下面是范文網(wǎng)小編分享的爬天都峰教學(xué)設(shè)計(jì)共3篇 《爬天都峰》教學(xué)設(shè)計(jì)，供大家賞析。

爬天都峰教學(xué)設(shè)計(jì)共1

　　第三課 爬天都峰

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1．會(huì)認(rèn)6個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)11個(gè)生字，并正確讀寫(xiě)本課生詞。 2．分角色朗讀課文。

　　3.抓關(guān)鍵句子，體會(huì)人物的心理變化。

　　二、重點(diǎn)難點(diǎn)

　　1、重點(diǎn)是理解“我”爬天都峰的心理變化。

　　2、難點(diǎn)是讀懂課文最后一段中爸爸的話：“你們這一老一小真有意思，都會(huì)從別人身上汲取力量！”

　　三、教學(xué)方法 朗讀課文，

　　四、教學(xué)準(zhǔn)備：

　　1、搜集黃山圖片

　　2、自己制作的有關(guān)課件

　　五、教學(xué)過(guò)程

　　（一）激趣導(dǎo)入

　　1、師：我們的祖國(guó)有奔騰的江河，澎湃的大海；有遼闊的草原，茂密的森林；更有聞名于世的崇山峻嶺。大家看看老師找的這幾幅圖片：打開(kāi)網(wǎng)址【 黃山集名山之大成：泰山之雄偉、華山之峻峭、峨嵋之清涼、匡廬之飛瀑、雁蕩之巧石、衡山之煙云、黃山無(wú)不兼而有之。所以自古就有"五岳歸來(lái)不看山，黃山歸來(lái)不看岳"、"登黃山天下無(wú)山"的美譽(yù)。

　　天都峰山勢(shì)陡峭，坡度有八十度，險(xiǎn)峻異常，一步一景，有爬山不看景，看景不爬山之說(shuō)。下一個(gè)臺(tái)階頂你鼻梁，可謂高矣。好在爬個(gè)百十來(lái)米總有個(gè)緩沖地帶。歇一歇，再爬。小道臺(tái)階之窄，只容一人通過(guò)，上、下之人要你呼我喊， 1

　　免得碰車(chē)，上下不得。至此已無(wú)回旋余地，只能硬著頭皮往上爬，望下看，頭暈?zāi)啃桓覀?cè)目。真是步步險(xiǎn)，步步緊，一步一重天。邊分析邊打出幻燈圖片【天都峰】

　　（二）、讀文感悟

　　1、初讀課文，處理生字。不理解的詞圈出來(lái)，作好標(biāo)記。 本課要求會(huì)認(rèn)的字不多，但都有難度，筆畫(huà)比較復(fù)雜。 “陡”放在圖畫(huà)中識(shí)記，可以理解字義，并注意和“徒‘的區(qū)分； “顫”用動(dòng)作來(lái)理解；

　　“辮”和“辯”的區(qū)分：有絲線可以扎小辮兒，有語(yǔ)言可以辯論； “爬”中“爪”的捺起筆在豎上。

　　單個(gè)字集體指導(dǎo)后，逐個(gè)練習(xí)，全班寫(xiě)好后，再進(jìn)行下一個(gè)字的書(shū)寫(xiě)。 2．看圖讀文，了解內(nèi)容。同學(xué)們借助搜集到的黃山圖片，直觀的感受黃山的險(xiǎn)和陡?！局胤盘於挤逭n件】 3．激發(fā)情趣，再讀課文。

　　補(bǔ)充材料也可由學(xué)生來(lái)完成。【天都峰高1892米，可以和本教學(xué)樓比較，讓學(xué)生感受，有了感受再去讀課文。】 4．抓住文中重點(diǎn)句子來(lái)讀。 “我爬得上去嗎？”──懷疑自己 “叫人發(fā)顫”──自己已經(jīng)猶豫不決了

　　（三）、分角色朗讀課文，體會(huì)人物的情感變化。

　　1．同位練習(xí)朗讀不同角色的話，讀完后聯(lián)系上下文，說(shuō)一說(shuō)，兩個(gè)人為什么互相詢問(wèn)，為什么做出這樣的決定？

