下面是范文網(wǎng)小編整理的認(rèn)識(shí)更大數(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)共3篇 大數(shù)的認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)思路，供大家品鑒。

認(rèn)識(shí)更大數(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)共1

《認(rèn)識(shí)更大的數(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì)

　　湖北省潛江市楊市小學(xué) 邱玲

　　教材解讀：

　　本單元是小學(xué)階段對(duì)于自然數(shù)的一次總結(jié)性學(xué)習(xí)，為后續(xù)學(xué)習(xí)小數(shù)的意義等知識(shí)奠定基礎(chǔ)。新舊教材中對(duì)于《認(rèn)識(shí)更大的數(shù)》這一單元最明顯的改變是將原來的《數(shù)一數(shù)》這一課分為了兩課，即：《數(shù)一數(shù)》——和《認(rèn)識(shí)更大的數(shù)》。教材的編寫采用了遷移類推的思想，先讓學(xué)生突破舊有的感性的數(shù)的認(rèn)識(shí)，認(rèn)識(shí)萬以上的數(shù)，體會(huì)數(shù)的范圍不斷擴(kuò)大，而十進(jìn)位值制進(jìn)位法始終不變，再進(jìn)行遷移類推，以萬以上的數(shù)的感知和認(rèn)識(shí)作為認(rèn)識(shí)更大的數(shù)的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和新舊知的橋梁，拓展數(shù)位順序表，將學(xué)生對(duì)自然數(shù)的感受與認(rèn)識(shí)進(jìn)行了一次感知-抽象化-規(guī)律化-結(jié)構(gòu)化的逐步升級(jí)。這其中很重要的一個(gè)基石就在于數(shù)級(jí)的認(rèn)識(shí)，出于生活的需要開始計(jì)數(shù)，計(jì)數(shù)的需要?jiǎng)t產(chǎn)生了計(jì)數(shù)單位和數(shù)位，隨著生活的發(fā)展，計(jì)數(shù)單位和數(shù)位的拓展引發(fā)了更大的數(shù)的產(chǎn)生和需要及辨識(shí)，數(shù)級(jí)是應(yīng)生活發(fā)展和計(jì)數(shù)方法不斷發(fā)展拓展誕生的。有了數(shù)級(jí)的出現(xiàn)，計(jì)數(shù)方法就形成了一個(gè)嚴(yán)密規(guī)律的結(jié)構(gòu)。數(shù)級(jí)的認(rèn)識(shí)對(duì)于大數(shù)的讀寫、比較，取近似值等都有非常重要的作用。因此本課中我將數(shù)級(jí)的認(rèn)識(shí)作為了學(xué)生思維抽象化、條理化、規(guī)律化的一個(gè)重要節(jié)點(diǎn)。先讓學(xué)生說一說，讀一讀生活中的大數(shù)，感受更大的數(shù)的應(yīng)用需求，再通過數(shù)一數(shù)，撥一撥，以遷移類推的方法感受十進(jìn)制值，學(xué)生自己類推出更大的計(jì)數(shù)單位，再通過擺一擺，寫一寫，觀察各計(jì)數(shù)單位的構(gòu)成，根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)對(duì)計(jì)數(shù)單位進(jìn)行級(jí)的劃分，讓學(xué)生經(jīng)歷觀察—探究—實(shí)踐—小結(jié)的探究過程，理解數(shù)級(jí)的劃分對(duì)計(jì)數(shù)的重要作用，同時(shí)為大數(shù)的讀寫、比較、改寫、近似數(shù)等打下良好基礎(chǔ)。

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　北師大四版四年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教材第4-5頁(yè)。 教學(xué)目標(biāo)：

1、在現(xiàn)實(shí)情境中認(rèn)識(shí)比十萬更大的數(shù)，進(jìn)一步感受大數(shù)的意義，體會(huì)大數(shù)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系。

2、結(jié)合計(jì)數(shù)器認(rèn)識(shí)比“十萬”更大的計(jì)數(shù)單位及其數(shù)位，知道相鄰的計(jì)數(shù)單位之間的十進(jìn)關(guān)系，體會(huì)十進(jìn)位值制計(jì)數(shù)法。

