下面是范文網(wǎng)小編收集的看橋人教學設(shè)計共3篇(在橋邊教學設(shè)計)，供大家賞析。

看橋人教學設(shè)計共1

　　、《橋》第二課時教學設(shè)計

　　16、《橋》第二課時教學設(shè)計

　　【教材分析】

　　本文作者滿懷深情地塑造了一位普通的老共產(chǎn)黨員的光輝形象，面對狂奔而來的洪水，他以自己的威信和沉穩(wěn)，果斷指揮，將村民們送上跨越死亡的生命橋。他高風亮節(jié)，把生的希望讓給別人，把死的危險留給自己，用自己的血肉之軀筑起了一座不朽的橋梁。這座橋梁是我們黨以老支書為代表的優(yōu)秀共產(chǎn)黨員密切聯(lián)系群眾的“橋”，這正是課文以“橋”作題目的深刻內(nèi)涵。

　　【教學目標】

　　1．正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2．抓住文中重點語句，感受洪水的肆虐與可怕，體會災難面前的村支書舍己為人、不徇私情的高貴品質(zhì)。

　　3、積累文中令人感動和有特色的句子。 【教學重點】

　　抓住文章中令人感動的句子，體會村支書的性格特點和高貴品質(zhì)。 【教學難點】

　　理解題目“橋”所蘊涵的深刻含義。 【學情分析】

　　課文內(nèi)容十分生動感人，扣人心弦。這篇課文令人感動的句子很多，學生讀的過程中會有很多不同的體會，尤其對老漢的形象更是認識各有差異，需教師做好引導總結(jié)的作用。

　　【學法指導】

　　緊扣課文內(nèi)容，從體會危情入手，進而抓住文中令人感動的句子反復研讀體會，挖掘出人物的精神品質(zhì)，再結(jié)合情景小練筆，使讀想議說寫相互配合，完成本課的教學重難點。

　　【教學準備】

　　1．學生熟讀課文。

　　2、師備好相關(guān)課件及資料。 【教學過程】

　　一、教師談話，激趣導入，板書課題。

　　1、談話：同學們，通過上節(jié)課的學習，我們知道一個村莊因為突降的暴雨而面臨著一場可怕的災難——山洪，當時正值黎明時分，睡夢中驚醒的人們又是如何逃過這場浩劫的呢？（??）這節(jié)課讓我們繼續(xù)學習第十六課《橋》。

　　2、板書課題：《橋》

　　二、走進課文，體會當時的危情

　　1、聽課文朗讀錄音，然后結(jié)合上節(jié)課的學習，課件出示文中描寫洪水的句子，指名感情朗讀，再次感受洪水的兇猛、可怕。

　　2、面臨突如其來的洪水，睡夢中驚醒的人們是什么樣的反應？自讀課文，指答。

　　根據(jù)學生回答，師課件出示相關(guān)句子，抓住“驚慌”、“你擁我擠”、“瘋了似的”體會人們的驚恐。

　　你覺得此刻用什么樣的詞最合適形容當時的人們？（??）板書：驚慌失措

　　3、此時此刻，哪才是他們逃生的路？你從課文哪知道的？

　　指答，師課件出示相關(guān)句子，并指導學生感情朗讀，體會這座窄窄的木橋?qū)τ谌迦说闹匾浴?/p>

　　三、聚焦老漢，體會人物的精神

　　師：洪水勢不可當，村民們驚慌失措，如果，大家就這樣亂七八糟、毫無秩序地擁向窄窄的木橋，會是怎么的結(jié)果？（??）在這危急的時刻有一個人出現(xiàn)了，他是誰？（老漢）

　　1、課件出示討論：在危急關(guān)頭，年邁的村支書沒有因為驚慌而失去理智。他是怎么做？怎么說的呢？請再讀課文，找出相關(guān)句子讀一讀，說一說。

　　根據(jù)學生回答，課件出示“木橋前……他像一座山?！?亂哄哄的人群來到木橋前都停下了腳步，為什么？（??）在這些驚恐不安的村民眼里，老漢像什么？——一座山

　　板書：像一座山

　　為什么這樣比喻？（??）誰能站起來，像老漢一樣威嚴而又冷靜地讀這段話？（指讀）

　　3、在這危急時刻，老漢下了一道什么命令？

　　指答，課件出示：“老漢沙啞地喊話：“橋窄！排成一隊，不要擠！黨員排在后邊！”

　　好一句“黨員排在后邊”，誰排前面？老漢始終把群眾的安危放在第一位。哪一個標點引起了你們的注意？（感嘆號！連續(xù)出現(xiàn)三次！）老漢的喊話雖然是沙啞的，但是三個感嘆號傳出來的聲音就像大山一樣堅定！讓咱們像大山一樣堅定地讀讀這段話！

　　小結(jié)：在危情時刻，老漢作為一名黨員，一位村干部，他把群眾放在第一位，他像大山一樣威嚴堅定，在村民的逃生中起到了關(guān)鍵性的作用。

　　4、課文中除了重點刻畫了老漢這個人，還寫到了一個人，他是誰？（小伙子）通過上節(jié)課的反復閱讀，我們知道這個小伙與老漢是什么關(guān)系？（父子關(guān)系）在群眾面前老漢理智鎮(zhèn)定，讓村民有序逃生，而面對兒子，他又是怎樣做的？小伙子呢？

