下面是范文網(wǎng)小編收集的大還是小教學(xué)設(shè)計(jì)共4篇(比較大小教學(xué)設(shè)計(jì))，以供借鑒。

大還是小教學(xué)設(shè)計(jì)共1

　　《大還是小》教學(xué)設(shè)計(jì)

　　授課老師;徐來(lái)娣

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　了解課文內(nèi)容，知道自己能做到和不能做到的事情，期待自己快快長(zhǎng)大。

　　二、學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)11個(gè)字，會(huì)寫3個(gè)字。

　　2、認(rèn)識(shí)偏旁雙人旁“彳”，京字頭“亠”豎心旁“ 忄”

　　二、教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)字和寫字，正確、流利地朗讀課文。

　　三、教學(xué)難點(diǎn)：分辨漢字，認(rèn)識(shí)偏旁。理解課文。 四：教學(xué)方法：講授法 讀書指導(dǎo)法 游戲法 問(wèn)答法

　　五、教學(xué)媒體：教學(xué)掛圖，生字卡片，課件

　　六、教學(xué)時(shí)間：第一課時(shí)

　　七、教學(xué)過(guò)程

　　第一課時(shí)

　　一、圖片導(dǎo)入（出示本班孩子做家務(wù)的圖片）

　　同學(xué)們，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這些同學(xué)表現(xiàn)得怎么樣？揭題《大還是小》齊讀課題

　　二、學(xué)習(xí)生字

　　（一）初讀課文

　　1、聽(tīng)老師讀。

　　2、你自己讀讀看。請(qǐng)學(xué)生自己小聲的讀一遍，注意自己讀自己的呦，不要齊讀。

　　3、一邊讀一邊圈出本課的生字。

　　（二）學(xué)習(xí)生字

　　1、哪一位同學(xué)可以試著看拼音讀一下本課的生字。

　　shí

　　h?u

　　jué

　　de zì

　　jǐ

　　hěn chuān

　　yī

　　fú

　　kuài

　　時(shí)

　　候

　　覺(jué)

　　得

　　自

　　己

　　很

　　穿

　　衣 服

　　快

　　2、分析生字：一個(gè)一個(gè)生字分析：看生字看生字拼音是幾拼音節(jié)，什么偏旁部首，什么結(jié)構(gòu)，怎樣組詞。是否多音字，反義詞等，例如

　　學(xué)習(xí)生字得：音節(jié)：兩拼音節(jié)，偏旁：雙人旁“彳”，認(rèn)識(shí)雙人旁“彳”，結(jié)構(gòu)：左右結(jié)構(gòu)，請(qǐng)同學(xué)組詞，最少說(shuō)三個(gè)詞，可以一起說(shuō)，也可以找學(xué)生說(shuō)。

　　3、就這樣一個(gè)一個(gè)學(xué)完本課生字。 覺(jué)：多音字

　　jué

　　覺(jué)得

　　覺(jué)

　　jiào 睡覺(jué) 得：多音字

　　de 覺(jué)得

　　得

　　děi

　　dé

　　得到 反義詞

　　大——小 多——少 這節(jié)課我們要記住 雙人旁“彳”， 京字頭“亠” 豎心旁“ 忄” 三）我書中的組詞

　　請(qǐng)學(xué)生圈出本課中的生字組詞

　　如果本課有現(xiàn)成的組詞，就直接圈出來(lái)，如果本課的生字沒(méi)有現(xiàn)成的組詞，可以寫一個(gè)，以備以后忘了組詞可以隨時(shí)翻看。

　　四、朗讀生字

　　（一）帶拼音朗讀生字

　　1、學(xué)生齊讀：說(shuō)出音節(jié)，偏旁部首，結(jié)構(gòu)，每一個(gè)字組三個(gè)詞語(yǔ)，每一個(gè)字組三個(gè)詞語(yǔ)。

　　2、學(xué)生領(lǐng)讀（一課一領(lǐng)讀）

　　（二）去掉拼音朗讀生字

　　我會(huì)讀：齊讀——男生讀——女生讀——分行讀——開(kāi)火車讀——自讀。

　　五、游戲：找朋友游戲

　　老師把拼音卡片和生字卡片貼在黑板上，學(xué)生拿音節(jié)卡片和生字卡片。然后拼讀

　　六、考一考你 漢字魔術(shù) 加一筆

　　目------（自

　?。?變一筆

　　己------（已

　?。?寫偏旁 得——（ ） 快——（ ） 時(shí)——（ ） 加偏旁 寸——（ ）

　　牙——（ ）（

　　）（ ） 反義詞 大——（小 ） 多——（少 ）

　　七、小結(jié)

　　1、今天我們一起學(xué)習(xí)了什么?

