下面是范文網(wǎng)小編整理的五年級橋教學(xué)設(shè)計(jì)共4篇 小學(xué)五年級橋的教學(xué)目標(biāo)，供大家閱讀。

五年級橋教學(xué)設(shè)計(jì)共1

　　五年級《橋》教學(xué)設(shè)計(jì)

　　五年級《橋》教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)目標(biāo)】

1.認(rèn)識6個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。能正確讀寫“咆哮、狂奔、獰笑、擁戴、清瘦、沙啞、放肆、豹子、呻吟、攙扶、祭奠、亂哄哄、勢不可擋、跌跌撞撞”等詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文；理解課文內(nèi)容，體會(huì)文章的思想感情。

3.通過描寫老漢的句子感受老漢身上的品質(zhì)。

【教學(xué)過程】

一、談話導(dǎo)入

　　師：很高興能給大家上一堂語文課。在上這節(jié)課之前，鄭老師來過兩次臨岐鎮(zhèn)小，都是因?yàn)槲覀儗W(xué)校的孩子特別愛讀書慕名來到這里學(xué)習(xí)交流。親愛的孩子們，這個(gè)學(xué)期你們都已經(jīng)開始看課外書了嗎？能不能說說你都看了那本書？

　　師：看來同學(xué)們確實(shí)讀了很多書，這些書啊大多數(shù)都是小說，上課前我也推薦大家讀一篇世界上最短的科幻小說——《敲門聲》，請同學(xué)們把書本翻到第167頁，語文園地八中的趣味語文，地球上最后一個(gè)人獨(dú)自坐在房間里，這時(shí)，忽然想起來敲門聲??

　　咦？看到大家臉上的驚訝表情，老師也想采訪一下，你為什么覺得驚訝？為什么還會(huì)有敲門聲，這時(shí)候的你有什么感受？很恐怖，是的，小說很短，但是讓人想象的空間很大，這樣的小說我們稱它為小小說，也叫微型小說。

二、字詞檢測

　　師：今天老師也和大家一起來讀一篇非常感人的小小說，它的名字叫《橋》。請同學(xué)們齊讀課題——《橋》。看到這個(gè)題目，你覺得課文會(huì)寫一個(gè)怎樣的故事呢？課前，同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)過這篇文章了，下面鄭老師也要檢查一下，請看大屏幕：

　　第一組：咆哮 獰笑 放肆 勢不可當(dāng)

　　誰來讀？

　　第二組：擁戴 清瘦 沙啞 揪出 第三組：跌跌撞撞 瞪眼 攙扶 祭奠

　　師：請同學(xué)們齊讀這三組詞語，誰能告訴我，第一組詞語寫的是什么？洪水，第二組詞語呢？老漢。第三組詞語呢？很難了對不對。為什么這樣分組，老師要告訴你一個(gè)讀小說的秘密。一提起小說，一談到語文，我們必須得知道小說有三要素，分別是小說的環(huán)境、人物和情節(jié)。所以第一組詞語描寫的洪水就是這篇小說的環(huán)境，第二組詞語描寫的老漢就是這篇小說的主要人物，那第三組詞語呢就是這篇小說情節(jié)中遇到的一些生詞。

三、初讀課文，整體感知

　　那在這樣的環(huán)境，這樣的人物，發(fā)生了一件什么事呢？（情節(jié)）請同學(xué)們打開課本第78頁，把這篇小說讀一讀。

　　讀完后可以互相交流交流。

　　交流整理，方法指導(dǎo)：敘事類文章我們要抓住故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果 。

　　學(xué)生匯報(bào)：課文主要內(nèi)容：黎明的時(shí)候，山洪咆哮，老漢指揮鄉(xiāng)親們安全撤離村莊，最后，老漢和自己的兒子卻犧牲了。

四、問題探討

　　讀完這篇小說，你覺得最讓你出乎意料的地方在哪里？

　　父親和兒子的關(guān)系。

　　這是一位怎樣的父親？請同學(xué)們找出描寫老漢的句子。并在表上用一個(gè)詞來形容這位父親。

五、抓關(guān)鍵詞語，感受老漢的形象

　　師：在突發(fā)的山洪面前，村民怎樣？老漢是怎樣的？

（生匯報(bào)找到的詞語）

　　也在3-10段中找到幾個(gè)關(guān)鍵詞。

（生匯報(bào)找到的關(guān)鍵詞）

　　屏幕上出示兩組詞語：

　　你擁我擠 站著

　　瘋了似的 不說話

　　跌跌撞撞 盯著

　　亂哄哄 像一座山 ]

