下面是范文網(wǎng)小編整理的畫教學設(shè)計評語共6篇 美術(shù)教學評價設(shè)計，供大家品鑒。

畫教學設(shè)計評語共1

《畫》教學設(shè)計

　　教學目標：

1、會認本課11個生字。認識兩個偏旁。

2、理解詩的內(nèi)容，感受詩中描繪的景色，知道這首詩講的是一幅山水畫。

3、能正確、流利地朗讀課文，試著背誦課文。

4、知道“遠”與“近”，“有”與“無”等反義詞。 教學重點和難點：

1、重點：認識11個生字。

2、難點是理解詩的內(nèi)容，知道這首詩講的是一幅山水畫。 教學過程：

一、謎語導(dǎo)入

1、同學們，你們還記得這首兒歌嗎？ 課件出示“猜一猜”，請一名同學讀一讀。

　　師：大家可能都知道謎語的答案，大家一起說，是什么？ （生：手）

　　師：相機揭示謎底——手。

2、我們今天還要一起學習一首詩，它也是個謎語，相信經(jīng)過學習，你們也能夠猜出這個它的謎底。

二、初讀古詩，認識生字。

1、自行試讀古詩，邊讀邊畫出生字。（課件展示古詩）

2、借助拼音讀一讀畫出的生字，多讀幾遍。

3、活動： 借助卡片，采取抽讀、接龍讀等形式來鞏固生字。

三、學習詩句，理解意思

1、談話：剛才，生字寶寶這一關(guān)已經(jīng)過了。可是，生字寶寶很淘氣，又回到謎語里面去了，你還認識它們嗎？

（課件展示不帶拼音的課文）

　　談話：誰來讀一讀？（多找?guī)讉€同學，讀一讀）

2、課件展示圖片，引導(dǎo)：為什么人走近了聽，還是聽不到水聲？

　　春天開的花，為什么春天已經(jīng)過去了，花還沒謝？

3、歸結(jié)出是一幅畫。那么這個謎語的謎底是什么呢？

　　生：思考后回答。

4、配動作朗讀全詩。

（1）找一找意思相反的詞

（2）找出相對應(yīng)的句子，再讀一讀。

( 3) 誰能再說幾個自己知道的反義詞。

5、練習背誦。

五、本課總結(jié)：

　　這首小詩寫出了山水花鳥的特點，寫得很美，卻很有深意。 回去后，請大家找一找別的謎語，說給家長聽，讓他們也猜一猜。

　　板書設(shè)計：

1、畫

　　遠

　　山

　　近

　　水

　　去

　　花

　　來

　　鳥

　　有色 無聲 還在 不驚

畫教學設(shè)計評語共2

《畫》教學設(shè)計

[教材分析] 《畫》是小學語文一年級上冊一首古詩。課文有一幅經(jīng)過裝裱的山水畫和一首五言謎語詩。畫上有山、水、花、鳥，給人以山水相映，鳥語花香的美感。課文以“畫”這個謎底為中心，抓住山水畫的形象特征展開描述，圖文對應(yīng)，妙趣橫生。在教學本課時，要引導(dǎo)學生通過誦讀古詩，展開想象，獲得初步的情感體驗，感受語言的優(yōu)美，激發(fā)學生熱愛祖國的語言文字。

[教學目標]

　　1．認識“畫、無、去、來”幾個生字。

　　2．正確流利地朗讀古詩，背誦古詩。

　　3．了解古詩大致意思，懂得這首詩講的是一幅山水畫。激發(fā)學生熱愛自然和喜愛朗讀古詩的情感。

[教學重難點]

　　學習生字，正確流利地朗讀古詩，背誦古詩。

　　教學過程]

一、激發(fā)興趣，情境導(dǎo)入

　　1．同學們，你們都猜過謎語嗎?老師除了幾個謎語給大家猜?

　　2．今天，老師也給小朋友們帶來一首謎語詩，你們想猜嗎？

　　3．媒體出示： 遠看山有色，近聽水無聲。春去花還在，人來鳥不驚。 4．引出課題：這則謎語就是今天我們要學習的課文《畫》。 (板書：畫)

二、指導(dǎo)看圖

　　1．媒體出示：課文插圖

（1）你們看，這幅畫多美呀，讓我們趕緊來看看畫上都有什么？

（2）請小朋友們按從遠到近的順序來說一說。（遠處有??近處有??） （板書：山 水 花 鳥）

　　2．小結(jié)過渡：這樣有山有水的畫，我們稱之為山水畫。就讓老師帶著你們一起走進這幅美麗的山水畫。

二、初讀古詩，認讀生字

　　1．請大家翻開書64頁，自由讀詩，注意借助拼音讀準生字字音。

2.借助拼音讀讀課文，邊讀邊圈出詩歌中的生字。

3.誰愿意讀給大家聽？（指名讀）

5.認讀帶拼音的生字卡片。(可以指名讀，領(lǐng)讀，齊讀，開火車讀) 6.摘掉拼音帽子的生字寶寶你還認識嗎？咱們開火車比賽來讀一讀吧！ 7.老師這里的闖關(guān)題，你能闖過嗎？誰敢來闖一闖第一關(guān)。 8.請看第二關(guān)。

