下面是范文網(wǎng)小編分享的實用教學設(shè)計方案范文4篇 教學設(shè)計實施，歡迎參閱。

實用教學設(shè)計方案范文1

　　一、教學目標 ：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、兩條綠線內(nèi)的生字只識不寫。理解由生字組成的詞語。

　　3、通過閱讀課文，感悟雷利與爸爸訣別時的悲痛心情和制止戰(zhàn)爭的決心。體會他從心底里迸發(fā)出的讓世界真正成為充滿陽光、鮮花與愛的美好情感。

　　二、教學時間：1課時。

　　三、教學準備：開展世紀回望，百年戰(zhàn)場的活動：收集有關(guān)戰(zhàn)爭的圖片、資料，對戰(zhàn)爭的殘酷性有所了解，擴大學習本課的知識背景，更好地體會作者的思想感情。

　　四、教學過程 ：

　　(一)導(dǎo)入 新課。

　　1、讓學生匯報課前收集的資料。

　　2、師述導(dǎo)語 ：當人類滿懷和平的渴望步入21世紀的時候，戰(zhàn)爭卻仍在這個星球繼續(xù)......愿這些戰(zhàn)爭的畫面能夠到此靜止、凝固--成為歷史。這就是一個《中國孩子的呼聲》。

　　(二)初讀課文。

　　1、自讀課文，要求讀準字音，讀順詞句，讀通課文。遇到不懂的詞語，盡量自己動手掃清障礙。

　　2、檢查自學效果：指名輪讀課文，理解生詞意思。

　　(三)再讀課文。

　　1、學習課文第一段。

　　(1) 自由讀課文第一段，討論：秘書長為什么評價他爸爸是一個卓越的觀察員？

　　(2) 齊讀。

　　2、學習課文第二段。

　　(1) 學生自由讀這兩個自然段要怎樣讀？為什么要這樣讀？

　　(2) 指名讀，評議，練讀。

　　(3) 全班練讀第二段，讀出雷利與爸爸依依不舍的語氣。

　　(4) 學生自讀第三段后，用悲傷的音樂作背景，讓學生配樂朗讀。

　　3、學習課文第三段。

　　(1) 師述：爸爸為維護世界和平而英勇獻身了，作為兒子的我怎樣呢？

　　(2) 自讀課文第四五自然段，用自己的話說說雷利的決心與呼吁。注意用上彌漫、威脅、嬌嫩、比例失調(diào)、制止、充滿等詞。

　　(四)齊讀全文。

　　(五)注意書信的格式。

實用教學設(shè)計方案范文2

　　【教學目標】

　?。保J知目標：使學生了解封建社會下農(nóng)民處境有所改善的三個方面，以及封建社會生產(chǎn)力發(fā)展狀況的具體體現(xiàn)（尤其是農(nóng)業(yè)）。

　?。玻芰δ繕耍号囵B(yǎng)學生能夠用歷史唯物主義觀點認識封建社會的進步性，以及學生“自讀書、自質(zhì)疑、自求索”的能力。

　?。常X悟目標：使學生了解中國封建社會的生產(chǎn)力在當時的影響，從而增強民族自信心和自豪感。

　　【教學重點】

　?。保饨ㄉ鐣a(chǎn)力發(fā)展的原因。

　?。玻饨ㄉ鐣a(chǎn)力的發(fā)展狀況，尤其是農(nóng)業(yè)。

　　【教學難點】

　　封建社會生產(chǎn)力發(fā)展的原因。

　　【教學準備】

　　投影儀、自制幻燈片、自編朗頌材料、琵琶《塞上曲》選段、教學題卡若干。

　　【教學方法】

　　“三自一導(dǎo)”式，即在教師指導(dǎo)下，讓學生自讀書、自質(zhì)疑、自求索。

　　【課時安排】

　?。闭n時。

　　【教學過程】

　　師：同學們，通過學習社會發(fā)展常識，我們知道：人類社會的歷史就是一部生產(chǎn)發(fā)展的歷史。前面我們學習了封建社會的建立，今天這節(jié)課，讓我們一起來學習關(guān)于封建社會生產(chǎn)力發(fā)展的有關(guān)知識。