　　師：發(fā)現(xiàn)了嗎？這是截然不同的兩組詞語。能用對比的方法說一說你的思考你的發(fā)現(xiàn)嗎？

　　生：在這場山洪中，村民很驚慌，而老漢顯得很鎮(zhèn)定，從容不迫。

　　師（追問）：你是從哪些詞語中讀出老漢的鎮(zhèn)定呢？

　　生：我從“不說話”“盯著”讀出老漢的鎮(zhèn)定。

　　師：加上這些詞語再說說。

　　生：在這場山洪中，村民很驚慌，而老漢不說話，盯著亂哄哄的人們，顯得很鎮(zhèn)定，從容不迫。

　　師：懂得抓關(guān)鍵詞進(jìn)行對比了。但還不夠具體。你能說說，老漢盯著亂哄哄的人們，目光在告訴人們什么？

　　生：大家一定要鎮(zhèn)定，驚慌失措就想不出好辦法了！

　　師：把你想到的加進(jìn)去，再說一遍。

　　生：在這場山洪中，村民很驚慌，而老漢不說話，盯著亂哄哄的人們，顯得很鎮(zhèn)定，從容不迫。他的目光仿佛在說：“大家一定要鎮(zhèn)定，驚慌失措就想不出好辦法了！”

　　師：現(xiàn)在老師要送她兩個(gè)掌聲，第一，她能把書上的語言變?yōu)樽约旱恼Z言。第二，她不僅能把書上的語言變?yōu)樽约旱恼Z言，而且還能加入自己的思考。這叫會(huì)讀書。

　　生：我想補(bǔ)充一點(diǎn)，作者是用村民的驚慌來反襯老漢的鎮(zhèn)定，寫老漢的鎮(zhèn)定又是為下文村民的有序撤離作鋪墊。

　　師：老師要和你握手。因?yàn)槟愣眯蕾p文學(xué)作品??！

（其他學(xué)生回答略）

　　師：剛才我們在對比中思考，現(xiàn)在，讓我們來對比著讀。左邊同學(xué)讀寫村民的詞語，右邊同學(xué)讀寫老漢的詞語。

　　生（左）：左擁右擠 師：快點(diǎn)兒，再來——

　　生（再讀）：左擁右擠

　　生（右）：站著

　　師：穩(wěn)一點(diǎn)兒——

　　生（再讀）：站著

　　生（左）：瘋了似的

　　師：還很有理智哦！

　　生（再讀）：瘋了似的

　　生（右）：不說話。

　　生（左）：跌跌撞撞

　　生（右）：盯著

　　師：目光透著威嚴(yán)，再讀——

　　生（再讀）：盯著

　　生（左）：亂哄哄

　　生（右）：像一座山

　　師：像山一樣鎮(zhèn)定，全班讀——

　　生：像一座山。

　　師：在鎮(zhèn)定的老漢面前，紛亂的人群終于安靜下來。

[播放影像：洶涌的洪水；同時(shí)出示字幕：人們停住腳，望著老漢。]

（指導(dǎo)學(xué)生在洪水的聲音中靜靜地讀句子，感受人們對老漢的信任和期待。）

　　師：洪水中響起了老漢的聲音。

[出示句子：“橋窄！排成一隊(duì)，不要擠！黨員排在后邊！”] 師：危急的時(shí)刻，老漢的三句話一定很重要，你們讀出來了嗎？

（學(xué)生沉默）

　　師：想想，為什么要首先強(qiáng)調(diào)橋窄？

　　生1：橋窄，所以一定要排成一隊(duì)。擁擠必然橋毀人亡。

　　生2：第三句也很重要。因?yàn)樵绞窃谖＜钡臅r(shí)刻，黨員越應(yīng)該起帶頭作用。

　　生3：我想補(bǔ)充一下，黨員排在后邊，才能保證隊(duì)伍迅速撤離。

　　師：瞧，你們能把三個(gè)句子聯(lián)系起來思考，這是一種很好的思維方式。

　　師：在撤離的過程中還有這樣一幅畫面。（出示插圖）

　　師（指圖）誰？

　　生：老漢的兒子（板書：兒子）

　　師：老漢在干嘛？

　　生：老漢把兒子從隊(duì)伍中揪出來。

　　師（明知故問）：難道老漢不知道是自己的兒子嗎？他對自己的兒子沒感情嗎？

　　生：不是。

　　師：當(dāng)只剩下兩個(gè)人沒過橋，兒子推父親先過橋，老漢怎么說？怎么做的？讀書吧！找到了嗎？

[出示句子：老漢吼道：“少廢話，快走！”他用力地把小伙子推上木橋。]

　　師：老漢對兒子有情無情？

　　生：有情！

　　師（故作不解）：又是吼，又是推的。這樣兇巴巴的態(tài)度，還算有情？

　　生1：太危險(xiǎn)了！

　　生2：橋在發(fā)抖了！

　　生3：沒時(shí)間多說了！

　　生4：此刻必須爭分奪秒，才可以讓兒子脫險(xiǎn)。

　　師：是的。水已經(jīng)爬上老漢的胸膛了。你讀——

　　生1：老漢吼道：“少廢話，快走！”他用力地把小伙子推上木橋。

　　師：木橋已經(jīng)在發(fā)抖，在痛苦地呻吟了，你讀——

　　生2：老漢吼道：“少廢話，快走！”他用力地把小伙子推上木橋。

　　師：洪水眼看就要把他們吞沒了，你讀——

　　生3：老漢吼道：“少廢話，快走！”他用力地把小伙子推上木橋。

　　師：這一吼，這一推，你們讀出了什么？

　　生：父親對兒子的愛。

　　師：哦？那我就不明白了——

[出示片斷：老漢突然沖上前，從隊(duì)伍里揪出一個(gè)小伙子，吼道：“你還算是個(gè)黨員嗎？排到后面去！”老漢兇得像只豹子。]

