課程的基本理念p1 語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點。基本理念主要集中在四大方面：

（一）全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

（二）把握語文教育的特點。

（三）積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

　　三、簡答題

　　1、新課程教師角色應(yīng)如何定位？

　　2、《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對口語交際教學(xué)提出了哪些要求？《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》p14

　　培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達(dá)和應(yīng)對的能力，使學(xué)生具有文明和諧地進(jìn)行人際交流的素養(yǎng)?？谡Z交際是聽與說雙方的互動過程。教學(xué)活動主要應(yīng)在具體的交際情境中進(jìn)行。重視口語交際的文明態(tài)度和語言修養(yǎng)。努力選擇貼近生活的話題，采用靈活的形式組織教學(xué)，不必過多傳授口語交際知識。

　　3、什么是閱讀教學(xué)？閱讀與閱讀教學(xué)有什么區(qū)別？p15 答：《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程”。

　　通過閱讀教學(xué)，使學(xué)生學(xué)會讀書，學(xué)會理解；通過學(xué)生、教師、文本之間的對話，培養(yǎng)學(xué)生搜集處理信息、認(rèn)識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的能力，提高學(xué)生感受、理解、欣賞的能力，使學(xué)生具備終身學(xué)習(xí)的能力。

　　4、與以往的教學(xué)大綱相比，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對小學(xué)習(xí)作教學(xué)提出了哪些新的要求？《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》

　　答：①寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實際，讓學(xué)生易于動筆，樂于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實，熱愛生活，表達(dá)真情實感。②在寫作教學(xué)中，應(yīng)注重培養(yǎng)觀察、思考、表現(xiàn)、評價的能力，要求學(xué)生說真話、實話、心里話，不說假話、空話、套話。激發(fā)學(xué)生展開想像和幻想，鼓勵寫想像中的事物。③應(yīng)為學(xué)生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對學(xué)生寫作的束縛，鼓勵自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)，提倡學(xué)生自主擬題，少寫命題作文。④寫作知識的教學(xué)力求精要實用。

　　5、“分解式目標(biāo)”與“交融式目標(biāo)”的異同是什么？p29 答：（1）區(qū)別：分解式目標(biāo)：按照“知識和能力”、“過程與方法”、“情感態(tài)度價值觀”三個維度進(jìn)行設(shè)計，每個維度根據(jù)實際情況羅列若干小標(biāo)題。

　　交融式目標(biāo)：在敘寫時不出現(xiàn) “知識和能力”、“過程與方法”、“情感態(tài)度價值觀”這幾個明顯詞語，但它的每一點目標(biāo)都把二維或三維的目標(biāo)交融在一起。

（2）相同點：無論是“分解式目標(biāo)”還是“交融式目標(biāo)”，他們都將目標(biāo)的“三維”進(jìn)行有機(jī)整合。

　　6、新課程倡導(dǎo)怎樣的學(xué)習(xí)方式？p5

　　自主學(xué)習(xí)是與接受學(xué)習(xí)相對而言的，是指學(xué)生自己有目的的學(xué)習(xí)，對自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)

　　過程有自覺意識和自我控制的學(xué)習(xí)方式。

　　合作學(xué)習(xí)是在學(xué)生獨立讀書、獨立思考的基礎(chǔ)上，有自己的見解以后再去“合作”。

　　探究學(xué)習(xí)，即“在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一種類似于學(xué)術(shù)（或科學(xué)）研究的情境，通過學(xué)生自主、獨立地發(fā)現(xiàn)問題、實驗、操作、調(diào)查、信息搜集與處理、表達(dá)與交流等探索活動，獲得知識技能，發(fā)展情感與態(tài)度，培養(yǎng)探索精神和創(chuàng)新能力的學(xué)習(xí)方式和過程?！疤骄俊敝匾牟皇墙Y(jié)果，而是探究過程的本身。

　　7、你認(rèn)為，當(dāng)前課堂上的合作學(xué)習(xí)存在哪些問題？p55 答：當(dāng)前新課程起始階段中的小組合作學(xué)習(xí)不同程度存在“花架子”和“假繁榮”問題，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：第一，合作學(xué)習(xí)沒有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生之間根本沒有產(chǎn)生與合作。第二，合作學(xué)習(xí)沒有明確的分工，任其自然，不能有效提高學(xué)生的合作技能。第三，合作學(xué)習(xí)的時間沒有保證，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時間和空間被大量剝奪。第四，采用合作學(xué)習(xí)過于隨便，不考慮合作的時機(jī)，信手拈來。第五，團(tuán)團(tuán)圍坐成擺設(shè)，小組學(xué)習(xí)有名無實。第六，角色輪換周期長，“優(yōu)生”“獨舞”唱主角。第七，離開課文講遷移，舍本逐末，漫無邊際，學(xué)生預(yù)習(xí)失去依托，有的甚至上成了政治課。

