下面是范文網(wǎng)小編分享的寓言教學(xué)設(shè)計(jì)共6篇(小學(xué)語文寓言故事教學(xué)設(shè)計(jì))，供大家品鑒。

寓言教學(xué)設(shè)計(jì)共1

　　人生寓言教學(xué)設(shè)計(jì)

　　語文教學(xué)設(shè)計(jì)題人生寓言主備人_型新授

　　教

　　學(xué)

　　目

　　標(biāo)1．知識(shí)與能力目標(biāo)：正確理解寓言的含義2．過程與方法目標(biāo)：通過朗讀體會(huì)感受優(yōu)美的語言3．情感與價(jià)值目標(biāo)：體會(huì)寓意，培養(yǎng)應(yīng)對(duì)財(cái)富和不幸的審美心態(tài)和堅(jiān)韌意志。重點(diǎn)理解寓言的含義。難點(diǎn)學(xué)習(xí)精美的表達(dá)。教學(xué)準(zhǔn)備教師準(zhǔn)備書、教參學(xué)生準(zhǔn)備書

　　教

　　學(xué)

　　過程自備補(bǔ)充集備補(bǔ)充

　　一、導(dǎo)語我們?cè)谛W(xué)時(shí)都學(xué)過寓言，請(qǐng)同學(xué)們回憶一下你所學(xué)過的寓言，并說說它們都揭示了怎樣的道理呢？…………由此，請(qǐng)問大家什么是寓言？……教師板書，學(xué)生記錄：寓言：文學(xué)體裁的一種。以散文或韻詩的形式，講述帶有勸諭或諷刺意味的故事。結(jié)構(gòu)大多短小，主人公多為動(dòng)物，也可以是人或非生物。主題多是懲惡揚(yáng)善，多充滿智慧哲理。二．《白兔和月亮》1．這則寓言講了怎樣一個(gè)故事？2．白兔賞月的心態(tài)前后有什么不同？為什么會(huì)有這種變化？3．白兔在得到月亮以后，為什么會(huì)有得失之患？4．這則寓言給我們?cè)鯓拥膯⑹?？拓展延伸：生活中，你是否也有得失之患？原因是什么？學(xué)完這一，你又能為自己積累到什么樣的人生哲理？6這則寓言的語言很精美，你認(rèn)為哪個(gè)詞語你最有感觸，認(rèn)為用的最好？請(qǐng)找出來，并談出自己的感受。

　　7小結(jié)：人們的生命歷程中，得與失始終伴隨我們一生。有俗語說：“有得必有失?！逼鋵?shí)，有失也必有得。正確的看待得與失，才能使我們能夠平和生活。

　　三、《落難的王子》1．王子落難前后性格有怎樣的變化？為什么會(huì)有這樣的變化？2．王子是怎樣落難的？作者這樣便偏故事情節(jié)有何用意？王子落難你認(rèn)為是偶然的還是必然的？3．“我”是王子落難的見證人，然而，當(dāng)厄運(yùn)也落到了“我”的頭上，這說明了什么？4．結(jié)尾給人怎樣的啟示？．只有落難后才會(huì)變得堅(jiān)強(qiáng)，才能戰(zhàn)勝脆弱，這是一條定律嗎？6拓展：從自己的經(jīng)歷中舉出實(shí)例，說說你怎樣面對(duì)困難，使自己堅(jiān)強(qiáng)起來？四．小結(jié)：同學(xué)們，學(xué)習(xí)了兩則寓言，它們從不同的側(cè)面告訴我們很多人生啟示。我們知道了不計(jì)較得失是最大的“得”；不計(jì)較得失的人是最理智的人。我還要告訴你們，“塞翁失馬，焉知非?！?，“禍兮福所倚，福兮禍所伏”。愿同學(xué)們?cè)诮窈蟮娜松缆飞线h(yuǎn)離欲壑，健全人格；藐視困難，直面人生。五．作業(yè)必做日記都學(xué)過那些寓言故事？說明神呢道理？怎樣極寫王子的脆弱？為什么把王子的遭遇編造的如此兇險(xiǎn)？了解“天呀！太可怕了”反復(fù)出現(xiàn)的作用？朗讀文情節(jié)的發(fā)展有基礎(chǔ)轉(zhuǎn)折？白兔從前后不同的情感體驗(yàn)中悟出一個(gè)什么道理？通過對(duì)別人災(zāi)難的嘆息來寫她的脆弱。通過王子之口，寫出“厄運(yùn)使人堅(jiān)強(qiáng)”的道理。人生在世，或?；虻湶黄诙?，如何面對(duì)？板書設(shè)計(jì)人生寓言

　　周國平白兔和月亮

　　心曠神怡地賞月

　　諸神賞賜得失之患

　　接著不安心痛如割

　　請(qǐng)求撤銷落難的王子寓意：厄運(yùn)能使脆弱的人堅(jiān)強(qiáng)起來。 后反思

　　圍繞本達(dá)成目標(biāo)、教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式、程資源的開發(fā)與利用……進(jìn)行反思本內(nèi)容基本完成。由學(xué)生熟悉感興趣的寓言的介紹導(dǎo)入，學(xué)生的興趣很濃，對(duì)文本的理解也比較透徹。但是對(duì)寓言故事的深入理解，由于時(shí)間比較緊張，顯得倉促。應(yīng)該多給學(xué)生思考的空間，才能更好完成教學(xué)目標(biāo)。

寓言教學(xué)設(shè)計(jì)共2

　　《智子疑鄰》、《塞翁失馬》教學(xué)設(shè)計(jì) 學(xué)習(xí)目標(biāo)：①翻譯《智子疑鄰》、《塞翁失馬》，積累文言詞語。 ②分析故事情節(jié)。

　　③用自己的話多角度概括寓意，培養(yǎng)發(fā)散思維能力。 ④學(xué)習(xí)改寫、編寫寓言，進(jìn)一步培養(yǎng)發(fā)散思維能力。 學(xué)習(xí)重點(diǎn)：①分析故事情節(jié)。 ②多角度概括寓意。

　　學(xué)習(xí)難點(diǎn)：翻譯《智子疑鄰》、《塞翁失馬》，積累文言詞語。 課時(shí)：一課時(shí) 學(xué)習(xí)過程：

　　一、課前預(yù)習(xí)：

　　學(xué)生：熟讀《智子疑鄰》、《塞翁失馬》，結(jié)合注釋試著翻譯。

　　二、導(dǎo)入：

　　在文學(xué)寶庫里，有一種詼諧幽默的文章??寓言，能不能說說寓言的一般特點(diǎn)?能否舉出你知道的寓言的題目?

　　三、自學(xué)，讀課文，完成下列問題。 ①全班朗讀《智子疑鄰》、《塞翁失馬》。

　?、谠陬A(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上請(qǐng)學(xué)生解釋詞語并翻譯句子，其他學(xué)生補(bǔ)充修改，個(gè)別問題老師解釋。 ③全班再集體朗讀一遍這兩則寓言，然后教師出示句子，全班齊讀句子并解釋加點(diǎn)的詞。 聯(lián)系上下文，解釋加點(diǎn)的詞。

　　宋有富人，天雨墻壞不筑，必將有盜暮而果大亡其財(cái)其家甚智其子 近塞上之人有善術(shù)者馬無故亡而人胡其父曰：“此何遽不為福乎?” 居數(shù)月其馬將胡駿馬而歸家富良馬其子好騎墮而折其髀 胡人大入塞死者十九此獨(dú)以跛之故 ④復(fù)述課文大意

　　四、合作探究（先獨(dú)立完成，再小組合作探究） ①聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)，概括這兩則寓言大意。 ②結(jié)合生活體驗(yàn)進(jìn)一步深刻理解寓意。 ③寓言故事一般比較短小而含義深刻，有許多成語就出自寓言，請(qǐng)你從這兩則寓言中各概括一個(gè)成語。

　　五、成果展示

　　結(jié)合小組代表的發(fā)言，學(xué)生點(diǎn)評(píng)

　　六、課堂小結(jié)：通過以上討論，我們明白，寓言是借一個(gè)故事寄寓一種意味深長的道理，給人以啟示。而要讀懂寓言，則需要我們密切聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活體驗(yàn)，聯(lián)系自己的思想實(shí)際。 《赫耳墨斯和雕像者》、《蚊子和獅子》教學(xué)設(shè)計(jì) 學(xué)習(xí)目標(biāo)：①分析故事情節(jié)。

　?、谟米约旱脑挾嘟嵌雀爬ㄔ⒁猓囵B(yǎng)發(fā)散思維能力。 ③學(xué)習(xí)改寫、編寫寓言，進(jìn)一步培養(yǎng)發(fā)散思維能力。 學(xué)習(xí)重點(diǎn)：①分析故事情節(jié)。

　?、谟米约旱脑挾嘟嵌雀爬ㄔ⒁猓囵B(yǎng)發(fā)散思維能力。

　　學(xué)習(xí)難點(diǎn)：用自己的話多角度概括寓意，培養(yǎng)發(fā)散思維能力。 課時(shí)：一課時(shí) 學(xué)習(xí)過程：

　　一、課前預(yù)習(xí)：誦讀課文

　　二、導(dǎo)入新課

　　①《智子疑鄰》的寓意是什么? ②你是如何得出這寓意的? (由學(xué)生回答《智子疑鄰》寓意的理解，過渡到寓意是通過分析寓言情節(jié)得出的。)情節(jié)的設(shè)置、想像是寓言創(chuàng)作中重要的一環(huán)。今天，我們?cè)賹W(xué)習(xí)兩則古希臘寓言，通過對(duì)這兩則寓言的分析，發(fā)揮想像，學(xué)習(xí)創(chuàng)作簡(jiǎn)單的寓言故事。

　　三、自學(xué)研讀

　?、倮首x《赫耳墨斯和雕像者》、《蚊子和獅子》。 ②概括《赫耳墨斯和雕像者》、《蚊子和獅子》的寓意，并說說你是根據(jù)哪些具體情節(jié)概括出這些寓意的。

　　這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)置是為了讓學(xué)生明白，概括寓意不能脫離寓言的故事情節(jié)，一定要通過分析具體的情節(jié)來理解寓意。如《赫耳墨斯和雕像者》中描寫到的“想知道他在人間受到多大的尊重”，又“笑著問道：‘赫拉的雕像值多少錢?”’后來看到自己的雕像又想到“身為神使，又是商人的庇護(hù)神，人們對(duì)他會(huì)尊重些”。而“白送”的回答卻使他狠狠地摔到了底谷。這些情節(jié)生動(dòng)刻畫出一個(gè)盲目白高自大者的形象，告訴人們要謙虛，要有自知之明，不能妄自尊大?！段米雍酮{子》也可以照此分析。

　?、鄹膭?dòng)寓言情節(jié)后讓學(xué)生討論寓意，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維。 出示投影(改動(dòng)后的《赫耳墨斯和雕像者》、《蚊子和獅子》)，學(xué)生討論，這樣改動(dòng)情節(jié)后寓意有沒有變化?為什么?