　　9．第三關(guān)找生字游戲：哪個字寶寶這么調(diào)皮，在和大家玩捉迷藏的游戲，誰能又對又快的找出來。

10.說說自己是用什么好方法記住這個生字的。

①色：上下結(jié)構(gòu)，可以用熟字“魚”來記，去掉“田和橫”換成“巴”字就是“色”字。

③無：獨體字，可以用熟字“天”來記，“天”字最后一筆“捺”改寫成“豎鉤鉤”就是“無”字；也可以用“二”字加上一撇一豎變鉤。

⑤聽：認識“口”字旁。左右結(jié)構(gòu)的字。左邊是“口字旁”，右邊是“斤”字，合起來就是“聽”字。

⑥聲：上面是個“士”，不要寫成“土”，兩橫的長短要注意。 ⑦用偏旁歸類的方法識記“遠”、“近”、“還”。

11.字寶寶認識之后，在讀音上還有什么要提醒大家注意的？ 注意區(qū)分平翹舌音：“色”是平舌音，“、”是翹舌音。 12.指導(dǎo)寫生字。

三、再讀古詩，讀通詩句

　　1．生字學得這么好，相信大家再讀古詩時一定能把字音讀準，把詩句讀通，自己在下面讀一讀。

　　2．同桌互讀、評，指名全班讀、評。

　　3．全班齊讀。

四、品讀詞句，領(lǐng)悟詩境

　　1．學生自由讀詩，選擇自己最喜歡的一行多讀幾遍，并讀給同座聽。

　　2．學生喜歡讀哪一句，就指導(dǎo)學生讀好哪一句。 導(dǎo)讀方法如下：

“遠看山有色”，師述：遠遠看去，一座座青色的山峰連綿起伏，多美呀!誰能把這行詩讀得很美呢?

“近聽水無聲”，師述：嘩嘩的流水從山間流出，請一位同學上臺來聽流水

　　的聲音，其他同學把耳朵貼在書上聽一聽，能聽到流水的聲音嗎?為什么?(畫上的水)。那么，這一行該怎么讀呢?

“春去花還在”，，師述：春天到了，百花盛開，現(xiàn)在春天過去了，花怎么還在開放呢?(畫上的花)。誰能把這一句讀好呢?

“人來鳥不驚”，師述：枝頭上站著一只可愛的小鳥，咱們來跟它打個招呼吧。請一個同學上來，和下面的同學一起說：“嗨，小鳥，你好呀！”哎呀，小鳥不理我們，這是怎么回事呀?(畫上的鳥)。誰會讀這行詩?

　　3．四行詩都讀好了嗎?現(xiàn)在我們把整首詩連起來讀一讀。

（練讀，指名讀，齊讀，看圖讀，引讀。）

4、朗讀全詩。

（1）找一找意思相反的詞（如“出”和“入”，“長”和“短”等 ）。 （2）找出相對應(yīng)的句子，再讀一讀。

( 3) 誰能再說幾個自己知道的反義詞。

5、練習背誦。

（1）同桌互背，男女生對讀。 （2）指名背誦。

五、積累詩句，熟讀成誦

　　1．學生再來欣賞一下這幅美麗的畫，配樂，學生邊看圖邊吟誦。

　　2．學生在學習小組里用自己喜歡的方式讀好這首詩吧!

（同桌讀、互讀、小組讀??）

　　3．小組學習成果展示。

　　4．熟讀成誦。(背誦時指導(dǎo)學生抓住關(guān)鍵詞“山、水、花、鳥”來背。)

六、課外延伸，再現(xiàn)情境

　　1．這首詩可真有趣呀，短短幾十個字就描繪了這么美的一幅景象。你們還知道哪些有趣的詩嗎?(學生擴展背詩，激發(fā)喜愛朗讀古詩的情感。) 七．板書設(shè)計：

　　山 有色 水 無聲 花 還在 鳥 不驚

畫教學設(shè)計評語共3

《畫》教學設(shè)計

[教學目標] 1．鞏固11個生字。

　　2．知道“遠”和“近”、“有”和“無”、“來”和“去”是意思相反的詞。 3．正確、流利地朗讀課文，背誦課文，感受詩中描繪的景色，懂得這首詩講的是一幅山水畫。

[教學重點] 1．知道“遠”和“近”、“有”和“無”、“來”和“去”是意思相反的詞。 2．正確、流利地朗讀課文，背誦課文。感受詩中描繪的景色，懂得這首詩講的是一幅山水畫。

[教學難點] 正確、流利地朗讀課文，背誦課文。感受詩中描繪的景色，懂得這首詩講的是一幅山水畫。

[教學課時] 1課時 [教學過程]

