下面是范文網小編整理的加減混合運算教學設計共4篇(乘加乘減的混合運算教學設計)，以供借鑒。

加減混合運算教學設計共1

《加減混合運算》教學設計

　　教學目標

1.掌握兩位數(shù)加減混合運算的豎式書寫方法，能夠運用所學的100以內的減法知識，解決生活中的一些簡單的實際問題。 2.培養(yǎng)學生自學能力和嘗試精神。

3.通過創(chuàng)設生活化的情境，使學生感受到數(shù)學與生活的密切聯(lián)系。培養(yǎng)學生的數(shù)學情感和團結協(xié)作的好品質。

　　教學重點難點：正確計算加減混合運算。 教學準備：自制多媒體課件 教學過程

　　一 復習導入（多媒體展示）

　　填空

1、筆算加減法時﹐相同數(shù)位要( ) ，先從個位加減。

　　2﹑個位相加滿十向十位進( ) 。如果個位不夠減,就從十位退( ) 。 豎式計算

　　46＋25＋17 75－28－19 二 探究體驗

　　1 課件出示公共汽車停在站點情景圖。（有乘客上車，有乘客下車）

　　2引導學生仔細觀察，說說你知道了什么？你還想知道什么？（根據學生回答師出示有關數(shù)據）

　　3 引導學生根據看到的情景，提出有關的數(shù)學問題。 4 引導學生列出加減混合運算式

　　思考：要想知道現(xiàn)在車上有多少人，該怎樣列式？ 生說師板書：67-25+28 67+28-25 5請學生說說列式的理由。（讓學生弄清楚要求車上現(xiàn)在有多少人就是要從原來車上的67人去掉下車的25人，還要把上車的28人加上）揭示本節(jié)課題“加減混合運算”

　　4 引導學生探究加減混合算式的豎式計算方法。（借助前面學過的連加 連減計算方法，類推出算是67-25+28的豎式寫法。（同桌交流，師巡視指導點撥）

　　5 組織全班交流計算方法（方法讓學生自己選擇喜歡哪一種就用哪一種）師指導豎式計算。 6 小結：這節(jié)課我們學會了什么？以后遇到這樣的問題我們能用我們所學的數(shù)學知識來解決嗎？

　　三 實踐應用

1、組織學生完成第28頁“做一做”

　　56+34-20 78-24+39 （生獨立完成，集體訂正）

2、小動物做對了嗎? 80－46＋18＝62 54+26－48＝ 22

3、二（2）班共39人，下課了，走出教室15人，又進來7人，現(xiàn)在教室里有多少人？

4、奪紅旗游戲（分小組每個成員依次按順序計算出結果，看哪個小組完成的又對又快）

5、我家養(yǎng)了15只雞，上個月下了43個蛋，吃了28個，這個月又下了39個蛋，請問我家現(xiàn)在有多少個雞蛋？

四、總結：這節(jié)課你學會了什么？加減混合應注意什么？ 《乘法》乘減、加減兩步計算的實際問題

　　應用題

　　教學內容：兩步計算的應用題，課文第87-88頁的例題、“試一試”、“想想做做”第1-4題。

　　教學目標：

　　1利用日常生活與數(shù)學的密切聯(lián)系，探索解決兩步計算應用題的方法，形成解決問題的一些基本策略。

　　2培養(yǎng)學生用有序的思維正確分析數(shù)量關系的能力，能用正確的語言描述思考的過程。

　　3能綜合運用所學的知識和技能解決問題，發(fā)展應用意識、實踐能力。

　　教學重點：掌握解決兩步計算應用題的方法。

　　教具準備：口算卡，實物投影等。

　　教學過程:

