下面是范文網(wǎng)小編收集的三年級(jí)荷花教學(xué)設(shè)計(jì)共6篇 部編版三年級(jí)下冊(cè)荷花教學(xué)設(shè)計(jì)，供大家參考。

三年級(jí)荷花教學(xué)設(shè)計(jì)共1

《荷花》教案

一、謎語導(dǎo)入，激發(fā)興趣

　　今天老師帶來了一個(gè)謎語，請(qǐng)同學(xué)們猜一猜。（多媒體出示）（荷花）同學(xué)們，有誰見過荷花，請(qǐng)舉手。那你心中的荷花是什么樣子的？

　　是啊，正是因?yàn)楹苫ǖ倪@些特點(diǎn)，所以一直被許多作家和詩人所稱贊。下面就讓我們走進(jìn)荷花的世界，跟隨著名作家葉圣陶爺爺去欣賞那美麗的荷花。（板書：12、荷花）

二、初讀課文，整體感知

1、師： 請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀一讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，想想作者描寫的荷花給你留下了怎樣的印象？ 2、檢查預(yù)習(xí)

　　請(qǐng)同學(xué)們拿出預(yù)習(xí)紙，四人小組討論討論你們認(rèn)為最容易出錯(cuò)的讀音和生字。 老師也想提醒大家注意一個(gè)字的讀音。（出示：骨）。蓬字是上下結(jié)構(gòu)的字，草字頭就像一片大大的荷葉，蓋住下面的“逢”字要蓋住下面的逢字。 翩是左右結(jié)構(gòu)的字，仔細(xì)觀察這個(gè)字，怎樣寫才會(huì)更美觀？（扁大哥最高，中間的習(xí)小弟最矮，后面的習(xí)小弟稍高一些，還要寫緊湊） 三、小組合作，共同探究

　　生字我們都解決了，那讀完課文，作者描寫的荷花給你留下了怎樣的印象？（板書：美）

1、師：說的真棒！書上哪些地方寫出了荷花的美呢？下面請(qǐng)同學(xué)們默讀第二自然段，把你們覺得荷花美的詞句畫下來。四人小組交流交流。 2、組織學(xué)生交流。

　　A重點(diǎn)理解“挨挨擠擠”。根據(jù)學(xué)生回答出示 “荷葉挨挨擠擠的，像一個(gè)個(gè)碧綠的大

　　1 圓盤?！闭f認(rèn)為用得好的原因。 （師板書：荷葉

　　數(shù)量多）

　　師：你能從挨挨擠擠這個(gè)詞中體會(huì)到荷葉長(zhǎng)得多，長(zhǎng)得茂盛，真了不起！同學(xué)們，你們?cè)谏钪幸姷竭^挨挨擠擠的現(xiàn)象嗎？

　　師：同學(xué)們挨挨擠擠這個(gè)詞在這里是形容荷葉長(zhǎng)得生機(jī)勃勃！誰能把荷葉的多而茂盛通過你的朗讀表現(xiàn)出來？

　　B、重點(diǎn)理解“冒”。指名再說好詞句。

　　根據(jù)回答出示“白荷花就在這些大圓盤之間冒出來。”

　　出示：白荷花就在這些大圓盤之間冒出來。白荷花就在這些大圓盤之間長(zhǎng)出來。 這兩個(gè)句子你更喜歡哪句？為什么？

　　師：是啊，荷葉挨挨擠擠，一個(gè)連著一個(gè)，密密麻麻，白荷花沖破了重重阻礙從挨挨擠擠的荷葉里冒了出來，這是多么讓人敬佩的勇氣和力量啊。 C、重點(diǎn)理解“展開、露出、飽漲”。師：還有覺得哪些詞句好的嗎？

　　根據(jù)回答出示“有的才展開兩三片花瓣；有的花瓣全都展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬。有的還是花骨朵兒，看起來飽脹得馬上要破裂似的?！?/p>

　　從哪里能感受到作者寫的很美？（嫩黃色）這一段還有哪些表示顏色的詞語？（借機(jī)板書：荷花 顏色美 姿態(tài)美）看這微展開的荷花在多么努力地伸展著每片花瓣，全展開的荷花又仿佛在盡情地吐露著芬芳，而飽脹的馬上要破裂的花骨朵兒卻在和蜻蜓說著悄悄話，這是一幅幅多么美麗的畫面??！誰能帶著你的理解美美地讀一讀這句話？

　　師：這一段，作者按照觀察順序，先寫荷葉，再寫不同形態(tài)的荷花，使文章很有條理。請(qǐng)同學(xué)們跟隨作者的寫作思路，嘗試著背誦一下這一段。（兩人背誦）

　　2 師：這么多的白荷花，一朵有一朵的姿勢(shì)?？纯催@一朵，很美，看看那一朵，也很美。如果把眼前的這一池荷花看作是一大幅活的畫，那畫家的本領(lǐng)可真了不起！面對(duì)這樣一池美麗的荷花，老師和大家一樣被深深地陶醉了。此時(shí)此刻，（范讀第四段）聽了老師的朗讀，你的眼前出現(xiàn)了怎樣的景象？（引導(dǎo)學(xué)生充分想象）請(qǐng)大家結(jié)合自己的想象，一起來讀一讀這一段。

　　讀寫結(jié)合：同學(xué)們，作者在寫文章時(shí)，不僅直接寫出了荷葉和荷花的美麗，而且通過自己富有詩意的想象，將自己變成池中的一朵荷花，同樣突出了荷花的美麗神韻。我們也要學(xué)習(xí)作者的這種寫法。春暖花開，櫻花漫舞。老師為大家準(zhǔn)備了一段描寫櫻花的美文，我找同學(xué)讀一讀。

　　生長(zhǎng)在小石路北面的是紅色櫻花。一簇簇紅櫻花，紅得像漂染過似的，再有淺紅色的嫩葉作陪襯，遠(yuǎn)遠(yuǎn)看上去，就像是晨光微露的朝霞。在小石路南面的是白色的櫻花。白櫻花潔白如朵朵小白云，又有紅色花蕊點(diǎn)綴其中，好象白綢子上嵌著無數(shù)顆粉紅的寶石，在綠葉的陪襯下，真是美如畫卷呀！