一、猜謎導(dǎo)入，激發(fā)興趣

　　師：孩子們，上課前老師想請大家猜一個謎語。 （上邊毛，下邊毛，中間一顆黑葡萄。）

　　師：孩子們真聰明，很快就猜出謎底了。那老師看看誰的眼睛最亮，坐得最有精神。（小組評比）

　　今天我們還要學習一首謎語詩，請大家齊讀課題。 師：讓我們來和這些生字寶寶打打招呼吧！

二、復(fù)習字詞

（一）開火車認讀生字卡片，學生跟讀。

　　師：這個“人”字我們不僅要會認、會讀，還要會寫哦！

（二）寫字。

1.請看“人”字的動畫演示。

2.請生數(shù)筆畫順序。

3.跟著動畫演示一起書空。（請孩子們伸出右手食指，把你面前的天空當作黑板，跟隨動畫一起書空，注意撇出尖，捺出角）

4.生仔細觀察后，提醒占位。（師范寫筆順，生描紅筆順） 5．師范寫。（老師寫，我就看） 6.學生自己寫一個漂亮的“人”字。

　　師：你能給“人”字組個詞嗎？老師這還有更多的詞語你會認嗎？

（三）復(fù)習詞語 1.指名抽讀，正音。 2.男生讀，女生讀，齊讀。

　　師：孩子們在前半節(jié)課學習得很棒，獎勵大家課間休息一分鐘，老師要帶領(lǐng)大家去欣賞大自然中的山水風光。（視頻播放）

三、教學古詩

（一）讀準字音

1.視頻范讀(聽視頻范讀，注意字音) 2.聽視頻朗讀后，指書自讀，注意讀準每個字的字音。 3.齊讀。

　　師：讀古詩要注意節(jié)奏，讀出停頓，這樣就更有韻味。

（二）讀出節(jié)奏

1.出示畫出停頓的古詩，學生學著老師這樣在書上畫。

　　遠看/山/有色，

　　近聽/水/無聲。

　　春去/花/還在，

　　人來/鳥/不驚。

　　師：畫斜線的地方在朗讀的時候要停頓，就是悄悄地換一口氣。 2.師生合作讀。（老師讀前2個字，學生跟讀后3個字。） 3.男女生合作讀。（女生讀前兩行，男生讀后兩行。）

（三）理解古詩

1.詩人寫了這幅圖上的哪些景物？ ①遠看山有色

　　畫中的山都有哪些顏色？

　　這就叫——遠看山有色 （指導(dǎo)朗讀） ②近聽水無聲

　　師：山上的水直往下流，站在近處聽，會聽到什么聲音？你能學一學嗎？ 老師想請個最乖的孩子站在前面去聽一聽，你聽到了什么聲音了嗎？大家安靜點兒，讓他再聽一聽。 生：我沒有聽到聲音。

“沒有”就是古詩中哪個字的意思呀？“無聲”就是沒有聲音。

　　沒有聲音，那這句詩我們應(yīng)該怎樣讀？誰能來讀一讀？誰能讀得更輕一點？ （指名讀、挑戰(zhàn)讀）

　　在前兩行古詩里還有兩對反義詞呢，你能找到嗎？ 誰能把前兩行連起來讀一讀。（指名讀、小組讀）

　　遠看／山／有色，近聽／水／無聲。 ③春去花還在

　　師：春天過去了，夏天來了，花兒 ;夏天過去了，秋天來了，花兒 ；秋天過去了，冬天來了，這些花兒 。 用古詩中的詩句來說——生答：春去花還在 指導(dǎo)朗讀 ④人來鳥不驚

　　師：你們知道“驚”是什么意思嗎？（害怕）

　　在大自然中的鳥兒們只要人接近它們或聽到一些響動就會 。 請你來嚇一嚇它，飛走了嗎？請你去做動作驅(qū)趕一下它，飛走了嗎？ 它們?yōu)槭裁礇]有飛走呢？ 指導(dǎo)朗讀

2.師小結(jié)：這是一幅畫。山、水、花、鳥都是畫上去的。

3.配樂齊誦。（畫美，詩美，讓我們配上音樂學著詩人這樣來讀一讀吧，相信孩子

　　們會讀得更棒。）

4.配樂，看圖想畫面，背誦古詩。

四、古詩拓展 《風》 板書設(shè)計：

　　畫

　　遠看山有色，近聽水無聲。 春去花還在，人來鳥不驚。

畫教學設(shè)計評語共4

《畫》

一、導(dǎo)入揭題：

　　師：前幾天，有小朋友在趙老師的留言板上寫了一首詩。你們想欣賞一下嗎？（出示：是海不卷浪，是鯨不游動。風吹樹不動，火滅樹不焦。）師：他的這首詩不僅寫得好，而且還很有趣，是一首謎語詩呢？誰來猜一猜。生：畫。

　　師：（板書：畫）你們真聰明，一下子就猜中了。聰明的孩子一定知道今天我們要學的課文也是──“畫”。這是一幅什么畫呢？（出示掛圖）這是一幅山水畫。

二、學習古詩： １、“我會讀”：

　　師：（課件出示──我會讀，下面是古詩全文）我知道，很多同學都會背誦這首古詩。誰能背誦一遍？啊，大家都愿意背誦，那好，一起背。遠看──一二！生：“遠看??鳥不驚?！?/p>

　　師：啊，背的真好聽。看來你們都是預(yù)習課文的高手，老師還沒有上你們已經(jīng)能背了，表揚你們。可是，哪位小朋友敢說“我會讀”？ 生：我敢！我敢！我敢！??

　　師：哇，這么厲害。還沒學就會讀了！下面我要請一個小朋友上來一個字一個字地指著讀。誰敢？生：（上臺用教鞭指著朗讀） 師：哇，果然厲害。誰還能？生：（此時幾乎全班學生都舉手并大喊）我能我能我能！ 師：好啊，那老師指著大家一起讀。生：遠看??不驚。

　　師：真好。看來我也不用教大家朗讀了。不用老師教就自己學會了，真是一群了不起的孩子！但是，有幾個小調(diào)皮要考驗大家了。請看大屏幕?。ǔ鍪旧终n件：遠色近聽無聲春還人來驚）看，就是這幾個調(diào)皮鬼，他們想考驗我們小朋友，你們怕嗎？ 師：好！如果我們都會讀，就能把這幾個小調(diào)皮趕跑！先自己練練，在讀給同桌聽。 師：誰能站起來讀給大家聽？（在老師指點下讀生字。叫3個人。指的時候打亂順序）

