下面是范文網(wǎng)小編收集的《荷花》信息化教學(xué)設(shè)計(jì)3篇 小學(xué)荷花教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎參閱。

《荷花》信息化教學(xué)設(shè)計(jì)1

【教學(xué)設(shè)計(jì)】

《荷花》是一篇寫(xiě)景的記敘文，作者用第一人稱(chēng)描繪了公園里滿池荷花的美麗景色。

　　本文的教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)放在引導(dǎo)學(xué)生理解和欣賞滿池荷花的靜態(tài)美方面，難點(diǎn)是對(duì)描寫(xiě)荷花動(dòng)態(tài)美的有關(guān)語(yǔ)句的理解。為此，運(yùn)用電教媒體形成優(yōu)化的教學(xué)過(guò)程，在解決教學(xué)重點(diǎn)的同時(shí)，既可培養(yǎng)學(xué)生的觀察力，又可在突破教學(xué)難點(diǎn)時(shí)強(qiáng)化對(duì)學(xué)生想象能力的訓(xùn)練。電教媒體所創(chuàng)設(shè)的美景給學(xué)生以多層次的欣賞，讓學(xué)生得以美的享受，美的熏陶。從而在輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中，培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀的技能，提高他們觀察、想象以及賞析詞句的能力。

【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、引導(dǎo)學(xué)生感受荷花的美，并啟發(fā)學(xué)生展開(kāi)想象，發(fā)展學(xué)生觀察、想象能力。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生理解文章的結(jié)構(gòu)層次，訓(xùn)練學(xué)生有條理的表達(dá)能力。

　　3、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

【教學(xué)方法說(shuō)明】

　　1、圍繞訓(xùn)練目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)情境、引導(dǎo)情趣：

　　為使學(xué)生對(duì)滿池荷花有真情實(shí)感，特設(shè)計(jì)寬銀幕投影，以增強(qiáng)空間效果。用輕柔的音樂(lè)和描述性的語(yǔ)言使學(xué)生置身于美麗動(dòng)人、風(fēng)姿嫵媚的荷花池旁。初步的觀賞，激起學(xué)生的求知欲，繼而圖文對(duì)照，幫助學(xué)生理清第三段的脈絡(luò)：荷花已經(jīng)開(kāi)了不少了→荷葉→荷花→一朵有一朵的姿態(tài)。并按這一順序顯示相應(yīng)的情境，指導(dǎo)學(xué)生讀文賞析。

　　2、借助情境，理解詞句：

　　憑借電教畫(huà)面，讓學(xué)生邊看邊思，從形象到抽象，理解詞句含義，體會(huì)作者遣詞造句的精確。課文里有一句：白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)。這個(gè)冒字，學(xué)生難以正確理解，難于用語(yǔ)言表達(dá)清楚。若設(shè)計(jì)卡通式的動(dòng)景，讓學(xué)生觀看荷花從荷葉叢中漸漸往上生長(zhǎng)的過(guò)程，從而領(lǐng)會(huì)到冒是往上升，是在荷葉的縫隙間長(zhǎng)出來(lái)，體會(huì)其長(zhǎng)勢(shì)。進(jìn)而再與鉆比較，進(jìn)一步體會(huì)作者用詞的精妙。通過(guò)電教媒體的輔助，不僅使學(xué)生正確理解詞句，從靜態(tài)中體會(huì)荷花強(qiáng)大的生命力，而且活躍思維，增強(qiáng)美感，理解詞語(yǔ)在語(yǔ)言環(huán)境中的作用。

