下面是范文網(wǎng)小編收集的陶罐和鐵罐教學設(shè)計共3篇(《陶罐和鐵罐》教學設(shè)計)，供大家參考。

陶罐和鐵罐教學設(shè)計共1

　　《陶罐和鐵罐》是一篇童話故事，課文生動有趣，情節(jié)富有變化，它講述了國王御廚里鐵罐自恃堅硬，瞧不起陶罐。許多年代后，陶罐出土成了文物，鐵罐卻不復存在的故事。下面給大家分享陶罐和鐵罐的教學設(shè)計，一起來看看吧！陶罐和鐵罐教學設(shè)計1

　　一、教學目標

　　知識與技能：

　　1、理解課文故事內(nèi)容，學會全面地看問題。

　　2、復習鞏固本課所要求掌握的生字詞，并能結(jié)合具體的語言環(huán)境理解奚落、輕蔑、和睦相處等詞意。

　　3、做到正確、流利、有感情的朗讀課文。

　　過程與方法

　　1、積極發(fā)表自己的見解和觀點。

　　2、主動展示朗讀的才能。

　　3、鍛煉培養(yǎng)思考、分析能力。

　　情感態(tài)度價值觀

　　1、體會課文蘊含的道理，了解寓言故事，激發(fā)學生對寓言故事的興趣。

　　2、在讀懂故事的基礎(chǔ)上，思考正確為人處世，學習與人相處，能正確看待長處和短處。

　　二、教學時間：一課時

　　三、教學過程

　　（一）導入

　　1、上一節(jié)課，我們已經(jīng)學習了本課的生字詞，現(xiàn)在老師先檢查一下各位同學生字詞的認讀。

　　2、接下來老師要考考你們對課文的認讀。

　　（二）初步感知

　　1、在認讀課文之前，請同學們思考：課文講了陶罐和鐵罐的一件什么事？請同學們大聲朗讀，并思考這個問題。

　　（學生自讀，并回答問題）

　　2、檢查認讀情況。

　　師：老師看到你們讀得那么投入、認真，還用不用一段一段的檢查呢？（不用）

　　現(xiàn)在老師只給你們出示三段內(nèi)容。指生認讀。

　　師：同學看看這三段在課文的什么地方？（開頭、中間、結(jié)尾）

　　老師指導：我們讀書、讀文章也要把握住這三個地方，這樣主要脈絡(luò)就比較清楚了。

　　師：在這三段中，表示鐵罐態(tài)度的一個詞是什么？（奚落）

　　師：“奚落”是什么意思？你是怎么知道的？（引導學生聯(lián)系上下文來理解）

　　（三）細致解讀

　　1、指導學生畫出鐵罐奚落陶罐的話，并指讀。

　　2、指導學生標出陶罐回應(yīng)鐵罐的話，用不同的標記標出，并指讀。

　　【通過用不同的標注畫出陶罐和鐵罐的對話，對他們的對話進行整體初步感知。為下面的環(huán)節(jié)做鋪墊?！?/p>

　　3、創(chuàng)設(shè)“招募配音演員”的情景，引導學生有感情朗讀并體會人物特點。

　　師：陶罐和鐵罐的話都畫出來了，今天我們在這個課堂上要舉行“配音演員”的招募，想想該怎么做？

　?。ㄒ龑W生朗讀時注意語調(diào)，熟悉臺詞。）

　　4、指導研讀

　　師：鐵罐“奚落”的第一句話是什么？什么神態(tài)？該怎么讀，指生朗讀

　　師：除了鐵罐的神態(tài)之外，鐵罐對陶罐的稱呼讓人聽了十分難受？（陶罐子）

　　“子”能去掉嗎？為什么？（再讀）

　　師：還有哪個稱呼？（懦弱的東西）“東西”能換成“陶罐”嗎？為什么？鐵罐說話讓人聽上去真的很讓人難受。

　　師：除了鐵罐說的話之外，還有一個細節(jié)，讓我們感覺到鐵罐說話很傷人，是什么地方？（引導學生注意到語言中的感嘆號，并試著讀一讀。）

　　師：鐵罐說的話中有幾個感嘆號？這種語氣讓人覺得怎么樣？（讓人生氣、討厭……）

　　所以我們在與人交流、交往時要注意自己說話的語氣。

　　師：除了對話、標點，還有一個地方直接告訴我們該怎么讀了。（引導學生注意提示語。）

　　師：只有用好提示語，我們才能體會人物的感情，把文章讀好。在他們的對話中有一個地方缺少了提示語，你們發(fā)現(xiàn)了嗎？你能加上嗎？

　　（引導學生自讀、體會，加上準確的提示語。）

　　5、配音比賽

　　師：通過前面的練習，老師現(xiàn)在要提出更高的要求，不僅要做配音演員還要做演員，配音演員和演員有什么區(qū)別？（讓學生認識到演員還要注意到表情、肢體動作的表現(xiàn)力。還要注意到陶罐在對話中，始終沒有懦弱、自卑，要讀出不卑不亢的語氣。）自讀，指讀或齊讀，鼓勵學生充分演繹陶罐和鐵罐。

　　6、對話中，鐵罐總是說陶罐算什么東西，陶罐到底是什么東西呢？

　　引導學生關(guān)注陶罐的結(jié)局。并結(jié)合相關(guān)資料介紹“陶”，讓學生認識到“陶”的美觀和價值。

　　在一番鋪墊之后，提問：“你想對陶說什么？你又想對鐵說什么？”

　　（四）布置作業(yè)，點明課文主旨

　　這是一篇寓言故事，什么是寓言故事？

　　出示選題

　　1、面對他人的奚落和嘲笑我們應(yīng)當怎么做？

　　2、人與人之間應(yīng)該怎樣相處呢？

　　3、我們應(yīng)當怎樣正確看待長處和短處？

　　4、我們該做怎樣的人？

　　引導學生暢所欲言，挖掘寓言故事的內(nèi)涵，發(fā)現(xiàn)生命的意義。

　　引導學生思考：假如鐵罐還沒有完全消失,經(jīng)過這件事情后,他們之間又會發(fā)生什么事呢?