一、導入

　　談話：還記得前幾天大猴和小猴采桃子的情景嗎？那些桃子怎么樣了呢？我們一起去看看。

二、探究新知

1、課件顯示例題情境。

　　提問：題目中告訴我們幾個已知條件，你能按順序說出來嗎？（學生回答，教師板書：共42個 吃了3天 每天吃9個）

　　你能提出一個什么問題？（板書：還剩多少個？）

2、分析數(shù)量關系，解決問題。

　　A“ 還剩多少個？”的具體意義是什么？

　　B先算什么？再算什么？怎么算？想好了自己列式計算，想不出來的可以與同桌商量。

　　C學生列式解答，教師巡視。

3、指名說出算式，教師板書

　　提問：第一步算出的是什么？第二步算出的是什么？怎么回答題目中的問題？（板書答句）

1、提問：你是怎么想到第一步先算3天吃了多少個的？同桌交流。

　　班內交流：

（1） 根據吃了3天，每天吃9個，能夠算出3天吃了多少個。（從已知條件想起的。）

（2） 要求還剩多少個，必須知道一共的個數(shù)和吃了的個數(shù)，吃了的個數(shù)不知道所以要先算。

　　小結：解答兩步計算的問題，關鍵是想出先算什么，下一步就容易了。

三、應用

1、出示教學“試一試”題目，學生自己讀題。

2、學生獨立思考，解決問題。

3、全班交流，說一說你是怎樣算的。

四、鞏固練習

　　談話：接下來我們來解決生活中的實際的問題，有信心嗎？

1、完成“想想做做”第1題。課件出示。

（1）學生獨立讀題解答在課堂本上。

（2）交流：根據回答課件出示算式，問：先算什么？怎么想的？

2、完成“想想做做”第2題。課件出示。

（1）學生獨立讀題解答在課堂本上。

（2）交流：根據回答課件出示算式，問：先算什么？怎么想的？

（3）還有不同方法嗎？

3、完成“想想做做”第3題。

（1）學生獨立讀題（2）提問：講了一件什么事情？（乘車）乘過車的小朋友來說一說，是怎樣的情況？（在途中?？寇囌镜臅r候，有些人會下車，有些人會上車，一般規(guī)定先下后上。）

（3）各自列式計算解答。

（4）交流展示

4、完成“想想做做”第4題。

（1）提問：你能看懂著些統(tǒng)計表嗎？有什么要提醒大家的？

（2）要求：自己獨立把算式列在課堂本上，并寫出答句。然后填寫表格。

五、課堂小結

加減混合運算教學設計共2

《加減混合運算》教學設計

　　第二實驗小學

　　董玉蓮

[教學目標] 1.在解決數(shù)學問題的過程中，掌握萬以內數(shù)的連加、連減、加減混合運算的順序，并能正確計算。

2.通過交流、合作，體驗混合運算計算方法的多樣化、運算順序的合理性。 3.在經歷探索混合運算運算順序的過程中，進行有條理地思考，充分感受解決數(shù)學問題成功的喜悅，增強學習數(shù)學的信心和興趣。 [教學重點] 加減混合運算的順序和計算方法 [教學難點] 加減混合運算的順序和計算方法 [教學過程]

一、課前交流，計算導入

　　我聽說我們班的學生個個都是計算小能手，大家敢不敢挑戰(zhàn)兩個計算題？ 計算：

　　26+35+11 65-21+18 在兩位數(shù)運算的基礎上，今天我們繼續(xù)學習三位數(shù)的加減混合運算（板書課題）

二、你說我說，探究新知

1、出示數(shù)學信息

　　星期天媽媽帶禮物去姥姥家，給姥爺買了一件上衣112元，一件下衣103元，給姥姥買了雙鞋88元。

2、根據數(shù)學信息，你能提出什么數(shù)學問題？

　　學生提出的問題可能有：

（1）買一件上衣和件下衣一共需要多少錢？ （2）買一件上衣和一雙鞋一共需要多少錢？ （3）買兩件下衣需要多少錢？ （4）上衣比下衣便宜多少錢？

（5）姥姥的上衣比姥爺?shù)难澴淤F多少錢？ （6）買衣服和鞋一共花了多少元？（板書） （7）衣服比鞋貴多少錢？（板書）

　　大家真善于思考，提了這么多的問題，今天我們著重解決這兩個具有挑戰(zhàn)性的問題。

3、解決問題：買衣服和鞋一共花了多少元？

（1）認真思考，你可以列出什么算式？由復習導入，學生可以列出112+103+88 （2）你會解答嗎？自己在本子上試一試，看能有哪些方法解決？ （3）找學生展示他的算法。

