下面是范文網(wǎng)小編收集的北師版語文教學設計共5篇(《語文教學設計》)，以供參考。

北師版語文教學設計共1

　　北師版《比例尺》教學設計

　　倫教培教小學

　　歐陽玉意

　　教學內(nèi)容：北師大教材六年級下冊第二單元《比例尺》 教學目標：

1、在操作、觀察、思考、歸納等學習活動中使學生理解比例尺的意義，學會求平面圖的比例尺，以及根據(jù)比例尺求實際距離和圖上距離。

2、結(jié)合問題情境，使學生體驗到數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學生熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國的思想感情，并進一步激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。

　　教學重點：理解比例尺的意義，會求比例尺，能根據(jù)比例尺求實際距離和圖上距離。

　　教學難點：應用圖上距離、實際距離和比例尺三者之間的關系解決實際問題。 教學過程：

一、創(chuàng)設情境

1、腦筋急轉(zhuǎn)彎：

　　南京到上海的距離有300多千米，而一只螞蟻從南京爬到上海只用了5秒鐘，這是為什么？

2、為什么我們國家960萬平方千米的遼闊土地卻可以畫在一張小小的地圖紙之上？

3、為什么同樣是中國地圖，卻又是大小不一呢？那么到底是按照什么樣的標準畫出來的呢？

　　讓我們帶著問題，進入到今天這節(jié)課的學習（板書：比例尺）。

二、初步感知比例尺

1、教師:你們在什么地方看到過比例尺?（學生利用電腦進行搜索相關知識） 學生1:在中國地圖上。 學生:在世界地圖上。 學生:在房屋設計圖上。

……（學生制作PPT，然后上課展示，并講解生活中的比例尺，數(shù)值比例尺、線段比例尺等形式不同的比例尺）

2、出示各種比例尺，認識比例尺特征: 在這幅圖上你們發(fā)現(xiàn)了什么新問題? 課本例題圖1：100 (1)課件出示各種比例尺……

　　說說他們表示圖上距離1厘米相當于實際距離(

)米或(

)千米。 (2)再次課件出示這些比例尺……

　　教師:通過觀察,你們發(fā)現(xiàn)比例尺有什么特點?（針對自己的發(fā)現(xiàn)上網(wǎng)查找相關知識進行驗證及交流。）

　　學生:比例尺是一個比；比例尺的前項和后項的單位相同；比例尺的前項一般是1。

4、運用知識,嘗試解決問題:同學們理解的真好，你們能解決實際生活中的問題嗎?（打開書先幫笑笑解決一下問題）

　　教師:圖中比例尺1:100還表示什么意思?(注重意思的多樣化) 學生交流(略) 教師:現(xiàn)在請大家量一量平面圖中笑笑臥室的長是(

)厘米,寬是(

)厘米。

　　算一算笑笑臥室實際的長是(

)米,寬是(

)米,面積是(

)平方米。 (1) 學生獨立完成。 (2) 匯報算法

　　學生1:先量出臥室的長5厘米,實際長=5厘米×100=500厘米=5米 學生2:量出臥室的長4厘米,實際寬=4厘米×100=400厘米=4米

　　學生3:臥室的實際面積是5×4=20平方米

三、解決問題、鞏固提高 書本P38

3、算出笑笑家的總面積是多少平方米? 指出：比例尺是圖上距離與實際距離的比，而不是圖上面積與實際面積的比。 書本P39

4、在父母臥室南墻正中有一扇寬為2米的窗戶,在平面圖上標出來。小組交流后匯報

　　書本P39

5、如果笑笑要在本子上畫出自己臥室的平面圖，她用8厘米表示自己臥室的長。

（1）圖上1厘米表示的實際距離是_ _厘米。

（2）她畫的平面圖的比例尺是 。

（教師組織，并適時地加以指導）。

四、練習鞏固

五、拓展

（1）、某種零件的長度是8毫米，畫在圖紙上的長度是4厘米，那么這張圖的比例尺是（ ）。

　　你知道嗎？在工業(yè)生產(chǎn)中，有時要把物體的實際距離擴大一定的倍數(shù)后畫在圖紙上，像5∶1這樣的比例尺叫放大比例尺（也叫精密比例尺）。

　　你認為這樣的比例尺什么是“1” ？

