下面是范文網(wǎng)小編收集的語(yǔ)文園地七教學(xué)設(shè)計(jì)共6篇(部編六上語(yǔ)文園地七教學(xué)設(shè)計(jì))，歡迎參閱。

語(yǔ)文園地七教學(xué)設(shè)計(jì)共1

　　《語(yǔ)文園地七》教學(xué)設(shè)計(jì)

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1．口語(yǔ)交際與習(xí)作：通過(guò)口語(yǔ)交際與習(xí)作訓(xùn)練，深入思考和交流成長(zhǎng)中的故事和成長(zhǎng)中的問(wèn)題。

　　2．我的發(fā)現(xiàn)：通過(guò)閱讀小林和小東的對(duì)話，學(xué)習(xí)一邊讀一邊想的讀書(shū)方法和習(xí)慣，體會(huì)到：讀書(shū)時(shí)要深入思考，善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題后，要想辦法解決問(wèn)題。

　　3．日積月累：積累一些古代名句，通過(guò)了解古人對(duì)于成長(zhǎng)和人生的一些積極向上的看法，受到啟發(fā)和激勵(lì)。

　　4．展示臺(tái)：展示、交流綜合性學(xué)習(xí)的成果，體驗(yàn)成長(zhǎng)的快樂(lè)。

　　教學(xué)時(shí)間

　　4時(shí) 第一時(shí)

　　“口語(yǔ)交際”

　?。ㄇ安贾脤W(xué)生根據(jù)綜合性學(xué)習(xí)的要求收集資料）

　　一、引入學(xué)習(xí)

　　1．回憶本組文，圍繞“成長(zhǎng)的故事”談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

　　2．談話：日子一天天過(guò)去，我們一天天長(zhǎng)大。在成長(zhǎng)的過(guò)程中，我們有過(guò)獲得成功的喜悅，有過(guò)遭受挫折的煩惱，也遇到過(guò)困惑不解的問(wèn)題。但無(wú)論怎樣，成長(zhǎng)的經(jīng)歷都是令人難忘的。

　　板書(shū)題目：難忘的成長(zhǎng)經(jīng)歷

　　二、明確要求

　　1．自讀題目，勾畫(huà)口語(yǔ)交際與習(xí)作的要求。

　　2．交流：

　　說(shuō)、寫(xiě)自己或別人的成長(zhǎng)故事；

　　交流讀《烏塔》的想法，寫(xiě)“從《烏塔》想到的；

　　討論信中的問(wèn)題，寫(xiě)回信。

　　三、口語(yǔ)交際

　　1．認(rèn)真閱讀書(shū)中提示，以及《烏塔》、書(shū)信，確定自己感興趣的話題。

　　2．按要求獨(dú)立準(zhǔn)備，并說(shuō)給自己聽(tīng)一聽(tīng)。

　　3．根據(jù)選定話題進(jìn)行分組。

　　選同一話題的人過(guò)多，則可再分小組，每組以4—6人為宜。

　　4．分組交流，要求每人都有機(jī)會(huì)交流自己的看法。

　?。该谌嘟涣鳎w評(píng)議。

　　6．根據(jù)評(píng)議修改自己的談話內(nèi)容，說(shuō)給同桌聽(tīng)，注意兩人間的交流。

　　四、引導(dǎo)總結(jié)

　　1．請(qǐng)你來(lái)總結(jié)這次口語(yǔ)交際活動(dòng)。

　　可從同學(xué)表現(xiàn)、老師表現(xiàn)、交際內(nèi)容、交際方式等進(jìn)行總結(jié)。

　　2．請(qǐng)你為下一次口語(yǔ)交際活動(dòng)提建議。

　　教學(xué)后記： 第

　　二、三時(shí) “習(xí)作”

　　一、引入

　　談話：上節(jié)，同學(xué)們選擇了自己感興趣的話題交流了難忘的成長(zhǎng)經(jīng)歷。聽(tīng)過(guò)之后，我也想起了自己的童年，想起了自己在成長(zhǎng)過(guò)程中那些難忘的經(jīng)歷。

　　今天，我們就來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)“難忘的成長(zhǎng)經(jīng)歷”。

　　二、明確習(xí)作內(nèi)容及要求

　　1．寫(xiě)自己或別人的成長(zhǎng)故事。要寫(xiě)得清楚具體。

　　2．寫(xiě)“從《烏塔》想到的”。寫(xiě)出自己的真實(shí)想法。

　　3．給“需要幫助的王虹”寫(xiě)回信。要把想說(shuō)的意思寫(xiě)清楚，書(shū)信格式正確。

　　三、指導(dǎo)習(xí)作

　　1．根據(jù)自己選擇的話題理出提綱。

　　2．交流提綱，分組指導(dǎo)。

　　話題一：寫(xiě)誰(shuí)的什么事。閱讀本單元文學(xué)習(xí)如何寫(xiě)。

　　話題二：《烏塔》主要講了什么事？你對(duì)文中什么問(wèn)題最感興趣？對(duì)此你的看法是什么？（建議聯(lián)系生活實(shí)際舉出例子）。

　　話題三：王虹遇到了什么煩惱？你的看法是什么？你認(rèn)為她該怎么做？（指導(dǎo)書(shū)信格式）

　　四、學(xué)生獨(dú)立習(xí)作，老師巡視指導(dǎo)

　　五、習(xí)作交流與講評(píng)。

　　1．指名讀習(xí)作，集體評(píng)議。

　　2．每個(gè)話題選出代表作講評(píng)。

　　六、修改謄抄。

　　1．生根據(jù)講評(píng)修改習(xí)作，可同桌互相提建議修改。

　　2．謄抄習(xí)作。

　　七、拓展活動(dòng)

　　話題一：編成短劇演一演。

　　話題二：開(kāi)展讀書(shū)心得展示活動(dòng)。

　　話題三：自學(xué)信封寫(xiě)法，把回信寄給老師。

　　教學(xué)后記： 第

　　四、五時(shí)

　　“我的發(fā)現(xiàn)”“日積月累”“展示臺(tái)”

　　一、我的發(fā)現(xiàn)