（4）學生說算法及運算順序，其他同學補充。

　　可能出現(xiàn)的方法有： （1）列分式計算：

　　112+103=215（元） 215+88=303（元） （2）列綜合算式計算： 112+103+88=303（元） （3）用豎式計算

　　112 215 112 + 103 + 88 或 + 103 215 303 215 + 88 303 （4）口算(湊整百、整十) 師：你喜歡用哪種方法？獨立思考說出理由。 重點讓學生說一說綜合算式的計算過程。

　　第一個問題這么快就解決了，你們的計算能力真強，第二個問題敢不敢挑戰(zhàn)？

4、解決問題：衣服比鞋貴多少錢？ （1）放手讓學生獨立完成。 （2）學生展示并說出自己的想法。

【設計意圖：本節(jié)課在學習了兩位數(shù)加減混合運算的基礎上進行教學的，所以教

　　學過程中，放手讓學生自己去探究。給學生足夠的獨立思考的空間和時間，再通過學生講解補充掌握計算方法，為后面的應用奠定基礎。】

5、總結歸納運算順序。

　　思考：在只含有加法或減法的算式里，該按什么順序進行計算？ 學生交流。

　　結合學生發(fā)言，歸納總結：一般情況下，在只含有加法或減法的算式里，要按從左往右的順序依次進行計算。

三、鞏固練習（過關形式）

　　真了不起，這么快這兩個問題已經解決，看來大家的計算能力非同一般。老師帶來了過關游戲，敢不敢闖？好，請看第一關。 第一關:計算

795-35-138 335+280-104 第二關：

　　一水果店有300斤蘋果，上周賣了132斤，這周賣了121斤，現(xiàn)在還有多少斤？ 第三關：

　　王阿姨去逛商場看中三件商品：電話248元，果汁機187元，飲水機186元，她的錢包里有600元，夠嗎？

四、總結評價

　　通過這節(jié)課的學習，你有哪些收獲？ 學生發(fā)言。

　　縣優(yōu)質課參賽課后反思

　　這次優(yōu)質課評選參賽人數(shù)比較多，比賽用四天的時間完成了整個比賽。參加完講課比賽后自己有很多感想：

一、自我反思

1、思想不重視，準備不充分。

　　在起初接到參賽通知后，由于認識不是很到位，我沒有十分投入的去積極準備，以至于過了幾天才算是定下了整個講課內容。幸好得到我校蘭主任和趙主任

　　給予的積極的指導和幫助，一起研究教材，針對出現(xiàn)的錯誤情況進行糾正。并讓我在有評委的情況下反復多次的練習，使自己在一些環(huán)節(jié)上改進和提高了很多，真的是發(fā)自內心的感謝他們。

2、評價語言不豐富

　　大家都知道老師的評價語言親切自然，可以為學生創(chuàng)造了一種安全和諧的學習環(huán)境。比如，教師評價學生：“你說得太好了，老師和你想得完全一樣”，“真了不起，老師真為你們高興”，“你回答得很正確，如果聲音能再大一點就更好了”，“不要怕，大膽地說，把你的想法說出來，讓老師和同學幫你找出錯的原因，你會進步得更快”。在起初練課時，我總是不能自然的評價學生，在兩位主任的幫助下總感覺進步不小，但在講課時還是不能自如的進行評價。

3、教學基本功不足，相關知識學習不夠。

　　通過講課發(fā)現(xiàn)自己在這次比賽中存在基本功不足的問題，可以說這與自己平時放松了對自己基本功的練習有關，同時對教材以及講課中語言的點撥不到位，對學生出現(xiàn)錯誤狀況后反映不敏感，這些都反映出了對課堂的內容的學習不夠，所以我認為自己該學的東西還很多。