3、完善對(duì)整數(shù)數(shù)位順序表的認(rèn)識(shí)，能說出各數(shù)位的名稱，理解各數(shù)位上數(shù)字所表示的意義，了解個(gè)級(jí)數(shù)（萬以內(nèi)的數(shù)）、萬級(jí)數(shù)、億級(jí)數(shù)具有同構(gòu)的特征，培養(yǎng)歸納慨括能力。

4、培養(yǎng)學(xué)生樂于探究、合作交流的意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生達(dá)到自我評(píng)價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和認(rèn)真學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

　　教學(xué)重點(diǎn)： 明確數(shù)位與計(jì)數(shù)單位之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系，知道相鄰的計(jì)數(shù)單位之間的十進(jìn)關(guān)系，了解數(shù)級(jí)的劃分。

　　教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)十進(jìn)位值制計(jì)數(shù)法，知道各計(jì)數(shù)單位之間的關(guān)系。 教學(xué)準(zhǔn)備： 計(jì)數(shù)器，課件 教學(xué)過程

一、感受生活中的大數(shù)：

　　同學(xué)們都知道，數(shù)學(xué)來源于生活，生活中到處是數(shù)學(xué)。最熟悉的就是數(shù)的應(yīng)用了。讓我們看看身邊的數(shù)據(jù)吧。

　　課件出示：

　　人大約有十二萬根頭發(fā)

　　月球到地球的平均距離是三十八萬四千千米 據(jù)2010年人口統(tǒng)計(jì)，世界人口總數(shù)約為六十九億 說一說你身邊的大數(shù)。 小組交流搜集的大數(shù)數(shù)據(jù)。

　　師：看來，僅僅用萬以內(nèi)的數(shù)來計(jì)數(shù)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。今天，讓我們一起來認(rèn)識(shí)更大的數(shù)。

　　板書課題：認(rèn)識(shí)更大的數(shù)。

二、探究新知

1、數(shù)一數(shù)，認(rèn)識(shí)計(jì)數(shù)單位“百萬”，感知“滿十進(jìn)一”

　　課件出示人民幣，這里是商店一天的營(yíng)業(yè)額，讓我們一起數(shù)數(shù)有多少？ 學(xué)生一起十萬一捆地?cái)?shù)。

　　師：數(shù)到九十萬有好多同學(xué)已經(jīng)停下來了，還有的同學(xué)答案不統(tǒng)一，十萬十萬地?cái)?shù)，九十萬后面應(yīng)該是多少呢？你是怎么想的？跟自己的同桌說一說自己的想法，再到計(jì)數(shù)器上撥一撥。 同桌撥計(jì)數(shù)器，討論交流。匯報(bào)。

　　生：十萬，二十萬，三十萬??九十萬??一百萬！

　　師：一百萬？！你們真棒！誰來說說為什么十萬十萬地?cái)?shù)，九十萬后面就數(shù)到一百萬了？

　　生1：因?yàn)榫攀暮竺鎽?yīng)該是一百，所以九十萬的后面就應(yīng)該是一百萬.生2：我覺得九十萬加上十萬是一百萬。

　　生3：它們后面的那個(gè)單位都是一樣的，都是十萬，那就不看后面的那個(gè)十萬，1,2,3,4??9,9再加1就是十，十個(gè)十就是一百。所以是一百萬。

　　生4：我在計(jì)數(shù)器上的十萬位上每次撥一顆珠子表示十萬，撥到10顆珠子的時(shí)候應(yīng)該是十十萬，可是滿十進(jìn)一，所以我就在十萬位的前面撥了一顆，現(xiàn)在計(jì)數(shù)器上就是一百萬。

??

