下面是范文網(wǎng)小編分享的磁現(xiàn)象教學(xué)設(shè)計(jì)共4篇(電磁感應(yīng)現(xiàn)象的教學(xué)設(shè)計(jì))，供大家賞析。

磁現(xiàn)象教學(xué)設(shè)計(jì)共1

　　范文網(wǎng)后面為你推薦更多磁現(xiàn)象教學(xué)設(shè)計(jì)！

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1、知識(shí)與技能

　　知道什么是磁體。

　　知道磁極間的相互作用。

　　了解磁化現(xiàn)象。

　　2、過(guò)程和方法

　　感知物質(zhì)的磁性和磁化現(xiàn)象。通過(guò)觀察試驗(yàn)現(xiàn)象認(rèn)識(shí)磁極及磁極之間的相互作用。

　　經(jīng)歷觀察磁現(xiàn)象的過(guò)程，能描述其主要特征。由初步的觀察能力和信息交流能力。

　　3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀

　　通過(guò)了解我國(guó)古代對(duì)磁的研究方面取得的成就，激發(fā)愛(ài)國(guó)熱情，進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)物理的興趣。

　　二、重點(diǎn)和難點(diǎn)

　　1、重點(diǎn)：知道磁極間的相互作用。

　　2、難點(diǎn)：了解磁化現(xiàn)象。

　　三、學(xué)生情況分析

　　學(xué)生在小學(xué)自然課本中已學(xué)過(guò)關(guān)于磁體的現(xiàn)象，在平時(shí)生活中也接觸或觀察過(guò)磁體，所以對(duì)磁現(xiàn)象并不陌生。由于自己有生活經(jīng)驗(yàn)，所以對(duì)如何獲得磁性的方法也會(huì)有所了解，但這些東西在學(xué)生的頭腦中只是印象，缺乏理論、系統(tǒng)的歸納和整理。所以在授課過(guò)程中，完全可以讓學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)和必要的實(shí)驗(yàn)演示歸納、總結(jié)出相應(yīng)的知識(shí)。

　　四、實(shí)驗(yàn)器材

　　學(xué)生實(shí)驗(yàn)：條形磁體，銅片、鐵片，玻璃片，鎳片、鋁片，大頭針，鐵釘。

　　演示實(shí)驗(yàn)：條形磁體，蹄形磁體，大頭針，鐵釘。

　　五、教學(xué)過(guò)程

　　教師活動(dòng)

　　學(xué)生活動(dòng)

　　說(shuō)明

　　引入：提問(wèn)學(xué)生對(duì)“磁”的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生互相交流在日常生活中所看到的一些現(xiàn)象。

　　學(xué)生踴躍發(fā)言，把自己所認(rèn)識(shí)的與“磁”有關(guān)的生活知識(shí)表達(dá)出來(lái)。

　　培養(yǎng)學(xué)生善于聯(lián)系實(shí)際生活的習(xí)慣，同時(shí)幫助學(xué)生盡快回憶自己學(xué)過(guò)的知識(shí)。激發(fā)學(xué)生對(duì)磁現(xiàn)象的求知欲，也能及時(shí)知道學(xué)生的一些錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，給以糾正。

　　新課

　　一、簡(jiǎn)單的磁現(xiàn)象

　　提問(wèn)：什么是磁體？

　　為了讓學(xué)生糾正錯(cuò)誤想法，加深印象，讓學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象回答老師的問(wèn)題：

　　1、磁體能吸引什么物質(zhì)？

　　2、磁體上什么地方磁性最強(qiáng)？什么地方最弱？

　　3、磁體上的“南極”和“北極”是如何得來(lái)？

　　4、磁極之間互相靠近，有何現(xiàn)象發(fā)生？

　　簡(jiǎn)單介紹實(shí)驗(yàn)器材，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果逐一解決問(wèn)題，糾正學(xué)生的一些錯(cuò)誤想法，最終能簡(jiǎn)練的概括出磁現(xiàn)象的一些基本概念。