　　1．自讀小林和小東的對(duì)話，說(shuō)說(shuō)對(duì)你有什么啟發(fā)。

　　2．歸納小結(jié)閱讀方法：一邊讀一邊想。

　　3．交流自己的讀書(shū)經(jīng)驗(yàn)，說(shuō)說(shuō)自己讀書(shū)時(shí)是怎樣深入思考、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的，以及發(fā)現(xiàn)問(wèn)題后是用什么方法解決的。

　　二、日積月累

　　1．自由閱讀，要求讀得通順流利。

　　2．指名讀，糾正讀音。

　　3．默讀，從中選擇一句說(shuō)說(shuō)自己的理解，也可聯(lián)系生活實(shí)際舉例談?wù)勼w會(huì)。

　　4．背名句競(jìng)賽。

　?。氵€搜集了哪些關(guān)于成長(zhǎng)的名言？交流。

　　三、展示臺(tái)

　　1．談話：綜合性學(xué)習(xí)中，我們回憶了自己成長(zhǎng)的經(jīng)歷，通過(guò)閱讀、訪問(wèn)、寫(xiě)信等多種渠道了解了別人的成長(zhǎng)故事。你打算怎樣展示這些成果呢？（自由說(shuō)）

　　2．個(gè)人或分組匯報(bào)自己展示成果的形式，根據(jù)不同形式安排展示程序。

　　3．展示綜合性學(xué)習(xí)成果。

　　4．總結(jié)，評(píng)獎(jiǎng)。

語(yǔ)文園地七教學(xué)設(shè)計(jì)共2

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　　語(yǔ)文園地七教學(xué)設(shè)計(jì)

　　導(dǎo)讀：本文是關(guān)于語(yǔ)文園地七教學(xué)設(shè)計(jì)，希望能幫助到您！

　　語(yǔ)文園地七教學(xué)設(shè)計(jì)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)來(lái)認(rèn)識(shí)生字，認(rèn)識(shí)按偏旁歸類識(shí)字的方法和由部件組合成新字的方法。

　　2．引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀，積累句子，鞏固生字。

　　3．激發(fā)學(xué)生交流的愿望，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力，引導(dǎo)學(xué)生做一個(gè)誠(chéng)實(shí)的人，培養(yǎng)良好的交際習(xí)慣。

　　4．鼓勵(lì)學(xué)生在課外閱讀中做個(gè)有心人。

　　教學(xué)課時(shí)：３課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　一．我會(huì)認(rèn)。

　?。保ǔ鍪咀R(shí)字卡片）學(xué)生大聲朗讀后，發(fā)現(xiàn)它們有什么相同的地方，要求讀準(zhǔn)字音。

　?。玻该?。

　　學(xué)生甲：我發(fā)現(xiàn)“餓、餅、飲、餃”這幾個(gè)字都有“饣”，都與“食”有關(guān)。

　　學(xué)生乙：我發(fā)現(xiàn)“猴、貓、狗、獅、豬、狼”這幾個(gè)字都有“犭”。

　　學(xué)生丙：我發(fā)現(xiàn)……

　?。常R(shí)記生字。

　　感謝您的閱讀，希望能幫助到您。

　?。矗膭?lì)學(xué)生用自己喜歡的方法識(shí)字。

　　二．我會(huì)填。

　?。保龑?dǎo)學(xué)生回憶，在學(xué)過(guò)的生字中，“今、相、自、音、你、原”都可以和哪一個(gè)字在一起組成另一個(gè)字？

　?。玻该f(shuō)一說(shuō)填上哪一個(gè)字？（心）

　　３．你從中發(fā)現(xiàn)了什么識(shí)字方法？（我發(fā)現(xiàn)用學(xué)過(guò)的字加上一個(gè)偏旁組成新的字的識(shí)字方法）

　?。矗?dāng)U展練習(xí)：

　　“少”、“工”、“氣”、“羊”加一個(gè)什么偏旁可以換成新的字。（氵）

　　.總結(jié)：通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲呢？

　　第二課時(shí)

　　一．讀讀記記。

　?。保鍪揪渥?，學(xué)生自讀。

　　“只有自己種，才有吃不完的菜?！?/p>

　　“自己學(xué)會(huì)生活的本領(lǐng)，才能成為真正的獅子?！?/p>

　?。玻该x句子，要讀正確、讀流利。

　?。常毩?xí)背誦。

　?。矗f(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？

　?。担膭?lì)學(xué)生課外閱讀時(shí)，可以多搜集、背誦一些說(shuō)得很有道理的句子。

　　二．我會(huì)寫(xiě)。

　　１．出示字卡：“冷、長(zhǎng)、老、前、開(kāi)、慢”，指名認(rèn)讀。

　　感謝您的閱讀，希望能幫助到您。

　?。玻胂脒@些詞的反義詞是什么？

　　冷——熱長(zhǎng)——短老——少前——后開(kāi)——關(guān)慢——快

　?。常諛幼?，在書(shū)上的田字格中寫(xiě)出意思相反的詞，注意書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)。

　　三．我會(huì)讀。

　?。保畬W(xué)生自由認(rèn)讀，注意讀準(zhǔn)字音。

　　２．邊讀邊想，短文主要講了什么？用鉛筆畫(huà)出自己喜愛(ài)的句子。

　?。常纸巧懈星榈乩首x短文。

　　第三課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．借助圖畫(huà)讀懂故事。

　　2．了解學(xué)生的真實(shí)想法，引導(dǎo)學(xué)生做一個(gè)誠(chéng)實(shí)的人。

　　3．鼓勵(lì)學(xué)生在交際中做到：說(shuō)話要說(shuō)清楚，聽(tīng)話要聽(tīng)仔細(xì)。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一．激趣導(dǎo)入。

　　小朋友們注意聽(tīng)（破碎聲）你們聽(tīng)到什么了？想知道發(fā)生什么事了嗎？

　　二．學(xué)習(xí)交流。

　　1.看圖了解故事。

　?、伲?qǐng)男同學(xué)看圖了解這件事，并將你看到的事情，講給女同學(xué)聽(tīng)，看誰(shuí)講得最清楚，誰(shuí)聽(tīng)得最仔細(xì)。

　?、冢?qǐng)幾位女同學(xué)把聽(tīng)到的事情講給大家聽(tīng)。

　　感謝您的閱讀，希望能幫助到您。

　　③．請(qǐng)同學(xué)門看著圖片說(shuō)說(shuō)，看誰(shuí)講得最清楚。

　　④．師小結(jié)：小朋友們，我們?cè)诤蛣e人進(jìn)行交談時(shí)，要注意：說(shuō)話要說(shuō)清楚，聽(tīng)話要聽(tīng)仔細(xì)。

