下面是范文網(wǎng)小編收集的看猴子教學(xué)設(shè)計(jì)共6篇 游猴山教學(xué)設(shè)計(jì)，以供參考。

看猴子教學(xué)設(shè)計(jì)共1

　　我最喜歡蹲在山頂上的那只猴子，它兩只手拿著一個(gè)大蘋果美滋滋地吃著，看它悠然自得的樣子，它大概就是美猴王吧。

　　我最喜歡把香蕉豎在鼻子上的那只猴子，好像在表演雜技一樣，人們看著它忍不住哈哈大笑起來。

　　有的猴子坐在假山上大口大口的吃著又香又甜的蘋果，有的猴子把尾巴勾在樹枝上，一左一右的擺動(dòng)著，還有的在撓癢癢。

　　有的猴子把吃完的香蕉皮放在頭上當(dāng)帽子，有的猴子趴在半山腰上，好像數(shù)一數(shù)一共有多少游客，還有的在大口大口的吃蘋果。

　　有的猴子在吃蘋果，有的把尾巴吊在樹枝上蕩秋千，還有的在好奇地看著圍觀的人群。

　　有的猴子翹著尾巴正在津津有味地吃青蘋果，有的猴子它一只手扳住石頭，另一只手拿著蘋果，咧開嘴大笑著，還有的把香蕉豎在鼻子上。

　　星期六，天氣晴朗，老師帶著我們?nèi)?dòng)物園看猴子。

　　猴子們可愛極了，有的在假山上跳來跳去；有的伸長(zhǎng)脖子等同學(xué)們給他們?nèi)訓(xùn)|西；有的用右腳勾住樹枝蕩秋千；還有的猴子坐在假山頂上吃一個(gè)又大又紅的蘋果來顯示自己的地位。我最喜歡躺在它媽媽的懷里的那只猴子，媽媽在給它撓癢癢，它瞇著眼在睡覺，多幸福??！

　　一個(gè)陽光明媚的星期天，老師帶領(lǐng)我們到動(dòng)物園看猴子。 猴子真多呀！有的猴子站在山尖上看我們，像歡迎我們似的；有的小猴互相追趕；還有的猴子在吃東西，樣子十分可愛。其中最有趣的要數(shù)假山下面的一只猴子了，它把吃完的香蕉皮放在頭上當(dāng)帽子。

　　同學(xué)們看完了猴子，高高興興地離開了動(dòng)物園。

　　看猴子

　　星期天，陽光明媚，媽媽帶我去動(dòng)物園去看猴子。它們都在假山上玩，有的搖搖晃晃的蕩秋千，有的吃水果，還有的在假山上蹦蹦跳跳的在找食物，在一旁的小朋友盯著小猴子好像發(fā)愣，看著自由自在的猴子，我們也很開心。 課前三分鐘：

　　大家好！今天我值日，這節(jié)課由我來主持課前三分鐘，今天我們就來玩?zhèn)€游戲，游戲的名字叫“我做你猜”。我在上面做各種動(dòng)作，你們猜一個(gè)表示動(dòng)作的詞。（分別做出“走、跑、掛、坐、蹲、抓、靠、看、睡覺、跳舞、仰起頭”等動(dòng)作。）同學(xué)們，你們真聰明，一下子都猜出來了。其實(shí)這些詞語都是一些寶貝，我們需要的時(shí)候隨時(shí)都可以拿出來用呢。今天的課前三分鐘到此結(jié)束，下面請(qǐng)劉老師上課！

　　看猴子

　　今天天氣晴朗，藍(lán)藍(lán)的天空中飄著幾朵白云。老師帶著我們到動(dòng)物園去看猴子。假山上的猴子真多啊，有的用尾巴勾住了假山的一角在蕩秋千，有的坐在上面觀賞外面美麗的風(fēng)景，還有的在一邊玩一邊在美美地吃著水果……真是可愛極了。

　　看猴子

　　星期天天氣晴朗，老師帶著我們到動(dòng)物園去看猴子。瞧！有的猴子在蕩秋千，有的猴子在爬山，有的猴子在學(xué)西游記中的孫悟空四處張望呢！這些機(jī)靈的小猴子們可高興啦！看著它們精彩的表演，同學(xué)們也高興極了！

看猴子教學(xué)設(shè)計(jì)共2

【課題】：小學(xué)語文第三冊(cè)語文園地四看圖寫話《觀猴子》 【教材分析】

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出低年級(jí)的寫話目標(biāo)是：“對(duì)寫話有興趣，寫自己想說的話，寫想象中的事物，寫出對(duì)周圍事物的認(rèn)識(shí)和感想??”本課內(nèi)容是二年級(jí)學(xué)生第一次的寫話練習(xí)，本設(shè)計(jì)在教會(huì)學(xué)生細(xì)致有序觀察的基礎(chǔ)上，注重采用多種方式讓學(xué)生充分地說，以說促寫，培養(yǎng)學(xué)生的寫話興趣?！跋胂罅κ侨祟愃季S中最美麗的花朵?！痹谡f的過程中教師注意喚醒學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，對(duì)圖畫產(chǎn)生合理的聯(lián)想，使靜止的畫面鮮活起來。 【學(xué)情分析】

　　這是學(xué)生第一次寫以“生活情景”為主題的畫面，本次看圖寫話的畫面上畫的是小學(xué)生在老師的帶領(lǐng)下到動(dòng)物園參觀，假山上姿態(tài)不同的可愛的小猴子正吸引著他們。二年級(jí)的學(xué)生，雖然已有過寫話的經(jīng)驗(yàn)，但大都是寫一兩句而已，要想完整地寫出幾句話是有一定難度的。而且，本次的看圖寫話，需要學(xué)生把自己看到的內(nèi)容進(jìn)行整合，再按“時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件的四要素”進(jìn)行寫作的一件事情。這對(duì)學(xué)生而言是有一定難度的。我們應(yīng)先引導(dǎo)學(xué)生把話說明白。我認(rèn)為“說明白”應(yīng)包括以下幾個(gè)要素：什么時(shí)間，誰，在什么地方，干什么，他們看到了些什么。所以，在教學(xué)中，要在引導(dǎo)學(xué)生充分看圖、充分想象的基礎(chǔ)上，及時(shí)進(jìn)行啟發(fā)和指導(dǎo)，讓學(xué)生充分地說，說了再寫，以降低寫話的難度。并且，在說話、寫話的過程中，要運(yùn)用各種手段，以評(píng)語與肢體語言的形式，隨時(shí)激發(fā)孩子們說話、寫話的欲望，喚起孩子們說話、寫話的熱情。