　　請(qǐng)同學(xué)們發(fā)揮想象，以我忽然覺得自己仿佛就是一朵櫻花為開頭，仿照文章的寫法，寫一小段話。

　　結(jié)束語：孩子們，這節(jié)課我們跟隨葉圣陶老先生暢游了美麗的荷花池，我們都被那如詩如畫的美景而陶醉。其實(shí)，大自然不乏這樣的美景，只要我們有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛和一顆喜歡感受美的心靈，我們的生活到處都充滿美。

　　最后，我為同學(xué)們精心設(shè)計(jì)了兩份作業(yè)，。。。這節(jié)課就上到這里，謝謝大家！

12、荷花

　　荷葉

　　數(shù)量多

　　美

　　顏色美

　　3

三年級(jí)荷花教學(xué)設(shè)計(jì)共2

　　3 荷花

　　上海市民辦揚(yáng)波外國(guó)語小學(xué)

　　王 峰

【教學(xué)目標(biāo)】

1.會(huì)認(rèn)3個(gè)生字，會(huì)寫出12個(gè)生字。能正確讀寫“荷花”、“清香”、“挨挨擠 擠”、“碧綠”、“蓮蓬”、“破裂”、“仿佛”、“衣裳”、“翩翩起舞”、“舞蹈”、“蜻 蜓”等詞語。

2.有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分,積累優(yōu)美語言。

3.理解課文內(nèi)容,感受荷花的美麗,培養(yǎng)愛美的情趣和熱愛大自然的感情。 4.體會(huì)作者豐富的想象力,學(xué)習(xí)邊閱讀、邊想象畫面的讀書方法。

【課時(shí)安排】 兩課時(shí) 【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　多媒體課件 【教學(xué)過程】

　　第一課時(shí)

【課時(shí)要求】

1.會(huì)認(rèn)3個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字。能正確讀寫“荷花”、“清香”、“挨挨擠擠”、“碧綠”、“蓮蓬”、“破裂”、“仿佛”、“衣裳”、“翩翩起舞”、“舞蹈”、“蜻蜓” 等詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。

3.學(xué)習(xí)第一至三節(jié)，通過對(duì)關(guān)鍵詞句的研讀，了解荷花的特點(diǎn),體會(huì)荷花的美。 一、導(dǎo)入新課

　　師：在一年級(jí)的時(shí)候，我們學(xué)習(xí)了王冕學(xué)畫的故事，知道荷花是一種很美的花，（媒體出示荷花圖）有個(gè)小姑娘非常愛荷花，她在公園里仔細(xì)觀察了荷花后，寫了一篇文章，名字叫《荷花》（板書課題）。荷花又叫“蓮花”。（板書：蓮花）荷花的葉子叫什么？（荷葉）荷花還會(huì)結(jié)果呢，它的果實(shí)就是“蓮蓬”。

　　說明：通過對(duì)圖片的欣賞，對(duì)荷花的美有個(gè)初步感知。通過提問也對(duì)荷花有個(gè)整體的認(rèn)識(shí)。

二、初讀課文 1.根據(jù)要求自學(xué)課文 媒體出示自學(xué)要求： 1.畫出生字詞，讀準(zhǔn)生字詞。

2.讀通讀順句子，難讀的地方多讀幾遍。 3.讀后想想：文章先寫什么，再寫什么。

2.反饋

(1）媒體出示：

　　讀一讀，記一記：

　　lián pénɡ zhànɡ liè zuó dǎo mènɡ 蓮

　　蓬

　　飽 脹

　　破 裂

　　昨 夜

　　舞

　　蹈

　　好 夢(mèng)

āi jǐ piān 碧 綠

　　清 香

　　仿 佛

　　衣 裳

　　挨 挨 擠 擠

　　翩 翩 起 舞 (2）指名讀課文，根據(jù)所給內(nèi)容分段落 媒體出示：

　　找出與下列內(nèi)容相關(guān)的小節(jié)

　　第一部分：“我”去公園看荷花。（1）

　　第二部分:“我”看荷花各種優(yōu)美的姿態(tài)。（） 第三部分: “我”看荷花時(shí)展開的美妙想象。（）

　　說明：文章結(jié)構(gòu)清晰，在學(xué)生初讀課文，理清順序的情況下，讓他們根據(jù)內(nèi)容來分段，應(yīng)該說減輕了讓他們自己分的難度。 三、研讀課文。

1.默讀第一至三自然段，思考并小組交流：

　　媒體出示：1.“我”為什么要往荷花池跑去？畫出有關(guān)的句子；

2.荷花池的荷花有什么特點(diǎn)？

2.交流 媒體出示第一節(jié)：

　　清早，我到公園去玩，一進(jìn)門就聞到一陣清香。我趕緊往荷花池邊跑去。 (1)這兩句話寫出了荷花的什么？ (2)“清香”是什么意思？

(3)“一進(jìn)門就聞到一陣清香”說明什么？

　　師：“一進(jìn)門就聞到一陣清香“，這就把荷花的特點(diǎn)寫出來了。現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們帶 著想象讀課文的第一節(jié)。

　　說明：?jiǎn)l(fā)學(xué)生把這幅圖當(dāng)作真的荷花，使學(xué)生進(jìn)入想象的境界，置身于情境之中。

　　媒體出示第二、三節(jié)

（1）默讀第二、三節(jié)，說說“我”看到些什么？ （2）交流

　　媒體出示：荷葉挨挨擠擠的，像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤。

①“挨”和“擠”分別是什么意思？請(qǐng)同學(xué)們?cè)趫D中指出，哪一處是“挨”，哪一處是“擠”。

②“挨挨擠擠”這個(gè)詞說明了什么？荷葉多、密。 ③“碧綠的大圓盤”看出了什么？（形狀、顏色） 媒體出示: 白荷花在這些大圓盤之間冒出來。 ①這是一種怎樣的情景？媒體出示圖片

②“冒”字用得好在哪里？（寫出荷花亭亭玉立的樣子。） 媒體出示：

　　有的才展開兩三片花瓣兒。有的花瓣兒全都展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬。有的還是花骨朵兒，看起來飽脹得馬上要破裂似的。