　　師：三個小朋友真不簡單啊。把這些小調(diào)皮全趕跑了。下面，我們一起大戰(zhàn)生字小調(diào)皮，好不好？ 師：睜大眼睛，一起讀。（先按順序指著讓學生讀一遍，再打亂順序讀一遍）

2、學習新偏旁。

　　師：大家好厲害呦！我在聽小朋友們讀生字的時候，發(fā)現(xiàn)了這些生字的一些秘密。想不想聽聽是什么秘密？

　　師：我發(fā)現(xiàn)啊，這些生字中有兩個左右結(jié)構(gòu)的字。一個是聽，一個是驚。（板書：驚。然后點擊課件，在生字上方出現(xiàn)“我的發(fā)現(xiàn)”字樣）我想小朋友們一定有自己的發(fā)現(xiàn)。下面請大家好好看看這些生字，等會兒也談?wù)劇拔业陌l(fā)現(xiàn)”！

　　生：我發(fā)現(xiàn)三個上下結(jié)構(gòu)的字：色 聲 春 生：我發(fā)現(xiàn)“無 人 來”三個字是獨體體字。 生：我發(fā)現(xiàn)“遠 近 還”三個字長得一樣。 師：??？（板書：遠 近 還，走之用紅色粉筆）一樣？哪兒一樣？這個偏旁叫走之。作為獎勵，下面老師請你教大家。一起跟著說。 師：謝謝你教給大家一個新知識。哎，誰認識這個偏旁？（指著驚字的豎心旁） 師：你真了不起！這個偏旁就叫豎心旁。跟著潘夢圓讀——豎心旁。

　　師：為什么叫豎心旁呢？原來心是橫著的（板書心）當偏旁的時候，我們就把它給豎起來了，所以就叫豎心旁。再跟說一遍—豎心旁！ 師：所以，帶豎心旁的字都和我們的心情有關(guān)。誰能用這個“驚”組一個詞？

　　師：小朋友們真會學習，小眼睛真厲害。發(fā)現(xiàn)了這么多的知識。現(xiàn)在，這些生字小調(diào)皮該離開了。他們想考倒我們班的小朋友，沒門！！！

　　學習反義詞。

　　師：（點擊課件，生字消失，課文出現(xiàn)。）大家看啊，生字小調(diào)皮走了，課文又來了。他看我們班的小朋友這樣聰明，也想讓我們發(fā)現(xiàn)點什么。我問問它想讓我們發(fā)現(xiàn)什么？（裝模作樣“問”后在“聽”）它說了，讓小朋友們找詩文中意思相反的詞?，F(xiàn)在，請大家仔細看看，還有沒有這樣的詞。

　　生：我發(fā)現(xiàn)了，有和無的意思相反。師：真棒！（大拇指）生：我發(fā)現(xiàn)了，“來”和“去”意思相反。師：你也很棒！ 生：我發(fā)現(xiàn)了，山和水意思相反。師：呵，不對了。這兩個詞不是意思相反的詞。他們兩人都是一種東西的名字，我們可以把他們叫做名詞。除了課文中的誰還知道其他的意思相反的詞？比如，高──矮

　　生：早和晚師：你真棒！那白──和什么？師：對。大──師：多──師：哭── 師：哇，好棒哦！這樣的意思相反的詞還有很多，回家后再找找，下節(jié)課看誰找的多。

３、“我會想”：感悟詩意。

　　師：剛才大家發(fā)現(xiàn)了很多知識，就像齊天大圣孫悟空一樣，有一雙火眼金睛。現(xiàn)在，要看看大家的小腦袋聰明不聰明了。大家說，你們的腦袋聰明嗎？

　　師：哈哈，真聰明的小腦袋是會想問題的?？纯矗@三個字，（點擊課件，“我的發(fā)現(xiàn)”消失，“我會想”出現(xiàn)。）讀── 師：遠遠一看，山上的色彩好漂亮哦。想一想，山上都有什么顏色？生：紅色。

　　師：紅色的可能是──生：紅色的可能是美麗的花呀?。ㄏ旅嬗蓪W生盡情想象回答，教師在給予肯定的基礎(chǔ)上對個別偏頗點進行糾正。） 師：見過大海的同學舉手？誰能說說大海的聲音？生：嘩──嘩──嘩──

　　師：嗬，好大的波浪?。≌l能把小河的聲音模仿一下？生：（隨意模仿，只要不太過分夸大就予以肯定） 師：有水就該有聲音呀，可是，王老師不明白，這里為什么說水無聲呀？生：因為這是一幅畫！

　　師：呵，真聰明！可是，老師又糊涂了，春天都去了，到了冬天了，怎么花還在?。窟@些花怎么不敗呢？生：因為這是畫上面的花呀！ 師：那這些花都有什么顏色呀？生：（各自述說）生：（紛紛說）真美呀！

　　師：哦，原來是畫在作怪！哎呀，我又不明白了，小鳥看到人來怎么不受驚嚇呢？生：哈哈，還是因為這是畫！ 感情朗讀

　　師：小朋友們真聰明，想得這樣多，這樣好！來，孩子們，我們給自己鼓掌！ 師：呵呵，掌聲真熱烈！還想不想給自己再鼓掌？

　　師：好的。現(xiàn)在，看誰能一邊想象這幅畫里邊的山、誰、花、草，還有那可愛的小鳥，一邊朗誦這首詩？先練習練習。 師：誰來？（先請兩個同學在位子上朗誦，再請一位高水平的小朋友上臺表演，最后全班起立進行表演朗誦！）