【教學(xué)目標(biāo)】

　　1 通過引導(dǎo)學(xué)生細(xì)致的觀察，鼓勵(lì)學(xué)生按“四要素——時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件”的基本要求寫幾句完整、連貫的話。

　　2 引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成“書寫題目，正確使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)且獨(dú)立占格”等基本的寫話習(xí)慣。

　　3 在寫話的學(xué)習(xí)過程中激發(fā)學(xué)生主動(dòng)觀察、樂于表達(dá)的欲望。初步培植學(xué)生勇于個(gè)性表達(dá)的心態(tài)。 教學(xué)重難點(diǎn)

　　在認(rèn)真觀察的基礎(chǔ)上，寫幾句完整連貫的話。 【教學(xué)過程】

一、談話導(dǎo)入

　　1：小朋友們，去過動(dòng)物園嗎？都看到過哪些可愛的小動(dòng)物？（鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言）老師也去過動(dòng)物園,還給我喜愛的一種動(dòng)物拍了很多照片呢.

2、（課件展示）比一比，誰的眼睛亮，看清楚這只小猴正在做什么。教師逐一出示各種姿態(tài)猴子的課件。學(xué)生仔細(xì)觀察。 指名說說畫面的內(nèi)容。

（1）教師引導(dǎo)學(xué)生按:小猴正在 “ -------?！钡木涫街鹨徽f畫面的內(nèi)容。學(xué)生說的過程中，教師可引導(dǎo)學(xué)生參與評(píng)價(jià)。

3、看了這些照片你們覺得小猴子怎樣？想不想去看更多的猴子？那么今天老師就領(lǐng)著同學(xué)們到動(dòng)物園去看一看機(jī)靈可愛的小猴子吧。板書課題：看圖寫話：看猴子 （穿插回顧“猴”字的寫法）

4、小結(jié)。評(píng)比“眼睛最亮”的小朋友，為下一階段學(xué)習(xí)保持學(xué)習(xí)興趣。

5、請(qǐng)大家閉上眼睛,我們一起坐上了汽車,汽車開動(dòng)了,在路上我們看到了南飛的大雁,看到了千姿百態(tài)的菊花,看到了漫山遍野的楓葉,不一會(huì)兒,我們就到了目的地。(睜眼) 出示畫面觀察:看，我們來到了哪兒？(說完整的話：我們來到了動(dòng)物園的猴山)

二、觀察畫面，看圖說話,啟發(fā)想象.

（一）、第一輪指導(dǎo)觀察：整體觀察。 初步看圖整體說.(對(duì)畫面內(nèi)容有一個(gè)整體了解) (1).請(qǐng)孩子們認(rèn)真看圖，你從畫面上看到了什么？

(2).你能試著用 ：什么時(shí)候， 誰， 來到什么地方， 干什么？ 這個(gè)句式說清楚圖畫內(nèi)內(nèi)容嗎？讓我們來賽一賽，誰的小嘴棒！ 出示：---- ， -----來到--------------------- 。（指名說） 師：這句話中都告訴了你什么？生交流。師板書：時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件。

（二）、第二輪指導(dǎo)觀察——局部觀察。

(1)再看圖，畫面上最顯眼的地方畫的是什么？你怎么知道的? 師: 這幅圖重點(diǎn)部分是猴山,它占的面積大,畫的很詳細(xì),特別突出，我們就從最顯眼的地方看起。 （板書：順序） (2) 畫面上的小猴子都在做什么? 教師指導(dǎo)學(xué)生按順序來觀察圖。 過渡：從上到下順序觀察，我們先說在假山上面的吃桃子的猴子，接著說半山腰爬山、蕩秋千的猴子，最后在說躺在媽媽懷里的猴子。 指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察每一只猴子，用不同的語言表達(dá)出來。 生：我看到一只猴子坐在假山上一邊吃，一邊看著前面。 生：還有一只猴子掛在山上，一只手拿著一個(gè)大蘋果??

　　生：那兩只猴子好像在做游戲，可能在說悄悄話，它們?cè)谡f：我們躲起

　　來，別讓那邊的小朋友發(fā)現(xiàn)??

　　師：你能用 “有的?有的?還有的?? ”說一句完整通順的話嗎? （出示: 你看,它們有的---- ,有的----- ,還有的 --------。 自己練說-----指名說-----互相說 (3) 你覺得動(dòng)物園里的小猴子怎么樣? 出示:動(dòng)物園里的小猴子--------- ! (4)你今天玩得怎么樣? 出示:我們今天玩得---------- ！

（三）、第三輪指導(dǎo)觀察：整體說。

　　師述：同學(xué)們，你們的觀察真仔細(xì)！看，每只小猴子的一舉一動(dòng)都被你們看得清清楚楚。那你們可以完整地把整幅圖說一說嗎？

1、出示下列句子,引導(dǎo)學(xué)生把意思說連貫.（課件）-----，----- 來到 ----------。你看,它們有的------ ,有的--------- ,還有的--------- .動(dòng)物園里的小猴子-------- !我們今天玩------------！

2、四人小組內(nèi)說一說。

　　要求：當(dāng)一同學(xué)說圖時(shí)，其他同學(xué)要仔細(xì)聽，聽完后要進(jìn)行評(píng)價(jià)，小組內(nèi)比一比，看誰說得好。

（注：小組內(nèi)自由交流，師巡視指導(dǎo)）

3、指名匯報(bào)說，師生共同評(píng)價(jià)。

三、指導(dǎo)寫話。

　　過渡語：同學(xué)們說得很好，你們有信心當(dāng)一名小作家，把這些話寫下來嗎？

1、課件出示：寫話要求

2、學(xué)生寫話，老師巡視。 課件出示框架：

（什么時(shí)候） ，（天氣怎樣） 。（誰） 來到（什么地方） （干什么） 。小猴子們?cè)诩偕缴贤嫠?，有?---- ，有的 -------，有的 ------，還有的 ----------，它們玩得 -------------。

3、交流作品，全班評(píng)議。

4、評(píng)選“小小作家。”