　　師：誰來讀。

（生讀）

　　師：“揪”，老漢是無情還是有情？[屏幕出示：無情？有情？]

　　生：因?yàn)槔蠞h已經(jīng)發(fā)出了讓黨員排在后邊的命令，兒子是個(gè)黨員，為了保證隊(duì)伍能有序撤離，老漢必須忍痛揪出兒子。他只能把對兒子的愛，深深地藏在心里。

　　師：好一句“把愛深深藏在心里”，你幾乎觸摸到一位父親的心啊！

　　生：作為一位父親，他深愛自己的兒子，但作為一位黨支部書記，他必須首先考慮全村的百姓。

　　生：我覺得老漢是舍小家，顧大家。

[屏幕出示： 在公與私面前，老漢選擇了——

　　在集體與個(gè)人面前，老漢選擇了——] （學(xué)生接答）

　　師：我們用一句話來給這個(gè)問題做個(gè)總結(jié)：道是無情卻有情！

　　板塊四：輕輕抹去，深深留下，感受“橋”之內(nèi)涵。

　　師（緩慢凝重的語氣）：五天過后，山洪退了（擦去板書“山洪”），那位受全村人愛戴的老漢犧牲了（擦去板書“老漢”），那個(gè)曾經(jīng)還鮮活地在人群中求生的兒子被洪水吞沒了（擦去板書“兒子”）河上那座窄窄的木橋也被洪水沖毀了，我們是不是也該把它擦去呢？

　　生（含淚）：不要。因?yàn)闃螂m然毀了，可是它救了全村百姓，人們會(huì)永遠(yuǎn)記住它。

　　生：這是一座精神之橋，是老漢的精神化身，它將永遠(yuǎn)留在人們的心中。

??

　　師：是的，它已經(jīng)成為一座摧不毀的橋，永遠(yuǎn)留在我們每個(gè)人的心中，再讀課題——

　　生：橋

五年級橋教學(xué)設(shè)計(jì)共2

《橋》教學(xué)設(shè)計(jì)

　　教學(xué)目標(biāo)

１、認(rèn)識６個(gè)生字，會(huì)寫１４個(gè)生字。能正確讀寫“咆哮、狂奔、獰笑、擁戴、清瘦、沙啞、放肆、豹子、呻吟、胸膛、攙扶、祭奠、亂哄哄、勢不可擋、跌跌撞撞”等詞語。

２、正確、流利、有感情地朗讀課文。 ３、理解課文內(nèi)容，體會(huì)文章的思想感情。 ４、領(lǐng)悟課文在表達(dá)上的特點(diǎn)。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　引導(dǎo)學(xué)生抓住課文中令人感動(dòng)的地方，感悟老共產(chǎn)黨員無私無畏、不徇私情、英勇獻(xiàn)身的崇高精神，體會(huì)課文表達(dá)上的特點(diǎn)。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　理解題目的深刻含義。

　　教學(xué)課時(shí)

　　兩課時(shí)。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

９８抗洪搶險(xiǎn)實(shí)錄片段、９８抗洪歌曲《為了誰》。

　　教學(xué)流程

　　第一課時(shí)

一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課

１、播放抗洪搶險(xiǎn)記實(shí)片段。 ２、看了這個(gè)記錄片，你有什么話說？

３、師：暴雨奔襲、洪水告急，鄉(xiāng)親危急，在這樣的時(shí)刻，沒有人會(huì)不驚慌，沒有人會(huì)不害怕，沒有人不會(huì)四處逃命，然而有這樣一位老人，一位老黨支部書記，一位即將退休的黨支部書記在洪水肆掠時(shí)處變不驚，讓我們穿越時(shí)空，走進(jìn)那個(gè)特殊的黎明，去感受災(zāi)害突然降臨時(shí)那驚心動(dòng)魄的一幕。師板書課題，生齊讀。

二、初讀感知，整體把握

１、（出示課件生字詞）檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況，糾正學(xué)生讀中的錯(cuò)誤。

２、生自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通課文，并說說讀了課文你知道了什么？ （從環(huán)境和人物形象上來說。）

三、潛心會(huì)文，披文入情

１、默讀課文，找一找文中描寫自然環(huán)境（大雨和洪水）的句子。

２、和同桌交流你找到的句子：讀一讀，想一想，你從中感受到什么？ ３、全班交流重點(diǎn)句：

⑴描寫情節(jié)危急的句子。 ⑵描寫老漢的句子：

①“老漢清瘦的臉上淌著雨水。他不說話，盯著亂哄哄的人們。他像一座山。” 老漢沉著冷靜，嘴上不說話，心里正思考著應(yīng)對突然來臨的災(zāi)害的辦法?！跋褚蛔健?，說明他臨危不懼，形象地表現(xiàn)了老漢是村民的主心骨，對穩(wěn)定村民情緒所起的作用。老漢比村民先來到木橋前，卻沒有奪路而逃生，真是一個(gè)為村著想，為民著想的好書記，怪不得他受人“擁戴”，老漢在村民中的威信“像一座山”。聯(lián)系上下文，理解：擁戴。