二、成長收獲：

1、經受磨練。

　　我參加工作10年來，從未參加過縣級數(shù)學講課比賽，在接到參加優(yōu)質課比賽通知后感到很興奮，這對我個人來說是很難得的一次機會。在準備課的時間里，總是感到，心里掛著，腦子里想著，夢里夢著，心情從一開始的興奮，到準備課時的自己的思路與他人觀點的不一致時的心亂如麻，再到后來的思路清晰，到即將比賽時的緊張心理，到講課結束后的一身輕松?？赡苷麄€過程是很多參加過類似講課比賽的老師們都經歷過的，我為自己經受住其中的磨練而快樂，也為磨練后的提升而幸福，最終的成績并不理想，但是我通過參加這項活動從中得到了、收獲了一份屬于自己的東西，這也許在我今后的工作和生活中會起到積極的作用。

2、在講課中找到了自己的不足

　　從準備課到講課過程中，對教材以及教案的多次修改；從學校老師對我的這節(jié)課提出的意見、建議，針對不足改進和提高我的這節(jié)課的過程，過程中的改進

　　提高，是自己的一大收獲。

　　通過觀摩選手們的講課，開闊了視野，看到了自己一直追求卻沒有做到的東西；很多做法和經驗值得借鑒和學習。通過觀摩，發(fā)現(xiàn)有些課講的確實很棒，選手的教容教態(tài)、駕馭課堂能力、課堂處理問題能力和與學生交流方式方法等方面都有可學之處，通過觀摩課我也知道了自己的不足。

　　總之，通過此次活動我感覺收獲很大，對如何準備課，如何上課，如何反思課都有了進一步的認識，同時對自己還應該學習哪些東西也更加明確了。

加減混合運算教學設計共3

　　冀教版數(shù)學二年級·上冊

　　第二單元之加減混合運算

　　教

　　學

　　設

　　計

　　臨西縣樊村校區(qū)

　　郝乃慶

　　加減混合運算教學設計

　　教學內容：

　　教材第8~9頁。 教學目標：

1.結合具體情景，經歷探索加減混合運算的計算方法的過程。 2.

　　掌握100以內數(shù)加減混合運算的計算方法，并能正確地計算。 3.

　　在解決簡單問題的過程中，體會數(shù)學與生活的密切聯(lián)系。 教材分析：

　　通過對這一部分的綜合學習，進一步提高學生的計算能力。根據教材創(chuàng)設的主題圖和加減法的含義，比較輕松的列出算式，自己試著算一算，在匯報算法。在列豎式計算時，可能分兩步列兩個豎式計算，也可能列一個連寫的豎式進行計算。 教學設想：

　　在出示了情境圖和問題之后，學生通過認真觀察、收集信息，列出算式之后，根據已有知識經驗來解決現(xiàn)有的問題。在練習時，要注意學生的書寫格式，并注意進位和退位。讓學生認真審題，再計算中發(fā)生的錯誤要及時糾正。 教學重點：

　　讓學生通過類推的方法學會用豎式計算加減混合運算的方法。 教學難點：

　　讓學生通過類推的方法學會用豎式計算加減混合運算的方法。 教學準備：課件

　　教學設計： 一

　　復習導入 用豎式進行計算。

(1) 54 + 26 + 15 =

(2) 90 – 58 – 24 =

　　設計意圖：這樣設計是讓學生對剛學過的連加、連減的復習進行鞏固，為列豎式學習加減混合運算打下堅實的基礎。 二 指導探索 1.創(chuàng)設情景

　　今天，住在森林公園的小松鼠們可高興了，大家想去看一看嗎？ 出示情境圖

　　那位小朋友根據情景圖來講個故事？ 學生講故事

　　那位小朋友能根據情境圖編一道題？

　　這是我編的題：原來有46顆松果，吃了28顆松果，媽媽又采來35顆松果，現(xiàn)在有多少顆松果？ 你能列出一個混合算式嗎？ 46 – 28 + 35 說一說，這道題與我們上一節(jié)課已經學習的連加與連減的兩步式題有何區(qū)別和聯(lián)系？