　　三、合作探究（先獨(dú)立完成，再小組合作探究）

　　改動(dòng)寓言情節(jié)后讓學(xué)生討論寓意，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維。 出示投影(改動(dòng)后的《赫耳墨斯和雕像者》、《蚊子和獅子》)，學(xué)生討論，這樣改動(dòng)情節(jié)后寓意有沒有變化?為什么? 赫耳墨斯和雕像者

　　赫耳墨斯想知道他在人間受到多大尊重，就化作凡人，來到一個(gè)雕像者的店里。他看見宙斯的雕像，問道：“值多少錢?”雕像者說：“一個(gè)銀元?！焙斩褂中χ鴨柕溃骸昂绽牡裣裰刀嗌馘X?”雕像者說：“還要貴一點(diǎn)?！焙斩孤牶?，默不作聲，悄然離去。 蚊子和獅子

　　蚊子徑直朝獅子飛過去，趁獅子沒有準(zhǔn)備，張嘴就咬，而且專咬獅子鼻子周圍沒毛的地方。獅子氣得用爪子把自己的臉都抓破了，也沒抓到蚊子。蚊子戰(zhàn)勝了獅子，就吹著喇叭、唱著凱歌飛走了。

　　通過討論，讓學(xué)生進(jìn)一步明確寓言的寓意，是從故事情節(jié)中得來的，如果改動(dòng)情節(jié)，那寓意相應(yīng)也有變化。如，改動(dòng)后的《蚊子和獅子》去掉了蚊子向獅子宣戰(zhàn)和取勝后得意忘形，撞在蜘蛛網(wǎng)上被蜘蛛吃掉這兩個(gè)情節(jié)，那么原文中諷刺蚊子的驕傲之意便不存在了。而《赫耳墨斯和雕像者》中的赫耳墨斯打聽到宙斯和赫拉的雕像的價(jià)格后，為什么一言不發(fā)，悄然離去了?他心里這時(shí)是怎么想的?顯然，原文中諷刺缺少自知之明、妄自尊大的人的寓意也要改變了。

　　同時(shí)，教師還可以進(jìn)一步點(diǎn)撥，寓言的故事情節(jié)都是作者依據(jù)現(xiàn)實(shí)生活想像創(chuàng)造的，閱讀寓言故事，首先要分析故事情節(jié)；而創(chuàng)作寓言，更不能忽視對(duì)情節(jié)的具體想像。

　　四、成果展示（小組推薦回答）

　　五、拓展練習(xí)

　　學(xué)寫寓言，進(jìn)一步鍛煉想像思維與發(fā)散性思維 ①續(xù)編寓言情節(jié)練習(xí)。

　　教師投影出示兩個(gè)續(xù)編題目：a．赫耳墨斯聽到自己的雕像作為添頭“白送”之后，他的心情如何?他說了些什么?b．蚊子戰(zhàn)勝獅子，吹著喇叭，唱著凱歌飛走，卻被蜘蛛網(wǎng)粘住了，以后還會(huì)發(fā)生什么故事? 以上兩題內(nèi)容，學(xué)生可任選一題，做到練習(xí)本上，然后在班上讀，其他同學(xué)評(píng)論。 ②自編寓言練習(xí)。

　　教師出示題目：a．嘴和眼睛的對(duì)話；b．樹和斧子；c．筷子和勺子；d．畫筆和顏料；e．蜜蜂與花朵止貓和老鼠。

　　學(xué)生可以任選其中的一個(gè)題目構(gòu)思，并在最后點(diǎn)明寓意，然后全班交流，討論。

　　六、課堂小結(jié)

　　通過這兩節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們了解了寓言故事的一般特點(diǎn)，學(xué)習(xí)了通過分析情節(jié)，從不同角度去理解寓意，并且實(shí)習(xí)了創(chuàng)作簡(jiǎn)單的寓言故事。請(qǐng)大家在今后的學(xué)習(xí)生活中，仔細(xì)觀察生活，分析生活，還可以多讀一些寓言故事，正確認(rèn)識(shí)生活。

　　七、課堂練習(xí)（見金牌練習(xí)冊(cè)） 《盲孩子和他的影子》教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)目標(biāo)：

　　1.在誦讀中品味語言，積累詞匯。體會(huì)文章的意境美、語言美。 2.掌握朗讀的技巧，讀出語氣，節(jié)奏，情感；

　　3.多角度體悟文章主題，獲得美的熏陶和享受，讓“愛”的清泉流淌心中 教學(xué)重、難點(diǎn)：

　　1、多角度地理解課文主旨。

　　2、學(xué)習(xí)欣賞文章美。

　　教學(xué)方法：自主、合作、探究 教學(xué)流程 導(dǎo)入

　　（背景音樂：《你是我的眼》）當(dāng)一個(gè)盲孩子靜靜地坐在角落傾聽伙伴們的嬉笑聲，傾聽鳥兒的飛鳴，甚至傾聽微風(fēng)拂過的聲音時(shí)，你可曾知道他心里正想些什么，最需要些什么？ 美國作家海倫·凱勒，曾這樣說過：（學(xué)生誦讀）：假如給我三天光明： 第一天，我要看人，他們的善良、溫厚與友誼使我的生活值得一過。

　　第二天，我要在黎明起身，去看黑夜變?yōu)榘讜兊膭?dòng)人奇跡。我將懷著敬畏之心，仰望壯麗的曙光全景，與此同時(shí)，太陽喚醒了沉睡的大地。 第三天，我將再一次迎接黎明，急于尋找新的喜悅，因?yàn)槲蚁嘈牛瑢?duì)于那些真正看得見的人，每天的黎明一定是一個(gè)永遠(yuǎn)重復(fù)的新的美景。（學(xué)生說聽后的感想，順勢(shì)導(dǎo)入本課）

　　二、整體感知文章

　　自讀課文，用簡(jiǎn)潔的語言概括本文講了一個(gè)什么樣的故事？ 抓住表現(xiàn)盲孩子心情前后變化的關(guān)鍵語句。（注意在書上圈點(diǎn)勾畫，標(biāo)出有關(guān)語句。并用心感受。） 明確：盲孩子很寂寞→“影子”的陪伴給盲孩子帶來快樂，帶來溫暖→影子、螢火蟲、太陽、月亮的愛使盲孩子得到光明

　　品讀情感：影子之于盲孩子的意義 1.通過我們剛才對(duì)情節(jié)的了解，我們可以清楚地感覺到，在盲孩子生命中，影子是他的??？你從課文中哪些話語中感受到這一點(diǎn)的？

　　2.我們清晰地感覺到，在盲孩子和他的影子之間有一種濃烈的情感，那是影子給予盲孩子的什么？

　　四、感受文章的美

　　1.組織學(xué)生討論，欣賞文章美感 明確：意境美 語言美 情節(jié)美 主題美

　　五、分角色朗讀課文

　　美的語言，美的意境，美的主題，構(gòu)成了這篇美的課文。我們來分角色朗讀一遍課文，讓這種美在我們心中永駐。（背景音樂《愛的協(xié)奏曲》） 要求：（一人讀敘述語言，一人讀“盲孩子”的話，一人讀“影子”的話，齊讀眾多“螢火蟲”的話）

　　六、小結(jié)

　　人的外貌美會(huì)隨著歲月的流逝而褪盡紅顏。美麗的花兒會(huì)有凋謝的時(shí)候，而有一種美是永桓的：那就是美的心靈。 附：板書 影子愛盲孩子

　　《小圣施威降大圣》教學(xué)設(shè)計(jì) 學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　提高閱讀的速度，學(xué)會(huì)復(fù)述和概括故事情節(jié)，體會(huì)故事情節(jié)的曲折跌宕（過程與方法）； 體會(huì)本神話故事大膽超常的想象，領(lǐng)悟想象的本質(zhì)、方法和原則，初步形成想象的思維模式（知識(shí)與 能力）；

　　欣賞文中準(zhǔn)確傳神體現(xiàn)形象的身份、性格的語言、動(dòng)作和心理描寫，體會(huì)語言的諧趣俏皮特點(diǎn)（知識(shí) 與能力）；

　　分析大小二圣雙方矛盾沖突的背景、本質(zhì)及其必然結(jié)局，從而理解課文的中心思想，以及孫悟空的精

　　神和性格（情感和觀念）。 學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

　　體會(huì)本神話故事大膽超常的想象，領(lǐng)悟想象的本質(zhì)和方法，初步形成想象的思維模式； 欣賞文中對(duì)主要形象的語言、動(dòng)作和心理的重要而精彩的描寫，體會(huì)語言的準(zhǔn)確傳神、諧趣俏皮。 學(xué)習(xí)難點(diǎn)：

　　分析大小二圣雙方矛盾沖突的背景和本質(zhì)，理解課文的中心思想，以及孫悟空的精神和性格。 課前預(yù)習(xí)：

　　1、《西游記》的作家、作品常識(shí)；

　　2、《西游記》第六回的故事內(nèi)容，了解本文的故事背景；

　　3、查閱字典，掃清課文的詞語障礙；

　　4、學(xué)生自行觀看1965年版的國產(chǎn)動(dòng)畫片《大鬧天宮》。 教學(xué)步驟：

　　（一）檢查預(yù)習(xí)

　　1、檢查《西游記》的作家、作品常識(shí)；

　　2、提問“小圣施威降大圣”的故事背景；

　　3、通過課件出題，檢測(cè)重要字詞的形、音、義的理解和掌握。

　　（二）速讀課文，復(fù)述故事，概括情節(jié)

　　1、打開計(jì)時(shí)器，要求學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)快速閱讀課文；

　　2、用課件出題，要求學(xué)生在扼要復(fù)述的基礎(chǔ)上用小標(biāo)題概括故事情節(jié)，并理出大小二圣變身斗法的過程。（堂上書面作業(yè)）

　　3、用課件出題，讓學(xué)生思考：為什么課文不寫大小二圣不一下子就拿出最高強(qiáng)的法術(shù)一兩個(gè)回合便分出勝負(fù)？從而讓學(xué)生體會(huì)故事情節(jié)的曲折多變、跌宕起伏。（文喜見山不喜平）（口頭作業(yè)）

　　（三）體會(huì)想象，學(xué)會(huì)想象

　　1、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文中神奇的想象，用課件出題，讓學(xué)生從下列角度思考：（堂上書面作業(yè)） （1）神奇的角色 （2）神奇的形貌 （3）神奇的法術(shù) （4）神奇的法器

　　2、引導(dǎo)學(xué)生理解想象的本質(zhì)和方法，初步形成想象的思維模式：（堂上筆記） 神話想象是超現(xiàn)實(shí)的創(chuàng)造性想象，其本質(zhì)和方法是 將各種生物和非生物組合成具有神奇的形貌、神奇的法術(shù)和神奇的法器的人類、神仙、佛道、妖魔、鬼怪，賦予它們?nèi)恕⑸?、物的屬性、特點(diǎn)和變化，并在此基礎(chǔ)上構(gòu)筑故事情節(jié)。 引導(dǎo)學(xué)生掌握想象的依據(jù)和原則

　　（1）想象要從角色的身份和性格出發(fā)

　?。?）想象要從故事的具體的場(chǎng)景、情節(jié)、沖突的描述的實(shí)際需要出發(fā)。 不能胡思亂想，天馬行空。

　　（四）品味描寫，體會(huì)其幽默諧趣俏皮的風(fēng)格特點(diǎn)（自主學(xué)習(xí)，自由探討，口頭作業(yè)）

　　1、把握文中符合人物的身份和性格、適應(yīng)故事的情節(jié)和場(chǎng)景的語言、動(dòng)作、心理描寫，體會(huì)描寫的準(zhǔn)確、生動(dòng)、傳神。

