下面是范文網(wǎng)小編收集的《辨認(rèn)方向》教學(xué)設(shè)計共3篇(辨認(rèn)方向優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計)，供大家閱讀。

《辨認(rèn)方向》教學(xué)設(shè)計共1

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一、教學(xué)目標(biāo)

　　1借助辨認(rèn)方向的活動，進(jìn)一步發(fā)展空間觀念。

　　2結(jié)合具體情境給定一個方向（東、南、西或北），能辨認(rèn)其余的七個方向，并能用這些詞語描述物體所在的位置，初步體會方向的相對性。

　　3發(fā)展積極的學(xué)習(xí)情感體驗，體會到生活中處處有數(shù)學(xué)。

二、教材分析

　　本課是在學(xué)生學(xué)會辨認(rèn)東、南、西、北四個方向的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步學(xué)習(xí)辨認(rèn)東南、東北、西南、西北四個方向。這部分的內(nèi)容，教材沒有把它作為知識點去講授，而是讓學(xué)生在充分的活動中加深體驗，為學(xué)生建立空間觀念打好基礎(chǔ)。

三、學(xué)校及學(xué)生狀況分析

　　廣西柳州市文惠小學(xué)辦學(xué)條件較好，每間教室都具備多媒體教學(xué)功能。學(xué)校位于市中心，離人民廣場較近，便于本課教學(xué)前準(zhǔn)備活動的開展。本班學(xué)生學(xué)習(xí)積極性較高，能力一般。在學(xué)習(xí)本課前學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過關(guān)于四個基本方向的知識，有一定生活經(jīng)驗。

四、課堂實錄

　　教學(xué)準(zhǔn)備：課件1份，課前組織學(xué)生游柳州人民廣場。

（一）活動一游柳州人民廣場

　　1聯(lián)系生活，創(chuàng)設(shè)情境。

　　師：同學(xué)們，你們看這是什么地方？（課件出示：柳州人民廣場圖片，下面用文字表示。）

　　生：人民廣場！

　　師：咱們以世紀(jì)門為中心，來說一說藝術(shù)中心、人民醫(yī)院、噴泉、技術(shù)交流站分別位于世紀(jì)門的什么方向。

　　生：藝術(shù)中心位于世紀(jì)門的西方，人民醫(yī)院位于世紀(jì)門的北方，噴泉位于世紀(jì)門的南方，技術(shù)交流站位于世紀(jì)門的東方。（根據(jù)學(xué)生的回答，課件分別顯示出四個方向詞：東、南、西、北。）

（ 反思 通過生活實例，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生獲取大量的感性材料，為正確認(rèn)識新方向做好鋪墊。）

　　2調(diào)動原有經(jīng)驗，初步感知新方向。

　　師：除了東、南、西、北這四個方向以外，在生活中你們還在哪兒聽說過哪些新的方向？ 能不能給大家介紹一下？

　　生1：我還知道東南方向，我看天氣預(yù)報時聽到過東南風(fēng)。

　　生2：還有西北方向，我也聽過西北風(fēng)。

　　生3：我知道東北方向，我媽媽說我老家在東北。

　　師：你老家是什么地方呀？

　　生3：沈陽。

　　師：你們了解的真不少，對，沈陽就位于我國的東北。

　　師：（指大屏幕的廣場圖）以世紀(jì)門為中心東北方向是指什么地方？

　　生：飯店在世紀(jì)門的東北方向。

　　師：大家同意她的意見嗎？為什么？

　　生1：不同意，飯店在世紀(jì)門的東邊。

　　生2：不，飯店在世紀(jì)門的北邊。

　　生3：我同意，因為飯店既在世紀(jì)門的東邊，又在世紀(jì)門的北邊，所以它是在世紀(jì)門的東北方向。

　　生4：我也同意，因為它是在北邊和東邊中間的，所以飯店是在世紀(jì)門的東北方向。

（ 反思充分調(diào)動學(xué)生原有的知識經(jīng)驗，讓他們從自己熟悉的事物中找到與新知的連接點，讓學(xué)生在交流、辨析中不知不覺地學(xué)習(xí)，充分地體現(xiàn)交流的價值。）