　　請認真默讀15-23段，邊讀邊劃出描寫老漢和小伙子動作的詞語和句子 a、課件出示句子

　　（一）“老漢突然沖上前，從隊伍??老漢兇得像只豹子。”引導學生抓住“沖”“揪”“吼”這幾個詞體會老漢發(fā)現(xiàn)兒子竟夾在人群中逃生的做法的憤怒，體會老漢不徇私情的精神。

　　出示句子

　　（二）“小伙子瞪了老漢一眼，站到了后面。”抓住“瞪”體會兒子對父親的不滿和責怪。

　　指導感情朗讀。

　　出示句子練習，體會人物的內(nèi)心活動，凸顯老漢不徇私情的精神。（題略） b、當群眾們都已安全逃生，就剩他倆的時候，他們又是怎樣做的，怎樣說的？

　　指答，出示句子

　　（一）“小伙子推了老漢一把，說：“你先走”。 句子

　　（二）“老漢吼道：“少廢話，快走。”他用力把小伙推上木橋。” 引導學生抓住兩個人的“推”去體會父子情深。

　　小結(jié)：在洪水爬上胸膛，木橋就要斷裂的時候，他把兒子“推”上木橋，把生的希望留給了兒子，因為他——（生：愛他的兒子）。

　　指導感情朗讀

　　出示句子練習，體會人物的內(nèi)心活動。（題略）

　　c、當老漢把自己的兒子推上木橋的時候，萬萬沒有想到的事情發(fā)生了，木橋塌了，兒子被洪水沖走了，老漢當時是什么樣的？ 出示課件“老漢似乎要喊什么，猛然間，一個浪頭也吞沒了他。”想想老漢當時要喊的是什么？（??）

　　4、教師引導學生總結(jié)：在洪水面前，老漢選擇了讓（

　?。┫茸?；在群眾與黨員面前，他選擇了（

　?。┳咦詈?；在自己與小伙子之間，他把生的希望（

　?。?；唯一沒有想到的是（

　?。现媸牵?/p>

　　）！

　　四、走進課文結(jié)尾，深化主題。

　　1、出示課文結(jié)尾：五天以后，洪水退了，一個老太太，被人攙扶著，來到這里祭奠。她來祭奠兩個人，她丈夫和她的兒子。（背景音樂） 師感情朗讀

　　2、小練筆：如果你就是這位失去了丈夫和兒子的老太太，你會對逝去的親人說什么呢？

　　（生自由練筆，師巡視，最后交流，回答）

　　3、老漢走了和小伙子走了，全村其他的人都活了下來，此時，你覺得這究竟是一座怎樣的橋？課文為什么要以“橋”做題目？

　　（??）師相機板書：生命橋

　　五、隨文配詩，緬懷老漢，升華感情。

　　1、配樂詩朗誦

　?。ㄔ娐裕?/p>

　　2、洪水退去了，村莊又恢復了平靜，一座新的橋即將建起來了。馬上就是清明節(jié)了，請你寫幾句祭奠老支書的話，作為清明節(jié)送給他的特殊禮物。

　　六、布置作業(yè)：

　　有感情地朗讀課文；積累本課令你感動的句子。 【板書設(shè)計】

　　【課后反思】

看橋人教學設(shè)計共2

　　《冬日看海人》教學設(shè)計

　　 主備人 邢艷紅 審核人 邢艷紅

　　教學目標

　　1、知識目標：把握人物形象

　　2、能力目標：

　　 （1）鍛煉口語表達能力

　?。?）學習分析問題的角度

　　3、情感目標：

　　 （1） 激發(fā)學生對“敬業(yè)”精神的認識，培養(yǎng)執(zhí)著和積極進取的精神

　　（2） 啟發(fā)學生完善自身性格，關(guān)注社會，感悟生活

　　教學重點：

　　1、鍛煉學生的口語表達能力

　　2、把握人物形象

　　3、激發(fā)學生對“敬業(yè)”精神的認識，培養(yǎng)執(zhí)著和積極進取的精神.

　　4、啟發(fā)學生完善自身性格，關(guān)注社會，感悟生活。

　　教學難點

　　1、激發(fā)學生對“敬業(yè)”精神的認識，培養(yǎng)執(zhí)著和積極進取的精神。

　　2、啟發(fā)學生完善自身性格，關(guān)注社會，感悟生活。

　　設(shè)計理念

　　1、依據(jù)新課程的理念“倡導自主、合作、探究的學習方式”和“建設(shè)開放而有活力的語文課程”，本課采用“自主學習”、“活動探究”的教學結(jié)構(gòu)。

　　2、按照現(xiàn)代教育技術(shù)理論，運用多媒體輔助教學手段，整合課程資源，實現(xiàn)教學最優(yōu)化。

　　教學策略

　　 創(chuàng)境激趣—視聽感悟—朗誦感知—活動探究—拓展延伸

　　教學過程與分析：

　　一、導入：

　　 先請大家欣賞海景（播放壯觀海景）

　　 欣賞完影片，請用恰當?shù)脑~語概括你所看景物的特點。

　　交流。

　　 大家說的這么棒，不愧是海邊長大的孩子。你都喜歡什么時候去看海？（學生回答）春天的海生機盎然，夏天的海熱烈奔放，秋天的海魚蝦滿艙。那冬天的海呢？（學生回答）但有這么一位教師偏偏選擇冬天去看海？這又是為什么呢？今天，就讓我們一起去認識這位冬日看海人。（展示課件：出示課題）

