下面是范文網小編收集的《盤古開天地》優(yōu)質課教學設計3篇(盤古開天地第一課時優(yōu)秀教學設計)，供大家參考。

《盤古開天地》優(yōu)質課教學設計1

　　教學目標

　　1.認識“劈、濁、丈”等7個生字，會寫“微、劈、緩”等13個字。

　　2.有感情地朗讀課文，能用自己的話復述課文。

　　3.讀懂課文，體會盤古的獻身精神，培養(yǎng)想象力，積累課文中優(yōu)美的詞句。

　　教學重點

　　1.引導學生了解盤古開天地的故事內容，體會盤古的奉獻精神，激發(fā)閱讀神話故事的興趣，培養(yǎng)想象力。

　　2.學后能用自己的話講述這個故事。

　　教學難點

　　能用自己的話講述這個故事。

　　第一課時

　　教學目標

　　1.認識和會寫生字詞。

　　2.有感情地朗讀課文，能用自己的話復述課文。

　　教具準備

　　課件

　　教學設計

　　一、談話導入

　　1.(播放音樂)(課件出示2)師：在人類悠遠的歷史長河里，流傳著許許多多動人的故事，這些故事你知道嗎?(課件出示3：古代神話故事圖片)

　　指名回答后出示答案。

　　師：這些故事之間有什么共同點?

　　生：都是神話故事;都是成語;都寫了誰干什么。

　　2.今天我們要認識另一位神話中的人物——盤古，學習他“開天地”的故事。(板書：12盤古開天地)

　　二、初讀感知

　　1.自由朗讀課文，借助注音認讀生字。然后，同座互讀互查。

　　2.分析記憶字形。教師要鼓勵學生開動腦筋記憶

　　出示生字“劈、濁、丈、隆、肢、軀、液”(課件出示4)

　　劈：不要只讀一半，不要讀成“pì”;

　　濁：不要只讀一半，不要讀成“chónɡ”;

　　?。骸奥　焙汀敖怠笔切谓?，不要讀成“jiànɡ”;

　　軀：“軀”和“區(qū)”是形近字，都讀“qū”。

　　3.書寫指導。

　　出示生字“劈、緩、濁、丈、撐、竭、累、血、液、奔、茂、滋、宗”(課件出示5)

　　指導書寫：“緩、濁、撐、竭、液、滋”都是左右結構的字，書寫時都要左窄右寬。

　　指導學生按筆順規(guī)則寫字，并注意學生的寫字姿勢。

　　4.找出多音字，組詞識記。

　　5.指名接讀課文，糾正讀音。(二三自然段重點齊讀。)

　　6.師：同學們讀了課文，對課文的題目有了哪些理解?(簡單說說)課文的哪句話是直接寫“盤古開天地的”，畫出句子，讀一讀。

　　反饋“人類的老祖宗盤古，用他的整個身體創(chuàng)造了美麗的宇宙?！饼R讀

　　7.師：是啊，在盤古開天地之前，天地是怎樣的呢?(混沌一片)你能找到課文中的句子說一說嗎?(很久很久以前，天和地還沒有分開，宇宙混(hùn)沌(dùn)一片，像個大雞蛋。)

　　8.說說課文寫了一件什么事?(很久很久以前,天和地還沒有分開，宇宙混沌一片。盤古拿起斧子猛劈，將天和地分開，他頭頂天，腳踏地，不讓天地合攏。盤古用他的身體創(chuàng)造了美麗的世界。)(課件出示6)

　　9.默讀課文，劃分段落，同學交流，集體訂正。

　　三、朗讀提升

　　自由練讀，把自己最愿意讀的部分讀給大家聽。

　　四、布置作業(yè)

　　找其他神話故事讀一讀。

　　第二課時

　　教學目標

　　1.有感情地朗讀課文，體會盤古的奉獻精神，用自己的話講述故事;

　　2.體會神話故事充滿想象的特點。

　　教具準備

　　課件

　　教學設計

　　一、激情導入，復習生字

　　上節(jié)課我們認識了一個傳說中的人物盤古,初讀了課文。今天,老師要考考大家,咱們來聽寫幾個詞語。

　　1.聽寫詞語：

　　渾濁　劈開　肌膚　血液　茂盛　祖宗

　　(課件出示8)

　　教師集體訂正。

　　2.誰能把課文的主要意思說一說:

　　盤古將黑暗的天地分開,創(chuàng)造了美麗的宇宙。

　　3.課文哪一段告訴了我們這個信息?