（網(wǎng)上搜索方大比例尺的相關課外知識，及應用例子。）

(2) 我們學校操場的長是200米，寬是100米。同學們，你們能自己確定比例尺，把操場的平面圖畫下來嗎？（電腦操作及網(wǎng)上發(fā)表）

六、總結(jié)深化、活化知識

　　我們今天學習了什么知識，請同學們說一說；互相評價一下。

北師版語文教學設計共2

《我是什么》是一篇常識性課文。本課以第一人稱我的敘述方式，生動形象地介紹了自然界中水的不同形態(tài)和對人的利弊關系。課文內(nèi)容生動有趣，語言樸素而生動，是一篇寓科學知識于趣味故事的優(yōu)秀教材。通過學習引導學生知道只有合理地利用水資源才能造福于人的道理，從而達到激發(fā)學生觀察大自然的興趣，培養(yǎng)觀察大自然的能力的目的。

　　水對于學生來講并不陌生，所以教學過程中，應根據(jù)課文的結(jié)構(gòu)特點，積極挖掘?qū)W生已有的生活經(jīng)驗，讓學生積極地參與到學習活動中從而獲得創(chuàng)新活動的感性經(jīng)驗和簡單方法，培養(yǎng)學生自主的學習意識，使外在的學習興趣和動機得到升華，促進學生的發(fā)展。

　　教學目標

1、認識11個生字，會寫8個字。

2、能正確、流利地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。

3、了解水的不同形態(tài)的變化以及與人類的密切關系，樹立環(huán)保意識。

　　教學重點

　　正確、朗讀課文，了解水的變化及與人類的關系。

　　信息資料

1、生字詞語卡片、故事錄音、反映水的變化的錄像片或課件。

2、師生收集水與人類關系的相關資料。

　　教學時數(shù)

　　兩課時

　　第一課時

　　切入舉偶

1、故事導入：同學們，今天我想把一個調(diào)皮可愛的小朋友介紹給你們，大家想不想認識他們呀？（播放錄音故事）

（這樣設計可以使學生很快進入學習狀態(tài)，激發(fā)學生探究的欲望。從整體上感知了課文內(nèi)容，了解了課文大意。）

2、謎語導入：今天，老師給大家?guī)硪粭l謎語，看看你能猜到謎底嗎？千條線，萬條線，落到水中看不見。（板題）

　　對話平臺

　　自讀

1、給學生充分地時間自由讀課文。同時用筆標出生字、詞語和不懂的地方。

2、指導學生正確、流利、有感情地朗讀課文。師生評議讀書情況。強調(diào)標出的生字、詞語，注意難點的字音。如：躁、災是平舌音；稼是第四聲，在莊稼一詞中，讀輕聲等。

3、讀書交流，鼓勵質(zhì)疑。說說讀完課文你了解了什么？還有哪些不懂的地方。教師根據(jù)學生的情況，及時對問題進行梳理、歸納、解答。

（尊重學生主體地位，培養(yǎng)學生讀書質(zhì)疑的良好習慣。教師有效地收集學生讀文后的反饋信息，以便及時調(diào)整教學進程與走向。）

　　識字

1、利用生字卡片，出示我會認中的11個字。引導學生在小組內(nèi)互相指認，交流識字的方法。

2、請同學來當小老師，帶領同學讀生字和詞語。（參見我會讀）。

3、分組開火車讀字詞比賽，評出優(yōu)秀小組，讀得不準的，請組內(nèi)的同學幫助糾正。

　　寫字

1、出示我會寫中的沖、曬、池、浮四個左右結(jié)構(gòu)的字。引導學生觀察這幾個字的特點，以及每個字在田字格中的位置。找出自己認為難寫的字。

2、教師范寫。邊寫邊強調(diào)重點。如：曬的第九筆是豎彎，不是豎彎鉤；以及兩點水和三點水在寫法上的異同。

3、學生描紅，臨寫，自由練寫。教師巡視，師生共同評議。

　　談話

　　師：同學們，學到這里你已經(jīng)學到了什么或會干什么，接下來你們想做些什么呀？（學生自己說想干什么，學生可能說出以下的活動意向。）

1、用學會的詞語說說話，給生字找朋友。

2、和伙伴一起合作讀課文，讀最喜歡的段落。

3、一邊表演動作，一邊朗讀。小組合作。等等其他方法也可以。

（要學生讀文識字以后，充分尊重學生意愿，鼓勵學生自主選擇學習方式和學習內(nèi)容，培養(yǎng)學生自主意識。教師要注意引導學生根據(jù)自己的選擇進行扎實有效地學習。）