5、總結(jié)寫話中存在的問題。

6、修改作品。

【板書設(shè)計(jì)】 觀 猴 子

　　時(shí)間

　　地點(diǎn) 人物

　　事件 順序

看猴子教學(xué)設(shè)計(jì)共3

《看猴子》看圖寫話教學(xué)設(shè)計(jì) ◆教學(xué)目標(biāo)：

　　1 通過引導(dǎo)學(xué)生細(xì)致的觀察，鼓勵(lì)學(xué)生按“四要素——時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件”的基本要求寫幾句完整、連貫的話。

　　2 引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成“書寫題目，正確使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)且獨(dú)立占格”等基本的寫話習(xí)慣。

　　3 在寫話的學(xué)習(xí)過程中激發(fā)學(xué)生主動(dòng)觀察、樂于表達(dá)的欲望。初步培植學(xué)生勇于個(gè)性表達(dá)的心態(tài)。 ◆教學(xué)重難點(diǎn)：

1、在認(rèn)真觀察的基礎(chǔ)上，寫幾句完整連貫的話。

2、發(fā)揮想象，通過觀察，盡可能細(xì)致地描述猴山上猴子的形態(tài)。

3、通過合作交流，提高自己的寫話能力，取長(zhǎng)補(bǔ)短。 ◆教學(xué)方法：

　　寫話指導(dǎo)法、小組合作法

◆教學(xué)策略：新《課標(biāo)》強(qiáng)調(diào)語文學(xué)習(xí)以讀為主，并指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐?！蔽业慕虒W(xué)設(shè)計(jì)力求體現(xiàn)新《課標(biāo)》精神，將借助多媒體展示語言文字所表達(dá)的內(nèi)容，積極創(chuàng)設(shè)情境，力求貼近生活，貼近實(shí)際，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，以學(xué)生的主體活動(dòng)作為教學(xué)活動(dòng)的中心，以情為基礎(chǔ)，以“讀”的訓(xùn)練為主線，運(yùn)用“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生感悟文本中的語言，自主發(fā)展，主動(dòng)探究。 ◆設(shè)計(jì)理念：

　　培養(yǎng)學(xué)生對(duì)寫話有興趣，寫自己想說的話，寫想象中的事物，寫出自己對(duì)周圍事物的認(rèn)識(shí)和感想是小學(xué)

一、二年級(jí)語文教學(xué)的重要任務(wù)。因此，要根據(jù)所提供的情境圖，因地制宜地創(chuàng)設(shè)寫話情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境，進(jìn)入角色，讓學(xué)生興趣盎然地參與看圖寫話。教學(xué)中采用層層深入的教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生從整體到局部的觀察圖片的方法，并為學(xué)生提供小組交流的學(xué)習(xí)空間，鼓勵(lì)學(xué)生大膽表達(dá)自己想說的話，大膽開展與人交際，從而形成多向互動(dòng)的場(chǎng)景。教師在和學(xué)生共同參與的過程中，不斷地發(fā)展和規(guī)范學(xué)生的語言，使他們的口語交際能力得到鍛煉與提高，為寫話作好鋪墊。 ◆教學(xué)設(shè)想：

　　這節(jié)課的設(shè)計(jì)，我想讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察圖畫，一幅圖畫里，應(yīng)該怎樣把握重點(diǎn)去說，同時(shí)我想把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生按自己的意愿去學(xué)習(xí)，喜歡哪只猴子就說具體哪只猴子，提高他們說話寫話的順序。 ◆課前準(zhǔn)備：

1、課前讓學(xué)生了解一下關(guān)于猴子的生活習(xí)性。

2、收集有猴子各種形態(tài)的圖片。 ◆課時(shí)安排：一課時(shí) ◆教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入

　　1：小朋友們，去過動(dòng)物園嗎？都看到過哪些可愛的小動(dòng)物？（鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言）老師也去過動(dòng)物園,還給我喜愛的一種動(dòng)物拍了很多照片呢.

2、（課件展示）比一比，誰的眼睛亮，看清楚這只小猴正在做什么。教師逐一出示各種姿態(tài)猴子的課件。學(xué)生仔細(xì)觀察。

　　指名說說畫面的內(nèi)容。

　　教師引導(dǎo)學(xué)生按小猴正在 “ ”的句式逐一說畫面的內(nèi)容。學(xué)生說的過程中，教師可引導(dǎo)學(xué)生參與評(píng)價(jià)。

3、看了這些照片你們覺得小猴子怎樣？想不想去看更多的猴子？那么今天老師就領(lǐng)著同學(xué)們到動(dòng)物園去看一看機(jī)靈可愛的小猴子吧。板書課題：看圖寫話：看猴子（穿插回顧“猴”字的寫法）

4、請(qǐng)大家閉上眼睛,我們一起坐上了汽車,汽車開動(dòng)了,在路上我們看到了南飛的大雁,看到了千姿百態(tài)的菊花,看到了漫山遍野的楓葉,不一會(huì)兒,我們就到了目的地。(睜眼) 出示畫面觀察:看，我們來到了哪兒？(說完整的話：我們來到了動(dòng)物園的猴山) 【設(shè)計(jì)意圖】：作文即生活，通過談話導(dǎo)入，把學(xué)生的寫話和學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系起來，是教學(xué)貼近生活實(shí)際，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)寫話的興趣和表達(dá)的欲望。

二、觀察畫面，看圖說話,啟發(fā)想象。

1.初步看圖整體說。(對(duì)畫面內(nèi)容有一個(gè)整體了解)

　　請(qǐng)孩子們認(rèn)真看圖，你從畫面上看到了什么？

　　出示：

，

來到

。（指名說）

　　2 局部觀察重點(diǎn)說(創(chuàng)設(shè)想象的空間,邊觀察邊想象.使學(xué)習(xí)過程富有童趣.) (1)再看圖，畫面上最顯眼的地方畫的是什么？你怎么知道的?