　　生：能夠吸引金屬的物體。

　　學(xué)生一邊做實(shí)驗(yàn)，一邊回答問(wèn)題，經(jīng)過(guò)老師的點(diǎn)評(píng)，歸納出以下幾點(diǎn)：

　　1、磁體不是任何金屬都能吸引，只能吸引鋼鐵類(lèi)物質(zhì)。

　　2、磁體兩端的磁性最強(qiáng)，叫做磁極。

　　3、自由轉(zhuǎn)動(dòng)的磁體靜止時(shí)指南的一極叫“南極”，指北的一極叫“北極”。

　　4、磁體間的相互作用：同名磁極互相排斥，異名互相吸引。

　　這些實(shí)驗(yàn)都十分簡(jiǎn)單，但是學(xué)生能夠親身體驗(yàn)探索歸納的過(guò)程，有利于提高學(xué)生的動(dòng)手能力，和歸納能力。

　　其中實(shí)驗(yàn)一，是糾正學(xué)生錯(cuò)誤觀點(diǎn)的實(shí)驗(yàn)，除了現(xiàn)有的金屬器材，學(xué)生可以發(fā)揮主體意識(shí)，自己提出一些金屬或物品，用實(shí)驗(yàn)證明其結(jié)果。

　　二、磁化

　　1、一邊做演示實(shí)驗(yàn)，一邊提問(wèn)學(xué)生：

　　（1）用普通的鐵釘靠近大頭針，能否吸起大頭針？

　　（2）用磁體向同一方向摩擦鐵釘，靠近大頭針，看到什么現(xiàn)象？

　　（3）介紹這種現(xiàn)象叫做磁化。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)現(xiàn)象得出結(jié)論后，分組做磁化實(shí)驗(yàn)，掌握用磁體磁化鐵釘?shù)募记伞?/p>

　　3、介紹其他磁化的方法和生活中應(yīng)用到磁化的例子：磁帶，IC卡等。

　　4、簡(jiǎn)單介紹磁化的利與弊，讓學(xué)生根據(jù)自己的認(rèn)識(shí)繼續(xù)補(bǔ)充說(shuō)明磁化的利與弊。

　　學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，觀察實(shí)驗(yàn)，回答問(wèn)題。體會(huì)磁化現(xiàn)象。

　　用磁體磁化鐵釘?shù)姆椒ú晃ㄒ唬梢宰寣W(xué)生自己嘗試，找出一些磁化的方法。

　　磁化在生活的應(yīng)用，學(xué)生應(yīng)該有所了解，讓學(xué)生踴躍發(fā)言。

　　通過(guò)實(shí)驗(yàn)演示，讓學(xué)生對(duì)磁化現(xiàn)象有直觀地認(rèn)識(shí)。

　　學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，加深對(duì)磁化的理解和應(yīng)用。

　　讓學(xué)生把所學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活相聯(lián)系，激發(fā)對(duì)磁知識(shí)的求知欲。

　　小結(jié)

　　請(qǐng)學(xué)生談?wù)劚竟?jié)課的收獲。

　　學(xué)生發(fā)言，總結(jié)出本節(jié)課新學(xué)的內(nèi)容。

　　課堂練習(xí)

　　1、用一根鐵釘靠近小磁針的N極，它們互相吸引，由此可判斷（ ）

　　A、鐵釘有磁性

　　B、鐵釘無(wú)磁性

　　C、鐵釘可能有磁性，可能無(wú)磁性

　　D、條件不足，無(wú)法判斷

　　2、鋼條靠近磁針的某個(gè)磁極時(shí)，發(fā)現(xiàn)該磁極被排斥，則這鋼條（ ）

　　A、一定具有磁性

　　B、一定沒(méi)有磁性

　　C、可能有磁性也可能沒(méi)磁性 D、條件不足，無(wú)法判斷

　　列出常見(jiàn)易錯(cuò)題，提高學(xué)生的應(yīng)用知識(shí)的能力。

　　六、板書(shū)設(shè)計(jì)