　　匯報

　　學生根據(jù)自主的學習活動，匯報學習成果，交流學習感受。

　　第二課時

　　對話平臺

　　導入

1、用自己喜歡的記生字詞。聽寫生字詞，然后說出自己是怎樣記住這個字的，鞏固識字。同桌檢查寫字情況。

2、指讀課文，師生評議。

　　啟思

1、通過學習，我們知道了水是會不斷變化的。那么水是怎樣變化的？水除了變化以外，還有什么特點呀？你能不能想個好辦法，把這些問題弄懂呢？

2、學生討論，尋找解決問題的方法。

3、交流方法。（學生可能會提出小組讀書，邊讀邊記、畫表格填寫、故事表演、繪畫表現(xiàn)等方法。）

（這樣的設計應該建立在學生熟讀課文，了解課文內(nèi)容的基礎上。以問啟思，討論探究閱讀理解的方法，充分發(fā)揮了閱讀主體的作用，培養(yǎng)了學生的自主意識和解決問題的能力。根據(jù)學生的特點可能會找出一些方法，但教師要充分引導學生注意方法的可行性，以幫助學生進行科學有效地學習。）

　　探究

　　組織學生根據(jù)自己提出的學習方法，進行合作學習。教師要及時關注各組學習情況，因材指導，幫助學生選擇正確地運用自主選擇的閱讀方法，以確保學習質(zhì)量。

　　展示

1、組織學生結(jié)合自己的學習（小組學習），匯報學習情況。注意引導學生弄清以下的問題。

（1）水的不同狀態(tài)及變化過程。

（2）水在不同地方的不同樣子。（第3自然節(jié)）

（3）水在人類生活中的利弊。

2、教師可利用課件或錄像等方式，幫助學生鞏固認識和理解。組織評價各組的學習情況，特別注重對學生合作情況，創(chuàng)新方法及學習態(tài)度的評價。

　　談話

　　你還知道哪些水的作用與危害？

　　演讀

1、引導學生結(jié)合對文中重點語句的體會和理解，練習感情朗讀課文，教師相機指導。如：用突出重音的方法讀出落、打、飄；用愉快、輕柔的語氣讀出白云與紅霞的美麗、可愛；用沉悶的語氣讀出云的沉甸甸；用輕而慢的語調(diào)讀出水的平靜、溫和；用稍強的語氣讀出水洶涌澎湃等。

2、練習用自己的話說說水的變化及水的不同性格。

3、組織學生分別戴上水、汽、云、雨、雹子、雪的頭飾，表演課文內(nèi)容。適當加上運用和表情。

（從讀到說最后到演，科學地遵循了兒童思維發(fā)展規(guī)律。充分發(fā)揮了學生的想像，利用了兒童善于表現(xiàn)自我的特點。使學生在充滿情趣的活動中，鞏固了所學的知識，培養(yǎng)了創(chuàng)新的膽識和表演能力。）

　　伴教錦囊：

　　相關鏈接

　　謎語兩則

1、好吃沒滋味，臟了不能洗，掉在地面上，再也拿不起。（水）

2、太陽一曬我就變，火上一燒我也變。向上繚繞像青煙，遇冷結(jié)成小水點。（水）

北師版語文教學設計共3

(一)設疑導入，啟發(fā)談話。

1.今天除了上課，我還有個心愿，就是想在這里交上一些好朋友，我還為我的好朋友準備了好多禮物呢。想和我做朋友嗎?可是，我對朋友的要求可是很高的，我的朋友一定要是很優(yōu)秀的人，一定要做過好事的人，誰愿意和我聊一聊你都做過什么好事呢?

2.你做這件事的時候，當時的心情是怎樣的?你周圍的人有哪些表現(xiàn)呢?