　　師: 這幅圖重點(diǎn)部分是猴山,它占的面積大,畫的很詳細(xì),特別突出，我們就從最顯眼的地方看起。

(2)畫面上的小猴子都在做什么? 教師指導(dǎo)學(xué)生按順序來觀察圖。

　　從上到下順序觀察，我們先說在假山上面的吃桃子的猴子，接著說半山腰爬山、蕩秋千的猴子，最后在說躺在媽媽懷里的猴子。

3、----指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察每一只猴子，用不同的語言表達(dá)出來。---指名說可以選擇這些詞語來說： 爬 搶 倒掛 摸 頂 捉虱子(板書) 學(xué)生：我看到一只猴子坐在假山上一邊吃，一邊看著前面。 學(xué)生：還有一只猴子掛在山上，一只手拿著一個(gè)大蘋果…… 學(xué)生：那兩只猴子好像在做游戲，可能在說悄悄話，它們?cè)谡f：我們躲起來，別讓那邊的小朋友發(fā)現(xiàn)……

【設(shè)計(jì)意圖】：在看圖寫話的教學(xué)中，根據(jù)情境圖的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入交際情境以后，通過師生互動(dòng)交流，在師生交流中培養(yǎng)學(xué)生的交際能力；同時(shí)，教師的示范說和出示的好詞，能讓學(xué)生明白運(yùn)用平時(shí)所學(xué)到的詞語可以使話表達(dá)得更清晰、更優(yōu)雅，從而激發(fā)學(xué)生說的興趣、說的積極性，而且可以有效地在雙向互動(dòng)過程中培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力。

4、你能用 “有的…有的…還有的…… ”說一句完整通順的話嗎? 出示: 你看,它們有的

,有的

,還有的

。（板書） 自己練說-----指名說-----互相說

【設(shè)計(jì)意圖】：在教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生從整體到局部的觀察圖片的方法，讓學(xué)生養(yǎng)成觀察圖片時(shí)要按一定順序觀察；同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生用上“有的……有的……有的……還有的……”的句式使話說得更有條理性。

5、你最喜歡哪只小猴子?出示:我最喜歡

。（指名說）

6、你覺得動(dòng)物園里的小猴子怎么樣? 出示:動(dòng)物園里的小猴子

!

7、整體連貫地說.出示下列句子,引導(dǎo)學(xué)生把意思說連貫.小組說-----指名說

【設(shè)計(jì)意圖】：提供小組內(nèi)自由交流的空間，鼓勵(lì)學(xué)生大膽表達(dá)自己想說的話，盡情發(fā)言，大膽開展與人交際，使全班學(xué)生在雙向互動(dòng)過程中鍛煉口語交際能力，促進(jìn)每一位學(xué)生的發(fā)展。同時(shí)，教師也 參與學(xué)生的小組交流中，與學(xué)生一起互動(dòng)，在互動(dòng)中發(fā)展和規(guī)范學(xué)生的語言，使他們的口語交際能力得到鍛煉與提高，為寫話作好鋪墊。

三、看一看，誰的本領(lǐng)大 過渡語：老師發(fā)現(xiàn)，小朋友不僅有雙明亮的小眼睛，還有張能說會(huì)道的小嘴呢！那么，老師想請(qǐng)小朋友認(rèn)真思考，把剛才看到的畫面用幾句話寫下來，不知大家有沒有信心？

1、我們先看看別人是怎么寫的吧。（出示范文，點(diǎn)評(píng)，指出精彩部分）

2、出示寫話要求：開頭空兩格，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)獨(dú)立占格。用準(zhǔn)詞語，寫通句子。

3、學(xué)生寫話，教師巡回指導(dǎo)。

【設(shè)計(jì)意圖】:課標(biāo)在年段寫話目標(biāo)中指出“根據(jù)表達(dá)的需要，學(xué)習(xí)使用逗號(hào)、句號(hào)、問號(hào)、感嘆號(hào)”低年級(jí)學(xué)生剛剛接觸寫話，對(duì)于書寫格式與標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的運(yùn)用還是一片空白，很有必要給予一定的指導(dǎo)。

四、全班評(píng)議

　　交流作品

　　1互讀互改.(欣賞他人的習(xí)作,學(xué)習(xí)同伴的長(zhǎng)處,啟發(fā)學(xué)生修改習(xí)作的方法) 同桌互讀互改----全班點(diǎn)評(píng)

　　2多種形式激勵(lì).(激發(fā)學(xué)生對(duì)寫話的興趣.) (1)評(píng)選“小小作家獎(jiǎng)” (2)評(píng)選“最佳句子獎(jiǎng)”

【設(shè)計(jì)意圖】:建立多種評(píng)價(jià)方式，讓學(xué)生參與到評(píng)價(jià)中去，學(xué)習(xí)他人寫得好的地方，以促進(jìn)自己的不足。

　　板書設(shè)計(jì)： 觀猴

　　有的……有的……有的…… 爬 搶 倒掛 摸 頂 捉虱子

看猴子教學(xué)設(shè)計(jì)共4

《觀看小猴子》（看圖寫話）教學(xué)設(shè)計(jì)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1 通過引導(dǎo)學(xué)生細(xì)致的觀察，鼓勵(lì)學(xué)生按“四要素——時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件”的基本要求寫幾句完整、連貫的話。

　　2 引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成“書寫題目，正確使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)且獨(dú)立占格”等基本的寫話習(xí)慣。

　　3 在寫話的學(xué)習(xí)過程中激發(fā)學(xué)生主動(dòng)觀察、樂于表達(dá)的欲望。初步培植學(xué)生勇于個(gè)性表達(dá)的心態(tài)。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　在認(rèn)真觀察的基礎(chǔ)上，寫幾句完整連貫的話。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：教學(xué)課件

　　教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)

　　教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入

1、小朋友們?nèi)ミ^動(dòng)物園嗎？都看到過哪些可愛的小動(dòng)物？（鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言，并說一句完整話。）

2、明確本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容。

　　這節(jié)課，我們就一起去動(dòng)物園看看可愛的猴子吧。 板書： 觀看小猴子

二、大屏幕出示一些詞語

　　鉆來鉆去 站 跳 吃 爬 坐 游戲 逗 躲 爭(zhēng)搶 倒掛 （讓學(xué)生邊讀讀邊理解，幫助學(xué)生在看圖寫話中運(yùn)用。）

三、課件出示一組生活中單獨(dú)一只小猴子活動(dòng)的圖片

　　讓學(xué)生逐一說一說看到了小猴子在干什么，并提示句式：“一只小猴子正在（

），它非常（

）?！?/p>

四、比一比，誰的眼睛亮

　　過渡語：本次看圖寫話的這幅圖中，小猴子們的樣子可真有趣！瞧，一只只有趣的小猴向我們跑來了！比一比，誰的眼睛最亮，能看清楚這些小猴正在做什么。

1、師逐一用課件出示各種姿態(tài)猴子的課件。學(xué)生仔細(xì)觀察。

　　引導(dǎo)學(xué)生按：“小猴正在（ ）”的句式逐一說畫面的內(nèi)容，最好能用上課前學(xué)習(xí)的詞語。學(xué)生說的過程中，可引導(dǎo)學(xué)生參與評(píng)價(jià)。（說給自己的同桌聽一聽）