①“有的……有的……有的……”說明什么？荷花多、形態(tài)各異。 ②這三種形態(tài)你喜歡哪一種？為什么？媒體出示三種形態(tài)圖片

③“露”字用得好在哪里？（“露”來是躲在下面的，而現(xiàn)在顯露出來了， 好像把頭探出來了，露出來了，這個(gè)“露”把小蓮蓬寫得可愛極了。） （3） 師小結(jié)：荷花雪白的，而荷葉的顏色是碧綠的，這就寫出了荷花色彩的美。（板書：色彩美）荷花有的怒放著，有的為含苞欲放，這些是寫荷花的什么？（姿態(tài)）這樣把荷花的姿態(tài)寫出來，就把荷花寫活了。（板書：姿態(tài)美） 師：就如作者所言，真是一朵有一朵的姿勢(shì)。 （4） 媒體出示： 說話練習(xí)：

　　這么多的白荷花，一朵有一朵的姿勢(shì)。有的

，有的

，有的

。

（要求可用書上語言，也可以不受課文內(nèi)容限制自己組織）

　　說明：學(xué)生的句式訓(xùn)練源于教材，因此可分層次進(jìn)行，學(xué)生在能書中的內(nèi)容完成練習(xí)后，可指導(dǎo)他們展開想象，運(yùn)用以前所寫內(nèi)容進(jìn)行句式訓(xùn)練。 （5） 媒體出示:

　　如果把眼前的這一池荷花看作一大幅活的畫，那畫家的本領(lǐng)可真了不起。 ①“畫家”指的是誰？

②讀讀句子，為什么說一池荷花是“一大幅活的畫”呢？ ③這句話表達(dá)了作者什么感情？ 3.感情朗讀第二、三節(jié)

　　說明：在教學(xué)中，為了讓學(xué)生更好地感受荷花色彩和姿態(tài)的美，以及文字運(yùn)用得當(dāng)，在教學(xué)中一定要讓學(xué)生多看媒體中的配套的圖片，邊看邊說才能達(dá)到事半功倍的效果。 四、復(fù)習(xí)鞏固

1.復(fù)習(xí)字詞，會(huì)準(zhǔn)確朗讀 媒體出示：

　　荷花

　　清香

　　碧綠

　　舞蹈

　　蜻蜓

　　蓮蓬

　　破裂

　　仿佛

　　衣裳 翩翩起舞

　　挨挨擠擠

2.指導(dǎo)書寫： 媒體出示：蓬

　　蹈

　　佛 五、拓展作業(yè) 1.抄寫生字詞語 2.寫話練習(xí): 媒體出示：

　　我站在荷花池邊看：看到（

）的荷葉（

）；又看到（

）的荷花（

）；還看到（

）花骨朵（

）。

(

)。

　　說明：寫話練習(xí)是讓學(xué)生對(duì)所學(xué)描寫荷花樣子的一個(gè)回憶，同時(shí)也是對(duì)他們用詞的訓(xùn)練。

【板書設(shè)計(jì)】

　　荷花 色彩美 姿態(tài)美

　　第二課時(shí)

【課時(shí)要求】

1.學(xué)習(xí)課文四、五節(jié)。

2.理解課文內(nèi)容,感受荷花的美麗,培養(yǎng)愛美的情趣和熱愛大自然的感情。 3.體會(huì)作者豐富的想象力,學(xué)習(xí)邊閱讀、邊想象畫面的讀書方法。

一、導(dǎo)入新課。

　　1．第一堂課我們學(xué)習(xí)了《荷花》一課，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們打開書，把課文讀一遍，要把描寫荷花的色彩、姿態(tài)的詞語讀出美和愛的感情來。如“碧綠的……”“嫩黃的……”。

　　2．學(xué)生齊讀課文一至三節(jié)。 二、研讀課文

　　師：文中的我站在荷花池邊看?？粗?，看著，覺得自己仿佛就像一朵荷花。那么 “我”是不是一朵荷花呢？ 1.指名朗讀第四、五節(jié)。

2.媒體出示:過了一會(huì)兒,我才記起我不是荷花，我是在看荷花呢。 師：“我”怎么會(huì)忘記自己是在看荷花呢？ 3.學(xué)生交流。

4.師引：荷花太美了，作者看得太認(rèn)真，入迷了，產(chǎn)生了幻想，那么表示看的

　　時(shí)間長(zhǎng)，表示看得很專心，或者表示看時(shí)顯出愛荷花的神情，可以用哪些詞。 媒體出示： “我（

）看著滿池的荷花。”

（例：我久久地看；我默默地看；我目不轉(zhuǎn)睛地看；我入神地看；我凝神地看；我深情地看；我全神貫注地看。）

　　說明：通過語言訓(xùn)練明確認(rèn)識(shí)，在學(xué)生理解基礎(chǔ)上，啟發(fā)學(xué)生的想象帶入課文情境。

5.引讀第四節(jié)，

“我”如此入神地看著滿池的荷花，忽然覺得（學(xué)生讀描寫作者想象的句子）6.第四節(jié)是展開想象的，課文中的作者仿佛化身為了一朵荷花，假如你就是一

　　朵荷花，會(huì)看到、聽到、想到什么？你知道 蜻蜓為什么會(huì)感到快樂嗎？小魚告訴你什么好夢(mèng)呢？你會(huì)對(duì)蜻蜓小魚說什么呢？還會(huì)有哪些動(dòng)物來，會(huì)告訴你什 么呢？邊說邊出示媒體圖片

　　媒體出示：假如我是一朵荷花，

7.媒體出示荷花圖

　　師：現(xiàn)在請(qǐng)大家也久久地、凝神地、深情地來看這些荷花圖。

　　說明：這時(shí)放輕音樂，學(xué)生隨著柔和的樂曲，深情地凝視著圖畫。其間輕輕地提示：“荷花翩翩起舞了”。

8.指導(dǎo)朗讀：課文中的“我“愛”荷花，因?yàn)楹苫ㄈ绱嗣利悺?/strong>現(xiàn)在就讓我們深情地讀課文節(jié)。（板書“愛”）

“自己仿佛”要讀得慢一些，要像真的一樣，好像看出了神似的，“風(fēng)吹來”“風(fēng)過了”由動(dòng)到靜，要交代清楚。 三、復(fù)習(xí)鞏固