　　2、分析對(duì)孫悟空的描寫與孫悟空的性格特點(diǎn)的關(guān)系，體會(huì)語言的幽默俏皮。 先是瞧不起別人，當(dāng)打不過別人時(shí)，就失了方寸、亂了陣腳，被迫使出渾身解數(shù)來改變形貌，企圖偽裝起來，隱藏起來。然而道高一尺魔高一丈，它的變化破綻百出，被一一識(shí)穿，最終只得落荒而逃。整個(gè)過程中，孫悟空的形貌變化、心理活動(dòng)和行為舉止都十分滑稽俏皮、諧趣可笑。

　　（五）分析矛盾沖突，理解中心思想，把握形象性格

　　1、課件出題

　　大小二圣變身斗法的背景和本質(zhì)是什么？為什么要大戰(zhàn)幾百個(gè)回合？而且總是孫悟空落荒而逃？（可以作為拓展性的課后作業(yè)或?qū)哟胃叩膶W(xué)生的思考練習(xí)） 提示：孫悟空大鬧天宮，不服管束，不把佛祖、菩薩、神仙放在眼里，犯了天條，冒了天威，還自名為“齊天大圣”，所以二郎神奉命來到花果山降服孫悟空這只“妖猴”。

　　大戰(zhàn)幾百個(gè)回合，表明變身斗法的艱苦曲折，旗鼓相當(dāng)，亦表明孫悟空的本領(lǐng)高強(qiáng)，驍勇頑強(qiáng)、機(jī)智靈活，難以降服。這刻畫了孫悟空桀驁不馴、幽默詼諧的特點(diǎn)，以及不畏強(qiáng)權(quán)、反抗鎮(zhèn)壓、爭(zhēng)取自由的精神。

　　孫悟空屢敗屢戰(zhàn)，總是落慌而逃，原因是二郎神得到佛祖、菩薩、神仙、天兵天將的協(xié)助，人多勢(shì)眾，而且有比孫悟空更厲害的法術(shù)和法器，而孫悟空勢(shì)單力薄。 二郎神是佛祖的衛(wèi)道士（相當(dāng)于軍隊(duì)和警察），是佛祖派來鎮(zhèn)壓犯上作亂的孫悟空的，代表維護(hù)統(tǒng)治秩序、等級(jí)制度的幫兇勢(shì)力。孫悟空是反抗強(qiáng)權(quán)的愚弄奴役和鎮(zhèn)壓統(tǒng)治、爭(zhēng)取平等自由者的代表。 第六單元發(fā)揮聯(lián)想和想象 【文題再現(xiàn)】

　　本單元的作文題目是：

　　一、故事接龍，小組同學(xué)圍坐一圈，由第一個(gè)同學(xué)開始寫一句話作為故事的開頭，比如：“那一天，發(fā)生了一件奇怪的事。”其他同學(xué)依次寫下去。

　　二、由遮雨的荷葉、溫煦的春風(fēng)聯(lián)想到母親，由雪想到柳絮，由大風(fēng)中的樹林想到面團(tuán)，這種種由此及彼的聯(lián)想，帶給我們新鮮的體驗(yàn)。你也可以盡情放飛思緒，來一番心靈漫游。下面的這些事物，引起你怎樣的聯(lián)想？ 小溪烈日椅子數(shù)字“1”三角形

　　請(qǐng)從中選擇一個(gè)，自由發(fā)揮聯(lián)想和想象，自擬題目，寫一篇作文，不少于500字。

　　三、以“假如我??”為題（把題目補(bǔ)充完整，如“假如我也有七十二變”“假如我有一雙翅膀”等），寫一篇想象作文。不少于500字。寫出初稿后，要認(rèn)真修改。 【思路點(diǎn)擊】

　　一、1.注意故事情節(jié)的一貫性、傳承性。不管前一句話多么荒誕離奇，后一句話都要僅僅銜接前一句話的思路。

　　2.努力發(fā)揮聯(lián)想和想象，故事情節(jié)的發(fā)展既要做到出人意料，又要符合內(nèi)在的邏輯要求。

　　二、1.選定某一事物后，可以先盡情展開自由聯(lián)想和想象，并用一些關(guān)鍵詞語記錄下來；然后從中選擇一個(gè)主題，圍繞這個(gè)主題，再看看剛才所聯(lián)想到的哪些可以保留，哪些應(yīng)該去掉。

　　2.聯(lián)想和想象與事物之間一定要有內(nèi)在的關(guān)聯(lián)性，切忌脫離了具體事物去空想。

　　三、1這是一篇典型的想象作文。聯(lián)想和想象既要大膽，又要合理，既要高于現(xiàn)實(shí)，又不能脫離現(xiàn)實(shí)。

　　2.可以運(yùn)用夸張的手法。寫作中，我們可以將某個(gè)人物或某件事物的特點(diǎn)進(jìn)行夸張，看看會(huì)有什么特別的事情發(fā)生。我們還可以將自己進(jìn)行“夸大”或“縮小”夸張，看看尋常生活會(huì)發(fā)生什么變化；甚至設(shè)想自己發(fā)生了“變形”，讓自己進(jìn)入有別于人類社會(huì)的世界去冒險(xiǎn)。

　　 3.。我們可以借鑒自己熟悉的童話或神話故事，對(duì)其故事情節(jié)進(jìn)行改造，讓“我”適當(dāng)?shù)慕巧霈F(xiàn)在故事情節(jié)之中。 【寫法舉要】

　　所謂想象作文，就是作者根據(jù)已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，借助想象的翅膀，超越生活實(shí)際構(gòu)思出從未見過的或者根本不曾出現(xiàn)過的生活圖景，并達(dá)到某種表達(dá)效果的文章。下面介紹幾種常見的聯(lián)想模式。

　　一、由現(xiàn)在聯(lián)想到過去，按現(xiàn)代生活的模式構(gòu)思故事情節(jié)。對(duì)于已經(jīng)發(fā)生的、不曾見過的事情，或者沒有生命的東西，例如一塊石頭、一個(gè)玩具，都可以通過想象，讓今天的故事在過去的環(huán)境里表演，讓“死”的東西“活”起來。隨著這些故事的演出、“死”物的復(fù)“活”，作者想象的雙翅也就展開了。

　　二、由現(xiàn)在聯(lián)想到未來，把假設(shè)的內(nèi)容寫成真實(shí)的情節(jié)。假設(shè)的內(nèi)容固然是假的，但它在生活中還是有可能出現(xiàn)的，不過是還沒有發(fā)生罷了。人類天空翱翔在一百多年前還是根本不可能的事兒，但今天誰都可以買張飛機(jī)票上天一游。所以，根據(jù)自己平時(shí)觀察所積累的生活經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)表達(dá)的需要，合情合理的展開想象，把假設(shè)的內(nèi)容寫成日常生活中遇到的或者正在發(fā)生的故事，不失為想象寫作的一種有效途徑。

　　三、由甲聯(lián)想到乙，讓成語典故俚言俗語為我們舊瓶裝新酒。將成語典故或者俚言俗語加以適當(dāng)?shù)母木帞U(kuò)充，讓其成為作文中的故事情節(jié)，或者把目前之熱門話題靈活的轉(zhuǎn)移到文中人物身上來，以取得異曲同工的效果。 在具體寫作中，我們還要注意以下幾點(diǎn)。

　　一、觀察生活，表現(xiàn)生活。想象不是胡編亂想，要符合生活實(shí)際。只有熟悉生活，詳細(xì)地觀察生活，才能有想象的原材料。

　　二、明確中心，展開想象。動(dòng)筆寫一篇童話想象文之前先要明確中心，即寫作目的。比如要說明驕傲自滿的害處，正是要說明互相幫助的好處等。然后就要觀察有關(guān)表現(xiàn)中心的種種現(xiàn)象，觀察有關(guān)動(dòng)、植物的習(xí)性、生存環(huán)境、固有的特點(diǎn)等，在這個(gè)基礎(chǔ)上再展開豐富的想象編寫故事。

　　三、想象美好，立意深刻。想象文必須要有一個(gè)“美好”的中心思想。如果只是瞎編一個(gè)熱鬧離奇的故事，就失去了想象的意義。 【實(shí)際演練】閱讀下面文字，按要求作文。

　　成長路上，有彩虹，也有風(fēng)雨。成功時(shí)，留一點(diǎn)清醒給自己，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，更多的理想需要追求；失敗時(shí)，留一點(diǎn)夢(mèng)想給自己，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，前方的道路何其寬廣；幸福時(shí)，留一點(diǎn)責(zé)任給自己，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，幫助別人多么快樂；憂傷時(shí)，留一點(diǎn)微笑給自己，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，平凡的生活充滿陽光??

　　請(qǐng)以“留一點(diǎn)_______給自己”為題，寫一篇文章。 要求：（1）將標(biāo)題補(bǔ)充完整；

　?。?）文體不限，字?jǐn)?shù)不少于600（詩歌不少于20行）； （3）文中不得出現(xiàn)真實(shí)的人名、地名、校名。 思路點(diǎn)撥：

　　這道作文題顯然也在強(qiáng)調(diào)學(xué)生要關(guān)注自我——在對(duì)自我的反思中考查學(xué)生的寫作水平。文題能夠引發(fā)我們對(duì)人生的思考，對(duì)情感的體驗(yàn)，既著眼于我們的情感經(jīng)歷，又引導(dǎo)我們理性、辯證地對(duì)待生活中的問題，給了我們關(guān)注自我、思考成長的空間。 作文題目相當(dāng)簡(jiǎn)潔，要求必須寫“自己”，必須以第一人稱來寫，無論選什么材料，確定什么主題，都要圍繞“自己”來寫，表現(xiàn)的主題都是與“自己”有關(guān)的。對(duì)于半命題作文，所填充的內(nèi)容往往是決定著寫作成敗的關(guān)鍵。題目提示語中的“留一點(diǎn)清醒、夢(mèng)想、責(zé)任、微笑??給自己”已經(jīng)給了一些寫作上的啟示，拓寬了我們的思維。具體構(gòu)思時(shí)，我們可以采用設(shè)問的方式來打開思路，要留什么給自己？為什么要留這個(gè)給自己？留這個(gè)給自己會(huì)帶來什么樣的影響？結(jié)合自己的人生經(jīng)歷多問問多思考，會(huì)大大開拓寫作的思路。 由于文題關(guān)注的是自我成長的過程，關(guān)注的是成長中的考生獨(dú)有的內(nèi)心世界，所以寫作中一定要展現(xiàn)出生活的真善美，努力寫出個(gè)性、寫出自我。 《皇帝的新裝》教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)目標(biāo)

　　1．認(rèn)識(shí)生活中的美和丑、真和假、善和惡。 2．了解童話想象和夸張的特點(diǎn)。 3．理解這篇童話的諷喻意義。 4.培養(yǎng)復(fù)述課文的能力。 重點(diǎn)難點(diǎn) 1．重點(diǎn)：（1）學(xué)習(xí)復(fù)述課文。（2）理解這篇童話的諷喻意義。 2．難點(diǎn)：童話想象和夸張的特點(diǎn)。 教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)。 教學(xué)過程 教學(xué)過程：

　　一、預(yù)習(xí)

　　1．讀準(zhǔn)下列加點(diǎn)字的音：

　　滑稽(ji1）陛下（bi4）頭銜（xian2）駭人聽聞(hai4）欽差大臣(qin1）隨聲附和（he4）炫耀（xuan4）勛章(xun1）稱職（chen4） 2．解釋下面的詞語：