　　一、簡(jiǎn)單的磁現(xiàn)象

　　1、磁體：能吸引鋼鐵類(lèi)物質(zhì)。

　　2、磁極：磁體上磁性最強(qiáng)的部分。

　　3、自由轉(zhuǎn)動(dòng)的磁體靜止時(shí)指南的一極叫“南極”（S），指北的一極叫“北極”（N）。

　　4、磁體間的相互作用：同名磁極互相排斥，異名互相吸引。

　　二、磁化

　　1、定義：一些物體在磁體或電流的作用下獲得磁性，這種現(xiàn)象叫做磁化。

　　2、磁化的.利與弊

磁現(xiàn)象教學(xué)設(shè)計(jì)共2

　　【教學(xué)設(shè)計(jì)思想】

　　本節(jié)是八年級(jí)物理第九章《電和磁》的第一節(jié)，作為本章的第一節(jié)有較多的物理概念，它是后續(xù)知識(shí)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，因此，做好演示實(shí)驗(yàn)，通過(guò)多媒體和實(shí)物的演示實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生探究出來(lái)物理概念或規(guī)律，是本節(jié)的主要特色。由學(xué)生觀察多媒體演示實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)入物理知識(shí)的探究之中，讓學(xué)生親身經(jīng)歷有關(guān)知識(shí)的形成過(guò)程，初步培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究能力。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　一、知識(shí)技能

　　1．知道磁性和磁體；

　　2．知道磁極；

　　3．知道磁極的指向性和磁極的表示方法；

　　4．理解磁極間的相互作用規(guī)律；

　　5．知道磁化及其應(yīng)用。

　　二、方法過(guò)程

　　1．感知物質(zhì)的磁性和磁化現(xiàn)象。通過(guò)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象認(rèn)識(shí)磁極，理解磁極間的相互作用規(guī)律。

　　2．觀察磁極間相互作用規(guī)律的實(shí)驗(yàn)演示，探究出磁極間相互作用規(guī)律。

　　三、情感、態(tài)度與價(jià)值觀

　　通過(guò)了解我國(guó)古代對(duì)磁的研究方面取得的成就，增強(qiáng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)習(xí)物理的興趣。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　磁極指向性、磁極間相互作用規(guī)律，磁化的概念。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　1．通過(guò)觀察磁極間相互作用規(guī)律實(shí)驗(yàn)演示，理解磁極間的相互作用。

　　2．觀察磁極間相互作用規(guī)律實(shí)驗(yàn)演示，能探究出磁極間相互作用的規(guī)律，初步培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。

　　【教法】

　　講授法、觀察法、探究法。

　　【教具與媒體】

　　多媒體。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課

　　請(qǐng)大家先聽(tīng)兩個(gè)故事：（幻燈片展示）

　　1．秦始皇統(tǒng)一中國(guó)以后，建造了規(guī)模宏大的阿房宮，為了防范刺客，聰明的工匠們修建了奇特的阿房宮的北門(mén)，一旦有人身懷鐵器，立刻就會(huì)被門(mén)牢牢地吸住。

　　2．在加拿大東海岸，有一個(gè)神奇而令人生畏的世百爾島，來(lái)往的船只只要一靠近它，不但指南針失靈，還會(huì)把船吸向海底，造成觸礁沉沒(méi)。

　　聽(tīng)了這兩個(gè)故事大家一定很想知道其中的奧秘吧？今天我們學(xué)習(xí)了磁現(xiàn)象，就會(huì)明白這是為什么。（板書(shū)課題）

　　二、進(jìn)入新課，科學(xué)探究

　?。ㄒ唬┐努F(xiàn)象

　　1．磁性：物體能夠吸引鐵、鈷、鎳等物質(zhì)的性質(zhì)叫磁性。（演示）

　　2．我們把這類(lèi)具有磁性的物體叫做磁體。（利用觀察形形色色的磁體）

　　3．磁極：在磁體上，不同部位吸引鐵屑的能力是不同，我們把磁體上磁性最強(qiáng)的部位叫做磁極。磁體上一般有兩個(gè)磁極。（演示實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象）