3.很好，你用到了快樂這個詞，用的很不錯，你能用別的詞再來形容一下你當時的心情嗎?(學生對快樂一詞進行拓展練習)

4.我知道有兩個和你們年紀相仿的孩子，他們也做了一件好事，可是他們的爸爸知道后卻哭笑不得的，你想知道這是怎么回事嗎?我們一起來學習今天的課文《一件好事》(板書課題)齊讀課題

(二)初讀課文，整體感知

1.自由讀課文。建議：讀準字音，讀通句子;難讀的句子就多讀幾遍。想要更好的理清課文的內(nèi)容，隨手標上自然段。(自由讀文)

2.(課件出示詞語)指名讀詞，發(fā)現(xiàn)問題給予糾正。

(課件去掉拼音)去掉拼音再讀，最后齊讀。

3.我這還有一些句子，我們來看看它們有什么共同的特點?

(課件出示句子)誰能讀出疑問的語氣呢?(指導朗讀)

4.這些問題是都是誰提出來的呢，又是誰來回答的呢?我們再一次讀讀課文，答案都藏在課文中呢。

(三)精讀課文，體驗感悟。

1.這一次我們默讀課文，做到不指讀，不出聲，遇到你認為重要的地方用筆在課文中做一做標記，畫一畫。

2.這些問題都是誰問的，又都是回答了他?學生匯報。(課件分別出示句子)這個問題小姐姐是怎么回答的呢?從姐弟的對話中你能聽出他們是什么樣的人呢?愿意來感受一下嗎?請你選擇你喜歡的角色，來讀一讀這小段對話，同桌表演一下吧。

　　練習讀

　　表演讀

3.姐弟倆商量好之后就行動了起來。他們是怎樣做的呢?請你仔細的讀一讀課文的

6、7自然段，然后根據(jù)老師的提示，復述一下好嗎?

(課件出示關鍵詞：立即找來、放、想、又去找來、拎到)

　　學生根據(jù)提示復述。

　　從這些詞中你讀出了什么呢?講解重點詞

　　立即：表示動作敏捷，積極

　　費力：很有誠意，付出最大努力

4.這真的是一件好事嗎?

　　當然是，姐姐也是這么認為的，但是姐姐有更高的認識，看看他是怎么認識的?

　　學生匯報，(課件出示重點句子)

5.為什么說別人快樂，我們也快樂呢?

6.課前老師也了解到同學們也做了很多的好事，那你能不能用我做了 ， 快樂，我也很快樂說一句話來表達一下你做過好事后的心情呢?(課件出示句子)(教師可以適當?shù)呐e例引導孩子表達)

7.在給別人帶來快樂的同時，我們也享受著這份快樂，這就是助人為樂，克拉拉和他的小弟弟就是這樣的好孩子，對嗎?他們的爸爸知道了這件事后是怎樣的態(tài)度呢?

8.對于爸爸的問話，姐弟倆是怎么回答的?

(課件出示姐姐的回答)你認為姐姐的話說的有道理沒有?誰能讀出理直氣壯的感覺來?姐姐的問題需要回答嗎?你能換一種說法來說一說姐姐的話嗎?你覺得那種說法更好一些?

9.面對這對姐弟倆，爸爸又是怎樣的?爸爸為什么搖頭又為什么笑了呢?在小組中說一說你的看法。

(四)總結(jié)談話，體驗快樂。

　　這節(jié)可，我發(fā)現(xiàn)你們都是一群可愛的懂得愛的小天使，我要和你們成為好朋友，好嗎?

1.生活中到處充滿了快樂，只要你用心體會，用心發(fā)現(xiàn)，快樂會一直伴隨你的，現(xiàn)在我要送給你第一份禮物(課件出示小詩，什么是快樂) 2.要送給你的第二份禮物，是一本書《我和小姐姐克拉拉》這篇課文就是從這本書里選取并改編的，里面還有很多這對姐弟倆很多有趣的事情呢，喜歡的同學可以看一看。(課件出示書的封面)

3.我要送給你的第三份禮物是無價的，其實你們早已經(jīng)得到了，知道是什么嗎?對，就是一份快樂的心情，愿這份心情永遠都伴隨著你，好嗎?