　　(1)先自己讀，然后齊讀，讀出偉大的盤古。

　　(2)說說對盤古的印象。

　　(3)讀最后一段。

　　二、研讀文本，體會偉大

　　(一)出示詞語：(課件出示9)

　　混沌一片　黑乎乎　輕而清

　　重而濁　緩緩上升　慢慢下降

　　1.指名讀。

　　2.找找這些詞語在課文的什么地方?是用來寫什么的?

　　學習課文第一自然段

　　1.學生自讀課文，指名讀句子。

　　2.這混沌一片的世界是怎樣的呢?指名說，句式：(課件出示10)很久很久以前，天和地還沒有分開，宇宙混沌一片。

　　____________沒有____________。

　　3.師：這是多么荒涼寂寞的世界。齊讀課文第一段。

　　4.出示句子：(課件出示11)

　　輕而清的東西，緩緩上升，變成了天;重而濁的東西，慢慢下降，變成了地。

　　引導學生用成語概括段意。(板書：開天辟地)

　　齊讀。找出其中的反義詞。

　　(二)出示詞語：(課件出示12)

　　拿　起　劈　頂　撐

　　1.齊讀。

　　2.這些詞語是表示什么的?它們是用來寫誰的?讀有關句子，想象盤古頂天立地的樣子。出示課件，學生看圖想象。(課件出示13)

　　引導學生在讀懂第3自然段的基礎上，也用成語概括段意。(板書：頂天立地)

　　過渡：巨人的神力也是有限的，盤古終于累倒了。

　　(三)出示詞語：(課件出示14)

　　飄動的云　隆隆的雷聲　遼闊的大地

　　奔流不息的江河　茂盛的花草樹木　滋潤萬物的雨露

　　1.指名讀。

　　2.找出這些詞語在課文的什么地方出現的，是用來寫什么的?

　　師：盤古的身體發(fā)生了巨大的變化。(課件出示15)

　　他呼出的氣息——　　　;

　　他發(fā)出的聲音——　　　;

　　他的雙眼——　　　　　;

　　他的四肢——　　　　　;

　　他的肌膚——　　　　　;

　　他的血液——　　　　　;

　　他的汗毛——　　　　　;

　　他的汗水——　　　　　。

　　同桌對讀，說說你有什么發(fā)現。

　　(板書：身化萬物)

　　3.交流發(fā)現，反饋：(課件出示16)

　　(1)他的____________，變成了____________的____________。(舉例)

　　(2)句子前后有聯(lián)系。

　　(3)總分段式。

　　(4)并列句式?！?讀讀，體會語調的變化。教師范讀)

　　4.師：盤古臨死了還想著為人類造福，這是多么高尚的品質啊!

　　5.師：讓我們再來關注一下這段中的“……”。請你想一想，省略了什么?盤古身體的其他部位還會發(fā)生怎樣的變化?請展開合理的想象，仔細思考，寫下來。

　　6.反饋交流。(四人小組合作展示，學著課文的樣子，先說“盤古倒下后，身體發(fā)生了巨大的變化”)

　　師：面對這樣一個美麗的世界，你想說什么?讓我們通過自己的朗讀來展示這美麗的畫面。(齊讀第五自然段)

　　指導朗讀：排比段讀出語調的高低。

　　7.師：面對這樣一個神奇美麗的世界，我們不得不感謝：“人類的老祖宗盤古，用他的整個身體，創(chuàng)造了美麗的宇宙?！?齊讀)

　　8.師：同學們，是盤古，使混沌的世界有了光明;是盤古，使萬物生靈生存繁衍;是盤古，使我們看到了花開的燦爛、日出的輝煌……這一切，全是因為：“人類的老祖宗盤古，用他的整個身體創(chuàng)造了美麗的宇宙?！?齊讀)

　　三、拓展延伸，體會精神

　　1.“人類的老祖宗盤古，用他的整個身體，創(chuàng)造了美麗的宇宙。”這句話非常樸實，卻比任何語言都更深情;這句話甚至連感嘆號都沒有用，卻飽含著人類對盤古的無限敬仰與贊嘆。(師讀)“人類的老祖宗盤古，用他的整個身體創(chuàng)造了美麗的宇宙?！?齊讀)

　　2.課件出示盤古身體各部位的變化。(課件出示17)師引讀。

　　3.指名復述這部分課文。(課件引導)(課件出示18)

　　四、總結拓展，布置作業(yè)