　　四、觀點論述題

　　1、談?wù)勀闶侨绾卫斫狻罢Z文素養(yǎng)”的？p1 答：語文素養(yǎng)是一種以語文能力為核心的綜合素養(yǎng)，其要素包括語文知識、語言積累、語文能力、語文學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣，以及思維能力、人文素養(yǎng)等。把“語文素養(yǎng)”的內(nèi)容從低級到高級,從簡單到復(fù)雜分為6個層次：第一，必要的語文知識。輕易否認(rèn)語文知識對語文學(xué)習(xí)的指導(dǎo)和促進(jìn)作用，容易使語文教學(xué)走向非理性主義的誤區(qū)。第二，豐富的語言積累。語文學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容是一篇篇具體的范文，這就決定了語文教學(xué)必須讓學(xué)生占有一定量的感性語言材料，在量的積累的基礎(chǔ)上產(chǎn)生質(zhì)的飛躍。第三，熟練的語言技能。熟練的技能到了一定程度就成為一種能力。第四，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。語文教學(xué)必須牢記葉圣陶先生的名言“教是為了不需要教”。第五，深厚的文化素養(yǎng)。第六，高雅的言談舉止。語文教學(xué)要注重培養(yǎng)學(xué)生的儒雅氣質(zhì)和文明舉止?？梢姡墩n程標(biāo)準(zhǔn)》中語文素養(yǎng)的內(nèi)涵是非常豐富的。

　　個問題？p29 答：這種認(rèn)識是錯誤的，在教學(xué)目標(biāo)中強(qiáng)調(diào)知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個維度，并非簡單的并列關(guān)系，而是彼此滲透、相互融合，統(tǒng)一于學(xué)生的成長與發(fā)展中。在這三個維度中，知識和能力是基礎(chǔ)，是核心，是實現(xiàn)過程與方法和情感態(tài)度與價值關(guān)兩個目標(biāo)維度的載體。過程與方法是鏈接知識與技能和情感態(tài)度與價值觀兩個維度的橋梁，情感、態(tài)度、價值觀是教學(xué)中知識與技能、過程與方法的升華。語文素養(yǎng)的核心是語文能力。

　　答：小學(xué)語文課程的基本理念之一是積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，組成了一種整體的學(xué)習(xí)方式，相互作用。

（2）注重方法的指導(dǎo)。（3）加強(qiáng)過程的引導(dǎo)。

　　如合作學(xué)習(xí)：

　　要讓小組合作學(xué)習(xí)真正發(fā)揮作用，必須充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，課前就要做認(rèn)真的準(zhǔn)備，要根據(jù)學(xué)生情況和教學(xué)內(nèi)容有所選擇，從而避免一些形式主義的做法，提高小組學(xué)習(xí)的效率。

　　課堂氛圍是合作學(xué)習(xí)成功的關(guān)鍵因素。

　　課堂上的小組合作不僅僅只是完成學(xué)習(xí)任務(wù)，還應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，要讓學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中學(xué)會與人合作的方法。首先應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)會傾聽，處理好踴躍發(fā)言與虛心聽取的關(guān)系。其次是讓學(xué)生學(xué)會思考，處理好獨立思考和合作交流的關(guān)系。

　　答：這種觀點是不對的。因為，我們一線的許多老師對于“課程資源”的認(rèn)識比較模糊，總認(rèn)為語文課程資源建設(shè)和語文課程資源的開發(fā)是課程專家的事，我們只要按教科書教完該教的書就行了。

　　篇2：2014招教考試小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計復(fù)習(xí)試題及參考答案 2014招教考試小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計復(fù)習(xí)試題及參考答案

　　2、(工具性)與(人文性)的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點。語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。

　　二、基本概念題

　　1、語文素養(yǎng)

【答案】語文素養(yǎng)是一種以語文能力為核心的綜合素養(yǎng)，其要素包括語文知識、語言積累、語文能力、語文學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣，以及思維能力和人文素養(yǎng)等。

　　2、課堂即時評價

　　3、探究學(xué)習(xí)【答案】在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一種類似于學(xué)術(shù)研究的情境，通過學(xué)生自主、獨立地發(fā)現(xiàn)問題、實驗、操作、調(diào)查、信息搜集和處理、表達(dá)與交流等探索活動，獲得知識技能，發(fā)展情感態(tài)度，培養(yǎng)探索精神和創(chuàng)新能力的學(xué)習(xí)方式和過程。