　　師：你們真擅于總結(jié)經(jīng)驗(yàn)！后面的

十、百、千、萬、十萬我們一般把它叫做計(jì)數(shù)單位。剛才十萬位前撥的那一顆珠子表示多少？

　　生：一百萬！

　　師：那一百萬的計(jì)數(shù)單位是多少呢？ 生：百萬

　　師：一百萬有幾個(gè)十萬？剛才老師聽到有同學(xué)說到了滿十進(jìn)一，能跟我們?cè)敿?xì)地說說嗎？

　　生：十個(gè)。我覺得就像十個(gè)十是一百，十個(gè)一百是一千??它們都是滿十進(jìn)一，照這樣十個(gè)十萬就應(yīng)該是一百萬。

　　師：同學(xué)們?cè)谟?jì)數(shù)器上撥一撥，互相討論一下，有沒有不同意見或者需要補(bǔ)充的？誰和誰都是滿十進(jìn)一？

　　小組討論，補(bǔ)充發(fā)言。

　　生在計(jì)數(shù)器上一邊撥一邊說：我覺得可以補(bǔ)充一下，10個(gè)一是十，十個(gè)十是一百??十個(gè)一萬是十萬，所以我覺得相鄰的兩個(gè)數(shù)位之間的進(jìn)率是十，所以十萬和百萬之間應(yīng)該也是十，所以十個(gè)十萬就是一百萬。

　　師：說得真仔細(xì)！相鄰的兩個(gè)數(shù)位之間的進(jìn)率是十，滿十進(jìn)一。所以十十萬也就是一百萬。 師板書：10個(gè)十萬是一百萬 相鄰數(shù)位滿十進(jìn)一 師：如果我們繼續(xù)數(shù)下去呢？ 生：“百萬”也不夠用??

　　生：肯定有比“十萬”、“百萬”更大的數(shù)！

2、認(rèn)識(shí)更大計(jì)數(shù)單位 （1）認(rèn)識(shí)計(jì)數(shù)單位“千萬”

　　師：我們認(rèn)識(shí)了“十萬”、“百萬”，知道了相鄰數(shù)位之間滿十進(jìn)一，10個(gè)一萬是十萬，十萬十萬的數(shù)，10個(gè)十萬是一百萬，照這樣推想下去，10個(gè)“百萬”應(yīng)該是多少？

（學(xué)生自主探究，指名回答，教師板書） 板書：

　　10個(gè)一百萬是一千萬

（2）認(rèn)識(shí)計(jì)數(shù)單位“億”、“十億”、“百億”、“千億”

　　師：再這樣一千萬一千萬地?cái)?shù)下去，十個(gè)一千萬又應(yīng)該是多少呢？ 生1：一萬萬！十個(gè)一千是一萬！ 生2：一億！

　　師：按照這2種數(shù)法都接著往下數(shù)數(shù)試一試。你們同意誰的數(shù)法？為什么？ 生同桌之間分別用2種數(shù)法撥一撥，數(shù)一數(shù)。

　　生：數(shù)到后來一萬萬，兩萬萬??這樣數(shù)很不方便，數(shù)到十萬萬，百萬萬，千萬萬了再怎么數(shù)呢？萬萬萬？數(shù)不清楚了。

　　生：我預(yù)習(xí)了的，千萬后面是再數(shù)就是億了，還有十億百億千億?? 師：能說得清楚點(diǎn)嗎？“千萬”后面更大的計(jì)數(shù)單位用什么比較合適？ 生：重新取個(gè)名字“億”，不用萬萬，不方便

　　師撥計(jì)數(shù)器學(xué)生數(shù)，在千萬位上撥到第九顆珠子，問：再撥一個(gè)千萬就是多少？ 接下來怎么撥？

　　生：在千萬位的前面一位上撥一顆珠子，千萬位上的全部退回去。 師：為什么？這一顆珠子表示什么？

　　生：因?yàn)橄噜彅?shù)位之間滿十進(jìn)一，這一顆珠子表示1個(gè)億。 板書： 10個(gè)一千萬是一億

　　師，請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛〗M內(nèi)撥一撥，數(shù)一數(shù)，一億一億地?cái)?shù)下去，又會(huì)出現(xiàn)什么？ 生分小組撥計(jì)數(shù)器數(shù)數(shù)后發(fā)言。 還有“十億”、“百億”、“千億”?? 師：這樣數(shù)下去，能數(shù)到盡頭嗎？

　　生：不能！數(shù)到10個(gè)就換一個(gè)更大的計(jì)數(shù)單位，總有更大的數(shù)出現(xiàn)。 師：的確是這樣，自然數(shù)的個(gè)數(shù)是無限的。 （4）認(rèn)識(shí)數(shù)位順序表，探討數(shù)級(jí) ①認(rèn)識(shí)十進(jìn)位值制數(shù)位順序表