　　生C：如果是真的水在流動，肯定是有聲音的，現(xiàn)在走近水旁沒有聽到水的聲音，肯定是一幅畫，所以猜是畫。 生D：書上寫著“人來鳥不驚”，如果是真的鳥，沒等人走近，鳥就老早飛走了，而現(xiàn)在人來了，鳥也不飛走。 生E：春天過去了花還開著，說明花不是真的，是一幅畫。

　　生F：遠看山有色，就是遠遠看去山是有顏色的，近聽水無聲就是站在水邊聽不到水的聲音，春去花還在，就是春天過去了花還在，人來鳥不驚，就是人來了鳥也不飛走。這和我們平時遇到的不一樣。

　　師：是呀！看來大家都明白了！那如果是現(xiàn)實生活當中我們遇到的情況，遠遠的看山，黑黑的，看不清楚。 那等于是沒有顏色，現(xiàn)在，我們來改編這首詩，現(xiàn)實生活中我們看到：

　　遠看山——生齊：無色（孩子真的挺聰明，幾乎是齊聲回答）師：走近聽，聽水的聲音，聽見了嗎？近聽水——生齊：有聲 師：春去花——生：不在師：人來鳥——你看老師也改變其中一個字，人來鳥受驚。受驚就是害怕。學生鼓掌了！ 師：那得給這首詩取個題目呀？用一個字有個孩子喊出來——景 畫景

　　遠看山有色，近聽水無聲。春去花還在，人來鳥不驚。遠看山無色，近聽水有聲。春去花不在，人來鳥受驚。 師：這首詩把畫寫得這么美，你們想讀嗎？請你們把書本翻到59頁，看著拼音去讀一讀，注意讀準每一個字音。 生：自由朗讀。

４、“我會寫”： 師：（范寫“人”字后）人字很簡單，但是很難寫。關(guān)鍵是要把一撇一捺寫正了。“人”字就像個站得穩(wěn)穩(wěn)當當?shù)娜?，第一筆從豎中線起筆，第二筆從中心點偏左一點起筆，撇出尖，捺要有捺腳。大家練習一下，可別讓你手中的人兒倒下了。

　　師：小朋友們把人字寫得好漂亮。注意，這個人現(xiàn)在長了兩個大眼睛?。ㄔ凇叭恕弊稚霞由宵c和短撇）看看，現(xiàn)在是什么字了？ 師：對。看，一個小朋友，睜大兩個眼睛，告訴我們：不要玩火，危險?。?！生：（跟著重復(fù)：不要玩火?。?！哈哈。）

　　師：不過，注意哦，在寫字的時候，要注意筆順。請看老師怎樣寫這個字。第一筆在橫中線上，第二筆比第一筆略微高一點，是小撇，第四筆“捺”從中心點起筆要有捺腳。

三、作業(yè) 仿照《畫》，自己也來試著編一首謎語詩，并配上相應(yīng)的圖。

　　小詩人 畫─林常均：小娃采藕去，荷葉不會搖。蝴蝶湊熱鬧，人來魚不逃。 畫─羅 亮：遠看水在流，近聽鴨無聲。是鳥不會飛，是魚不會游 畫─金孟奇：是船不游動，是花不凋謝。是人不走路，是鳥不飛動。

　　師：哪一位小朋友能夠讀給大家聽？生：指名讀。 師：請第一組的小朋友讀給大家聽聽。生：分小組朗讀。

　　師：下面我們讓第一組的小朋友讀第一句，第二組的小朋友讀第二句，第三組讀第三句，第四組讀第四句。生：每組讀一句。 師：反一反。生：每組讀一句。

　　師：下面請全班小朋友一起來讀。生：齊讀。

　　師：小朋友已經(jīng)把字音讀準了，那我們怎樣能夠讀好呢？好，再來聽老師讀一遍。邊讀邊劃出停頓記號。

　　師：劃兩條的地方聲音延得長一點，劃一條的地方聲音延得稍微短一些。好，請小朋友自己去讀一讀。生：自由朗讀。 師：假如你能夠讀好，請你驕傲地舉起你的小手。生：抽3名。

　　師：我們的同學真了不起，讀得真好，老師想聽聽女同學的朗讀，好嗎？生：女生讀。 師：男同學，你們也能夠讀得很好，是嗎？生：男生讀。

　　師：１、２兩組讀１、２兩行，３、４兩組讀３、４兩行。生：分組讀。 師：很好，大家一起來讀一讀。生：齊讀。

　　師：請小朋友站起來，拿出最好的精神狀態(tài)，老師讓你們配樂朗讀。生：配樂朗讀。

　　師：你們讀得可真美。請小朋友翻開書本，自己去讀一讀，邊讀邊把你認識的字圈出來。生：讀書，找出認識的字。

　　師：老師剛才看了一下，有些小朋友很能干，已經(jīng)能夠認識很多字了，但是很多小朋友還是不認識，那我們就想來認識一下這些生字寶寶吧。（出示生字卡片）會讀的小朋友請你舉手。讀的好的，你還可以當小老師呢。 生：讀生字卡片。

　　師：大家一起讀兩遍。生：齊讀。 師：我們來開開小火車。生：開火車。

　　師：小朋友門讀得真好，現(xiàn)在老師把拼音擦了，看你們還能不能讀。

　　出示：文、六小老師領(lǐng)讀，學生齊讀，然后教師指導(dǎo)書空。讓學生數(shù)一數(shù)每個字有幾筆。“文”有四筆，“六”有四筆。注意：六的最后一筆是點，不要寫成捺