1.師：第四節(jié)是展開想象的，課文中的“自己仿佛”“自己覺得”后面寫的就是想象的內(nèi)容。什么叫“仿佛”？（“仿佛”就是“似乎”“好像”的意思，不是真的，而有真的感覺的意思。）

　　請(qǐng)同學(xué)們按照這個(gè)意思用“仿佛”說句話“什么仿佛什么？”“什么仿佛怎么樣？”這樣想句子就容易正確了。

　　說明：通過用“仿佛”造句，展開想象的翅膀，先同桌的同學(xué)相互對(duì)講，然后集體交流。 媒體出示：

（1）我看著小蝌蚪，看著，看著，我仿佛覺得小蝌蚪變成小青蛙了。 （2）我看著金黃的油菜花，看著，看著，我仿佛變成小蜜蜂

。 （3）我看著梅花，仿佛

。 （4）

　　仿佛

。 2.欣賞描寫荷花的佳句 媒體出示： 讀一讀，品一品。 接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。

——楊萬里《曉出凈慈寺送林子方》

　　小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。

——楊萬里《小池》

　　zhuó

　　予獨(dú)愛蓮之出淤泥而不染，濯清蓮而不妖。

——周敦頤《愛蓮說》

（1）講解：前兩句話，詩人用詩歌的形式向我們展現(xiàn)課文的內(nèi)容。而最后一句作者之所以最愛蓮花，是愛它生長(zhǎng)在淤泥之中，卻全身潔白不受污染，這是作者對(duì)蓮花的內(nèi)在品格的贊羨。（板書：在原來“色彩美”“姿態(tài)美”下面加上“品格美”）

（2） 同學(xué)帶著贊美荷花的語調(diào)讀兩遍。

（3）正因?yàn)楹苫ú粌H外表美，內(nèi)在的品格也很美，所以我們愛荷花。我現(xiàn)在請(qǐng)小朋友用這樣的句式連貫地說荷花的美。

　　媒體出示：我愛（

），我愛（

） ，我更愛（

）。

　　例句：我愛荷花的美麗色彩，我愛荷花亭亭玉立的姿態(tài)，我更愛荷花的品格，她出淤泥而不染。

　　說明：這里補(bǔ)充荷花的品格美，目的是把課文的中心思想再深化一步，讓學(xué)生進(jìn)一步理解事物的本質(zhì)屬性，加深對(duì)荷花的情感。

　　師：我們生活中有很多人雖然身處在不良的環(huán)境中，但是保持著高尚的品質(zhì)，我們就可以用“出淤泥而不染“來贊美他們。 3.感情朗讀全文。 四、拓展作業(yè)

1.摘抄有關(guān)荷花的名言警句 2.找有關(guān)描寫荷花的文章讀一讀。 3.畫一幅荷花圖。 【板書設(shè)計(jì)】

　　色彩美 我愛

　　荷花 姿態(tài)美 我愛 外表美

　　品格美

　　我更愛 內(nèi)在美

三年級(jí)荷花教學(xué)設(shè)計(jì)共3

　　三年級(jí)語文下冊(cè)：《荷花》教學(xué)設(shè)計(jì)

　　課前激趣

1、猜謎：

“一個(gè)小姑娘，長(zhǎng)在水中央，身穿粉紅衫，坐在綠船上。”

2、背誦古詩

《江南》等。

一、激趣導(dǎo)入

1、課前播放音樂，學(xué)生閉上眼睛欣賞。

　　要求：音樂帶給你怎樣的的畫面？

　　交流：請(qǐng)你用最簡(jiǎn)潔的話告訴我，音樂帶給你怎樣面？

2、過渡導(dǎo)入

　　從古至今，荷花就是文人喜愛的對(duì)象，描寫的詩詞數(shù)不勝數(shù)，人們之所以喜歡荷花就是因?yàn)樗小俺鲇倌喽蝗?，濯清漣而不妖”。今天我們就來學(xué)習(xí)一篇有關(guān)荷花的課文，是我國(guó)教育學(xué)家、文學(xué)家葉圣陶爺爺寫的。

　　板書課題：1、26、荷花（看老師板書，這兩個(gè)字都是草字頭，因?yàn)樗麄兌紝儆诨ā＃?/p>

2、齊讀課題，指導(dǎo)朗讀。（荷花這么美應(yīng)該怎樣讀，再來一遍。）

3、初看荷花。

　　A、想看荷花嗎？（播放荷花錄象）

　　要求：讓我們插上音樂的翅膀到荷花池畔去看看，老師有個(gè)建議看的的時(shí)候同桌可以指指戳戳討論以下，看你能用一個(gè)怎樣的詞來形容你所見到的荷花。

　　B、學(xué)生交流。

4、過渡進(jìn)入第二小節(jié)。

　　相看兩不厭，唯有白荷花，我覺得大家都是偉大的詩人，把荷花描寫的那么迷人，想看看爺圣陶爺爺筆下的荷花嗎？（ ）讓我們，一起走進(jìn)葉圣陶爺爺?shù)暮苫ㄊ澜绨伞?/p>

二、教學(xué)第二小節(jié)。（出示內(nèi)容）

1、帶問題自由朗讀第二小節(jié)。

　　要求；用心去感受感受，你覺得葉圣陶爺爺筆下的荷花怎么樣？

　　交流。

2、帶著問題再讀第二小節(jié)。

　　要求；畫出你認(rèn)為最美的句子，讀讀，你是從哪些詞語中體會(huì)到的。

　　交流：

　　A、荷葉挨挨擠擠的像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤。

“挨挨擠擠”、“碧綠”、“大圓盤”（課件出示圖片）

　　你能把你的感覺讀好嗎？（指導(dǎo)朗讀）

　　B、白荷花從這些大圓盤之間冒出來。

　　抓“冒”