　　3、神化意境，陶冶心情，朗讀升華：

　　課文第四節(jié)，作者想象了荷花的動(dòng)態(tài)美，是全文的難點(diǎn)。其中我仿佛是一朵白荷花，穿著雪白的衣裳在翩翩起舞一句，更難領(lǐng)會(huì)。采用一幅神化的意境：滿池荷花的靜景配以仙女翩翩起舞的動(dòng)景，讓學(xué)生觀賞，使學(xué)生理解作者看荷花的心情和神情，再通過(guò)一個(gè)口頭句式訓(xùn)練：我()地看著滿池荷花讓學(xué)生自己感受表述。并再次面對(duì)荷花的特寫(xiě)鏡頭，誦讀課文，在神化般的意境中，增強(qiáng)美感，陶冶學(xué)生的身心。本課建議安排兩教時(shí)。

【教學(xué)過(guò)程】

　　一、出示課題，創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)習(xí)第一段

　　1、揭示課題：《荷花》

　　2、創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生置身荷花池旁。

(教師同時(shí)打開(kāi)三架投影機(jī)，使寬銀幕上的滿池荷花剎那間展現(xiàn)在學(xué)生面前，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣)

　　3、學(xué)習(xí)第一段：

(1)讀第一段，思考：為什么我一聞到清香，就趕緊往荷花池邊跑去呢?

(2)指導(dǎo)朗讀，要求學(xué)生把作者聞到荷香后，對(duì)荷花的喜愛(ài)，希望看到荷花的一種迫切心情讀出來(lái)。

　　二、觀美景，入意境，品詞句，學(xué)習(xí)第二段(重點(diǎn))

　　1、師：我們應(yīng)該按照什么順序來(lái)欣賞呢?

(聽(tīng)錄音，指導(dǎo)看投影)

　　2、圖文對(duì)照，理解詞句：

(1)荷葉是什么樣的呢?輕聲讀課文，劃出描寫(xiě)荷葉的句子。讓學(xué)生觀察畫(huà)面，理解挨挨擠擠，抓住詞語(yǔ)體會(huì)荷葉的數(shù)量多，形狀大，顏色美。

(2)觀看荷花從荷葉叢中冒出來(lái)的錄像并找出課文中相應(yīng)的句子。通過(guò)卡通式的動(dòng)景使學(xué)生理解冒的意思，與鉆進(jìn)行比較，知道冒顯示出荷花生機(jī)勃勃，具有強(qiáng)大的生命力。

(3)在誦讀、觀察的基礎(chǔ)上對(duì)一池亭亭玉立的荷花進(jìn)行賞析。

(運(yùn)用電教畫(huà)面，讓學(xué)生在欣賞中對(duì)只有展開(kāi)兩三片花瓣，全展開(kāi)的，含苞待放的荷花表示自己的感受，從而進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)滿池荷花給人們帶來(lái)的美的享受)

(4)寫(xiě)荷花為什么還要寫(xiě)荷葉呢?將畫(huà)面上荷葉覆蓋住，出現(xiàn)在眼前的是一朵朵荷花，讓學(xué)生理解荷葉可以襯托荷花的美。

　　3、欣賞滿池荷花的組合美：

(1)師：為什么我看看這一朵很美，看看那一朵也很美呢?

(2)觀賞姿態(tài)各異的荷花，結(jié)合朗讀指導(dǎo)。通過(guò)觀看錄像，讓學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀，充分表達(dá)自己對(duì)荷花的喜愛(ài)，使學(xué)生愛(ài)美的情感得到升華。

　　4、為什么說(shuō)這是一幅活的畫(huà)?

　　結(jié)合上下文理解。

《荷花》信息化教學(xué)設(shè)計(jì)2

　　教學(xué)要求

　　1、正確、流利、有感情地朗讀，背誦課文。

　　2、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。

　　3、知道作者中按照“先總述，后分述”的方式描寫(xiě)白荷花的各種矯美姿態(tài)的。

　　4、通過(guò)對(duì)課文富有感染力的語(yǔ)言文字的反復(fù)朗讀感悟，激發(fā)學(xué)生對(duì)熱愛(ài)大自然的感情，培養(yǎng)愛(ài)美的情趣。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、設(shè)境激趣，觸發(fā)語(yǔ)感

　　同學(xué)們，今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇課文(齊讀課題)《荷花》。

　　你們看到過(guò)荷花嗎?今天，老師想帶你們?cè)偃タ匆豢茨敲利惖暮苫?，你們想去?

