下面是范文網(wǎng)小編整理的雪教學(xué)設(shè)計(jì)共3篇(《雪》教學(xué)設(shè)計(jì))，供大家參考。

雪教學(xué)設(shè)計(jì)共1

《雪》教學(xué)設(shè)計(jì)

[教學(xué)目標(biāo)] ①通過(guò)朗讀，品味文中優(yōu)美的語(yǔ)句。

②通過(guò)比較，領(lǐng)會(huì)朔方雪的象征意義，感受魯迅不屈的精神。

③通過(guò)仿寫，內(nèi)化情感，引導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)地面對(duì)生活。

[教學(xué)重點(diǎn)]領(lǐng)會(huì)朔方雪的象征意義，感受魯迅不屈的精神。

[教學(xué)難點(diǎn)]江南的雪對(duì)孤獨(dú)感的襯托作用

【學(xué)情分析】《雪》是九年級(jí)學(xué)生接觸的第二篇散文詩(shī)。不過(guò)，他們已經(jīng)接觸過(guò)不少的散文，也接觸過(guò)不少古今詩(shī)歌，因此對(duì)于“散文詩(shī)”這種體裁的理解不會(huì)有太大的難度。但是，魯迅先生的文章，有著深刻的內(nèi)涵，學(xué)生理解起來(lái)還是有一定難度的。

[教學(xué)過(guò)程]

一、導(dǎo)入新課

“有一個(gè)人/當(dāng)我凝望著他/悲痛化為力量/懦弱亦變得堅(jiān)強(qiáng)”——江天《魯迅贊·有一個(gè)人》

　　屏幕上有一小節(jié)詩(shī)，讓我們一起來(lái)讀一下，好嗎？（學(xué)生齊讀）

　　這是馬來(lái)西亞詩(shī)人江天的詩(shī)《魯迅贊·有一個(gè)人》中的一小節(jié)，為什么他會(huì)有這樣的感受呢？也許，讀了魯迅的《雪》之后，我們能找到答案。

二、把握文章內(nèi)容，欣賞美的雪景

這是一篇非常優(yōu)美的散文詩(shī)，請(qǐng)靜靜地默讀一遍課文，然后用橫線劃出你認(rèn)為寫得最美的句子，并說(shuō)說(shuō)理由。

　　學(xué)生回答，穿插朗讀。

三、分析文章寫法，感受美的精神

1、通過(guò)剛才的交流，我們其實(shí)可以發(fā)現(xiàn)文中描繪了江南和朔方兩種不同的雪。但是，魯迅當(dāng)時(shí)正住在北京，他所看到的只是朔方的雪，那他為什么又要花大量的筆墨描繪江南的雪呢？

（1）對(duì)故鄉(xiāng)美好快樂生活的懷念。（學(xué)生如果不提到也無(wú)所謂，不刻意引導(dǎo)）

（2）襯托朔方的雪的孤獨(dú)處境，襯托朔方雪的戰(zhàn)斗精神（如果出不來(lái)，就讓女生讀前三段，男生讀后三段，思考：南北兩種雪有什么不同？例如他們所處的環(huán)境，他們本身的特點(diǎn)。）

　　A、襯托朔方的雪的孤獨(dú)處境

　　江南的雪所處的環(huán)境是美麗熱鬧，充滿生機(jī)的。有色彩艷麗的花草、有嗡嗡的蜜蜂，有快樂的孩子們甚至還有誰(shuí)家的大人，他們陪伴著他，嬉戲、玩耍。

　　朔方的雪則是孤獨(dú)寂寞的，所處的環(huán)境是冷清的，死寂的。撒在屋上、地上，枯草上，決不粘連無(wú)邊的曠野，凜冽的天宇

　　江南的雪越是快樂熱鬧，就越襯托出朔方雪的孤獨(dú)寂寞。

　　B、襯托朔方的雪的抗?fàn)幘?/p>

　　同樣是在晴天之下，江南的雪變成不知道算什么，朔方的雪卻蓬勃奮飛，燦燦生光，而且使得整個(gè)太空也旋轉(zhuǎn)而且升騰。面對(duì)無(wú)邊的曠野，凜冽的天宇，它無(wú)所畏懼，毫不妥協(xié)。雖然孤獨(dú)，但戰(zhàn)斗不止。這種精神是作者所要贊美的。