（a）如果這篇文章讓你來寫在這里你用一個(gè)什么字？（肯定用冒字的精確）

（b）荷花從這么多的荷葉中冒出來想干什么呢？（鼓勵(lì)）

　　c、有的……有的……有的……(每種姿態(tài)的荷花配圖，指導(dǎo)朗讀。)

3、齊讀課文。

　　多美的白荷花啊，生機(jī)勃勃，讓我們一起來有滋有味贊美這迷人的荷花。

三、教學(xué)第三小節(jié)。

1、葉圣陶爺爺寫了三種姿態(tài)的荷花，還有其他姿態(tài)的荷花嗎？想看嗎？（播放圖片）

　　學(xué)生帶著要求看圖片。

　　要求：仔細(xì)觀看圖片，把你最喜歡，印象最深的一朵深深地印在腦中，呆會(huì)講給我們聽。要是給你講的荷花再加上動(dòng)作那就更好了。

　　交流。（師輔導(dǎo)為荷花加上動(dòng)作表示。）

2、導(dǎo)讀9這么多的白荷花……那一朵也很美。把眼前這一池荷花看作一幅活的畫那畫家的本領(lǐng)可真了不起。

　　A、學(xué)生讀第三小節(jié)。猜猜這位了不起的畫家是誰？

　　交流。（大自然，感悟大自然的神奇。）

4、齊讀課文。

　　大自然真是太神奇了，讓我們熱愛的大自然的同學(xué)一起與這位偉大的畫家對(duì)話吧。

四、教學(xué)第四小節(jié)。（出示內(nèi)容）

1、播放錄音帶。

2、激讀

　　想不想與錄音帶比一比。

　　學(xué)生自讀課文。

3、交流朗讀。

　　A、誰來作第一荷花？第二多朵？第三朵？

　　B、還有更多的荷花嗎？齊讀課文。

4、內(nèi)化感悟。

　　這次讓我們閉上眼睛，靜靜地，靜靜地用心去看，用心去聽，你看到什么，聽到什么，你感覺到了什么？感覺到自己仿佛自己成了什么？

　　交流。

5、齊讀課文。

　　荷花是那么的美麗動(dòng)人，荷花的清香是那么迷人，荷花的魅力是呢么令人難忘，我們陶醉了……

五、小結(jié)

1、此時(shí)此刻你想用怎樣的方式來贊美荷花的美麗，大自然的神奇呢？（同桌交流）

2、交流。

六、小練筆。

　　讓我們也來作回作家，模仿葉圣陶爺爺?shù)暮苫ㄒ瞾韺憣懽约旱暮苫ā?/p>

1、荷花你真是千姿百態(tài)……

2、忽然，我仿佛自己成了一朵荷花……

　　自己選擇一個(gè)喜歡的題目來寫一寫。

七、總結(jié)結(jié)束。

三年級(jí)荷花教學(xué)設(shè)計(jì)共4

《荷花》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)目標(biāo)

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。

2、學(xué)會(huì)課文中的生字新詞。

3、通過對(duì)課文富有感染力的語言文字的反復(fù)朗讀感悟，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的感情，培養(yǎng)審美能力。

二、教學(xué)重點(diǎn)：

　　感受荷花美麗的姿態(tài)，體會(huì)作者豐富的想象，培養(yǎng)對(duì)大自然的美的體驗(yàn)。

三、教學(xué)過程說明 ㈠創(chuàng)設(shè)情境

　　整體感知

　　導(dǎo)：同學(xué)們喜歡荷花嗎？讓我們和小女孩一起去公園賞荷花吧?。ǔ鍪菊n件：賞荷花） ㈡學(xué)習(xí)課文第一自然段

（1）問：小女孩為什么要往荷花池邊跑去呢？(自由說) ⑵指導(dǎo)朗讀，要求同學(xué)把作者聞到荷香后，對(duì)荷花的喜愛，希望看到荷花的一種迫切心情讀出來。

（2）你看到的荷花是怎樣的？能用四字詞形容一下你所看到的荷花嗎？

（亭亭玉立的荷花、婀娜多姿的荷花、千姿白態(tài)的荷花……）荷花真美啊，美得同學(xué)們無法用語言來形容。（美）它美在哪？我們一同隨著名作家葉圣陶爺爺走近這滿池的荷花池。 ㈢學(xué)習(xí)課文第

二、三自然段

　　1自由讀課文，思考：荷花美在哪？把你最喜歡的句子找出來大聲讀讀。

　　指名學(xué)生說，并出示相應(yīng)的句子理解（出示多媒體課件） ①荷葉挨挨擠擠的，像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤。

　　A、指名讀，理解句子 B、小結(jié)（荷葉美）

②白荷花在這些大圓盤之間冒出來。（觀看荷花從荷葉叢中“冒”出來的課件并找出課文中相應(yīng)的句子，與“鉆”進(jìn)行比較，知道“冒”顯示出荷花生機(jī)勃勃，具有強(qiáng)大的生命力。） ③荷花開放的姿態(tài)是什么樣的？（出示課件） 指名學(xué)生說、齊讀、師小結(jié)（姿態(tài)美） 指導(dǎo)朗讀第二自然段

　　看到這么美的景象，作者發(fā)出了怎樣的感想？齊讀這句話后結(jié)合上下文理解，“畫家”指誰？

　　師和生共同表演讀第

二、三自然段 ㈣學(xué)習(xí)課文第

四、五自然段

　　看著看著，作者又是怎么樣了呢？自由讀。

（出示課件）拓展想象：啊，這么多的小動(dòng)物都來了。還有哪些小動(dòng)物告訴你什么悄悄話呢？生自由表達(dá)：小鳥告訴……蜜蜂告訴……蝴蝶告訴……青蛙告訴。。。。。?！?/p>

　　師：同學(xué)們的想象真豐富。多么美麗的荷花啊，連蜻蜓、小魚、小鳥都被吸引過來了。請(qǐng)同學(xué)們?cè)倜烂赖刈x讀這一自然段，先在小組里讀，等一下各小組推選讀得比較好的同學(xué)來競(jìng)賽讀，看誰讀得最好。 ㈤總結(jié)全文