②老漢沙啞地喊話：“橋窄！排成一隊(duì)，不要擠！黨員排在后邊！”

　　說話簡短有力，以嚴(yán)格的先人后己的黨紀(jì)控制了局面，組織大家有序地撤離。 （讓學(xué)生寫出評價(jià)老漢是怎樣的人的詞語，可能是：臨危不懼、臨危不亂、堅(jiān)定果斷、先人后己??）

⑶指導(dǎo)有表情朗讀老漢說的兩句話。

⑷“老漢突然沖上前，從隊(duì)伍里揪出一個(gè)小伙子，吼道：‘你還算是個(gè)黨員嗎？排到后面去！’老漢兇得像只豹子。” 比較句子：

①老漢突然沖上前，從隊(duì)伍里揪出一個(gè)小伙子，吼道：“你還算是個(gè)黨員嗎？排到后面去！”老漢兇得像只豹子。

②老漢突然跑上前，從隊(duì)伍里拉出一個(gè)小伙子，叫道：“你還算是個(gè)黨員嗎？排到后面去！”老漢兇得很。

　　沖、揪、吼、像只豹子”寫出了什么？（動(dòng)作果斷，不容置疑。）

四、指導(dǎo)感情朗讀

　　第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　師生回顧上節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

二、品詞析句，升華情感

１、這個(gè)小伙子是誰？學(xué)生自由讀最后４個(gè)自然段：

　　師：讀了這幾個(gè)自然段，你有什么想法或者問題？再回過頭來看看父子在木橋前的情景，你們又有了什么新的感受？

⑴老漢明知道這是自己的兒子，是自己生命的后代，為什么還一定要小伙子排到最后去？這是一個(gè)怎么樣的老漢？

（堅(jiān)持原則，秉公辦事，不殉私情，舍己為人。）

⑵有感情地朗讀句子。

⑶出示句子：“老漢似乎要喊什么，猛然間，一個(gè)浪頭也吞沒了他。” ①老漢如果能喊，要喊的是什么？說一說。 ②這是一位怎么的老漢？

　　生：老漢是村支書記，也是一位父親，他充滿父愛。但是，當(dāng)個(gè)人與大家的利益相沖突時(shí)，他毅然選擇的是“先人后己”！所以，在生命的最后一刻，他想說的太多太多??

　　師小結(jié)：是的，作為一名共產(chǎn)黨員，他忠于職守，他是無愧的；作為一個(gè)父親，他和天下父母一樣舐犢情深。在生死關(guān)頭，老漢做出的重大抉擇，表現(xiàn)出的大愛讓我們?yōu)橹畡?dòng)容。他的身上充滿著崇高的人格魅力，閃耀著燦爛的人性光輝。

２、讓我們再來看一看文章 “木橋前，沒腿深的水里，站著他們的黨支部書記，那個(gè)全村人都擁戴的老漢。老漢清瘦的臉上淌著雨水。他不說話，盯著亂哄哄的人們。他像一座山?！?/p>

⑴我們什么都可以忘，但不能忘了這樣的老漢──

⑵洪水吞沒的是老漢的身軀，但永遠(yuǎn)吞不沒的是這生的希望給別人，死的危險(xiǎn)自己扛起來的老漢精神！

⑶洪水吞沒的是老漢的身軀，但永遠(yuǎn)吞不沒的是這無私無畏，頂天立地的共產(chǎn)黨員的人格！

３、同學(xué)們，讓我們把“兒子”這個(gè)充滿血緣、充滿親情的字眼帶到文章中去，再一起來深情地朗誦５～１３自然段，我們就更能理解這位平凡而偉大的父親了。

（教師引讀：“老漢是村支書，他一心想挽救群眾的性命，他突然沖上前，從隊(duì)伍里揪出自己的兒子，罵道──”后面為學(xué)生接讀，把幾個(gè)“小伙子”都換讀成“兒子”。）

三、啟發(fā)想象，體驗(yàn)真情

１、洪水退了，村民們得救了。但老漢卻與自己的兒子卻永遠(yuǎn)離開了自己的親人，他們是時(shí)代的英雄，大家想一想在我們的生活中還有沒有這樣的事例。讓我們再來聽一聽９８年抗洪搶險(xiǎn)時(shí)的歌曲吧。

　　師：是啊，倒在為之傾灑全部熱血的嵩岳大地，倒在為之奮斗不息的公安事業(yè)上的任長霞；９８年抗洪搶險(xiǎn)的壯士們，他們用自己的血肉之軀筑起了一座不朽的橋梁，他們無私無畏、英勇獻(xiàn)身的崇高精神永遠(yuǎn)照亮我們。