2、小結(jié)。

五、賽一賽，誰的小嘴最棒

　　過渡語：小朋友的眼睛真亮，小猴子在做什么都被我們看得一清二楚。老師這里有一幅畫，看一看，哪位小朋友不但能看清楚畫面內(nèi)容，還能說清楚。讓我們來賽一賽，誰的小嘴棒！課件出示畫面（本節(jié)課的看圖寫話圖片），組織小朋友仔細(xì)地看一看。

1、畫面上的小猴子都在做什么?（指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察每一只猴子，用不同的語言表達(dá)出來，可以選擇課前學(xué)習(xí)的詞語來說：鉆來鉆去 站 跳 吃 爬 坐 游戲 逗 躲 爭(zhēng)搶 倒掛 ）

　　預(yù)設(shè)1：我看到一只猴子坐在假山的山頭上一邊吃蘋果，一邊看著前面。 預(yù)設(shè)2：我看到左邊一上一下兩只猴子爬在一起，做好了爭(zhēng)搶游客扔過來的水果的準(zhǔn)備，逗得大家哈哈大笑。

　　預(yù)設(shè)3：我看到有一只猴子站在樹上，一只手拿著一個(gè)大蘋果。還有一只小猴子倒掛在樹上，真敏捷。

　　預(yù)設(shè)4：我看到有一只猴子站在山崖邊，想往下跳。

　　預(yù)設(shè)5：我看到有兩只猴子鉆來鉆去，好像在做游戲，可能在說悄悄話，它們?cè)谡f：我們躲起來，別讓那邊的小朋友發(fā)現(xiàn)。

??

- 2

1、出示寫話要求：開頭空兩格，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)獨(dú)立占格。用準(zhǔn)詞語，寫通句子。（聰明的孩子可以用開頭、經(jīng)過、結(jié)尾寫出來）

2、學(xué)生寫話，教師巡視指導(dǎo)。

　　隨機(jī)出示：

（時(shí)間 ），（人物）帶著（人物）去（地點(diǎn)）看猴子。小猴子們的樣子可真有趣，你看,它們有的_________ ,有的_________ ,還有的_______，我最喜歡_________ 。動(dòng)物園里的小猴子_________!我們今天玩得_________！

七、評(píng)一評(píng)，誰的能力強(qiáng)

1、讓學(xué)生將寫好的寫話認(rèn)真讀讀，修改好。評(píng)一評(píng)誰寫的好。要突出表揚(yáng)“書寫題目，正確使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)且獨(dú)立占格，句子寫得完整”的寫話。。

2、出示上等材料作文，（低年級(jí)習(xí)作講評(píng)應(yīng)該先選好的材料進(jìn)行交流，給更多同學(xué)示范。）這一環(huán)節(jié)教學(xué)過程中，教師要突出表揚(yáng)“表達(dá)規(guī)范或者有個(gè)性表達(dá)” 的學(xué)生。

3、出示中等材料例文，指導(dǎo)修改。（找出學(xué)生習(xí)作中存在的共性問題，予以指導(dǎo)。）

4、課堂總結(jié)：評(píng)比“亮眼睛、巧嘴巴”以及“小作家”等，以激發(fā)學(xué)生今后的寫話興趣。

八、板書設(shè)計(jì)

　　觀看小猴子

　　開頭： 時(shí)間 地點(diǎn) 人物（誰） 事件

（有一天，_________帶著_________去_________看猴子。） 經(jīng)過： 有的_________，有的_________，還有的______________ 結(jié)果： 心情

九、教學(xué)反思：

　　這是學(xué)生第一次寫以“生活情景”為主題的畫面，他們雖然已有過寫話的經(jīng)驗(yàn)，但大都是寫一兩句而已，要想完整地寫出幾句話是有一定難度的。而且還未能正確掌握“，。！”等標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的書寫斷句作用。因此，我采用了以下的教學(xué)方法：

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看猴子教學(xué)設(shè)計(jì)共5

　　人教版小學(xué)語文二年級(jí)第四單元 《看猴子》（看圖寫話）教案設(shè)計(jì)

　　學(xué)情分析：

　　這是學(xué)生第一次寫以“生活情景”為主題的畫面，本次看圖寫話的畫面上畫的是小學(xué)生在老師的帶領(lǐng)下到動(dòng)物園參觀，假山上姿態(tài)不同的可愛的小猴子正吸引著他們。二年級(jí)的學(xué)生，雖然已有過寫話的經(jīng)驗(yàn)，但大都是寫一兩句而已，要想完整地寫出幾句話是有一定難度的。而且，本次的看圖寫話，需要學(xué)生把自己看到的內(nèi)容進(jìn)行整合，再按“時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件的四要素”進(jìn)行寫作的一件事情。這對(duì)學(xué)生而言是有一定難度的。我們應(yīng)先引導(dǎo)學(xué)生把話說明白。我認(rèn)為“說明白”應(yīng)包括以下幾個(gè)要素：什么時(shí)間，誰，在什么地方，干什么，他們看到了些什么。所以，在教學(xué)中，要在引導(dǎo)學(xué)生充分看圖、充分想象的基礎(chǔ)上，及時(shí)進(jìn)行啟發(fā)和指導(dǎo)，讓學(xué)生充分地說，說了再寫，以降低寫話的難度。并且，在說話、寫話的過程中，要運(yùn)用各種手段，以評(píng)語與肢體語言的形式，隨時(shí)激發(fā)孩子們說話、寫話的欲望，喚起孩子們說話、寫話的熱情。 教學(xué)目標(biāo)：