　　3用新方向詞說一說物體所在的位置。

　　師：在小組里說一說，圖上的其他建筑物分別在世紀(jì)門的什么方向？

（小組討論、交流，全班匯報。）

（ 反思練習(xí)用新方向詞描述物體的相對位置，使學(xué)生對新方向詞熟悉起來。）

（二）活動二制作方向板

　　師：同學(xué)們不僅認(rèn)識了東、南、西、北，還通過努力自己認(rèn)識了東南、西南、東北、 西北四個新的方向。我們來比賽，給你一個方向，你能不能很快地認(rèn)出其他的七個方向，把它寫在方向板上，看誰的動作最快？

（教師組織開展搶答游戲，課件顯示：標(biāo)示有北面的空白方向板，大家搶答填寫其他空位。）

（ 反思將學(xué)生腦海中模糊的方向，通過制作方向板抽象到紙上，能看、能記、能用，幫助學(xué)生建立完整的數(shù)學(xué)模型。）

（三）活動三辨認(rèn)方向

　　1利用方向板辨認(rèn)教室的八個方向。

（1）討論：靠什么辨認(rèn)方向。

　　師：如果到了一個新的環(huán)境，連一個方向都不知道，同學(xué)們會怎么辦？

　　生1：可以利用指南針幫助我們。

　　生2：還可以請教別人。

　　生3：可以看早上的太陽，太陽從東邊升起。

　　生4：可以觀察樹木，長得茂密的一邊是南邊。

　　生5：還可以看傍晚的太陽，是西邊。

　　師：同學(xué)們真棒，碰到問題就會自己動腦筋想辦法解決，而且辦法還真不少！

（ 反思通過討論，擴大學(xué)生的知識面，增長學(xué)生見識。）

（2）根據(jù)一個方向辨認(rèn)教室的其他方向。

　　師：那么試試看，坐在自己的位置上觀察，你能辨認(rèn)出教室的八個方向嗎？

（每個學(xué)生都在嘗試辨認(rèn)。）

　　師：誰來說說教室的黑板位于教室中心的什么方向？

　　生：北方。

　　師：現(xiàn)在知道了一個方向，其他的方向同學(xué)們能說出來嗎？你和你的同桌試一試，如果有困難你們可以利用方向板來幫忙，大家試一試！

　　師：誰愿意向大家介紹這間教室的各個方向？

　　生1：衛(wèi)生角在教室中心的西北方向。

　　生2：圖書角在教室中心的.西南方向。

……

（ 反思練習(xí)根據(jù)一個方向辨認(rèn)其他七個方向，有困難的還可以使用方向板。）

（3）小游戲：聽口令做動作（由慢到快）。

　　師：同學(xué)們這么能干，老師和你們一起來做個關(guān)于方向的游戲，好嗎？

　　生：好！

　　面向南——點點頭，轉(zhuǎn)向西——拍拍肩，面向北——拍拍手，轉(zhuǎn)向東——扭扭腰。

　　向著東北——點點頭，向著西北——伸伸手，向著西南——拍拍肩，轉(zhuǎn)到東南——扭扭腰。

（ 反思在教師的引導(dǎo)下，讓學(xué)生充分體驗教室的八個方向，通過游戲的形式，學(xué)生玩中學(xué)，樂中悟，體會到生活中處處有數(shù)學(xué)，這也是給低年級學(xué)生休息調(diào)整的時刻。）

　　2找出自己身邊八個方向的同學(xué)。

（1）體會方向的相對性。

　　師：我們來玩第二個游戲，以海燕同學(xué)為中心，每個人都想想自己應(yīng)該是位于他的什么方向。

　　師：請海燕同學(xué)東邊的同學(xué)起立。

（學(xué)生開始東張西望，有的很快起立，有的起立了又馬上坐下，教室里喊聲四起。）

　　師：在他南邊的同學(xué)起立，在他西邊的同學(xué)起立，在他北邊的同學(xué)起立。

　　師：在他東南邊的同學(xué)請你沖他招招手，在他東北邊的同學(xué)請你沖他拍拍手，在他西南邊的同學(xué)請你沖他伸伸手，在他西北邊的同學(xué)請你沖他拍拍肩。