　　那咱們就一起走吧。

　　看到這美麗的荷花，你能用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容一下你所看到的荷花嗎?

(亭亭玉立的荷花、婀娜多姿的荷花、千姿百態(tài)的荷花……)

　　二、充分誦讀，激活語(yǔ)感

　　同學(xué)們看到的荷花是這樣的，作者又是懷著怎樣的心情看荷花的呢?請(qǐng)大家自由讀課文。邊讀邊想，作者是怎樣看荷花的，你是從哪兒體會(huì)到這一點(diǎn)的。

　　學(xué)生讀完全文后，教師組織全班交流。(例如：作者迫不及待地看荷花、作者津津有味地看荷花……)

　　三、潛心品讀，領(lǐng)悟語(yǔ)感

　　作者這么急切地來(lái)到荷池邊，他看到了怎樣的荷花呢?請(qǐng)同學(xué)用自己喜歡的方式讀課文第二段，邊讀邊把自己認(rèn)為最美的語(yǔ)句畫(huà)出來(lái)。

(學(xué)生自讀課文，潛心品讀美的語(yǔ)言。隨后組織匯報(bào)交流。)

　　四、多元解讀，積淀語(yǔ)感

　　你覺(jué)得哪個(gè)句子寫(xiě)得特別美?美在哪兒?(指名讀說(shuō))

　　_[課件出示全段內(nèi)容]

　　A.冒的理解。

　　B.荷花的各種姿勢(shì)的理解。

(讀后要學(xué)生練一練：你能通過(guò)讀來(lái)把荷花的美表現(xiàn)出來(lái)嗎?

　　你讀真美，你是怎樣做到的?

　　這位同學(xué)讀得真美，你發(fā)現(xiàn)他有什么竅門(mén)嗎?

　　你覺(jué)得應(yīng)該怎樣讀才能更體現(xiàn)出荷花的美?

[我覺(jué)得這個(gè)句子寫(xiě)得特別美：(朗讀)白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)。我覺(jué)得這個(gè)“冒”字寫(xiě)得特別美。]

　　你們能將這個(gè)“冒”字表現(xiàn)出來(lái)嗎?

　　大家看，這就是從挨挨擠擠的荷葉之間喜氣洋洋、生機(jī)勃勃地冒出來(lái)的白荷花。(課件播放荷花)

　　你們想啊，這些白荷花冒出來(lái)以后，仿佛想干些什么。

　　組織學(xué)生想象寫(xiě)話：“白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)，仿佛_____________。”寫(xiě)后組織全班交流。

[例如：白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)，仿佛想看看外面這個(gè)精彩的世界。

　　白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)，仿佛想深深地吸一口新鮮的空氣。

　　白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)，仿佛在盡情地展示自己的美麗。

　　白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)，仿佛在進(jìn)行時(shí)裝表演。]

　　這么美的荷花，它們各有各的姿勢(shì)，你們想不想把這些姿態(tài)萬(wàn)千的荷花描繪下來(lái)嗎?

　　請(qǐng)同學(xué)們?cè)僬J(rèn)真讀一讀課文第二段，自己選一種姿勢(shì)的荷花，自己畫(huà)一畫(huà)、剪一剪，并將它們貼到黑板上好嗎?