　　1.師總結：同學們，今天我們學了課文，認識了盤古。千百年來，盤古已經逐漸積淀成一種獨特的文化，在華夏熱土上，盤古文化不斷繁衍，傳播中外，是中華傳統(tǒng)文化中一顆璀璨的明珠。同學們可以通過很多途徑查找有關盤古的資料。

　　2.布置作業(yè)：課后尋找其他的英雄神話，交流一下你了解到的更多的知識。

　　板書設計：

　　12盤古開天地

　　開天辟地

　　頂天立地

　　身化萬物

《盤古開天地》優(yōu)質課教學設計2

　　【教學目標】

　　1、理解課文內容，認識10個生字，會寫14個生字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會盤古的獻身精神。

　　3、培養(yǎng)學生口頭表達能力，學習用自己的話復述課文。

　　4、激發(fā)學生閱讀神話故事的興趣，培養(yǎng)學生豐富的想象力。

　　【設計理念】

　　《盤古開天地》一文的教學設計力求體現《語文課程標準》的精神，引導學生與文本對話，激發(fā)學生主動探究，讓學生在反復誦讀中積累語言，感受人物形象，培養(yǎng)豐富的想象力，珍視學生獨特的`閱感受，激發(fā)閱讀興趣。

　　【設計特色】

　　運用多媒體手段，創(chuàng)設情境，通過品讀、想象、描述，感受語言文字的美，拓寬學生思路，引導探究性學習，激發(fā)學生閱讀神話故事的興趣。

　　【教學流程】

　　第一教時

　　一、交流預習，整體感知

　　二、初讀課文，理清脈絡

　　三、學習生字，書寫生字

　　第二教時

　　一、創(chuàng)設情境，激趣導入

　　二、暢談感受，提出問題

　　1、觀看了美麗的宇宙，學生自由談感受。

　　2、緊緊圍繞課文的最后一個自然段，讓學生提出問題。

　　生成預設：

　　估計學生會提出許多問題，如：

　　1、為什么說盤古是人類的老祖宗?

　　2、盤古為什么要創(chuàng)造美麗的宇宙?

　　3、盤古創(chuàng)造的宇宙是什么樣的?

　　4、盤古怎樣創(chuàng)造美麗的宇宙?

　　三、以學定教，走進文本，解決問題

　　據學生提出的問題，組織開展探究性學習。

　　1、梳理問題。

　　2、帶著問題，自讀文本。

　　3、采取多種形式，進行生生、師生及學生與文本之間的交流。

　　4、通過朗讀、想象、描述，感受盤古的高大形象，體會盤古的獻身精神。

　　四、順學而導，走出文本，交流感受

　　五、拓展延伸，激發(fā)興趣，鼓勵探究

《盤古開天地》優(yōu)質課教學設計3

　　教學目標：

　　1、認識“猛、緩”等10個生字。會寫“暗、降”等14個生字。能正確讀寫“宇宙、黑暗、上升、下降”等13個詞語。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，培養(yǎng)學生品讀、感悟課文的能力，豐富自己的語言積累。

　　3、體會盤古的獻身精神。認識中華傳統(tǒng)文化的深厚博大，激發(fā)學生民族自豪感。

　　教學準備：多媒體課件

　　教學理念：

　　教學這篇課文，要使學生認識神話這種文學體裁，體會巨人盤古的獻身精神，感受我國古代人民的豐富想象力。以生為本，以學定教，促進了學生的主動發(fā)展。工具性與人文性有機統(tǒng)一，促進了學生的全面發(fā)展、和諧發(fā)展。

　　教學過程：

　　一、導入

　　1、(播放音樂)師：在人類悠遠的歷史長河里，流傳著許許多多動人的故事，這些故事你知道嗎?精衛(wèi)()、女媧()、嫦娥()、后羿()、八仙()、哪吒()、大禹()、愚公()指名回答后出示答案。

　　師：這些故事之間有什么共同點?(都是神話故事;都是成語;都寫了誰干什么。)

　　2、今天我們要認識另一位神話中的人物——盤古，學習他“開天地”的故事。(出示課題，齊讀)

　　(設計理念：通過復習已經學過的神話故事，讓學生感受到神話故事的美麗，從而帶著一種美好的心境來開始今天的學習。)

　　二、初讀課文，學習字詞

　　1、師：請同學們大聲地自由地朗讀課文，把課文讀正確、讀通順，難讀的句子多讀幾遍。(學生自讀)

　　2、指名比賽讀詞語。

　　3、指名接讀課文，糾正讀音。(二三自然段重點齊讀。)

　　4、師：同學們讀了課文，對課文的題目有了哪些理解?(簡單說說)課文的哪句話是直接寫“盤古開天地的”，劃出句子，讀一讀。

　　反饋“人類的老祖宗盤古，用他的整個身體，創(chuàng)造了美麗的宇宙?！饼R讀

　　5、師：是啊，在盤古開天地之前，天地是怎樣的呢?你能找到課文中的句子說一說嗎?