㈥畫荷花，把你心中的荷花畫下來？（出示課件） ㈦板書設(shè)計(jì)

　　聞

　　清香

　　荷葉美

　　挨挨擠擠

　　像大圓盤

　　顏色美

　　白

　　冒

　　荷花

　　看

　　剛開的

　　姿態(tài)美

　　全開的

　　將開的

　　想

　　文的教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)放在引導(dǎo)同學(xué)理解和欣賞滿池荷花的靜態(tài)美方面，難點(diǎn)是對(duì)描寫荷花動(dòng)態(tài)美的有關(guān)語句的理解。為此，運(yùn)用電教媒體形成優(yōu)化的教學(xué)內(nèi)容，在解決教學(xué)重點(diǎn)的同時(shí)，既可培養(yǎng)同學(xué)的觀察力，又可在突破教學(xué)難點(diǎn)時(shí)強(qiáng)化對(duì)同學(xué)想象能力的訓(xùn)練。電教媒體所創(chuàng)設(shè)的美景給同學(xué)以多層次的欣賞，讓同學(xué)得以美的享受，美的熏陶。從而在輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中，培養(yǎng)同學(xué)聽、說、讀的技能，提高他們觀察、想象以及賞析詞句的能力。

三年級(jí)荷花教學(xué)設(shè)計(jì)共5

《荷花》是省編義務(wù)教材第6冊(cè)第6單元的第2篇課文。它是一篇寫景記敘文，寫了“我”在公園的荷花池邊觀賞荷花并展開想象的事。贊美了荷花婀娜多姿、生機(jī)盎然的美。表達(dá)了作者熱愛大自然的思想感情。全文分兩部分，第1部分（1～3）自然段，直接贊美了荷花的清香、形狀、姿勢(shì)。第2部分（第5自然段）通過想象進(jìn)一步描繪了荷花的美麗。

　　本單元訓(xùn)練重點(diǎn)是：讀懂一段話，初步學(xué)會(huì)用“誰干什么”、“怎么樣”的句式，說說自然段主要意思。這是在第2單元“讀懂總起分述的一段話”、第5單元“讀懂用并列關(guān)系寫的一段話”和第5單元“抓住重點(diǎn)詞句理解一段話”的基礎(chǔ)上，對(duì)段的閱讀理解提出了進(jìn)一步要求，從而為四、五年級(jí)概括邏輯段段意打下基礎(chǔ)。通過前一篇課文教學(xué)，學(xué)生初步學(xué)會(huì)用這一句式概括段意?！逗苫ā穭t對(duì)此進(jìn)行復(fù)習(xí)、鞏固。

　　根據(jù)本課以上特點(diǎn)，我制訂了以下教學(xué)目標(biāo)：語文基礎(chǔ)知識(shí)方面：學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，理解10個(gè)新詞語意思。培養(yǎng)學(xué)生能力方面：1．能概括1、3、4自然段的主要意思。2．能背誦2、4自然段。思想感情方面：了解荷花的美麗，感受作者熱愛大自然的思想感情。

　　為了順利達(dá)成目標(biāo)，我分2課時(shí)進(jìn)行教學(xué)：第1課時(shí)初讀課文，了解大意，學(xué)會(huì)生字新詞和1至3自然段。第2課時(shí)學(xué)習(xí)4、5自然段，背誦2、4自然段，總結(jié)全文。

　　下面，我著重講第1課時(shí)的教學(xué)。

　　教學(xué)目標(biāo)：1．能正確讀寫生字，理解“挨挨擠擠”、“飽脹”等詞語意思；2．學(xué)習(xí)1—3自然段，能用“誰”、“怎么樣”或“干什么”的句式說說1、3自然段主要意思。3．能有感情朗讀2、3自然段，感受荷花的美。

　　教學(xué)重點(diǎn)：概括1、3自然段主要意思，感受荷花的美。

　　教學(xué)難點(diǎn)：感受荷花的美。

　　說教法：為了突破重點(diǎn)、解決難點(diǎn)，達(dá)到目標(biāo)，我主要采用了以下兩種主要教法：

　　1．圖文對(duì)照法：“圖”是客觀事物的描繪，“文”是語言文字對(duì)客觀事物的記載。具體的畫面內(nèi)容，可幫助學(xué)生理解抽象的語言文字。本文可利用《荷花》插圖，幫助學(xué)生學(xué)詞、學(xué)句、理解、想象。

　　2．以讀代講法：“讀”是理解課文，體會(huì)作者思想感情的有效手段。通過不同形式，不同要求的讀，引導(dǎo)學(xué)生感受課文的語言美和荷花美。

　　學(xué)法：

　　1．讀寫結(jié)合法：讀是吸收，寫是表達(dá)。從讀學(xué)寫，以寫促讀，讀、寫互相促進(jìn)，共同提高。

　　2．比較法：“有比較才有鑒別”，通過比較、推敲，利于培養(yǎng)學(xué)生的語感。

　　教學(xué)過程設(shè)計(jì)

　　我是緊扣“美”字進(jìn)行設(shè)計(jì)的：

一、談話導(dǎo)入

　　1．出示《荷花》插圖，請(qǐng)學(xué)生談?wù)動(dòng)嘘P(guān)荷花的知識(shí)和看荷花的感受，喚起對(duì)荷花美的回憶，談話后揭示課題。

　　2．揭示目標(biāo)。課始學(xué)生有明確的目標(biāo)，學(xué)生就有了努力的方向，有利于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)積極性。

二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞

　　1．聽錄音以后思考：荷花美在哪里？課文怎樣寫荷花的美？

（2）劃出生字新詞。

　　2．檢查生字新詞學(xué)習(xí)情況，并當(dāng)堂反饋矯正。

三、細(xì)讀第二段

　　以“哪一段最具體地寫了荷花的美”引入第二段學(xué)習(xí)，這段具體而生動(dòng)地展現(xiàn)了荷花的形狀美，學(xué)生最感興趣，所以我就采用“直奔重點(diǎn)段”的方法。這一段教學(xué)的著力點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生在讀中理解、感受、想象荷花的美，并能有滋有味地讀出美。