　　并讓學生也試著寫一則寓言故事。

　　【課后肖川教授點評】

　　1、平時要注意鼓勵和引導學生積累大量的詞匯，表述要力求準確。

　　2、學習中不僅要關(guān)注課文表達了什么，學習怎么表達比關(guān)注表達了什么更重要。

　　3、通過大量的閱讀提升遣詞造句的能力，從而提高寫作能力。

陶罐和鐵罐教學設(shè)計2

　　一、教學目標：

　　（一）知識與技能

　　1、會認“陶”等10個生字、會寫“謙”等14個生字。聯(lián)系上下文理解“奚落、懦弱、輕蔑、相提并論、和睦相處”等詞語。

　　2、有感情地朗讀課文、分角色朗讀課文，體會不同角色的神情語氣，并抄寫表現(xiàn)陶罐、鐵罐神態(tài)和動作的詞句，積累語言。

　　3、理解課文內(nèi)容，學會正確看待人和事物的方法。

　　（二）過程與方法

　　1、以讀為主，引導學生自主閱讀。在閱讀過程中指導學生有感情地朗讀、分角色朗讀，在讀的過程中理解和感悟。

　　2、通過課文中陶罐和鐵罐的對話，抓住課文描寫人物的動作、神態(tài)、語言，體會人物的內(nèi)心和品質(zhì)。

　　（三）情感態(tài)度和價值觀

　　學習陶罐的謙虛有禮，寬容友愛；懂得每個人都有自己的長處和短處，要善于看待別人的長處，正視自己的短處，相互尊重，和睦相處。

　　二、教學重點

　　通過陶罐和鐵罐對話、神態(tài)的描寫，了解鐵罐的傲慢無禮和陶罐的謙虛而不軟弱。

　　三、教學難點

　　讓學生在學習課文的過程中，理解文中所闡述的道理。

　　四、教學過程

　　第一課時

　　（一）情境導入

　　通過展示陶罐和鐵罐的實物，讓學生去觀察發(fā)現(xiàn)陶罐和鐵罐各自的特點。（你發(fā)現(xiàn)了陶罐和鐵罐的特點了嗎？陶罐易碎、鐵罐堅固）

　　（二）學習字詞

　　1、引導學生拼讀、書寫、識記“陶、謙、虛、嘴、惱、怒、吵、感、荒、樸、素、值、受”14個生字（拼音、筆順、書寫）。認讀“陶、懦、辯、惱、恥、逝、殿、掘、樸、素”10個生字。

　　2、引導學生正確讀寫“驕傲、傲慢、謙虛、神氣、惱怒、相提并論、理會、荒涼、驚訝、光潔、樸素、價值、興奮”等詞語

　　3、重點指導以下幾個易寫錯的字：荒、值、素、感。

　　4、重點指導以下幾個易讀錯的字：“逝、恥”是翹舌音、“素”是平舌音。

　　（三）初讀課文，把握全文大意

　　1、齊讀。指導學生讀準字音、讀通句子、了解全文大意。

　　2、自由讀。指導學生自由朗讀，畫好自然段，并把表現(xiàn)陶罐和鐵罐動作和神態(tài)的詞句圈起來。

　　（四）給課文分段

　　根據(jù)故事發(fā)展的時間順序、地點的遷移給課文分段。

　　第一大段：第1~9自然段

　　第二大段：第10~17自然段

　　（五）作業(yè)布置：

　　1、中午：用田字拼音本把生字每個抄3次，組兩個詞。

　　2、用課文本抄寫P169頁新詞，每個抄1行。把表現(xiàn)陶罐和鐵罐神態(tài)和動作的詞句抄下來。

　　3、預習課文。

　　（六）板書設(shè)計

　　27、陶罐和鐵罐

　　第一大段：第1~9自然段在國王的御廚里

　　第二大段：第10~17自然段荒涼的場地上

　　第二課時

　　（一）復習導入

　　1、回顧上節(jié)課內(nèi)容。

　　2、詞語復習

　?。?）PPT展示新詞，個別讀，糾錯，全體讀。

　?。?）強調(diào)易讀錯的詞語：懦弱、輕蔑、惱怒（n/l不分）、（平翹舌）羞恥、流逝、樸素。

　　（二）課文學習

　　1、學習課文的第一部分（第1~9自然段）。

　?。?）全班讀第一自然段。鐵罐是一個什么樣的罐子？（驕傲）它是怎么對待陶罐的？（奚落）奚落是什么意思？（看不起、挖苦，讓它在大家面前出丑）

　?。?）我們看到第一部分是通過陶罐和鐵罐的什么進行描寫的？（對話）陶罐和鐵罐之間有多少次對話呢？鐵罐的又有什么樣的感情變化呢？請帶著這兩個問題自由地朗讀課文的2~8自然段。

　　反饋：幾次對話？個別回答（3次），分別是哪三次？（第一次：2-4自然段、第二次：5-6自然段、第三次：7-8自然段）

　　陶罐和鐵罐有什么情感變化？我們一起到課文中去尋找答案。

　?。?）個別讀（兩位同學）第一次對話，引導學生分析鐵罐此時的感情態(tài)度是（奚落陶罐）。師師范讀，再找兩位同學個別讀。

　　（4）男女讀第二次對話。那這個時候鐵罐的態(tài)度還僅僅只是奚落陶罐嗎？鐵罐這時候是什么態(tài)度？（憤怒）男女交換讀，師點評。

　　（5）分組讀第三次對話。你感受到了嗎？鐵罐這時候的態(tài)度是怎樣的？（更加憤怒，火冒三丈，甚至要把陶罐碰成碎片，老師看看你們能不能讀出這種語氣來。）交換分組讀。

　?。?）同桌讀。ppt中陶罐和鐵罐的對話。

　?。?）第9自然段，陶罐不再理會鐵罐。

　　2、陶罐和鐵罐分別有什么下場呢？帶著這個問題，默讀課文的第二部分，并畫出關(guān)鍵的句子。

　　師總結(jié)：陶罐還是那樣光潔、樸素、美觀。鐵罐呢？課文怎么說的？連鐵罐的影子也沒看到。鐵罐去哪了？生銹了，消失了。

　　（三）小組合作：說一說、寫一寫

　　小組討論，個別說，說一說你學了這篇寓言故事得到了什么啟發(fā)。把你的啟發(fā)寫下來。

　　（四）師總結(jié)

　　（五）作業(yè)設(shè)計

　　1、把這個寓言故事說給爸爸媽媽聽。

　　2、把喜歡的句子抄寫下來。

　　3、再找?guī)妆驹⒀怨适伦x一讀，思考寓意。

陶罐和鐵罐教學設(shè)計3

　　教學目標：

　　1、正確認讀本課的生字新詞，運用多種方式理解“奚落、輕蔑、傲慢、謙虛、懦弱、宮殿、御廚”等詞語。

　　2、正確、流利地朗讀課文，通過關(guān)注標點和提示語，有感情地朗讀人物對話。聯(lián)系下文理解“奚落”的意思。

　　3、通過學習，讓學生明白每個人都有長處和短處要善于看到別人的長處，正視自己的短處，相互尊重，和睦相處。

　　課前談話：

　　孩子們，今天老師給大家?guī)砹艘粋€古漢字（出示圖片），大家猜一下這個字念什么？

　　老師來告訴大家，這個字念“缶”，在古代缶不僅是一種打擊樂器，也是一種用來盛酒的容器，現(xiàn)在他經(jīng)常作為偏旁部首來組成更多新的漢字，比如（出示圖片：缸、罐），他們也都是用來盛東西的容器，大家看，這是用陶瓷做成的罐子叫陶罐，這是用鐵做成的罐子叫做鐵罐。