　　4、語文課程的基本理念

【答案】語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點。

(二)把握語文教育的特點。(三)積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

　　5、人本語文課程資源

【答案】以人為載體的語文課程資源。

　　三、簡答題

　　1、什么是閱讀教學(xué)？閱讀與閱讀教學(xué)有什么區(qū)別？

【參考答案】

《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程”。

　　2、“分解式目標(biāo)”與“交融式目標(biāo)”的異同是什么？

【參考答案】

(1)區(qū)別：分解式目標(biāo)：按照“知識和能力”、“過程與方法”、“情感態(tài)度價值觀”三個維度進(jìn)行設(shè)計，每個維度根據(jù)實際情況羅列若干小標(biāo)題。

　　交融式目標(biāo)：在敘寫時不出現(xiàn) “知識和能力”、“過程與方法”、“情感態(tài)度價值觀”這幾個明顯詞語，但它的每一點目標(biāo)都把二維或三維的目標(biāo)交融在一起。(2)相同點：無論是“分解式目標(biāo)”還是“交融式目標(biāo)”，他們都將目標(biāo)的“三維”進(jìn)行有機(jī)整合。

　　3、新課程教師角色應(yīng)如何定位？

　　4、新課程倡導(dǎo)怎樣的學(xué)習(xí)方式？

【參考答案】

　　自主學(xué)習(xí)是與接受學(xué)習(xí)相對而言的，是指學(xué)生自己有目的的學(xué)習(xí)，對自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)過程有自覺意識和自我控制的學(xué)習(xí)方式。

　　合作學(xué)習(xí)是在學(xué)生獨立讀書、獨立思考的基礎(chǔ)上，有自己的見解以后再去“合作”。

　　探究學(xué)習(xí)，即“在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一種類似于學(xué)術(shù)(或科學(xué))研究的情境，通過學(xué)生自主、獨立地發(fā)現(xiàn)問題、實驗、操作、調(diào)查、信息搜集與處理、表達(dá)與交流等探索活動，獲得知識技能，發(fā)展情感與態(tài)度，培養(yǎng)探索精神和創(chuàng)新能力的學(xué)習(xí)方式和過程。“探究”重要的不是結(jié)果，而是探究過程的本身。

　　5、與以往的教學(xué)大綱相比，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對小學(xué)習(xí)作教學(xué)提出了哪些新的要求？

【參考答案】

(2)在寫作教學(xué)中，應(yīng)注重培養(yǎng)觀察、思考、表現(xiàn)、評價的能力，要求學(xué)生說真話、實話、心里話，不說假話、空話、套話。

(4)寫作知識的教學(xué)力求精要實用。

　　四、觀點論述題

　　1、談?wù)勀闶侨绾卫斫狻罢Z文素養(yǎng)”的？

【參考答案】語文素養(yǎng)是一種以語文能力為核心的綜合素養(yǎng)，其要素包括語文知識、語言積累、語文能力、語文學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣，以及思維能力、人文素養(yǎng)等。把“語文素養(yǎng)”的內(nèi)容從低級到高級，從簡單到復(fù)雜分為6個層次：第一，必要的語文知識。輕易否認(rèn)語文知識對語文學(xué)習(xí)的指導(dǎo)和促進(jìn)作用，容易使語文教學(xué)走向非理性主義的誤區(qū)。第二，豐富的語言積累。語文學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容是一篇篇具體的范文，這就決定了語文教學(xué)必須讓學(xué)生占有一定量的感性語言材料，在量的積累的基礎(chǔ)上產(chǎn)生質(zhì)的飛躍。第三，熟練的語言技能。熟練的技能到了一定程度就成為一種能力。第四，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。語文教學(xué)必須牢記葉圣陶先生的名言“教是為了不需要教”。

　　止。語文教學(xué)要注重培養(yǎng)學(xué)生的儒雅氣質(zhì)和文明舉止?？梢?，《課程標(biāo)準(zhǔn)》中語文素養(yǎng)的內(nèi)涵是非常豐富的。

【參考答案】

　　這種觀點是不對的。因為，我們一線的許多老師對于“課程資源”的認(rèn)識比較模糊，總認(rèn)為語文課程資源建設(shè)和語文課程資源的開發(fā)是課程專家的事，我們只要按教科書教完該教的書就行了。其實這也是課程資源開發(fā)與利用中存在的誤區(qū)。語文課程資源是教學(xué)的基礎(chǔ)，是語文實踐的必要。語文課程資源是為語文教學(xué)服務(wù)的有利于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展的、校內(nèi)、校外一切課程資源。對于小學(xué)語文課程，其可以開發(fā)與利用的資源很多，可以開發(fā)的素材豐富多彩。如：語文教材、學(xué)校圖書室、實踐基地、教師、學(xué)生、家長及社會相關(guān)人士，語文課堂上的生成性資源，師生的生活經(jīng)驗，校園課間文化等。因此，作為一線的語文老師，進(jìn)行語文課程建設(shè)和語文資源的開發(fā)是必要的，也是有條件的。