　　提問：我們已經(jīng)學(xué)了“個(gè)、

十、百、千”是計(jì)數(shù)單位，那么今天我們所認(rèn)識(shí)的計(jì)數(shù)單位又有哪些呢？

　　生：萬、十萬、百萬、千萬、億??。

　　自己在紙上把這些計(jì)數(shù)單位寫一寫，按大小列一列。出示課件 想一想，討論：相鄰兩個(gè)計(jì)數(shù)單位之間有什么關(guān)系？ 生：相鄰的兩個(gè)計(jì)數(shù)單位之間是滿十向前進(jìn)一。 完成教科書4頁(yè)想一想。全班交流。

　　小結(jié)：我們把這些計(jì)數(shù)單位按照大小順序排列起來，就形成了這樣一個(gè)表，每一個(gè)計(jì)數(shù)單位在這個(gè)表中都有一個(gè)位置，數(shù)學(xué)上把計(jì)數(shù)單位所在的位置叫數(shù)位，這個(gè)表叫數(shù)位順序表。而正因?yàn)槊肯噜弮蓚€(gè)計(jì)數(shù)單位之間的進(jìn)率是十。這就是我們今天所了解的我國(guó)使用的十進(jìn)位值制計(jì)數(shù)法。（課件展示）

　　板書：十進(jìn)制計(jì)數(shù)法 ②自主探討數(shù)級(jí)

　　課件出示，這是是幾位數(shù)？最高數(shù)位是什么？大約是多少？ 生：要數(shù)一會(huì)，對(duì)應(yīng)著放在數(shù)位順序表里才能看出來。

　　師：有沒有方便一點(diǎn)的方法呢？能不能按照它們的特點(diǎn)有規(guī)律地分一分？ 生仔細(xì)觀察，你有什么樣的發(fā)現(xiàn)? 再小組討論。 生：萬、十萬、百萬、千萬都有個(gè)“萬” 生：億、十億、百億、千億都有個(gè)“億”

　　生：這樣的話，剛好四個(gè)計(jì)數(shù)單位一份，從萬開始滿四個(gè)了就換了個(gè)名字。 ??

　　師按學(xué)生所說在黑板上板書，并把這些計(jì)數(shù)單位劃分開 ??千億 百億 十億 億，

　　千萬 百萬 十萬 萬，

　　千 百 十 個(gè)

　　師：看看，是這樣嗎？為什么要這樣分？

　　生：都有“萬”的四個(gè)計(jì)數(shù)單位上的數(shù)都表示有多少萬。都有“億”的四個(gè)計(jì)數(shù)單位就表示有多少億？“億”要比“萬”高級(jí)，萬比下面的“個(gè)、

十、百、千”高級(jí)。

　　師：對(duì)，按照這樣的劃分方法，數(shù)學(xué)上把這種不同的級(jí)別叫做“數(shù)級(jí)”。 課件出示完整數(shù)位順序表。

　　小結(jié)：按同學(xué)們剛才所分的數(shù)級(jí)，“個(gè)、

十、百、千”這四個(gè)計(jì)數(shù)單位所在的位置是“個(gè)級(jí)”；“萬、十萬、百萬、千萬” 這四個(gè)計(jì)數(shù)單位所在的位置是“萬級(jí)”“億、十億、百億、千億” 這四個(gè)計(jì)數(shù)單位所在的位置是“億級(jí)”。還有比億級(jí)更高級(jí)別的數(shù)級(jí)有待于我們以后進(jìn)一步學(xué)習(xí)。

　　使用這種四位一級(jí)的計(jì)數(shù)方法，是我們國(guó)家習(xí)慣使用的。使用這一規(guī)律就讓我們計(jì)數(shù)就方便多了。

　　現(xiàn)在能回答老師的問題了嗎？

三、鞏固練習(xí)