　　一、直接點題，導入新課。

　　今天我們就一起來學習第23課《陶罐和鐵罐》下面伸出你們的小手，跟老師一起板書課題，（指名讀課題）

　　為了聽起來舒服，我們可以加上兒化音，請你再試著讀一讀。

　　二、初讀課文，整體感知。

　　課前，同學們都預習了課文，我們一起來檢查一下。

　　1.檢查詞語認讀。

　　課前，大家都預習了課文，我們一起來檢查一下。你能正確讀出本課生詞嗎？出示（三組）：

　　第一組：

　　奚落傲慢輕蔑（miè）惱怒

　　謙虛懦（nuò）弱爭辯

　?。ㄋ炎铍y讀的這兩個詞語也讀正確了/這兩個詞語比較難讀，跟著老師一起來讀一讀，老師讀一遍，你們讀兩遍）

　　第二組：

　　御(yù)廚流逝（shì）覆蓋宮殿

　　倒塌掘開樸素（sù）

　?。ㄟ@三個詞語比較難讀（出示拼音）誰想當個小老師領(lǐng)著大家讀一讀）

　　第三組：

　　相提并論和睦相處翻來覆去

　　指名讀，其他小朋友要認真聽，他讀準確了嗎？

　　開火車讀

　　齊讀

　　看來詞語是難不倒大家了，這篇課文主要講了一件什么事情呢？（學生簡單說說）

　　教師評價：充分的預習是我們學好課文的第一步，看來大家已經(jīng)做到了。

　　三、走進文本，品讀感悟

　　我們知道這是一個童話故事，故事里的兩個主人公分別是陶罐和鐵罐（出示ppt：驕傲的鐵罐瞧不起陶罐，常常奚落它。）

　　孩子們，什么是奚落呀？

　　預設(shè)：就是說很難聽的話，諷刺，挖苦。

　　教師評價：你遇到生詞知道查閱工具書，這個習慣非常好！

　　你預習時關(guān)注到了生詞并且通過讀書對這個詞語有了了解真了不起??！

　　你還知道哪些和“奚落”意思相近的詞？（嘲笑、諷刺）

　　看來你們平時很注意積累詞語，這也是個學習的好習慣。

　　相信學了這篇課文，你會對這個詞語有更深刻的理解

　　（一）下面請同學們選擇自己喜歡的方式朗讀課文2到9自然段，劃出鐵罐是怎樣奚落陶罐的句子？自己反復的讀一讀。

　　1、師：我們先來看看他們的第一次對話，誰來讀一讀鐵罐的話，鐵罐是怎么說的？陶罐是怎么回答的呢？

　　預設(shè)：鐵罐很傲慢陶罐很謙虛（課件這倆詞語變紅）

　　師：你關(guān)注到了他們說話的提示語，很聰明！

　　課件：出示“提示語”三個字。

　　師：提示人物說話時怎樣的說，就是提示語，關(guān)注提示語，可以知道用什么樣的語氣讀人物說的話。

　　我們看，陶罐傲慢地問，什么是傲慢？---驕傲，你是從哪兒感受到的傲慢？（你敢碰我嗎？強烈的反問，帶著一種挑釁。鐵罐喊它什么？陶罐子）

　　你能讀出鐵罐傲慢的語氣嗎？

　　評價：有點傲慢的意思了，同學們，你們注意鐵罐說話時用了什么標點符號？問號語氣上揚，嘆號語氣強烈，關(guān)注了標點，誰能讀得更傲慢一點？指名讀（評價：好一個傲慢的鐵罐！學生讀不到位，教師可以范讀）

　　面對如此傲慢的鐵罐，陶罐怎么回答的呢？----謙虛的回答

　　謙虛是一種美德。謙虛也是本節(jié)課要求我們會寫的字。請小朋友伸出手跟來是一起寫。指導書寫，學生練寫。

　　寫完的同學，跟老師的對照一下，是否做到了“正確、規(guī)范、整潔”？做到的小朋友舉手，你們都是書寫小明星。

　　我們寫好了謙虛，誰還能當謙虛的陶罐，讀一讀陶罐的話。

　　評價：好一個謙虛的陶罐！

　　你是從哪兒看出陶罐謙虛的？（陶罐喊他什么？兄弟）誰在來讀一讀陶罐的話

　　同位分角色練讀

　　同位倆一個當鐵罐，一個當陶罐，讀一讀他們的話，看誰讀得語氣最像！

　　指名同位倆讀書：哪一對同位自告奮勇來讀？很有自信

　　我們大家來讀旁白。評價

　　男女生讀：老師來讀旁白，男生讀鐵罐的話，女生來讀陶罐的話，比一比，誰讀得語氣最好。

　　教師引導：大家看，我們剛才通過關(guān)注提示語，還有標點符號，讀好了人物對話。

　　2、運用這種方法讀一讀鐵罐第二次奚落陶罐時的對話。

　　課件出示句子，學生自由練讀。

　　師：讀完的小朋友用你端正的姿勢和自信的笑容告訴我！

　　我們先來找找鐵罐說話的提示語，指名說

　　輕蔑

　　輕蔑是什么意思？（看不起）同學們看（出示“蔑”），輕蔑的蔑字，中間是個橫著的目，就像瞇著眼睛看人，會把人看的很小，就是小瞧別人。

　　出示課文插圖：同學們看，這就是傲慢的鐵罐，仔細觀察，他除了斜著眼睛，還有什么表情動作？（撇著嘴，叉著腰）

　　師：傲慢的鐵罐斜著眼睛，撇著嘴，叉著腰，不可一世，十分看不起鐵罐，對鐵罐表現(xiàn)出極大的輕蔑，誰能帶上這樣的表情動作再來讀讀這句話？（評價：你真把鐵罐對陶罐那種輕蔑的樣子讀活了！誰能帶著更加輕蔑的神氣來讀一讀？）

　　指名讀，齊讀

　　師：在這句話里，鐵罐奚落陶罐的一個關(guān)鍵詞是什么？（懦弱）

　　什么是懦弱？老師查了詞典，懦弱就是軟弱，不堅強，同學們，陶罐懦弱嗎？（不）

　　從哪看出來？（爭辯）陶罐為什么爭辯？（就盛東西這一點來說，陶罐認為自己和鐵罐是平等的）誰來當陶罐為自己爭辯一下？指名讀

　　師：謙虛而并不不懦弱的陶罐說起話來那也是擲地有聲啊？分角色朗讀。

　　3、師：聽了陶罐的爭辯，鐵罐惱怒了！

　　出示句子：誰能很快地找到提示語？

　　同學們，你們看，這里有兩個嘆號！鐵罐此時火藥味很濃??！誰再來讀？）

　?。ㄈ绻x得好，好一個惱怒的鐵罐，聽你讀，我好像聞到火藥味了?。?/p>

　　謙虛的陶罐，是怎樣勸解鐵罐的。鐵罐聽勸了嗎？

　　4、自讀7、8兩個自然段看看可以加什么提示語呢？

　　指名說，根據(jù)學生加的提示語，指導學生讀好句子

　　“你算什么東西！”已經(jīng)是罵人了！你想想這個時候是什么語氣？能不能填個四字詞語？加上提示語讀一讀（火冒三丈）

　　5、看，陶罐和鐵罐的語氣在不斷變化，如果把2到8自然段連起來，你能讀出不同的語氣嗎？同桌先分角色練習一下。如果加上表情和動作就更好了。

　　同桌練習分角色讀對話。

　　師：同學們剛才讀得真帶勁??！誰來讀一讀？

　　兩生分角色讀對話。

　　師生評價。

　　6、那么同學們，讀到這兒，你知道什么叫奚落了嗎？

　　預設(shè)：諷刺別人、挖苦別人、用什么樣的話？很難聽、尖酸刻薄的話

　　聯(lián)系上下文我們知道了鐵罐一次次用尖酸刻薄的話說陶罐的缺點，讓陶罐那堪，這就是奚落。

　　7、鐵罐為什么一次次的奚落陶罐呢？

　　預設(shè)：鐵罐很自以為是，你能不能結(jié)合陶罐和鐵罐的特點來說一說

　　師：鐵罐認為自己很堅固（板書：堅固），這是它的長處（板書：長處），而陶罐很容易碎（板書：易碎），這是它的短處（板書：短處），它仗著自己的長處去奚落別的人短處（邊說邊標示箭頭）。拿自己的長處跟別人的短處相比，那是無法比較的。難道陶罐就沒有自己的優(yōu)點了嗎？陶罐的優(yōu)點是——不易生銹，鐵罐的缺點是——容易生銹。