　　2.小朋友們，你們覺(jué)得小松該不該如實(shí)地將實(shí)情告訴爸爸呢？爸爸的做法對(duì)嗎？

　　3.如果你遇到這種情況，該怎么做呢？

　　4．同桌交流。說(shuō)說(shuō)你怎么做，并把自己的想法表演出來(lái)。

　　5.師小結(jié)學(xué)生的幾種做法，你覺(jué)得哪種做法好？為什么？你覺(jué)得哪種做法不太好？為什么？請(qǐng)以小組討論一下。

　　6.小組匯報(bào)討論結(jié)果。

　　7.剛才小朋友們談到了自己心理想的，那你們一定想知道爸爸、媽媽們遇到這樣的事會(huì)怎么想、怎么做？那么，今天回家后問(wèn)問(wèn)爸爸、媽媽，他們遇到這樣的事情會(huì)怎么想、怎么做，好嗎？

　　8.課前，老師采訪了幾位家長(zhǎng)，這幾位家長(zhǎng)雖然說(shuō)法不一樣，但他們都希望自己的孩子做一個(gè)誠(chéng)實(shí)的孩子。

　　三.拓展延伸。

　?、傩∨笥褌?，平時(shí)我們?cè)趯W(xué)校學(xué)習(xí)，可能會(huì)不小心弄壞了別人的東西，比如：折斷別人的鉛筆、弄壞別人的文具盒……這時(shí)你會(huì)怎么做？

　?、谌绻悄愕臇|西被別人損壞了，你會(huì)怎么想、怎么做呢？

　　四.小結(jié)：

　　今天這節(jié)課通過(guò)討論、交流，我們不僅知道了和別人交談時(shí)，說(shuō)話要說(shuō)清楚，聽(tīng)話要聽(tīng)仔細(xì)，而且還知道了弄壞別人的東西該

　　感謝您的閱讀，希望能幫助到您。

　　怎么做。

　　五.展示臺(tái)。

　　1.鼓勵(lì)學(xué)生將自己課外認(rèn)識(shí)的字讀給大家聽(tīng)（師板書(shū)），比比誰(shuí)認(rèn)得多。

　　2.玩字詞游戲。

　?、俪鍪緦?xiě)有獨(dú)體字的卡片，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀。

　　王、禾、木、門、蟲(chóng)、又、口、朱、木、下、寸、里

　?、趯W(xué)生仔細(xì)觀察哪兩個(gè)字可組成一個(gè)新字？

　?、蹖W(xué)生匯報(bào)：王＋里＝理又＋寸＝對(duì)禾＋口＝和木＋朱＝株門＋口＝問(wèn)蟲(chóng)＋下＝蝦門＋木＝閑

　?、軐W(xué)生在書(shū)上通過(guò)連線的方式組字。

　?、萃瓿蓴U(kuò)詞練習(xí)。

語(yǔ)文園地七教學(xué)設(shè)計(jì)共3

　　《語(yǔ)文園地七》教學(xué)設(shè)計(jì)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)來(lái)認(rèn)識(shí)生字，認(rèn)識(shí)按偏旁歸類識(shí)字的方法和由部件組合成新字的方法。

　　2．引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀，積累句子，鞏固生字。

　　3．激發(fā)學(xué)生交流的愿望，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力，引導(dǎo)學(xué)生做一個(gè)誠(chéng)實(shí)的人，培養(yǎng)良好的交際習(xí)慣。

　　4．鼓勵(lì)學(xué)生在課外閱讀中做個(gè)有心人。 教具準(zhǔn)備：

　　1．字詞卡片。

　　2．與“口語(yǔ)交際”有關(guān)的多媒體課件。 教學(xué)課時(shí)：３課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　?。保J(rèn)識(shí)生字，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)識(shí)字規(guī)律。

　?。玻趯W(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的合作能力，激發(fā)學(xué)習(xí)的熱情。

　　教具準(zhǔn)備：

　　識(shí)字卡片。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　我的發(fā)現(xiàn)：

　　一．我會(huì)認(rèn)。

　　１．（出示識(shí)字卡片）學(xué)生大聲朗讀后，發(fā)現(xiàn)它們有什么相同的地方，要求讀準(zhǔn)字音。

　?。玻该?。

　　學(xué)生甲：我發(fā)現(xiàn)“餓、餅、飲、餃”這幾個(gè)字都有“饣”，都與“食”有關(guān)。

　　學(xué)生乙：我發(fā)現(xiàn)“猴、貓、狗、獅、豬、狼”這幾個(gè)字都有“犭”。

　　學(xué)生丙：我發(fā)現(xiàn)??

　　３．識(shí)記生字。

　　４．鼓勵(lì)學(xué)生用自己喜歡的方法識(shí)字。

　　二．我會(huì)填。

　?。保龑?dǎo)學(xué)生回憶，在學(xué)過(guò)的生字中，“今、相、自、音、你、原”都可以和哪一個(gè)字在一起組成另一個(gè)字？

　?。玻该f(shuō)一說(shuō)填上哪一個(gè)字？（心）

　?。常銖闹邪l(fā)現(xiàn)了什么識(shí)字方法？（我發(fā)現(xiàn)用學(xué)過(guò)的字加上一個(gè)偏旁組成新的字的識(shí)字方法）

　?。矗?dāng)U展練習(xí)：

　　“少”、“工”、“氣”、“羊”加一個(gè)什么偏旁可以換成新的字。（氵）

　　總結(jié)：通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲呢？

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．通過(guò)練習(xí)，幫助學(xué)生積累詞句。

　　2．朗讀短文，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。

　　教具準(zhǔn)備：

　　識(shí)字卡片。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　日積月累：

　　一．讀讀記記。

　?。保鍪揪渥樱瑢W(xué)生自讀。

　　“只有自己種，才有吃不完的菜。”