2、是啊，正是在這鮮明的對(duì)比中，我們感受到了作者對(duì)朔方的雪的贊美和謳歌，但是，作者的創(chuàng)作目的僅僅是贊美雪嗎？讓我們一起來(lái)看看寫作本文時(shí)作者自己的處境。

　　本文寫于五四退潮時(shí)期，“后來(lái)《新青年》的團(tuán)體散掉了，有的高升，有的退隱，有的前進(jìn)，我又經(jīng)歷了一回同一戰(zhàn)陣中的伙伴還是會(huì)這么變化，并且落的一個(gè)‘作家’的頭銜，依然在沙漠中走來(lái)走去。??有了小感觸，就寫些短文，夸大點(diǎn)說(shuō)，就是散文詩(shī)，以后印成一本，謂之《野草》?！濒斞浮蹲孕颉芬痪湃晔率娜?/p>

　　大家還記不記得《風(fēng)箏》，它就寫于《雪》之后的一個(gè)星期，讓我們?cè)僖黄饋?lái)讀一讀文章最后的幾句話（學(xué)生齊讀）：“現(xiàn)在，故鄉(xiāng)的春天又在這異地的空中了，既給我久經(jīng)逝去的兒時(shí)的回憶，而一并也帶著無(wú)可把握的悲哀。我倒不如躲到肅殺的嚴(yán)冬中去罷，──但是，四面又明明是嚴(yán)冬，正給我非常的寒威和冷氣?！薄讹L(fēng)箏》一九二五年一月二十四日

　　那種寒威和冷氣使魯迅覺得非常的——

　　孤獨(dú)。

　　是啊，一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)，雪的孤獨(dú)其實(shí)正是魯迅的孤獨(dú)，而且這種孤獨(dú)是那樣的深刻。那么，魯迅在孤獨(dú)中沉淪了嗎？

　　沒有，他要向朔方的雪一樣，即使在致命的晴天之下，只要有旋風(fēng)，就蓬勃的奮飛，而且使得整個(gè)太空也旋轉(zhuǎn)而且升騰。

　　讓我們一起來(lái)朗讀這三段，來(lái)感受魯迅昂揚(yáng)不屈的戰(zhàn)斗精神。（齊讀）

　　為什么說(shuō)雪是雨的精魂？

　　因?yàn)檠┦怯杲?jīng)歷了嚴(yán)寒之后變成的，是死掉的雨，但它的精神是不會(huì)死的，他的不屈的抗?fàn)幍撵`魂會(huì)永遠(yuǎn)閃耀在天際。

四、模仿詩(shī)歌寫作，走向美的人生

　　這就是朔方的雪，是抗?fàn)幍牡木?，是不屈的靈魂，這也是魯迅，是魯迅的內(nèi)心獨(dú)白，是魯迅的人生選擇，他要像這朔方的雪一樣，在晴天之下燦燦的生光，而且使太空也旋轉(zhuǎn)而且升騰地閃爍，閃爍出出一個(gè)燦爛輝煌的世界。

　　那么，當(dāng)我們?cè)賮?lái)讀江天的這首詩(shī)時(shí)，我們是否會(huì)油然而生一種類似的感受呢？請(qǐng)模仿這一節(jié)詩(shī)，寫下你此刻內(nèi)心最深的感受。

“有一個(gè)人/當(dāng)我凝望著他/悲痛化為力量/懦弱亦變得堅(jiān)強(qiáng)”

　　有一個(gè)人/當(dāng)我凝望著他/

　　學(xué)生仿寫，請(qǐng)一兩位讀一讀。（如痛苦化為斗志，膽怯也變得勇敢）

　　說(shuō)的真好，當(dāng)我們?cè)谏钪性庥鐾纯啻驌魰r(shí)，想想魯迅，也許又會(huì)得到前行的力量。那么，在今天課的最后，讓我們?cè)賮?lái)讀一段江天的詩(shī)，希望對(duì)我們今后的人生會(huì)有幫助。

