下面是范文網(wǎng)小編分享的畫楊桃板書教學(xué)設(shè)計7篇 小學(xué)語文畫楊桃板書設(shè)計，歡迎參閱。

畫楊桃板書教學(xué)設(shè)計1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)會本課8個生字，能正確讀寫叮囑、哈哈大笑、審視、嚴(yán)肅、半晌、和顏悅色、熟悉、相似、受用等詞語。練習(xí)用不像而像、不要要造句。

　　2、有感情地朗讀課文，背誦最后兩段。

　　3、能讀懂課文主要內(nèi)容，知道同一事物從不同角度看會有所不同。

　　4、繼續(xù)練習(xí)概括文章的主要內(nèi)容。

　　思想教育：知道同一事物從不同角度看會有所不同。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　1、聯(lián)系上下文，體會老師通過畫楊桃這件事所講的道理。

　　2、理解老師說的一段話中句與句之間的聯(lián)系，體會把一段話寫清楚的方法。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　教學(xué)課件

　　教學(xué)時間：

　　二課時

　　教學(xué)過程：

　　第一課時

　　(一)題質(zhì)疑導(dǎo)入：

　　1、齊讀課題。

　　2、讓學(xué)生圍繞課題質(zhì)疑。

　　例：(1)誰畫楊桃?

　　(2)怎樣畫楊桃?

　　(3)畫楊桃的過程中發(fā)生了什么事?

　　(4)作者為什么要寫畫楊桃這件事?

　　(一)學(xué)生按要求自學(xué)生字、詞。

　　(三)檢查自學(xué)。

　　(四)理解詞義。

　　1、理解詞義。

　　2、聯(lián)系上下文理解詞語。

　　(五)自讀課文，初步了解內(nèi)容。

　　1、指名讀課文，初步了解內(nèi)容，知道本文寫的是我在圖畫課上將楊桃畫成了五角星，引得同學(xué)們大笑。老師仔細(xì)觀察后，肯定了我畫的內(nèi)容是對的，并講明了道理。

　　2、讓學(xué)生自讀課文，標(biāo)畫出文中不理解的詞句，提出質(zhì)疑。

　　(六)作業(yè)。

　　1、寫詞語。

　　2、熟讀課文。

　　第二課時

　　(一)讀題導(dǎo)入。

　　1、齊讀課題。

　　2、讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容，用一句話把題目的意思說完整。

　　例：

　　(1)我在圖畫課上畫楊桃。

　　(2)我在圖畫課上畫楊桃，把它畫成了五角形。

　　(3)我把楊桃畫成了五角形，得到老師的肯定。

　　3、提問引入：

　　我把楊桃畫成了五角形，惹得同學(xué)們大笑，老師沒有批評，反而肯定了我畫的是對的，這是為什么呢?讓我們仔細(xì)閱讀課文，弄清其中的奧妙。

　　(二)抓住重點(diǎn)，理解內(nèi)容。

　　1、指名讓三位同學(xué)分三部分朗讀課文。

　　(1)第1自然段為第一部分。

　　(2)第2至倒數(shù)第2自然段為第二部分。

　　(3)最后一自然段為第三部分。

　　2、投影出示句子：

　　這位老師的話同我父親講的是那么相似，他們的教誨使我一生受用。

　　(1)什么是教誨?什么叫受用?

　　(2)老師講的是什么話?父親講的又是什么話?

　　(3)指名回答后，引導(dǎo)提問：為什么老師和父親教誨使我一生受用呢?

　　3、指名讀第1自然段。

　　(1)出示句子：

　　你看見一件東西，是什么樣的，就畫成什么樣，不要想當(dāng)然畫走了樣。

　　(2)這是誰在什么時候?qū)ξ艺f的話?

　　(這句話是父親在我讀小學(xué)四年級初學(xué)畫畫時，經(jīng)常叮囑我的話。)

　　(3)經(jīng)常叮囑是什么意思?

　　(叮囑是再三囑咐的意思。經(jīng)常叮囑說明父親不止一次地這樣教導(dǎo)我。)

　　(4)指名讀句子。

　　(5)想當(dāng)然是什么意思?什么是畫走了樣?

　　(想當(dāng)然是憑主觀想象，認(rèn)為事情應(yīng)該是這樣。畫走了樣是指畫出來的圖形和原來的實(shí)物不一樣。)

　　(6)父親為什么告訴我不要想當(dāng)然?

　　(父親告訴我，看見一件東西，是什么樣的就畫成什么樣，否則就會把東西畫走了樣，失去了原物的本來面目。)

　　(7)讓學(xué)生說說自己理解父親這番話的意思。

　　4、讓學(xué)生自讀第二部分。邊讀邊想圖畫課上我畫的楊桃是什么樣子的?為什么會畫成這個樣子?

　　(1)讓學(xué)生依照課文內(nèi)容回答。

　　(圖畫課上我看到的楊桃根本不像平時看到的那樣，而像是個五個角的什么東西。我認(rèn)認(rèn)真真地看，老老實(shí)實(shí)地畫，自己覺得畫得很準(zhǔn)確。)

　　(2)出示句子：

　　我看到的楊桃根本不像平時看到的那樣，而像是五個角的什么東西。

　　(3)指名讀句子后，討論：為什么圖畫課上作者看到的楊桃根本不像平時看到的那樣，而像是五個角的什么東西呢?

　　(因?yàn)槲业淖辉谇芭趴窟叺牡胤剑v桌上那兩個楊桃的一端正對著我。所以我看到的楊桃根本不像平時看到的樣子。)

　　(4)作者為什么沒有按照他平時看到的楊桃的樣子畫?

　　讓學(xué)生聯(lián)系上文父親的叮囑，回答這個問題。

　　(因?yàn)閺男「赣H就教育我看見一件東西是什么樣的，就畫成什么樣，不要想當(dāng)然畫走了樣。所以我認(rèn)認(rèn)真真地看，老老實(shí)實(shí)地畫。)

　　(5)看了我的畫，同學(xué)們有什么反映?老師又是怎么做?怎么說的?