　　本次看圖寫話是人教版課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材安排的第—個(gè)寫話訓(xùn)練。我們應(yīng)有“把好頭，開好局”的意識(shí)——不僅要讓學(xué)生能看圖寫幾句話，更應(yīng)關(guān)注教學(xué)中兩個(gè)十分重要的因素：一是激發(fā)、喚醒學(xué)生寫話的積極性；二是寫話過程中養(yǎng)成學(xué)生語言表達(dá)的基礎(chǔ)習(xí)慣，譬如：開頭空 兩格，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)獨(dú)立占格的書寫習(xí)慣等。因此，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)及小學(xué)二年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)知發(fā)展規(guī)律特點(diǎn)，制定以下教學(xué)目標(biāo)： 1 通過引導(dǎo)學(xué)生細(xì)致的觀察，鼓勵(lì)學(xué)生按“四要素——時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件”的基本要求寫幾句完整、連貫的話。

　　2 引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成“書寫題目，正確使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)且獨(dú)立占格”等基本的寫話習(xí)慣。

　　3 在寫話的學(xué)習(xí)過程中激發(fā)學(xué)生主動(dòng)觀察、樂于表達(dá)的欲望。初步培植學(xué)生勇于個(gè)性表達(dá)的心態(tài)。 教學(xué)重難點(diǎn)

　　在認(rèn)真觀察的基礎(chǔ)上，寫幾句完整連貫的話。 教學(xué)過程

一、談話導(dǎo)入

　　師：小朋友們?nèi)ミ^動(dòng)物園嗎？都看到過哪些可愛的小動(dòng)物？（鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言，并說一句完整話。） 明確本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容。師：這節(jié)課，我們就一起去動(dòng)物園看看可愛的猴子吧。板書：

　　看圖寫話 看猴子

二、比一比，誰的眼睛亮

　　過渡語：小猴子的樣子可真有趣！瞧，一只只有趣的小猴不僅吸引了我們，還有誰也跑來看了呢？比一比，誰的眼睛亮，看清楚這些小猴正在做什么，小朋友們?cè)谧鍪裁础?/p>

三、賽一賽，誰的小嘴最棒

1、過渡語：老師發(fā)現(xiàn)，小朋友不僅有雙明亮的小眼睛，還有張能說會(huì)道的小嘴呢！那么，老師想請(qǐng)小朋友認(rèn)真思考，把剛才看到的畫面用一些詞或一句話說一說

2、學(xué)生自由地運(yùn)用學(xué)過的詞語描述畫面，教師可根據(jù)學(xué)生的回答板書或讓學(xué)生出黑板寫）

四、比一比，誰的書寫能力強(qiáng)

1、讓學(xué)生隨意地讀，請(qǐng)學(xué)生體會(huì)，這樣別人能清楚地知道你要表達(dá)的是什么嗎？

2、引導(dǎo)學(xué)生有條理地說寫出“四要素全的話”，即交待清楚時(shí)間、人物、事情、結(jié)果，教師巡回指導(dǎo)。

3、復(fù)習(xí)“，。！”等標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)正確運(yùn)用、正確書寫。評(píng)一評(píng)，誰寫得完整、詞語準(zhǔn)確。

4、引導(dǎo)學(xué)生說觀察順序。 教師出示畫面圖片，學(xué)生仔細(xì)觀察。（板書：看） 指名說說畫面的內(nèi)容。

（1）教師引導(dǎo)學(xué)生按“小猴正在___________”的句式逐一說每個(gè)小猴的樣子。學(xué)生說的過程中，教師可引導(dǎo)學(xué)生參與評(píng)價(jià)。 （2）教師引導(dǎo)學(xué)生按小猴子的樣子可真有趣！有的在________，有的在_________， 有的在___________，還有的在_________ 的句式說說畫面的內(nèi)容。

（3）小朋友們又是在做什么呢？

五、小結(jié)。

　　評(píng)比“眼睛最亮”的小朋友，為下一階段學(xué)習(xí)保持學(xué)習(xí)興趣。

六、評(píng)一評(píng)，誰的能力強(qiáng)

1、優(yōu)秀材料講評(píng)，這一環(huán)節(jié)教學(xué)過程中，要突出表揚(yáng)“書寫題目，正確使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)且獨(dú)立占格寫得完整”的寫話。讓學(xué)生將改好的寫話再讀一遍。

、出示上等材料作文，（低年級(jí)習(xí)作講評(píng)應(yīng)該先選好的材料進(jìn)行交流，給更多同學(xué)示范。）這一環(huán)節(jié)教學(xué)過程中，教師要突出表揚(yáng)“表達(dá)規(guī)范或者有個(gè)性表達(dá)” 的學(xué)生。

3、出示中等材料例文，指導(dǎo)修改。（找出學(xué)生習(xí)作中存在的共性問題，予以指導(dǎo)。）

　　課堂總結(jié)：評(píng)比“亮眼睛、巧嘴巴”以及“小作家”等，以激發(fā)學(xué)生今后的寫話興趣。 板書設(shè)計(jì)：

　　看圖寫話 觀猴

　　方法：看 想 說 寫 改

看猴子教學(xué)設(shè)計(jì)共6

《看猴子》看圖寫話教學(xué)實(shí)錄

　　師：上課! 生：老師您好！ 師：同學(xué)們好！請(qǐng)坐下。

　　師：同學(xué)們啊，你們有去過動(dòng)物園嗎？ 生：有。

　　師：那你看到過哪些可愛的小動(dòng)物呢？ 生：我看見了小猴、熊貓和老虎。

　　師：你看到的動(dòng)物可真多呀，你呢，你看到了哪些可愛的小動(dòng)物？ 生：我看到了梅花鹿、長(zhǎng)頸鹿和白虎。 師：哇，真厲害！你呢？ 生：我看見了犀牛，馬和牛

　　師：哇，那么多動(dòng)物呀！老師也去過動(dòng)物園，也見到很多很多的動(dòng)物，還把我喜歡的一種動(dòng)物拍下來了。請(qǐng)看看，你看到了什么呀？ 生：猴子。

　　師：噢，猴子！那誰能用一句話來說說，這只猴子正在干什么？ 生：正在散步。 師：你呢？ 生：正在表演。

　　師：還有沒有？請(qǐng)完整地說。 生：我看到小猴在睡覺。

　　師：在睡覺，哇，你的想象力真豐富。后面那個(gè)男孩子，你呢？ 生：我看到小猴子在撓癢癢。

　　師：哇，你的眼睛最厲害。對(duì)呀，這只猴子在給另一個(gè)猴子撓癢癢。再看

　　一幅，你看到了這只猴子在干嘛？這個(gè)男孩子，你說。 生：這只猴子很淘氣，它正想和另一只孩子玩呢。 師：還有沒有？看誰的眼睛最厲害。你說。 生：一只猴子在吃東西，另一只猴子也在吃東西。