　　2、學(xué)生說(shuō)。

　　3、老師總結(jié)：我們學(xué)習(xí)了本課的生字，認(rèn)識(shí)了一個(gè)偏旁

　　4、初讀了課文

　　八、下節(jié)課我們做什么？

　　1、下節(jié)課我們將進(jìn)行朗讀課文，分析課文

　　2、請(qǐng)同學(xué)們自己在課下把本課生字讀給爸爸媽媽聽(tīng)。 第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)檢查。

　　找一找游戲：我在那里？

　　規(guī)則

　　1、老師叫學(xué)生閉上眼。

　　2、老師把本課生字圖片貼在黑板上。

　　3、老師說(shuō)漢字，叫學(xué)生睜開(kāi)眼去找。

　　二、說(shuō)一說(shuō)課文

　　我們前邊學(xué)過(guò)的課文都是詩(shī)歌，課文還有一種是自然段的形式。有的課文是由一段段自然段組成的。怎樣找一篇課文有幾個(gè)自然段?一個(gè)自然段都要另起一行，開(kāi)頭空兩格。每一個(gè)自然段是由一句一句話組成的，怎樣找每一個(gè)自然段有幾句話，就要找這個(gè)自然段中有幾個(gè)句號(hào)“?！?，幾個(gè)問(wèn)號(hào)“？”，幾個(gè)感嘆號(hào)“！”，幾個(gè)省略號(hào)“??”等。今天呀，我們學(xué)習(xí)課文的時(shí)候，就要開(kāi)始找一篇課文有幾個(gè)自然段組成的，每一個(gè)自然段有幾句話。同學(xué)們可要細(xì)心呀。

　　三、朗讀課文，初悟課文

　　（一）老師示范朗讀課文 看圖片或者課件出示圖片

　　（二）學(xué)生自己朗讀課文

　　一邊讀，一邊找出課文有幾個(gè)自然段，每一個(gè)自然段有幾句話。

　　三、分析課文，深悟課文

　　1、讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)課文有幾個(gè)自然段？（6個(gè)自然段）

　　2、你是怎樣確定的？（這篇課文有6個(gè)段落開(kāi)頭空兩格處）

　　3、同學(xué)們齊讀第一自然段

　?。?）請(qǐng)同學(xué)說(shuō)一說(shuō)第一自然段有幾句話？（1句話） （2）你是怎么確定的？（這個(gè)自然段只有一個(gè)句號(hào)。） （3）有時(shí)候，作者覺(jué)得他自己怎么樣？（很大） （4）

　　覺(jué)：多音字

　　jué

　　覺(jué)得

　　覺(jué)

　　jiào 睡覺(jué) 得：多音字

　　de 覺(jué)得

　　得

　　děi

　　dé

　　得到

　　反義詞 大-----小

　?。?）作者覺(jué)得自己什么時(shí)候很大呢?

　　4、請(qǐng)女生一起讀第二自然段，男生聽(tīng)著，聽(tīng)她們讀得對(duì)不對(duì)。 （1） 請(qǐng)同學(xué)說(shuō)一說(shuō)第二自然段有幾句話？（1句話） （2） 你是怎么確定的？（這個(gè)自然段有1個(gè)問(wèn)號(hào)。）

　?。?） 者覺(jué)得自己什么時(shí)候很大呢？（我自己穿衣服的時(shí)候，我自己系鞋帶的時(shí)候，） （4） 系：多音字

　　xì 關(guān)系

　　系

　　jì 系鞋帶

　　5、請(qǐng)男生一起讀第三自然段，女生聽(tīng)著，聽(tīng)他們讀得對(duì)不對(duì)。 （1）請(qǐng)同學(xué)說(shuō)一說(shuō)第三自然段有幾句話？（1句話） （2）你是怎么確定的？（這個(gè)自然段只有一個(gè)句號(hào)。） （3）有時(shí)候，作者覺(jué)得他自己怎么樣？（很?。?/p>

　　6、一二行學(xué)生讀第四自然段。

　?。?）請(qǐng)同學(xué)說(shuō)一說(shuō)第四自然段有幾句話？（1句話） （2）你是怎么確定的？（這個(gè)自然段有1個(gè)句號(hào)。）

　?。?）作者覺(jué)得自己什么時(shí)候很小呢？（我夠不到按鈕的時(shí)候，我聽(tīng)到雷聲喊媽媽的時(shí)候）

　　7、三四行學(xué)生一起讀第五自然段。

　?。?）請(qǐng)同學(xué)說(shuō)一說(shuō)第五自然段有幾句話？（1句話） （2）你是怎么確定的？（這個(gè)自然段有1個(gè)句號(hào)。）

　?。?）有時(shí)候，為什么作者希望自己不要長(zhǎng)大？（有爸爸媽媽大人們照顧是很幸福的，長(zhǎng)大了就沒(méi)有快樂(lè)的童年了） 長(zhǎng)：多音字

　　zhǎnɡ 長(zhǎng)大

　　長(zhǎng)

　　chánɡ 太長(zhǎng) 要：多音字

　　yào 不要

　　要

　　yāo 要求。

　　8、五六行學(xué)生一起讀第六自然段。

　?。?）請(qǐng)同學(xué)說(shuō)一說(shuō)第六自然段有幾句話？（1句話） （2）你是怎么確定的？（這個(gè)自然段有1個(gè)句號(hào)。）