（學(xué)生每次剛開始都是很亂，漸漸調(diào)整后就都對了。）

　　師：再來一次！請芳芳同學(xué)東邊的同學(xué)起立……

（學(xué)生再次經(jīng)歷思考、判斷、調(diào)整、修正的過程。）

　　師：玩了兩次，你發(fā)現(xiàn)了什么數(shù)學(xué)問題？或者你有什么不明白的地方？

（學(xué)生沉默。）

　　師：為什么同樣是徐征，一會說他在海燕的東邊，一會又說他在芳芳的西邊呢？

　　生1：我們剛才搞錯了吧？

　　生2：我知道了！因為徐征在海燕的右邊，在芳芳的左邊。

　　生3：因為我們每一次的中心不同，第一次是以海燕為中心，第二次是以芳芳為中心，所以我們得到的結(jié)果也不同。

…… 師：同學(xué)們真是能干！在觀察和判斷方向的時候我們都要先確定是以什么為中心。

（ 反思開展有趣的實踐活動，使學(xué)生在“行動——調(diào)整自己的行動——觀察判斷別人的行動”中體驗、感悟數(shù)學(xué)知識。通過教師的提問，引發(fā)知識矛盾點，讓學(xué)生充分地探討，最終得到結(jié)論。）

（2）同桌活動：向同桌介紹自己八個方向的同學(xué)。

　　師：你能不能向你的同桌介紹你的八個方向分別有誰？在玩之前，老師有個小小的要求：先由一個同學(xué)說，另一個同學(xué)當(dāng)小裁判評一評，然后再交換。當(dāng)小伙伴遇到困難時你可以幫幫他。

（同桌活動。）

（ 反思給學(xué)生再次實踐、體驗的機會。）

　　3自制學(xué)校地圖。

　　師：今天上課你們有什么收獲？你覺得今天上課誰表現(xiàn)最棒？你想夸夸誰？有誰想夸夸自己？

　　生1：我認(rèn)識了四個新方向：東南、東北、西南、西北。我想夸夸楊玲瓏，因為他上課發(fā)言很積極。

　　生2：我知道了在陌生的地方如何知道方向，我要夸夸梁夢龍，因為是他教會我認(rèn)方向的。

　　生3：我還會用方向板辨認(rèn)方向。

……

　　師：大家的收獲真不少！下面我們到操場上去，站在操場中心你看到的八個方向都有些什么，把它們畫下來，標(biāo)上名稱，大家自己制作一幅地圖后可以放到檔案袋里，比比誰認(rèn)得方向最準(zhǔn)確，誰畫得最好。好了，行動吧！

五、教學(xué)反思

《標(biāo)準(zhǔn)》指出數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)，注重加強學(xué)生的體驗，強調(diào)讓學(xué)生學(xué)有價值的數(shù)學(xué)。本課是在學(xué)生學(xué)會辨認(rèn)東、南、西、北四個方向的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步學(xué)習(xí)辨認(rèn)東南、東北、西南、西北四個方向。這部分的內(nèi)容我們不能把它作為知識點去講授，而是讓學(xué)生在充分的活動中加深體驗。這節(jié)課共設(shè)計了三大活動。

（1）游人民廣場。

　　如何創(chuàng)設(shè)一個貼近學(xué)生的生活情境和問題情境，激起學(xué)生探究的熱情，是我備課時認(rèn)真考慮的問題。我選擇了創(chuàng)設(shè)游廣場這一貼近學(xué)生生活的真實情境，讓學(xué)生在課前到廣場開展活動，初步了解和感受9個明顯建筑物的所處方向與位置，使學(xué)生有了直觀體驗。在課上通過借助學(xué)生原有的知識經(jīng)驗，以認(rèn)一認(rèn)、想一想、辯一辯的活動形式，幫助學(xué)會初步感受新方向。