　　出示投影，指名1個(gè)學(xué)生做。其余學(xué)生在作業(yè)紙上填寫這段的總起句和具體寫荷花三句話中的重點(diǎn)詞。在利用投影進(jìn)行反饋矯正后，抓住具體寫荷花的三句話，進(jìn)行教學(xué)。這樣先學(xué)后導(dǎo)，導(dǎo)練結(jié)合，有利學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)。這三句話的教學(xué)我分三步走：1．讓學(xué)生在掛圖上批出三個(gè)句子所寫的相對(duì)應(yīng)的荷花。2．引導(dǎo)學(xué)生把這三句話的意思說出來：有的剛開，有的全開了，有的將要開。并拿它與課文原句在讀中比較，在比較中讀，想象荷花的美。3、以“荷花是那樣美，誰能把它讀得很美很美呢？”激發(fā)讀的興趣，讓學(xué)生練讀、指名讀、評(píng)讀。

　　在教學(xué)完這三句話后，引導(dǎo)學(xué)生抓住寫荷花特點(diǎn)的詞語教學(xué)寫荷葉的句子，通過看圖，指導(dǎo)有感情讀，想象一池荷葉長(zhǎng)勢(shì)之美。而“荷花在這些大圓盤之間冒出來”這一句我是抓住“冒”字進(jìn)行教學(xué)的，教師在掛圖上直觀演示后，讓學(xué)生給“冒”字換個(gè)詞，理解“冒”的意思，再讓學(xué)生說說從“冒”字你體會(huì)到什么？緊接著又抓住“冒”練習(xí)有感情朗讀。

　　最后，讓學(xué)生配樂朗讀，邊讀邊想象相應(yīng)畫面。

四、學(xué)習(xí)第三段

　　在第二段讀出美的基礎(chǔ)上。第三段的著力點(diǎn)是根據(jù)有關(guān)句子想象美、表達(dá)美，使美感進(jìn)一步深化。

　　1．出示投影：看圖想象，寫話：這么多的白荷花，一朵有一朵的姿勢(shì)。有的____。有的____。還有的_____。（1）小小組討論，再寫下來；（2）指名說，集體評(píng)議。

　　課文中沒有對(duì)“姿勢(shì)”進(jìn)行具體描寫，這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，既鍛煉學(xué)生想象力。又對(duì)第二自然段總分寫法進(jìn)行遷移，訓(xùn)練學(xué)生表達(dá)能力，而且加深了對(duì)荷花美的認(rèn)識(shí)?？芍^一舉三得。

　　2．指圖引讀這一段最后兩句話。

　　3．要求學(xué)生輕聲讀這一段，出示“白荷花____，”要求補(bǔ)充完整，說說這一段的主要意思。

五、學(xué)習(xí)第一自然段

　　以“作者為什么會(huì)去看荷花呢？”這一問題導(dǎo)入第一自然段學(xué)習(xí)。這一段較簡(jiǎn)單，只有2句話，所以只要求學(xué)生輕聲讀課文后，用“誰”、“怎么樣”或“干什么”的句式說說這一段主要意思，從而落實(shí)本單元訓(xùn)練重點(diǎn)。

六、總結(jié)全文

　　引導(dǎo)學(xué)生從學(xué)法、課文內(nèi)容等方面對(duì)本節(jié)課進(jìn)行總結(jié)。

七、測(cè)試

　　通過測(cè)試練習(xí)，當(dāng)堂反饋、矯正，能夠減少學(xué)生學(xué)習(xí)中的誤積累，使學(xué)生真正達(dá)到目標(biāo)。

　　本節(jié)課的板書設(shè)計(jì)如下：

　　板書是微型的教案。我的板書緊密結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，抓住重點(diǎn)詞語，用箭頭表示文章的思路。它體現(xiàn)了教師教、學(xué)生學(xué)的思路。

三年級(jí)荷花教學(xué)設(shè)計(jì)共6

《荷花》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)多篇

　　三年級(jí)語文教案 ? 一、教學(xué)目的：

1、通過觀察圖畫，理解課文內(nèi)容，欣賞滿池荷花的美麗，培養(yǎng)熱愛大自然的情感。

2、學(xué)習(xí)本課生字新詞，理解課文用詞的準(zhǔn)確，會(huì)用\"有的...有的...有的...\"說幾句話。

3、體會(huì)作者豐富的想象，學(xué)習(xí)邊閱讀，邊想象畫面的讀書方法。 ? 二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1、理解課文內(nèi)容，欣賞滿池荷花的美麗，培養(yǎng)熱愛大自然的情感。 2、理解“如果把眼前的一池荷花……真了不起”等語句。 ? 三、教學(xué)過程：

（一）、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

　　上節(jié)課，我們仔細(xì)觀察了荷花圖，看到畫家筆下的荷花姿態(tài)是那么美！通過學(xué)習(xí)課文第1段，知道荷花的味是那么清香（板書：聞、香），吸引了作者迫不及待地去看荷花，那么作者看到的荷花是怎樣的呢？（板書：看）美麗的荷花引起作者哪些想象？（板書：想）你們?cè)敢夂妥髡咭煌タ纯磫幔?/p>

（二）、教學(xué)第二、三自然段。

1、來到荷花池邊，我們和作者看到了怎樣的景色？（圖，指名說）（板書：葉、花）現(xiàn)在就請(qǐng)你們用自己喜歡的方式讀第二自然段，用\"＿＿\(yùn)"標(biāo)出課文描寫荷葉的句子，用\"﹏\"標(biāo)出課文描寫荷花的句子。然后把你劃的句子讀給同桌聽聽。

2、誰來讀你畫的描寫荷葉的句子。這位同學(xué)勾的課文描寫荷葉的句子，大家同意嗎？

3、齊讀描寫荷葉的句子，邊讀邊想，這是個(gè)什么句？(齊讀、回答)，把什么比作什么？請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)看圖，再讀這個(gè)句子，體會(huì)一下，你覺得這個(gè)句子里哪些詞用得特別好？為什么？

　　短短的一個(gè)句子，作者恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用了比喻的手法，生動(dòng)形象地寫出了荷葉又多、又綠、又大、又圓的特點(diǎn)。（板書：多、綠、大、圓）作者寫得好，我們是不是也要讀得好。誰來試一試。