　　二、新授：

　　1、請帶著剛才的問題——為什么冬天去看海，欣賞課文錄音，找到答案并標注好生字讀音，體會朗誦者是如何表現(xiàn)作者感情的。

　　 （輕柔的配樂和優(yōu)美的背景圖片一下把學生帶入了文章所設(shè)的意境中，飽含深情的朗誦，表達了對冬日看海人的欽佩、贊嘆之情。學生的情感與作者的情感融為了一體。）

　　2、強調(diào)生字詞后用簡潔的話概括文章主要內(nèi)容，回答導語中的問題——為什么冬天去看海。冬日看海是一個不平常的舉動，我相信這不平常的舉動一定打動了你，讓我們閱讀課文，用心感悟，找出最能打動你的地方。經(jīng)小組討論后，用這樣

　　的句式來交流，大家分享。

　　（課件出示句式：“___________這句（段）話打動了我，因為______________?！保?（討論，交流） （概括文章主要內(nèi)容，鍛煉了學生的概括和語言表達能力，而交流最感動的課文內(nèi)容，又能使學生從細節(jié)上來品評課文，體會語言的精妙。）

　　3、打動我們的是這看海的事，更是這看海的人。為了進一步了解人物，今天我們就通過一個訪談節(jié)目走進他的內(nèi)心世界。假如這位教師是“感動中國” 十大人物之一，記者將如何采訪他？他又會如何回答？請同學們再次瀏覽課

　　 文，依據(jù)課文內(nèi)容，做好采訪或被采訪的準備。

　　 （為了使活動能圍繞課文內(nèi)容，展示課件，給學生的訪談指明方向。）

　　課件展示

　　5、進行活動，然后討論人物特點。

　?。ò鍟海?/p>

　　 （開放、自由的活動，激發(fā)了學生的興趣。通過訪談，進一步熟悉了課文內(nèi)容，了解了人物，完成了教學目標

　　1、2。 v是勝利的手勢，板書設(shè)計成v字型，向?qū)W生傳遞這樣的信息——只有具備了這些品質(zhì)，才有可能獲得勝利。）

　　5、這個人物有這么多的特點，那作者抓住了哪一點來突出呢？

　?。▽W生回答）（展示課件）

　　6、敬業(yè)的意義，文章用一句很精練的話表達了出來，你能找到嗎？

　?。▽W生找到，讀出）

　　 每一個最平凡的小人物，只要以敬業(yè)精神點燃執(zhí)著追求的火把，都能使自己的人生閃爍出童話般美麗的靈光！

　　 請大家把這句閃光的話語輕聲再讀一遍，感悟其中的內(nèi)涵。

　?。▽W生交流感悟，教師歸納）（展示課件）

　　 （反復誦讀這一句子，可以讓學生對文章主題有深刻的認識。）

　　三、拓展延伸

　　 關(guān)于敬業(yè)，出示幾個話題，讓學生任選一個談談見解，要聯(lián)系自己的實際生活，具體而生動，不要空講大道理。給大家?guī)追昼姇r間思考，也可以討論一下。（展示課件）

　　 （此環(huán)節(jié)的設(shè)置，主要是培養(yǎng)學生的知識遷移能力，把課堂學到的知識與實際生活聯(lián)系起來。通過學生自己講述身邊這些具有敬業(yè)精神的例子，激發(fā)對敬業(yè)精神的深層認識。聯(lián)系自己，感悟生活，突破教學難點。）

　　四、談收獲：

　　 請學生來談談這一節(jié)課上有怎樣的收獲？

　　可在小組內(nèi)作簡單的文字整理，后全班交流。

　　 （暢所欲言，不拘形式，不同層次的學生也不作統(tǒng)一要求，只要能從中有所收獲即可。）

　　五、教師小結(jié)：

　　 （連續(xù)展示課件：播放表現(xiàn)生命美好、勇于追求的圖片，配以文字和優(yōu)美的音樂）

　　敬業(yè)精神就像太陽的光芒，明亮而溫暖；敬業(yè)精神就像搏擊的海浪，執(zhí)著而充滿力量。一個敬業(yè)的人，不管環(huán)境如何，必有所收獲；一個敬業(yè)的民族，不論基礎(chǔ)如何，總是一個有希望的民族。 “自強不息、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、海納百川、追求卓越”的威海人正是有了這種精神，所以我們戰(zhàn)勝了百年不遇的暴風雪，保衛(wèi)了美麗的家園。敬業(yè)精神是一種愛，對事業(yè)執(zhí)著的愛，對他人無私的愛，對祖國深沉的愛。如果人人都獻出這種愛，那么世界將變成美好的家園。