（齊讀）讀點(diǎn)魯迅/你的生活/將充滿活力/讀點(diǎn)魯迅/你的生命/將感到充實(shí)/讀點(diǎn)魯迅/你將坦蕩蕩地/做個(gè)堂堂正正的人——江天《民族魂魯迅·讀點(diǎn)魯迅》

　　板書：

《雪》教學(xué)設(shè)計(jì)

　　詠雪教學(xué)設(shè)計(jì)

　　雪猴教學(xué)設(shè)計(jì)

　　瑞雪教學(xué)設(shè)計(jì)

　　雪梅教學(xué)設(shè)計(jì)

雪教學(xué)設(shè)計(jì)共2

《雪》教學(xué)設(shè)計(jì)

　　學(xué)習(xí)目的：

1、反復(fù)誦讀課文，體味作者深遠(yuǎn)的思想感情。

2、品析南北雪景，比較異同，揣摩語(yǔ)言，感悟人生。

3、領(lǐng)會(huì)作者在不同雪景描繪中寄寓的精神追求。

4、培養(yǎng)學(xué)生追求美好理想和敢于同困難作斗爭(zhēng)、勇于拼搏的精神。 學(xué)習(xí)難重點(diǎn)：

1、反復(fù)誦讀，體味作者情感，理解雪的含義。

2、領(lǐng)會(huì)作者在對(duì)南北不同雪景描繪中寄寓的精神追求。 課時(shí)安排：一或二課時(shí)。 課前準(zhǔn)備：

1、學(xué)生利用工具書自學(xué)課文，把握文章大意。 讀準(zhǔn)下列字詞的讀音：凜冽褪盡脂粉奩馨口 理解“暖國(guó)”“朔方”的含義。

2、查找資料，初步了解魯迅及其《野草》的寫作背景。

3、搜集有關(guān)南北的雪景圖，或“雪”的文字、詩(shī)歌，把握其主要內(nèi)容。

4、課外可閱讀魯迅《野草》中的描寫自然景致的詩(shī)篇，感受自然描寫中寫實(shí)與象征的不同。

　　教學(xué)設(shè)想：

《雪》是魯迅先生《野草》中寫得一篇很精彩的抒情篇章，景物描寫生動(dòng)細(xì)致，語(yǔ)言優(yōu)美準(zhǔn)確，文章圍繞江南與北方不同雪景的對(duì)比，表明了作者的思想傾向，給讀者留下廣闊的想象空間和思考余地。學(xué)習(xí)本文，要注重情感誦讀，在反復(fù)朗讀中體會(huì)本文的思想內(nèi)涵，品味文章的語(yǔ)言、意境，感受作者所倡導(dǎo)的精神。

　　教學(xué)設(shè)計(jì)：

一、再現(xiàn)雪景，激趣引讀。

　　同學(xué)們，去年的雪下得真大呀，面對(duì)這銀白的世界，你的感受怎樣呢？你能用自己的語(yǔ)言描述一下雪景嗎？

　　教師引讀：是啊，我們都見過(guò)雪景，都曾被它的純潔所陶醉，也因它的漫天潔白、天地一色的氣勢(shì)所震撼。你們可曾想過(guò)面對(duì)同一雪景，不同人物的感受又是怎樣的呢？乞丐感到渺茫；詩(shī)人卻會(huì)動(dòng)情；游子身覺寂寞，孩子卻感到快樂。為救國(guó)救民而棄醫(yī)從文、以文章作武器而勇斗黑暗的魯迅，面對(duì)雪景又是一番什么樣的心情呢？下面讓我們把目光投向課文《雪》，去感悟魯迅先生為我們描寫的《雪》景世界吧。