　　先觀察兩個字在田字格里的位置再說說你的發(fā)現(xiàn)。“文”的第一筆在豎中線上，第二筆在橫中線上面一點，橫要左低右高。、教師犯些學生描紅再獨立寫兩個教師巡視指導(dǎo)糾正寫字姿勢握筆姿勢展示寫得好的獎勵小紅旗 日積月累

　　大驚小怪七上八下冰天雪地黑白分明冬去春來有口無心有眼無珠入木三分四面八方人山人海有聲有色大大小小上上下下出出入入 臺上一分鐘，臺下十年功。遠親不如近鄰，近鄰不如對門。 聽寫：六人上火天文八人

畫教學設(shè)計評語共5

《畫》教學設(shè)計

　　教學分析:

　　本課是一首謎語詩，謎底是畫。全詩共四行，讀起來似乎行行違反自然規(guī)律，其實正是暗中設(shè)謎，寫出了畫的特點。看遠處的山往往是模糊的，但畫上的山色卻很清楚。在近處聽流水，應(yīng)當聽到水聲，但畫上的流水卻無聲。在春天盛開的花，隨著春天的逝去就凋謝了；而畫上的花，不管在什么季節(jié)，它都照樣盛開著。人走近停在枝頭上的鳥，它就會受驚飛走；但畫上的鳥，即使你走近了，它也不會驚飛。這些都表現(xiàn)出一幅畫的特點。

　　學情分析：

　　一年級的學生，自我約束能力差，老師如若引導(dǎo)不當，會使學生產(chǎn)生厭倦情緒。因此，課堂中我把故事寓于教學中，讓學生感受到學習是一件快樂的事情。

　　本節(jié)課以故事貫穿始終，檢測生字的過程中以開火車、猜字的游戲，讓學生學習情緒高漲，為他們創(chuàng)設(shè)了一個生動活潑、輕松和諧的學習環(huán)境，應(yīng)用多種朗誦形式，最大程度的調(diào)動學生的學習積極性，使學生主動參與到學習活動中去，感受學語文的樂趣。

　　教學目標：

　　1．檢測“遠、看、近、聽、春、還”六個生字。

　　2．正確流利地朗讀古詩、背誦古詩，并能積極的參與古詩朗誦活動。

　　3．激發(fā)學生熱愛自然和喜愛朗讀古詩的情感。

　　教學重點:

　　正確流利地朗讀古詩，背誦古詩。

　　教學難點:

　　主動積極的參與古詩朗誦活動。 教學過程: 一、課前一分鐘：經(jīng)典誦讀----《雨》 二、檢測生字教學----我的課堂我做主

1、小老師領(lǐng)讀

2、個別讀

3、教師指導(dǎo)前鼻音“近”、后鼻音“聽” 4、去掉拼音開火車比賽

5、猜字游戲：老師藏一張字卡在身后，讓學生猜是哪個字寶寶這么調(diào)皮，在和大家玩捉迷藏的游戲。(學生在游戲中鞏固生字的讀音) 6、小組賽讀

三、授課：

一、導(dǎo)入

　　借助故事，引出課文插圖。

1、故事《書生寫詩》。

2、出示課文插圖，根據(jù)學習指導(dǎo)，小組討論：從上往下，看一看，圖上畫著些什么？

3、小組代表發(fā)言。

3、教師小結(jié)過渡：有人根據(jù)這幅圖，寫了一首古詩，老師讀給大家聽一聽。

　　說明：

　　由于低年級學生對直觀形象的東西比較感興趣，因此讓學生結(jié)合故事、課文插圖，有順序地展開觀察，初步建立畫與詩之間的聯(lián)系，為下面的學習做好準備。在回答問題的過程中，要注重課堂常規(guī)和學習習慣的培養(yǎng)，例如學生在進行口語表達時的儀態(tài)、聲音，教師隨機進行指導(dǎo)。

二、引出古詩，初步感知。

1、分句欣賞，思考問題： 為什么從遠處看山是有顏色的？ 為什么走進聽水流聲，卻聽不到？ 為什么春天過去了，花兒還開得那么鮮艷？ 有人走過來了，小鳥一點也不驚慌、害怕呢？ 2、揭示謎底，引出課題。

　　讓學生猜出謎底：畫。(板書課題，齊讀) 3、引出古詩。

　　遠看山有色”，演示“山”的分解圖片，師描繪遠山：遠遠看去，一座座青色的山峰連綿起伏，多美呀!誰能把這行詩讀得很美呢? “近聽水無聲”，演示“水”的分解圖片，師述：嘩嘩的流水從山間流出，請一位同學上臺來聽流水的聲音，其他同學把耳朵貼在書上聽一聽，能聽到流水的聲音嗎?為什么?(畫上的水)。那么，這一行該怎么讀呢? “春去花還在”，演示“花”分解圖片，師述：春天到了，百花盛開，現(xiàn)在春天過去了，花怎么還在開放呢?(畫上的花)。誰能把這一句讀好呢? “人來鳥不驚”，演示“鳥”的分解圖片，師述：枝頭上站著一只可愛的小鳥，咱們來跟它打個招呼吧。請一個同學上來，和下面的同學一起說：“嗨，小鳥，你好呀！”哎呀，小鳥不理我們，這是怎么回事呀?(畫上的鳥)。誰會讀這行詩? 說明：