　　六、作業(yè)：

　　 任選其一，從你的視角來談敬業(yè)精神。

　?。ㄕ故菊n件）

　　七、板書： 篇二：《冬日看海人》教學設(shè)計

　　《冬日看海人》教學設(shè)計

　　各位老師、同學大家好：

　　 今天我說課的題目是《冬日看海人》，下面我將從教材、學情、教學目標、教學重難點和教學過程幾個方面進行說課。

　　一、說教材與說學情

　　 《冬日看海人》是九年義務教育教材魯教版七年級下冊第二單元第六篇，也就是這一單元的最后一篇課文。本單元以“愛”為主題，另外包括《阿長與〈山海經(jīng)〉》《背影》《臺階》《老王》《信客》五篇文章，都為記敘文，主要進行記敘文的學習。

　　 《冬日看海人》主要講述了作者劉心武偶然遇到一位在嚴寒的冬日去看海的鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學教師并且心中久久難以忘懷的故事，作者向我們講述了這位小學教師看燈和看海兩件事情，讓我們?yōu)槲闹兄魅斯木礃I(yè)和執(zhí)著精神所折服。

　　因為本篇文章放在這一單元的最后，所以學生在前面已經(jīng)學習了五篇主題類似的記敘文，相信學生已經(jīng)基本上學會了怎樣去體會文章中蘊含的作者的思想感情，也基本上了解了記敘文的寫作特點?；诖?，我計劃把這篇文章當作檢驗學習效果的篇目，以學生自主合作探討、老師加以引導的學習方式展開。

　　二、說教學目標

　　 ⒈新課標要求學生“欣賞文學作品，能有自己的情感體驗，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示”。根據(jù)這一要求，我確立的教學目標是，學生從文章中找出感受較深的句子，合理地談出自己的感受，充分調(diào)動已有的知識，體會文章中蘊含的作者對這位小學教師敬佩、羨慕的思想感情，做到對文章有一個整體的把握。

　　 ⒉文章的主人公是一位來自大西北小鎮(zhèn)的小學教師，讀完課文之后，一個栩栩如生的人物形象就呈現(xiàn)在眼前，學生能夠運用學過的分析人物形象的方法分析這位小學教師的形象，學以致用。

　　 ⒊文章主人公令人敬佩的敬業(yè)執(zhí)著精神讓作者也讓讀者為之感動，學生仔細體會談談自己的感受，共同討論這種精神在現(xiàn)實生活中的指導意義，使書本知識與學生周圍的實際生活緊密聯(lián)系起來，幫助學生理解。

　　三、說教學重難點

　　 記敘文寫人記事，文章中關(guān)鍵的就是典型的深入人心的人物形象以及作者灌注其中的思想感情，鑒于此，我把教學目標的

　　一、二點作為教學重點；由于初中生接觸社會比較少，對敬業(yè)精神了解的不夠多也不夠深刻，所以我把教學目標的第三點作為教學難點。

　　 我計劃用兩個課時的時間進行本課的學習，給學生充分的時間對學過的知識進行練習和應用，也是對這一單元學習情況的一個反饋。

　　四、說教學過程

　　第一課時

　　 導入可以從《紅樓夢》來切入，一是《紅樓夢》里的一些故事可以說是家喻戶曉，二是一直以來“紅學”研究較熱，學生或多或少有一些了解和關(guān)注。上課一開始，引入學生比較熟悉或喜歡的話題，可以較快地把學生從課下比較放松的狀態(tài)中轉(zhuǎn)移到上課的狀態(tài)中來。老師可以引導或直接告訴學生劉心武在百家講壇講《揭秘紅樓夢》，從而引出作者。由于已經(jīng)讓學生預習課文，查閱資料，先讓學生來說說自己對作者的了解，在此基礎(chǔ)上，老師加以總結(jié)，給出一個比較完善的介紹。

　　 了解了作者之后，接下來進入課文的生字詞部分。除了掌握課后“讀一讀，寫一寫”中的字詞外，讓學生說一說在預習課文的時候有沒有遇到其他的不認識或不了解的字詞，可以提出來大家一起解決并且加以強調(diào)，以便讓學生積累更多的詞匯，并在下一節(jié)課進行及時的檢查。

　　 掌握好字詞，就是為閱讀打好基礎(chǔ)，學生就能夠快速流暢的閱讀課文。要求學生在閱讀的同時在課文中畫出感悟較深的句子，仔細體會，可以先在小組中進行討論，幾分鐘后找同學來談一談，其他學生認真聽，可以對他的觀點進行補充或加以辯駁。

　　 從學生的發(fā)言中，文章的內(nèi)容就大致了解了，講了一位大西北鄉(xiāng)鎮(zhèn)的小學教師看燈和看海的故事。下面就將進行具體內(nèi)容的學習，我計劃使故事內(nèi)容的講述和人物形象的分析同步進行，讓學生在故事的發(fā)展過程中自主探究分析人物形象，在一系列問題的探討中，一步步完善自己的答案。