　?。╨）不惜：本課指不覺得可惜，舍得。 （2）炫耀：本課指夸耀。

　　（3）稱職：能夠勝任所擔(dān)當(dāng)?shù)穆殑?wù)。稱：適合。 (4)愚蠢：頭腦遲鈍、不靈活。

　?。?）不可救藥：比喻人或事物已壞到無法挽救。救藥：用藥救活。 （6）妥當(dāng)：穩(wěn)妥適當(dāng)。

　?。?）華麗：美麗而有光彩。

　?。?）駭人聽聞：使人聽了非常震驚。駭：驚嚇。

　　（9）隨聲附和：別人說什么，自己跟著說什么。形容毫無望J見、一味盲從。附和：跟著別人說。

　?。?0）勛章：一種較高等級(jí)的榮譽(yù)證章。 3．自讀課文，思考預(yù)習(xí)提示。

　　二、導(dǎo)入

　　1．作家作品簡(jiǎn)介

　　作者安徒生，出生在丹麥一個(gè)貧苦的鞋匠家庭。童年生活貧苦。早期寫有詩歌、劇本和長篇小說《即興詩人》等。1835年開始寫童話，共160余篇。在《丑小鴨）、《小克勞斯和大克勞斯》、《皇帝的新裝》、《夜等》、《賣火柴的小女孩》、《她是一個(gè)廢物》等篇中，作者揭露當(dāng)時(shí)社會(huì)的黑暗和金錢支配一切的罪惡，諷刺統(tǒng)治階級(jí)的專橫愚昧，反映貧富之間的懸殊，同情下層人民的苦難。作品想象豐富，情節(jié)生動(dòng)，語言樸素。安徒生是世界著名的兒童文學(xué)家。 本文根據(jù)西班牙一則民間故事改編，描述“新裝”的似有實(shí)無，以嘲弄皇帝的愚蠢可笑，貴族階層的阿諛逢迎和虛偽透頂。揭露的鋒芒直指封建統(tǒng)治階級(jí)的頭子，深刻的解剖了當(dāng)時(shí)社會(huì)的病狀。 2．導(dǎo)語

　　本文的體裁是童話。童話是兒童文學(xué)的一種，這種作品通過豐富的想象、幻想和夸張來塑造形象，反映生活，對(duì)兒童進(jìn)行思想教育。童話的語言通俗、生動(dòng)，故事情節(jié)往往離奇曲折，引人入勝，往往采用擬人的手法，舉凡鳥獸蟲魚，花草樹木，整個(gè)自然界以及家具、玩具都可賦予生命，注入思想感情，使它們?nèi)烁窕?。下面?qǐng)看課文《皇帝的新裝》。

　　三、正課

　　1．請(qǐng)按照“愛新裝——做新裝——穿新裝——展新裝”的順序給課文分段。 討論并歸納：

　　第一段：從開頭到“皇上在更衣室里。”

　　第二段：從“有一天”到“并授予一枚可以掛在扣眼上的勛章。”

　　第三段：從“第二天早上”到“他們不敢讓人瞧出他們實(shí)在什么東西也沒看見?！?策四段：從“這樣”到完。

　　2．提問：課文怎么寫皇帝愛新裝的？；

　　討論并歸納：從治裝費(fèi)用、心思興趣、換衣次數(shù)三個(gè)方面具體的夸張皇帝只圖穿得漂亮。 3．提問：第一段寫皇帝愛新裝的目的是什么？

　　討論并歸納：寫皇帝愛穿著的痛好，突出他的昏庸無能、荒唐可笑，也寫出皇帝上當(dāng)受騙的緣由。

　　4．提問：請(qǐng)找出第一段中關(guān)鍵詞語，準(zhǔn)備復(fù)述。 討論并歸納：“為了”、“不惜”、“既不”、“也不”、“也不”、‘滁非”、“炫耀”、“每一天每一點(diǎn)鐘”、“都”、“總”等詞。 5．請(qǐng)

　　二、三位同學(xué)復(fù)述課文，其他同學(xué)評(píng)價(jià)。 6．提問：兩個(gè)騙子用什么手段取得了皇帝的信任？

　　討論并歸納：兩個(gè)騙子，自稱是織工，說能織出人間最美麗的布。這就投了皇帝愛穿著的癖好。騙子還說，這種布不僅色彩和圖案都分外美觀，而且縫出來的衣服還有一種奇怪的特性：任何不稱職的或者愚蠢得不可救藥的人，都看不見這衣服。這是最合皇帝心意的。因?yàn)榛实鄄粌H喜歡穿得漂亮，不問國家大事，而且對(duì)他的臣下也極不信任的。所以，這新裝一舉兩得的功能，很快騙取了皇帝的信任。

　　7．提問：皇帝派了誠實(shí)的老大臣去看織布，老大臣看到了什么？他為什么不敢說真話？從課文中找出能說明這個(gè)問題的語句。

　　討論并歸納：他什么東西也沒有看見。誠實(shí)的老大臣不敢說真話是為了保住自己的官位。課文語句：“難道我是愚蠢的嗎？我從來沒有懷疑過自己。這一點(diǎn)決不能讓任何人知道。難道我是不稱職的嗎？不成！我決不能讓人知道我看不見布料?！?/p>

　　8．提問：皇帝又派了另外一位誠實(shí)的官員去看織布，這位誠實(shí)的官員看到了什么？他為什么不敢說真話？從課文中找出能說明這個(gè)問題的語句。 討論并歸納：他什么東西也看不出來。這位誠實(shí)的官員不敢說真話也是為了保住他的烏紗帽。課文語句：“我并不愚蠢呀！這大概是我不配有現(xiàn)在這樣好的官職吧。這也真夠滑稽，但是我決不能讓人看出來?！?/p>

　　9．提問：皇帝在隨員陪同下親自來看織布，他看到了什么？皇帝為什么也不敢說真話？從課文中找出能說明這個(gè)問題的語句。 討論并歸納：皇帝也“什么也沒有看見”?；实鄄桓艺f真話是為了保住自己的皇位。課文語句：“難道我是一個(gè)愚蠢的人嗎？難道我不夠資格當(dāng)皇帝嗎？這可是最可怕的事情?！?10．提問：皇帝親自來看織布，那兩位誠實(shí)的官員為什么要搶先介紹？

　　討論并歸納：怕是帝責(zé)怪他們欺騙皇上，以先人為主的方法，極口稱贊騙子級(jí)的衣料之美，使皇帝相信他們的匯報(bào)是真的，這樣才能保住自己的烏紗帽。

　　11．提問：跟著皇帝來的全體隨員怎么評(píng)價(jià)騙子織的衣料？他們提出了什么建議？ 討論并歸納：他們說：“哎呀！真是美極了！”“這布是華麗的！精致的！無雙的！”他們建議皇帝用這新的、美麗的布料做成衣服，穿著這衣服去參加快要舉行的游行大典。 12.根據(jù)板書，復(fù)述“做新裝”部分。其他同學(xué)評(píng)價(jià)。

　　四、小結(jié)

　　復(fù)述課文有三種形式：一是簡(jiǎn)要復(fù)述，抓住課文主要情節(jié)進(jìn)行復(fù)述；二是詳細(xì)復(fù)述，除根據(jù)課文主要情節(jié)外，還有記住一些關(guān)鍵詞語，使復(fù)述盡量接近課文；三是創(chuàng)造性復(fù)述，大體技課文情節(jié)，可用自己的語言，增添生動(dòng)的細(xì)節(jié)復(fù)述。課文“愛新裝”比較簡(jiǎn)單，可用詳細(xì)復(fù)述?！白鲂卵b”比較長，可用簡(jiǎn)單復(fù)述。

　　五、板書 皇帝的新裝 治裝費(fèi)用：“為了”、“不惜”、“所有” 愛新裝心思興趣．“也不”、“也不\\\\'、“除非”、“炫耀\\\\' 換衣次數(shù)：“每一天每一點(diǎn)鐘”、“都”、“總”

　　騙子的手段：”任何不稱職??都看不見這衣服?！?皇帝上當(dāng)：“馬上”、“馬上”

　　做新裝皇帝派誠實(shí)的老大臣看織布?；实叟闪硗庖晃徽\實(shí)的官員看織布皇帝在隨員陪同下親自看織布

　　《女媧造人》教學(xué)設(shè)計(jì) 【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、初步了解神話極其特點(diǎn)。

　　2、了解鮮明的人物形象，甘受文中所表現(xiàn)的喜悅之情。

　　3、初步培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。 【教學(xué)重點(diǎn)】

　　1、了解鮮明的人物形象，感受文中所表現(xiàn)的喜悅之情。

　　2、初步培養(yǎng)學(xué)生的想象能力 【教學(xué)難點(diǎn)】

　　理解文中想象的作用，感受文中所表現(xiàn)的喜悅之情。 【教學(xué)方法】

　　速讀法跳讀法合作探究法 【教具準(zhǔn)備】 多媒體課件 【課時(shí)安排】 一課時(shí)

　　【教學(xué)過程】

　　一、導(dǎo)入新課

　　1、我國古代也有許多神話故事，下面請(qǐng)同學(xué)們看圖片，辨析說出是哪則神話，導(dǎo)入課文《女媧造人》。

　　2、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。

　　二、知識(shí)積累

　　1、有關(guān)神話 有關(guān)神話

　　神話是古代勞動(dòng)人民對(duì)其所接觸的自然現(xiàn)象、社會(huì)現(xiàn)象，不能正確地解釋而通過想象創(chuàng)造出來的故事。

　　神話特點(diǎn):

　　1、它是以事實(shí)為基礎(chǔ)的。

　　2、充滿奇妙的想象和幻想，非常有趣。

　　3、人物形象，大多具有超人的力量。

　　2、我國遠(yuǎn)古比較著名的神話

　　盤古開天辟地女媧補(bǔ)天后羿射日嫦娥奔月夸父逐日精衛(wèi)填海鯀禹治水刑天舞干戚共工怒觸不周山

　　3、字詞積累 女媧（w?。簜髡f中造人、補(bǔ)天的神。 澄澈（chénɡ chè）：清澈透明。 幽光（yōu） 靈敏：反應(yīng)快。 綿延：延續(xù)不斷。

　　莽莽榛榛（mǎnɡ zhēn）：草木叢生的樣子。

　　神通：原是佛教用語，指無所不能的力量，今指特別高明的本領(lǐng)。

　　三、整體感知

　　1、投影出示《風(fēng)俗通》里的兩則短文。

　　課文是根據(jù)這兩則短文改編的，看看課文豐富了哪些內(nèi)容，哪里最見出作者的想象力？ 聽課文錄音，討論后作答。

　　2、師生共同訂正

　　3、問題思考：女媧為什么要造人？女媧是怎樣造人的？女媧如何讓人類繁衍生息的？

　　四、合作探究

　　1、生動(dòng)感人的神話，離不開精彩的故事情節(jié)和鮮明的人物形象，你能概括出女媧的形象嗎？可用下列句式概括：

　　女媧既是一個(gè)_________的神,又是一個(gè)_______________________的人。

　　2、文中處處洋溢著人類誕生的喜悅感。找出有關(guān)語句，說說你對(duì)這一喜悅感的體會(huì)?？勺寣W(xué)生各抒己見，答案不要求統(tǒng)一。

　　五、拓展延伸

　　1、出示名言

　　想象是人類思維中最美麗的花朵。（雨果） 想象是最杰出的藝術(shù)本領(lǐng)。（黑格爾）

　　2、女媧造人新編

　　請(qǐng)同學(xué)們展開新奇大膽合理的想象，就女媧造人的原因、方法、情感等某一個(gè)方面來改編“女媧造人”的故事。

　　3、課文小結(jié)

　　六、布置作業(yè)