2.學生獨立試做46 – 28 + 35 3

　　生（1）

　　生（2） 還可以怎樣算？

　　讓學生試著說做這種題時要注意些什么問題？

　　設計意圖：在這一環(huán)節(jié)中，根據已學過的100以內的加減法的有關知識，通過類推來解決這一問題。讓學生通過情境圖講故事、編題。培養(yǎng)學生的思維和觀察能力。引導學生分析列豎式進行計算加減混合，并比較那種豎式計算的簡便。 我能行：

3. 我有22個氣球，放走了16個，又買了18個氣球，他現(xiàn)在有多少個氣球？

　　列混合算式進行計算？

　　22 – 16 + 18 = 24 (個) 4.試一試、列豎式進行計算。

　　38 + 47 – 65 =

　　53 + 40 – 37 = 三 鞏固練習 練一練

1. 先估計一下結果，再計算。

　　73 – 39 + 46 =

　　43 + 27 – 50 =

　　42 + 50 – 66 =

　　96 – 80 + 35 = 2.找書包。

3.公共汽車上原有38名乘客，到兒童活動中心有9名乘客下車，有12名乘客上車。汽車上現(xiàn)在有多少名乘客？

4. 公共汽車上原有28名乘客，到兒童活動中心有13名乘客下車，有9名乘客上車，汽車上這時有多少名乘客？到了人民商場時，有16名乘客下車，有14名乘客上車，汽車上這時有多少名乘客？ 四 課堂小結：

　　通過今天的學習，你有那些收獲？ 五 作業(yè)

　　第9頁第

3、4題。 板書設計

　　加減混合運算

　　原來有46顆松果，吃了28顆松果，媽媽又采來35顆松果，現(xiàn)在有多少顆松果？

　　46 – 28 + 35 =

(顆)

　　教學反思：加減混合運算得計算方法在一年級已經學過，學生在學習了兩位數(shù)連加的計算方法的基礎上學習加減混合運算比較容易掌握，但是限于二年級學生的特點，思維處于具體形象思維階段，像混合運算這樣需要較強注意力的知識點，在具體運用中，常常出現(xiàn)運算順序、計算錯誤等情況，所以應引導學生養(yǎng)成認真的好習慣，并要強調：加減屬于同級運算，計算時要按從左到右的順序依次計算。

加減混合運算教學設計共4

《加減混合運算》教學設計

　　神靈寺小學

　　譚娟娟

　　教材分析：

　　在例2的計算中教材把口算和筆算有機地結合起來了，這既有利于加強口算和筆算之間的聯(lián)系，更重要的是告訴學生：在連加和連減的計算中，當某一步能用口算時可直接用口算，不必寫出豎式。這對培養(yǎng)學生的計算能力和思維的靈活性是十分重要的。 學情分析：

　　在連加、連減和加減混合運算中，凡是能口算的要鼓勵學生口算，將兩種計算方法有機地結合起來全面提高其計算能力 教學目標：

1、掌握用豎式計算加、減混合的方法，并能正確地進行計算。

2、進一步提高計算能力。

3、培養(yǎng)認真審題、細心計算的習慣。

　　教學重點：初步掌握100以內數(shù)的加減混合的順序以及方法。 教學難點：能正確用豎式計算加、減混合的式題。 教學過程：

一、復習

　　口算

　　34+20+5= 86-6-50= 40+20+8= 90-60-10= 35-5+60= 50+30-10=

　　要求：先讀算式，再說一說先算什么，再算什么？

（例如：34+20+5= ，34加20，再加5等于幾？先算34加20等于54，再算54加5等于59）

　　指著后兩張口算卡片提問，像這樣既有加法又有減法的算式叫做？（加減混合）

　　像這樣的加減混合算式，我們還是按照從左往右的順序計算。 今天我們就來研究加減混合的知識。 板書課題（加減混合）

二、創(chuàng)設情景，探究新知

(一)創(chuàng)設情景。自主探究，提出問題。

　　出示例3。

　　師：你瞧，一輛5路公交車緩緩地開過來了，它停在哪里？

1、仔細觀察，說一說畫面中都告訴了我們哪些信息？ （上車的有28人，下車的有25人）

　　根據上車的有28人，下車的有25人，你能求出什么問題？（學生會的不多，師引導）

　　到了這一站之后，車上的人是多了還是少了？（多了） 多了幾人？（3人）

　　怎樣列式？（28-25=3（人））

　　根據這兩個信息，我們可以求出到了這一站之后，車上多了3人，如果老師想問你，現(xiàn)在車上有多少人，你會算嗎？（個別學生回答，用28+25，其余學生予以否定，不能算）