　?。?）有時(shí)候，為什么作者又盼著自己快點(diǎn)長(zhǎng)大？（長(zhǎng)大了可以幫有爸爸媽媽大人們干很的事情，不再依靠父母了，還可以照顧很多人） 著：多音字

　　zhe 盼著

　　著

　　zháo 睡不著 ，著火，著急

　　9、什么情況下作者覺(jué)得自己大，什么情況下覺(jué)得自己??？ （學(xué)生自由說(shuō)） 他自己穿衣服的時(shí)候， 他自己系鞋帶的時(shí)候， 他覺(jué)得自己很大。 他夠不到按鈕的時(shí)候， 他聽(tīng)到雷聲喊的時(shí)候， 他覺(jué)得自己很小。

　　8、老師總結(jié)：自己能做到的事情，覺(jué)得自己很大，自己做的不到的事情，覺(jué)得自己很小，因?yàn)樗€是一個(gè)孩子呀。本文寫了很多自己能做到和不能做到的事情，期待自己快快長(zhǎng)大。

　　四、朗讀課文，感悟課文

　　學(xué)生齊讀——男生讀——女生讀——分行讀——學(xué)生自讀

　　五、接力朗讀

　　六個(gè)人一小組，進(jìn)行接力朗讀。

　　六、問(wèn)一問(wèn)你 想一想，說(shuō)一說(shuō)

　　我___________________的時(shí)候 我___________________的時(shí)候 我覺(jué)得自己很大。

　　我___________________的時(shí)候 我___________________的時(shí)候 我覺(jué)得自己很小。

　　七、課文升華 兒歌欣賞：我們也要快長(zhǎng)大 微風(fēng)吹進(jìn)我的家， 春天春天來(lái)到了。 太陽(yáng)出來(lái)天氣暖， 路邊積雪已融化， 小河流水嘩啦啦， 青青小草發(fā)嫩芽， 蝌蚪長(zhǎng)出小尾巴。 小朋友們笑開(kāi)花， 我們也要快長(zhǎng)大。

　　八、小結(jié)

　　1、今天我們一起學(xué)習(xí)了什么？

　　2、學(xué)生說(shuō)。

　　3、學(xué)習(xí)了朗讀和分析課文。

　　九、下節(jié)課我們做什么？

　　1、下節(jié)課我們將進(jìn)行寫字教學(xué)。

　　2、同學(xué)們回家可以把課文讀給爸爸媽媽聽(tīng)。

　　第三課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　玩捉人游戲：老師把生字卡片帖在黑板上，然后老師叫一個(gè)學(xué)生說(shuō)一個(gè)生字，這個(gè)學(xué)生叫一個(gè)學(xué)生去找，找對(duì)了，這個(gè)學(xué)生給他鼓鼓掌，找不對(duì)，這個(gè)學(xué)生告訴他怎么念。

　　二、指導(dǎo)寫字 認(rèn)識(shí)筆畫橫鉤“乛”