　　 課文的題目是“冬日看海人”，順承題目我們先來關(guān)注看海這一片段。先播放1—2分鐘的有關(guān)大海的視頻，一是可以引起學生的興趣，二是讓學生適當?shù)姆潘珊托菹ⅲ员阍诮酉聛淼膶W習中集中精神。看完之后，找學生來談談自己的感受，然后用這樣一句話來過渡到文章“那么我們就來看看文章的主人公看海的經(jīng)歷是怎樣的?”回到文章，把目光聚焦到題目，我認為從題目中可以提出很多的問題，比如“這個看海人是個什么樣的人？他為什么要去看海？”等等，所以，我將讓學生討論，看看還能提出什么問題。我初步設(shè)定的可以提出的問題有：這個看海人是個怎樣的人？他為什么去看海？他為什么選擇在冬天？他是怎樣看海的？他看海的感受是什么？這一連串問題的設(shè)置是按照主人公一路看海的時間和邏輯順序的，這樣可以使學生感覺像是在隨主人公同行，有身臨其境之感，能夠感受更加真切。如果學生提出問題，就以小組間互相提問的方式進行問題的探討，激發(fā)學生的團體榮譽意識，培養(yǎng)團結(jié)協(xié)作能力；如果學生提不出問題或提出的問題不夠完整典型，就由老師提出問題，小組搶答，這樣可以調(diào)動學生的積極性，營造一種緊張、熱烈的氣氛，促使學生集中精神，快速思維。

　　問題討論過后，故事的來龍去脈就清楚了。在這個基礎(chǔ)上，我將提出下一個問題，問學生在陪伴這位小學教師一路看海的過程中，你發(fā)現(xiàn)他是怎樣的一個人，并說說你的依據(jù)。

　　閱讀文章我們知道，文章不僅寫了主人公看海這件事，還寫了看燈，而且文章的的題目是“冬日看海人”，并不是“看燈看海人”，作為課下作業(yè)，讓學生思考，作者為什么要寫看燈？作用是什么？一是便于向第二課時過渡，二是留下較長的時間讓學生思考，有利于下一節(jié)課的順利進行。

　　第二課時

　　 首先檢查學生字詞的掌握情況，然后帶領(lǐng)學生回顧上節(jié)課的內(nèi)容，以便讓學生進入學習情景，承接上一節(jié)課的學習思路，繼而引出上節(jié)課結(jié)束時留下的問題，開始探討我們這節(jié)課的第一個問題，“作者為什么要寫看燈？作用是什么？”，下面進行小組討論，只要學生的答案體現(xiàn)出堅持不懈、持之以恒、執(zhí)著這一意思即可。對這一個問題的探討實際上是對上節(jié)課人物形象分析的一個補充，使人物形象越來越豐富，再請學生來聯(lián)系看燈和看海兩件事，把對人物形象的分析綜合整理一下。

　　既然學生得出了答案，接下來要探討的第二個問題就是他們得出答案的方法依據(jù)是什么。學生雖然能夠分析出答案，但是對自己的依據(jù)和思路并不是非常明確。為了讓學生系統(tǒng)地記憶記敘文中分析人物形象的方法以及方便以后的運用，老師可以進行總結(jié)，講解分析人物形象主要從肖像、語言、動作、細節(jié)描寫、側(cè)面描寫幾個方面來分析，并且舉一些本課或者是前面幾課中的典型的例子進行分析，做出示范。知識的學習貴在運用，另外這一年齡段的學生模仿意識和模仿能力比較強，老師做示范，可以使學生樂于學習，樂于接受，記憶深刻。

　　下面要討論的第三個問題就是對這一方法的運用，讓學生統(tǒng)覽全文，思考一下對文章的主人公這位小學教師的形象的分析是否還有所補充。讓學生總體把握文章，使人物形象完整生動，也有利于整體感知作者的思想感情。對這一問題的探討主要是補充從主人公的語言和行為上總體把握認識到的實事求是，腳踏實地的品質(zhì)。我會把學生在每個問題的探討中得出

　　的描述人物形象的詞語按順序列出來寫在黑板上，讓學生看到自己的思路和成果，增強他們的自信心和成就感。人物形象的分析是學習這篇課文的重點，到這里，老師就可以對人物形象分析這一問題做一個總結(jié)，給學生一個比較明確的完善的答案。

　　 經(jīng)過這一系列問題的探討，人物形象已經(jīng)非常立體清晰了。學生們也不難發(fā)現(xiàn)這位小學教師身上最突出最打動人心的品質(zhì)是敬業(yè)執(zhí)著精神。接著讓他們找出本文的中心句共同朗讀，在朗讀中體會思考作者在文章中體現(xiàn)出了對這位小學教師怎樣的思想感情。

　　 為了加深學生對這種精神的理解，老師可以講述一兩個主題類似的故事讓學生再次感受這種精神的同時，運用剛剛學習的知識簡單分析故事中的人物形象，使知識在運用中得到鞏固強化。再讓學生想想有沒有類似的故事或者對這種精神的理解要和大家分享。之后，師生就敬業(yè)、執(zhí)著精神在現(xiàn)實生活中的指導意義進行討論，暢所欲言，老師要對學生的發(fā)言正確引導和評價，幫助學生確立正確的價值觀。最后，布置作業(yè)，有兩個題目，一是如果你是這位小學教師，你回到學校后發(fā)生的第一件事情是什么，二是記錄下你身邊的體現(xiàn)敬業(yè)、執(zhí)著精神的感人故事，讓學生從這兩個題目中任選一題作文，300字左右，課下完成。