２、課文以“橋”為題目，卻用大量的篇幅寫洪水和老漢，為什么？

３、英雄遠(yuǎn)離了我們，他們的親人更是肝腸寸斷、長跪不起。同學(xué)們，洪水無情人有情。面對此情此景，你最想說的是什么？請拿起手中的筆，用飽含深情的筆觸，用自己喜歡的方式記錄下你對英雄的哀思，對英雄家人的寬慰吧！

四、領(lǐng)悟?qū)懛?，激發(fā)情感

１、自由朗讀全文，想想課文在表達(dá)方式上有什么特別的地方？ ２、根據(jù)學(xué)生的理解和領(lǐng)悟，隨機(jī)指導(dǎo)學(xué)生在課文中發(fā)現(xiàn)。

⑴巧妙的設(shè)置懸念。討論：課文為什么最后才交代老漢與小伙子的關(guān)系？ ⑵用環(huán)境描寫烘托緊張的氣氛，突出人物形象。 ⑶語言簡練，語句簡短。

五、拓展閱讀，注重積累 １、提供補(bǔ)充材料：

⑴（法）雨果《“諾曼底”號遇難記》。 ⑵《倫敦地鐵大火災(zāi)》。 ２、學(xué)生自由閱讀，小組合作交流。

五年級橋教學(xué)設(shè)計(jì)共3

　　五年級語文《橋》教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)設(shè)計(jì)】

　　第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

　　同學(xué)們，我們以前學(xué)過一些關(guān)于橋的課文，比如說《蘭蘭過橋》寫的是新奇的潛力橋和塑料橋；《趙州橋》為我們介紹的是趙州橋的雄偉、堅(jiān)固、美觀；《跨越海峽的生命橋》寫的是海峽兩岸人民用愛心共同救助一位大陸白血病患者的感人故事。那我們今天要學(xué)習(xí)的這座橋，是什么樣的橋呢？

二、略讀課文

1.自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，并想一想，這篇文章主要寫了什么事情，用簡潔的語言總結(jié)出來。

2.檢查字音字形，解釋詞語

3.用簡短的語言概括文章主要寫了一件什么事情。

（主要講了在黎明時(shí)，雨下的很大，山洪暴發(fā)了，老漢組織全村一百多號人撤離，最后老漢和他兒子英勇犧牲的故事。）

4.文章按什么順序?qū)懙模?

（事情發(fā)展順序）

5.根據(jù)故事發(fā)生、發(fā)展、高潮、結(jié)局給課文分段。

（突遇山洪：一至六段；疏導(dǎo)撤離：七至十三段；橋塌殉職：十四至二十三段；祭奠英靈：二十四至二十七段）

三、細(xì)讀課文

　　請同學(xué)們仔細(xì)閱讀課文，同時(shí)找出描寫大雨山洪和老漢的句子，并想一想，老漢是個(gè)什么樣的人。

1.我們先來看描寫雨和山洪的句子。 （1）黎明的時(shí)候，雨突然大了。像潑，像倒。

（“像潑，像倒”說明雨下的很大，雨勢兇猛，為下文山洪暴發(fā)做鋪墊）

（2）山洪咆哮著，像一群受了驚的野馬，從山谷里狂奔而來，勢不可擋。

（勢不可擋：形容來勢兇猛，不可阻擋。

　　咆哮：形容水流的奔騰轟鳴，也形容人的暴怒喊叫。課文指洪水來勢兇猛，奔騰呼嘯。

　　狂奔：迅猛地奔跑。本課形容洪水奔流而下，勢不可擋。）

（這些詞都生動(dòng)地寫出了水勢的迅猛。）

（比喻句，形象生動(dòng)地表現(xiàn)出洪水的兇猛可怕。）

【這兩句是比喻句，運(yùn)用比喻的手法，生動(dòng)形象地將洪水的迅猛、可怕表現(xiàn)出來。】

【指名讀、齊讀】

（1）近一米高的洪水已經(jīng)在路面上跳舞了。

（2）死亡在洪水的獰笑聲中逼近。

（獰笑：兇惡地笑。本課是形容洪水的兇猛、可憎。）

（3）水漸漸竄上來，放肆地舔著人們的腰。

（放肆：言行輕率任意，毫無顧忌。）

【這三句是擬人句，運(yùn)用擬人的修辭手法，曾強(qiáng)了表現(xiàn)力，把洪水的瘋狂、肆虐的魔鬼形象以及人們處在的危險(xiǎn)環(huán)境表現(xiàn)地淋漓盡致?！?