（還少一個信息，還不知道車上原來有多少人？）

　　對，現(xiàn)在把這個信息告訴你，車上原來有67人，讓學生先找出圖中和數(shù)學有關的信息，再完整地說一說圖意。

2、根據圖意列出算式。 學生可能會列出以下幾個算式：

　　67-25+28= 67+28-25= 28-25+67= （這種算法學生理解的還是不好，只有個別學生會列式）

3、探究算法。

（1）師提問 67-25+28= 67+28-25= 你會筆算嗎？（會），在筆算的時候，你有什么要提醒大家注意的嗎？

　　計算方面，相同數(shù)位對齊、從個位算起、個位相加滿十向十位進一，個位不夠減，從十位退1 書寫方面，畫橫線用尺子，別忘寫橫式得數(shù)）

　　把書翻到28頁 做一做 選你喜歡的題目，筆算在練習本上。 （2）學生計算，師巡視。選出錯例。

（3）指名講解第

一、二道題目，講講如何筆算。 （4）出示錯例。請學生指出錯在哪里？予以糾正 （5）生齊說，師板書在黑板上。

三、鞏固練習

（一）填一填

　　56+34-20=（ ） 78-24+39=（ ）

　　學生獨立完成、共同訂正。

（二）筆算

　　69+30-45= 71-65+43= 學生獨立完成、共同訂正。

（三）拓展題 誰來當大王？

　　自從孫悟空離開了花果山陪唐僧去西天取經，山里的猴子們就開始爭著要當花果山的大王。一只老猴子說：“我來出一道題，25+47+25-7-30=?誰能算出來誰就是大王?！苯Y果沒有一只小猴子能算出來。你來試一試吧！想一想，能巧算嗎？ 25+47+25-7-30=

四、全課小結

　　這節(jié)課我們學習了什么內容？你有什么收獲？ 板書設計：

　　加減混合計算

五、教學反思

　　在本課教學中，本節(jié)課最大的的特點是“老師敢于放手”，放手讓學生自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，放手讓學生自己計算，放手讓學生自己講解算法。效果還可以。練習有坡度。我改變了以往計算題的呈現(xiàn)形式，創(chuàng)設了一定的情境，使內容生活化，并注意了開放性，即問題情境開放、條件開放、解題的策略也開放，學生可以選擇自己喜歡的信息解答問題。這些滿足了不同層次學生的需要，真正體現(xiàn)了不同的學生學不同的數(shù)學，在情境中探索新知，并掌握了計算方法。這樣的課堂教學中教師始終是學生學習活動的組織者、指導者、合作者，使學生樂想、善思、敢說，自由地思考、實踐、計算。

　　感覺不足的有：學生課堂氣氛不活躍。雖然大部分學生都在參與教學，但是有個別學生走神，而且學生還有拉長腔的毛病?？偸怯X得學生大了，不再注重物資獎勵了，看來調動學生學習熱情是時刻要注意的事。

　　另外我也有一點感觸，對于小學二年級的學生來說，如何學好數(shù)學，培養(yǎng)起學習興趣，養(yǎng)成良好的學習習慣，對于以后的生活具有十分重要的意義。良好的學習習慣，是學習知識、培養(yǎng)能力、發(fā)展智力的重要條件。學習習慣不僅直接影響學生當前的學習，而且對今后的學習乃至工作都會產生重大影響。因此，培養(yǎng)學生良好的學習習慣是教師的一項重要任務。

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