　　四、結(jié)局

　　師：同學們，這節(jié)課我們通過關(guān)注提示語，抓住描寫人物神態(tài)的詞語和標點符號讀好了課文。陶罐和鐵罐他們各自的結(jié)局又怎樣呢？

　　學了這篇課文你有什么收獲呢？

　　課文學到這兒，誰能根據(jù)提示，說說課文講了一件什么事？

　　大屏幕出示“篇課文主要講了在國王的御廚里，驕傲的鐵罐________，許多年代過去了，陶罐_______，鐵罐_________。”

　　孩子們，你們覺得這樣概括好嗎？好在哪里？你看，我們抓住了主要人物的主要事件來概括文章的主要內(nèi)容，以后在遇到像這樣故事類的文章時也要學會抓住主要任務(wù)的主要事件來概括。

　　五、作業(yè)

　　課下，請同學們把表現(xiàn)陶罐、鐵罐神態(tài)的詞語積累下來。

　　有感情的朗讀課文，跟你的小伙伴比一比誰讀得好。也可以演一演。

　　陶罐和鐵罐教學設(shè)計

　　《陶罐和鐵罐》教學設(shè)計

　　《陶罐和鐵罐》教學設(shè)計

　　《陶罐和鐵罐》教學反思

　　《陶罐和鐵罐》讀后感

陶罐和鐵罐教學設(shè)計共2

　　《陶罐和鐵罐》教學設(shè)計

　　教學目標：

　　1、分角色、有感情地朗讀課文。

　　2、抓住重點詞句來讀懂課文內(nèi)容，了解寓言蘊含的道理。 3、有感情地朗讀課文，使學生懂得不要自以為是，人各有所長，不要拿自己的長處奚落別人的短處，看問題要全面，物有所短，不要因為它的長處而看不見它的短處的道理，并初步體會同學間相處應(yīng)該相互尊重、和睦相處，遇到無事生非的人也應(yīng)該盡量克制自己的言行。 教學重點和難點：

　　重點：通過陶罐和鐵罐對話、神態(tài)的描寫，了解鐵罐的傲慢無禮和陶罐的謙虛和不軟弱。

　　難點：理解“每個人都有長處和短處，要善于看到別人的長處，正視自己的短處，相互尊重，

　　和睦相處”的道理。 一、導入

　　上節(jié)課我們認識了國王御廚里的兩只罐子,一只是陶罐，一只是鐵罐，誰還記得這兩只罐子有些什么特點呢? 指名說。(易碎，堅硬)

　　今天我們繼續(xù)來學習第27課，陶罐和鐵罐（板題齊讀）。 二，回憶課文主要內(nèi)容

　　請同學們打開書147頁，小聲讀課文，想一想這篇課文主要寫了一件什么事？

　　指名說。

　　1 / 9 出示課件1.篇童話故事主要寫了國王御廚里是兩只罐子，驕傲的看不起，常常他。埋在土里許多年后，陶罐出土成為，而鐵罐卻被，消失的--。

　　師小結(jié)。

　　三、精讀課文，抓住課文的關(guān)鍵詞，理解課文。

　　師：同學們剛才在說的時候提到一個詞“奚落” ，“奚落”是什么意思呢？

　　生：嘲笑，諷刺，挖苦。。。。。。

　　師：同學們真了不起，不僅說出了直接的理解，還給“奚落”找了很多近義詞。今天，我們要學習一種理解詞語的新方法，聯(lián)系上下文，想學嗎？我們就以“奚落”為例！

　　過渡：

　　師：老師看到同學們的書上已經(jīng)出現(xiàn)道道橫線，相信你們已經(jīng)找到了相關(guān)句子。

　　出示課件2，你們劃的和老師劃的一樣嗎？小聲讀一讀?？纯磋F罐是怎樣一次次奚落陶罐的。 （1.）出示課件3 “你敢碰我嗎……陶罐子……” “我就知道你不敢……懦弱的東西”。

　　指名讀第一句。

　　師：聽了他讀，你體會到什么？ 生：很驕傲，很傲慢。

　　2 / 9 板書：傲慢

　　師：誰能用傲慢的語氣把這句話讀一讀？（指名讀）

　　師：明明知道陶罐不敢碰他，卻偏要抓住它的弱點進行發(fā)問，目的是？ 生：嘲笑鐵罐。

　　師：那現(xiàn)在誰來說說你現(xiàn)在對奚落的理解是什么？ 生：看不起別人，說別人的缺點。

　　師：而且是用難聽的話說別人的缺點，目的是？ 生：是為了讓別人難堪。

　　師：面對鐵罐的傲慢無理，陶罐生氣了嗎？它是怎么回答的？ 指名讀第二句。

　　師：陶罐不但沒有生氣，反而稱鐵罐為兄弟，這又說明了什么？ 生：陶罐謙虛，友好。

　　誰：誰來謙虛的讀一讀陶罐的話？（指名讀）評價。 同桌分角色練習。 （2.）出示課件4 “我就知道你不敢……懦弱的東西”。

　　師：這時鐵罐的態(tài)度又是如何呢？

　　生：輕蔑，更看不起陶罐了。

　　板書：輕蔑

　　師：請同學們帶著輕蔑的神態(tài)讀一讀好嗎？ 學生用輕蔑的神態(tài)練讀。

　　師：同學們表現(xiàn)的真好！老師也想用輕蔑的神態(tài)來讀一讀這句話，哪

　　3 / 9 位同學愿意和老師合作呢？（師生合作完成對話2） 師：陶罐真的像鐵罐說的那樣懦弱嗎？從哪看出來？ 生：不懦弱，從“爭辯”這個詞看出的。

　　師：能不能把“爭辯” 換成“爭吵”呢？為什么？ 生：不能，因為爭辯是在講道理，而不是爭吵。 師：如果你是陶罐，你會怎樣爭辯呢？（指名讀）評價

　　讓我們一起來為陶罐爭辯爭辯吧!(齊讀) 過渡：再說。。。。。。陶罐還會說些什么呢？（鼓勵學生大膽想象） 師：可鐵罐讓它說下去了嗎？它怎么了？ 出示課件5 “住嘴”你怎么敢和我相提并論！……” 指名讀。 生：鐵罐惱怒了。