　　一、封建社會生產(chǎn)力的發(fā)展（板書）

　　師：請同學們閱讀教材第１０１～１０２頁，看看本框第一個標題“從商鞅‘徠民’政策說起”中出現(xiàn)了什么？重點了解“徠民”政策的內(nèi)容及該政策得以推廣實施的社會歷史狀況。

　　生：（閱讀教材，即“自求索”。）

　　師：什么是“徠民”政策？

　　生：“徠”就是招政的意思，“徠民”就是把鄰近秦國的三晉的民眾招致到秦國去充當勞動力。

　　師：“徠民”政策在當時的確得到了推廣與實施，這與當時什么樣的歷史狀況分不開呢？

　　生：與當時秦國已進入封建社會的歷史狀況分不開。

　　師：通過對以上史實的回顧，我們可以看到：封建社會的建立是促進當時生產(chǎn)力發(fā)展的一個重要原因。（板書）

　　師：請同學們深入思考一個問題：封建社會生產(chǎn)力的發(fā)展，體現(xiàn)了支配人類社會發(fā)展的一條什么樣的客觀規(guī)律？

　　生：（小聲議論后答出）“生產(chǎn)關(guān)系一定要適應(yīng)生產(chǎn)力的發(fā)展。只有當生產(chǎn)關(guān)系與生產(chǎn)力發(fā)展水平相適應(yīng)時，才能促進生產(chǎn)力的發(fā)展；反之，則會束縛生產(chǎn)力的發(fā)展?！?/p>

　　師：下面，我們把封建制生產(chǎn)關(guān)系與奴隸制生產(chǎn)關(guān)系的特點進行對比，看看封建制生產(chǎn)關(guān)系為什么適應(yīng)并促進了生產(chǎn)力的發(fā)展，即封建制生產(chǎn)關(guān)系的歷史進步性。（板書）

　　師：（出示投影）這里，我將兩種生產(chǎn)關(guān)系的特點以表格形式進行了一番對比。請同學們從“生產(chǎn)資料所有制形式、人們在生產(chǎn)中的地位及相互關(guān)系、消費品的分配形式”三個方面，比較農(nóng)民與奴隸在社會處境和勞動積極性上的差異。

　　生甲：封建制下的農(nóng)民有自己的勞動工具，甚至可以有一點點自己的土地。而奴隸制下的奴隸一無所有。

　　生乙：封建地主不完全占有農(nóng)民，農(nóng)民只在一定程度上依附于地主階級。而奴隸主完全占有奴隸，奴隸毫無人身自由。

　　生丙：封建制下的農(nóng)民把收獲的產(chǎn)品以地租形式交納給地主后，或多或少可以留下一點產(chǎn)品歸自己自由支配。而奴隸制下的奴隸主完全占有勞動成果，他們只給奴隸最低限度的生活資料。

　　師：從以上三位同學的比較分析中可以看出，在封建制生產(chǎn)關(guān)系下農(nóng)民的處境有所改善，因而勞動積極性也提高了，封建制生產(chǎn)關(guān)系具有歷史進步性。由于它適應(yīng)了當時生產(chǎn)力的發(fā)展要求，也必然能促進生產(chǎn)力的發(fā)展，創(chuàng)造出燦爛的物質(zhì)文明和科學文化。

　　現(xiàn)在，我給大家?guī)硪欢闻錁防薯?。要求同學們在不看書的前提下，把握材料的中心意思，并作簡要記錄。（配樂朗頌開始……古曲聲中，結(jié)合教材內(nèi)容，又涉及到課外知識的一段材料，把學生帶入一種濃郁的封建氣息中，讓學生似乎親臨到封建生產(chǎn)中。）