　　[觀察]條形磁鐵對(duì)鐵屑進(jìn)行吸引，觀察磁鐵的不同部位所吸鐵屑的多少。

　　[問(wèn)題]條形磁鐵的不同部位，對(duì)鐵屑的吸引力是一樣的嗎？

　　[結(jié)論]條形磁鐵的兩端對(duì)鐵屑的吸引力大，中間小，所以我們把磁性最強(qiáng)的部位叫做磁極。

　　4．磁體的指向性：

　　[演示]把一個(gè)條形磁體用細(xì)線懸掛起來(lái)，使它在水平面內(nèi)能夠自由轉(zhuǎn)動(dòng)。

　　[問(wèn)題]看看會(huì)有什么現(xiàn)象發(fā)生呢？

　　[結(jié)論]發(fā)現(xiàn)它靜止時(shí)一端總是指南，另一端總是指北。

　　于是人們根據(jù)這個(gè)現(xiàn)象，將磁體的兩極進(jìn)行命名：

　　南極：磁體靜止時(shí)指南的那一端叫做南極（S極）

　　北極：磁體靜止時(shí)指北的那一端叫做北極（N極）

　　[應(yīng)用及進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育]指南針是我國(guó)古代四大發(fā)明之一，它是利用磁體的磁極具有指向性制成的，最早的指南儀叫司南。

　　5．磁極間的相互作用規(guī)律：

　　[問(wèn)題]磁極間的相互作用有什么規(guī)律呢？看看下面的實(shí)驗(yàn)，你能得到什么樣的結(jié)論呢？

　　[演示]多媒體。

　　[結(jié)論]同名磁極相互排斥，異名磁極相互吸引。

　　[應(yīng)用]它是檢驗(yàn)物體是否具有磁性的原理之一。

　?。ǘ┐呕?/p>

　　[問(wèn)題]一個(gè)鋼棒原來(lái)沒(méi)有磁性，怎樣使它現(xiàn)在具有了磁性呢？

　　[演示]鋼棒原來(lái)沒(méi)有磁性，在一條形磁鐵靠近它時(shí)，它能單獨(dú)吸引一些小的鐵屑，說(shuō)明就具有了磁性。

　　很明顯它原來(lái)沒(méi)有磁性，現(xiàn)在獲得了磁性。我們把像鋼棒一樣使原來(lái)沒(méi)有磁性的物體獲得磁性的過(guò)程叫做磁化。

　　[結(jié)論]能夠被磁化的材料叫做磁性材料。如鋼、鐵等。

　　[應(yīng)用]閱讀自然科學(xué)史。（見(jiàn)幻燈片）

　　[小結(jié)]

　　這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了一些簡(jiǎn)單的磁現(xiàn)象，理解了磁極間的相互作用規(guī)律?，F(xiàn)在大家知道課前我們所聽(tīng)到的兩個(gè)故事的原因了嗎？

磁現(xiàn)象教學(xué)設(shè)計(jì)共3

　　教學(xué)目標(biāo)

　　知識(shí)目標(biāo)

　　1、知道磁通量的定義，公式的適用條件，會(huì)用這一公式進(jìn)行簡(jiǎn)單的計(jì)算．

　　2、知道什么是電磁感應(yīng)現(xiàn)象．

　　3、理解“不論用什么方法，只要穿過(guò)閉合電路的磁通量發(fā)生變化，閉合電路中就有電流產(chǎn)生”．

　　4、知道能量守恒定律依然適用于電磁感應(yīng)現(xiàn)象．

　　能力目標(biāo)

　　1、通過(guò)實(shí)驗(yàn)的觀察和分析，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，分析問(wèn)題的能力．

　　情感目標(biāo)

　　1、學(xué)生認(rèn)識(shí)“從個(gè)性中發(fā)現(xiàn)共性，再?gòu)墓残灾欣斫鈧€(gè)性，從現(xiàn)象認(rèn)識(shí)本質(zhì)以及事物有普遍聯(lián)系的辨證唯物主義觀點(diǎn)．