　　同學(xué)們哈哈大笑，老師先到我的座位坐下來審視了一下講桌上的楊桃，然后讓幾個同學(xué)輪流坐到我的座位上觀察，最后和顏悅色地講明道理。

　　(6)老師是怎么說的?指讀這段話。

　　(7)讓學(xué)生想一想這段話共有幾句?

　　(8)讓五位同學(xué)分別讀句子，說句意。

　　(9)讓學(xué)生默讀這段話用‖號給這段話分層。

　　(10)討論：這段話可以分為幾層?(分兩層)

　　第一層(1～2句)：用具體事例說明看的角度不同，楊桃的樣子也就不一樣。

　　第二層(3～4句)：教育學(xué)生不要譏笑別人，要看人家是從什么角度看的，要相信自己的眼睛，看到的是什么樣的就畫成什么樣。

　　(11)這兩層之間是什么關(guān)系?(因果關(guān)系)

　　(12)老師的這段話告訴我們一個什么道理?

　　(不要隨便譏笑或否定別人，要學(xué)會從不同角度觀察分析問題，要實(shí)事求是，一切從實(shí)際出發(fā)。)

　　5、老師在這樣做，這樣說的時候表情有什么變化?

　　讓學(xué)生從文中找出描寫老師神態(tài)的詞語。

　　審視嚴(yán)肅和顏悅色

　　什么是審視?老師審視之后表情為什么變得嚴(yán)肅了?

　　(審視是仔細(xì)周密地查看，說明老師看得很認(rèn)真?？春笏l(fā)現(xiàn)我明明畫得很準(zhǔn)確，但別人卻說不像。這種現(xiàn)象引起了他的深思，所以他的神情變得嚴(yán)肅了。經(jīng)過半晌認(rèn)真思考，老師和顏悅色地對學(xué)生進(jìn)行了教育。)

　　(三)回顧全文，聯(lián)系實(shí)際。

　　談話引導(dǎo)：父親和老師的教誨使作者一生受用，你讀了這篇文章后受到哪些教育?讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際談收獲。

　　(四)總結(jié)全文。

　　(五)布置作業(yè)。

畫楊桃板書教學(xué)設(shè)計2

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、知識和能力：學(xué)習(xí)課文，能正確、流利、有感情地朗讀課文，能用不同的語氣表現(xiàn)角色的不同性格，學(xué)會本課生字詞語，理解“叮囑”、“教誨”、“受用”等詞語。

　　2、過程和方法：讓學(xué)生親身體驗(yàn)，自主閱讀，合作學(xué)習(xí)，體會出無論做什么事或看問題，應(yīng)該實(shí)事求是，堅持科學(xué)的思想方法。

　　3、情感和態(tài)度：有感情地朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是，尊重事實(shí)，尊重他人的好習(xí)慣。

　　【重點(diǎn)難點(diǎn)】本課教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)習(xí)抓住重點(diǎn)語句理解課文內(nèi)容，難點(diǎn)是從課文內(nèi)容體會做什么事都要實(shí)事求是的道理。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】楊桃、圖片、課件。

　　【教學(xué)時間】一課時

　　教學(xué)過程

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，真實(shí)體驗(yàn)

　　1、(教師在黑板上作畫)先畫一個圓，中間再畫一個圓，里面再畫一個圓，兩邊還各有個小角，這是什么東西，你們能看出來嗎?

　　師：你們?yōu)槭裁床虏坏剑床怀鑫耶嫷氖裁串?因?yàn)槟銈冇玫氖橇?xí)慣的，常用的，?？吹降哪欠N觀察角度。你們在喝早茶的時候，茶桌上有茶壺沒有?

　　2、(教師出示楊桃)誰知道這種水果叫什么?觀察一下，它有什么特點(diǎn)。

　　3、請同學(xué)們在自己的座位上觀察楊桃，把你看到的楊桃實(shí)事求是地畫下來。

　　4、展示中間與前排旁邊同學(xué)的畫，看看有什么不同。或者讓同學(xué)從前排靠邊的座位上實(shí)際觀察一下，

　　【設(shè)計意圖：使學(xué)生增加感性認(rèn)識，并激發(fā)閱讀與思考的興趣。】

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、本文作者小時候也畫過一次楊桃，并給他留下深刻印象。請同學(xué)們自由讀課文，看看你已經(jīng)讀懂了什么?

　　2、學(xué)生交流。

　　【設(shè)計意圖：初步感知課文的主要內(nèi)容，脈絡(luò)層次與立意主旨】

　　三、研讀課文，體會人物思想感情。

　　(一)自主學(xué)習(xí)，合作探究。

　　1、請同學(xué)們仔細(xì)研讀第二大段，選擇其中一個人物研究一下。我們可以怎樣研究?抓住人物的語言、動作、神態(tài)和心理變化來研究。

　　2、學(xué)生尋找研究同一人物的學(xué)習(xí)伙伴，合作學(xué)習(xí)，共同研究。

　　(二)學(xué)生交流，相機(jī)引導(dǎo)

　　(三)引導(dǎo)學(xué)生抓住“我”的動作，神態(tài)，體會“我”的實(shí)事求是與情感變化。

　　1、“我”之所以把楊桃畫成了“五個角的什么東西。”，是因?yàn)開___________。

　　(1)、我的座位在前排的地方.(2)、我看到的楊桃根本不像平時看到的那樣,而像是五個角的什么東西.(3)、我認(rèn)認(rèn)真真地看,老老實(shí)實(shí)地畫,自己覺得畫得很準(zhǔn)確。

　　2、自由輕讀，體會我的情感變化。我遵從父親的教誨，認(rèn)真地看，老實(shí)地畫，自己覺得畫得很準(zhǔn)確，滿以為能夠得到老師和同學(xué)的贊揚(yáng)，但我怎么也想不到會被同學(xué)們誤解和嘲笑。在老師的教育下，同學(xué)們又理解了我。課文，沒有直接描寫“我”被同學(xué)們嘲笑與誤解時的迷惑不解，傷心委屈;得到同學(xué)們理解時的輕松愉快與欣慰滿足。但是可以引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地與“我”感同身受，深刻體會“我”的思想感情，從而體會以事實(shí)為依據(jù)的重要性。