　　師引導：此時他會做些什么動作？

　　師：加上動作，前后左右的同學互相讀一讀。

　　教師通過指導學生朗讀對話，理解和體會鐵罐惱怒的神態(tài)。 （4.）鐵罐狂妄到了極點，一心想把陶罐碰成碎片。請大家找出表現(xiàn)鐵罐狂妄自大的語句。

　　出示課件6“和你在一起……碰成碎片?！?指名讀。（評價）

　　教師引導學生讀出狂妄自大的語氣 師：想看看當時的情景嗎？

　　4 / 9 播放課件。

　　學生自由模仿演一演。 請學生上臺表演讀。

　　把你們合作的成果展示給大家。 小結(jié)。

　　師：讀著讀著，你感受到鐵罐是怎樣一次次的落陶罐了嗎？ 生：鐵罐一次比一次看不起陶罐。 生：它說的話一次比一次難聽，尖刻。 生：它一次比一次過分囂張。

　　師：是啊，鐵罐就是用這些尖刻的話語看諷刺陶罐的短處，使陶罐難堪，這就是“奚落”的意思。 師生合作一起讀所有對話。

　　四，學習課文9---17段。 過渡。（第九段）

　　師：時間在流逝，世界上發(fā)生了。。。。。。。請同學們默讀10---17段，想一想這兩只罐子最后的結(jié)局怎樣？

　　生：陶罐出土成為文物，而鐵罐卻被氧化的無影無蹤。 師：當人們發(fā)現(xiàn)陶罐時，人們的心情怎樣?為什么？ 生：高興，激動。因為陶罐是古代的東西，很有價值。

　　師：是啊，當年被奚落的陶罐如今出土成為文物，被人們永久的保留下來，而當年那個狂妄自大的鐵罐卻被氧化的無影無蹤，它當初想到自己會有這樣的結(jié)局嗎？為什么？

　　5 / 9 生：沒想過。因為它只看到自己堅硬的優(yōu)點，沒有看到自己容易被氧化的弱點。 五，拓展延伸。

　　師：故事講到這里就結(jié)束了，讀了這個故事，你想到了什么？ 學生自由交流。 出示課件7 讀了這個故事，我想到了。。。。。。。。 六，布置作業(yè)。

　　《陶罐和鐵罐》教學反思

　　“簡簡單單教語文，完完全全為學生，扎扎實實求發(fā)展”,這是

　　6 / 9 對小學語文閱讀教學的基本要求，也是我們今天這節(jié)課的設(shè)計主旨。整節(jié)課緊扣“讀、思、議、練”四字進行教學設(shè)計，盡最大可能追求語文教學的實效性。

　　《陶罐和鐵罐》是人教版三年級上冊的課文，主要通過對話展開情節(jié)、推動故事的發(fā)展，鐵罐的傲慢、無禮和陶罐的謙虛、友善，都在人物的對話中充分展現(xiàn)。因此，對話的朗讀指導是本課教學設(shè)計的重要內(nèi)容。那么，以什么作為指導對話朗讀的突破口呢？我和指導老師反復研讀課文，找到了“奚落”這個關(guān)鍵性的詞語：陶罐和鐵罐所有的對話，不就是“怎樣奚落”和“怎樣對待奚落”嗎？于是，整節(jié)課以初步掌握主要內(nèi)容、理解“奚落”的意思開始后，就用“鐵罐是用哪些尖刻的話諷刺陶罐的？”這個問題直奔主題，導入新課。

　　接下來，讓孩子們通過讀課文，把鐵罐奚落陶罐的話勾畫下來，在具體的語言環(huán)境中進一步體會奚落的含義。對話的朗讀指導，怎么才能做到求真、求實、求趣呢？這篇課文還有一個特點，就是具體、生動的神態(tài)、動作描寫，使鐵罐、陶罐的形象更加鮮明突出。對話的朗讀指導就根據(jù)這個特點分四個層次展開，以學定教、順學而導：第一層次的對話通過老師的指導，讓孩子們在評議中理解，在理解中練讀，學會抓住鐵罐、陶罐的神態(tài)讀出他們的傲慢和謙虛。第二層次的對話，讓孩子們自主讀書、自己去發(fā)現(xiàn)兩個罐子神態(tài)的變化，再運用剛才學習的方法自由練讀，把自己的理解讀出來。第三層次的對話指導，以“惱怒”為切入點，引導孩子們加上自己的動作讀書，與伙伴合作表演，來輔助理解鐵罐的傲慢無理和陶罐的謙虛寬容。第四層次

　　7 / 9 的朗讀指導，用給動畫片配音的方式激發(fā)孩子們的朗讀興趣，把所有對話連起來練讀，這是在前三次充分練讀基礎(chǔ)上的總體回歸，也是孩子們對課文理解的升華。

　　課文的10-17自然段，內(nèi)容簡單易懂，所以我請孩子們先自讀課文，再把自己讀懂的內(nèi)容說一說，了解兩個罐子各自不同的結(jié)局。其余的不再做更多的講解。

　　之后，用“讀完這個故事，你想到了什么？”這個問題回歸整體，引發(fā)學生在充分理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上談見解，說感想，理解課文講的道理，學習全面地看問題，懂得要多發(fā)現(xiàn)別人的長處，正視自己的短處。

　　課的教學，比較圓滿地完成了預設(shè)的教學要求，達到了預設(shè)的教學目標，孩子們在課堂上學得主動，練得積極，以極大的熱情投入到對話的練讀中。從孩子們的朗讀和發(fā)言中，可以感覺到他們已經(jīng)體會到了陶罐的謙虛寬容，也感受到了鐵罐的傲慢無禮，這時，明白故事所蘊含的道理自然也就水到渠成了！

　　大家常說：課堂教學是一門遺憾的藝術(shù)，今天也如此。我應(yīng)更關(guān)注孩子們課堂表現(xiàn)的細節(jié)，再指導孩子們對某些詞句的理解做更深的探究。

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　　《陶罐和鐵罐》教學設(shè)計及反思

　　邢秋紅

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陶罐和鐵罐教學設(shè)計共3

　　《陶罐和鐵罐》童話故事講的是國王御廚里的鐵罐自恃堅硬，瞧不起陶罐。埋在土里許多年以后，陶罐出土成為文物，鐵罐卻化為泥土，不復存在。故事告訴人們，每個人都有長處和短處，要善于看到別人的長處，正視自己的短處，相互尊重，和睦相處。以下是小編整理的《陶罐和鐵罐》教學設(shè)計，希望對大家有幫助！《陶罐和鐵罐》教學設(shè)計1

　　教學目標：

　　1、會認陶、罐等10個生字。會寫驕、傲等11個生字。直到書寫傲、虛兩個字，提示傲是“攵”而不是“夂”，虛字第三筆是橫鉤，能正確讀寫謙虛、傲慢、懦弱、代價等詞語。

　　2、讀懂課文內(nèi)容，能找出表現(xiàn)陶罐和鐵罐神態(tài)與動作的語句，并用自己的話復述故事，分角色有感情地朗讀課文。

　　3、了解鐵罐的傲慢無禮和陶罐的謙虛而不軟弱，懂得每個人都有長處和短處，要善于看到別人的長處，正規(guī)自己的短處的道理。

　　教學重點：

　　指導朗讀，通過陶罐和鐵罐的對話、神態(tài)描寫，了解鐵罐的傲慢無理和陶罐的謙虛而不軟弱。

　　教學難點：

　　有感情朗讀課文2—9節(jié)，理解課文講的道理，不能用自己的長處去和別人的短處比。

　　教學準備：

　　陶罐和鐵罐的頭飾、學生熟讀課文畫出對話、教師準備課件。

　　教學時數(shù)：

　　2課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、生字入手，導入新課

　　1、師板書“缶”字。（出示缶的圖片）

　?。?）大家想一想，這節(jié)課中哪幾個字帶有缶？

　?。?）教師隨機板書。

　　2、大家見過陶罐嗎？

　　（1）（屏幕出示陶罐圖片）陶罐就是——用陶制作的，口小肚子大的罐子。

　?。?）（屏幕出示鐵罐圖片）手指屏幕，這是？

　　3、這節(jié)課講的是誰和誰之間發(fā)生的故事？

　?。?）陶罐和鐵罐。

　?。?）生隨教師板書課題（補充缶）。師指導“罐”的寫法

　　二、初讀課文、解決生字

　　自由讀課文，讀準字音，將難讀的詞語畫出來，多讀幾遍。

　?。?）生自由讀課文，圈畫生字。

　?。?）出示詞語，個別檢查。

　　爭辯 惱怒 御廚 羞恥 懦弱 陶罐 奚落 輕蔑

　　掘開 樸素 流逝 宮殿 相提并論 和睦相處

　　預設(shè)點：

　　（1）重點指導懦弱、輕蔑、奚落、樸素的讀音

　?。?）虛，陶、罐的缶字書寫要窄一些。

　?。?）出示和睦相處：

　　[chǔ]