　　教學(xué)建議

　　關(guān)于電磁感應(yīng)現(xiàn)象的教學(xué)分析

　　1．電磁感應(yīng)現(xiàn)象

　　利用磁場(chǎng)產(chǎn)生電流的現(xiàn)象叫做電磁感應(yīng)產(chǎn)生的電流叫做感應(yīng)電流。

　　2．產(chǎn)生感應(yīng)電流的條件

　?、佼?dāng)閉合電路的一部分導(dǎo)體在磁場(chǎng)里做切割磁感線的運(yùn)動(dòng)時(shí)，電路中產(chǎn)生了感應(yīng)電流。

　?、诋?dāng)磁體相對(duì)靜止的閉合電路運(yùn)動(dòng)時(shí)，電路中產(chǎn)生了感應(yīng)電流．

　?、郛?dāng)磁體和閉合電路都保持靜止，而使穿過(guò)閉合電路的磁通量發(fā)生改變時(shí)，電路中產(chǎn)生了感應(yīng)電流．

　　其實(shí)上述①、②兩種情況均可歸結(jié)為穿過(guò)閉合電路的磁通量發(fā)生改變，所以，不論用什么方法，只要穿過(guò)閉合電路的磁通量發(fā)生變化，閉合電路中就有電流產(chǎn)生．

　　3．電磁感應(yīng)現(xiàn)象中的能量守恒

　　電磁感應(yīng)現(xiàn)象中產(chǎn)生的電能不是憑空產(chǎn)生的，它們或者是其他形式的能轉(zhuǎn)化為電能，或者是電能在不同電路中的轉(zhuǎn)移，電磁感應(yīng)現(xiàn)象遵循能量守恒定律．

　　教法建議

　　1、課本中得出結(jié)論后的思考與討論，是一個(gè)進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生手腦并用、獨(dú)立思考，全面認(rèn)識(shí)電磁感應(yīng)現(xiàn)象的題目，教師可根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況引導(dǎo)學(xué)生思考和討論．

　　2、本節(jié)課文的最后分析了兩種情況下電磁感應(yīng)現(xiàn)象中的能量轉(zhuǎn)化，這不但能從能量的觀點(diǎn)讓學(xué)生對(duì)電磁感應(yīng)有明確的認(rèn)識(shí)，而且進(jìn)一步強(qiáng)化了能量守恒定律的普遍意義．有條件的，可以由教師引導(dǎo)學(xué)生自行分析，以培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)獨(dú)立分析問(wèn)題的能力．

　　教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　感應(yīng)電流的產(chǎn)生條件是本節(jié)的教學(xué)重點(diǎn)，而正確理解感應(yīng)電流的產(chǎn)生條件是本節(jié)教學(xué)的難點(diǎn)．由于學(xué)生在初中時(shí)已經(jīng)接觸過(guò)相關(guān)的電磁感應(yīng)現(xiàn)象，因此在講解電流的產(chǎn)生時(shí)可以讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)加深對(duì)現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)，如果條件允許可以讓學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，并在教師引導(dǎo)下進(jìn)行分組討論，教師可以通過(guò)問(wèn)題的設(shè)計(jì)來(lái)引導(dǎo)實(shí)驗(yàn)的進(jìn)行，例如：對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)表格的設(shè)計(jì)以及相關(guān)問(wèn)題的探討，讓學(xué)生明白感應(yīng)電流產(chǎn)生的條件．正確理解感應(yīng)電流產(chǎn)生的條件．

磁現(xiàn)象教學(xué)設(shè)計(jì)共4

　　教學(xué)目的：

　　1、知道磁通量的定義，知道磁通量的國(guó)際單位，知道公式 的適用條件，會(huì)用公式計(jì)算．

　　2、啟發(fā)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，從中分析歸納通過(guò)磁場(chǎng)產(chǎn)生電流的條件．

　　3、通過(guò)實(shí)驗(yàn)的觀察和分析，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，分析問(wèn)題的能力．