　　師：（朗頌完畢，配樂音量漸小，然后關(guān)閉）以上材料中講述了什么問題？

　　生：封建社會生產(chǎn)力發(fā)展的一些表現(xiàn)。（板書）

　　師：根據(jù)記錄，請談?wù)劸唧w表現(xiàn)在哪些方面？

　　生：農(nóng)業(yè)、手工業(yè)、商業(yè)、封建城市、行會。（板書）

　　師：請同學們?yōu)g覽教材第１０４～１１４頁，進一步明了封建社會生產(chǎn)力發(fā)展的五個方面的表現(xiàn)。

　　生：（自讀教材）

　　師：剛才同學們聽了老師的一段配樂朗頌，又了解了書上的相關(guān)內(nèi)容，現(xiàn)在我們將全班同學分成五個小組，各小組在通讀全篇教材的基礎(chǔ)上，各就指定專題看書、討論、質(zhì)疑、解疑，各組長作好自學記錄，然后在全班范圍內(nèi)交流自學成果。比一比，看哪個組完成學習任務(wù)的時間最短、質(zhì)量最高。

　?。ń處煹礁鹘M了解并給予適當指導(dǎo)。以小組為單位，在小組長的組織下，積極地看書、討論、提問、回答，充分挖掘出教材各專題的內(nèi)容，五分鐘左右各組基本完成任務(wù)。）

　　師：現(xiàn)在，請全班同學交流自學成果。我們采用這樣的形式：由每組組長代表本組同學提出問題，請其他組同學回答，大家共同評價。按五個小組的順序依次進行。

　　第一組組長：我們小組自學討論的專題是關(guān)于“封建社會農(nóng)業(yè)的發(fā)展”。大家在學習、了解了農(nóng)業(yè)發(fā)展的狀況后，主要提出了兩個問題：

　?。保r(nóng)業(yè)發(fā)展主要表現(xiàn)在哪些方面？

　　生甲：三個方面：第一，鐵制農(nóng)具的廣泛使用和牛耕的'普遍推廣；第二，耕作技術(shù)有了顯著進步；第三，大型水利工程的興建。

　?。玻饨ㄉ鐣a(chǎn)力發(fā)展的主要標志是什么？

　　生乙：鐵制農(nóng)具的廣泛使用和牛耕的普遍推廣。

　　生：（第一組組長肯定上述答題正確。）

　　師：第一小組同學把握了本專題最核心的內(nèi)容，做到了去粗取精，這也正是我們的學習任務(wù)和目標。至于該內(nèi)容提到了封建社會農(nóng)業(yè)發(fā)展的杰出成果，諸如曲轅犁、都江堰等，這是歷史課上學過的，我們不再重復(fù)。下面請第二組提問。