　　“自己學(xué)會(huì)生活的本領(lǐng)，才能成為真正的獅子?！?/p>

　　２．指名讀句子，要讀正確、讀流利。

　　３．練習(xí)背誦。

　　４．說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？

　?。担膭?lì)學(xué)生課外閱讀時(shí)，可以多搜集、背誦一些說(shuō)得很有道理的句子。

　　二．我會(huì)寫(xiě)。

　?。保鍪咀挚ǎ骸袄?、長(zhǎng)、老、前、開(kāi)、慢”，指名認(rèn)讀。

　?。玻胂脒@些詞的反義詞是什么？

　　冷——熱

　　長(zhǎng)——短

　　老——少

　　前——后

　　開(kāi)——關(guān)

　　慢——快

　　３．照樣子，在書(shū)上的田字格中寫(xiě)出意思相反的詞，注意書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)。

　　二．我會(huì)讀。

　?。保畬W(xué)生自由認(rèn)讀，注意讀準(zhǔn)字音。

　?。玻呑x邊想，短文主要講了什么？用鉛筆畫(huà)出自己喜愛(ài)的句子。

　　３．分角色有感情地朗讀短文。

　　第三課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．借助圖畫(huà)讀懂故事。

　　2．了解學(xué)生的真實(shí)想法，引導(dǎo)學(xué)生做一個(gè)誠(chéng)實(shí)的人。

　　3．鼓勵(lì)學(xué)生在交際中做到：說(shuō)話要說(shuō)清楚，聽(tīng)話要聽(tīng)仔細(xì)。

　　教具準(zhǔn)備：

　　課件。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一．激趣導(dǎo)入。

　　小朋友們注意聽(tīng)（課件：破碎聲）你們聽(tīng)到什么了？想知道發(fā)生什么事了嗎？

　　二．學(xué)習(xí)交流。

　　1.看圖（課件出示）了解故事。

　?、伲?qǐng)男同學(xué)看圖了解這件事，并將你看到的事情，講給女同學(xué)聽(tīng)，看誰(shuí)講得最清楚，誰(shuí)聽(tīng)得最仔細(xì)。

　?、冢?qǐng)幾位女同學(xué)把聽(tīng)到的事情講給大家聽(tīng)。

　　③．（出示課件）請(qǐng)同學(xué)門看著課件說(shuō)說(shuō)，看誰(shuí)講得最清楚。

　?、埽畮熜〗Y(jié)：小朋友們，我們?cè)诤蛣e人進(jìn)行交談時(shí)，要注意：說(shuō)話要說(shuō)清楚，聽(tīng)話要聽(tīng)仔細(xì)。

　　2.小朋友們，你們覺(jué)得小松該不該如實(shí)地將實(shí)情告訴爸爸呢？爸爸的做法對(duì)嗎？

　　3.如果你遇到這種情況，該怎么做呢？

　　4．同桌交流。說(shuō)說(shuō)你怎么做，并把自己的想法表演出來(lái)。

　　5.師小結(jié)學(xué)生的幾種做法，你覺(jué)得哪種做法好？為什么？你覺(jué)得哪種做法不太好？為什么？請(qǐng)以小組討論一下。

　　6.小組匯報(bào)討論結(jié)果。

　　7.剛才小朋友們談到了自己心理想的，那你們一定想知道爸爸、媽媽們遇到這樣的事會(huì)怎么想、怎么做？那么，今天回家后問(wèn)問(wèn)爸爸、媽媽，他們遇到這樣的事情會(huì)怎么想、怎么做，好嗎？

　　8.課前，老師采訪了幾位家長(zhǎng)，這幾位家長(zhǎng)雖然說(shuō)法不一樣，但他們都希望自己的孩子做一個(gè)誠(chéng)實(shí)的孩子。

　　三.拓展延伸。

　　①小朋友們，平時(shí)我們?cè)趯W(xué)校學(xué)習(xí)，可能會(huì)不小心弄壞了別人的東西，比如：折斷別人的鉛筆、弄壞別人的文具盒??這時(shí)你會(huì)怎么做？

　?、谌绻悄愕臇|西被別人損壞了，你會(huì)怎么想、怎么做呢？

　　四.小結(jié)：

　　今天這節(jié)課通過(guò)討論、交流，我們不僅知道了和別人交談時(shí)，說(shuō)話要說(shuō)清楚，聽(tīng)話要聽(tīng)仔細(xì)，而且還知道了弄壞別人的東西該怎么做。

　　五.展示臺(tái)。

　　1.鼓勵(lì)學(xué)生將自己課外認(rèn)識(shí)的字讀給大家聽(tīng)（師板書(shū)），比比誰(shuí)認(rèn)得多。

　　2.玩字詞游戲。

　　①出示寫(xiě)有獨(dú)體字的卡片，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀。

　　王、禾、木、門、蟲(chóng)、又、口、朱、木、下、寸、里

　?、趯W(xué)生仔細(xì)觀察哪兩個(gè)字可組成一個(gè)新字？

　?、蹖W(xué)生匯報(bào)：王＋里＝理

　　又＋寸＝對(duì)

　　禾＋口＝和

　　木＋朱＝株

　　門＋口＝問(wèn) 蟲(chóng)＋下＝蝦

　　門＋木＝閑

　　④學(xué)生在書(shū)上通過(guò)連線的方式組字。

　　⑤完成擴(kuò)詞練習(xí)。

語(yǔ)文園地七教學(xué)設(shè)計(jì)共4

　　三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)

　　 語(yǔ)文園地七

　　湖北省麻城市乘馬崗鎮(zhèn)江樹(shù)中心小學(xué)

　　顏宏流 教學(xué)目標(biāo)

　　①引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)關(guān)注自己的生活，能在日常生活中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，并設(shè)想解決

　　問(wèn)題的辦法。培養(yǎng)口語(yǔ)交際能力。

　?、谕ㄟ^(guò)練習(xí)編童話故事來(lái)鍛煉學(xué)生的想象能力和書(shū)面表達(dá)能力。

　?、垡龑?dǎo)學(xué)生在讀讀、認(rèn)認(rèn)、背背中發(fā)現(xiàn)反義詞現(xiàn)象，積累語(yǔ)言。

　?、芡ㄟ^(guò)連連認(rèn)認(rèn)的方法，認(rèn)識(shí)“謊、笛”等8個(gè)生字。 教學(xué)重點(diǎn)

　　讀成語(yǔ)故事，聯(lián)系本組教材的專題

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　使學(xué)生懂得用發(fā)展、變化的眼光去看待事物，處理問(wèn)題。 教學(xué)時(shí)間