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　感應(yīng)電流的產(chǎn)生條件

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　正確理解感應(yīng)電流的產(chǎn)生條件．

　　教學(xué)儀器：

　　電池組，電鍵，導(dǎo)線，大磁針，矩形線圈，碲形磁鐵，條形磁鐵，原副線圈，演示用電流表等．

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、教學(xué)引入：

　　在磁可否生電這個(gè)問(wèn)題上，英國(guó)物理學(xué)家法拉第堅(jiān)信，電與磁決不孤立，有著密切的聯(lián)系．為此，他做了許多實(shí)驗(yàn)，把導(dǎo)線放在各種磁場(chǎng)中想得到電流需要一定的條件，他以堅(jiān)韌不拔的意志歷時(shí)10年，終于找到了這個(gè)條件，從而開(kāi)辟了物理學(xué)又一嶄新天地．

　　電磁感應(yīng)現(xiàn)象：

　　二、教學(xué)內(nèi)容

　　1、磁通量（ ）

　　復(fù)習(xí)：磁感應(yīng)強(qiáng)度的概念

　　引入：教師：我們知道，磁場(chǎng)的強(qiáng)弱（即磁感應(yīng)強(qiáng)度）可以用磁感線的疏密來(lái)表示．如果一個(gè)面積為 的面垂直一個(gè)磁感應(yīng)強(qiáng)度為 的勻強(qiáng)磁場(chǎng)放置，則穿過(guò)這個(gè)面的磁感線的條數(shù)就是確定的．我們把 與 的乘積叫做穿過(guò)這個(gè)面的磁通量．

　?。?）定義：面積為 ，垂直勻強(qiáng)磁場(chǎng) 放置，則 與 乘積,叫做穿過(guò)這個(gè)面的磁通量，用表示．

　　（2）公式：

　?。?）單位：韋伯（Wb） 1Wb=1T·2

　　磁通量就是表示穿過(guò)這個(gè)面的磁感線條數(shù)．

　　注意強(qiáng)調(diào)：

　?、僦灰绖驈?qiáng)磁場(chǎng)的磁感應(yīng)強(qiáng)度 和所討論面的面積 ，在面與磁場(chǎng)方向垂直的條件下 （不垂直可將面積做垂直磁場(chǎng)方向上的投影．）磁通量是表示穿過(guò)討論面的磁感線條數(shù)的多少．在今后的應(yīng)用中往往根據(jù)穿過(guò)面的凈磁感線條數(shù)的多少定性判斷穿過(guò)該面的磁通量的大?。绻霉? 來(lái)計(jì)算磁通量，但是只適合于勻強(qiáng)磁場(chǎng)．

　?、诖磐渴菢?biāo)量，但是有正負(fù)之分，磁感線穿過(guò)某一個(gè)平面，要注意是從哪一面穿入，哪一面穿出．

　　2、電磁感應(yīng)現(xiàn)象：

　　內(nèi)容引入：奧斯特實(shí)驗(yàn)架起了一座連通電和磁的橋梁，此后人們對(duì)電能生磁已深信不疑，但磁能否生電呢？

　　在磁可否生電這個(gè)問(wèn)題上，英國(guó)物理學(xué)家法拉第堅(jiān)信，電與磁決不孤立，有著密切的聯(lián)系．為此，他做了許多實(shí)驗(yàn)，把導(dǎo)線放在各種磁場(chǎng)中想得到電流需要一定的條件，他以堅(jiān)韌不拔的意志歷時(shí)10年，終于找到了這個(gè)條件，從而開(kāi)辟了物理學(xué)又一嶄新天地．

　　3、實(shí)驗(yàn)演示

　　實(shí)驗(yàn)1：學(xué)生實(shí)驗(yàn)——導(dǎo)體在磁場(chǎng)中切割磁力線的運(yùn)動(dòng)