　　背景簡(jiǎn)介：《雪》寫于1925年，正值不平凡的年代。南方的革命形勢(shì)蓬勃發(fā)展，可謂是春暖花開之日，然而，北方還處于一片寒凍之中。面對(duì)黑暗的現(xiàn)實(shí)與酷冷的季節(jié)，魯迅以徹底的革命民主主義戰(zhàn)士的姿態(tài)，去尋求“革新的破壞者”，去戰(zhàn)取理想的春天。他不僅以小說(shuō)、雜文進(jìn)行戰(zhàn)斗。而且“有了小感觸，就寫些短文，……以后印成一本，謂之《野草》?！薄兑安荨饭彩丈⑽脑?shī)二十三篇，也是魯迅追求革命真理、抒情述懷與進(jìn)行對(duì)敵斗爭(zhēng)的記錄。本文也是魯迅當(dāng)時(shí)內(nèi)心世界形象化的表現(xiàn)。

二、誦讀積累，整體感知。

1、學(xué)生有感情朗讀課文，認(rèn)真體會(huì)文章中所蘊(yùn)涵的情感。

（要求注意停頓，前半部分輕松歡快、優(yōu)美抒情，后半部分激越悲壯）

2、讀了課文，你看到了怎樣的兩地雪景？（請(qǐng)同學(xué)們?cè)囍羁眨?讀了，我看到了雪的

　　示例：讀了南方的雪，我看到了雪的美艷、絢麗、有趣。 讀了北方的雪，我看到了雪的激情、獻(xiàn)身、孤獨(dú)。

3、讀了這篇文章后，你認(rèn)為最能體現(xiàn)文章主旨的句子是哪一句？ （那是孤獨(dú)的雪，是死掉的雨，是雨的精魂。）

三、南北雪景，比較感悟。 設(shè)置問(wèn)題情景一：

♂江南的雪具有怎樣的特點(diǎn)？魯迅是怎樣描寫江南的雪的？他有沒有遺憾？為什么？

（江南雪的特點(diǎn)——滋潤(rùn)美艷、絢麗有趣、但不能持久）

（作者首先概括描寫江南雪的特點(diǎn)，接著以兩個(gè)比喻讓我們感受到朦朧的美景，這雪里也孕育著生命；而在雪野中，一片銀白的背景下，居然點(diǎn)綴著血紅的寶珠山茶，白中隱青的單瓣梅花，深黃的臘梅，還有冷綠的雜草，這就是江南的雪，這是怎樣的一種雪?。。?/p>

（由此我們不難看出江南的雪給作者的感覺就是美艷、絢麗、有趣。但她的這種美因?yàn)槲唇?jīng)磨練，不能經(jīng)受時(shí)間的考驗(yàn)，不能持久，不能不說(shuō)是一個(gè)遺憾）

♂在作者的眼里，花叢中紛飛喧騰的蜜蜂給這幅雪景帶來(lái)了些什么？

♂為什么作者要寫一群活潑可愛的孩子塑雪羅漢的情景，還寫到一位父親？

(提示：引導(dǎo)學(xué)生思考，江南是作者的故鄉(xiāng)，是他童年生活的地方，在他腦海里留下了許多美好的記憶，這里，江南的雪和孩子們的歡樂聯(lián)系在一起。而且，在兒童歡樂的天地里，竟有童心未泯的成人摻入其中，更增添了生活的情趣。)