　　四課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程

　　第一課時(shí)

　　口語(yǔ)交際

　　①事例導(dǎo)入，引出話題。

　　a．課件展示事例。

　　要剪一圓紙板，通常先在紙板上畫(huà)出一個(gè)相應(yīng)直徑的圓，再用剪刀仔細(xì)剪下，花費(fèi)時(shí)間較長(zhǎng)。有同學(xué)想到用圓規(guī)畫(huà)圓，把賀規(guī)的筆尖改裝為小刀片，則成為一個(gè)很好的切圓片專用工具。

　　在日常生活中有許多用具的“缺點(diǎn)”往往是大家主攻的目標(biāo)，但在不同使用場(chǎng)合，有些缺點(diǎn)有可能成為“優(yōu)點(diǎn)”。德國(guó)一工廠生產(chǎn)的一種紙因嚴(yán)重化水無(wú)法使用，按常規(guī)只能打漿返工。有個(gè)工程師考慮到化水原因是吸水性太強(qiáng)，能否專門用這種紙來(lái)吸水呢？經(jīng)過(guò)進(jìn)一步“擴(kuò)大缺點(diǎn)”制成了專用吸水紙，并申請(qǐng)了國(guó)家專利，增加了工廠收益。像這種“缺點(diǎn)逆用法”就是逆向思維的成果。

　　一般的門鎖鎖舌有斜口，這樣關(guān)門比較方便，但如果朝門縫中塞入硬片等卻容易把門撬開(kāi)，防盜功能差，有個(gè)同學(xué)發(fā)明了“簡(jiǎn)易防盜鎖”把門框上鎖孔內(nèi)側(cè)焊?jìng)€(gè)斜片，而鎖舌卻改成方形，這樣從結(jié)構(gòu)上與原鎖反轉(zhuǎn)，關(guān)門照樣方便，但由外往里撬門，由于鎖舌是方形的就不易被撬開(kāi)了，從而使防盜性能大大增加。

　　b．學(xué)生交流自己搜集的有關(guān)日常生活中的小發(fā)明、小竅門的資料。

　　c．教師小結(jié)，引出話題。在日常生活中，總會(huì)出現(xiàn)各種各樣的問(wèn)題，人們用自己的聰明才智不斷想出辦法解決問(wèn)題。我們同學(xué)在生活中可能也會(huì)遇到一些不方便的地方。比如，夜里要開(kāi)燈，摸來(lái)摸去找不到開(kāi)關(guān)；擦高樓上的玻璃，又麻煩又不安全??。大家仔細(xì)想一想，你曾遇到過(guò)哪些不便之處？在小組里把問(wèn)題提出來(lái)，請(qǐng)組長(zhǎng)做好記錄。選一個(gè)大家感興趣的，討論可以怎樣改進(jìn)，然后推舉代表準(zhǔn)備在全班交流。大家在討論時(shí)要暢所欲言，盡量從不同角度想辦法。最后我們要評(píng)選出“最佳提問(wèn)獎(jiǎng)”、“最佳辦法獎(jiǎng)”和“最佳表達(dá)獎(jiǎng)”獲得者，可以是個(gè)人，也可以是小組。

　?、谛〗M交流，教師巡視。

　　在小組討論過(guò)程中，教師要積極參與，了解每組學(xué)生的合作情況，隨機(jī)給予點(diǎn)撥指導(dǎo)。

　　③全班交流，師生互動(dòng)。

　　在學(xué)生表達(dá)過(guò)程中，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)話通順、連貫。說(shuō)的同學(xué)要大方自然，口齒清楚。聽(tīng)的同學(xué)要專心致志，能提出自己沒(méi)聽(tīng)清楚的地方。

　?、茉u(píng)選出“最佳提問(wèn)獎(jiǎng)”、“最佳辦法獎(jiǎng)”和“最佳表達(dá)獎(jiǎng)”獲得者，頒發(fā)獎(jiǎng)狀。

　　第二課時(shí)

　　習(xí)作

　　一、想一想：“我們”來(lái)干什么了？

　　為學(xué)生出示一幅眾多小動(dòng)物在森林間的草地上活動(dòng)的圖畫(huà)。引導(dǎo)學(xué)生觀察思考：

　　這是在哪里？上面有哪些小動(dòng)物？（對(duì)，是在一塊草地上。有小花貓、長(zhǎng)鼻子狗、流著口水的小狐貍、小鴨、小雞、小鳥(niǎo)，呵呵，還有一只大老虎。）再想象一下，可能還有什么動(dòng)物在這里？

　　啟發(fā)學(xué)生想象：小組同學(xué)圍坐在一起，想一想，你們這幾個(gè)可愛(ài)的小動(dòng)物到這里干什么來(lái)了？發(fā)生了怎樣的故事？你們做了些什么？

　　二：把小組的“童話游戲”講給大家聽(tīng)。

　　口語(yǔ)交際課上，班上召開(kāi)一次“我們小組的童話游戲”信息發(fā)布會(huì)。各小組選一個(gè)代表向大家介紹自己小組的游戲是怎么玩的，其他同學(xué)作補(bǔ)充。交流完了比一比：看哪個(gè)小組的童話游戲最有趣、最吸引人？

　　然后，請(qǐng)同學(xué)思考一下：假設(shè)你們小組的游戲再修改一下，故事情節(jié)會(huì)發(fā)生怎樣的變化？每個(gè)角色在游戲中說(shuō)的、做的會(huì)有怎樣的改變？

　　三：寫(xiě)一個(gè)童話游戲“劇本”。

　　習(xí)作課上，布置學(xué)生按照交流討論的情況和自己的游戲修改設(shè)想，寫(xiě)一個(gè)“童話游戲劇本”。教師提示學(xué)生：所謂劇本，只要寫(xiě)一個(gè)故事就行。然后，以一個(gè)小組的想象為例給學(xué)生作示范：

　　──讓學(xué)生想象后表述：你就是其中的一個(gè)小動(dòng)物，你們到了哪里？發(fā)生了怎樣的事情？結(jié)果呢？

　　告訴學(xué)生：把每一個(gè)小動(dòng)物怎么說(shuō)、怎么做的，包括你自己怎么想的，都寫(xiě)進(jìn)去，寫(xiě)的通順、明白就可以了。