　　仿照課文的寫法，請(qǐng)同學(xué)們展開大膽、新奇、合理的想象，選擇一則我國古代神話改寫成一篇不少于300字的短文。 【板書設(shè)計(jì)】

寓言教學(xué)設(shè)計(jì)共3

　　寓言二則

　　陜西省寶雞市金臺(tái)區(qū)蟠龍鎮(zhèn)小村小學(xué) 吳菁

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、正確朗讀并背誦全文，了解文章大意。

　　2、能理解寓言的寓意，并能進(jìn)行運(yùn)用。 重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)：

　　1、學(xué)會(huì)本課生字詞語，正確、流利地朗讀課文、背誦課文。

　　2、借助注釋理解課文內(nèi)容，感悟寓言蘊(yùn)含的道理。 難點(diǎn)：了解詞義、弄懂寓意，能用自己的話創(chuàng)造性的表達(dá)。 教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件 教學(xué)課時(shí)：一課時(shí) 教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入新課，知主題 （ 1分鐘）

　　師：親愛的同學(xué)們，寓言是我們中華藝術(shù)寶庫中一朵瑰麗的花。在生動(dòng)短小的故事里，蘊(yùn)含著深刻的道理。從一年級(jí)到現(xiàn)在，我們學(xué)過很多的寓言故事，同學(xué)們，你們還記得它們嗎？

　　生：《買櫝還珠》、《南轅北轍》、《葉公好龍》、《學(xué)奕》、《刻舟求劍》?? 師：同學(xué)們，我們學(xué)了這么多的寓言故事，從中也獲得了很多的知識(shí)和道理。我想問問大家：這些故事蘊(yùn)含的道理都是相同的嗎？ 生：不是

　　師：請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合本單元的主題，猜猜我們今天要學(xué)的寓言故事和什么有關(guān)系？ 生：沖突 師：是的，我們本課兩篇小寓言都是和沖突有關(guān)系。人們常常在說“沖突”這個(gè)詞的時(shí)候，往往都會(huì)帶上“矛盾”二字，那就先請(qǐng)我們的同學(xué)走進(jìn)課本《矛與盾》，看看發(fā)生了一個(gè)什么樣的故事。

　?。ㄔO(shè)計(jì)意圖：溫故知新，導(dǎo)入新課）

　　二、走進(jìn)文本，知文意 （ 2分鐘）

　　師：請(qǐng)同學(xué)們快速讀文了解故事內(nèi)容；和同桌交流，把故事內(nèi)容用自己的話表述出來。 生：自讀課文。

　　師：誰來用自己的話說一說，他/她理解的《矛與盾》的故事？

　　生1：《矛與盾》講的是一個(gè)楚國人在集市上賣矛又賣盾，夸耀自己的盾堅(jiān)固無比，夸耀自己的矛鋒利無比，結(jié)果遭到嘲諷的故事。

　　師：我發(fā)現(xiàn)你表述的很完整，這說明你讀書時(shí)很仔細(xì)。其他同學(xué)有沒有不同意見？ 生2：從課文配的插圖上看有很多人，我覺得集市上人很多，不一定都是嘲諷賣矛與盾的人，可能還有不知道，很好奇的人。 師：同學(xué)們，你們同意這位同學(xué)所說的嗎？ 生（齊）：同意！

　　師：我發(fā)現(xiàn)你補(bǔ)充的很有道理，結(jié)合插圖聯(lián)想，還有自己的思考，你真棒！ （設(shè)計(jì)意圖：預(yù)習(xí)課文時(shí)已將課文內(nèi)的字詞讀音問題解決，再次讀文了解文意，旨在讓學(xué)生組織語言說出故事內(nèi)容。）

　　三、古今對(duì)讀，曉文意 （ 2分鐘）

　　師：同學(xué)們了解了寓言故事的梗概，還能從中有所思考，我覺得你們的學(xué)習(xí)方法值得我點(diǎn)個(gè)大大的贊。下面請(qǐng)同學(xué)們和老師一起領(lǐng)略古人的言簡(jiǎn)意賅，詼諧有趣。我讀古文，一句一停，同學(xué)們讀現(xiàn)代文，一句一停。 師：《矛與盾》《韓非子》 楚人有鬻盾與矛者。 生：有一個(gè)楚國人，既賣盾又賣矛。 師：譽(yù)之曰：“吾盾之堅(jiān)，物莫能陷也。”

　　生：他夸耀自己的盾，說：“我的盾堅(jiān)固無比，沒有什么東西能夠穿透它?！?師：又譽(yù)其矛曰：“吾矛之利，于物無不陷也。”

　　生：又夸耀自己的矛，說：“我的矛鋒利極了，任何堅(jiān)固的東西都穿得透?！?師：或曰：“以子之矛，陷子之盾，何如？”

　　生：有人問他：“如果用您的矛刺您的盾，結(jié)果會(huì)怎么樣呢？” 師：其人弗能應(yīng)也。

　　生：那人張口結(jié)舌，一句話也回答不上來。

　　師：聽了同學(xué)們的現(xiàn)代文，我發(fā)現(xiàn)古文雖短，但含義深刻?，F(xiàn)在，我們角色互換，同學(xué)們來讀古文，注意朗讀時(shí)語氣與停頓，我來讀現(xiàn)代文，感受意思的明了。 生：《矛與盾》《韓非子》 楚人有鬻盾與矛者。 師：有一個(gè)楚國人，既賣盾又賣矛。 生：譽(yù)之曰：“吾盾之堅(jiān)，物莫能陷也?！?/p>

　　師：他夸耀自己的盾，說：“我的盾堅(jiān)固無比，沒有什么東西能夠穿透它?！?生：又譽(yù)其矛曰：“吾矛之利，于物無不陷也。”

　　師：又夸耀自己的矛，說：“我的矛鋒利極了，任何堅(jiān)固的東西都穿得透?！?生：或曰：“以子之矛，陷子之盾，何如？”

　　師：有人問他：“如果用您的矛刺您的盾，結(jié)果會(huì)怎么樣呢？” 生：其人弗能應(yīng)也。 師：那人張口結(jié)舌，一句話也回答不上來。

　　（設(shè)計(jì)意圖：

　　1、古文和現(xiàn)代譯文都在課本中出現(xiàn)，通過“古今對(duì)比讀”讓學(xué)生直接明了知曉寓言故事所表達(dá)的意思。

　　2、通過老師的范讀，學(xué)生掌握了文言文的節(jié)奏和停頓，在自己朗讀的時(shí)候能有所展示和模仿）

　　四、古今對(duì)譯，解字詞。 （ 2分鐘）

　　師：我們通過古文、現(xiàn)代文的對(duì)比讀了解了寓言的意思，接下來我要考考大家，看大家有沒有掌握小古文中的重點(diǎn)字詞。同學(xué)們都愿意接受挑戰(zhàn)嗎？ 生：愿意。

　　師：楚國有一個(gè)賣矛又賣盾的人。“賣”在古文里對(duì)應(yīng)的是哪個(gè)字？ 生1：鬻

　　師：楚人夸贊自己的盾，夸贊對(duì)應(yīng)的是古文中哪個(gè)字？ 生2：譽(yù)

　　師：看來，我出的題難不住大家。那我這回一定要出難一點(diǎn)兒的。請(qǐng)同學(xué)仔細(xì)聽：“吾盾之堅(jiān)，物莫能陷也?！敝小拔帷笔裁匆馑迹俊皥?jiān)”什么意思？“莫能”是什么意思？“陷”是什么意思？

　　生3：“吾”是我的；“堅(jiān)”是堅(jiān)固；“莫能”是不能；“陷”是穿透、刺透的意思。 師：我發(fā)現(xiàn)你真的很用心，用心讀書，用心對(duì)照，用心解釋。你把我這道難題用心突破了。我想除了這位同學(xué)，還有很多同學(xué)很用心，那我就再出一道更難得題，看哪位同學(xué)敢于挑戰(zhàn)？

　　師：在“于物無不陷也?！敝?，你發(fā)現(xiàn)這是一個(gè)什么句型？ 生4：老師，是不是雙重否定句？ 師：你怎么發(fā)現(xiàn)的？ 生4：“無”和“不”都表示的是沒有，都是否定詞，那這句會(huì)不會(huì)是雙重否定句？

　　師：你說的沒錯(cuò)，它就是雙重否定句?？梢婋p重否定句不是我們現(xiàn)代文中才有的，從古自今它都存在。我發(fā)現(xiàn)你不但有觀察，還有思考，我要為你點(diǎn)贊。學(xué)習(xí)就要這樣多問幾個(gè)為什么。

　　師：看來我前面出的難題在同學(xué)們那里都不算難題，看我這兩道終極難題能不能把你們難倒。第一道：在“或曰：’以子之矛，陷子之盾，何如？’”中“或”是什么意思？“以”是什么意思？“子”是什么意思？“何如”是什么意思？ 生5：“或”是有的人；“以”是用；“子”是尊稱“您”；“何如”是如何，怎么樣。

　　師：同學(xué)們?cè)u(píng)價(jià)一下這位同學(xué)是否回答正確？ 生：正確。

　　師：那最后一道難題，關(guān)于字詞的，你們猜猜我會(huì)出什么？ 生：會(huì)出最后一句里的“弗”、“應(yīng)”吧？

　　師：同學(xué)，你怎么知道？我都還沒出題，你都把題替我出了。你來回答你出的題。 生：“弗”是不能；“應(yīng)”是回答。

　　師：我發(fā)現(xiàn)這位同學(xué)不僅知其然，還知其所以然，真不錯(cuò)。

　　師：同學(xué)們，通過美讀和問答，我們了解了《矛與盾》的故事，接下來下面我們就走進(jìn)《鷸蚌相爭(zhēng)》的故事，看看我們兩篇文章的矛盾沖突有什么不同之處。 （設(shè)計(jì)意圖：通過問答讓學(xué)生掌握古文中重點(diǎn)字詞的意思。）

　　五、快速讀文，自歸納 （ 2分鐘）

　　師：請(qǐng)同學(xué)們快速自讀《鷸蚌相爭(zhēng)》，用自己的話說一說《鷸蚌相爭(zhēng)》講的是什么故事。

　　生：蚌曬太陽，鷸夾住蚌肉，蚌夾住鷸嘴，他們都不相讓，結(jié)果被捕魚人全都抓住了。

　　師：說的不錯(cuò)，看來鷸蚌之間的沖突不小，那我們一起走入古文美讀、探究一下吧。

　?。ㄔO(shè)計(jì)意圖：再次讀文了解文意，鍛煉學(xué)生組織語言順暢表達(dá)的能力。）

　　六、古今對(duì)讀，曉文意 （ 2分鐘）

　　師：這回的古今對(duì)讀，請(qǐng)男生讀古文，女生讀現(xiàn)代文，一句一停。 男：蚌方出曝，

　　女：蚌正張開殼曬太陽， 男：而鷸啄其肉，

　　女：鷸一下子啄住了它的肉 男：蚌合而箝其喙。

　　女：蚌立刻畢殼夾住了它的嘴。

　　男：鷸曰：“今日不雨，明日不雨，必有死蚌”

　　女：鷸說：“今天不下雨，明天不下雨，那就會(huì)有死蚌了?！?男：蚌亦謂鷸曰：“今日不出，明日不出，必有死鷸?！?/p>

　　女：蚌說：“你的嘴今天不出去，明天不出去，那就會(huì)有死鷸了?！?男：兩者不肯相舍，漁者得而并禽之。

　　女：它們雙方誰都不肯放過對(duì)方，漁夫發(fā)現(xiàn)了，就趁機(jī)把它們一起捉住了。 師：男女生配合的不錯(cuò)，交換角色試一試。 男女生：古今對(duì)讀 （設(shè)計(jì)意圖：通過男女生“古今對(duì)比讀”，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在停頓時(shí)的問題予以糾正，讓學(xué)生自主掌握文言文的節(jié)奏和停頓。）