【有感情指名讀、齊讀】

2.面對這樣可怕兇猛的，像魔鬼一樣的洪水，村民的反應(yīng)是怎么樣的？

　　村莊驚醒了。人們翻身下床，卻一腳踩進(jìn)水里。是誰驚慌失措地喊了一嗓子，一百多號人你擁我擠地向南跑。近一米高的洪水已經(jīng)在路面上跳舞了。人們又驚慌失措地折了回來。

　　東面、西面沒有路。只有北面有座窄窄的木橋。

　　人們跌跌撞撞地向木橋擁去。

（跌跌撞撞：形容走路不穩(wěn)。AABB句式，可以多積累，多運(yùn)用）

（在人們的反應(yīng)中，“驚慌、你擁我擠、跌跌撞撞、擁”這些詞都寫出了人們在面對洪水，面對生命危險(xiǎn)時(shí)的驚慌失措、奔跑混亂的場面。）

【指名讀、齊讀，注意讀出人們那種驚慌失措的心境和混亂的場面，語速要稍快】

　　第二課時(shí)

1.村民們面對洪水是驚慌失措的，那文中的老漢在面對驚慌的人們和氣勢洶洶的洪水時(shí)，又是怎樣的呢？

　　我們之前找過描寫老漢的句子。

（1）木橋前，沒腿深的水里，站著他們的黨支部書記，那個(gè)全村都擁戴的老漢。

（擁戴：擁護(hù)推戴。正是因?yàn)槿迦硕紦碜o(hù)愛戴他，所以下文中他才能指揮全村人民有秩序地撤離。）

（老漢先于村民來到木橋前，但他并沒有先跑，而是站在這里等他的村民們，我們可以體會(huì)到老漢他心系群眾）

（2）老漢清瘦的臉上淌著雨水，他不說話，盯著亂哄哄的人們。他像一座山。

　　人們停住腳，望著老漢。

（比喻句，老漢像一座山，老漢的神情是嚴(yán)肅的、冷靜地，臨危不懼的，與村民的反應(yīng)形成鮮明對比，不僅說明老漢的臨危不懼，也表達(dá)出了老漢在人們心中的高大地位，他還是人們獲得希望的“靠山”。）

【有感情指名讀、齊讀】

（3）老漢沙啞著喊話：“橋窄！排成一隊(duì)，不要擠！黨員排在后邊！”

　　有人喊了一聲：“黨員也是人??！”

　　老漢冷冷地說：“可以退黨，到我這兒來報(bào)名！”

　　竟沒有人再喊。一百多人很快排成隊(duì)，依次從老漢身邊奔上木橋。

（這幾句話用語言描寫來描寫老漢，老漢的話說的簡短而有力，他以嚴(yán)格的先人后己的黨紀(jì)控制局面，雖然他的話是冷冷的，但我們可以體會(huì)到他那顆火熱的，為人民服務(wù)的心。）

【有感情指名讀、齊讀】

（4）老漢突然沖上前，從隊(duì)伍里揪出一個(gè)小伙子，吼道：“你還算是個(gè)黨員嗎？排到后面去！”老漢兇的像只豹子。

　　小伙子瞪了老漢一眼，站到了后面。

　　木橋開始發(fā)抖，開始痛苦地呻吟。

（呻吟：指人因痛苦而發(fā)出聲音。在這里指木橋在洪水的沖擊下發(fā)出的響聲。）

　　1這句話通過“沖、揪、吼”等動(dòng)作和語言描寫，還運(yùn)用比喻，寫出老漢對不服從命令者的態(tài)度是嚴(yán)厲的，同時(shí)我們可以體會(huì)到老漢堅(jiān)持原則的品質(zhì)。

　　2木橋是什么樣的？運(yùn)用擬人的修辭手法，不僅形象地寫出了木橋在洪水的沖擊中，在人們的重壓下即將斷裂的危及情景，也為下文寫木橋的轟塌埋下了伏筆。

　　3老漢揪出來的人是誰？（他的兒子）

【把自己的兒子排在后邊，就以為這他的危險(xiǎn)更大，老漢是不愛他的兒子嗎？（不是）從哪里能看出來老漢是愛兒子的？】

（1）水，爬上了老漢的胸膛。最后，只剩下了他和小伙子。

　　小伙子推了老漢一把，說：“你先走。”

　　老漢吼道：“少廢話，快走?！彼昧Π研』镒油粕夏緲颉?

　　突然，那橋轟的一聲塌了，小伙子被洪水吞沒了，老漢似乎要喊些什么，猛然間，一個(gè)浪頭也吞沒了他。

　　一片白茫茫的世界。

（從“吼，少廢話，快走、用力推、似乎要喊些什么”等可以看出老漢是愛兒子的，他希望把活下去的機(jī)會(huì)留給兒子）

（2）既然老漢是愛兒子的，又為什么要把兒子從隊(duì)伍中拉出來呢？

　　1他們都是黨員，要遵守先人后己的黨紀(jì)

　　2老漢身上有無私無畏、不徇私情、英勇獻(xiàn)身的崇高精神和堅(jiān)持原則的優(yōu)良品質(zhì)

【有感情指名讀、齊讀】

【是啊，這樣一個(gè)普普通通的老共產(chǎn)黨員，以自己的威信和沉穩(wěn)，高風(fēng)亮節(jié)，果決的指揮，將村民們送上跨越死亡的生命橋。他把生的希望留給別人，把死的危險(xiǎn)留給自己，用自己的血肉之軀筑起了一座不朽的橋梁，這座橋梁是以老支書為代表的優(yōu)秀共產(chǎn)黨員密切聯(lián)系群眾的“橋”，這也正是課文以“橋”為題目的深刻內(nèi)涵。】