　　（一）指導(dǎo)書寫漢字自

　　1、筆順

　　（1）首先，學(xué)生伸出右手和老師一起用手書寫筆畫?！白浴惫?筆。 （2）老師邊寫邊示范。

　　（3）學(xué)生書寫練習(xí)筆順：在田字格本上書寫筆順。

　　2、帶拼音書寫漢字 （1）描紅

　?。?）老師在生字格里書寫帶拼音的漢字：拼音寫在四線格里，要對(duì)準(zhǔn)下邊的田字格，漢字寫在田字格里。

　?。?）學(xué)生在生字本上書寫，老師巡視指導(dǎo)。

　　3、組詞 （1）讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)怎樣組詞。

　　（2)老師寫三個(gè)組詞在黑板上。老師也可以只寫一個(gè)組詞，寫三個(gè)是為了不束縛學(xué)生的思維。

　　（3）學(xué)生自己選擇一個(gè)組詞寫在書上。 （4）老師在田字格里書寫組詞。 （5）學(xué)生在田字格里練習(xí)書寫組詞。

　　（二）指導(dǎo)書寫漢字己

　　1、筆順

　?。?）首先，學(xué)生伸出右手和老師一起用手書寫筆畫。“己”共3筆。 （2）老師邊寫邊示范。

　　（3）學(xué)生書寫練習(xí)筆順：在田字格本上書寫筆順。

　　2、帶拼音書寫漢字 （1）描紅

　?。?）老師在生字格里書寫帶拼音的漢字：拼音寫在四線格里，要對(duì)準(zhǔn)下邊的田字格，漢字寫在田字格里。

　　（3）學(xué)生在生字本上書寫，老師巡視指導(dǎo)。

　　3、組詞

　?。?）讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)怎樣組詞。

　?。?)老師寫三個(gè)組詞在黑板上。老師也可以只寫一個(gè)組詞，寫三個(gè)是為了不束縛學(xué)生的思維。

　?。?）學(xué)生自己選擇一個(gè)組詞寫在書上。 （4）老師在田字格里書寫組詞。 （5）學(xué)生在田字格里練習(xí)書寫組詞。

　　（三）指導(dǎo)書寫漢字衣

　　1、筆順

　　（1）首先，學(xué)生伸出右手和老師一起用手書寫筆畫。“衣”共6筆。 （2）老師邊寫邊示范。

　?。?）學(xué)生書寫練習(xí)筆順：在田字格本上書寫筆順。

　　2、帶拼音書寫漢字 （1）描紅

　?。?）老師在生字格里書寫帶拼音的漢字：拼音寫在四線格里，要對(duì)準(zhǔn)下邊的田字格，漢字寫在田字格里。

　?。?）學(xué)生在生字本上書寫，老師巡視指導(dǎo)。

　　3、組詞

　?。?）讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)怎樣組詞。 （2)老師寫三個(gè)組詞在黑板上。老師也可以只寫一個(gè)組詞，寫三個(gè)是為了不束縛學(xué)生的思維。

　?。?）學(xué)生自己選擇一個(gè)組詞寫在書上。 （4）老師在田字格里書寫組詞。 （5）學(xué)生在田字格里練習(xí)書寫組詞。

　　三、看看誰(shuí)最棒

　　老師讓學(xué)生去黑板上書寫，講評(píng)，比一比誰(shuí)最棒。

　　四、小結(jié)

　　這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了以下內(nèi)容

　　1、正確書寫三個(gè)漢字。

　　2、正確書寫漢字筆順，帶拼音書寫漢字，組詞。

大還是小教學(xué)設(shè)計(jì)共2

　　《大還是小》教案

　　黃石完小 李艷薇

　　教學(xué)目的：1.能正確流利、有感情地朗讀課文。

　　2.會(huì)正確認(rèn)讀“時(shí)、候、覺(jué)”等11個(gè)生字，學(xué)會(huì)寫“自”等3個(gè)字，認(rèn)識(shí)“ㄔ”等3個(gè)部首。

　　3.感受小作者要長(zhǎng)大心情，能自己的事情自己做。 教學(xué)重點(diǎn)：主動(dòng)識(shí)字，把識(shí)字和看圖、學(xué)詞結(jié)合起來(lái)，和生活結(jié)合起來(lái)。

　　教學(xué)難點(diǎn)：在田字格中把字寫美觀、工整。 教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入新課

　　每個(gè)小朋友都有自己的夢(mèng)想。有的小朋友希望自己快快長(zhǎng)大，成為很厲害的人。但是他們有時(shí)候又離不開(kāi)父母的呵護(hù)。

　　師：孩子們，你什么時(shí)候覺(jué)得自己很大？什么時(shí)候覺(jué)得自己很??？ 學(xué)生自由說(shuō)說(shuō)自己的想法。

　　師：今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)《大還是小》。

　　二、學(xué)習(xí)課文

　　（一）、學(xué)習(xí)生字

　?、賹W(xué)生自由找找生字，認(rèn)一認(rèn)。

　　預(yù)設(shè)：生字寶寶和大家玩捉迷藏的游戲了。快，讓我們?nèi)グ阉鼈冋页鰜?lái)，認(rèn)一認(rèn)，讓它們成為你的好朋友吧！ ②認(rèn)讀生字。 預(yù)設(shè)：哪位小朋友已經(jīng)和生字寶寶交上朋友了？一起齊讀生字。 ③找出難記的字、生疏的字，同學(xué)或老師幫助識(shí)記。小組內(nèi)先交流，再全班匯報(bào)。

　　預(yù)設(shè)：說(shuō)說(shuō)你能認(rèn)得這么快，有什么好辦法嗎？ ④檢查認(rèn)字。

　　預(yù)設(shè)：我們來(lái)玩開(kāi)火車的游戲吧！

　　三、讀中悟情，讀中積累 ①自由朗讀

　　預(yù)設(shè)：想一想小作者做什么事的時(shí)候覺(jué)得自己很大，做什么事時(shí)又覺(jué)得自己很小？

　　有時(shí)候，我覺(jué)得自己很大。

　　我自己穿衣服的時(shí)候，我自己系鞋帶的時(shí)候，我覺(jué)得自己很大。 我照顧小妹妹的時(shí)候，我覺(jué)得自己很大。 有時(shí)候，我覺(jué)得自己很小。

　　我夠不到按鈕的時(shí)候，我聽(tīng)到雷聲喊媽媽的時(shí)候，我覺(jué)得自己很小。 我要玩具小熊陪我睡覺(jué)的時(shí)候，我覺(jué)得自己很小。