　　【設(shè)計意圖：培養(yǎng)學(xué)生自讀自悟、表達(dá)質(zhì)疑的能力和習(xí)慣，也使教師了解了學(xué)生初讀之后對課文的理解程度和疑難所在，為教師下一步的教學(xué)，提供學(xué)情參考?！?/p>

　　(四)引導(dǎo)學(xué)生抓住“同學(xué)們”的語言變化，體會“同學(xué)們”從誤解“我”到理解“我”的變化過程。

　　1、對比朗讀教師與同學(xué)們的兩次對話，體會“同學(xué)們”態(tài)度的變化。

　　(1)出示兩段對話，學(xué)生自由對比讀兩段對話。你有什么發(fā)現(xiàn)?(第一段話中同學(xué)們的答句后面都是感嘆號，表示想當(dāng)然不假思索的語氣;第二段話語中多了兩處省略號，說明同學(xué)們的回答支支吾吾，結(jié)結(jié)巴巴，遲遲疑疑。)“這幅畫畫得像不像?”“不像!”“它像什么?”“像五角星!”“現(xiàn)在你看看還像楊桃嗎?”“不……像?！薄澳敲矗袷裁茨?”“像……五……五角星。”“好，下一個?！?/p>

　　(2)補(bǔ)充提示語，在體驗(yàn)中表情朗讀同學(xué)們嘲笑我的話語。鼓勵學(xué)生個性化朗讀，可以用肢體語言，如神態(tài)，手勢，抓重點(diǎn)詞、標(biāo)點(diǎn)、語勢等，同時說說為什么要這么朗讀?學(xué)生互相評價。“這幅畫畫得像不像?”“不像!”同學(xué)們___________。(不假思索地大聲說)“它像什么?”“像五角星!”大家____________。(異口同聲地回答)現(xiàn)在你看看還像楊桃嗎?”“不……像。”________。(那個同學(xué)發(fā)現(xiàn)他這時候看到的楊桃真像個五角星，有點(diǎn)難以置信)“那么，像什么呢?”“像……五……五角星?！盻__________。(他遲遲疑疑地說)“好，下一個。”

　　【設(shè)計意圖：對于閱讀教學(xué)，我也曾反復(fù)思索。目前我們閱讀課堂教學(xué)的過多的提問、細(xì)碎的分析、脫離文章整體內(nèi)容的所謂“訓(xùn)練”，還有充斥于課堂中的各種形式主義，壓抑了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使我們的閱讀教學(xué)耗時費(fèi)力而低效，使學(xué)生厭學(xué)，教師難教?？朔@些弊端的根本途徑是進(jìn)一步明確閱讀教學(xué)的目的、任務(wù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)觀念的進(jìn)一步轉(zhuǎn)變。最基本的方法是少提問、分析，多讀想、感悟?！?/p>

　　2、想象說話。老師請同學(xué)們坐到我的座位上看楊桃，是老師巧妙設(shè)計的教育學(xué)生的時機(jī)。請你想象當(dāng)時的情景，同學(xué)們這一看，看出了怎樣的結(jié)果?這一看，________;這一看，_______;這一看，_________。

　　(1)這一看，同學(xué)們發(fā)現(xiàn)從“我”的角度看楊桃，它確實(shí)像個五角星。

　　(2)這一看，同學(xué)們知道嘲笑“我”是錯的。他們的神態(tài)發(fā)生了變化，一個個臉色通紅，說話結(jié)結(jié)巴巴。(學(xué)生表演朗讀)

　　(3)這一看，同學(xué)們都不好意思了，一個個臉羞得紅紅的。他們請求我的原諒。他們說：“對不起，我們不應(yīng)該嘲笑你。你能實(shí)事求是地畫出你看到的，是多么不容易。原諒我們吧!”。

　　(4)這一看，同學(xué)們懂得不能想當(dāng)然地嘲笑別人。要實(shí)事求是，設(shè)身處地，尊重別人的看法。

　　(5)這一看，同學(xué)們理解了我。他們嘲笑我的時候，我沒有流淚，而這時候，我卻熱淚盈眶，我的心里感到暖融融的，因?yàn)槲业玫搅送瑢W(xué)們的理解和尊重?！拔摇睆谋徽`解到被理解，同學(xué)們從誤解我到理解我，這個過程的變化，起主導(dǎo)作用的是老師的教育。誰來說說你們對“老師”的研究?

　　(五)抓住教師的神態(tài)變化，體會“老師”的循循善誘。老師的神態(tài)為什么從嚴(yán)肅變得和顏悅色?

　　1、出示課文，讀“審視”句：“老師看了看這幅畫，走到我的座位坐下來，審視了一下講桌上的楊桃，然后回到講臺，舉起我的畫問大家：“這幅畫畫得像不像?”理解“審視”和老師為什么審視?！皩徱暋笔侵笇徤鞯赜^察。老師之所以要走到我的座位上坐下來，審視講桌上的楊桃，是因?yàn)開____________________。(1)對我的圖畫感到有點(diǎn)驚訝，也想看個究竟。

　　(2)想保護(hù)“我”的自尊心。

　　(3)對同學(xué)們的嘲笑感到不滿，想考證后教育孩子們。

　　(4)他是一個嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的教師，不想當(dāng)然地評價學(xué)生，他要根據(jù)事實(shí)進(jìn)行評價。

　　2、理解“嚴(yán)肅”。同學(xué)們的嘲笑像一根根鞭子抽打著我幼小而敏感的心靈，我感到傷心極了。我開始迷惑不解，對爸爸的話語產(chǎn)生了懷疑。我多么希望得到老師和同學(xué)的理解!我的神情引起老師的注意，他的神情變得嚴(yán)肅，他沉沒了“半晌”。同學(xué)們，你們能猜測一下，在這半晌的時間里，老師在想什么嗎?(對隨意嘲笑別人的孩子的不滿，想辦法要教育他們)。

　　3、理解“和顏悅色”。老師和顏悅色，是因?yàn)?)。

　　4、出示教師和父親的話語。讀后討論，教師和父親的話語那么相似。他們相同的地方是什么?(要實(shí)事求是地表現(xiàn)自己的角度看到的東西。)他們不同之處又是什么呢?(老師的話語中又提到要尊重別人的看法。)

　　5、為什么老師沒有在審視楊桃后就用這段話語來教育我們?