【這樣一個(gè)品德高尚、無私無畏的老黨員值不值得我們敬佩？值不值得我們學(xué)習(xí)？帶感情讀】

1.五天以后，洪水退了。一個(gè)老太太，被人攙扶著，來這里祭奠。她來祭奠兩個(gè)人。她丈夫和她兒子。

（祭奠：為死去的人舉行儀式，表示追念。）

（1）讀到最后，我們才知道老漢和小伙子的關(guān)系，課文為什么這樣寫呢？這樣寫有什么好處？

（文章這樣的構(gòu)思特別新穎別致，設(shè)置懸念，前后照應(yīng)。最后才交代老漢和小伙子的關(guān)系，雖然讓人感到在意料之外，但想想又在“情理之中”，這樣的結(jié)構(gòu)安排可以達(dá)到震撼人心的藝術(shù)效果。）

四、表達(dá)方法

　　這篇文章我們已經(jīng)分析完了，瀏覽全文，你能發(fā)現(xiàn)文章的句子有什么特點(diǎn)嗎？有什么作用、好處？

（本文的句子、段落都非常簡短，很多話都單獨(dú)成段，語言極為洗練，這樣的特點(diǎn)既渲染了緊張的氣氛，又可以增強(qiáng)故事的悲壯色彩，讓人不禁為之動(dòng)容。）

五年級橋教學(xué)設(shè)計(jì)共4

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16、《橋》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)目標(biāo)

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、通過研讀課文中的重點(diǎn)詞句，感悟洪水肆虐的危機(jī)情境，體會(huì)老漢的大山形象。 二、教學(xué)重難點(diǎn)：

　　抓住課文重點(diǎn)詞句，感受老共產(chǎn)黨員無私無畏、不徇私情、英勇獻(xiàn)身的崇高精神,體會(huì)老漢的大山形象。 三、教學(xué)過程 （一）導(dǎo)入：

　　上節(jié)課我們初讀了課文，學(xué)習(xí)了生字詞，了解了課文的主要內(nèi)容，同學(xué)們回顧一下，這篇課文主要寫了什么？(當(dāng)洪水來臨時(shí)，老漢指揮全村人民渡過了橋，保住了生命，最后老漢和自己的兒子被洪水吞沒了。)老漢的事跡感動(dòng)了每一個(gè)人，今天，讓我們再次走進(jìn)課文，去看看老漢到底是個(gè)怎樣的人。 （二）走進(jìn)洪水，感悟洪水可怕

　　讓我們先去看看這是一場怎樣可怕的洪水？自由大聲地朗讀課文，畫出描寫雨水和洪水的句子。

1、討論交流：（課件出示句子）

①黎明的時(shí)候，雨突然大了。像潑。像倒。

②山洪咆哮著，像一群受驚的野馬，從山谷里狂奔而來，勢不可當(dāng)。 ③近一米高的洪水已經(jīng)在路面上跳舞了。 ④死亡在洪水的獰笑聲中逼近。

⑤水漸漸地竄上來，放肆地舔著人們的腰。 ⑥水，爬上了老漢的胸膛。

（1）用自己喜歡的方式反復(fù)讀第①句話，你發(fā)現(xiàn)什么特點(diǎn)？

　　像潑。像倒。兩個(gè)字一句話，給你怎樣的感覺？（突出雨之大、雨之急，來勢兇猛）

（2）“勢不可當(dāng)”是什么意思？這句話用了什么修辭手法？（比喻）（板書：洪水）

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（3）近一米高的洪水已經(jīng)在路面上跳舞了。這是人在跳舞嗎？（擬人）（板書：跳舞）

（4）獰笑是一種怎樣的笑？（兇惡的笑）。（板書：獰笑）（是什么在逼近？（死亡）（擬人）

2、再次朗讀帶著自己的感受，有感情地朗讀這些句子：多么可怕的洪水?。『喼本褪悄Ч碡澙纷运?。（板書：自私）

3、洪水在不斷地上漲，災(zāi)情在不斷地加重。此時(shí)此刻，人們需要什么？（需要橋來獲取生命）（板書：木頭橋）在場的每一個(gè)人都會(huì)有逃生的欲望。人們的反應(yīng)是怎樣？

（課件出示句子）：村莊驚醒了。人們翻身下床，卻一腳踩進(jìn)水里。是誰驚慌地喊了一嗓子，一百多號人你擁我擠地往南跑。人們又瘋了似的折回來。人們跌跌撞撞地向那座木橋擁去。

　　過渡：這時(shí)東面、西面沒有路，只有北面有座窄窄的木橋。這座木頭橋此時(shí)此刻成了人們逃生的生命橋。（板書：生命橋） （三）品讀句子，感悟老漢的大山形象