　?、谀敲?，小作者想不想快點(diǎn)長(zhǎng)大呢？小作者是怎么想的呢？猜一猜原因。

　?、垠w會(huì)小作者想長(zhǎng)大又不想長(zhǎng)大的矛盾心理。

　　說(shuō)一說(shuō)：有時(shí)候，我希望自己不要長(zhǎng)大。那是因?yàn)?--------- 更多的時(shí)候，我希望自己快點(diǎn)兒長(zhǎng)大。那是因?yàn)?---------

　　四、課堂總結(jié)

　　通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們都有哪些收貨??？

　　五、板書設(shè)計(jì)

　　10、大還是小

　　大：自己穿衣 自己系鞋帶

　　小：夠不到按鈕聽(tīng)到雷聲

大還是小教學(xué)設(shè)計(jì)共3

　　10 《大還是小》教學(xué)設(shè)計(jì)

　　設(shè)計(jì)說(shuō)明

　　《大還是小》是一篇富有兒童情趣的文章，內(nèi)容淺顯易懂，同時(shí)富有教育意義。文章通過(guò)“有時(shí)候大”和“有時(shí)候小”的比較，使孩子們感知成長(zhǎng)，并在潛移默化中使孩子們懂得如何“變大”。本課設(shè)計(jì)凸顯以下三個(gè)方面：

　　1.著眼于以學(xué)生為主體，讓學(xué)生充分自主地學(xué)習(xí)。比如：分角色朗讀課文、學(xué)習(xí)伙伴互相評(píng)議、小組合作探究、師生感情對(duì)讀等。

　　2.激趣質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，讓學(xué)生提出有思考價(jià)值的問(wèn)題，并帶著問(wèn)題讀書。

　　3.突出“讀”的作用，以讀為主，以讀代講，讓學(xué)生通過(guò)各種形式的讀，理解課文。

　　課前準(zhǔn)備

　　1.制作多媒體課件，準(zhǔn)備生字詞卡片。(教師)

　　2.借助拼音自主朗讀課文，預(yù)習(xí)課文，標(biāo)出自然段，圈畫生字，拼讀生字，記憶生字。(學(xué)生)

　　課時(shí)安排2課時(shí)。

　　教學(xué)過(guò)程

　　第一課時(shí)

　　一、激趣導(dǎo)入，引出課題，啟發(fā)質(zhì)疑

　　1.出示字卡“大”。

　　師：同學(xué)們，請(qǐng)大聲地讀這個(gè)字。(生讀：大)

　　師：上課時(shí)，回答問(wèn)題的聲音要大。你知道和它意思相反的字是什么嗎?(生答：小)

　　2.出示字卡“小”。

　　師：請(qǐng)小聲地讀這個(gè)字。(生讀：小)上課時(shí)，回答問(wèn)題聲音不能太小，否則別人就聽(tīng)不到了。老師要看看這節(jié)課誰(shuí)的表現(xiàn)最棒。(同時(shí)出示字卡“大小”)現(xiàn)在，我們一起來(lái)讀一讀。(生讀：大小)

　　3.質(zhì)疑：你認(rèn)為自己是大還是小呢?能說(shuō)說(shuō)為什么嗎?(指名回答)

　　師：有一個(gè)小朋友也遇到了這個(gè)問(wèn)題，他是怎么回答的呢?我們這節(jié)課就來(lái)學(xué)習(xí)《大還是小》。(板書課文題目)

　　4.讀了課文題目，你有什么疑問(wèn)?(師生梳理出主要問(wèn)題)

　　5.自主探究學(xué)習(xí)。 教師出示自探提示一。

　　溫馨提示一：

　　(1)自由朗讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字，借助拼音多讀幾遍。把詞語(yǔ)讀正確，句子讀通順。

　　(2)拼讀課前圈畫的生字，要讀準(zhǔn)字音，想辦法記住這些生字。

　　6.根據(jù)自探提示先自主學(xué)習(xí)，然后在小組長(zhǎng)的組織下在小組內(nèi)交流。

　　二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字

　　檢查自主學(xué)習(xí)情況。(1)我會(huì)讀.課件出示詞語(yǔ)：

　　時(shí)候 覺(jué)得 穿衣服 自己 很小 快點(diǎn)兒

　　(注：“時(shí)、候、覺(jué)、得、穿、衣、服、自、己、很、快”要帶拼音。)

　　①指名開(kāi)火車?yán)首x，師生正音。

　?、邶R讀。

　?、圩灾鬟x擇一個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)一句話。

　　④去掉拼音指名讀，齊讀。

　　(2)我會(huì)認(rèn)

　?、龠@些詞中有些生字需要我們記住，瞧，它們已經(jīng)從詞中跳出來(lái)了，你還能認(rèn)出它們嗎?