　　6、同學(xué)們，“楊桃”風(fēng)波結(jié)束了，但美術(shù)課繼續(xù)上下去，孩子們繼續(xù)畫楊桃，你猜想一下，這時他們的楊桃會畫成什么樣子呢?同時展示同學(xué)們自己在不同角度畫的楊桃并進(jìn)行自我評價和相互評價。

　　【設(shè)計意圖：通過體會教師的神態(tài)變化，理解這是個循循善誘的好老師，他要創(chuàng)設(shè)機(jī)會，既保護(hù)我幼小的心靈不受傷害，又要讓其他學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)錯誤，自己教育自己，讓學(xué)生心悅誠服。】

　　四、聯(lián)系生活，想像拓展。

　　同學(xué)們，我們已經(jīng)在這節(jié)畫楊桃的美術(shù)課上認(rèn)識了這個班級的老師、同學(xué)，還有那個畫畫特別認(rèn)真的“我”，也了解了發(fā)生在他們中間的故事?，F(xiàn)在，你想對他們說些什么呢?請選擇其中一個人物，對他說幾句話。

　　我想對作者說：___________________________。

　　我想對曾經(jīng)嘲笑過“我”的孩子們說：__________________________________________。

　　我想對循循善誘的老師說：

　　【設(shè)計意圖：通過拓展，讓學(xué)生進(jìn)入文本和人物進(jìn)行對話，加深學(xué)生的對課文的理解。】

　　板書：

　　11、畫楊桃

　　爸爸的話——是什么樣，畫什么樣

　　我的畫——認(rèn)認(rèn)真真，老老實(shí)實(shí)

　　老師的話——是什么樣，畫什么樣

畫楊桃板書教學(xué)設(shè)計3

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)會本課8個生字，能正確讀寫“叮囑、哈哈大笑、審視、嚴(yán)肅、半晌、和顏悅色、熟悉、相似、受用”等詞語。練習(xí)用“不像……而像……”、“不要……要……”造句。

　　2、有感情地朗讀課文，背誦最后兩段。

　　3、能讀懂課文主要內(nèi)容，知道同一事物從不同角度看會有所不同。

　　4、繼續(xù)練習(xí)概括文章的主要內(nèi)容。

　　思想教育：知道同一事物從不同角度看會有所不同。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　1.聯(lián)系上下文，體會老師通過畫楊桃這件事所講的道理。

　　2.理解老師說的一段話中句與句之間的聯(lián)系，體會把一段話寫清楚的方法。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：教學(xué)課件

　　教學(xué)時間：二課時

　　教學(xué)過程：

　　第一課時

　　(一)題質(zhì)疑導(dǎo)入：

　　1.齊讀課題。

　　2.讓學(xué)生圍繞課題質(zhì)疑。

　　例：(1)誰畫楊桃?(2)怎樣畫楊桃?(3)畫楊桃的過程中發(fā)生了什么事?(4)作者為什么要寫畫楊桃這件事?

　　(二)學(xué)生按要求自學(xué)生字、詞。

　　(三)檢查自學(xué)。

　　(四)理解詞義。

　　1.理解詞義。

　　2.聯(lián)系上下文理解詞語。

　　(五)自讀課文，初步了解內(nèi)容。

　　1.指名讀課文，初步了解內(nèi)容，知道本文寫的是“我”在圖畫課上將楊桃畫成了五角星，引得同學(xué)們大笑。老師仔細(xì)觀察后，肯定了我畫的內(nèi)容是對的，并講明了道理。

　　2.讓學(xué)生自讀課文，標(biāo)畫出文中不理解的詞句，提出質(zhì)疑。

　　(六)作業(yè)。

　　1.寫詞語。

　　2.熟讀課文。

　　第二課時

　　(一)讀題導(dǎo)入。

　　1.齊讀課題。

　　2.讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容，用一句話把題目的意思說完整。

　　例：

　　(1)“我”在圖畫課上畫楊桃。

　　(2)“我”在圖畫課上畫楊桃，把它畫成了五角形。

　　(3)“我”把楊桃畫成了五角形，得到老師的肯定。

　　3.提問引入：

　　“我”把楊桃畫成了五角形，惹得同學(xué)們大笑，老師沒有批評，反而肯定了“我”畫的是對的，這是為什么呢?讓我們仔細(xì)閱讀課文，弄清其中的奧妙。

　　(二)抓住重點(diǎn)，理解內(nèi)容。

　　1.指名讓三位同學(xué)分三部分朗讀課文。

　　(1)第1自然段為第一部分。

　　(2)第2至倒數(shù)第2自然段為第二部分。

　　(3)最后一自然段為第三部分。

　　2.投影出示句子：

　　“這位老師的話同我父親講的是那么相似，他們的教誨使我一生受用。”

　　(1)什么是教誨?什么叫受用?

　　(2)老師講的是什么話?父親講的又是什么話?

　　(3)指名回答后，引導(dǎo)提問：為什么老師和父親教誨使“我”一生受用呢?

　　3.指名讀第1自然段。

　　(1)出示句子：

　　“你看見一件東西，是什么樣的，就畫成什么樣，不要想當(dāng)然畫走了樣?！?/p>

　　(2)這是誰在什么時候?qū)Α拔摇闭f的話?

　　(這句話是父親在“我”讀小學(xué)四年級初學(xué)畫畫時，經(jīng)常叮囑“我”的話。)

　　(3)經(jīng)常“叮囑”是什么意思?