　　1、居住

　　2、存在

　　3、跟別人一起生活

　　4、決定，決斷

　　[chù]

　　1、地方

　　2、點、部分

　　3、機關(guān)部門

　　師提問：在和睦相處中“處”讀哪個音？

　　（3）生齊讀、小老師領(lǐng)讀、同桌互查。

　　【設(shè)計意圖：引導學生利用多種方法來識記生字。多音字根據(jù)不同的意思來辨別在此處的讀音，加深學生的印象，拓寬學生知識寬度?！?/p>

　　思考：課文講了一件什么事？

　?。?）學生自由朗讀課文后小組討論。

　?。?）出示課件，補充課文內(nèi)容

　　國王的御廚里有兩個罐子，鐵罐仗著堅硬，常常（ ）陶罐。若干年后，陶罐從廢墟里挖出來依舊（ ），而鐵罐卻（ ）。

　　三、再讀課文，畫出對話

　　1、找一找，陶罐和鐵罐一共發(fā)生了幾次對話？

　　2、生找到對話畫出來，讀一讀。

　　3、將畫出的對話多讀幾遍，嘗試畫出表示人物神態(tài)和動作的詞語。

　　四、指導書寫 回歸文本

　　1、學生隨機交流表示人物神態(tài)和動作的詞語。

　　2、指導“驕傲謙虛懦弱”的書寫。

　　提示傲是“攵”而不是“夂”，虛字第三筆是橫鉤。

　　3、把詞語送回到對話中讀一讀。

　　第二課時

　　一、復習鞏固 品讀對話

　　1、（出示圖片），經(jīng)過上節(jié)課的學習，請你觀察人物的表情和神態(tài)，說說故事中的兩個主人公給你留下了怎樣的印象？

　?。?）生自由交流

　　（2）課文哪一處讓你感受到鐵罐非常驕傲？

　　（3）原文中鐵罐是怎么奚落陶罐的？

　　【由你“對陶罐和鐵罐留下了怎樣的印象”問題切入復習導入新課，學生回答后順勢進入對話，幫助學生更好的品讀。】

　　2、出示對話

　　“你敢碰我嗎？陶罐子！”

　　“不敢，鐵罐兄弟。”

　　“我就知道你不敢，懦弱的東西！”

　　“我確實不敢碰你，但并不是懦弱。”陶罐爭辯說，“我們生來就是盛東西的，并不是來互相碰撞的。說到盛東西，我不見得比你差，再說……”

　　“住嘴！”“你怎么敢和我相提并論！你等著吧，要不了幾天，你就會變成碎片，我卻永遠在這里，什么也不怕?！?/p>

　?。?）小組分工朗讀課文，注意讀出陶罐和鐵罐的不同語氣。

　?。?）請一個小組匯報朗讀，其他同學注意傾聽，看他們是否讀出了陶罐和鐵罐的不同特點。

　?。?）結(jié)合學生的朗讀，進行評議，點撥理解。

　　預設(shè)點：

　?。?）你覺得鐵罐有什么特點？找出表現(xiàn)他神態(tài)和動作的詞句讀一讀。

　?。?）你覺得陶罐有什么特點？找出表現(xiàn)他神態(tài)和動作的詞句讀一讀。

　　【設(shè)計意圖：本處教師扣住學生的朗讀，引導領(lǐng)悟鐵罐的傲慢無禮和陶罐的謙虛克制，同時在朗讀中幫助學生歸納出理解詞語的幾種方法：如聯(lián)系上下文理解“奚落”；利用近義詞理解“謙虛、懦弱、輕蔑、爭辯、惱怒”；通過表演朗讀來理解表示神態(tài)和動作的詞語。】

　　二、隨堂練筆 整體感悟

　　1、出示對話

　　“何必這樣說呢？”“我們還是和睦相處吧，有什么可吵的呢！”

　　“和你在一起，我感到羞恥！”“走著瞧吧，總有一天，我要把你碰成碎片！”

　?。?）這里并沒有寫出陶罐和鐵罐的神態(tài)，你能不能想象一下陶罐和鐵罐當時說話的神態(tài)？

　　出示：“陶罐（ ）地說”

　　“鐵罐（ ）地說”

　　（2）在書本上寫寫，讀讀

　　指名同學分別說說鐵罐和陶罐的神態(tài)，說好后讀一讀。

　　同桌兩人，也分別加上神態(tài)，再來練習一遍。

　　2、出示完整對話 整體感悟

　?。?）同桌自由練習對話

　?。?）全班男女生分角色朗讀

　　（3）個別展示朗讀（戴頭飾）

　　三、以讀代講 總結(jié)寓意

　　1、課件顯示第10自然段，“時間在流逝，世界上發(fā)生了許多事情。”

　　（1）齊讀后點紅“流逝”，

　　學生利用近義詞來理解。教師引導學生聯(lián)系課文句子來理解。

　?。?）許多年過去了，陶罐和鐵罐發(fā)生了什么變化？

　　2、生快速默讀課文11—17自然段，找出有關(guān)的內(nèi)容。

　　（1）陶罐依舊和以前一樣光潔、樸素、美觀。

　?。?）連鐵罐的影子都沒見到。

　　3、你想對陶罐和鐵罐說些什么呢？

　?。?）陶罐，我想對你說

　?。?）鐵罐，我想對你說

　　四、鏈接閱讀

　　1、讀通課本20頁《北風和太陽》

　　2、說說故事中的北風和課文中的鐵罐有什么相似之處。

　　小結(jié)：人們都說，預言是現(xiàn)實生活的投影，聯(lián)系生活中的人和事，可以幫助我們更深入的理解故事中的道理?！短展藓丸F罐》以及《太陽和北風》兩篇寓言故事都告訴我們在生活中要多發(fā)現(xiàn)別人的（ ），正視自己的（ ）。這兩篇寓言故事都出自于《伊索寓言》，下課多讀一讀，相信你們收獲更多。