　　設(shè)置問(wèn)題情景二：

　　過(guò)渡：江南的雪是多么的美艷、絢麗、有趣。但她的這種美卻不能持久，不能不說(shuō)是一個(gè)遺憾，那么北方的雪是不是能洗卻作者心中的遺憾呢？

♂下面我們來(lái)看北方的雪有什么樣的特點(diǎn)？從中我們能感到北方雪的什么個(gè)性？

（她“永遠(yuǎn)如粉，如沙，決不拈連，蓬勃的奮飛”。從這里還能看出她獨(dú)立的個(gè)性和斗爭(zhēng)的激情以及獻(xiàn)身的精神。）

♂作者稱北方的雪是什么？由此可以看出作者對(duì)北方雪的什么態(tài)度？

（是死掉的雨，是雨的精魂。由此我們可以看出作者更為欣賞“朔方的雪”。）

　　設(shè)置問(wèn)題情景三： ♂作者將南北雪景對(duì)照描寫有何目的？南方的雪與北方的雪各有什么含義？

（要讓學(xué)生充分發(fā)表自己的見解，比如我們可以這樣理解，“南方的雪”，它是一種美的象征，但這種美未經(jīng)磨練，不能長(zhǎng)久的保持；而“朔方的雪”雖然孤獨(dú)，不被理解，但有一種戰(zhàn)斗的豪情，一種澎湃激昂的斗志，使人聯(lián)想到那艱苦卓絕又令人神往的戰(zhàn)斗。也可以這樣分析，“南方的雪”是作者向往的美好理想，他憎惡把朔方的雪花變得孤獨(dú)和冰冷的嚴(yán)酷的冬天，他要用戰(zhàn)斗來(lái)實(shí)現(xiàn)理想。我們還可以結(jié)合今天的現(xiàn)實(shí)生活來(lái)理解。）

♂你們認(rèn)為作者更喜歡哪里的雪，從哪些詞句表現(xiàn)出來(lái)的？

（從對(duì)南北兩處的雪的描寫來(lái)看，魯迅更為欣賞“朔方的雪”。江南的雪固然美麗，但在魯迅眼中，這種美未經(jīng)磨練，并不能保持長(zhǎng)久。魯迅更為看重的是一種獨(dú)立與張揚(yáng)的個(gè)性精神，像北方的雪一樣，“決不粘連”，“奮飛”，“旋轉(zhuǎn)”，“升騰”，以孤獨(dú)不妥協(xié)的姿態(tài)向世界宣告她的存在，那張揚(yáng)的個(gè)性，像一個(gè)奔放的挑戰(zhàn)者和戰(zhàn)斗者，作者的感情在對(duì)北方雪的描寫中得到深化。這種精神也正是魯迅一以貫之的前行動(dòng)力，就像他在一篇文章中說(shuō)到的，“站在沙漠上，看看飛沙走石，樂則大笑，悲則大叫，憤則大罵，即使被沙礫打得遍身粗糙，頭破血流，而時(shí)時(shí)撫摸自己的凝血，覺得若有花紋”。）

♂作者在對(duì)雪的描繪中表達(dá)了自己怎樣的情感？

（江南的雪：優(yōu)美。朔方的雪：壯美。作者雖然極寫江南雪的美艷，孩童的歡樂，雪羅漢的有趣，表現(xiàn)了對(duì)故鄉(xiāng)的懷念之思，且因雪羅漢的消融流露出對(duì)美好的事物不能常在的惋惜之情，但作者并不是沉迷于優(yōu)美然而虛空的幻境中，求得精神上的安慰。他真正向往的是壯美的現(xiàn)實(shí)戰(zhàn)斗生活，渴望從自然的偉力中汲取斗爭(zhēng)的勇氣和力量，永葆戰(zhàn)斗青春。所以，在對(duì)朔雪質(zhì)地、形態(tài)的摹寫同時(shí)還透露出作者“敢于直面慘淡的人生”，毅然決然地砍斷了與社會(huì)現(xiàn)實(shí)極不協(xié)調(diào)的思想情緒。隨后對(duì)飛騰的朔雪磅礴的氣勢(shì)、浩大的聲威的酣暢淋漓的抒寫，不也正是作者不屈不撓的戰(zhàn)斗的人生觀的形象寫照嗎？而朔雪的孤獨(dú)，也映現(xiàn)出了此時(shí)作者“荷戟獨(dú)彷徨”的身影。）

四、品讀提升，語(yǔ)言揣摩。

♂找出描寫南方雪與北方雪的句子，朗讀并體會(huì)它們的不同含義。 例：描寫孩子們塑雪羅漢的動(dòng)作與神情的語(yǔ)句，體會(huì)其作用。 這里作者用樸素的語(yǔ)言描繪了一幅兒童塑雪羅漢的水墨畫，通過(guò)“呵”、”偷”、“訪問(wèn)”、“拍手”、“點(diǎn)頭”、“嘻笑”這些充滿活力的詞，刻畫了兒童特有的動(dòng)作與神情，反映了他們天真活潑、純潔的心靈，真切、傳種、熱鬧、有趣。雪羅了人的生命。然而孩子們費(fèi)了九牛二虎之力塑成的雪羅漢，由于寒夜的襲擊，終于褪盡了胭脂，“成為不知道算什么”。這里，通過(guò)雪羅漢被淡忘、消釋的描寫，抒發(fā)了作者對(duì)美好事物迅即消逝的惋惜、感慨與苦悶的心情，喊出了對(duì)黑暗現(xiàn)實(shí)的抗議。