1、教材第5頁(yè)1題

　　學(xué)生獨(dú)立完成后讀一讀，全班交流。

2、教材第5頁(yè)3題

　　師巡查，引導(dǎo)學(xué)生注意在數(shù)位順序表中填寫數(shù)。 指名展示。

3、教材第5頁(yè)4題

　　對(duì)于有困難的學(xué)生，指導(dǎo)學(xué)生先將數(shù)填在方格里，再在計(jì)數(shù)器上撥出來，最后說一說它的組成。

四、課堂小結(jié) 在今天這節(jié)課上，你收獲了什么？ 板書設(shè)計(jì)： 認(rèn)識(shí)更大的數(shù) 10個(gè)十萬是一百萬

　　10個(gè)一百萬是一千萬 相鄰數(shù)位滿十進(jìn)一 10個(gè)一千萬是一億

　　十進(jìn)制值計(jì)數(shù)法

??千億 百億 十億 億，

　　千萬 百萬 十萬 萬，

　　千 百 十 個(gè)

　　注：其中“二次結(jié)構(gòu)化”觀點(diǎn)來自湖北省潛江市熊口小學(xué)何愛華、何雄燕老師。

認(rèn)識(shí)更大數(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)共2

---- 四年級(jí)數(shù)學(xué)《認(rèn)識(shí)更大數(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì)

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《認(rèn)識(shí)更大的數(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì)

　　知識(shí)與技能：

①認(rèn)識(shí)常見的計(jì)算工具，知道計(jì)算機(jī)在生產(chǎn)生活中的廣泛運(yùn)用。

②了解計(jì)算器上常見功能鍵的名稱，學(xué)會(huì)用計(jì)算器進(jìn)行四則計(jì)算的過程。

　　過程與方法：

①結(jié)合教師提供的圖文資料，經(jīng)歷了解計(jì)算工具演變的過程。

②經(jīng)歷認(rèn)識(shí)計(jì)算器、學(xué)習(xí)用計(jì)算器進(jìn)行四則計(jì)算的過程。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀：

①感受計(jì)算工具的發(fā)展對(duì)人們生活的影響，激發(fā)學(xué)生的科學(xué)探求精神。

②對(duì)計(jì)算器充滿好奇心，體驗(yàn)用計(jì)算器計(jì)算的樂趣。

　　重點(diǎn)

　　了解計(jì)算器上常見功能鍵的名稱，學(xué)會(huì)用計(jì)算器---- ---- 進(jìn)行四則計(jì)算。

　　難點(diǎn)

　　了解計(jì)算器上常見功能鍵的名稱，學(xué)會(huì)用計(jì)算器進(jìn)行四則計(jì)算。

　　教學(xué)方法

　　嘗試教學(xué)法

　　課型

　　新授

　　教學(xué)過程：

一、炫我兩分鐘

　　珠算表演（表演內(nèi)容自己準(zhǔn)備）

二、嘗試小研究

　　課前嘗試小研究：

1、自主學(xué)習(xí)60-63頁(yè)，了解：電子計(jì)算器具有、等特點(diǎn)。在信息高速發(fā)展的時(shí)代，它已成為人們廣泛使用的計(jì)算工具。

2、現(xiàn)在計(jì)算器在生活中使用非常廣泛，你知道在生活中哪些地方要用到計(jì)算器嗎？你知道計(jì)算器的各鍵的功能都是什么嗎？（可以問家長(zhǎng)或上網(wǎng)查詢，在下面空白處做簡(jiǎn)單的記錄。）

　　課上嘗試小研究：

1、用計(jì)算器按下圖給出的順序計(jì)算。

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（1）任取一個(gè)兩位數(shù)>是雙數(shù)，除以2；是單數(shù)，乘3再加1>得出結(jié)果后，如上反復(fù)進(jìn)行>最后得出結(jié)果是1，停止。

（2）任取一個(gè)三位數(shù)，按上面的程序在計(jì)算一下，看結(jié)果如何。

（計(jì)算結(jié)果還是1）

2、按下圖給出的順序，用計(jì)算器計(jì)算。

　　任意取三個(gè)互不相同的數(shù)字，組成一個(gè)最大的三位數(shù)和一個(gè)最小的三位數(shù)>用最大數(shù)減去最小數(shù)，得到一個(gè)新的三位數(shù)>用新三位數(shù)中各個(gè)數(shù)位上的數(shù)字，組成一個(gè)最大三位數(shù)和一個(gè)最小三位數(shù)>重復(fù)上面的運(yùn)算>結(jié)果得495，停止