《陶罐和鐵罐》教學設(shè)計2

　　一、教學目標

　　1、會認寫生字，正確讀寫詞語，能正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文大意。

　　2、通過多種朗讀形式，促進學生對課文主旨的理解。

　　3、理解文章寓意，學會謙虛。

　　二、教學重難點

　　【重點】抓住神態(tài)和語氣描寫，了解內(nèi)容主旨。

　　【難點】能夠通過不同語氣的朗讀，把握陶罐和鐵罐的性格，學會謙虛寬容。

　　三、教學方法

　　多媒體演示法、朗讀法、合作探究。

　　四、教學過程

　　（一）復習導入

　　咱們上節(jié)課已經(jīng)結(jié)實了兩位好朋友了，我們一起來回顧一下這兩位朋友的名字分別是什么？陶罐和鐵罐。（教師板書課題。）

　　（二）整體感知

　　1、通讀全文，了解這篇文章主要寫了一件什么事兒？

　?。ㄖv的是國王御廚里的鐵罐自恃堅硬，瞧不起陶罐。然而，埋在土里許多年后，陶罐出土成寶，鐵罐卻化為泥土。）

　　2、這篇文章一共可以分為哪幾部分？

　　第一部分（1—9）：寫陶罐和鐵罐的爭吵；

　　第二部分（10—17）：寫陶罐和鐵罐的各自的命運。

　　（三）深入研讀

　　1、同學們，我們可以看到整篇文章幾乎全部是用語言貫穿下來的。接下來給大家5分鐘的時間分角色（陶罐、鐵罐）進行朗讀，注意各自說話時不同的語氣（陶罐——謙虛，鐵罐——傲慢），并選擇一組同學上臺展示。

　?。ㄟ^渡語：同學們剛才朗讀得特別棒，把陶罐和鐵罐的情態(tài)描摹得活靈活現(xiàn)。）

　　2、同學們，那我們具體來看一下，作者筆下的陶罐與鐵罐分別具有什么樣的性格特點呢？請從文中找出相關(guān)語句進行分析。

　　（鐵罐：“我就知道你不敢，懦弱的東西！”……“你怎么敢和我相提并論！你等著吧，要不了幾天，你就會破成碎片，我卻永遠在這里，什么也不怕?！薄昂湍阍谝黄穑腋械叫邜u，你算什么東西！”……從中可以看出鐵罐具有傲慢、驕傲、狂妄、驕橫的性格特點）

　?。ㄌ展蓿骸拔掖_實不敢碰你，但并不是懦弱?！薄拔覀兩鷣砭褪鞘|西的，并不是來互相碰撞的。說到盛東西，我不見得比你差。”……“我們還是和睦相處吧，有什么可吵的呢？”從中可以看出陶罐具有謙虛、不好爭斗的性格特點）

　?。ㄟ^渡語：大家再細心找一下，文中的陶罐還有哪些性格特點？）

　?。▽W生：對第二部分內(nèi)容進行分析可以發(fā)現(xiàn)，陶罐還具有善良的品質(zhì)，雖然鐵罐對它說了很多難聽的話，但是，在它和鐵罐同樣遭遇不幸時，它還是想到了鐵罐“我的兄弟鐵罐就在我旁邊，請你們把它也掘出來吧，它一定悶得夠受了?！保?/p>

　　3、同學們，經(jīng)過上述的閱讀和理解，我們可以得知這篇文章蘊含了哪些道理呢？（4人為一小組進行討論交流，最后展示）

　?。ㄐ〗M一：人應(yīng)該謙虛謹慎，不應(yīng)該驕傲自滿。

　　小組二：不要只看自己的長處，用自己的長處去比別人的短處。人都有長處，也都有短處。

　　小組三：人們應(yīng)該學習陶罐的胸懷，不應(yīng)像鐵罐那樣自以為天下無敵。）

　　（四）拓展延伸

　　我們得知陶罐和鐵罐的性格特點，其實不難發(fā)現(xiàn)，我們是從他們各自的語言中分析而來的。這就是這篇文章的精妙之處，也是大家需要努力學習的地方。那接下來大家自行寫一組對話，最好能夠?qū)⑹挛锘蛘呷宋锏男蜗筇攸c充分地展現(xiàn)出來。

　?。ㄉ鷮懲暾故?，教師總結(jié)評價）

　　（五）小結(jié)作業(yè)

　　1、小結(jié)：師生共同總結(jié)。

　　2、作業(yè)：自行想象，改變故事的結(jié)局。

《陶罐和鐵罐》教學設(shè)計3

　　教學目標：

　　1、正確認讀本課的生字新詞，運用多種方式理解“奚落、輕蔑、傲慢、謙虛、懦弱、宮殿、御廚”等詞語。

　　2、正確、流利地朗讀課文，通過關(guān)注標點和提示語，有感情地朗讀人物對話。聯(lián)系下文理解“奚落”的意思。

　　3、通過學習，讓學生明白每個人都有長處和短處要善于看到別人的長處，正視自己的短處，相互尊重，和睦相處。

　　課前談話：

　　孩子們，今天老師給大家?guī)砹艘粋€古漢字（出示圖片），大家猜一下這個字念什么？

　　老師來告訴大家，這個字念“缶”，在古代缶不僅是一種打擊樂器，也是一種用來盛酒的容器，現(xiàn)在他經(jīng)常作為偏旁部首來組成更多新的漢字，比如（出示圖片：缸、罐），他們也都是用來盛東西的容器，大家看，這是用陶瓷做成的罐子叫陶罐，這是用鐵做成的罐子叫做鐵罐。