　　第二組組長：我們組學習的專題是“手工業(yè)的發(fā)展”，共提出三個問題：

　?。保饨ㄉ鐣钪匾氖止I(yè)部門是什么？

　　生甲：冶鐵。

　?。玻褪澜绶秶鷣碚f，封建社會生產(chǎn)力提高到了一個新水平的標志是什么？

　　生乙：冶鐵技術(shù)的發(fā)展。

　?。常止I(yè)是在什么基礎(chǔ)上發(fā)展起來的？

　　生丙：手工業(yè)是在農(nóng)業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的。

　　生：（第三組組長評判答題正確。）

　　師：（肯定第二組成績，請第三小組發(fā)言）

　　第三小組組長：我們組討論的專題是封建社會“商業(yè)的繁榮”，請同學們回答我組提出的兩個問題。

　?。保虡I(yè)發(fā)展的標志是什么？

　　生甲：商品交換范圍的擴大。

　　２．進入封建社會后，由于商品交換的發(fā)展，商業(yè)領(lǐng)域出現(xiàn)的什么現(xiàn)象是我們特別應(yīng)注意到的？你能舉例嗎？

　　生乙：一是對外貿(mào)易的發(fā)展；二是“絲綢之路”的開拓等。

　　生：（第三組組長認為答題正確）

　　師：（肯定第三小組，請第四組質(zhì)疑）。

　　第四小組組長：我們組同學就“城市的發(fā)展”一專題，提出問題：

　?。保饨ǔ鞘行纬傻幕A(chǔ)是什么？

　　生甲：商業(yè)和交換活動的發(fā)展。

　?。玻饨ǔ鞘惺鞘裁吹闹行?？

　　生乙：是手工業(yè)和商業(yè)的中心。

　　生：（第四組同學評判認為，答案不全面，要求補充回答）

　　生丙：也是封建統(tǒng)治的中心。

　　第四組組長：兩位同學的回答合起來是第二題的完整答案，希望大家以后看書時，要注意教材的連續(xù)性、完整性。

　?。▽Φ谒慕M全體同學的認真負責態(tài)度報以掌聲）

　　師：第四組同學不僅能完成學習任務(wù)，還能對同學們提出較高要求，這充分反映他們具備了一定的自學能力。最后看第五小組的問題。

　　第五小組組長：我組同學認為在“封建行會的形成”這一內(nèi)容中，應(yīng)掌握以下問題：

　?。保饨ㄐ袝男纬苫A(chǔ)是什么？

　　生甲：手工業(yè)和商業(yè)的發(fā)展。

　?。玻袝亩x是什么？

　　生乙：城市中同行的或手藝相近的手工業(yè)者組成的封建組織。

　?。常M織行會的目的是什么？

　　生丙：阻止外來手工業(yè)者的競爭和限制本地手工業(yè)之間的競爭。

　?。矗袝闹饕蓡T是什么？他與幫工和學徒之間主要是什么樣的關(guān)系？

　　生丁：作坊主；封建性的師徒關(guān)系。

　?。担袝淖饔帽憩F(xiàn)在什么地方？

　　生戊：保護比較脆弱的城市手工業(yè)，傳授生產(chǎn)技術(shù)，避免同行的競爭等方面，曾起到了積極作用，促進了手工業(yè)的鞏固和發(fā)展。

　　師：剛才這位同學的答案大家覺得還有沒有要補充的？

　　生：有一點要補充說明：封建社會末期，行會制度對手工業(yè)生產(chǎn)的過嚴規(guī)定和限制競爭的做法，束縛了手工業(yè)者的主動性，阻礙了手工業(yè)的發(fā)展。

　　師：這位同學補充恰當，今后分析問題應(yīng)該學會用歷史唯物主義觀點，運用兩分法，既看到事物積極的一面，也要看到事物消極的一面。那么，究竟如何正確評價行會的作用呢？

　　生：應(yīng)從兩方面評價：既看到其歷史進步性，表現(xiàn)在它曾促進過手工業(yè)的發(fā)展，又看到其歷史局限性，表現(xiàn)在到了封建社會末期它又束縛了生產(chǎn)力的發(fā)展。

　　師：剛才我們一起學習了封建社會生產(chǎn)力發(fā)展的五種表現(xiàn)。請思考：以上各種表現(xiàn)，共同說明了什么問題？

　?。ㄕ埧磿冢保保错摫究蝾}最后一段課文后，集體回答。）

　　生：（齊讀）由于封建制生產(chǎn)關(guān)系代替了奴隸制生產(chǎn)關(guān)系，適應(yīng)了生產(chǎn)力發(fā)展的要求，從而使封建社會的生產(chǎn)力比奴隸社會有了顯著提高。

　　師：今天這節(jié)課，我們一起分析學習了封建社會生產(chǎn)力發(fā)展的原因和表現(xiàn)。本課的難點，即要求大家能用“生產(chǎn)關(guān)系一定要適應(yīng)生產(chǎn)力的發(fā)展”的規(guī)律來認識封建社會生產(chǎn)力發(fā)展的原因。生產(chǎn)力發(fā)展的五種表現(xiàn)，尤其是農(nóng)業(yè)的發(fā)展，是本課學習的重點。下面，請同學們根據(jù)黑板上的板書提示，結(jié)合各小組的學習討論結(jié)果，迅速復(fù)習本框內(nèi)容，最后，我們將在知識競賽中檢測誰的知識掌握得最多。

　　生：自由復(fù)習本節(jié)課內(nèi)容。

　?。ㄍ七x一名學生擔任主持人，配合教師組織一場男女生知識對抗賽。競賽結(jié)束后，宣布競賽結(jié)果，給獲勝方以精神獎勵，并給負方布置任務(wù)，整節(jié)課在全體學生的掌聲中結(jié)束。）