♂文章中對(duì)雪的描寫用了哪些修飾詞，你認(rèn)為它就只是描寫的自然界的雪嗎？你認(rèn)為這些詞句用得好不好，為什么？

　　例：1．暖國(guó)的雨，向來(lái)沒有變過(guò)冰冷的堅(jiān)硬的燦爛的雪花。這里用“冰冷的”“堅(jiān)硬的”“燦爛的”修飾“雪花”，強(qiáng)調(diào)了什么?

（例如：用了“冰冷的”“堅(jiān)硬的”修飾“雪花”，強(qiáng)調(diào)雪的不屈的精神，而這種精神是“燦爛的”，是值得贊賞的。）

♂文章中用了哪些修辭手法，你讀了這些，又有什么新的體會(huì)？

（比喻、擬人、排比……只要學(xué)生能說(shuō)出運(yùn)用這些修辭手法能使文章生動(dòng)形象、表意更加明白曉暢就行了，答案不求一致。）

♂“那是孤獨(dú)的雪，是死掉的雨，是雨的精魂”這一句你是如何理解的？ （作者從雪與雨的關(guān)系上，進(jìn)一步深化朔方飛雪蓬勃奮飛的意境。雨是雪的初始階段，雪是雨的升華。嚴(yán)寒使雨死掉，“雨的精魂”變成雪，但雪不屈于嚴(yán)寒?！霸跓o(wú)邊的曠野上，在凜冽的天宇下”旋轉(zhuǎn)、升騰。這旋轉(zhuǎn)飛騰的“朔方的雪”，是對(duì)寒冷環(huán)境的反抗，也是對(duì)不屈的、斗爭(zhēng)的品格的歌頌，有荷戟獨(dú)彷徨的孤寂之感，也有永不停息戰(zhàn)斗的倔強(qiáng)精神。另外作者贊頌朔方的飛雪是“雨的精魂”，也就是說(shuō)它仍然保持了雨的自由活潑的精神。）

五、體驗(yàn)拓展，互動(dòng)釋疑。

1、體驗(yàn)拓展：

♂“你還記得雪給你留下的最初印象嗎？請(qǐng)對(duì)同學(xué)說(shuō)一說(shuō)?！?♂作者對(duì)江南的雪及北方雪的描繪，又引起你怎樣的聯(lián)想？

♂你希望走過(guò)怎樣的一條人生道路？是一帆風(fēng)順、平平淡淡的走過(guò)，不留一點(diǎn)痕跡，還是經(jīng)受困難、挫折，而奮起抗?fàn)幍淖哌^(guò)？請(qǐng)談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

2、互動(dòng)釋疑：將自己不懂的地方提出來(lái)，與小組、班級(jí)同學(xué)共同探究解疑。

六、總結(jié)存儲(chǔ)，課外延伸。

1、總結(jié)存儲(chǔ)：

《雪》是《野草》中的一篇，作者在雪的背景中分離出兩幅畫面，一幅是江南的雪景，一幅是北方的雪景，江南的雪“滋潤(rùn)美艷之至”，北國(guó)的雪則“如粉”、“如沙”，隨著旋風(fēng)蓬勃奮飛。作者以鮮明的形象，展現(xiàn)了兩幅各具特色的畫面，營(yíng)造了兩種不同的情感氛圍，從而表達(dá)了作者所倡導(dǎo)的獨(dú)立與張揚(yáng)的個(gè)性和精神。