　　 以上就是我對這一課的教學設(shè)計，在實際的教學過程中我會根據(jù)具體情況靈活處理，不足之處，還請老師予以指正。篇三：《冬日看海人》教案

　　冬日看海人

　　一、教學目標：

　　知識目標：

　　1、標記并掌握文中的重點字詞；

　　2、整體感知課文內(nèi)容，把握故事。

　　能力目標：

　　1、體會作者的思想感情。

　　2、抓住看海人的語言、外貌描寫來表現(xiàn)他對事業(yè)的執(zhí)著追求和無限敬業(yè)的精神。 情感態(tài)度與價值觀：

　　1、激發(fā)學生對“敬業(yè)”的認識，培養(yǎng)執(zhí)著和積極進取的精神

　　2、啟發(fā)學生完善自身性格，關(guān)注社會，感悟生活。

　　二、教學重點：

　　 學習掌握基礎(chǔ)字詞，了解文章結(jié)構(gòu)

　　三、教學難點：

　　體味看海人高貴品質(zhì)

　　四、課時安排：

　　一課時

　　五、教學方法：

　　 講讀與課堂討論相結(jié)合；

　　六、教學過程：

　　（一）新課導入：

　　總有一種精神，

　　它讓我們淚流滿面；

　　總有一種力量，

　　它讓我們信心倍增；

　　總有一種人格，

　　 它驅(qū)使我們不斷尋求自我完善。

　　 誰曾經(jīng)讓你的心靈怦然一動，誰曾經(jīng)讓你的淚水盈滿眼眶，老師啊就知道這么一個人,他讓我們敬佩，讓我們敬仰，他就是——冬日看海人。下面讓我們跟隨劉心武先生一起去了解冬日看海人的故事。

　　（二）作者介紹：

　　 劉心武，1942年生，四川成都人，當代著名作家。代表作品有短篇小說《班主任》、長篇小說《鐘鼓樓》《風過耳》等。其中《鐘鼓樓》獲第二屆茅盾文學獎。

　　 90年代之后，成為《紅樓夢》的積極研究者，曾在中央電視臺《百家講壇》欄目就秦可卿等專題進行系列講座，引發(fā)了較大的爭議。

　　（三）、掌握字詞：

　　1、注音

　　 慚愧（cán kuì） 狹隘（xiáài ） 憬悟（jǐng wù） 羨慕（xiàn mù） 號（háo）叫嫉妒（jí dù）縈繞（yíng rào ）癖（pǐ）好 眸（mou）子

　　2、解釋下列詞語：

　　 癖好:對某種事物的特別愛好。

　　風情：風情、意趣

　　花甲：60歲

　　 憬悟：覺悟、醒悟

　　3、多音字：

　　 揣chuāi （往里揣） chuǎi（揣度） chuài（掙揣）

　　號(hao)叫

　　口號(hao )

　　4、形近字：

　　喘（chuǎn）

　　踹（chuài）

　　瑞（ruì）

　　端（duān）

　　惴（zhuì）

　　湍（tuān）

　　（四）課文研讀：

　　1、劃分文章層次，了解文章結(jié)構(gòu)

　　（1）：交代人物事情緣由

　?。?-4）：縣城識電

　?。?-7）：冬日看海

　　（8-9）：篇末點題

　　 第一部分：作者為什么要冬日看海？

　　 原文回答：那原因很簡單，冬日看海是可以省很多錢也省很多事的。

　　 第二部分：作者為什么要寫主人公看電燈的故事？與標題是否沖突？用了什么樣的手法寫主人公看燈？

　　 這說明這位老師看海并不是一時沖動，而是對事業(yè)的無比熱愛，這一事例對“冬日看?！庇欣难a充。使人物形象更加豐滿。

　　倒敘：

　　 倒敘，是根據(jù)表達的需要，把事件的結(jié)局或某個最重要、最突出的片段

　　 提到文章的前邊，然后再從事件的開頭按事情原來的發(fā)展順序進行敘述的方法。 （聯(lián)系前文《爸爸的花落了》的插敘手法。插敘：在記敘的過程中，由于表達的需要，暫時中斷敘述的線索，插入另一個或幾個與中心事件有關(guān)的情節(jié)和事件的敘述方式叫插敘。） 第三部分：最后冬日看海人看到大海了嗎？他是怎么看海的呢？

　　原文：“他把冬日的海景看了個夠，從各個角度看，在各種光線下看，從容地看，哼著歌看，甚至跳著舞看”。心情愉快、激動，之前沒有見過大海，這次見到了，回去可以給同學詳細的描繪大海，心滿意足了。

　　第四部分：

　　 文章是怎樣點題的？那句話概括了文章的主旨，能說說你的認識嗎？

　　主旨句

　　 “每一個最平凡的小人物，只要以敬業(yè)精神，點燃執(zhí)著追求的火把，都能使自 己的人生，閃爍出童話般美麗的靈光”。

　　 講解：凡而不平庸，不論在怎樣艱苦環(huán)境中，只要我們始終擁有一顆追求美好與光明的心，我們的生活就是有意義的有價值的。就會充滿色彩和靈光

　　2、我們已經(jīng)把整個課文梳理了一遍，我們知道本課重點講的便是冬日看海人，那么大家覺得冬日看海人用什么樣的精神品質(zhì)呢？從文中那些句子可以看出來？