　　(“叮囑”是再三囑咐的意思。經(jīng)常叮囑說明父親不止一次地這樣教導(dǎo)“我”。)

　　(4)指名讀句子。

　　(5)“想當(dāng)然”是什么意思?什么是“畫走了樣?”

　　(“想當(dāng)然”是憑主觀想象，認(rèn)為事情應(yīng)該是這樣。“畫走了樣”是指畫出來的圖形和原來的實(shí)物不一樣。”)

　　(6)父親為什么告訴“我”不要“想當(dāng)然”?

　　(父親告訴“我”，“看見一件東西，是什么樣的就畫成什么樣，”否則就會把東西“畫走了樣”，失去了原物的本來面目。)

　　(7)讓學(xué)生說說自己理解父親這番話的意思。

　　4.讓學(xué)生自讀第二部分。邊讀邊想圖畫課上“我”畫的楊桃是什么樣子的?為什么會畫成這個樣子?

　　(1)讓學(xué)生依照課文內(nèi)容回答。

　　(圖畫課上“我”看到的楊桃根本不像平時看到的那樣，而像是個五個角的什么東西?！拔摇闭J(rèn)認(rèn)真真地看，老老實(shí)實(shí)地畫，自己覺得畫得很準(zhǔn)確。)

　　(2)出示句子：

　　“我看到的楊桃根本不像平時看到的那樣，而像是五個角的什么東西?！?/p>

　　(3)指名讀句子后，討論：為什么圖畫課上作者看到的楊桃根本不像平時看到的那樣，而像是五個角的什么東西呢?

　　(因?yàn)椤拔摇钡淖辉谇芭趴窟叺牡胤剑v桌上那兩個楊桃的一端正對著“我”。所以“我”看到的楊桃根本不像平時看到的樣子。)

　　(4)作者為什么沒有按照他平時看到的楊桃的樣子畫?

　　讓學(xué)生聯(lián)系上文父親的叮囑，回答這個問題。

　　(因?yàn)閺男「赣H就教育“我”看見一件東西是什么樣的，就畫成什么樣，不要想當(dāng)然畫走了樣。”所以“我”認(rèn)認(rèn)真真地看，老老實(shí)實(shí)地畫。)

　　(5)看了“我”的畫，同學(xué)們有什么反映?老師又是怎么做?怎么說的?

　　同學(xué)們哈哈大笑，老師先到“我”的座位坐下來審視了一下講桌上的楊桃，然后讓幾個同學(xué)輪流坐到“我”的座位上觀察，最后和顏悅色地講明道理。

　　(6)老師是怎么說的?指讀這段話。

　　(7)讓學(xué)生想一想這段話共有幾句?

　　(8)讓五位同學(xué)分別讀句子，說句意。

　　(9)讓學(xué)生默讀這段話用“‖”號給這段話分層。

　　(10)討論：這段話可以分為幾層?(分兩層)

　　第一層(1～2句)：用具體事例說明看的角度不同，楊桃的樣子也就不一樣。

　　第二層(3～4句)：教育學(xué)生不要譏笑別人，要看人家是從什么角度看的，要相信自己的眼睛，看到的是什么樣的就畫成什么樣。

　　(11)這兩層之間是什么關(guān)系?(因果關(guān)系)

　　(12)老師的這段話告訴我們一個什么道理?

　　(不要隨便譏笑或否定別人，要學(xué)會從不同角度觀察分析問題，要實(shí)事求是，一切從實(shí)際出發(fā)。)

　　5.老師在這樣做，這樣說的時候表情有什么變化?

　　讓學(xué)生從文中找出描寫老師神態(tài)的詞語。

　　審視

　　嚴(yán)肅

　　和顏悅色

　　什么是審視?老師審視之后表情為什么變得嚴(yán)肅了?

　　(審視是仔細(xì)周密地查看，說明老師看得很認(rèn)真?？春笏l(fā)現(xiàn)“我”明明畫得很準(zhǔn)確，但別人卻說“不像”。這種現(xiàn)象引起了他的深思，所以他的神情變得嚴(yán)肅了。經(jīng)過“半晌”認(rèn)真思考，老師和顏悅色地對學(xué)生進(jìn)行了教育。)

　　(三)回顧全文，聯(lián)系實(shí)際。

　　談話引導(dǎo)：父親和老師的教誨使作者一生受用，你讀了這篇文章后受到哪些教育?讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際談收獲。

　　(四)總結(jié)全文。

　　(五)布置作業(yè)。

畫楊桃板書教學(xué)設(shè)計4

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　一、知道同一事物從不同的角度看會有不同的樣子，從中受到科學(xué)思想方法的教育。

　　二、體會老師循循善誘的教學(xué)態(tài)度。

　　三、體會課文哪些地方寫得真實(shí)具體。

　　四、學(xué)會本課7個生字，理解詞句，會用“叮囑”說話。

　　五、有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　聯(lián)系課文內(nèi)容，理解老師通過畫楊桃這件事所說的道理。

　　教學(xué)過程：

　　一、課件出示，導(dǎo)入新課。

　　1、今天我們學(xué)習(xí)課文《畫楊桃》，讀題。(出示課題)

　　2、讀了課題，你有什么問題嗎?(楊桃是什么樣子的?)

　　3、老師準(zhǔn)備了一些楊桃的圖片，我們一起來看?？戳诉@些楊桃，你想說什么?還有問題嗎?

　　二、初讀課文，整體感知。

　　1、接下來就請大家到課文中去找答案吧，用自己喜歡的方式讀課文，把感受深的段落多讀幾遍，并想想課文主要講了一件什么事?

　　2、把自己感受深的段落讀給大家聽，談理解。

　　3、交流，課文主要講了一件什么事?

　　三、集體合作，理解內(nèi)容。

　　1、我為什么會把楊桃畫成五角星呢?大家從課文中找一找原因，可以小組合作。

　　2、交流。

　　(1)“我的座位在前排靠邊的地方?！?/p>

　　位置不同，看到的不同，你能舉個例子嗎?