2、課外延伸：

1、課外搜集有關(guān)描寫雪景的詩(shī)文，并朗讀體會(huì)。

2、結(jié)合自己的親身體驗(yàn)，展開想象，以“雪”為話題，寫一篇500字左右的文章。

3、回顧老舍的《濟(jì)南的冬天》，比較兩文寫雪景的不同，寫一段話表達(dá)你的看法。

4、挑選《野草》中描寫自然景致的文章，如《秋夜》、《好的故事》、《臘葉》等，讓學(xué)生感受其中自然描寫的特點(diǎn)。

雪教學(xué)設(shè)計(jì)共3

《雪》教學(xué)設(shè)計(jì)

　　教學(xué)目標(biāo)：

1.有感情的朗讀全文，理解作者所描繪的“江南的雪”和“朔方的雪”的特點(diǎn)。 2.理解作者通過(guò)“江南的雪”和“朔方的雪”所表達(dá)的思想感情。 3.品味優(yōu)美的語(yǔ)言，理解文章的深刻內(nèi)涵。 教學(xué)重點(diǎn)：

1.理解 “江南的雪”和“朔方的雪”的特點(diǎn)。

2.理解作者通過(guò)“江南的雪”和“朔方的雪”所表達(dá)的理想世界及精神追求。 教學(xué)難點(diǎn)：品味優(yōu)美的語(yǔ)言，理解文章的深刻內(nèi)涵。 教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入。

　　課前播放《初雪》樂曲。

　　剛才我們聽到的這首優(yōu)美空靈曲子名字叫《初雪》，你喜歡雪嗎？

　　雪花是冬天的精靈，是春天的使者。面對(duì)同一雪景，游子會(huì)感到寂寥，孩子則覺得快樂，失意者感到渺茫，詩(shī)人卻會(huì)動(dòng)情，而為救國(guó)棄醫(yī)從文，以文章做武器勇斗黑暗的魯迅，面對(duì)雪景又是一番怎樣的心情呢？

　　今天我們就跟隨這位大文豪的筆端，領(lǐng)略雪的別樣風(fēng)情吧。

二、讀美文。

　　這是一首散文詩(shī)，兼有詩(shī)與散文特點(diǎn)的一種現(xiàn)代抒情文學(xué)樣式。散文詩(shī)“有散文的外觀﹐不像詩(shī)歌那樣分行和押韻﹐但不乏內(nèi)在的音韻美和節(jié)奏感?！?/p>

　　1。教師范讀課文（配《雪之夢(mèng)》） 要求：①聽準(zhǔn)字音，注意生字生詞。 ②注意感情處理，把握感情基調(diào)。

③展開聯(lián)想和想象，用心去感受文章所描繪的畫面。 （結(jié)合老師的朗讀）學(xué)生自由大聲朗讀。

　　點(diǎn)撥感情基調(diào)：江南柔婉溫和

　　北國(guó)的雪慷慨激昂 男女生分讀。

　　2．速讀課文，思考：文章寫了哪幾個(gè)地方的雪，各自有什么特點(diǎn)？ 江南的雪：滋潤(rùn)美艷之至

　　朔方的雪：如粉如沙、蓬勃奮飛、閃爍、旋轉(zhuǎn)升騰

三、賞美景。

1.任選兩幅畫面中你最喜歡的一處雪景，讀一讀，想象所描繪的畫面；品一品，看好在什么地方。

（提示：從用詞、修辭手法、描寫角度、表達(dá)效果等方面入手）

　　江南的雪：色彩紛呈、生機(jī)勃勃、富有童趣、易于消逝（田園牧歌似的柔美）

　　朔方的雪：頑強(qiáng)、自由、奮斗、磅礴（震天撼地的壯美）

　　預(yù)設(shè)：1.“還在隱約著的青春的消息??極壯健的處子的皮膚”充滿春天氣息

2.血紅的??冷綠的雜草（繽紛的色彩）觀看圖片 3.蜜蜂（生機(jī)勃勃）（分析“鬧”字） 4.兒童戲雪圖（充滿天真童趣）（分析“呵”、“偷”、訪問(wèn)、拍手、點(diǎn)頭、嬉笑）