(學(xué)生畫(huà)剪荷花、荷葉，并貼荷花、荷葉。貼的時(shí)候，自己介紹一下自己畫(huà)剪的荷花。

　　我們是的荷花，我們。

　　我們畫(huà)的是一朵的荷花，它。)

(在貼的過(guò)程中，再讓學(xué)生評(píng)一評(píng)，荷葉應(yīng)貼得緊一些，并貼在荷花下面，荷花要有高有低，以此來(lái)加深理解“挨挨擠擠”、“冒”的意思。)

　　師指著荷池：老師覺(jué)得，我們班的同學(xué)實(shí)在太了不起了，作者手下描繪的荷池竟被同學(xué)們搬到黑板上來(lái)了。看，這么多的白荷花，一朵有一朵的姿態(tài)。(引讀。)

　　我們班的同學(xué)就是那了不起的畫(huà)家。同學(xué)們，為我們今后會(huì)有更大的成就鼓鼓掌，好嗎?(生齊鼓掌)

　　正像同學(xué)們所講所畫(huà)的那樣，這是一種喜氣洋洋的美!這是一種生機(jī)勃勃的美!你們想把這些優(yōu)美的語(yǔ)句記下來(lái)嗎?那就自己在小組內(nèi)試著記一記、背一背，并可以加上一些動(dòng)作，看看那一小組的學(xué)習(xí)效率。

(一段時(shí)間后，學(xué)生展示學(xué)習(xí)成果，教師配樂(lè)。)

《荷花》信息化教學(xué)設(shè)計(jì)3

【教學(xué)要求】

　　1、正確，流利，有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2、通過(guò)對(duì)富有感染力的語(yǔ)言文字的反復(fù)朗讀感悟，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的感情，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)美的情趣。

【教學(xué)過(guò)程】

　　一、創(chuàng)設(shè)情境感受美

　　1、我們已經(jīng)初讀了課文，知道作者清晨去公園，被一池荷花深深地陶醉了，大家想不想親眼看看荷花呢?現(xiàn)在就讓我們乘著音樂(lè)的翅膀到荷花池邊去看一看。

(播放錄相)

　　2、交流：

　　說(shuō)說(shuō)自己的感受。

　　3、過(guò)渡：

　　大家都把荷花形容得這么美，那作者是怎么描寫(xiě)荷花的呢?請(qǐng)大家輕聲讀讀課文，把你認(rèn)為能表現(xiàn)荷花美的句子畫(huà)出來(lái)。

　　點(diǎn)評(píng)：創(chuàng)設(shè)優(yōu)美情境，借助媒體讓學(xué)生親眼目睹荷花的美麗姿態(tài)，從而使文中的景物在學(xué)生心中活了起來(lái)，讓他們產(chǎn)生了身臨其境的感覺(jué)，激發(fā)了學(xué)生閱讀的興趣。

　　二、研讀感悟品味美

　　1、學(xué)習(xí)課文2～3自然段：

(1)交流：先讀一讀找到的句子，再說(shuō)說(shuō)它美在哪兒?能說(shuō)出理由更好。

①荷葉挨挨擠擠的，像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤(pán)：

　　這句話寫(xiě)出了荷花什么樣的特點(diǎn)呢?你是從哪些詞語(yǔ)中體會(huì)到的?

　　相機(jī)理解挨挨擠擠：

(播放課件：欣賞荷葉)

　　體會(huì)荷葉多、大、綠、圓的美。

　　指導(dǎo)朗讀這句話。

②白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)：

　　這句話中冒字可以換成哪些字呢?(鉆、長(zhǎng)、穿、頂、抽)

　　作者沒(méi)有用鉆、頂、長(zhǎng)而用冒是為什么呢?請(qǐng)大家再讀讀這前后幾句話，想想，怎樣的長(zhǎng)才叫冒?(快速地長(zhǎng)，使勁地長(zhǎng))

　　你能讀出快速地，使勁地感覺(jué)嗎?