（2）制作方向板。

　　學(xué)生通過第一個活動感受到現(xiàn)實生活中存在這些新了解的方向，那抽象到平面上又是怎樣的呢？為此，我以學(xué)生制作方向板為載體，不僅可以使學(xué)生進(jìn)一步感受這八個方向和了解它們在平面中的位置，而且還可以幫助學(xué)生，特別是學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，在后續(xù)學(xué)習(xí)中可以選擇利用這個工具準(zhǔn)確地辨認(rèn)出方向。這一過程也是學(xué)生建立數(shù)學(xué)模型的過程，有利于學(xué)生空間觀念的形成。

（3）辨認(rèn)方向。

　　如何引導(dǎo)學(xué)生把數(shù)學(xué)知識運用到生活中去，解決身邊的數(shù)學(xué)問題，體驗數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價值，培養(yǎng)學(xué)生初步的應(yīng)用意識和解決問題的能力，是這些實踐活動的主要目標(biāo)。這是在課堂上充分給學(xué)生提供觀察、思考、實踐的機會。布置學(xué)生制作校園地圖，是給學(xué)生一個學(xué)以致用的機會，將課堂學(xué)習(xí)延伸到課外，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)的空間。

六、案例點評

　　本課不失為新課程理念指導(dǎo)下的一節(jié)好課，有以下兩個優(yōu)點與特色。

　　1緊密聯(lián)系生活。

（1）課前組織學(xué)生游人民廣場，給學(xué)生直觀的認(rèn)識，將真實情境帶入課堂。

（2）“除了東、南、西、北這四個方向以外，在生活中你們還在哪兒聽說過哪些新的方向”這充分調(diào)動了學(xué)生原有的知識經(jīng)驗。

（3）“靠什么辨認(rèn)方向？”學(xué)生探討得出多種方法：利用指南針，請教別人、觀察樹木、太陽等，這些探討解決了學(xué)生在生活中很有可能遇到的問題，而且讓大家感受到同一個問題可以有多種解決辦法和渠道。

（4）實踐活動一：利用方向板辨認(rèn)教室的八個方向；實踐活動二：找出自己身邊八個方向的同學(xué)；實踐活動三：自制學(xué)校地圖。這些實踐活動都是圍繞主題、貼近學(xué)生生活實際的、可操作性很強的活動，效果良好。

　　2體現(xiàn)了課堂教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。

　　在這里，知識并不是教師強壓給學(xué)生的，而是學(xué)生通過自己的親身體驗、感受，引發(fā)思考、判斷、爭論，從而調(diào)整自己的認(rèn)識、行為。由此，知識活生生地展現(xiàn)于學(xué)生面前，他們并不感到陌生、難記，因為都融于他們的生活，是他們自己悟出來的。比如“實踐活動二：找出自己身邊八個方向的同學(xué)”，教師設(shè)計了請站在海燕同學(xué)東邊的同學(xué)起立，在他東南邊的同學(xué)請你沖他招招手等活動，學(xué)生自己思考、判斷，自己調(diào)整自己的行為。

《辨認(rèn)方向》教學(xué)設(shè)計共2

教學(xué)內(nèi)容：P20~21 “辨認(rèn)方向”

教學(xué)目標(biāo)：1.借助辨認(rèn)方向的活動，進(jìn)一步發(fā)展空間觀念。

　　2.結(jié)合具體情景給定一個方向（東、南、西、北），能辨認(rèn)其余的七個方向，并能用這些詞語描述物體所在的位置，體驗數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系。

重點難點：

教具準(zhǔn)備：

教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)