　　寫(xiě)完了，讓學(xué)生自己先讀一讀，看看自己寫(xiě)的是不是很有趣，有沒(méi)有什么問(wèn)題需要修改？再給小組的同學(xué)讀一讀，看看大家是不是喜歡，讓大家提點(diǎn)建議，修改一下。

　　第三課時(shí)

　　①交流故事，激發(fā)興趣。

　　a．同學(xué)們已經(jīng)讀過(guò)不少童話故事，課前我們請(qǐng)每位同學(xué)準(zhǔn)備了一個(gè)童話故事。請(qǐng)你們先在小組內(nèi)交流交流，簡(jiǎn)要地說(shuō)說(shuō)大概，然后選出最有趣的故事在全班講。

　　b．小組交流。

　　c．全班交流。

　　看作者抓住了童話的什么特點(diǎn)展開(kāi)想象的，拓展學(xué)生思路。

　　b．學(xué)生展示自己搜集的動(dòng)物圖片和資料。引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，展開(kāi)聯(lián)想。

　　③選擇動(dòng)物，編寫(xiě)故事。

　　a．學(xué)生選擇幾種動(dòng)物做主人公，想象一下它們之間可能會(huì)發(fā)生什么事。

　　b．學(xué)生把自己想象的故事寫(xiě)下來(lái)。

　　④交流展示，互相學(xué)習(xí)。

　　學(xué)生把自己寫(xiě)好的故事讀給大家聽(tīng)，教師引導(dǎo)學(xué)生要善于發(fā)現(xiàn)、吸取別人的長(zhǎng)處，并能根據(jù)別人提出的意見(jiàn)進(jìn)行修改。教師批閱學(xué)生習(xí)作，對(duì)學(xué)生的“劇本”提出好的建議。教師批閱的重點(diǎn)是學(xué)生的“劇本”中的故事情節(jié)是否完整、故事情節(jié)是否明白具體，角色對(duì)話標(biāo)點(diǎn)是否正確、語(yǔ)句是否通順等。教師批閱后請(qǐng)學(xué)生再按照老師的意見(jiàn)改一下。

　　第四課時(shí)

　　一、我的發(fā)現(xiàn)

　?、俳處熀蛯W(xué)生玩“對(duì)相反詞”游戲。教師說(shuō)：“我說(shuō)黑?！睂W(xué)生回答：“我說(shuō)白?！??

　　②教師出示小黑板：傲慢—謙虛 懦弱—勇敢 丑陋—美麗 愚蠢—聰明

　?、蹖W(xué)生小聲讀一讀，不認(rèn)識(shí)的字讀讀拼音。

　?、芡懻搹倪@兩行詞語(yǔ)中發(fā)現(xiàn)了什么。（發(fā)現(xiàn)上下兩個(gè)詞意思是相反的。）

　?、菅由焱卣埂Ｕ?qǐng)學(xué)生再說(shuō)一些意思相反的詞。

　　二、讀讀背背

　?、俳處煶鍪緦?xiě)有“讀讀背背”的小黑板，明確題目要求，看誰(shuí)能很快地背下這些句子。

　?、趯W(xué)生自由地小聲讀讀、背背這些句子。同座可以互相讀讀背背，也可以“對(duì)口令”似的讀讀背背，如，一個(gè)人背“千里之行”，另一個(gè)背“始于足下”。

　?、廴嘟涣鲗W(xué)習(xí)成果，學(xué)習(xí)可以自由選擇匯報(bào)形式，可以獨(dú)自背，可以與人合作背。

　?、芗w讀、背。

　　三、成語(yǔ)故事

　?、俳處熡新曈猩刂v成語(yǔ)故事《刻舟求劍》。

　?、趯W(xué)生自由地小聲讀讀這個(gè)故事。

　?、壅?qǐng)學(xué)生自己畫(huà)畫(huà)簡(jiǎn)筆畫(huà)來(lái)想一想：那個(gè)人最后能不能撈到寶劍？為什么？

　　④全班交流。先讀一讀這個(gè)故事，再說(shuō)一說(shuō)從這個(gè)故事中想到了什么。

　?、輰W(xué)生練習(xí)講個(gè)成語(yǔ)故事。

　?、藿處煿膭?lì)學(xué)生講講自己知道的別的成語(yǔ)故事，課后還可以去搜集更多的成語(yǔ)故事。

　　第五-------六課時(shí)

　　一、

　　單元測(cè)試

　　二、

　　試卷評(píng)講

語(yǔ)文園地七教學(xué)設(shè)計(jì)共5

　　語(yǔ)文園地七 教學(xué)內(nèi)容：人教社課標(biāo)版實(shí)驗(yàn)教材二年級(jí)上冊(cè)

　　一、我的發(fā)現(xiàn)

　　這是一道組合拆分認(rèn)字的練習(xí)題，藍(lán)綠相配的長(zhǎng)方形中是一個(gè)多字組合體，它可以拆分出“立”、“日”、“音”等十多個(gè)字。教學(xué)時(shí)要讓學(xué)生認(rèn)真觀察，自己去拆字,充分發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力與合作交流意識(shí)。在有趣的“找字”活動(dòng)中，鞏固學(xué)生的識(shí)字能力，激發(fā)學(xué)生對(duì)漢字的喜愛(ài)。

　　過(guò)程建議：

　　1、出示教材提供的字組合體。進(jìn)行活動(dòng)說(shuō)明，這個(gè)組合中藏著許多我們以前學(xué)過(guò)的漢字，以小組為單位，看哪個(gè)組發(fā)現(xiàn)的字最多。

　　2、小組合作，觀察記錄。

　　3、匯報(bào)評(píng)比。教師要有意識(shí)地發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生當(dāng)“小老師”，把本組找到的字指給大家看。根據(jù)又快又多的標(biāo)準(zhǔn)，評(píng)選出優(yōu)秀的小組。

　　4、拓展練習(xí)

　?。?）“圓”、“葫”、“鴿”分別可以變出幾個(gè)字來(lái)？

　?。?）讓學(xué)生自己寫(xiě)出能夠拆分的字，相互考一考。

　　二、日積月累

　　這一部分分成三個(gè)“版塊”。即“我會(huì)接”、“讀讀說(shuō)說(shuō)”、“讀讀背背”。

　　“我會(huì)接”是一道詞語(yǔ)接龍練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生了解“尾首相接”是順利進(jìn)行練習(xí)的關(guān)鍵。目的是幫助學(xué)生積累詞匯，訓(xùn)練思維的靈活性。教學(xué)中可以按如下的環(huán)節(jié)來(lái)進(jìn)行。