　　一、直接點題，導入新課。

　　今天我們就一起來學習第23課《陶罐和鐵罐》下面伸出你們的小手，跟老師一起板書課題，（指名讀課題）

　　為了聽起來舒服，我們可以加上兒化音，請你再試著讀一讀。

　　二、初讀課文，整體感知。

　　課前，同學們都預習了課文，我們一起來檢查一下。

　　1、檢查詞語認讀。

　　課前，大家都預習了課文，我們一起來檢查一下。你能正確讀出本課生詞嗎？出示（三組）：

　　第一組：

　　奚落 傲慢 輕蔑（miè） 惱怒

　　謙虛 懦（nuò）弱 爭辯

　?。ㄋ炎铍y讀的這兩個詞語也讀正確了/這兩個詞語比較難讀，跟著老師一起來讀一讀，老師讀一遍，你們讀兩遍）

　　第二組：

　　御（yù）廚 流逝（shì） 覆蓋 宮殿

　　倒塌 掘開 樸素（sù）

　?。ㄟ@三個詞語比較難讀（出示拼音）誰想當個小老師領(lǐng)著大家讀一讀）

　　第三組：

　　相提并論 和睦相處 翻來覆去

　　指名讀，其他小朋友要認真聽，他讀準確了嗎？

　　開火車讀

　　齊讀

　　看來詞語是難不倒大家了，這篇課文主要講了一件什么事情呢？（學生簡單說說）

　　教師評價：充分的預習是我們學好課文的第一步，看來大家已經(jīng)做到了。

　　三、走進文本，品讀感悟

　　我們知道這是一個童話故事，故事里的兩個主人公分別是陶罐和鐵罐（出示ppt：驕傲的鐵罐瞧不起陶罐，常常奚落它。）

　　孩子們，什么是奚落呀？

　　預設(shè)：就是說很難聽的話，諷刺，挖苦

　　教師評價：你遇到生詞知道查閱工具書，這個習慣非常好！

　　你預習時關(guān)注到了生詞并且通過讀書對這個詞語有了了解真了不起??！

　　你還知道哪些和“奚落”意思相近的詞？（嘲笑、諷刺）

　　看來你們平時很注意積累詞語，這也是個學習的好習慣。

　　相信學了這篇課文，你會對這個詞語有更深刻的理解

　　（一）下面請同學們選擇自己喜歡的方式朗讀課文2到9自然段，劃出鐵罐是怎樣奚落陶罐的句子？自己反復的讀一讀。

　　1、師：我們先來看看他們的第一次對話，誰來讀一讀鐵罐的話，鐵罐是怎么說的？陶罐是怎么回答的呢？

　　預設(shè)：鐵罐很傲慢 陶罐很謙虛（課件這倆詞語變紅）

　　師：你關(guān)注到了他們說話的提示語，很聰明！

　　課件：出示“提示語”三個字。

　　師：提示人物說話時怎樣的說，就是提示語，關(guān)注提示語，可以知道用什么樣的語氣讀人物說的話。

　　我們看，陶罐傲慢地問，什么是傲慢？———驕傲，你是從哪兒感受到的傲慢？（你敢碰我嗎？強烈的反問，帶著一種挑釁。鐵罐喊它什么？陶罐子）

　　你能讀出鐵罐傲慢的語氣嗎？

　　評價：有點傲慢的意思了，同學們，你們注意鐵罐說話時用了什么標點符號？問號語氣上揚，嘆號語氣強烈，關(guān)注了標點，誰能讀得更傲慢一點？指名讀（評價：好一個傲慢的鐵罐！學生讀不到位，教師可以范讀）

　　面對如此傲慢的鐵罐，陶罐怎么回答的呢？————謙虛的回答

　　謙虛是一種美德。謙虛也是本節(jié)課要求我們會寫的字。請小朋友伸出手跟來是一起寫。指導書寫，學生練寫。

　　寫完的同學，跟老師的對照一下，是否做到了“正確、規(guī)范、整潔”？做到的小朋友舉手，你們都是書寫小明星。

　　我們寫好了謙虛，誰還能當謙虛的陶罐，讀一讀陶罐的話。

　　評價：好一個謙虛的陶罐！

　　你是從哪兒看出陶罐謙虛的？（陶罐喊他什么？兄弟）誰在來讀一讀陶罐的話

　　同位分角色練讀

　　同位倆一個當鐵罐，一個當陶罐，讀一讀他們的話，看誰讀得語氣最像！

　　指名同位倆讀書：哪一對同位自告奮勇來讀？很有自信

　　我們大家來讀旁白。評價

　　男女生讀：老師來讀旁白，男生讀鐵罐的話，女生來讀陶罐的話，比一比，誰讀得語氣最好。

　　教師引導：大家看，我們剛才通過關(guān)注提示語，還有標點符號，讀好了人物對話。

　　2、運用這種方法讀一讀鐵罐第二次奚落陶罐時的對話。

　　課件出示句子，學生自由練讀。

　　師：讀完的小朋友用你端正的姿勢和自信的笑容告訴我！

　　我們先來找找鐵罐說話的提示語，指名說

　　輕蔑

　　輕蔑是什么意思？（看不起）同學們看（出示“蔑”），輕蔑的蔑字，中間是個橫著的目，就像瞇著眼睛看人，會把人看的很小，就是小瞧別人。

　　出示課文插圖：同學們看，這就是傲慢的鐵罐，仔細觀察，他除了斜著眼睛，還有什么表情動作？（撇著嘴，叉著腰）

　　師：傲慢的鐵罐斜著眼睛，撇著嘴，叉著腰，不可一世，十分看不起鐵罐，對鐵罐表現(xiàn)出極大的輕蔑，誰能帶上這樣的表情動作再來讀讀這句話？（評價：你真把鐵罐對陶罐那種輕蔑的樣子讀活了！誰能帶著更加輕蔑的神氣來讀一讀？）

　　指名讀，齊讀

　　師：在這句話里，鐵罐奚落陶罐的一個關(guān)鍵詞是什么？（懦弱）

　　什么是懦弱？老師查了詞典，懦弱就是軟弱，不堅強，同學們，陶罐懦弱嗎？（不）

　　從哪看出來？（爭辯）陶罐為什么爭辯？（就盛東西這一點來說，陶罐認為自己和鐵罐是平等的）誰來當陶罐為自己爭辯一下？指名讀

　　師：謙虛而并不不懦弱的陶罐說起話來那也是擲地有聲??？分角色朗讀。

　　3、師：聽了陶罐的爭辯，鐵罐惱怒了！

　　出示句子：誰能很快地找到提示語？

　　同學們，你們看，這里有兩個嘆號！鐵罐此時火藥味很濃啊！誰再來讀？）

　　（如果讀得好，好一個惱怒的鐵罐，聽你讀，我好像聞到火藥味了?。?/p>

　　謙虛的陶罐，是怎樣勸解鐵罐的。鐵罐聽勸了嗎？

　　4、自讀7、8兩個自然段看看可以加什么提示語呢？

　　指名說，根據(jù)學生加的提示語，指導學生讀好句子

　　“你算什么東西！”已經(jīng)是罵人了！你想想這個時候是什么語氣？能不能填個四字詞語？加上提示語讀一讀（火冒三丈）

　　5、看，陶罐和鐵罐的語氣在不斷變化，如果把2到8自然段連起來，你能讀出不同的語氣嗎？同桌先分角色練習一下。如果加上表情和動作就更好了。

　　同桌練習分角色讀對話。

　　師：同學們剛才讀得真帶勁??！誰來讀一讀？

　　兩生分角色讀對話。

　　師生評價。

　　6、那么同學們，讀到這兒，你知道什么叫奚落了嗎？

　　預設(shè)：諷刺別人、挖苦別人、用什么樣的話？很難聽、尖酸刻薄的話

　　聯(lián)系上下文我們知道了鐵罐一次次用尖酸刻薄的話說陶罐的缺點，讓陶罐那堪，這就是奚落。

　　7、鐵罐為什么一次次的奚落陶罐呢？

　　預設(shè)：鐵罐很自以為是

　　你能不能結(jié)合陶罐和鐵罐的特點來說一說

　　師：鐵罐認為自己很堅固（板書：堅固），這是它的長處（板書：長處），而陶罐很容易碎（板書：易碎），這是它的短處（板書：短處），它仗著自己的長處去奚落別的人短處（邊說邊標示箭頭）。拿自己的長處跟別人的短處相比，那是無法比較的。難道陶罐就沒有自己的優(yōu)點了嗎？陶罐的優(yōu)點是——不易生銹，鐵罐的缺點是——容易生銹。

　　四、結(jié)局

　　師：同學們，這節(jié)課我們通過關(guān)注提示語，抓住描寫人物神態(tài)的詞語和標點符號讀好了課文。陶罐和鐵罐他們各自的結(jié)局又怎樣呢？

　　學了這篇課文你有什么收獲呢？

　　課文學到這兒，誰能根據(jù)提示，說說課文講了一件什么事？

　　大屏幕出示“篇課文主要講了在國王的御廚里，驕傲的鐵罐________，許多年代過去了，陶罐_______，鐵罐_________?！?/p>

　　孩子們，你們覺得這樣概括好嗎？好在哪里？你看，我們抓住了主要人物的主要事件來概括文章的主要內(nèi)容，以后在遇到像這樣故事類的文章時也要學會抓住主要任務(wù)的主要事件來概括。

　　五、作業(yè)

　　課下，請同學們把表現(xiàn)陶罐、鐵罐神態(tài)的詞語積累下來。

　　有感情的朗讀課文，跟你的小伙伴比一比誰讀得好。也可以演一演。

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