　　師：其實(shí)呀，這只猴子正在搶另一只猴子的食物呢。我們?cè)倏聪乱环?，這只猴子又在干嘛？ 生：這只猴子正在蕩來蕩去。 師：那你覺得呢？ 生：這只猴子在玩。

　　師：在玩。多可愛的猴子呀，你說。 生：它抓著樹枝在爬。

　　師：哦，它在爬上去，再看一幅。這個(gè)小男孩，你說。 生：有一個(gè)人在喂它東西。

　　師：對(duì)，有人在喂它東西，那小猴子在干什么？ 生：那只猴子抓著樹枝在樹上。

　　師：我們可以用一個(gè)詞語來說明它在干什么。它在做什么？ 生：它在吃東西。 師：它的動(dòng)作是怎樣的？ 生：它在吊著。

　　師：我們可以說，它倒掛在樹上，然后在吃東西。還有一幅，它正在干嘛？這個(gè)小女孩，你說。

　　生：它兩只手拿著東西，兩只腳站在樹上。 師：它的姿勢(shì)怎樣??？ 生：坐著。

　　師：對(duì)呀，它坐在那兒吃，一點(diǎn)也不怕摔倒。同學(xué)們，剛才這些小猴子可愛嗎？ 生：可愛。

　　師：想不想看更多的猴子？ 生：想。

　　師：今天老師就帶你們?nèi)タ春镒?。同學(xué)們還記不記得猴子的猴字怎么寫呀？ 生：記得。

　　師：你說，猴子的猴字是什么偏旁的？ 生：反犬旁。

　　師：對(duì)了，反犬旁的，右邊呢？ 生：?jiǎn)稳伺浴?/p>

　　師：是不是時(shí)候的候呀？ 生：不是，還少了一豎。 師：嗯，我們來讀一讀：看猴子。 生：看猴子。

　　師：請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，我們坐上汽車，準(zhǔn)備出發(fā)了。我們汽車要開動(dòng)了，在路上我們看到了南飛的大雁，看到了千姿百態(tài)的菊花，還看到了漫山遍野的楓葉，多漂亮啊。不一會(huì)兒,我們達(dá)到目的地了。請(qǐng)同學(xué)們睜開眼睛看看，我們來到了哪里？ 生：猴山。

　　師：我們來到了猴山，那你看到了什么呀？誰可以用一句話來說說。 生：我來到了猴山，看到了小猴子。

　　師：不錯(cuò)，請(qǐng)坐下。誰可以更完整地說，用一句話來說。

　　生：一天早上，我們?nèi)チ藙?dòng)物園。我們來到了猴山，看到了小猴子。 師：哇，你真厲害。你的概括能力真厲害呀。我們?cè)僮屑?xì)地看看這動(dòng)物園，這突出的部分是哪里？ 生：猴山。

　　師：為什么你會(huì)覺得最突出的部分是猴山？那個(gè)女同學(xué)，你說。 生：因?yàn)槿亢镒佣荚谏厦妫肿畲蟆?/p>

　　師：對(duì)呀，你觀察得真仔細(xì)。我們觀察一副圖畫的時(shí)候，有的描述得很詳細(xì)，有一些是很簡(jiǎn)單的，所以我們觀察的時(shí)候要認(rèn)真看，我們寫的時(shí)候也是著重寫那部分。我們這副圖畫，最重要的就是這座猴山。因?yàn)樗嫉漠嬅媸潜容^大的，而且是很突出的，我們寫的時(shí)候著重寫的就是猴山。小朋友們，你可不可以認(rèn)真觀察一下猴山，里面有好多好多的猴子，我們看這么多的猴子眼花繚亂了，我們應(yīng)該按什么順序來觀察呢？還記得觀察順序有哪些嗎？ 生：從左到右。 師：還有沒有？ 生：從上到下。

　　師：對(duì)呀，還可以從上到下。還有什么順序？ 生：從下到上。

　　師：對(duì)呀，從下到上也可以。 生：從右到左。

　　師：我們還可以從遠(yuǎn)到近，或者從近到遠(yuǎn)。在這里，我們應(yīng)該從哪些順序開始觀察？

　　生：我覺得從上到下好一點(diǎn)。 師：你們覺得呢？好不好？ 生：好。

　　師：我們從上到下來觀察就比較好了，不要這里寫寫，那里寫寫，這樣就會(huì)亂七八糟了。還有，一座山可以從前面寫到后面，從山上寫到山下。你按著這樣的順序，還可以根據(jù)老師提供給你的猴子的一些動(dòng)詞來寫。我們來讀一讀。

　　生：爬、搶、倒掛、摸、頂、捉虱子。

　　師：應(yīng)用老師給你提供的詞語，還有剛才提醒你的觀察順序，自己先說一說各個(gè)猴子的不同動(dòng)作還有表情。好嗎？ 生：好！ ……

　　師：我們應(yīng)該有順序地觀察，對(duì)嗎？我們先看最高的那只猴子，誰來說說：我看到那只猴子怎么樣？

　　生：我看到那只猴子坐在猴山上吃桃子。

　　師：你觀察得真仔細(xì)！接下來，我們應(yīng)該觀察哪只？ 生：跑上去那只。 師：好，那你來說說。 生：這只猴子正跑上山頂那里。 師：你想象一下，它準(zhǔn)備要干嘛？。 生：搶食物。

　　師：對(duì)，你想象能力真豐富，它準(zhǔn)備去搶食物了。還有這只呢？這女孩子，你來說。

　　生：這只猴子望著小朋友們，它想：小朋友們望著我干什么呢？是不是要看我表演呢？這次，我一定會(huì)表演得更豐富給他們看。

　　師：哇，你說得真好，我們一起來表揚(yáng)她。你的想象能力真豐富！現(xiàn)在，應(yīng)該再觀察哪只猴子？我們可以觀察山前的，也可以觀察山后的。那我們先觀察山前的，誰來說說？