【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生初步感受使用計(jì)算器的好處，感受計(jì)算器的神奇，體會(huì)數(shù)學(xué)的樂趣?！?/p>

三、小組合作探究

　　一個(gè)沒有關(guān)緊的水龍頭，每天大約浪費(fèi)16千克的水，這些水就這樣被白白地流掉了……

1、照這樣計(jì)算一年（按365天計(jì)算），要浪費(fèi)多少千克的水。（說出怎樣列式計(jì)算，還要說出怎樣使用計(jì)算器計(jì)算）

2、把這些水裝在飲水桶中（每桶水約重19千克），大約能裝多少桶？

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3、如果你家平均每月要喝12桶水，算算這些水夠你家喝幾個(gè)月，

　　合幾年？

【設(shè)計(jì)意圖：小組合作探究的過程，拓寬了學(xué)生的參與面和開口面，通過每個(gè)學(xué)生思維的碰撞，逐漸將知識(shí)進(jìn)行完善、系統(tǒng)化。本題結(jié)合生活實(shí)際，讓學(xué)生在一系列的計(jì)算過程中，感受水的寶貴，自覺養(yǎng)成節(jié)約用水的好習(xí)慣。同時(shí)親自體驗(yàn)計(jì)算器的使用?！?/p>

四、班級(jí)展示提升

1、哪個(gè)小組先來和大家一同分享你們的研究結(jié)果？

　　要求：下面的同學(xué)也要認(rèn)真聽，看看你同不同意他們的研究方法。一會(huì)說出你想問他們的問題，或者對(duì)他們的研究方法做出自己的評(píng)價(jià)和補(bǔ)充。

2、互相糾錯(cuò)，其他小組認(rèn)真傾聽，看列式和計(jì)算器的使用是否正確，如有錯(cuò)誤，及時(shí)指出。

【設(shè)計(jì)意圖：班級(jí)展示提升是小組內(nèi)形成統(tǒng)一的觀點(diǎn)向全班同學(xué)展示交流并引發(fā)深入思考的過程，通過小組間思維碰撞，使教學(xué)重難點(diǎn)得以突破，教師的適時(shí)點(diǎn)撥使學(xué)生對(duì)計(jì)算器的認(rèn)識(shí)更深入，教師的引導(dǎo)會(huì)讓學(xué)生有意識(shí)的用計(jì)算器解決生活中的實(shí)際問題?！?/p>

　　1+2+3+··················+100= ---- ----

五、挑戰(zhàn)自我

　　基礎(chǔ)練習(xí)：

　　教材P61練一練1、2題。

　　變式練習(xí)：

（1）9×9-1=（2）（10-1）÷9=

　　98×9-2=（200-2）÷9=

　　987×9-3=（3000-3）÷9=

　　9876×9-4=（4000-4）÷9=

　　要求：①用計(jì)算器計(jì)算并找一找各組題的規(guī)律。

②你能照樣子每組繼續(xù)編一道題，并直接寫出答案嗎？

【設(shè)計(jì)意圖：練習(xí)體現(xiàn)基礎(chǔ)性、目的性、層次性原則，主要是對(duì)使用計(jì)算器的考察，第二題還考察學(xué)生歸納總結(jié)的能力，讓學(xué)困生吃飽，資優(yōu)生吃好】

　　本文從網(wǎng)絡(luò)收集而來，上傳到平臺(tái)為了幫到更多的人，如果您需要使用本文檔，請(qǐng)點(diǎn)擊下載按鈕下載本文檔（有償下載），另外祝您生活愉快，工作順利，萬事如意！

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認(rèn)識(shí)更大數(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)共3

《認(rèn)識(shí)更大的數(shù)》教案

　　教學(xué)內(nèi)容

　　教材第4~5頁(yè)。

　　教學(xué)目標(biāo)