實用教學設(shè)計方案范文3

　　設(shè)計理念

　　本教學設(shè)計注重學生讀的實踐，用豐富多彩的方式，巧妙地引導(dǎo)學生品讀、賞讀課文，讓學生在讀中理解，在讀中體驗，在讀中感悟。另外，在本教學設(shè)計中，圍繞“親情”這個主題，通過擴展性閱讀，在培養(yǎng)學生獨立閱讀能力的同時，讓學生加深對“親情”的感悟和理解，從而進一步拓寬語文學習的渠道，培養(yǎng)學生良好的情感態(tài)度和價值觀。

　　教學過程

　　一、啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課

　?。保瑢W們，你們喜歡禮物嗎？從小到大，你都收到過哪些禮物，是誰送給你的呢？（學生暢談）

　　２．這些禮物，寄托著親人的關(guān)愛和期盼，它們將陪伴著你度過快樂的童年。我們的學習小伙伴冬冬也和你們一樣，收到過很多親人的禮物。她把自己的感受寫成了一首小詩，題目就是《禮物》，我們一起來讀一讀。（板書課題）

　?。ㄓ蓪W生的實際生活引入，激發(fā)學生閱讀課文的興趣。）

　　二、初讀課文，了解內(nèi)容

　?。保米约鹤钕矚g的方式自由讀課文，要求讀得正確、流利，遇到困難的地方多讀幾遍。

　?。玻x給同桌聽一聽，讓同桌指出自己的不足，并根據(jù)同桌的評價再讀課文。

　?。常炎约鹤x得最滿意的地方讀給全班同學聽聽。

　?。ń處熛鄼C指導(dǎo)學生認讀生字新詞，并理解有關(guān)詞語的意思。）

　?。矗僮x課文，想一想：課文主要寫了什么？

　?。ㄕn文短小淺顯，易于朗讀，易于理解，因此，課堂上不需要做過多的講解，而應(yīng)放手讓孩子們朗讀。通過多種形式的讀，既強化了對課文內(nèi)容的感知，又培養(yǎng)了學生的自學能力。）

　　三、品讀課文，理解內(nèi)容

　?。保笇?dǎo)學生有感情地朗讀課文。

　?。ǎ保┥宰x課文，邊讀邊想象詩歌描寫的畫面。

　?。ǎ玻┓中〗M朗讀，并派代表在班上讀。

　?。ǎ常┌嗉壻愖x，評選班級“朗讀能手”。

　　２．質(zhì)疑、討論：

　?。ǎ保靶⌒〉亩Y物，寄托著親人的關(guān)愛和期盼”，親人期盼什么？

　?。ㄒ龑?dǎo)學生抓住每節(jié)詩的內(nèi)容展開討論，教師相機指導(dǎo)，讓學生領(lǐng)會每件禮物寄托著家人的關(guān)愛和期盼，也知道“我”從每一件禮物中所領(lǐng)悟到的生命的靈動，時間的寶貴，自然的秀美，知識的廣博，世界的精彩。）

　?。ǎ玻槭裁窗鸭耐兄H人的關(guān)愛和期盼的禮物比喻成“春雨綿綿”，不比喻成夏雨或秋雨呢？

　?。ㄒ龑?dǎo)學生明白，春天是充滿希望的季節(jié)，播種希望，才能有所收獲。親人送給“我”的禮物中包含著親人對“我”的期望和深切的教誨，它們就像“春雨綿綿”無聲地滋潤著“我”的心田，引領(lǐng)著我一步步成長。）

　?。常膭顚W生把自己喜歡的部分背下來，評選“背誦能手”。

　?。矗貞浺幌掠H人們平日里對你的關(guān)愛，仿照課文前四自然段說一段話，把你的感受用詩歌表達出來。

　?。ㄗ约壕氄f，小組內(nèi)說，指名說，教師相機指導(dǎo)。）

　?。▽W貴有疑，“小疑則小進，大疑則大進”。在教學中，引導(dǎo)學生質(zhì)疑、釋疑，掌握方法，從而提高學生的能力。另外，把思想教育融于語言文字訓(xùn)練之中，含而不露，使學生在讀、思、說的教學活動中受到情的激發(fā)、智的啟迪、美的熏陶。）