　　(2)“我看到的楊桃根本不像平時看到的那樣，而像是五個角的什么東西。”

　　為什么會這樣?

　　(3)“我認(rèn)認(rèn)真真地看，老老實(shí)實(shí)地畫，自己覺得畫得很準(zhǔn)確?！?/p>

　　(4)“我讀小學(xué)四年級的時候，父親開始教我畫畫。他對我要求很嚴(yán)，經(jīng)常叮囑我：‘你看見一樣?xùn)|西，是什么樣的，就畫成什么樣子，不要想當(dāng)然，畫走了樣?！?/p>

　　什么是“叮囑”?誰在什么時候叮囑過你，叮囑什么?你是怎樣理解爸爸的話的?什么是“想當(dāng)然”?能不能舉個例子說說什么是“想當(dāng)然”?

　　3、我老老實(shí)實(shí)地畫，卻換來了同學(xué)們一陣嘲笑，讀讀同學(xué)們的話。我心里會怎么樣?想些什么呢?

　　4、老師是這樣做的嗎?你覺得這是一位怎樣的老師，找找。

　　課件出示：老師看了看這幅畫，走到我的座位坐下來，審視了一下講桌上的楊桃，然后回到講臺，舉起我的畫問大家：

　　“這幅畫畫得像不像?”

　　“不像!”

　　“它像什么?”

　　“像五角星!”

　　老師為什么要走到我的座位坐下來?什么是“審視”?你能表演一下“審視”嗎?

　　5、當(dāng)老師問大家的時候，同學(xué)們這樣回答，是帶著怎樣的語氣的?(嘲笑)我們讀讀。

　　發(fā)揮想像，當(dāng)時我的心理會怎么樣?想些什么?

　　6、(課件出示)于是，老師請這幾個同學(xué)輪流坐到我的座位上。他對第一個坐下的同學(xué)說：“現(xiàn)在你看看還像楊桃嗎?”

　　“不……像?！?/p>

　　“那么，像什么呢?”

　　“像……五……五角星。”

　　這兩個省略號，表示什么?怎么會斷斷續(xù)續(xù)的呢?他的心理會想些什么?(很慚愧)讀一讀這段對話。

　　7、同樣一個問題，同學(xué)的態(tài)度為什么會發(fā)生變化?(用上因?yàn)椤?

　　8、如果你是這位老師，這時你想對你的學(xué)生說什么?

　　9、我們來看一下，“我”的老師是怎么說，怎么做的?(生讀該自然段。)

　　什么是“和顏悅色”?用這樣的語氣讀一讀。

　　有沒有人對你說過，或你對別人說過“不要……要……”，說一說。

　　舉例子說說什么是角度不同，樣子也就不一樣?

　　什么叫相信自己的眼睛?

　　10、老師的話，給你印象最深的是哪幾句?你是怎么理解的?你覺得對你有幫助嗎?背一背你認(rèn)為對自己有幫助的話。

　　四、總結(jié)升華，拓展延伸。

　　1、談。課文中共有幾個人物，你最喜歡誰?談一談。你在生活中是一個實(shí)事求是的人嗎?有沒有這樣的事?

　　2、讀。老師學(xué)完這篇課文有一些體會和大家一起分享，出示：

　　3、編。學(xué)生自編學(xué)完課文后的一則格言，寫在書本插圖五角星旁。交流。

　　4、小結(jié)：當(dāng)別人的想法、看法和自己不一樣時，不要妄下結(jié)論，認(rèn)真分析，看看人家是從什么角度看的，要實(shí)事求是。

畫楊桃板書教學(xué)設(shè)計5

　　[教學(xué)目標(biāo)]

　　1.會寫本課9個生字，會認(rèn)本課14個生字。

　　2.能夠有感情地朗讀課文，讀出對話的語氣。

　　3.理解課文內(nèi)容，知道同一個事物從不同角度看會有不同的結(jié)果的道理。

　　[教學(xué)重難點(diǎn)]

　　1.識記生字，積累詞語。

　　2.聯(lián)系課文內(nèi)容，理解老師通過畫楊桃這件事所說的道理。

　　[教學(xué)課時]

　　2課時

　　第一課時

　　教學(xué)過程

　　一、導(dǎo)入新課，揭示課題

　　(出示楊桃實(shí)物或圖片)同學(xué)們，你們知道這是什么水果嗎?(讓學(xué)生自由舉手說一說)今天，我們要學(xué)一篇課文，就與楊桃有關(guān)。(板書：畫楊桃)看到這個題目，你們想知道什么?

　　1.齊讀課題。

　　2.讓學(xué)生圍繞課題質(zhì)疑。

　　(1)誰畫楊桃?怎樣畫楊桃?

　　(2)畫楊桃的過程中發(fā)生了什么事?

　　(3)作者為什么要寫畫楊桃這件事?它告訴我們一個什么道理?

　　二、檢查預(yù)習(xí)情況，交流重點(diǎn)字詞

　　1.指讀生字詞，同桌互讀，開火車讀。

　　2.交流易讀錯生字，教師重點(diǎn)指導(dǎo)。

　　而：零聲母音節(jié)，念“ér”。肅：平舌音，念“sù”。

　　晌：念“shǎnɡ”，與“響”要區(qū)分字形。

　　嘻：念一聲，“xī”。誨：念四聲，“huì”。

　　3.學(xué)習(xí)多音字“倒”，做組詞練習(xí)。

　　4.指導(dǎo)書寫，教學(xué)重難點(diǎn)字。

　　擺：扌+四+去，注意左窄右寬，“四”字中間是兩豎。

　　嘻：注意右邊“喜”的寫法，“士”不要寫成“土”，第三橫要長。

　　5.讀“讀一讀，記一記”中的詞語。

　　三、初步感知，了解內(nèi)容

　　1.自讀課文，讀準(zhǔn)字音，把生字詞多讀幾遍。

　　2.畫出不理解的詞語，標(biāo)出自然段序號。

　　3.課文主要講了一件什么事?(課文主要講“我”和同學(xué)們在圖畫課上練習(xí)畫楊桃時，“我”把楊桃畫成了五角星的樣子，引起了同學(xué)們的譏笑。老師通過讓學(xué)生輪流到“我”的座位上去看看，讓他們認(rèn)識到自己的錯誤，明白了做事應(yīng)從實(shí)際出發(fā)。)

　　4.課文中還有哪些地方不理解?提出來，全班交流解決。

　　問題預(yù)設(shè)：

　　(1)課文中老師怎樣提的問題?