1、通過“數(shù)一數(shù)”的活動(dòng)，感受學(xué)習(xí)大數(shù)的必要性，體驗(yàn)較大數(shù)的實(shí)際意義。 2、認(rèn)識(shí)“十萬”，“百萬”，“千萬”，“億”等較大的計(jì)數(shù)單位，了解各單位之間的關(guān)系。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)

　　認(rèn)識(shí)“十萬”，“百萬”，“千萬”，“億”等較大的計(jì)數(shù)單位，了解各單位之間的關(guān)系。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　學(xué)生、老師準(zhǔn)備計(jì)數(shù)器。

　　教學(xué)過程

一、生活中的大數(shù)

1、創(chuàng)設(shè)生活中的銀行工作人員數(shù)錢的情景，增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。

　　出示1張100元人民幣，讓學(xué)生說出面值。如果有10張、100張百元人民幣是多少元？ 銀行工作人員數(shù)錢時(shí)把100張百元人民幣扎成一疊，是多少元？ 2、認(rèn)識(shí)“十萬”

　　出示一張面值一百元的人民幣。

　　提問：10張100元是多少元？20張呢？50張呢？

　　提問：如果一捆面值一百元的人民幣是一百?gòu)?，那么這一捆人民幣是多少元？ 收銀元員一共收了9捆人民幣，共是多少元？ 提問：再加一捆，是多少元呢？（可以借助計(jì)數(shù)器） 教師質(zhì)疑：萬位滿十了怎么辦？（小組討論）

　　老師小結(jié)：萬位滿十，向前一位進(jìn)一，就是“十萬”，10個(gè)一萬就是“十萬”。（板書：十萬）

3、認(rèn)識(shí)“百萬、千萬、億”

　　通過一些數(shù)數(shù)推理認(rèn)識(shí)“百萬”，“千萬”，“億”。 出示汽車圖并提問：

　　1輛轎車如果賣十萬元，2輛能賣多少元？你是怎么想的？（說出想法后用計(jì)數(shù)器驗(yàn)證。） 提問：10個(gè)十萬是多少？10個(gè)一百萬是多少呢？10個(gè)一千萬呢？（分別板書：百萬、千萬、億）

　　同時(shí)告訴學(xué)生：一億是一個(gè)很大的數(shù)，如果1秒數(shù)一個(gè)數(shù)，晝夜不停地?cái)?shù)，數(shù)到1億要數(shù)3年2個(gè)多月。然后指出萬、十萬、百萬、千萬、億和以前學(xué)的個(gè)、十、百、千一樣，都是計(jì)數(shù)單位。

　　在學(xué)生認(rèn)識(shí)“億”這個(gè)計(jì)數(shù)單位時(shí)，可讓學(xué)生充分想象。當(dāng)說到10個(gè)千萬是多少時(shí)，可讓學(xué)生自己命名新的計(jì)數(shù)單位，在學(xué)生的各種命名中，老師引出“億”這個(gè)計(jì)數(shù)單位。

二、認(rèn)識(shí)計(jì)數(shù)單位及它們之間的關(guān)系

　　從剛才一邊撥珠，一邊數(shù)數(shù)的過程中，誰發(fā)現(xiàn)相鄰兩個(gè)計(jì)數(shù)單位之間有什么關(guān)系？（相鄰兩個(gè)計(jì)數(shù)單位之間的進(jìn)率是十，也就是十進(jìn)關(guān)系）

三、課堂小結(jié)

　　提問：在今天這節(jié)課上我們認(rèn)識(shí)了比較大的數(shù)，你都記住了哪些計(jì)數(shù)單位？一共有幾個(gè)？在這些計(jì)數(shù)單位中，相鄰兩個(gè)計(jì)數(shù)單位之間的進(jìn)率是多少？

四、鞏固與應(yīng)用 練一練1~4題。

　　收集5-10個(gè)生活中常見的大數(shù)。

　　數(shù)認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

　　大數(shù)認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)（共4篇）

　　認(rèn)識(shí)小數(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)

　　大數(shù)認(rèn)識(shí)試卷評(píng)講教學(xué)設(shè)計(jì)

　　認(rèn)識(shí)整萬數(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)

認(rèn)識(shí)更大數(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)共3篇 大數(shù)的認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)思路相關(guān)文章：