　　3、多媒體教學(xué)手段直觀形象，對學(xué)生有利無弊。

【參考答案】

　　這個觀點是錯誤的。

　　性化閱讀。

【參考答案】

　　小學(xué)語文課程的基本理念之一是積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，組成了一種整體的學(xué)習(xí)方式，相互作用。

(2)注重方法的指導(dǎo)。(3)加強(qiáng)過程的引導(dǎo)。

　　如合作學(xué)習(xí)：

　　課堂氛圍是合作學(xué)習(xí)成功的關(guān)鍵因素。

　　小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計復(fù)習(xí)試題答案(2)

　　一、填空題

　　2、工具性與人文性的統(tǒng)一,是語文課程的基本特點。語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。

　　3、《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》階段目標(biāo)從識字寫字、閱讀、習(xí)作(小學(xué)1-2年級為寫話,3-6年級為習(xí)作)、口語交際四個方面提出要求。

　　12、口語交際課的教學(xué)設(shè)計,首先要選好話題。

　　13、口語交際的核心是交際二字,注重的是人與人之間的交流和溝通。

　　23、《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的設(shè)計思路明確指出:課程目標(biāo)根據(jù)知識能力、方法過程、情感態(tài)度價值觀三個維度設(shè)計。

　　25、分解式目標(biāo)按照知識和能力、方法與過程、情感態(tài)度和價值觀三個維度進(jìn)行設(shè)計,每個維度根據(jù)實際情況羅列若干小目標(biāo)。

　　26、交融式目標(biāo)在敘寫時不會出現(xiàn)知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀這幾個明顯的提示語,但它的每一點目標(biāo)卻極好地把二維乃至三維的目標(biāo)都融合在一起。

　　28、教學(xué)目標(biāo)敘寫時,首先,要注意選用合適的刻畫動詞,然后要明確表述教學(xué)后學(xué)生應(yīng)該達(dá)到何種結(jié)果,最后要注意用詞用語準(zhǔn)確而有分寸。

　　二、基本概念題(1-6)

　　1、語文素養(yǎng)：語文素養(yǎng)是一種以語文能力為核心的綜合素養(yǎng)，其要素包括語文知識、語言積累、語文能力、語文學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣，以及思維能力和人文素養(yǎng)等。

　　2、自主學(xué)習(xí)——相對于接受學(xué)習(xí)而言，是指學(xué)生自己有目的的學(xué)習(xí)，對自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)過程有自覺意識和自我控制的學(xué)習(xí)方式。

　　3、合作學(xué)習(xí)——是在學(xué)生獨立讀書、獨立思考的基礎(chǔ)上，有自己的見解以后再去合作。通過合作學(xué)習(xí)，實現(xiàn)資源共享，不斷豐富自己，加深理解，提高認(rèn)識，獲取深刻的體驗。

　　4、探究學(xué)習(xí)——在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一種類似于學(xué)術(shù)研究的情境，通過學(xué)生自主、獨立地發(fā)現(xiàn)問題、實驗、操作、調(diào)查、信息搜集和處理、表達(dá)與交流等探索活動，獲得知識技能，發(fā)展情感態(tài)度，培養(yǎng)探索精神和創(chuàng)新能力的學(xué)習(xí)方式和過程。

　　5、對話——閱讀教學(xué)中的對話是學(xué)生、教師、文本、編者之間在平等的情形下，就教學(xué)問題展開的互動的、有意義建構(gòu)的、全方位的信息溝通和多元的意義重構(gòu)活動。

　　6、課堂即時評價——在語文課堂教學(xué)的真實情境中，對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行的質(zhì)性評價。亦稱“情境性評價”。這種評價主要針對在學(xué)生互動為主的多元（師生、生生）狀態(tài)下課堂教學(xué)的過程和結(jié)果。

　　小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計復(fù)習(xí)試題答案(1)

　　一、填空題

　　2、工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點。語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。

　　二、基本概念題

　　3、課堂即時評價p41

　　4、人本語文課程資源p50 以人為載體的語文課程資源。

　　5、語文課程的基本理念p1 語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點?；纠砟钪饕性谒拇蠓矫妫?/p>

（一）全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

（二）把握語文教育的特點。

（三）積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。