　　觀察現(xiàn)象：AB做切割磁感線運(yùn)動(dòng)，可見(jiàn)電流表指針偏轉(zhuǎn)．

　　學(xué)生得到初步結(jié)論：當(dāng)閉合回路中的部分導(dǎo)體做切割磁感線的運(yùn)動(dòng)時(shí)，電路中有了電流．

　　現(xiàn)象分析：如圖1導(dǎo)體不切割磁力線時(shí)，電路中沒(méi)有電流；而切割磁力線時(shí)閉合電路中有電流．回憶磁通量定義 （師生討論）對(duì)閉合回路而言，所處磁場(chǎng) 未變，僅因?yàn)锳B的運(yùn)動(dòng)使回路在磁場(chǎng)中部分面積 變了，使穿過(guò)回路的磁通變化，故回路中產(chǎn)生了電流．

　　設(shè)問(wèn)：那么在其它情況下磁通變化是否也會(huì)產(chǎn)生感應(yīng)電流呢？

　　實(shí)驗(yàn)2：演示實(shí)驗(yàn)——條形磁鐵插入線圈

　　觀察提問(wèn)：

　　A、條形磁鐵插入或取出時(shí)，可見(jiàn)電流表的指針偏轉(zhuǎn)．

　　B、磁鐵與線圈相對(duì)靜止時(shí)，可見(jiàn)電流表指針不偏轉(zhuǎn)．

　　現(xiàn)象分析：（師生討論）對(duì)線圈回路，當(dāng)線圈與磁鐵有沿軸線的相對(duì)運(yùn)動(dòng)時(shí)，所處磁場(chǎng) 因磁鐵的遠(yuǎn)離和靠近而變化，而 未變，故穿過(guò)線圈的磁通變化，產(chǎn)生感應(yīng)電流，而當(dāng)磁鐵不動(dòng)時(shí)，線圈處 ， 不變，故無(wú)感應(yīng)電流．

　　實(shí)驗(yàn)3：演示實(shí)驗(yàn)——關(guān)于原副線圈的實(shí)驗(yàn)演示

　　實(shí)驗(yàn)觀察：移動(dòng)變阻器滑片（或通斷開(kāi)關(guān)），電流表指針偏轉(zhuǎn)．當(dāng)A中電流穩(wěn)定時(shí)，電流表指針不偏轉(zhuǎn)．

　　現(xiàn)象分析：對(duì)線圈 ，滑片移動(dòng)或開(kāi)關(guān)通斷，引起A中電流變，則磁場(chǎng)變，穿過(guò)B的磁通變，故B中產(chǎn)生感應(yīng)電流．當(dāng)A中電流穩(wěn)定時(shí)，磁場(chǎng)不變，磁通不變，則B中無(wú)感應(yīng)電流．

　　教師總結(jié)：不同的實(shí)驗(yàn)，其共同處在于：只要穿過(guò)閉合回路的磁通量的變化，不管引起磁通量變化的原因是什么，閉合電路中都有感應(yīng)電流產(chǎn)生．

　　結(jié)論：

　　無(wú)論用什么方法，只要穿過(guò)閉合電路的磁通量發(fā)生變化，閉合電路就有電流產(chǎn)生，這種利用磁場(chǎng)產(chǎn)生電流的現(xiàn)象叫電磁感應(yīng)，產(chǎn)生的電流叫感應(yīng)電流．

　　電磁感應(yīng)現(xiàn)象中的能量轉(zhuǎn)化：

　　引導(dǎo)學(xué)生討論分析上述三個(gè)實(shí)驗(yàn)中能量的轉(zhuǎn)化情況．

　　3、例題講解

　　4、教師總結(jié)：

　　能量守恒定律是一個(gè)普遍定律，同樣適合于電磁感應(yīng)現(xiàn)象．電磁感應(yīng)現(xiàn)象中產(chǎn)生的電能不是憑空產(chǎn)生的，它們或者是其它形式的能轉(zhuǎn)化為電能，或者是電能在不同電路中的轉(zhuǎn)移．

　　5、布置作業(yè)

磁現(xiàn)象教學(xué)設(shè)計(jì)共4篇(電磁感應(yīng)現(xiàn)象的教學(xué)設(shè)計(jì))相關(guān)文章：