　　四、擴展閱讀，培養(yǎng)能力

　　親人的關(guān)愛讓我們感到無比的溫暖和幸福，那我們?nèi)绾位貓笥H人的愛呢？讀一讀下面這篇《樹的故事》，把你的感受跟大家說一說。

　　小組討論：（１）你們能為爸爸媽媽做些什么？（２）如果你要送給親人們一件禮物，你會送什么？

　　樹的故事

　　很久以前，有一棵大大的蘋果樹。一個小男孩每天都喜歡來這兒玩。他爬到蘋果樹上吃蘋果，躲在樹陰里打個盹兒……他愛那棵樹，那棵樹也愛跟他玩。

　　時光流逝，小男孩漸漸長大了，不再來樹下玩了。

　　一天，男孩回到樹旁，一臉憂傷。樹說：“和我一起玩吧！”男孩回答：“我已經(jīng)不是小孩子了，我不再爬樹了。我想要玩具，我想有錢來買玩具?！睒湔f：“抱歉，我沒有錢……但是你可以摘下我的蘋果拿去賣，這樣你就有錢了?！蹦泻⑹治枳愕?，把蘋果摘了個精光，開心地離去了。

　　男孩摘了蘋果離開后，就再也沒有回來。樹很難過。

　　一天，男孩回來了，樹喜出望外。樹說：“和我一起玩吧！”“我沒有時間玩。我要做工養(yǎng)家，我要蓋房子來住。你能幫我嗎？”“抱歉，我沒有房子，但是你可以砍下我的樹枝來蓋房子?！蹦泻褬渲沉藗€精光，開心地離去了。

　　樹心滿意足地看著男孩的背影，然而，從那以后，男孩再也沒有回來。樹再次寂寞和難過。

　　一個盛夏，男孩回來了，樹雀躍萬分。樹說：“和我一起玩吧！”“我很傷心，我越來越老了，我想去劃船，讓自己悠閑一下。你能給我一條船嗎？”“用我的樹干去造一條船吧。你可以開開心心地想劃多遠就劃多遠?！蹦泻徬聵涓?，造了一條船。他劃船而去，很久沒有再露面。

　　終于，多年以后，男孩又回來了。

　　樹說：“抱歉，我的孩子，可惜我現(xiàn)在什么也沒法給你了。沒有蘋果給你吃……”男孩回答道：“我也沒有牙去咬了?！?/p>

　　“沒有樹枝給你爬……”

　　“我老得再也爬不動了?！?/p>

　　“我實在什么都給不了你了……我惟一留下的就是我的枯老的根了?！睒淞髦鴾I說。

　　“我實在再也沒有什么需要了，只是有個地方歇一下就好了。經(jīng)過了這些年，我太累了?！蹦泻⒒卮鸬?。

　　“好吧，老樹根是歇腳的最好地方了。來吧，坐在我身上歇歇吧?！?/p>

　　男孩坐了下來，樹開心得熱淚盈眶……

　　這是我們每個人的故事。樹就是我們的父母。

　　當我們年幼時，我們喜歡跟媽媽和爸爸玩……當我們長大后，我們離開他們……只在當我們有求于他們或遇到麻煩的時候，我們才回家。無論如何，父母總是一如既往，有求必應(yīng)，想方設(shè)法讓我們開心。