　　說一說，我們上學(xué)期學(xué)過哪些方向？再說一說位于自己東、南、西、北四個方向的同學(xué)分別是誰？

　　二、新授

　　引入。

　　師：在生活中，除了聽說過東、南、西、北這四個方向之外，還聽說過哪些方向詞？（板書：東南、東北、西南、西北。）現(xiàn)在我們就來認(rèn)識這些方向。

　　認(rèn)識東南、東北、西南、西北四個方向出示主題圖讓學(xué)生觀察：你看到什么，并說出它們的方向。

　　讓學(xué)生將自己置身于學(xué)校這個位置，用已經(jīng)學(xué)過的方向知識，說一說體育館、商店、醫(yī)院、郵局分別在學(xué)校的什么方向。教師先讓學(xué)生4人一組說一說，再由教師指名讓學(xué)生自己說一說。學(xué)生口頭回答后，教師讓學(xué)生填在書上，并讓學(xué)生在圖中將東、南、西、北四個方向標(biāo)出。

　　教師讓學(xué)生觀察剩下的4個建筑物所在的方向與以前所認(rèn)識的方向有什么特別之處。（學(xué)生順著教師所指的4個方向觀察）發(fā)現(xiàn)剩下的4個方向分別在學(xué)校的斜方向的位置上。也就是在兩個方向的中間。如：圖書館在北面和西面的中間。教師讓學(xué)生討論后說一說少年宮、電影院、動物園所在的方向。學(xué)生討論后回答：少年宮在西面和南面的中間，電影院在東面和南面的中間，動物園在北面和東面的中間。教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這樣描述方向真是太麻煩了，請大家分別給這4個方向取名字。小組討論后，將所取名字寫在書中的建筑物的旁邊。

　　學(xué)生討論后得出：圖書館在學(xué)校得西北面。少年宮在學(xué)校得西南面。電影院在學(xué)校得東南面，動物園在學(xué)校的東北面。還可以讓學(xué)生說一說如何得出這些名稱的。

　　教師讓學(xué)生多說一說這4個建筑物分別在學(xué)校的什么方向，最后教師總結(jié)。在教學(xué)中應(yīng)該糾正學(xué)生北西、北東、南西、南東等錯誤說法。

　　師生共同制作方向板，教師在黑板上板書指導(dǎo)，先將8個方向的點找出，并將北的方向給出，再讓學(xué)生自己寫出剩下的7個方向， 學(xué)生制作，教師巡視指導(dǎo)。教師讓學(xué)生上臺展示方向。

　　3．試一試（小組活動）

　　利用方向板說一說教室里8個方向分別有什么？

　　讓學(xué)生坐在自己的座位上，教師給出班級面朝的方向，小組內(nèi)說一說自己的東南、東北、西南、西北分別是哪位同學(xué)。小組活動后，指名說一說。

　　使用方向板時，教師應(yīng)讓學(xué)生注意方向板中的方向應(yīng)與現(xiàn)實中面朝的方向相符。

　　練一練

　　教師出示地圖，讓學(xué)生說一說這是哪個國家的地圖，地圖的形狀像什么？在地圖上看到了什么？學(xué)生回答后，教師可適時對學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育。學(xué)生在觀察地圖時，教師讓學(xué)生注意面朝北的方向標(biāo)。

　　借助中國地圖，對學(xué)生進(jìn)行識別方向的訓(xùn)練，教師說出一個方向，讓學(xué)生在圖中將其指出。

　　教師讓學(xué)生懂得中國的首都是北京，并在圖中指出北京的位置。再讓學(xué)生在中國地圖中找出家鄉(xiāng)的位置，并說一說家鄉(xiāng)在北京的什么方向，北京在家鄉(xiāng)的什么方向。

　　教師讓學(xué)生自己思考書中的幾個問題，并將答案填在書上，學(xué)生做，教師巡視。（每道題不止有一個答案）。

　　最后，還可以利用中國地圖，問問學(xué)生還可以提出哪些數(shù)學(xué)問題，并請其他學(xué)生回答。

　　實踐活動

　　讓學(xué)生帶上表格及方向板到校園中進(jìn)行觀察，并將觀察結(jié)果記錄在表格中。

　　觀察地點面朝方向西北方向東北方向西南方向東南方向

　　觀察后，到班級交流觀察的結(jié)果。

　　你知道嗎？

　　讀書中的一段話后，說一說自己對指南針的了解，再讓學(xué)生回家去找資料，查找有關(guān)指南針的知識，增強學(xué)生收集信息的能力。

　　小結(jié)