　　 （1）我遇到他的那天，西北風正在北京久旱無雨的灰色天宇推磨般的號角，在這樣 嚴寒的冬日里，人們一般總是盡量往溫暖濕潤的南方跑，可是，作為一個自費旅游者，他卻偏偏去了北戴河。

　　 (環(huán)境描寫、執(zhí)著、認真) （2）有一天，是放假的前一天，當又有學生問道“電燈究竟什么樣”時，他便下定決心。第二天天還沒亮，他便揣上干糧往100多里外的縣城走去，他足足走到那天深夜才抵達縣里。在縣教育局門口，當看到屋頂那閃亮的電燈時，他激動得流下了眼淚。路過的人或以為他是壞人，或許為他是個瘋子。

　?。毠?jié)描寫、認真、敬業(yè)）

　　 （3）他沒有在北京久留，他只游覽了天安門，沒去頤和園、長城什么的，他說一來 他沒剩多少錢了，（為了看海他花光了五年來所有的積蓄一千多元），二來他圓了看大海的夢，心滿意足了。

　?。酚^）

　　（五）中心思想

　　 提示：通過寫了什么事，表達了什么，贊美了什么。

　　 本文敘述了一位小學教師為了教學上的需要在冬日自費看海的故事。表現(xiàn)了看海人 對事業(yè)的無限熱愛和對美好生活的不懈追求，贊美了他敬業(yè)的執(zhí)著精神。

　　（六）、課外延伸：徐本禹

　　與君共勉：

　　 我愿意做一滴水，我知道我很微小，但是當愛的陽光照射我身上的時候，我愿意毫不保留的反射給別人。

　　——

　　徐本禹

　　 他是咱們山東聊城人，1982年生，1999年考上大學，2003年本科畢業(yè)，并以高分考上了碩士研究生。本來等待他的將是大好的前途，可他卻在這時放棄了讀研的機會，毅然決然地到貴州一貧困山區(qū)做了一名義務支教者。當時團中央西部志愿者計劃尚未實施，為了保證他的基本生活，是他所在的經(jīng)濟貿(mào)易管理學院為他提供了生活補助。在如此艱苦的條件下，他還每月從微薄的生活補助中節(jié)省出一

　　 半的錢，用來資助當?shù)睾⒆由蠈W。他從繁華的城市，他走進大山深處，用一個剛剛畢業(yè)大學生稚嫩的肩膀，扛住了傾頹的教室，扛住了貧窮和孤獨，扛起了本來不屬于他的責任。他就是2004年感動中國的大學生——徐本禹。

　　（七）、課堂小結(jié)：

　　 本堂課，我們學習了課文的字詞，掌握了文章結(jié)構(gòu)，體會了作者所要表達的對看海 人的贊美以及對敬業(yè)精神的體現(xiàn)，同時，在文章的基礎(chǔ)上進行了一定的拓展，希望同學們能了掌握字詞，更好的領(lǐng)會看海人的高貴品質(zhì)。

　　（八）、課后作業(yè)：

　　1、掌握字詞

　　2、以看本文為材料，選取任意角度，寫一篇小作文，題材內(nèi)容不限。

看橋人教學設(shè)計共3

　　《橋》教學設(shè)計

　　教材來源：義務教育課程標準實驗教科書，人民教育出版社2012年版

　　教學內(nèi)容來源：小學年五級語文語文（下冊）第四組

　　教學主題：《橋》

　　課時：第一課時

　　授課對象：五年級三班學生

　　設(shè)計者：宋耀華

　　鄭州市中牟縣官渡鎮(zhèn)板橋小學

　　目標制定的依據(jù)

　　1.課程標準的相關(guān)要求

　　（1）有較強的獨立識字能力。能聯(lián)系上下文和自己的積累，推想文中有關(guān)詞句意思，體會其表達效果。

　?。?）能用普通話正確、流利、有感情的地朗讀課文。在閱讀中了解文章寫法，體會作者思想感情。從描寫老漢的語句中，領(lǐng)悟老漢的崇高精神。難點是在教師的引導下理解“橋”的深刻含義。

　　2.教材分析

　　五年級下冊教材的第四組課文以“他們讓我感動”為專題，安排了相關(guān)的教學內(nèi)容?！稑颉愤@篇課文敘述一位普通的共產(chǎn)黨員在面對狂奔的洪水時，組織群眾撤離，將村民們送上跨越死亡的生命橋，最后殉職的事跡，表現(xiàn)了老共產(chǎn)黨員無私無畏、不徇私情、英勇獻身的崇高精神。因此，在教學中如何指導學生通過文章語言理解體會老漢的崇高精神是本課的教學重點。

　　3.學情分析

　　五年級學生的知識水平總體發(fā)展比較平穩(wěn)。這一特點具體表現(xiàn)在生活、學習的各個方面，他們善于發(fā)現(xiàn)問題，對文章有一定的閱讀能力，對問題有了一定的分析能力。但由于學生年齡小，受知識、生活閱歷的限制，對課文反映的時代背景不熟悉，從而影響對課文的認識和理解。在教學是要為學生提供當時新疆生產(chǎn)建設(shè)兵團的背景知識，縮短學生和課文之間的距離，幫助學生深入地理解課文。