　　七、古今對(duì)譯，解字詞。 （ 2分鐘）

　　師：大家通過古今對(duì)讀了解了文章的大意，老師還要考考大家字詞掌握的情況。請(qǐng)大家準(zhǔn)備接受挑戰(zhàn)。請(qǐng)看大屏幕：曝 啄 箝 舍 喙 禽 生：“曝”曬太陽；“啄”叨住，夾?。弧绑椤眾A??；

　　“舍”舍棄放棄；“喙”嘴巴；“禽”捉住 師：我想問問你是怎么知道這些字詞的意思的？ 生：我是通過古今對(duì)讀理解的。

　　師：這是一個(gè)好辦法。我們?cè)趯W(xué)習(xí)中要善于總結(jié)學(xué)習(xí)方法，這樣能更好地幫助我們積累知識(shí)。

　　（設(shè)計(jì)意圖：通過問答讓學(xué)生掌握古文中重點(diǎn)字詞的意思。）

　　八、對(duì)學(xué)解疑，知寓意 （ 3分鐘）

　　師：同學(xué)們，我們讀了《矛與盾》，念了《鷸蚌相爭(zhēng)》，這兩篇寓言都是和矛盾沖突有關(guān)，但兩者之間又有不同。請(qǐng)同桌兩人交流一下《矛與盾》和《鷸蚌相爭(zhēng)》的寓意分別是什么？

　　生1：《矛與盾》告訴我們說話辦事不要言過其實(shí)，說的太絕對(duì)，這樣會(huì)鬧出笑話。

　　師：嗯，說的不錯(cuò)，這則寓言想要幫助我們?cè)趺醋鍪履兀?生2：告誡我們說話辦事要實(shí)事求是。

　　師：說的對(duì)，我發(fā)現(xiàn)你的理解能力特別強(qiáng)。既然告誡人們說話辦事不能言過其實(shí)，夸大其詞，要實(shí)事求是。那我想請(qǐng)問同學(xué)們：《矛與盾》的故事發(fā)生在幾個(gè)人身上？他是誰？

　　生3：一個(gè)人，他是賣矛和盾的楚國人。

　　師：文章通這個(gè)人的什么來表現(xiàn)他的言過其實(shí)，夸大其詞？ 生4：通過語言描寫

　　師：你們說的很有道理！發(fā)生在一個(gè)人的身上言行不一的舉止，或者語言、舉止相矛盾的情況，我們有個(gè)成語可以形容它，成語叫做?? 生（齊）：自相矛盾

　　師：你們真是積累豐富！對(duì)，就是自相矛盾。那我們?cè)倏纯础耳柊鱿酄?zhēng)》吧，這則寓言告訴我們什么呢？

　　生5：告訴我們?nèi)绻麅蓚€(gè)人發(fā)生矛盾要互相謙讓，退一步海闊天空。 師：你說的真好?！耳柊鱿酄?zhēng)》的沖突發(fā)生在幾個(gè)對(duì)象身上？它們是誰？ 生6：兩個(gè)對(duì)象，鷸和蚌

　　師：說的對(duì)，發(fā)生在鷸和蚌身上，是兩者之間的沖突。如何處理兩者之間的沖突，剛才同學(xué)已經(jīng)告訴我們了：當(dāng)兩個(gè)人發(fā)生矛盾的時(shí)候要互相謙讓，退一步海闊天空。不然的話，就會(huì)被“漁翁得利”了。

　　（設(shè)計(jì)意圖：通過兩篇文章寓意的闡釋，學(xué)生們懂得言行不一的 “自相矛盾”是發(fā)生在一個(gè)人身上的矛盾，與兩者之間發(fā)生的矛盾沖突有本質(zhì)區(qū)別）

　　九、群學(xué)深知，能表達(dá) （ 10分鐘）

　　師：正如我們上課時(shí)說的那樣，這兩個(gè)寓言故事都和沖突有關(guān)系：一個(gè)是自相矛盾，一個(gè)是兩者沖突。我們這會(huì)兒一起走進(jìn)課本插圖，去換位思考，感官帶入，把你自己當(dāng)做是插圖中的一個(gè)人。去思考，去感受，去體會(huì)，去表達(dá)。小組分工合作，選擇一個(gè)題目進(jìn)行討論，然后進(jìn)行小組匯報(bào)：

　　1、在《矛與盾》的插圖中仔細(xì)觀察，“或曰”中的“或”都有哪些人？他們會(huì)用什么樣的心態(tài)對(duì)待“鬻盾與矛者”？“其人弗能應(yīng)也”的“其人”會(huì)想些什么？

　　2、當(dāng)漁翁抓住鷸蚌后，鷸會(huì)說什么？蚌會(huì)說什么？漁翁會(huì)說什么？ 生：小組討論 生：匯報(bào)

　　師：謝謝大家精彩的匯報(bào)，我想請(qǐng)口頭匯報(bào)這道題的小組，課后完成另一道題，將另一道題變成文字寫下來。

　?。ㄔO(shè)計(jì)意圖：找到課本由讀到寫聯(lián)動(dòng)的點(diǎn)，通過討論展示，讓學(xué)生能夠充分自由表達(dá)出自己的想法，將自己的想法匯展成一段簡(jiǎn)短的文字，提高語文的運(yùn)用能力。）

　　十、仔細(xì)觀察，有想法 （ 6分鐘）

　　師：說是能力，聽是美德，那能歸納就會(huì)讓你有所提升。面對(duì)我們的現(xiàn)實(shí)生活，你們有沒有一雙仔細(xì)觀察的眼睛？發(fā)現(xiàn)生活中的一些很有趣的言行不一自相矛盾？或是兩者之間發(fā)生的矛盾沖突，你們能舉例說明嗎？ 生：討論

　　生1：我舉個(gè)“自相矛盾”的例子：我們的語文老師，我們語文老師很胖，她每次都說減肥不能使勁兒吃，可是一遇到好吃的米飯，她就控制不住自己吃的比誰都香，吃完還說：“不吃飽哪有力氣減肥？”結(jié)果她也沒有減成肥。她的行為就是言行不一，自相矛盾。

　　生2：我想說的是我和同學(xué)之間鬧矛盾的例子?? 生3：??

　　師：是的，在我們生活中不可避免的會(huì)發(fā)生很多矛盾沖突，當(dāng)我們面對(duì)這些矛盾沖突的時(shí)候我們要用寓言故事告訴我們的道理：做人做事不能言過其實(shí)，夸大其詞，要實(shí)事求是；同時(shí)在和家人、同學(xué)、朋友發(fā)生矛盾的時(shí)候，大家要相互謙讓，退一步海闊天空。

　?。ㄔO(shè)計(jì)意圖：

　　1、培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察生活，感受生活，能將所學(xué)知識(shí)聯(lián)系生活的思維能力；

　　2、鍛煉學(xué)生語言的組織與表達(dá)能力）

　　十一、回顧寓言，會(huì)背誦 （ 6分鐘）

　　師：今天我們一起學(xué)習(xí)了關(guān)于沖突的兩篇寓言故事，了解了故事中蘊(yùn)含的道理，我想學(xué)習(xí)語文如果有捷徑，那便是背誦。請(qǐng)你和同桌用古今對(duì)譯的方法，自由背誦寓言。 生：自由背誦

　　師：背過了嗎？請(qǐng)同學(xué)試一試。 生

　　1、生2：背誦課文

　　師：請(qǐng)男生背《矛與盾》，女生背《鷸蚌相爭(zhēng)》 男生、女生：背誦課文 師：請(qǐng)全班齊誦《寓言二則》 生（齊）：背誦《寓言二則》 （設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生速讀速背的能力）

　　十二、總結(jié)全文，有收獲 （ 2分鐘）

　　師：今天我們走進(jìn)了古代兩部著名典籍《韓非子》和《戰(zhàn)國策》，見到了兩種不同的矛盾沖突的方式，學(xué)習(xí)到更多為人處事的道理。我們班的同學(xué)各抒己見，自己的觀點(diǎn)也說的很明確，我想：說是能力，聽是美德，有歸納定能提高。因此，借助今天的機(jī)會(huì)，我想請(qǐng)同學(xué)們以“矛盾”為主題，寫一篇小作文，用文字告訴我，發(fā)生在你們身邊的故事。

　?。ㄔO(shè)計(jì)意圖：總結(jié)全文，在充分討論和表達(dá)的基礎(chǔ)上，將口語交際落實(shí)成習(xí)作訓(xùn)練，用不同的“矛盾沖突”作為讀寫聯(lián)動(dòng)點(diǎn)，帶動(dòng)全篇文章的歸納和應(yīng)用。）

　　板書設(shè)計(jì)：

　　寓言二則

　　《矛與盾》 《鷸蚌相爭(zhēng)》 自相矛盾 兩者沖突 言過其實(shí) 互不相讓 實(shí)事求是 退一步海闊天空

寓言教學(xué)設(shè)計(jì)共4

　　寓言四則《赫爾墨斯和雕像者》《智子疑鄰》《塞翁失馬》 教案教學(xué)設(shè)計(jì)(人教版七年級(jí)上冊(cè))

　　教學(xué)目標(biāo)

　　知識(shí)與能力：

　　1、了解寓言的文體特點(diǎn)及《伊索寓言》《韓非子》《淮南子》的有關(guān)文學(xué)常識(shí)。

　　2、分析寓言的故事情節(jié)，領(lǐng)悟所蘊(yùn)含的道理。

　　3、積累文言詞匯。

　　過程與方法：

　　1、從不同角度靈活理解寓意，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維能力。

　　2、揣摩、理解寓言故事巧妙、合理的想像，通過續(xù)編或自編進(jìn)行想像思維訓(xùn)練。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀：

　　1、聯(lián)系生活實(shí)際感悟寓意，培養(yǎng)健全人格。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、通過品味關(guān)鍵詞語理解寓言含義。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　1、聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，選定角度靈活理解寓意。

　　教學(xué)方法：誦讀法、討論法、想象法

　　教學(xué)用具：多媒體課件

　　課時(shí)安排：2課時(shí)

　　一、導(dǎo)入

　　同學(xué)們，對(duì)于寓言，我們已經(jīng)不陌生了，寓言就是用假托的故事或擬人手法說明某個(gè)道理或教訓(xùn)，常帶有諷刺或勸戒的性質(zhì)。今天，我們來學(xué)習(xí)四則分別為古希臘和中國古代的寓言。

　　二、整體感知

　　1、關(guān)于古希臘諸神和《伊索寓言》

　?、?伊索——伊索，公元前6世紀(jì)的希臘寓言家?！兑了髟⒀浴愤@部傳記產(chǎn)生了很多有關(guān)他的流行故事。公元前5世紀(jì)末，“伊索”這個(gè)名字已為希臘人所熟知，希臘寓言開始都?xì)w在他的名下。

　?、?宙斯是希臘神話中眾神之王。希臘神話說他居住在奧林匹斯山，以雷電為武器，維持著天地間的秩序，公牛和鷹是他的標(biāo)志。

　?、?宙斯和其他女神生下不少兒女，如正義和藝術(shù)的保護(hù)者、太陽神阿波羅，月神和狩獵之神阿爾迪美斯，旅行和商業(yè)神赫爾墨斯，美神阿芙洛神，戰(zhàn)神阿雷斯，智慧之神雅典娜。