　　這節(jié)課，同學(xué)們都學(xué)習(xí)了哪些數(shù)學(xué)知識呢？同桌之間先互相說一說，再請一名同學(xué)來說一說。

《辨認(rèn)方向》教學(xué)設(shè)計共3

教學(xué)目標(biāo)：

　　借助辨認(rèn)方向的活動，進(jìn)一步發(fā)展空間觀念。在東、南、西、北和東北、西北、東南、西南中，給定一個方向（東、南、西或北）辨認(rèn)其余的七個反方向，并能用這些詞語描繪物體所在的方向。

教材分析：

　　本課是在學(xué)生學(xué)會辨認(rèn)東、南、西、北四個方向基礎(chǔ)上，進(jìn)一步學(xué)習(xí)東南、東北、西南、西北四個方向。教材的設(shè)計內(nèi)容與學(xué)生的生活密切聯(lián)系，為學(xué)生提供了思考與合作交流的空間。學(xué)生已能正確辨認(rèn)東、西、南、北四個方向了，因此教學(xué)中教師一定要借助學(xué)生已有的知識和生活經(jīng)驗，創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實的活動情境，增加探索、體驗的機會，讓所有的學(xué)生都能參與到教學(xué)活動中去。讓學(xué)生制作方向板，然后運用方向板在教師或者校園內(nèi)認(rèn)出東南、東北、西南、西北四個方向。

學(xué)校及學(xué)生狀況分析：

　　我們學(xué)校的教學(xué)設(shè)施比較差。這個年級的學(xué)生是第一輪參加課改的學(xué)生，他們喜歡老師從他們的生活經(jīng)驗和已有的知識出發(fā)，在生動有趣的情境中呈現(xiàn)富有挑戰(zhàn)的問題，給他們提供充分的教學(xué)活動的機會，讓他們在自主探索和充分交流的過程中掌握知識，并且獲得成功的體驗。學(xué)生在生活中經(jīng)常能接觸到東、南、西、北，他們會辨認(rèn)，通過多種形式的活動，引導(dǎo)學(xué)生體驗方向與生活的密切關(guān)系。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題，導(dǎo)入課題。

　　師：同學(xué)們，笑笑要帶我們?nèi)ニ膶W(xué)校看看，你們愿不愿意去呀？

（以小黑板出示20頁情景圖）

　　學(xué)生認(rèn)真觀察，提取信息，提出問題。

（學(xué)生可能回答出學(xué)校東、南、西、北四個方向各有什么）

　　師：那圖書館在學(xué)校的什么方向呢？（學(xué)生試說）這就是我們這一節(jié)要探究的問題。（板書課題）

二、探究新知

㈠確定方向

　　師：再找一找，途中的哪些建筑物沒有說到？

　　生：圖書館、動物園、少年宮、電影院。

　　師：這些建筑物在學(xué)校的什么方向呢？小組同學(xué)互相說一說，比一比哪組說的最有道理。

　　師：哪個組愿意把你們的看法說給大家聽？

　　生：圖書館在學(xué)校的西北面，動物園在學(xué)校的東北面，少年宮在學(xué)校的西南面，電影院在學(xué)校的東南面。

　　師：剛才，我們又新認(rèn)識了四個方向，誰能舉例說說。

　　生：學(xué)校的東北方向是動物園，學(xué)校的西北面是圖書館，學(xué)校的東南方向是電影院，學(xué)校的西南面是少年宮。

㈡畫方向板

　　1、師：現(xiàn)在你知道幾個方向了？自己嘗試在白紙上畫方向板，一名學(xué)生到黑板上畫方向板。

　　2、展示學(xué)生畫的方向板。

三、鞏固知識，實際方向體驗辨別。

　　1、笑笑和淘氣就在我們身邊，一個女生當(dāng)笑笑，一個男生當(dāng)淘氣，介紹自己各個方向的同學(xué)分別是誰。學(xué)生來當(dāng)裁判。