　?。ㄍ貙拰W生閱讀視野，擴大學生的閱讀量，提高學生閱讀的能力。）

　　五、作業(yè)超市，自主選擇

　　任選以下兩項作業(yè)內(nèi)容，獨立完成。

　?。保矚g的詞語和句子。

　?。玻x一讀，背一背詩歌。

　?。常畢⒄照n文前四自然段寫一段話。

　?。矗畬懸粚懩阕x了《樹的故事》后的感受。

實用教學設(shè)計方案范文4

　　教學要求：

　　 1、通過學法指導(dǎo)，使學生在老師的指導(dǎo)下能獨立學習課文中的相似小節(jié)。

　　2、懂得蘿卜、白菜、西紅柿和馬鈴薯的食用部分，知道不同的蔬菜的食用部位是不同的，對學生進行認真學習，勤于觀察的教育。

　　3、學習區(qū)分：“不好吃、不能吃、最好吃”這三個詞語的意思

　　4、進行仿寫練習，培養(yǎng)學習能力。

　　教學重點：

　　 1、通過教——扶——放，讓學生掌握學習方法，自己學習相似小節(jié)，知道不同的蔬菜的食用部位是不同的。

　　2、進行段的仿寫練習。

　　3、辨別詞語的意思，并學習用“帶著”“跟著”說話。

　　教學難點：

　　1、通過學法指導(dǎo)，放手讓學生獨立學習課文。

　　2、進行段的仿寫練習。

　　教學過程：

　　一、復(fù)習引新

　　1、師：上節(jié)課，我們學習了第九課《熊媽媽收菜》的生字，通讀了課文，并給課文分了小節(jié)，今天我們繼續(xù)學習。

　　2、復(fù)習：開火車，讀生字并組詞

　　二、從扶到放，學習課文

　?。ㄒ唬?、整體感知，學習第一節(jié)

　　1、過渡：秋天是收獲的季節(jié)，聽老師來讀課文的第一節(jié)。

　　“菜園里的蔬菜都長大了，熊媽媽帶著小熊去收菜?！?/p>

　　出示：熊媽媽帶著小熊去收菜。

　　練習：問：“帶著”可以用什么詞替換？（領(lǐng)著）

　　讀一讀

　　能否說：“小熊帶著熊媽媽去收菜”？為什么？

　　應(yīng)該用哪個詞來表達？（跟著）

　　請用“帶著”、“跟著”各說一句話。（老師示范，學生練習）

　　2、整體感知

　　師：同學們，你們想不想和小熊一起跟著熊媽媽去收菜呢？

　　聽錄音，看課文，熊媽媽帶著小熊都來到了哪里？

　　生：回答

　　板書：蘿卜、白菜、西紅柿、馬鈴薯（四幅圖）

　?。ǘ?、學習第二節(jié)，掌握學習方法

　　1、過渡：在收菜過程中，小熊都增長了哪些知識呢？讓我們來學習第二小節(jié)

　　2、集體讀第二節(jié)：數(shù)數(shù)有幾句話？每句講什么？

　　3、根據(jù)學生回答，出示：

　　1）熊媽媽和小熊走到什么地方？熊媽媽干什么？

　　2）小熊要怎么樣？

　　3）熊媽媽說什么？

　　4、根據(jù)以上問題引讀，板書：葉子、根（最好吃）

　　5、學習了第二節(jié)，你懂得了什么？

　　（三）、歸納學法，小組學習第三、四節(jié)

　　1、剛才，我們是按怎樣的步驟學習第二節(jié)的？

　　2、按這樣的學習方法，四人小組學習第三、四節(jié)，并同時完成第43頁上的填空1-3題。

　　3、請二位同學上來，完成第三、四節(jié)的板書

　　4、分別請兩個學習小組的同學演示學習成果，并派代表給全班同學引讀。

　?。ㄋ模?、學生獨立學習第五節(jié)

　　1、學生自學，完成填空第4題

　　2、請一個同學上黑板完成板書，并帶領(lǐng)大家學習

　　三、總結(jié)

　　 1、今天我們學習了課文，你知道了哪些知識？

　　老師想考考你：這里有三個詞：“最好吃、不好吃、不能吃”他們在使用時有什么區(qū)別？

　　2、是啊，通過今天的學習，我們知道了：不同的蔬菜，他們的食用部位也各不相同。

　　四、課外擴展

　　1、你們知道還有哪些蔬菜，它們分別吃什么部位？

　　根據(jù)學生的回答，出示蔬菜圖

　　2、你能照課文繼續(xù)編故事嗎？

　　四人小組仿寫練習

　　全班交流

　　3、課外閱讀

　　《長頸鹿的家》P60

　　9、熊媽媽收菜

　　小熊(圖) 熊媽媽(圖)

　　蘿卜 (圖) 葉子 根(最好吃)

　　白菜 (圖) 根 (不好吃) 葉子

　　西紅柿(圖) 葉子 (不能吃) 果實

　　馬鈴薯(圖) 果實 (不能吃) 塊莖(才好吃)

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