　?、?赫拉是希臘神話中的天后，主神宙斯的妻子，是婦女的保護(hù)神。

　?、?赫耳墨斯，是希臘神話中眾神的使者，掌管商業(yè)、交通、畜牧、競(jìng)技、演說以及欺詐、盜竊。他行走如飛，多才多藝，傳說首創(chuàng)字母、數(shù)字、天文學(xué)、體育運(yùn)動(dòng)，發(fā)明古代的豎琴，并把種植橄欖樹的技術(shù)傳給人類。

　　⑥ 智慧女神雅典娜的誕生是最為奇特，傳說她是從宙斯的頭腦里長出來的。

　　三、探究《赫爾墨斯和雕像者》

　　1、朗讀課文

　　2、思考：赫耳墨斯為什么來到凡間？

　　生：因?yàn)楹斩瓜胫浪谌碎g受到多大的尊重。

　　3、他為什么挑了宙斯和赫拉的雕像來問價(jià)，請(qǐng)說出他此刻的心理？

　　生：先問宙斯雕像的價(jià)格，大有跟最高的神一比高低的想法；知道價(jià)錢不高后，他十分滿意。問赫拉雕像的價(jià)錢之后，他更覺得自己是商人的庇護(hù)神，人們對(duì)他會(huì)更尊重些。

　　4、赫耳墨斯三次問話,神態(tài)、語氣一樣嗎？為什么要“笑著問道”，這“笑”有什么含義？

　　生：一個(gè)簡(jiǎn)單的“笑”，傳神地寫出了赫耳墨斯微妙的內(nèi)心世界：嘲笑宙斯雕像價(jià)格低，譏笑宙斯不如赫拉，暗想商人會(huì)把自己的身價(jià)抬得很高，這正是他虛榮心的具體表現(xiàn)。

　　5、結(jié)果令赫耳墨斯?jié)M意嗎？他值得同情嗎？

　　6、說話練習(xí)：說說寓言中的赫耳墨斯是怎樣的一個(gè)形象?

　　寓言中刻畫的赫耳墨斯是一個(gè)____________________的形象。

　　生：自高自大、自命不凡、虛榮心強(qiáng)??

　　7、改寫情景：這樣改動(dòng)情節(jié)后寓意有沒有變化?為什么?

　　赫耳墨斯想知道他在人間受到多大尊重，就化作凡人，來到一個(gè)雕像者的店里。他看見宙斯的雕像，問道：“值多少錢？”雕像者說：“一個(gè)銀元?！焙斩褂中χ鴨柕溃骸昂绽牡裣裰刀嗌馘X？”雕像者說：“還要貴一點(diǎn)。”赫耳墨斯聽后，默不作聲，悄然離去。

　　生：原文表現(xiàn)出赫爾墨斯的自高自大，愛慕虛榮等，改動(dòng)后沒有這層含義。

　　8、寓意：愛慕虛榮的人反而不被別人重視。

　　四、探究《蚊子和獅子》

　　1、朗讀課文

　　2、思考：蚊子為什么能打敗獅子？

　　生：揚(yáng)長避短

　　3、蚊子為什么會(huì)敗給蜘蛛？

　　生：驕傲自滿

　　4、蚊子：沖、咬→ 揚(yáng)長避短（勝） 獅子：抓

　　蚊子：吹、唱→ 驕傲自滿（敗） 蜘蛛：粘

　　——驕兵必?cái)?/p>

　　5、寓意：取得一點(diǎn)成績決不能驕傲自滿。

　　6、改寫情景：

　　蚊子徑直朝獅子飛過去，趁獅子沒有準(zhǔn)備，張嘴就咬，而且專咬獅子鼻子周圍沒毛的地方。獅子氣得用爪子把自己的臉都抓破了，也沒抓到蚊子。蚊子戰(zhàn)勝了獅子，就吹著喇叭，唱著凱歌飛走了。

　　生：原文多了蚊子向獅子挑戰(zhàn)時(shí)的“挑戰(zhàn)宣言”，表明蚊子對(duì)敵我雙方的長短看得很清楚，并相信能以己之長攻敵之短，就可以戰(zhàn)勝對(duì)方。

　　7、拓展思維：續(xù)編寓言故事。

　　a.赫耳墨斯聽到自己的雕像作為添頭“白送”之后，他的心情如何？他說了什么？

　　b.蚊子戰(zhàn)勝獅子，吹著喇叭、吹著凱歌飛走，卻被蜘蛛網(wǎng)粘住了，以后還會(huì)發(fā)生什么故事？

　　第二課時(shí)：

　　一、研讀《智子疑鄰》

　　1、朗讀課文

　　2、韓非子：戰(zhàn)國末期著名思想家，他的著作收集在《韓非子》里。

　　3、字詞疏通：

　　雨：下雨；

　　壞：毀壞；

　　筑：修補(bǔ)；

　　盜：盜賊

　　亦云：也這樣說；

　　暮：晚上；

　　果：果然；

　　亡：丟失

　　智：認(rèn)為??聰明

　　4、翻譯：

　　宋國有個(gè)富人，因下大雨，墻坍塌下來。他兒子說：“如果不(趕緊)修筑它，一定有盜賊進(jìn)來?！彼麄兏舯诘睦先艘策@么說。這天晚上果然丟失了大量財(cái)物，這家人很贊賞兒子聰明，卻懷疑偷盜是隔壁那個(gè)老人干的。

　　5、討論：

　?。?）對(duì)相同的正確的意見，宋人為何智子疑鄰？（寓意）

　　明確：說明持相同看法的人卻因身份不同(即跟主人的親疏關(guān)系不同)遭到不同對(duì)待。

　?。?）對(duì)別人的意見和建議應(yīng)采取怎樣的態(tài)度？

　　明確：聽意見只應(yīng)聽正確的，而不要看這意見是什么人提出，對(duì)人不能持偏見。

　　6、寓意：聽意見只聽正確的，而不要看這意見是什么人提出，對(duì)人不能持偏見。

　　二、研讀《塞翁失馬》

　　1、注音

　　塞：sài；

　　父：fǔ；

　　遽：jù；

　　將：jiāng；

　　好：hào；

　　墮：duò； 髀：bì；

　　弦：xián； 跛： bǒ

　　2、抽掉拼命讀課文

　　3、字詞疏通：

　　近：靠近；

　　善：擅長，精通；

　　亡：逃跑；

　　皆：都；

　　吊：安慰；

　　何遽：怎么就；

　　為：是；

　　乎：疑問語氣詞，嗎、呢； 居：經(jīng)過；

　　將：帶領(lǐng)；

　　歸：回來；

　　之：代詞，指塞翁，譯成“他”；

　　富：多；

　　好：喜歡；

　　墮：摔下來；

　　髀：大腿；

　　大：大舉；

　　丁壯：壯年男子

　　引弦：拉開弓弦；

　　十九：十分之九；

　　此：此人；

　　以：因?yàn)椋?/p>

　　跛：瘸腿；

　　故：緣故；

　　保：保全

　　4、翻譯：

　　靠近長城一帶的人們中，有一個(gè)精通術(shù)數(shù)的人。(一天)他家的馬不知什么緣故逃到胡人那邊去了，人們都來安慰他，他卻說：“這難道不是福氣嗎?”過了幾個(gè)月，他那匹馬(竟然)帶領(lǐng)著一群胡人的駿馬回來了。人們都去祝賀他，他卻說：“這難道不是禍害嗎?”家里有的是好馬，他兒子喜歡騎著玩，(有一天)從馬上摔下來，摔斷了大腿。人們都來安慰他，他卻說：“這難道不是福氣嗎?”過了一年，胡人大舉進(jìn)攻，進(jìn)了長城，壯年男子都拿起武器作戰(zhàn)?？拷L城一帶的人，絕大多數(shù)都戰(zhàn)死沙場(chǎng)。他兒子就因?yàn)橥热车木壒?沒有被征去打仗)，父子得以保全生命。

　　5、重點(diǎn)詞句歸納

　　6、福禍轉(zhuǎn)換

　　禍 亡馬而入胡

　　→ （轉(zhuǎn)化）將胡馬歸 → 子騎馬折其髀 （轉(zhuǎn)化）→ 父子相保 福

　　7、《塞翁失馬》告訴我們一個(gè)什么哲理？

　　生：要說明“禍兮福所倚，福兮禍所伏”（《老子》58章）這兩句話的，闡述了禍與福的對(duì)立統(tǒng)一關(guān)系：事情的好壞可以轉(zhuǎn)化，要辨證地看待事物。

　　成語“塞翁失馬，焉知非?！本蛠碜赃@個(gè)故事。

　　8、學(xué)了《塞翁失馬》，你認(rèn)為好事一定可以變壞事嗎？

　　生：好事變壞事或壞事變好事，都是要在一定的條件下。如，家庭突遭打擊，變故，陷入困境，這是禍，但如果能從容、鎮(zhèn)靜，在困境中拼搏、奮起，那么，這又不失為一種寶貴的精神財(cái)富。當(dāng)然，在困境中一蹶不振，喪失信心，甚至失去生活勇氣，那么，這禍就只能是禍了。所以，要注意把握好轉(zhuǎn)化的點(diǎn)、條件。

　　9、寓意：“禍兮福所倚，福兮禍所伏”，禍與福有對(duì)立統(tǒng)一的關(guān)系。

　　三、拓展延伸：自編寓言故事

　　嘴和眼睛的對(duì)話；樹和斧子等

寓言教學(xué)設(shè)計(jì)共5

　　寓言閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握寓言閱讀方法。

　　2、通過教學(xué)，使學(xué)生提高閱讀興趣，養(yǎng)成邊讀邊想的好習(xí)慣。

　　課前準(zhǔn)備：

　　1、布置學(xué)生閱讀《伊索寓言》

　　2、準(zhǔn)備一則自己喜愛的寓言并練習(xí)講述。

　　教學(xué)過程：

　　一、錄像激趣 導(dǎo)入新課

　　1、播放錄像寓言《井底之蛙》組織交流。

　　2、組織學(xué)生說說讀過寓言。

　　3、小結(jié)引入新課：寓言是寄寓哲理的故事，借用某種自然物或人的活動(dòng)現(xiàn)象，來說明表現(xiàn)某種人或社會(huì)現(xiàn)象的道理的作品。今天我們就要學(xué)習(xí)閱讀這類作品的方法。