　　通過插圖、生動的語言、表演進行描述，幫助學生對理解詩的意思，激發(fā)學生學習古詩的興趣。 三、指導(dǎo)朗讀，背誦古詩。

1、聽視頻范讀。

2、教師出示古詩，學生逐句跟讀，把古詩讀正確。

3、教師標注停頓，再次帶領(lǐng)學生朗讀，注意詩句中的停頓，把古詩讀通順。

　　遠看/山/有色， 近聽/水/無聲。 春去/花/還在， 人來/鳥/不驚。

4、學生自由朗讀古詩，同桌互相聽一聽。

5、男女生對讀，師生配讀、分組讀、齊讀。

　　說明：

　　古詩對仗工整，平仄有序，讀來瑯瑯上口，獨具韻律美和節(jié)奏美，只有通過朗讀才能把這種美體現(xiàn)出來。大量事實也證明：低年級學生學古詩，靠老師逐句串講，事倍功半，也撲滅了學生學習古詩的熱情。所以教師在教學中應(yīng)始終以學生讀書為本，加強朗讀指導(dǎo)，讓他們從讀中體會古詩的美感，激發(fā)學生的感情。

　　在朗讀指導(dǎo)中，教師的范讀非常重要，教師充滿激情地朗讀，可以把學生帶入意境，幫助學生體驗感情。其次，讀的形式應(yīng)根據(jù)學生學習的情況不斷變換，如個別讀、男女生讀、小組讀、全體讀等。再次，不要讓學生變成“盲讀”，因為學生有些字不認識，有些學生就有可能不是看著字讀，而是背誦詩句。因此在起始階段引導(dǎo)學生字字過目，幫助學生掌握指讀的方法，左手按書，右手點字，跟著老師的速度指著字讀。

四、吟詩打擂臺： 1、課件提示：可以用兩人拍手、圍圈拉手、拍手加拍腿或拍桌子、唱歌、跳舞、搖頭晃腦、等朗讀方式展示。小組討論3分鐘， (小組合作多種形式練讀)。

2、小組學習成果展示。

　　說明：

　　采用小朋友喜聞樂見的表演讀、比賽讀等形式，使學生讀出古詩的節(jié)奏、韻味，從中自然地接受了古詩語言美的熏陶，也增強他們學習古詩的興趣。

　　結(jié)合朗讀，教師引導(dǎo)學生共同參與評價。教師的評價語應(yīng)結(jié)合具體內(nèi)容展開，并提出繼續(xù)努力的方向。學生當當小老師評價同伴，訓練學生一起認真聽、仔細評。

五、當堂完成，成果檢測：

六、板書：學生通過抓住關(guān)鍵詞，利用 “山、水、花、鳥” 圖畫繪制板書。

七、課外延伸，配樂朗讀

　　跟著詩人李嶠走進五言謎底詩《風》，去感受風的世界，聆聽風的聲音。

八、作業(yè)布置：

　　A、默寫古詩《畫》。

　　B、標出11個生字的音節(jié)，每一個音節(jié)寫2遍。 C、練習冊第一題。 說明：

　　由于學生基礎(chǔ)不同，所以按照分層次布置作業(yè)。

畫教學設(shè)計評語共6

《畫》教學設(shè)計 【教學內(nèi)容】

《畫》是浙教社義務(wù)教育課程一年級下冊的一篇課文。課文有一幅經(jīng)過裝裱的山水畫和一首五言謎語詩。畫上有山、水、花、鳥，給人以山水相映，鳥語花香的美感。課文以“畫”這個謎底為中心，抓住山水畫的形象特征展開描述，圖文對應(yīng)，妙趣橫生。在教學本課時，要引導(dǎo)學生通過誦讀古詩，展開想象，獲得初步的情感體驗，感受語言的優(yōu)美，激發(fā)學生熱愛祖國的語言文字。

【所在班級情況，學生特點分析】

　　根據(jù)剛?cè)雽W小學生的認知特點和年段訓練的重點，在教學本課時，要教學生認識11個生字，會寫4個漢字，了解“遠”和“近”、“有”和“無”、“來”和“去”是意思相反的詞，正確流利地朗讀課文、背誦課文、理解課文內(nèi)容，懂得這首詩講的是一幅山水畫。 【設(shè)計理念】

　　識字是一年級教學的重點，也是難點。對于這個難點，學生除了通過反復(fù)認讀，多次強化來識字外，我們教學還要開掘多種方式，通過多種途徑來識字，如在看圖中識字，在表演中識字，使識字在有趣的活動中變得更輕松一些。 【教學目標】

1.會識“遠、色”等11個生字，會寫“人、火”等4個生字。認識偏旁“辶、忄”。 2.正確、流利朗讀課文，背誦課文。 3.了解“遠”與“近”，“有”與“無”，“來”與 “去”是意思相反的詞，懂得這首詩是講的一幅山水畫。 【課前準備】

　　教師準備寫有反義詞的頭飾；一幅山水畫（題寫“遠看山有色，近聽水無聲。春去花還在，人來鳥不驚?！保?；生字卡。 【課時安排】 1課時。

【教學流程與設(shè)計意圖】

　　第一課時

一、觀察圖畫，引入詩句

1.呈現(xiàn)一幅山水畫（畫上有山、水、花、鳥，并題寫課文《畫》的20字“遠看山有色，近聽水無聲。春去花還在，人來鳥不驚?！保?/p>

　　師：小朋友，大家看到了些什么？

（教師根據(jù)學生的回答相機評價并板書“山、水、花、鳥”）

　　師：會認這四個字嗎？（生個別讀、自由讀、齊讀，再抽讀）

　　師：你們還發(fā)現(xiàn)什么嗎？（引導(dǎo)學生發(fā)現(xiàn)畫上有題字或詩句）

　　師：仔細看，畫上題了哪些字？（如生發(fā)現(xiàn)題字是課文的四句詩，就直接板書課文的四句詩。如不能發(fā)現(xiàn)，則直接引導(dǎo)學生與書上的《畫》比較） 2.學生讀詩。