　　課件出示生字，指名讀。

　　時(shí) 候 覺(jué) 得 自 己 很 穿 衣 服 快

　?、谧R(shí)記生字：

　　接下來(lái)在小組中相互讀一讀本課的這些生字，并選擇你喜歡的生字說(shuō)說(shuō)記住它的辦法。(學(xué)生小組內(nèi)合作交流，教師在各組中巡視，解答疑難。)

　?、畚襾?lái)考考大家：

　　“我在洞穴里發(fā)現(xiàn)了一顆牙。”(穿)

　　這是我們的識(shí)字辦法之一——編謎語(yǔ)，猜謎語(yǔ)。接下來(lái)要看你們的本領(lǐng)了，說(shuō)說(shuō)你們的識(shí)字辦法吧!(學(xué)生自由選擇生字說(shuō)說(shuō)自己的識(shí)字方法。)

　?、苄〗Y(jié)：識(shí)字的時(shí)候，我們不僅可以用加一加、換一換的方法，還可以用猜字謎的方法，但要注意編的字謎要合理。

　?、葜该J(rèn)讀，齊讀。

　　設(shè)計(jì)意圖：識(shí)字教學(xué)要特別注意趣味性和方法性，這一環(huán)節(jié)，我設(shè)置了猜謎語(yǔ)識(shí)字法，激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣，在此基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用多種方法識(shí)字。

　　三、寫字指導(dǎo)(自、己)

　　1.交流談話。

　　師：你覺(jué)得在這十一個(gè)生字中哪個(gè)字最簡(jiǎn)單?(己)組一個(gè)詞好嗎?(自己)現(xiàn)在我們就來(lái)寫好下面這兩個(gè)字。(課件出示田字格里的生字：自、己)

　　2.教師示范書寫，學(xué)生觀察，跟著書寫。

　　3.學(xué)生描紅、寫字，教師指導(dǎo)點(diǎn)撥。

　　4.展示評(píng)價(jià)。

　　設(shè)計(jì)意圖：讀帖、描紅、仿寫、評(píng)價(jià)是學(xué)生自主寫字的四個(gè)環(huán)節(jié)。

　　四、再次朗讀，解決問(wèn)題

　　1.認(rèn)識(shí)了這些字寶寶，并寫了兩個(gè)生字。

　　教師出示自探提示二。

　　溫馨提示二：

　　(1)再次讀一遍課文。邊讀邊找書中的小朋友到底是怎樣回答的，標(biāo)出相關(guān)語(yǔ)句。

　　(2)練習(xí)讀好這些句子，為朗讀展示做準(zhǔn)備。

　　2.學(xué)生先自由讀課文，畫出相關(guān)語(yǔ)句，然后在小組內(nèi)展示朗讀。教師巡視。

　　3.指名展示朗讀。

　　五、再次質(zhì)疑

　　師：課上到這里，請(qǐng)同學(xué)們看看課前提出的問(wèn)題你們都弄明白了嗎?你有新的疑問(wèn)嗎?

　　預(yù)設(shè)：

　　(1)“我”為什么一會(huì)兒說(shuō)自己大，一會(huì)兒又說(shuō)自己小?

　　(2)“我”到底是大還是小?

　　師：這兩個(gè)問(wèn)題特別值得我們研究，下節(jié)課，我們?cè)倮^續(xù)。

　　六、課堂總結(jié)

　　1.說(shuō)說(shuō)自己的收獲。

　　2.學(xué)生談收獲。

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)回顧，質(zhì)疑導(dǎo)入

　　1.課件出示詞語(yǔ)。

　　時(shí)候 覺(jué)得 穿衣服 自己 很小 快點(diǎn)兒

　　(1)指名讀。用“自己”說(shuō)一句話。

　　(2)開(kāi)火車讀。

　　(3)小組比賽讀。

　　2.回顧問(wèn)題。

　　師：請(qǐng)大家想一想上節(jié)課我們都提出了哪些問(wèn)題?什么問(wèn)題我們沒(méi)有解決?

　　(1)“我”為什么一會(huì)兒說(shuō)自己大，一會(huì)兒又說(shuō)自己小?

　　(2)“我”到底是大還是小?

　　3.出示自探提示。

　　圍繞這兩個(gè)問(wèn)題，仔細(xì)讀課文完成下面兩個(gè)問(wèn)題：

　　(1)“我”什么時(shí)候覺(jué)得自己“很小”，用“____”畫出來(lái)。想一想：為什么這時(shí)候“我”覺(jué)得自己“很小”?

　　(2)“我”什么時(shí)候覺(jué)得自己“很大”，用“____”畫出來(lái)。想一想：為什么這時(shí)候“我”覺(jué)得自己“很大”?