　　1、讓學(xué)生以小組為單位根據(jù)題目進(jìn)行口頭接龍練習(xí)，看哪組接得長(zhǎng)。也可以采用互相挑戰(zhàn)的作法，交替接詞，比比哪個(gè)組接的詞語(yǔ)最多。

　　2、教師可用“開(kāi)火車”的形式，再選擇詞語(yǔ)讓進(jìn)行全班范圍的練習(xí)。比如：前后、鮮花、明亮等

　　3、學(xué)生自由選擇詞語(yǔ)做接龍練習(xí)

　　“讀讀說(shuō)說(shuō)”是“把”字名改成“被”字句的練習(xí)。第

　　一、二句是改寫(xiě)的例句，第三句是要求學(xué)生改說(shuō)的句子。教學(xué)中要要讓學(xué)生反復(fù)朗讀例句和要改的句子，體會(huì)句子前后內(nèi)容存在的聯(lián)系，改后要讓學(xué)生對(duì)比著朗讀這兩個(gè)句子，體會(huì)句子的含義是否變化。面對(duì)二年級(jí)學(xué)生的實(shí)際，教學(xué)中不應(yīng)出現(xiàn)關(guān)于句子成分等相關(guān)的述語(yǔ)。在完成教材中的題目的基礎(chǔ)上，可視學(xué)生情況，完成下面的練習(xí)。

　　1、風(fēng)把烏云吹走了。

語(yǔ)文園地七教學(xué)設(shè)計(jì)共6

　　語(yǔ)文園地七教學(xué)設(shè)計(jì)

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　課題及欄目等圖片、漢字組合體卡片、動(dòng)物（小花鹿、小山羊、小白兔）頭飾。

　　【教學(xué)過(guò)程及設(shè)計(jì)意圖】

　　一、提示課題

　　１、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入：

　?、挪轮i語(yǔ)：“嗡嗡嗡，嗡嗡嗡，飛到西來(lái)飛到東……”（蜜蜂）出示圖片。

　?、泼鄯洹帮w到西來(lái)飛到東”干什么？（采花粉釀蜜），蜜甜不甜？（做嘗甜味的表情）

　?、敲鄯洳苫ǚ坩劦拿酆芴?，我們每學(xué)習(xí)一個(gè)新的知識(shí)，掌握一項(xiàng)新的本領(lǐng)，高興不高興？甜不甜？

　?、茸屛覀兙拖裥∶鄯湟粯樱瑏?lái)到盛開(kāi)著知識(shí)鮮花的語(yǔ)文園地中，盡情地采集知識(shí)的花粉，釀出知識(shí)的甜蜜吧。

　　２、在黑板上出示課題：語(yǔ)文園地七及幾叢綠草鮮花圖片（綠草叢中暫隱藏“我的發(fā)現(xiàn)”等欄目標(biāo)題），師生共誦自編兒歌：“來(lái)到語(yǔ)文園地，這里花香四溢，我們是快樂(lè)的小蜜蜂，知識(shí)的花粉釀甜蜜。”圖片演示小蜜蜂采蜜動(dòng)作。

　?。ㄔO(shè)計(jì)意圖：由小蜜蜂采蜜類比語(yǔ)文園地學(xué)習(xí)，既充滿兒童情趣，又體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體意識(shí)，主動(dòng)參與，自主學(xué)習(xí)，并體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)。）

　　二、教學(xué)“我的發(fā)現(xiàn)”

　　１、演示小蜜蜂飛到第一個(gè)草叢，翻轉(zhuǎn)綠草叢，呈現(xiàn)“我的發(fā)現(xiàn)”之花，口號(hào)：“我的發(fā)現(xiàn)，只要細(xì)心！”

　　（設(shè)計(jì)意圖：情境設(shè)計(jì)吸引學(xué)生的注意并激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)探究。）

　　２、出示字的組合體“音克（上下結(jié)構(gòu)）”的放大圖片于黑板上，示范拆合過(guò)程并相機(jī)提示：拆合字的部件不拆散筆畫(huà)。

　　３、小組合作，觀察并動(dòng)手拆合“音克（上下結(jié)構(gòu)）”的組合體卡片，發(fā)現(xiàn)其中所隱藏的字，一個(gè)個(gè)寫(xiě)下來(lái)，比快，比多。

　　４、指名小組展示拆合結(jié)果，并請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)，師生合作演示拆合過(guò)程，板書(shū)這些字。

　?。ㄔO(shè)計(jì)意圖：師生互動(dòng)，平等合作，學(xué)生更輕松主動(dòng)，合作探究更積極。）

　　激勵(lì)：獎(jiǎng)“園地之花”。

　　５、拓展練習(xí)：從“樹(shù)、春、園”等組合體或字中，選自己最有興趣的一個(gè)，也可以自己想出能夠拆分的字，小組內(nèi)互相考一考。

　?。ㄔO(shè)計(jì)意圖：充分尊重學(xué)生的主體體驗(yàn)，給學(xué)生的主動(dòng)探究，合作體驗(yàn)提供空間。）

　　６、又學(xué)到一種新的識(shí)字方法，高興不高興，甜不甜？（生做甜的表情）我們已經(jīng)把“我的發(fā)現(xiàn)”之花釀成甜蜜了！

　?。ㄔO(shè)計(jì)意圖：“園地之花”的激勵(lì)，甜的表情動(dòng)作，符合“園地”中“小蜜蜂”角色的情感體驗(yàn)，也體現(xiàn)成功的樂(lè)趣。）

　　三、教學(xué)“日積月累”

　　小蜜蜂飛到第二個(gè)草叢，翻開(kāi)綠草，呈現(xiàn)“日積月累”之花，口號(hào)：“日積月累，越積越多！”

　　１、“我會(huì)接”──詞語(yǔ)接龍：

　?、乓詴?shū)中詞“父親→親人→……”為例，通過(guò)教師有節(jié)奏的示范讀“父親的親呀，親人的人呀，人生的生呀”，帶動(dòng)學(xué)生跟讀接龍，迅速板書(shū)，相機(jī)指導(dǎo)方法和規(guī)則。