　　(設計理念：讓學生找到文章的中心句，既使整個教學活動能有機地圍繞“人類的老祖宗盤古，用他的整個身體，創(chuàng)造了美麗的宇宙”這句話來展開，又使學生初步體會巨人盤古的獻身精神。)

　　三、學習課文第一自然段

　　1、學生自讀課文，指名讀句子。

　　2、這混沌一片的世界是怎樣的呢?指名說，句式：很久很久以前，天和地還沒有分開，宇宙混沌一片，沒有。

　　3、師：這是多么荒涼寂寞的世界。齊讀課文第一段。

　　4、師：巨人盤古的出現，改變了這個世界。出示“人類的老祖宗盤古，用他的整個身體，創(chuàng)造了美麗的宇宙。”

　　5、盤古創(chuàng)造的宇宙究竟是怎樣美麗的呢?我們一起來讀課文的第四自然段。

　　(設計理念：圍繞“混沌一片”，讓學生想像當時宇宙的樣子，感受到天地分離的重要性，從而進一步體會到盤古開辟天地的重大意義。在這過程中，語文學科的工具性和人文性得到了有機統(tǒng)一。)

　　四、學習課文第四自然段

　　1、(出示課文)師：請同學們大聲讀讀課文，然后同桌交流，盤古的身體發(fā)生了哪些變化。

　　2、師：盤古的身體發(fā)生了巨大的變化。他呼出的氣息——;他發(fā)出的聲音——。他的雙眼——;他的四肢——;他的肌膚——;他的血液——;他的汗毛——;他的汗水——。

　　同桌對讀，說說你有什么發(fā)現。

　　3、交流發(fā)現，反饋：

　　(1)他的，變成了的。(舉例)

　　(2)句子前后有聯(lián)系。

　　(3)總分段式。

　　(4)并列句式?！?讀讀，體會語調的變化。教師范讀?)

　　師：()的()，課文中有哪些?讀讀，有什么感受。播放課件，再讀課文。體會世界的`美麗。

　　4、師：讓我們再來關注一下這段中的“……”。請你想一想，省略了什么?盤古身體的其他部位還會發(fā)生怎樣的變化。請展開合理的想象，仔細思考，寫下來。

　　5、反饋交流。(四人小組合作展示，學著課文的樣子，先說“盤古倒下后，身體發(fā)生了巨大的變化”)

　　師：面對這樣一個美麗的世界，你想說什么?讓我們通過自己的朗讀來展示這美麗的畫面。(齊讀第四自然段)(點撥排比段讀出語調的高低?)

　　6、師：面對這樣一個神奇美麗的世界，我們不得不感謝：“人類的老祖宗盤古，用他的整個身體，創(chuàng)造了美麗的宇宙。”(齊讀)

　　7、師：同學們，是盤古，使混沌的世界有了光明;是盤古，使萬物生靈生存繁衍;是盤古，使我們看到了花開的燦爛、日出的輝煌……這一切，全是因為：“人類的老祖宗盤古，用他的整個身體，創(chuàng)造了美麗的宇宙?！?齊讀)

　　8、師：這句話非常樸實，卻比任何語言都更深情;這句話甚至連感嘆號都沒有用，卻飽含著人類對盤古的無限敬仰與贊嘆。(師讀)“人類的老祖宗盤古，用他的整個身體，創(chuàng)造了美麗的宇宙?！?齊讀)

　　(設計理念：通過排比句式的學習，了解了排比句的特點。在拓展想像說話中，更激起了學生對盤古的敬仰與贊嘆。)

　　五、拓展介紹

　　1、師：同學們，今天我們學了課文，認識了盤古。千百年來，盤古已經逐漸積淀成一種獨特的文化，在華夏熱土上，盤古文化不斷繁衍，傳播中外，是中華傳統(tǒng)文化中一顆璀璨的明珠。同學們可以通過很多途徑查找有關盤古的資料。老師向大家介紹“盤古文化網”，下節(jié)課我們要進一步感受盤古的英勇偉大，交流一下你了解到的更多的知識。

　　2、作業(yè)：積累詞語。

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