4、作者用了一個(gè)比喻句讓我們感受到了荷葉的美麗，其實(shí)，荷花更美。那么誰來讀讀你劃的描寫荷花的句子？（學(xué)生交流）這句和老師找的一樣呀！

（1）（根據(jù)學(xué)生回答出示：白荷花在這些大圓盤之間冒出來。）師設(shè)疑：荷花明明是“長(zhǎng)”出來的，怎么能說是“冒”出來呢？在這里你們覺得這個(gè)“冒”字用的怎么樣？

（2）學(xué)生交流：從“冒”可以感覺到荷花往上升，突現(xiàn)出來。 誰還來讀一讀你劃的描寫荷花的句子？

（3）（隨學(xué)生回答出示幻燈4-6句及插圖）

①\"蓮蓬\"，請(qǐng)同學(xué)們注意這個(gè)詞。跟著老師念。(第二個(gè)字念輕聲)，你們知道\"蓮蓬\"是什么嗎？（鼠標(biāo)指圖，它是荷花盛開的花托，里面有荷花的種子）

②“飽脹”，這個(gè)詞誰會(huì)讀？(指生讀，齊讀)，這里\"飽脹\"是在形容哪種\"荷花\"( 花骨朵)，請(qǐng)大家仔細(xì)看圖，再讀課文，想一想：\"飽脹\"在這里是什么意思？我看誰說得最好。(飽滿得要脹破開來)。

　　那么這幾個(gè)句子描寫了哪幾種姿態(tài)的荷花？(學(xué)生回答：才開、全開、將開，圖文結(jié)合讓學(xué)生直觀這三種花)。這里，作者用三個(gè)\"有的\"把這三種不同形態(tài)的荷花連接起來。(板書：才開、全開、將開)看屏幕，一齊來讀一讀這幾個(gè)句子，老師領(lǐng)讀。哪個(gè)同學(xué)能夠用這三個(gè)\"有的\"說幾句話？

　　三年級(jí)語文教案

6、下面讓我們用最美的聲音讀第二自然段，再來體會(huì)荷花在形態(tài)、色彩上的美麗動(dòng)人。

7、(學(xué)生讀完后，以讀代講，有感情地朗誦三段，邊板書：活的畫)，提問：同學(xué)們，為什么說這一池的荷花是“一大幅活的畫”呢？（指名說）誰能把這一池的荷花讀“活”呢？（男女生賽讀）

8、同學(xué)們讀得真好，你們想不想親眼看一看這一池美麗多姿的荷花呢？好！讓我們一起看一看。(幻燈) （三）、教學(xué)４、５段。

1、看了剛才的圖片，你覺得怎樣？

2、課文中的\"我\"也和大家一樣，被眼前的美迷住了，看著看著，她仿佛覺得自己變成了一朵雪白的荷花，在微風(fēng)中翩翩起舞。那你們知道什么叫翩翩起舞嗎？誰來做做動(dòng)作？對(duì)了，翩翩起舞就是輕快地跳舞。這時(shí)候，在她的身邊發(fā)生了許多美妙的事情，那都是些什么呢？

3、請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文第４自然段，看一看：當(dāng)文中的\"我\"覺得自己變成了一朵荷花之后，眼前出現(xiàn)了些什么景象？作者為什么覺得自己就是一朵荷花？（入迷了）

4、同學(xué)們，你們也愿意做一朵美麗的荷花仙子嗎？請(qǐng)大家閉上眼睛想象一下，如果自己也是池中的一朵荷花，會(huì)看到、聽到、想到些什么？然后把你想象到的在四人小組里說一說，看誰說的最豐富、最奇妙！

5、同學(xué)們，當(dāng)你變成了荷花之后，心情怎樣？(高興、愉快、喜悅)。讓我們懷著喜悅的心情讀4、5段。

（四）、拓展延伸，抒情表達(dá)

　　教師引入：作者用生動(dòng)的語言，將他聞到的、看到的、想到的寫了出來，把我們帶入一個(gè)美妙的世界，我們似乎聞到了那股清香，看到了亭亭玉立的荷花。你打算用怎樣的語言來贊美這美麗的荷花。（鼓勵(lì)學(xué)生自由發(fā)言，可讓學(xué)生用這樣的句式說話：荷花！……用感嘆的語氣來贊美）

　　師總結(jié)：同學(xué)們，荷花是美麗的，它不僅外表美，內(nèi)在也很美，它能出污泥而不染，濯清蓮而不妖，依然那么純潔，那么努力向上，讓我們熱愛自然，熱愛荷花，熱愛生活好嗎？

（五）作業(yè)：（任選一項(xiàng)完成）

1、畫一畫：畫一幅荷花圖，配一首贊美荷花的小詩。 2、寫一寫：寫一寫自己喜歡的一種花。

3、背一背：這篇課文寫的很美，我要把它背下來。 板書： 聞 香

　　葉：多 綠 大 圓

　　荷花 看

　　活的畫 花：才開 全開 將開 想 變 ? 一、教學(xué)目標(biāo)：

1、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。

2、學(xué)習(xí)生字新詞，能聯(lián)系上下文理解“挨挨擠擠”、“飽脹”、“翩翩起舞”等詞的意思。

3、通過對(duì)課文語言文字的反復(fù)朗讀感悟，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的感情，培養(yǎng)愛美的情趣。 ? 二、教學(xué)準(zhǔn)備：

1、圖畫：池塘、荷葉、荷花等。 2、多媒體課件。 ? 三、教學(xué)過程：

　　課前：

1、（示圖：荷花）上課前，老師先請(qǐng)大家看幾幅美麗的圖片。用一兩個(gè)詞來形容你所看見的荷花。

2、關(guān)于荷花，古人曾有許多贊美她的優(yōu)美詩句。你們的小腦袋里裝幾句了嗎？把你所知道的和大家分享一下。

三年級(jí)荷花教學(xué)設(shè)計(jì)共6篇 部編版三年級(jí)下冊(cè)荷花教學(xué)設(shè)計(jì)相關(guān)文章：