　　（設(shè)計(jì)意圖：師生共讀，在和諧的氛圍中，既培養(yǎng)了語(yǔ)感，又領(lǐng)悟了接龍的規(guī)則，提高了學(xué)習(xí)效率?！?/p>

　?、迫芜x一個(gè)非課本上的詞（如“園地”）為龍頭，小組合作接龍，在規(guī)定時(shí)間里，比快、比長(zhǎng)。

　?。ㄔO(shè)計(jì)意圖：自主、合作、探究，語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)極大地拓展了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的空間，喚起學(xué)生已有的信息儲(chǔ)備，利于知識(shí)積累。）

　?、钦故荆盒〗M各自帶讀本組接龍?jiān)~語(yǔ)，師生共同評(píng)價(jià)?？谔?hào)：“日積月累，越積越多！”“甜不甜？”

　　２、“讀讀說(shuō)說(shuō)”──“把”字句、“被”字句轉(zhuǎn)換練習(xí)：

　?、胖该首x、對(duì)比，體會(huì)兩個(gè)句子之間的關(guān)系，男女生分讀、齊讀。

　?。ㄔO(shè)計(jì)意圖：讀中悟、悟中讀，加強(qiáng)語(yǔ)言和意象的聯(lián)系，體會(huì)句子中兩個(gè)事物的主動(dòng)和被動(dòng)關(guān)系。）

　?、浦该毩?xí)（師動(dòng)作演示、引導(dǎo)）：“他把小魚(yú)放進(jìn)大海里”，改成“＿＿＿＿＿＿＿被＿＿＿＿＿＿＿?！饼R讀、體會(huì)。

　?、峭卣褂?xùn)練。

　?、僖哉n堂環(huán)境、實(shí)物等隨機(jī)內(nèi)容，結(jié)合教師表情、動(dòng)作演示等，練習(xí)由“把”字句到“被”字句的口頭轉(zhuǎn)換。

　?、诮處熤灰詣?dòng)作演示，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)情境，自主說(shuō)出“把”字句或“被”字句以及兩種句子的相互轉(zhuǎn)換。

　　（設(shè)計(jì)意圖：以身邊的環(huán)境、實(shí)物為語(yǔ)言載體，給學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，師生平等對(duì)話，充滿親和力的互動(dòng)，學(xué)生學(xué)習(xí)更輕松、更有趣、更主動(dòng)。同時(shí)結(jié)合動(dòng)作演示，由提供“把”字句訓(xùn)練轉(zhuǎn)換為“被”字句到由只以動(dòng)作演示，由學(xué)生自主說(shuō)出“把”字句、“被”字句及二者的轉(zhuǎn)換，注意到學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，拓展了課本的知識(shí)容量，從知識(shí)目標(biāo)到能力目標(biāo)，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。）

　　激勵(lì)：“園地之花”。這朵園地之花又釀成甜蜜了，真甜！

　　（設(shè)計(jì)意圖：不時(shí)體驗(yàn)享受成功的快樂(lè)，觸激大腦皮層的興奮點(diǎn)，符合兒童認(rèn)知心理，保持學(xué)習(xí)主體良好的注意狀態(tài)和參與的主動(dòng)性、積極性。）

　　３、“讀讀背背”──《小花鹿》：

　?、懦鍪厩榫常荷衩氐卣?qǐng)一個(gè)同學(xué)藏在講臺(tái)后面，帶上小花鹿頭飾，語(yǔ)言引導(dǎo)：在美麗的森林里，有一個(gè)可愛(ài)的小動(dòng)物（慢慢露出庭角，輕輕搖擺），你們看它是誰(shuí)？它可愛(ài)嗎？

　?。ㄔO(shè)計(jì)意圖：由文中的圖畫(huà)轉(zhuǎn)為頭飾表演，由靜態(tài)到動(dòng)態(tài)，拉近了小鹿與學(xué)生的距離，學(xué)生更樂(lè)于與小花鹿親近，表達(dá)情感?！?/p>

　?、浦该f(shuō)出對(duì)小花鹿的可愛(ài)的感受，培養(yǎng)情感。

　?、亲杂勺x《小花鹿》，讀出對(duì)小花鹿的喜愛(ài)之情。

　?、戎该x，評(píng)議：讀出了小花鹿的可愛(ài)嗎？

　?。ㄔO(shè)計(jì)意圖：朗誦是學(xué)生對(duì)課文理解認(rèn)識(shí)的外化表現(xiàn)，因此，朗讀應(yīng)該帶有個(gè)性化色彩。自由讀到指名讀，只要表現(xiàn)出對(duì)小花

　　鹿的喜愛(ài)，只要有學(xué)生主體的情感體驗(yàn)，都予以肯定。）

　　⑸指名同學(xué)分別扮演小花鹿、小山羊、小白兔，表演讀《小花鹿》（熟讀成誦）。

　　⑹情感滲透：喜歡它們嗎？（小動(dòng)物走進(jìn)同學(xué)們中間）讓我們和小動(dòng)物們成為好朋友吧。

　?。ㄔO(shè)計(jì)意圖：由表演讀到小動(dòng)物來(lái)到學(xué)生中間，學(xué)生可以自由地表現(xiàn)與小動(dòng)物們的情感交流，體現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)科的實(shí)踐性，也培養(yǎng)了學(xué)生的人文素養(yǎng)，豐富了學(xué)生的精神世界。）

　　四、總結(jié)、課堂延伸

　　演示小蜜蜂繼續(xù)在語(yǔ)言園地中采蜜（后面還有“口語(yǔ)交際”“展示臺(tái)”等欄目的花叢）：“來(lái)到語(yǔ)文園地，這里花香四溢，我們是快樂(lè)的小蜜蜂，知識(shí)的花粉釀甜蜜──啊，真甜！”

　　（設(shè)計(jì)意圖：語(yǔ)文園地是學(xué)生自我學(xué)習(xí)和自我展示的特色平臺(tái)，不斷參與探究、積累、創(chuàng)造，正如小蜜蜂不停地采集花粉、釀出甜蜜，體驗(yàn)成功，享受快樂(lè)?。?/p>

語(yǔ)文園地七教學(xué)設(shè)計(jì)共6篇(部編六上語(yǔ)文園地七教學(xué)設(shè)計(jì))相關(guān)文章：