　　教學目標

　　1.通過自由練讀、同桌互助、觀察比較、全班交流等方式，準確認讀6個生字，正確書寫“咆哮、瘋狂、獰笑、放肆、祭奠、胸膛”等詞語。

　　2.通過自由朗讀、同桌互助的方式，用簡練準確的語言概括文章大意。運用默讀，抓關(guān)鍵詞句、聯(lián)系上下文、想象畫面、有感情朗讀等閱讀方法，找出描寫洪水兇猛的句子，體會老漢的崇高精神。

　　3.通過自讀自悟，討論交流，在教師的引導下理解“橋”的深刻含義。

　　評價任務

　　評價任務一：認讀生字詞，交流容易出錯的讀音及字形，聽寫詞語。

　　評價任務二：通過默讀的方式畫出描寫洪水兇猛的句子、描寫老漢語言、動作、神態(tài)的語句，表達自己的理解感悟。

　　評價任務三：在教師的引導下，理解“橋”的深刻含義。

　　教學過程

　　教學環(huán)節(jié)

　　教學活動

　　評價要點

　　環(huán)節(jié)一

　　導入新課

　　檢查預習

　　活動一

　　ppt課件出示本文6個生字，自由練讀，同桌互助，觀察比較，

　　全班交流等方式，讀準字音，認清字形。

　　讀準6個生字的字音，認清字形并關(guān)注生字的關(guān)鍵筆畫。

　　活動二

　　1．ppt課件出示“咆哮、瘋狂、獰笑、放肆、祭奠”等詞語，學生認讀。

　　2．聽寫詞語，個體學生演板，全體聽寫后，同桌互改，糾正。（完成目標一）

　　正確認讀、書寫本課生字新詞。

　　（評價目標一）

　　環(huán)節(jié)二

　　初讀課文

　　整體把握

　　活動一

　　1.學生自由朗讀課文，同桌互助，全班交流，概括課文主要內(nèi)容。

　　2.教師提問：“誰能用簡練的語言概括課文的主要內(nèi)容？”

　　學生能抓住要點，根據(jù)文中對老漢動作、語言、神態(tài)的描寫，簡要概述文章的主要內(nèi)容，整體把握文章大意。

　　環(huán)節(jié)三

　　品讀課文

　　活動一

　　默讀課文，畫出描寫白楊樹的相關(guān)語句，進行批注。教師口述自學要求：“請同學們默讀課文，邊讀邊畫出文中描寫“白楊樹”的相關(guān)語句，聯(lián)系上下文，細細品味，也可以把你的感受批注在旁邊。”

　　學生能準確畫出描寫白楊樹的相關(guān)語句，通過抓關(guān)鍵詞、聯(lián)系上下文等閱讀方法簡要批注閱讀感受。

　　活動二

　　1.同桌交流，畫出描寫“洪水、老漢”的相關(guān)語句及批注自己的理解和感悟。

　　2.全班交流描寫“洪水、老漢”的相關(guān)語句，ppt課件相機出示學生交流的句子，教師引導學生認真傾聽，相互補充，鼓勵學生發(fā)表自己不同的見解，并引導學生想象畫面，角色置換，感受洪水暴發(fā)是人們的驚慌，體會老漢豐富的情感。

　　3.學生交流過程中，相機引導學生有感情的朗讀相關(guān)語句。

　　備注：

　?、倮首x時要求學生讀出自己的理解，讀出句子中蘊含的人物情感。

　　②借助教師范讀、分角色朗讀以及配樂朗讀加深學生的情感體驗。

　　1.通過討論交流，正確找出描寫洪水兇猛的句子，體會當時老百姓的驚慌、恐懼。

　　2.朗讀時要正確理解語句內(nèi)涵，準確把握人物情感，恰當處理好語音、語調(diào)、語氣等。

　　活動三

　　ppt課件出示課堂練習：

　　面對如此兇猛的洪水，老百姓驚慌、恐懼。而他們的黨支部書記—老漢是怎么做的？表現(xiàn)了老漢怎么崇高的品質(zhì)？

　　（完成目標二）

　　在老師的引導下及學生的小組交流，學生總結(jié)老漢的崇高品質(zhì)：忠于職守、臨危不亂、堅定果斷、先人后己（評價目標二）

　　環(huán)節(jié)四

　　領(lǐng)悟?qū)懛?/p>

　　積累運用

　　活動一

　　一、

　　《橋》在表達方法上的3個突出特點：1、構(gòu)思新穎、設(shè)置懸念、前后照應。2、多用簡短的句段來渲染緊張氣氛。3、大量運用比喻、擬人的修辭方法，增強表現(xiàn)力。

　　二、

　　領(lǐng)悟“橋”的深刻含義

　　學生能在老師的引導下體會文章在表達上的突出特點，并能正確理解“橋”的深刻含義。（評價目標三）

　　附：板書設(shè)計

　　橋

　　生命橋

　　逃生橋

　　希望橋

　　課后反思：

　　《橋》教學設(shè)計

　　橋教學設(shè)計

　　人教版趙州橋教學設(shè)計

　　小橋流水人家教學設(shè)計

　　《小橋流水人家》教學設(shè)計

看橋人教學設(shè)計共3篇(在橋邊教學設(shè)計)相關(guān)文章：