　　本文來源于查字典語文網(wǎng)，查字典語文網(wǎng)有全面的語文知識，歡迎大家繼續(xù)閱讀學習。如有什么問題或建議請加查字典語文網(wǎng)的QQ群溝通交流。

北師版語文教學設計共4

　　教學目標：

1、通過實例，體會生活中有大數(shù)，感受學習大數(shù)的必要性，激發(fā)學習數(shù)學的興趣。

2、通過數(shù)正方體等操作活動，認識新的計數(shù)單位千、萬，并了解計數(shù)單位之間的關系。

3、通過估一估擺一擺數(shù)一數(shù)等活動，對大數(shù)有具體的感受，發(fā)展學生數(shù)感。

4、培養(yǎng)學生自主、合作、探究的能力。

　　教學重點：

1、體驗生活中的大數(shù)，感受學習大數(shù)的必要性。

2、學生在自主探索中認識新的計數(shù)單位千、萬，并了解計數(shù)單位之間的關系。

3、通過教學情景，使學生對一千和一萬有具體感受。

4、讓學生理解并熟記萬以內(nèi)數(shù)位順序。

　　教學難點：

1、學生自主探索認識一千

2、理解萬以內(nèi)的數(shù)位順序。

　　教具：多媒體、課件、正方體模型

　　教學準備：

1、安排學生提前調(diào)查：生活中都有哪些大數(shù)。

2、學生每人準備20個小正方體。

3、教師準備10個正方體模型。

　　學習方式：自主探索、動手實踐、合作交流

　　教學過程：

　　活動一：

1、我們在以前的學習中已經(jīng)認識了百以內(nèi)的數(shù)，誰能從1數(shù)到100？他是幾個幾個數(shù)的？為什么29后面的數(shù)是30？

2、剛才他一個一個地數(shù)了，誰能5個5個地數(shù)？

3、你們能10個10個地數(shù)嗎？為什么你們數(shù)了90后數(shù)的是100呢？

4、同學們采用了不同的方法從1數(shù)到100，你們認為哪種方法數(shù)的比較快呢？

（設計意圖：以數(shù)數(shù)活動為引子，既回顧了已學知識10個一是十，10個十是一百，又使學生體驗了有多種數(shù)數(shù)的方法，為新課數(shù)數(shù)部分的教學做好鋪墊。）

　　活動二：

1、在我們生活中除了剛才數(shù)過的這些數(shù)外還有別的數(shù)嗎？（出示課件資料圖片）在圖上你都看到了什么？誰愿意介紹給大家？

2、你在生活中還見過哪些大數(shù)？誰來把你收集到的資料展示給大家？

3、既然生活中有這么多的大數(shù)，這節(jié)課我們就一起來研究它。（出示課題）

（設計意圖：以學生提出有很多比100大的數(shù)為引線，先展示老師提供的資料，再交流學生自己收集的資料，引出生活中有很多這樣的大數(shù)，讓學生體會到生活中有數(shù)學。）

　　活動三：

1、（出示課件大正方體圖）這是一個什么物體？（出示課件大正方體與小正方體對比圖）這個大正方體就是由很多個這樣的小正方體組成的，你能估一估這個大正方體中有多少個這樣的小正方體嗎？（學生匯報完后）誰估的比較接近呢？我們還是來數(shù)一數(shù)吧。怎樣才能又快又準確地數(shù)出來呢？

2、請同學們以小組為單位，認真觀察，仔細思考，想一想，擺一擺，議一議，怎樣數(shù)比較好。（學生分5人小組活動，每組一個正方體模型，學生每人20個小正方體，合作討論數(shù)的方法）

3、小組匯報：可以怎樣數(shù)？（根據(jù)學生的敘述教師操作演示）

4、哪一組數(shù)的方法比較好？我們一起來這樣數(shù)一數(shù)。（課件演示由10個小正方體到一條，由一條到一層的過程）這就是大正方體中的一層，這樣的一層有多少個小正方體？是怎樣數(shù)的？（板書：10個一是十，10個十是一百）