　　二、精讀感悟，解決疑惑

　　1.根據(jù)自探提示先自主學(xué)習(xí)，然后在小組長(zhǎng)的組織下在小組內(nèi)交流。

　　2.匯報(bào)交流，相機(jī)引導(dǎo)。

　　(1)“我”覺(jué)得自己“很小”。

　　“我夠不到按鈕的時(shí)候，我聽(tīng)到雷聲喊媽媽的時(shí)候，我覺(jué)得自己很小?！?/p>

　　①“我”覺(jué)得自己很小的原因是什么?

　?、谀阌羞^(guò)這樣的感覺(jué)嗎?

　　(2)“我”覺(jué)得自己“很大”。

　　“我自己穿衣服的時(shí)候，我自己系鞋帶的時(shí)候，我覺(jué)得自己很大。”

　?、佟拔摇睘槭裁从X(jué)得自己很大?(因?yàn)椤拔摇蹦茏龊芏嗍虑?，可以自己照顧自己了?

　?、谌绻闶俏闹械摹拔摇保愕男睦飼?huì)有怎樣的感覺(jué)?(高興)

　?、壅?qǐng)你高興地讀一讀這句話。

　　(3)你覺(jué)得自己什么時(shí)候很大?(指名回答)讓我們一起齊讀。

　　設(shè)計(jì)意圖：朗讀的最高境界為感情朗讀。感情朗讀是在理解課文的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，使學(xué)生在加深理解的同時(shí)受到感染和熏陶，同時(shí)感情朗讀又能促進(jìn)對(duì)課文的理解。教師引導(dǎo)，師生互動(dòng)，入情入境，引起學(xué)生共鳴，激發(fā)情感，不僅加深了對(duì)課文的理解，同時(shí)也訓(xùn)練了情感朗讀。

　　三、寫字指導(dǎo)

　　1.課件出示田字格里的生字：衣。

　　請(qǐng)你用喜歡的方式讀一讀。(學(xué)生用喜歡的方式讀生字，教師評(píng)價(jià)學(xué)生朗讀情況。)

　　你是用什么方法認(rèn)識(shí)這個(gè)生字的?

　　預(yù)設(shè)：“衣”字可以用字理識(shí)字法記憶，也可以用數(shù)筆畫的方法記憶。

　　2.書寫生字。

　　(1)同學(xué)們觀察一下，這個(gè)生字的結(jié)構(gòu)是怎樣的?

　　(“衣”是獨(dú)體字。)

　　(2)請(qǐng)同學(xué)們看好這個(gè)字的筆畫順序和在田字格中的位置，好嗎?

　　(教師示范書寫，學(xué)生觀察，跟著書寫。重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)筆順，要先撇后捺。)

　　(3)學(xué)生描紅、寫字，教師指導(dǎo)點(diǎn)撥，提示書寫姿勢(shì)。

　　(4)展示評(píng)價(jià)。

　　設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生通過(guò)觀察字形，了解漢字正確的書寫筆順，感受漢字的間架結(jié)構(gòu);然后通過(guò)描紅，仿寫練習(xí)，學(xué)會(huì)正確書寫漢字。強(qiáng)調(diào)孩子正確的書寫姿勢(shì)，有利于孩子的身體健康發(fā)展?！岸硕苏貙懽郑瑢懗龆硕苏淖??！痹谶@樣扎實(shí)的寫字教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生不但能把字寫好，而且能陶冶出熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的情操。

　　四、總結(jié)，再次質(zhì)疑

　　1.此時(shí)你能解答一下課前的兩個(gè)問(wèn)題嗎?(指名解答)

　　2.你還有什么疑問(wèn)嗎?

　　問(wèn)題預(yù)設(shè)：

　　“我”為什么有時(shí)候希望自己不要長(zhǎng)大，有時(shí)候盼著自己快點(diǎn)兒長(zhǎng)大?

　　啟發(fā)表達(dá)：

　　“我”希望自己不要長(zhǎng)大，是因?yàn)開(kāi)_____________________________________________;有時(shí)候盼著自己快點(diǎn)兒長(zhǎng)大，是因?yàn)開(kāi)_________________________________________。

　　設(shè)計(jì)意圖：?jiǎn)栴}引路，激發(fā)閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生帶著問(wèn)題讀書思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣，避免教師的分析講解代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，放手讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思維活動(dòng)中理解文意。

　　五、欣賞歌曲，結(jié)束課堂

　　最后，讓我們?cè)诟枨犊炜扉L(zhǎng)大》中結(jié)束今天的學(xué)習(xí)。(播放歌曲《快快長(zhǎng)大》)

　　板書設(shè)計(jì)

　　大還是小

　　覺(jué)得自己很小

　　覺(jué)得自己很大

　　夠不到按鈕

　　自己穿衣服

　　怕雷聲

　　自己系鞋帶

　　希望自己不要長(zhǎng)大

　　盼著自己快點(diǎn)兒長(zhǎng)大

　　教學(xué)反思

　　本課教學(xué)的成功之處：

　　1.新課標(biāo)明確指出：“應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。”根據(jù)這一要求，我讓學(xué)生朗讀了課文，朗讀的形式也多種多樣，有指名讀、齊讀、帶著感情讀，更有聲情并茂的表演讀。學(xué)生讀得有滋有味，通過(guò)朗讀，孩子們深刻地理解了課文內(nèi)容。