（課件出示老漢的圖片。）面對著肆虐的洪水，面對著亂哄哄的村民，老漢怎么做？（板書：老漢）你從哪些地方感受到老漢的品質(zhì)？快速畫出描寫老漢神態(tài)、動(dòng)作、語言的句子。（小組合作）

1、動(dòng)作與神態(tài)

　　老漢清瘦的臉上淌著雨水。他不說話，盯著亂哄哄的人們。他像一座山?！保ㄕn件出示句子）

﹝1﹞理解“他像一座山”：“山”給人怎樣的感覺？（偉岸、高大、穩(wěn)重）他的什么給人山一樣的感覺？（沉著冷靜，是人們心中的靠山。）

﹝2﹞面對著肆虐的洪水和亂哄哄的村民，老漢像一座大山穩(wěn)穩(wěn)地、鎮(zhèn)定地站在木橋前。想象：此時(shí)此刻，他想用眼神告訴人們什么？（老漢就是要用這樣的眼神，使大家鎮(zhèn)定下來，從老漢的動(dòng)作與神態(tài)描寫中，體會(huì)到了老漢的沉著冷靜，鎮(zhèn)定如山。）（板書：鎮(zhèn)定自如）

﹝3﹞如果你是當(dāng)時(shí)逃生的人們，看到了老漢的神情，你又會(huì)怎樣做?（會(huì)鎮(zhèn)定，有秩序）

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2、語言：

　　老漢沙啞地喊話：橋窄！排成一隊(duì)，不要擠！黨員排在后邊！” （課件出示） ﹝1﹞此時(shí)情況危急，死亡逼近，老漢是怎樣喊話的？（老漢的喊話是沙啞的）

﹝2﹞哪一個(gè)標(biāo)點(diǎn)引起了你們的注意？有什么作用？（感嘆號！三個(gè)感嘆號傳出來的聲音就像大山一樣堅(jiān)定！就像大山一樣鏗鏘有力?。┳屛覀冪H鏘有力地讀讀這段話！（齊讀）

3、動(dòng)作：

　　老漢突然沖上前，從隊(duì)伍里揪出一個(gè)小伙子，吼道：“你還算是個(gè)黨員嗎？排到后面去！”老漢兇得像一只豹子。（課件出示句子）

﹝1﹞找出動(dòng)作描寫的詞。聯(lián)系上下文想想老漢揪出的是誰？（課文最后三個(gè)自然段：是他兒子）但此時(shí)此刻在老漢的眼里，他揪出的是誰？（是黨員）

﹝2﹞這時(shí)在老漢的眼里沒有父親與兒子，只有黨員與村民，明知生死攸關(guān)，卻依然鐵面無私，好一個(gè)狠心的父親呀，誰能讀讀這句話？（指讀、齊讀）

　　過渡：一個(gè)簡單的動(dòng)作，讓我們看到了一個(gè)大公無私的村黨支部書記，同時(shí)還看到了一個(gè)不徇私情、狠心的父親。（板書：無私）

4、語言、動(dòng)作；

﹝1﹞這個(gè)危在旦夕的時(shí)刻，老漢把他的兒子從隊(duì)伍中揪出來，那是他的親生骨肉??！他是不是不愛他的兒子？你從哪里看出老漢愛他的兒子？小組討論一下。

（課件出示句子：老漢吼道：少廢話，快走。他用力把小伙子推上木橋。） （老漢愛自己的兒子，從“推”字可以感受到，老漢此時(shí)把生的希望留給兒子，把死的危險(xiǎn)留給自己。）

﹝2﹞讓我們來分角色讀一讀父子倆的對話。

﹝3﹞人有情，可是洪水無情，結(jié)果怎樣？齊讀21—23自然段（洪水吞沒了一切）

﹝4﹞老漢似乎要喊什么，老漢會(huì)喊些什么？（展開想象）

﹝5﹞洪水吞沒了一切，無法吞沒的是什么？（父愛、光輝的黨員形象）

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（四）小結(jié)

　　文章正是通過環(huán)境描寫和對老漢的細(xì)節(jié)描寫，讓我們體會(huì)到了洪水吞沒的是老漢的身軀，但永遠(yuǎn)吞沒不了他的精神、他的父愛和他頂天立地的共產(chǎn)黨員的人格！在生死關(guān)頭，老漢作出的重大抉擇，表現(xiàn)出了大災(zāi)中的大愛，讓我們?yōu)橹畡?dòng)容。（板書：愛） 四、作業(yè)

　　小練筆：當(dāng)洪水過后，全村的老老少少都來祭奠老漢，假如你是其中一個(gè)被救的村民，面對這樣的老支書，你有什么話對他說？請寫下來。

五、板書設(shè)計(jì)

16、橋

　　愛

　　木頭橋

　　生命橋

　　山洪

　　老漢

　　跳舞、獰笑

　　鎮(zhèn)定如山 自私

　　無私

五年級橋教學(xué)設(shè)計(jì)共4篇 小學(xué)五年級橋的教學(xué)目標(biāo)相關(guān)文章：