　　師：四句詩中，你會認哪些字呢？讀一讀。

　　師：哪些字不會認，請用鉛筆標出來。

[設(shè)計意圖]由畫引入，激發(fā)興趣，培養(yǎng)觀察能力，并在其中引導(dǎo)學生發(fā)現(xiàn)：原來生活中處處有漢字，處處都可以識字。

二、初讀正音，突出重點

1.學生自讀詩句，對鉛筆標出的字借助課文的拼音多讀幾遍。 2.學生充分自讀，同桌互讀互考。發(fā)現(xiàn)不對的，同學教讀。 3.全班齊讀，輪讀。

4.教師用生字卡片個別抽讀要求會認的“近、色”等11個生字。注意傾聽下列生字的發(fā)音：“色”是平舌音，“聲、春”是翹舌音；“近、春、人”是前鼻韻，“聲、驚”是后鼻韻。有錯及時糾正。

5.學生自由讀，重點抽讀，抽讀重點。用生字卡片抽讀，主要抽讀“聲、春、近、人、驚”等5個易錯的重點字；再抽學生中平舌翹舌、前后鼻韻母發(fā)音不準的重點學生。全班齊讀。

　　提示新的偏旁：“辶”叫“走之旁”；“忄”叫豎心旁。

［設(shè)計意圖］從整體入手，先看圖讀詩句，再識字。由于學生多次試讀詩句，詩句中的漢字便與學生多次“見面”了。在進行單獨的生字認讀時，生字已經(jīng)不陌生，再加上多次認讀和重點抽讀，學生識字便不難了。

三、背誦詩句，領(lǐng)會其義 1.看誰背誦得最快。（學生自由背誦）

2.背得不錯！你在朗讀背誦的時候有什么疑問嗎？（給我們平時看到的現(xiàn)象正好相反）

　　師：是呀！真有點怪！怎么遠看山有色，近聽水無聲呢？怎么春去花還在，人來鳥會不驚呢？

　　師：我們平時看到的景象是怎樣的？（教師歸納板書或課件呈現(xiàn)“遠看山無色，近聽水有聲。春去花不在，人來鳥兒驚。”） 3.讀一讀，看看兩首詩有什么不同。

　　遠看山有色， 遠看山無色，

　　近聽水無聲。 近聽水有聲。

　　春去花還在， 春去花不在，

　　人來鳥不驚。 人來鳥兒驚。

（待學生發(fā)現(xiàn)交流后）師總結(jié)性引導(dǎo)：我們游覽時，看到的自然景色大多數(shù)是“遠看山無色(鮮艷之色)，近聽水有聲。春去花不在，人來鳥兒驚”，而課文所說的景色卻剛好相反。大家想一想，在哪種情況下才會“遠看山有色，近聽水無聲。春去花還在，人來鳥不驚”呢？（如果學生說出是“畫”，則肯定學生并在黑板上板書課題“畫”；若學生說“照片”，也肯定學生“照片也是圖畫的一種形式”。） 4.戴頭飾，演一演；說一說，讀一讀。

（1）來──去 什么是來，什么是去？演一演表現(xiàn)出相反意思。

（2）高──矮 哪種是高，哪種是矮？演一演表現(xiàn)出相反意思。

（3）遠──近 哪種情況算遠，哪種情況算近？演一演表現(xiàn)相反意思。

（4）白──黑 什么東西白，什么東西黑呢？說說相反的例子。

（5）晚──早 什么晚，什么是早？說說相反的例子。

（6）讀一讀6組反義詞。

［設(shè)計意圖］在對比中領(lǐng)會詩句，從而體會詩句描寫的奇怪現(xiàn)象原來說的是“畫”；組織表演等活動，意圖在于領(lǐng)會反義詞并識字。

四、寫字指導(dǎo)，練習書寫

1.呈現(xiàn)“人、火、文、六”4個要求會寫的字，讓學生觀察4個字的筆順、筆畫特點。注意“火”先寫“點”，再寫短“撇”，第三畫是長 “撇”，最后是“捺”。 2.仔細觀察生字的筆畫位置?！叭恕钡牡诙P從豎中線和橫中線交叉處偏左一點起筆?！盎稹钡牡谒墓P“捺”從豎中線和橫中線交叉處起筆。 3.教師范寫，學生書寫。 4.學生練寫，教師指導(dǎo)。

［設(shè)計意圖］對于剛學習書寫的孩子，指導(dǎo)必須細致，除了筆順筆畫要注意外，從哪里起筆，怎樣收筆都要提醒。同時，教師要注意范寫指導(dǎo)。 【板書設(shè)計】 畫

　　遠看山有色， 遠看山無色， 近聽水無聲。 近聽水有聲。 春去花還在， 春去花不在， 人來鳥不驚。 人來鳥兒驚。

［設(shè)計意圖］將兩首兩兩相反的詩并排，目的是要引導(dǎo)學生通過對比，發(fā)現(xiàn)“畫”的四句詩所揭示的奇怪現(xiàn)象，悟出原來這些奇怪現(xiàn)象只有“畫”上景物才是這樣。

　　將生字用加粗（或紅色）表示更醒目，以引起學生對生字的主動注意；將“山、水、花、鳥”加線，可以給學生提示“畫”的觀察對象。

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