　　生：我看見那只猴子頂著香蕉，貼在鼻子上，好像給小朋友們表演。 師：哇，你也說得很棒。你眼睛很厲害，觀察得很仔細(xì)。來，這位同學(xué)，你想說哪只猴子？

　　生：我看見了右邊那只猴子，它望著小朋友們。它心里想：那么多小朋友來，一定是來看我表演的。

　　師：嗯，你想象力也很豐富。二（3）班的小朋友的想象力真好啊！你也來說說。

　　生：那只小猴子靠在山的肚子上，好像在睡覺呢。

　　師：你說得真好，我最喜歡你說的那句話“山的肚子上”。你的想象力也很豐富。

　　生：那只猴子正在做倒掛，非常厲害。

　　師：你也很厲害，說得很棒。這位同學(xué)，你來說說。 生：有一只猴子正在幫另一只猴子抓虱子。

　　師：對(duì)啊，你觀察得很仔細(xì)。小朋友們，我們就應(yīng)該按照這樣的順序，好好地寫。那你能不能用“有的……有的……還有的…… ”來把它說清楚呢？好，你來試一下。

　　生：有的猴子坐在山頂上，望著小朋友；有的悄悄爬上去，想搶它的食物；還有的望著小朋友，心里想，咦，怎么他們都看著我，一定是要看我們表演了。于是，那只猴子就去通知伙伴們給他們表演。 師：你說得真好，很詳細(xì)。我再請(qǐng)一個(gè)同學(xué)說說。

　　生：有的爬上去搶它的食物；有的在吊掛；有的一邊拿著食物，一邊抓住那塊石頭；有的頂著一條香蕉，它在那里表演；還有的爬上樹上，正在發(fā)呆。

　　師：你說得真好。注意，這個(gè)詞語叫倒掛，不是吊掛。請(qǐng)同學(xué)們?cè)僬f說我最喜歡 哪只動(dòng)物，是因?yàn)槭裁础?/p>

　　生：我最喜歡那只躺在山頂上的猴子，因?yàn)槲铱此褚粋€(gè)大王。 師：你看它像一個(gè)大王，所以很喜歡它，是吧？誰再來說？你來說。 生：我最喜歡那只幫另一只小猴子撓癢癢的猴子，因?yàn)樗芑ハ鄮椭?師：嗯，它們能互相幫助，所以很討人喜歡。同學(xué)們，這些動(dòng)物園里的小猴子怎么樣?。?生：很可愛。

　　師：它們很活潑，非?？蓯邸Ｍ瑢W(xué)們，你試一下把這段話完整得說一說，好嗎？好，自己試一下。 ……

　　師：好，我請(qǐng)一位同學(xué)來說一說。

　　生：溫暖的春天，老師帶著同學(xué)們來到了動(dòng)物園看猴子。你看，它們有的坐在山頂上遠(yuǎn)望，有的一只手扶著山頂?shù)氖^，一只手在吃蘋果，還有的倒掛在樹枝上蕩來蕩去。我最喜歡坐在山頂上吃蘋果的那只猴子。動(dòng)物園里的小猴子非常可愛！我們今天玩得很快樂！

　　師：這同學(xué)說得非常完整，掌聲表揚(yáng)她。小朋友們，只要我們認(rèn)真觀察，就可以說得很詳細(xì)，我們寫的時(shí)候也可以寫得很詳細(xì)。那大家有沒有信心把這個(gè)寫話寫好來？ 生：有。

　　師：我們有一句話叫做“博采眾長(zhǎng)，相得益彰”，意思是學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)，讓自己變得更好。現(xiàn)在我們就看別人的一篇文章，認(rèn)真看看，你覺得哪部分寫得很好，值得你學(xué)習(xí)。 ……

　　師：你覺得寫得最好的是哪一部分？你說。 生：第一自然段。

　　師：第一自然段哪里寫得好？ 生：它用四字詞語描寫天氣。 師：還有沒有？你說。 生：那些有紅色字的。

　　師：哦，紅色字的。為什么說它寫得很好？

　　生：因?yàn)樗松缴系乃泻镒樱f它們?cè)诟墒裁础?/p>

　　師：對(duì)呀，描寫得很詳細(xì)。小朋友，等一會(huì)你寫的時(shí)候，能不能也把那些小猴子詳詳細(xì)細(xì)地描述出來？有沒有信心？ 生：有！

　　師：我們記住寫話要求：寫的時(shí)候要空兩個(gè)格，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)要占獨(dú)立的格，把字寫得工整，用詞要準(zhǔn)確，把句子寫通順，寫完了再多讀幾遍。好嗎？ 生：好。

　　師：那開始認(rèn)真寫。 ……

　　師：同學(xué)們，先停筆，眼睛看黑板。現(xiàn)在有很多同學(xué)都寫完了，我們先看看別人寫得怎樣，看誰的眼睛最厲害。我們來看看這位同學(xué)寫的?！敖裉焓峭瑢W(xué)們盼望已久的秋游”。嗯，把這件事先說出來了，寫得很好?！袄蠋煄е瑢W(xué)們?nèi)?dòng)物園參觀”，這個(gè)“參”字寫錯(cuò)了，注意，我們寫的時(shí)候不要寫錯(cuò)別字，所以寫完之后我們一定要檢查一下?！八麄儊淼胶锷剑匆娏嗽S多小猴子”，這又是一個(gè)總述句，寫得非常好，同學(xué)們都學(xué)會(huì)用總述句了，把這件事先說出來，然后就是具體描寫了。“有的在山頂上吃蘋果，有的把香蕉頂在鼻子上”，我覺得如果想寫得詳細(xì)一點(diǎn)呢，這里可以加上“好像在給我們做表演呢”，這樣就更詳細(xì)了，“還有的在倒掛”，要寫完整，“倒掛在樹枝上”?！罢媸且话唷保且话噙€是一群呢？應(yīng)該把“一班”改為“一群” ，“真是一群可愛的猴子”，這又是一個(gè)總述句。如果沒有想把話寫得更詳細(xì)，中間應(yīng)該加多一點(diǎn)想象，比如它把香蕉頂在鼻子上干什么，它倒掛在那里又干什么，還有一些比如摸腦袋看著觀眾的猴子又在想什么，這些我們應(yīng)該加多一點(diǎn)想象，那我們寫話就能更加詳細(xì)，更加完整。小朋友，你們?cè)谙抡n之后，再修改一下這篇文章，然后到下節(jié)課再交給老師檢查，好嗎？ 生：好。

　　師：好，這節(jié)課上到這里，下課！ 生：謝謝老師，老師再見！ 師：同學(xué)們?cè)僖姡?

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