5、我們知道了這樣的一層是100個小正方體，那么在大正方體中有這樣的幾層呢？（課件演示由10層小正方體組成一個大正方體的過程）一起數(shù)數(shù)看。

6、那么要知道大正方體中一共有多少個小正方體，就可以象這樣幾個幾個地數(shù)了？數(shù)了幾個100？10個一百是多少呢？（板書：10個一百是一千）

（設計意圖：出示大正方體后先讓學生估一估其中有多少個小正方體，然后再數(shù)一數(shù)，這是一個較有難度的問題，學生在觀察、思考、操作、討論后，評價選擇出較好的數(shù)的方法，在數(shù)出一層有100個小正方體后，再數(shù)出一共有這樣的十層，發(fā)現(xiàn)可以一百一百的數(shù)，得到10個一百是一千的結(jié)論。這一部分有效的利用了課件，由抽象到具體，突破了重難點，同時在學生的腦海中形成了有條理的思維方式。）

7、我們知道了一個大正方體中有1000個小正方體，如果有2個這樣的大正方體，一共有多少個小正方體？3個呢？4個呢？5個呢？現(xiàn)在你們是幾個幾個地數(shù)的？為什么這樣數(shù)？那如果有這樣的10個大正方體一共有多少個小正方體呢？一起數(shù)數(shù)看。你能得到什么結(jié)論？（板書：10 個一千是一萬）

8、現(xiàn)在如果有7個大正方體，一共有多少個小正方體？還差多少個小正方體才夠一萬？

（設計意圖：對學生剛學習的一個大正方體中有1000個小正方體的知識進行鞏固，并教學了數(shù)幾千的數(shù)，一個一個大正方體的出示，既引導了學生采用一千一千地數(shù)的方法，又讓學生得到10個一千是一萬的結(jié)論。提問有7個大正方體后還差多少個小正方體才夠一萬，既鍛煉了學生的逆向思維，又為以后學習大數(shù)的計算打好了基礎。）

　　活動四：

1、請同學們感受一下一張紙的厚度，說一說自己的感受并比劃出來。

2、請同學們感受十張紙的厚度，說一說自己的感受并比劃出來。

3、我們的數(shù)學書大約是50張紙，兩本就是100張，再請同學們感受一下它的厚度，說一說，并用手比劃出它的厚度。

4、請同學們估計一下1000張紙的厚度，并用手比劃出來。

5、請同學們估計一下張紙的厚度，并用手比劃出來。

6、現(xiàn)在你們知道一千和一萬誰比較大嗎？一萬里面有多少個一千？

（設計意圖：通過學生身邊天天接觸的數(shù)學書的教學，讓學生對一千和一萬這兩個數(shù)的大小有了一個明確的認識，不但鞏固了10 個一千是一萬，訓練了學生的估算技能，更發(fā)展了學生的數(shù)感。）

　　活動五：

1、我們在記數(shù)時，一個一個地數(shù)，個就作為了計數(shù)單位，十個十個地數(shù)，誰是計數(shù)單位？一百一百地數(shù)呢？一千一千地數(shù)呢？一萬一萬地數(shù)呢？（板書：個、

十、百、千、萬&&）

2、在這些計數(shù)單位中，哪個計數(shù)單位最??？哪個計數(shù)單位最大？你知道它們之間的關系嗎？

3、我們在寫數(shù)時，為了表示不同大小的數(shù)就會把數(shù)字寫在不同的位置上，這些數(shù)字所占的位置就是數(shù)位。要表示幾個一，數(shù)字就要寫在個位上，要表示幾個十，就要寫在十位上，那要表示幾個百，就應該寫在什么數(shù)位上？要表示幾個千呢？要表示幾個萬呢？（板書：個位、十位、百位、千位、萬位&&）

4、那么你能在計數(shù)器上找到千位和萬位嗎？從右邊數(shù)起第幾位是千位？第幾位是萬位？為什么？

5、請同學們試著完成書28頁的填一填。填完后讓學生說一說。

（設計意圖：在體驗了一千和一萬的大小后，繼續(xù)認識到千和萬都是計數(shù)單位，他們對應的數(shù)位是千位和萬位，并讓學生在計數(shù)器上找到他們，提問學生為什么以引導他們了解從右往左數(shù)位依次增高，計數(shù)單位依次增大，進一步鞏固對千和萬的認識。）