　　2、每個女生都來當(dāng)笑笑，每個男生都來當(dāng)淘氣，向組內(nèi)的同學(xué)介紹每個方向都包括誰。

四、課間休息，活動體驗辨別方向。

　　1、放錄音機，按照音樂節(jié)拍做拍拍手、跺跺腳、向八個方向分別走的游戲。

　　2、在來做一遍游戲，鞏固八個方向。

五、實踐應(yīng)用，加強教育。

　　1、出示圖片，笑笑夸獎同學(xué)們表現(xiàn)好，并且讓同學(xué)們猜猜她的家鄉(xiāng)在哪里。猜到北京，出示課本21頁我國行政區(qū)域圖，找到北京。

　　2、找找同學(xué)們自己的家在哪里，在北京的什么方向。

　　3、學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，各個地方分別在北京的什么方向，或我們家的各個方向都有哪些地方。

　　4、同學(xué)們找到了臺灣，說說對臺灣的了解，加強思想教育。

　　5、出示圖片，笑笑夸獎同學(xué)們表現(xiàn)棒，想和同學(xué)們交朋友，到同學(xué)們家去做客，讓同學(xué)們介紹自己的家分別在學(xué)校的什么方向，把自己的名字卡片貼在黑板畫的方向板上，并且介紹一下。

六、課堂小結(jié)，談體會收獲。

七、拓展延伸，服務(wù)于生活。

　　1、請同學(xué)們展開想象的翅膀，設(shè)計一張學(xué)校未來規(guī)劃圖，校園的各個方向都有什么，畫下來，比一比誰設(shè)計的更合理、更美麗、更有創(chuàng)意性。

　　2、隨著錄音機音樂，到操場上去辨認(rèn)方向、去觀察、去想想吧。

教學(xué)反思：

　　開始以創(chuàng)設(shè)生活情境，引起學(xué)生興趣，進(jìn)入新課。另外，本課是在學(xué)生學(xué)會辨認(rèn)東、南、西、北四個方向基礎(chǔ)上，進(jìn)一步學(xué)習(xí)東南、東北、西南、西北四個方向?；顒觾?nèi)容與學(xué)生的生活密切聯(lián)系。不僅要求學(xué)生能在平面圖上認(rèn)方向，還要求能運用到實際生活中去，而且低年級的學(xué)生盡管具備了一定的生活經(jīng)驗，對新鮮事物有一定的好奇心。我們就緊緊抓住這份好奇心，引導(dǎo)學(xué)生利用已經(jīng)學(xué)過的舊知識并結(jié)合生活經(jīng)驗來探索新知識，掌握新本領(lǐng)。通過學(xué)生指一指，認(rèn)一認(rèn)的活動，讓學(xué)生在自主探索和合作交流的過程中理解和掌握數(shù)學(xué)知識和技能，獲得數(shù)學(xué)經(jīng)驗。

　　教學(xué)中教師注意讓每一位學(xué)生都在自主觀察，活動中獲得對方向的辨別，達(dá)到學(xué)習(xí)空間觀念的重要目標(biāo)，教師通過讓學(xué)生結(jié)合生活實際和情境圖回憶舊知識，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中復(fù)習(xí)學(xué)過的知識，即為后面的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)，又調(diào)動了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，同時也使學(xué)生感到數(shù)學(xué)與生活的密切關(guān)系。培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、比較、判斷等能力，培養(yǎng)學(xué)生提問題的意識及解決實際問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐精神。使學(xué)生體會數(shù)學(xué)來源于生活，就在身邊，且服務(wù)于生活，養(yǎng)成獨立思考的習(xí)慣，體會小組合作的價值，體驗成功的喜悅，受到思想教育，初步學(xué)會評價自我。

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