5.無(wú)邊的曠野，凜冽的天宇，旋風(fēng)中奮飛、旋轉(zhuǎn)升騰。（分析“決不”、撒、

　　包藏火焰、閃閃、旋轉(zhuǎn)、升騰）

　　小結(jié)：隨著大家的描繪，在我們面前展現(xiàn)了兩幅截然不同的雪景圖，江南的雪柔美，蘊(yùn)蓄著春天般的溫暖，朔方的雪壯觀，蓄積著旋轉(zhuǎn)乾坤的力量?？勺髡邇H僅是想展現(xiàn)雪景嗎？

四、品情懷。

　　有句話叫“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”文章寫景往往不是單純寫景，而是借景抒情，作者描寫這兩幅雪景有什么意圖？請(qǐng)用“這不僅僅是在寫雪，更是在

”的方式說(shuō)說(shuō)自己的理解。

　　江南的雪：對(duì)美好理想的向往和追求。（對(duì)美好童年的懷念） 朔方的雪：對(duì)獨(dú)立張揚(yáng)、頑強(qiáng)不屈的、勇敢戰(zhàn)斗的品格的贊頌。

五、悟精神。

　　作者更傾向于哪里的雪呢？為什么？ 引導(dǎo)：孟子云：“頌其詩(shī)，讀其書，不知其人，可乎？是以論其世也。是尚友也?！彼宰x書要想真正讀懂，需要“知人論世”

（助讀資料）

1.背景資料：本文寫于1925年1月18日，那時(shí)南方的革命形勢(shì)蓬勃發(fā)展，而魯迅正生活在北洋軍閥段祺瑞統(tǒng)治下的北京。1924年12月30日下了一場(chǎng)大雪，第二天刮起凜冽的朔風(fēng)，白雪飛舞，旋轉(zhuǎn)升騰。這些引起了魯迅美好的回憶和遼遠(yuǎn)的遐想，并以此為契機(jī)，創(chuàng)作了充滿詩(shī)情的散文詩(shī)《雪》。

2.江南，秀氣是秀氣，但小氣。

——魯迅《書信集·致蕭軍》（引導(dǎo)第三段及第四段的“但是”） （回讀課文，進(jìn)一步體會(huì)惋惜遺憾之情）

3.他心中的理想，他的心志、性格、做人做事的原則，無(wú)一不契合著朔方大雪的本質(zhì)，鋪天蓋地地飛落，紛紛揚(yáng)揚(yáng)地?fù)]灑，咄咄逼人地閃爍，以壓倒一切的氣勢(shì)，撲向黑暗中的世界，夢(mèng)想塑造出一個(gè)潔凈和純美的輝煌。

——黃蓓佳《靈魂的柔軟和堅(jiān)硬》

　　教師小結(jié)：《雪》不僅是一支不同凡響的雪之絕唱，更是一曲人的精神的贊歌。這是魯迅的內(nèi)心獨(dú)白，是魯迅的人生選擇，在殘酷的現(xiàn)實(shí)面前，他要像朔方的雪一樣，旋轉(zhuǎn)升騰地閃耀，勇猛頑強(qiáng)的戰(zhàn)斗。

　　學(xué)生齊讀

五、六段：現(xiàn)在我們就做一回魯迅，帶著先生勇猛頑強(qiáng)、勇敢戰(zhàn)斗的精神齊讀。

　　這閃閃地旋轉(zhuǎn)升騰著的，也是人的精魂，魯迅的精魂——奮斗的，向上的，閃光的。

（投放魯迅照片）這種不屈的靈魂，就是外表“冰冷、堅(jiān)硬”，內(nèi)心“燦爛”的魯迅，就是橫眉冷對(duì)黑暗現(xiàn)實(shí)的頑強(qiáng)和堅(jiān)硬的魯迅！

六、拓展提升

　　同學(xué)們，當(dāng)我們?cè)谏钪性庥龃煺鄣臅r(shí)候，想想魯迅，你一定會(huì)堅(jiān)強(qiáng)起來(lái)，用頑強(qiáng)的精神戰(zhàn)勝困境，創(chuàng)造美好的明天。

雪教學(xué)設(shè)計(jì)共3篇(《雪》教學(xué)設(shè)計(jì))相關(guān)文章：