　　活動六：

1、通過這節(jié)課的學習，你有什么收獲？

2、（練習）我會填：10個一是（ ），10個十是（ ），10個（ ）是一千，（ ）一千是一萬；千位的左邊是（ ）位，千位的右邊是（ ）位，百位的（ ）邊是千位。

3、出示書29頁說一說的正方體木塊圖，先讓學生小組試做，在匯報時說一說是怎樣數(shù)的。

4、出示書29頁的涂一涂，先引導學生分析題意，并提出要求：想一想怎樣涂才能使涂出的方格數(shù)讓大家一眼就能看出是238個小方格。學生完成后展示學生作品并相互評一評。

北師版語文教學設計共5

　　可能性 教學設計 (北師版三上)

　　可能性單元教學目標：

1、通過具體的操作活動，直觀感受到有些事件的發(fā)生是確定的，有些事件的發(fā)生時不確定的。

2、結(jié)合具體情境或生活中的某些現(xiàn)象，能夠列出簡單試驗所有可能發(fā)生的結(jié)果。

3、通過實驗操作、分析推理知道事件發(fā)生的可能性有大有小。

4、對一些簡單事件的可能性進行描述，并和同伴交換想法。

5、結(jié)合具體情境，能對某些事件進行推理，知道其結(jié)果。

6、獲得一些初步的數(shù)學實踐活動經(jīng)驗，并在和同伴的合作與交流的過程中獲得良好的情感體驗。單元教學重點難點：

1、重點：（1）會借助操作活動，說出某一事件的發(fā)生是確定的還是不確定的。（2）能夠?qū)⒛骋缓唵卧囼炈锌赡馨l(fā)生的結(jié)果一一列舉出來。（3）能用“可能”“一定”“很少”“不可能”“偶爾”“經(jīng)?！钡仍~描述事件可能性的大小。（4）結(jié)合具體情境，對某個問題進行推理。

2、難點：將簡單試驗中所有可能發(fā)生的結(jié)果一一列舉出來。課時安排：2課時

　　摸球游戲教學目標：：

1、通過“猜想——實踐——驗證”，經(jīng)歷事件發(fā)生的可能性大小的探索過程，初步感受某些事件發(fā)生的可能性是不確定的，事件發(fā)生的可能性是有大有小的。

2、在活動交流中培養(yǎng)合作學習的意識和能力。教學重點：通過“猜想——實踐——驗證”，經(jīng)歷事件發(fā)生的可能性大小的探索過程。教學難點：初步感受某些事件發(fā)生的可能性是不確定的，事件發(fā)生的可能性是有大有小的。教具準備：小黑板、布袋、一定數(shù)量的白球、黃球。教學設計：

一、創(chuàng)設情境，提出問題：

1、建立學習小組，每個小組一個布袋、9個白球、1個黃球（白球、黃球的大小和輕重一樣）。

2、將9個球放入袋內(nèi)，創(chuàng)設摸球游戲的情境。小組內(nèi)每個人依次輪流摸球，請想一想：摸到的球可能是什么球？摸到的什么球的可能性更大些？

二、探索研究，得出結(jié)論：

1、學生對老師提出的問題進行猜測，并把自己的想法告訴給組內(nèi)的同學。

2、實踐探索。（1）以小組為單位開展摸球游戲，把每次摸得的結(jié)果記錄再下表中，然后把球放回去再摸。第幾次顏色

　　第幾次顏色

（2）統(tǒng)計摸球的結(jié)果，看一看；摸到什么球的次數(shù)多？摸到什么球的次數(shù)少？（3）各小組將摸球的結(jié)果進行交流，看一看是不是得到同樣的結(jié)果。實際摸到的結(jié)果與原來的猜測是否吻合。初步感受到再日常生活中有些事件發(fā)生的可能性是不確定的，事件發(fā)生的可能性是有大有小的。

三、解釋和應用：

1、下面三個地方的冬天下雪嗎？請用“一定”“很少”“不可能”說一說。

　　海

　　南

　　哈

&,nbsp;

　　爾

　　濱武漢

2、從下面的五個箱子里，分別摸出一個球，結(jié)果是哪個？連一連。

　　8白2紅

　　可能是白球

　　一定是白球

　　0紅

　　5白5紅

　　一定不是白球

　　很可能是白球8白2紅

　　白球的可能性很小

　　0白課后反思：

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