　　(2)提的是什么樣的問題?

　　(3)同樣是楊桃，為什么畫出了不同的樣子?

　　(4)老師為什么不直接把道理告訴學(xué)生，而是反復(fù)地提出問題?

　　(5)為什么課文最后說“老師的教誨讓我終生難忘”?

　　第二課時

　　教學(xué)過程

　　一、明確目標(biāo)

　　1.看到“我”畫的楊桃，老師和同學(xué)們的做法有什么不同?

　　2.作者在畫楊桃時發(fā)生了什么事?其中包含著一個道理，究竟是什么道理呢?今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。

　　二、深入理解課文，感悟文義

　　1.學(xué)習(xí)第1自然段。

　　(1)指名讀課文，其他學(xué)生認(rèn)真聆聽并思考：

　?、龠@個自然段講的是什么?(“我”畫楊桃的過程)

　　②“我”是怎樣畫楊桃的?(理解“認(rèn)認(rèn)真真”“老老實(shí)實(shí)”“準(zhǔn)確”等詞語)

　?、鄄聹y“我”把楊桃畫成了什么?

　　(2)同學(xué)們仔細(xì)找一找，“我”為什么把楊桃畫成了五角星?

　　(從“我”坐的角度看楊桃，楊桃就像個五角星。)

　　(3)老師出示楊桃實(shí)物，請同學(xué)們觀察。

　　(學(xué)生親自實(shí)踐，從不同的角度看楊桃是什么樣子的，幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。)

　　2.學(xué)習(xí)第2～17自然段。

　　(1)朗讀課文，并思考：

　?、匍_始同學(xué)們認(rèn)為“我”的這幅畫畫得怎么樣?后來又有什么變化?老師有什么反應(yīng)?

　　②為什么有這樣的變化?把有關(guān)的句子畫出來。

　　③用“因?yàn)椤浴钡木涫秸f一說同學(xué)們的認(rèn)識為什么發(fā)生了變化。

　?、芘e例子說說為什么角度不同，看到的樣子不一樣。(板書：角度不同，樣子不一樣)

　?、萃皇挛铮?dāng)別人和自己看到的不同時，應(yīng)該怎樣做?(當(dāng)別人看到的或看法和自己不一樣時，不要忙著嘲笑別人，要學(xué)會尊重別人，從他人的角度看問題。)

　　(2)分角色朗讀課文，指導(dǎo)讀出對話時不同的語氣。

　　①讀出同學(xué)一開始嘲笑的語氣，以及后來不好意思、尷尬的情緒。

　?、谧x出老師一開始嚴(yán)肅的語氣，以及后來和顏悅色的態(tài)度。

　　3.學(xué)習(xí)第18自然段。

　　(1)為什么說老師的教誨對“我”來說終生難忘?(板書：終生難忘)

　　(2)討論：老師的話只適用于畫畫嗎?(老師的話表明了一個道理：要實(shí)事求是，要以不同的角度看問題。這個道理不僅僅適用于畫畫，還適用于生活中的很多事情)

　　(3)按照老師所講的，當(dāng)別人的看法、想法和自己不一樣時，應(yīng)當(dāng)怎么做?(板書：不要……要……，要……要……)

　　誰能用“不要……要……”說一句話?4.老師親自來到“我”的座位上去看楊桃，是想知道()

　?、購摹拔摇钡慕嵌热タ矗瑮钐沂遣皇恰拔摇碑嫵鰜淼臉幼?。

　　②是不是“我”的位置有點(diǎn)偏，因此沒有把楊桃畫準(zhǔn)確。

　　三、總結(jié)全文

　　1.當(dāng)別人的看法、想法和自己不一樣時，先不要認(rèn)為別人錯了，要看人家是從什么角度看的，要相信自己的眼睛，要實(shí)事求是。如果我們每個人都能這樣做，那么，我們每個人一生都能得到好處，我們要牢記這個道理。

　　2.齊讀老師說的那段話。7.說說自己從這篇課文中懂得的道理。

畫楊桃板書教學(xué)設(shè)計6

　　教材簡說

　　這是一篇精讀課文，主要講的是圖畫課上練習(xí)畫楊桃時發(fā)生的事情?！拔摇备鶕?jù)自己看到的，把楊桃畫成五角星的樣子，同學(xué)們覺得好笑。老師卻通過這件事，啟發(fā)同學(xué)們懂得了看問題或做事情的時候，不能憑空想象，要堅持科學(xué)的思想方法，一切從客觀存在的實(shí)際出發(fā)，實(shí)事求是，不要輕下結(jié)論。

　　作者先略寫父親教導(dǎo)“我”畫畫要實(shí)事求是，接著具體地敘述“我”把楊桃畫成五角星的事，最后寫父親和老師的教誨使“我”一生受用。作者通過人物的對話、神態(tài)描寫，突出老師對“我們”循循善誘的教育，生動形象地說明了從不同角度觀察有不同結(jié)果的思想方法。

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1、認(rèn)識6個生字，會寫12個生字。正確讀寫“叮囑、想當(dāng)然、前排、靠邊、一幅畫、審視、嚴(yán)肅、半晌、和顏悅色、熟悉、教誨”等詞語。

　　2、有感情地朗讀課文。背誦課文中老師說的那段話。

　　3、抓住重點(diǎn)詞句，理解課文內(nèi)容，懂得無論做什么事或看問題，都應(yīng)該實(shí)事求是。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　學(xué)習(xí)抓住重點(diǎn)語句理解課文內(nèi)容，體會蘊(yùn)含的道理。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　課件。

　　課時安排2課時

　　第一課時

　　一、導(dǎo)入新課，揭示課題

　　1、出示楊桃實(shí)物：同學(xué)們，你們知道這是什么果實(shí)嗎?觀察一下，它有什么特點(diǎn)。

　　簡介楊桃

　　2、今天，我們要學(xué)一篇課文，就與楊桃有關(guān)。(板書：畫楊桃)齊讀課題。(板書：畫楊桃)

　　3、圍繞課題質(zhì)疑：看到這個題目，你們想知道什么?(①誰畫楊桃?②怎樣畫楊桃?③畫楊桃的過程中發(fā)生了什么事?④作者為什么要寫畫楊桃這件事?)