　　點(diǎn)評(píng)：給冒換詞，引導(dǎo)感悟，學(xué)生從不同的角度、層面解讀冒，在比較中讓學(xué)生悟其意，同時(shí)悟其法。這不僅僅是對(duì)冒字內(nèi)涵的領(lǐng)悟，也是師生智慧的展示。

③有的才展開(kāi)兩三片花瓣兒。有的`花瓣兒全都展開(kāi)了，露出嫩黃色的小蓮蓬。有的還是花骨朵兒，看起來(lái)飽脹得馬上要破裂似的。

　　課件展示荷花圖片，引導(dǎo)學(xué)生抓住展開(kāi)、露出、飽脹、破裂等詞語(yǔ)，欣賞荷花剛開(kāi)、盛開(kāi)、將開(kāi)的嬌美姿態(tài)，感受荷花的勃勃生機(jī)。、

　　指導(dǎo)朗讀，將體會(huì)到的美在朗讀中表現(xiàn)出來(lái)。

　　指名讀，齊讀。

④反復(fù)讀第三自然段，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么?

(這句話既贊美了荷花，又贊美了大自然，因?yàn)橹挥写笞匀徊拍軇?chuàng)造出這活的畫(huà))

　　誰(shuí)來(lái)夸夸這位了不起的畫(huà)家?

(2)多美的荷花呀，讓我們捧起書(shū)再來(lái)美美地讀讀課文。

　　生齊讀2～3自然段。

　　點(diǎn)評(píng)：專(zhuān)題引讀，激發(fā)學(xué)生自主地發(fā)現(xiàn)美、認(rèn)識(shí)美、理解美;在朗讀、交流、評(píng)價(jià)中理解語(yǔ)言文字，豐富語(yǔ)言積累，培養(yǎng)悟性。

　　2、學(xué)習(xí)課文第四自然段：

　　過(guò)渡：面對(duì)這么美的荷花，作者有什么樣的感受呢?請(qǐng)大家輕聲讀課文第四自然段。

(1)現(xiàn)在，讓我們閉上眼睛，靜靜地，靜靜地，用心去聽(tīng)，去感受荷花的世界。

　　播放樂(lè)曲，學(xué)生邊聽(tīng)音樂(lè)，邊展開(kāi)想象。

(2)說(shuō)說(shuō)自己好像看到了什么，聽(tīng)到了什么?

(3)想象一下，如果你也變成了荷花，還有哪些小動(dòng)物來(lái)告訴你什么?

(4)指導(dǎo)朗讀：輕聲讀讀課文，想想怎樣才能讀好這句話?

　　生自由讀。

(5)誰(shuí)愿意來(lái)讀這段話，老師為他配上音樂(lè)。

　　點(diǎn)評(píng)：借助文本而又超越文本，引導(dǎo)想象，既發(fā)展了學(xué)生的形象思維，又加深理解和豐富了課文內(nèi)涵，培養(yǎng)了創(chuàng)造能力。

　　三、積累延伸升華美

　　1、如果此時(shí)你就站在荷花池前，你會(huì)怎樣贊賞荷花?此時(shí)此刻，你最想干什么?

(1)想當(dāng)主持人的，去繪聲繪色地美讀課文，背誦課文。

(2)想當(dāng)畫(huà)家的，去畫(huà)一畫(huà)你心中的荷花，并配上精彩的解說(shuō)詞。

(3)想當(dāng)作家的，去積累文中的美詞佳句，用你的妙筆仿寫(xiě)一種你喜歡的花。

(4)想當(dāng)研究員的，去查找資料，研究荷花的根、莖、葉，看看有什么新發(fā)現(xiàn)。

　　2、教師總結(jié)：荷花是從河底的淤泥中生長(zhǎng)出來(lái)的，但它開(kāi)得潔白、清雅、秀麗。人們不僅喜愛(ài)荷花的美麗，更欣賞它出污泥而不染的品質(zhì)。

　　點(diǎn)評(píng)：水到渠成，不露痕跡的表白，不失時(shí)機(jī)地升華學(xué)生的情感，讓學(xué)生心中充盈著美的情愫，讓童真、童趣溢于言表。

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