　　2.在教學(xué)中我力求讓學(xué)生“動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦”，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，如分別用“____”“”等符號(hào)畫出相關(guān)詞句，體現(xiàn)了不動(dòng)筆墨不讀書的教學(xué)思想，同時(shí)利用課件生動(dòng)展示課文內(nèi)容，加深學(xué)生的理解與感悟，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在濃濃的學(xué)習(xí)氛圍中，輕松愉快地理解課文，感悟內(nèi)容。

大還是小教學(xué)設(shè)計(jì)共4

　　《大還是小》教學(xué)設(shè)計(jì)

　　義烏市東塘小學(xué) 黃靜

　　教學(xué)理念：1、要激發(fā)學(xué)生的興趣。興趣是最好的老師，課堂上如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性是教師的任務(wù)之一。

　　2、發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，教師積極引導(dǎo)。學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)積極的組織者和引導(dǎo)者。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)以學(xué)生自讀自悟、自學(xué)探究為基礎(chǔ)，大力提倡自主合作，探究的學(xué)習(xí)方式，充分發(fā)揮師生雙方咋教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，而要一年級(jí)小學(xué)生達(dá)到這個(gè)理想目標(biāo)還不太可能，因此教師的有效引導(dǎo)顯得更為重要。 教學(xué)目的：1.能正確流利、有感情地朗讀課文。

　　2.會(huì)正確認(rèn)讀“時(shí)、候、覺(jué)”等11個(gè)生字，學(xué)會(huì)寫“自”等3個(gè)字，認(rèn)識(shí)“ㄔ”等3個(gè)部首。

　　3.感受小作者要長(zhǎng)大心情，能自己的事情自己做。

　　教學(xué)重點(diǎn)：主動(dòng)識(shí)字，把識(shí)字和看圖、學(xué)詞結(jié)合起來(lái)，和生活結(jié)合起來(lái)。

　　教學(xué)難點(diǎn)：在田字格中把字寫美觀、工整。 教學(xué)流程：

　　一、導(dǎo)入新課

　　每個(gè)小朋友都有自己的夢(mèng)想。有的小朋友希望自己快快長(zhǎng)大，成為很厲害的人。但是他們有時(shí)候又離不開(kāi)父母的呵護(hù)。

　　師：孩子們，你什么時(shí)候覺(jué)得自己很大？什么時(shí)候覺(jué)得自己很??？ 學(xué)生自由說(shuō)說(shuō)自己的想法。 師：今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)《大還是小》。

　　二、學(xué)習(xí)課文 （一）、學(xué)習(xí)生字

　　①學(xué)生自由找找生字，認(rèn)一認(rèn)。

　　預(yù)設(shè)：生字寶寶和大家玩捉迷藏的游戲了。快，讓我們?nèi)グ阉鼈冋页鰜?lái)，認(rèn)一認(rèn)，讓它們成為你的好朋友吧！ ②認(rèn)讀生字。

　　預(yù)設(shè)：哪位小朋友已經(jīng)和生字寶寶交上朋友了？一起齊讀生字。 ③找出難記的字、生疏的字，同學(xué)或老師幫助識(shí)記。小組內(nèi)先交流，再全班匯報(bào)。

　　預(yù)設(shè)：說(shuō)說(shuō)你能認(rèn)得這么快，有什么好辦法嗎？ ④檢查認(rèn)字。

　　預(yù)設(shè)：我們來(lái)玩開(kāi)火車的游戲吧！ 三、讀中悟情，讀中積累 ①自由朗讀

　　預(yù)設(shè)：想一想小作者做什么事的時(shí)候覺(jué)得自己很大，做什么事時(shí)又覺(jué)得自己很小？

　　有時(shí)候，我覺(jué)得自己很大。

　　我自己穿衣服的時(shí)候，我自己系鞋帶的時(shí)候，我覺(jué)得自己很大。 我照顧小妹妹的時(shí)候，我覺(jué)得自己很大。 有時(shí)候，我覺(jué)得自己很小。

　　我夠不到按鈕的時(shí)候，我聽(tīng)到雷聲喊媽媽的時(shí)候，我覺(jué)得自己很小。 我要玩具小熊陪我睡覺(jué)的時(shí)候，我覺(jué)得自己很小。

　　②那么，小作者想不想快點(diǎn)長(zhǎng)大呢？小作者是怎么想的呢？猜一猜原因。

　?、垠w會(huì)小作者想長(zhǎng)大又不想長(zhǎng)大的矛盾心理。

　　說(shuō)一說(shuō)：有時(shí)候，我希望自己不要長(zhǎng)大。那是因?yàn)?

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