　　二、初步課文，感知內(nèi)容

　　1、自讀課文，讀準(zhǔn)字音，把生字詞多讀幾遍。

　　2、利用查字典，聯(lián)系上下文理解新詞意思。

　　3、課文主要講了一件什么事?

　　4、課文中還有哪些地方不理解，提出來。

　　三、檢查預(yù)習(xí)，理清層次

　　1、指讀生字詞

　　2、你理解了哪些新詞意思?怎么理解的?(交流)

　　聯(lián)系上下文理解詞語

　　想當(dāng)然：憑主觀想象，認(rèn)為事物應(yīng)該是這樣。聯(lián)系課文內(nèi)容，父親經(jīng)常叮囑“我”，看見一件東西是什么樣的，就畫成什么樣，不要憑主觀想象，畫走了樣。

　　3、指讀課文，交流：本文講的是一件什么事?(這是一篇精讀課文，主要講的是圖畫課上練習(xí)畫楊桃時發(fā)生的事情。)

　　4、劃分層次

　　第一段(1)：略寫父親教導(dǎo)我畫畫要實(shí)事求是。

　　第二段(2—18)：具體地敘述我把楊桃畫成五角星時發(fā)生的事

　　第三段(19)：寫父親和老師的教誨使“我”一生受用。

　　用連接段意法概括課文主要內(nèi)容：先略寫父親教導(dǎo)我畫畫要實(shí)事求是，接著具體地敘述把楊桃畫成五角星時發(fā)生的事，最后寫父親和老師的教誨使“我”一生受用。

　　四、再度課文，質(zhì)疑問難

　　1、提出不懂的問題。(常識性問題師生當(dāng)堂解決。有關(guān)課文內(nèi)容理解的問題師生梳理歸納。)

　　2、師小結(jié)：這是一篇精讀課文，主要講的是圖畫課上練習(xí)畫楊桃時發(fā)生的事情。“我”根據(jù)自己看到的，把楊桃畫成像個五角星的樣子，同學(xué)們覺得好笑。老師卻通過這件事，啟發(fā)同學(xué)們懂得了看問題或做事情的時候，不能憑空想象，要堅持科學(xué)的思想方法，一切從客觀存在的實(shí)際出發(fā)，實(shí)事求是，不要輕下結(jié)論。

　　五、指導(dǎo)書寫

　　六、布置作業(yè)

　　1、抄寫生字新詞。

　　2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的內(nèi)容。

畫楊桃板書教學(xué)設(shè)計7

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、理解課文內(nèi)容，知道同一個事物從不同的角度看會有所不同，從中受到科學(xué)思想方法的教育。

　　2、繼續(xù)練習(xí)復(fù)述課文。

　　3、學(xué)會本課5個生字，理解叮囑、審視、和顏悅色、教誨等詞語的意思

　　教學(xué)重點(diǎn)朗讀課文，練習(xí)復(fù)述課文。

　　教學(xué)難點(diǎn)復(fù)述課文，體會同一個事物從不同角度看會有所不同，從中受到科學(xué)思想方法的教育。

　　教學(xué)準(zhǔn)備課件

　　教學(xué)過程(第1課時)

　　一、談話揭題。

　　1、你們知道楊桃是什么樣子的嗎?

　　2、揭示課題。板書：畫楊桃。

　　二、預(yù)習(xí)課文。

　　1、提出預(yù)習(xí)要求：借助漢語拼音，輕聲自由試讀課文;畫出重點(diǎn)詞句，提出不懂的問題。

　　2、檢查預(yù)習(xí)：檢查生字讀音;指名讀課文;學(xué)生提出不懂的問題。

　　三、指導(dǎo)學(xué)生分段，說說各段段意。

　　1、學(xué)生邊默讀邊思考課文共分幾段，每段主要講了什么?

　　2、指名分段，說段意。

　　第一段(1)講父親教“我”學(xué)畫畫。

　　第二段(2—18)在圖畫課上，“我”將楊桃畫成像個五角星的樣子，同學(xué)們覺得很好笑，老師卻通過這件事啟發(fā)我們懂得了一個深刻的道理。

　　第三段(19)講老師和父親的教誨使我一生受用。

　　四、講讀第一段。

　　1、指名讀第一段。

　　2、提問：

　　(1)“我”是什么時候開始學(xué)畫畫的?

　　(2)怎樣理解父親叮囑“我”的話?(尊重客觀事實(shí)，準(zhǔn)確地表現(xiàn)客觀事物，實(shí)事求是)

　　3、指名讀父親的話。

　　五、講讀第二段。

　　1、指名朗讀第二段。

　　2、“我”怎么會將楊桃畫成五角星的樣子的?

　　3、“我”把楊桃畫成五角星后同學(xué)們有什么反應(yīng)?老師是怎么對待的?

　　4、老師講的話一共有幾句?老師這段話的主要意思是什么?(四句。同一個事物從不同的角度去看會有不同的樣子。)

　　5、自由朗讀第二段。

　　六、講讀第三段。

　　1、齊讀第三段。

　　2、提問：父親和老師的話有哪些相似的地方?為什么說“他們的教誨使我一生受用”?(尊重事實(shí)，實(shí)事求是)

　　七、作業(yè)：練習(xí)背誦最后兩個自然段。

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