　　4、學(xué)生講述寓言大概內(nèi)容及說明的道理。

　　講述了一只井底的青蛙只能看到井口那么大的天，比喻見識(shí)短淺的人。

　　5、學(xué)生交流讀過的寓言。你們讀過哪些寓言嗎？說說到現(xiàn)在為止，你都學(xué)了那些寓言？能說說這些讀物你都明白講了什么嗎？

　　二、出示范例、感悟方法

　　1、出示文章《井蛙和海鱉》說說井蛙和海鱉之間發(fā)生了什么事？從中知道了什么？

　　2、指導(dǎo)學(xué)生小組內(nèi)交流，組織在全班交流閱讀方法。

　?、僮x一讀：讀懂故事內(nèi)容； ②議一議：故事中不理解的問題； ③想一想：想清楚故事說明的道理。

　　1、學(xué)生自由朗讀。

　　井蛙和海鱉之間發(fā)生了一段對(duì)話，使青蛙知道大海的遼闊。說明天外有天的道理。

　　3、學(xué)生小組內(nèi)交流，說說讀了課題你是怎樣讀寓言的？

　　4、小組推薦代表上臺(tái)說說方法。

　　三、體驗(yàn)嘗試、鞏固方法

　　1、出示練習(xí)的文章，《聰明的小螞蟻》用學(xué)到的方法讀懂這篇寓言。

　　2、全班交流，演一演體會(huì)方法。

　　3、給優(yōu)秀小組頒獎(jiǎng)。

　　4、學(xué)生自讀，進(jìn)行小組交流。 ①讀一讀：小螞蟻用智慧戰(zhàn)勝了大象。

　　②議一議：小螞蟻為什么能戰(zhàn)勝大象？因?yàn)榇笙蠛茯湴粒恢栏饔虚L處，小螞蟻運(yùn)用自己的長處，戰(zhàn)勝了大象。

　?、巯胍幌耄赫f明了不同的人和物都有不同的長處，只要取長補(bǔ)短，就能獲得勝利。

　　5、組織表演，體會(huì)方法。

　　6、參與表演。

　　7、評(píng)選優(yōu)秀小組。

　　四、實(shí)踐體驗(yàn)、鞏固拓展 布置作業(yè)：

　　繼續(xù)閱讀《伊索寓言》準(zhǔn)備參與“寓言大賽場(chǎng)”

　　回去讀一讀《伊索寓言》，在讀書筆記上寫下你的理解。

寓言教學(xué)設(shè)計(jì)共6

　　寓言四則教學(xué)設(shè)計(jì)

　　教材分析：

　　 四則寓言有兩則是選自《伊索寓言》，另外兩則選自《韓非子》。前兩則極具諷刺意味，作者已點(diǎn)明寓意：希望和結(jié)果的矛盾，是〈赫爾墨斯和雕像者〉諷刺 性之所在；〈蚊子和獅子〉諷刺了戰(zhàn)勝強(qiáng)大敵人卻撞在蜘蛛網(wǎng)上的蚊子?！粗亲右舌彙嫡f明持相同看法的人卻因身份不同遭到不同對(duì)待?！慈淌яR〉闡述了禍與福 的對(duì)立統(tǒng)一關(guān)系。但本課更在于靈活地分析寓意，允許從不同角度作概括。教授本單元教師應(yīng)立足于創(chuàng)新允許并鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)特的見解。 教學(xué)目標(biāo)：

　　1、用自己的話多角度概括寓意，培養(yǎng)發(fā)散思維能力。

　　2、分析故事情節(jié)，學(xué)習(xí)改寫、編寫寓言。

　　3、翻譯《智子疑鄰》、《塞翁失馬》，積累文言詞語。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：靈活分析寓意，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維能力；充分利用復(fù)述、改寫、擴(kuò)寫等方式，培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)想和想象的能力。 教法設(shè)計(jì)：討論法 教學(xué)課時(shí)：2課時(shí) 教學(xué)過程：

　　第一課時(shí) 教學(xué)內(nèi)容：《赫爾墨斯和雕像者》《蚊子和獅子》

　　一、導(dǎo)入

　　寓言總是很受孩子喜歡，這個(gè)學(xué)期我們學(xué)過寓言嗎？什么是寓言呢？

　　二、朗讀寓言，分析故事情節(jié)

　　1、朗讀《赫爾墨斯和雕像者》《蚊子和獅子》，讀出人物的語氣。 思考：

　　①“赫爾墨斯又笑著問道”的“笑”你認(rèn)為是一種怎樣的笑？表現(xiàn)了他怎樣的心態(tài)？

　?、诤諣柲篂槭裁聪葐栔嫠埂⒑绽竦膬r(jià)錢如果首先問自己 的雕像的價(jià)錢，結(jié)果會(huì)怎樣？ ③一個(gè)銀元是貴還是便宜？

　?、苋绻米硬幌劝l(fā)表“挑戰(zhàn)宣言”就去進(jìn)攻獅子，結(jié)果仍然是戰(zhàn)勝了獅子，這對(duì)故事情節(jié)會(huì)有怎樣的影響？

　　2、根據(jù)情節(jié)，歸納寓言寓意。

　　三、改動(dòng)寓言情節(jié)后讓學(xué)生討論寓意，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維。 學(xué)生討論，這樣改動(dòng)情節(jié)后寓意有沒有變化?為什么? 赫耳墨斯和雕像者

　　赫耳墨斯想知道他在人間受到多大尊重，就化作凡人，來到一個(gè)雕像者的店里。他看見宙斯的雕像，問道：“值多少錢?”雕像者說：“一個(gè)銀元。”赫耳 墨斯又笑著問道：“赫拉的雕像值多少錢?”雕像者說：“還要貴一點(diǎn)?！焙斩孤牶螅蛔髀?，悄然離去。

　　蚊子和獅子

　　蚊子徑直朝獅子飛過去，趁獅子沒有準(zhǔn)備，張嘴就咬，而且專咬獅子鼻子周圍沒毛的地方。獅子氣得用爪子把自己的臉都抓破了，也沒抓到蚊子。蚊子戰(zhàn)勝了獅子， 就吹著喇叭、唱著凱歌飛走 了。

　　《赫耳墨斯和雕像者》中的赫耳墨斯打聽到宙斯和赫拉的雕像的價(jià)格后，為什么一言不發(fā)，悄然離去了?他心里這時(shí)是怎么想的?顯然，原文中諷刺缺少自知之明、妄自尊大的人的寓意也要改變了。改動(dòng)后的《蚊子和獅子》去掉了蚊子向獅子宣戰(zhàn)和取勝后得意忘形，撞在蜘蛛網(wǎng)上被蜘蛛吃掉這兩個(gè)情節(jié)，那么原文中諷刺蚊子的 驕傲之意便不存在了。 所以寓言的寓意，是從故事情節(jié)中得來的，如果改動(dòng)情節(jié)，那寓意相應(yīng)也有變化。并且作者依據(jù)現(xiàn)實(shí)生活想像創(chuàng)造的，閱讀寓言故事，首先要分析故事情節(jié)；而創(chuàng)作 寓言，更不能忽視對(duì)情節(jié)的具體想像。

　　四、聯(lián)系實(shí)際，深入探究

　　1、在現(xiàn)實(shí)生活中，你遇到過類似的人嗎？

　　2、你覺得這兩個(gè)故事還適用于哪些人呢？

　　五、布置作業(yè)

　　1、自編寓言故事，注意考慮情節(jié)是否合理、具體，情節(jié)與寓意是否一致，寓意能否揭示一種生活道理。參考題目：①嘴和眼的對(duì)話

　　 ②樹和斧子

　　2、預(yù)習(xí)《智子疑鄰》《塞翁失馬》

　　第二課時(shí) 教學(xué)內(nèi)容：《智子疑鄰》《塞翁失馬》

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)語

　　昨天，我們學(xué)的是古希臘的寓言，今天，我們來學(xué)習(xí)中國古代寓言兩則。中國古代有許多這樣的寓言，它們就像珍珠一樣散布在古代思想家的作品中，它們作為論據(jù) 來闡明事理，非常具有說服力。如：《智子疑鄰》選自《韓非子》?！度淌яR》選自《淮南子》。

　　三、疏通課文

　　1、學(xué)生朗讀，自主探究。

　　2、四人小組相互交流探究。

　　3、小組提出無法解決的字詞，全班討論。

　　這個(gè)環(huán)節(jié)一定要落實(shí)，這些加點(diǎn)詞語中有的屬于古今異義，有的屬于一詞多義，有的屬于詞類活用，不需要給學(xué)生分類，但一定要求學(xué)生結(jié)合上下文把意思講對(duì)，這 也是為了幫助學(xué)生積累文言詞語，為以后學(xué)習(xí)文言文打基礎(chǔ)。

　　四、復(fù)述故事情節(jié)

　　在讀懂的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生復(fù)述，加深理解。

　　五、多角度歸納寓意

　　1、先引導(dǎo)學(xué)生讀課本204頁錢鐘書伊索寓言新解，鼓勵(lì)學(xué)生多角度、有創(chuàng)意地發(fā)表見解。

　　《智子疑鄰》

　　積極方面：聽意見只應(yīng)聽正確的，而不要看這意見是什么人提出，對(duì)人不能持偏見。 消極方面：要注意自己與聽話者的關(guān)系，如果關(guān)系疏遠(yuǎn)，即便說的意見正確，效果也不見得好。

　　《塞翁失馬》

　　這位失馬的塞翁，不以眾人之“吊”為憂，不以眾人之“賀”為喜，在復(fù)雜的現(xiàn)實(shí)面前，沉著冷靜，方寸不亂，既看到了“禍福同門，利害相鄰”，也看到了“禍福 相轉(zhuǎn)而相生”，充分地體現(xiàn)了道家“淡泊無為，蹈虛守靜”的心態(tài)。這種禍福相依、利害相伴、且能“轉(zhuǎn)而相生”的觀點(diǎn)是符合辯證法的。但這種隨緣自適、隨遇而 安的超然物外的生活態(tài)度及相對(duì)主義觀點(diǎn)，否定了衡量事物的客觀標(biāo)準(zhǔn)，是不夠科學(xué)的。同時(shí)，文末以“丁壯者??死者十九”來反襯塞翁之子以跛獨(dú)存，格調(diào)也較低。

　　2、如果學(xué)生覺得難，可提些問題進(jìn)行啟發(fā)。同時(shí)也指導(dǎo)學(xué)生盡可能把話表述得簡(jiǎn)潔、準(zhǔn)確。如：討論《智子疑鄰》時(shí)，可問：對(duì)正確的意見應(yīng)該采取怎樣的態(tài)度? 如何正確對(duì)待別人提出的意見或建議?

　　學(xué)《塞翁失馬》，可以問：好事壞事能轉(zhuǎn)化嗎?必然轉(zhuǎn)化嗎?舉例說說好事、壞事在什么條件下轉(zhuǎn)化? 福與禍的轉(zhuǎn)化，需要一定的條件，不能讓學(xué)生誤解成福與禍的轉(zhuǎn)化是必然的。如，家庭突遭打擊，變故，陷入困境，這是禍，但如果能從容、鎮(zhèn)靜，在困境中拼搏、奮起，那么，這又不失為一種寶貴的精神財(cái)富。當(dāng)然，在困境中一蹶不振，喪失信心，甚至失去生活勇氣，那么，這禍就只能是禍了。所以，要注意把握好轉(zhuǎn)化的 點(diǎn)、條件。

　　五、擴(kuò)展閱讀

　　課件打出成語：鄭人買履、買櫝還珠、畫蛇添足、守株待兔、濫竽充數(shù)等，讓學(xué)生講講這些故事及寓意。

　　六、布置作業(yè)

　　1、翻譯文言文。

　　2、課外讀〈伊索寓言〉〈中國古代寓言選〉 教后反思：

　　1、其實(shí)，并不是所有的寓言都適合多角度解讀，如〈赫爾墨斯和雕像者〉，其明白的寓意已經(jīng)很難再有想像的余地，一定要改變故事情節(jié)反而生硬。

　　2、確實(shí)很有必要引導(dǎo)學(xué)生多閱讀一些簡(jiǎn)短深刻的文言寓言，既積累了一些成語，又提高了學(xué)生文言閱讀的能力。學(xué)生也很感興趣。

寓言教學(xué)設(shè)計(jì)共6篇(小學(xué)語文寓言故事教學(xué)設(shè)計(jì))相關(guān)文章：