　　2．“我”遇到老爺爺之后，兩個(gè)人的對(duì)話，體現(xiàn)了一個(gè)心情變化的過(guò)程。

　　發(fā)顫──奮力

　　（四）、問(wèn)題回顧，學(xué)習(xí)寫(xiě)法。

　　1、找出文中描寫(xiě)天都峰險(xiǎn)陡的句子，并說(shuō)一說(shuō)作者為什么在這里要突出描寫(xiě)天都峰的險(xiǎn)呢？【為了突出爬天都峰的困難】

　　2、我是怎樣爬天都峰的呢？生讀課文，引導(dǎo)揣摩“奮力，一會(huì)兒? ?一會(huì)兒?? 爬呀爬，終于”等詞語(yǔ)的意思。

　　3、爬上天都峰對(duì)小朋友和老人來(lái)說(shuō)本來(lái)都是很難的事情，可是他們都做到了，原因是什么呢？可以根據(jù)上文一老一少爬山時(shí)的對(duì)話說(shuō)一說(shuō)。

　　【一是他們個(gè)人的奮斗和努力；而是能夠善于從別人身上吸取力量，善于向他人學(xué)習(xí)。

　　五、練習(xí)積累

　　1、課后摘抄自己喜歡的句子，試著背誦。

　　2、把自己搜集到的黃山圖片辦一個(gè)“神奇 的黃山圖片展覽。

爬天都峰教學(xué)設(shè)計(jì)共2

　　《爬天都峰》教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)目標(biāo)：

　　1、

　　2、指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。

　　引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文和生活實(shí)際，理解“筆陡、奮力、終于、居然、汲取力量”等詞語(yǔ)，體會(huì)詞語(yǔ)的表達(dá)作用。

　　3、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)生字，正確、規(guī)范、熟練地書(shū)寫(xiě)課后田字格中的生字。

　　4、積累語(yǔ)言，背誦課文第2自然段。

　　教學(xué)方法：?jiǎn)栴}引導(dǎo)，閱讀課文。 教學(xué)過(guò)程：

　　一、板書(shū)課題，

　　1、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“爬”字，并正確認(rèn)讀“都”字。

　　2、齊讀課題，有何疑問(wèn)？板書(shū)學(xué)生的問(wèn)題，帶著問(wèn)題自讀課文。問(wèn)題：

　?。?） 天都峰在什么地方？什么樣子？ （2） 和誰(shuí)爬天都峰？什么時(shí)候爬天都峰？ （3） 爬上去了嗎？怎樣爬的？ （4） 爬天都峰時(shí)遇到了什么事？ ???? ???? 二．帶著問(wèn)題，閱讀課文： 要求：

　　1、讀準(zhǔn)生字字音，勾畫(huà)詞語(yǔ)（好詞、生詞）和句子。

　　2、思考提出的問(wèn)題，在文中勾畫(huà)下來(lái)。

　　3、學(xué)習(xí)小組交流。

　　此過(guò)程學(xué)生至少要自讀課文3-4遍。

　　三、討論學(xué)生提出問(wèn)題，閱讀課文。

　　（一）指名讀第1自然段：知道何時(shí)、何人、何事。

　　（二）閱讀課文第2自然段：

　　1、讀讀課文，想一想：天都峰什么樣子？“高”從哪些詞句體會(huì)到？“陡”又是從哪些詞句體會(huì)到？

　　2.理解詞語(yǔ)：筆陡 似乎 掛下來(lái) 發(fā)顫

　　3、指導(dǎo)學(xué)生讀出天都峰的高與陡。

　　（三）分角色朗讀3-5自然段。讀出說(shuō)話人的語(yǔ)氣，符合人物年齡身份。

　　（四）閱讀課文第6自然段：

　　1、理解“奮力”一詞

　　2.教師有感情朗讀，學(xué)生動(dòng)作演示，指導(dǎo)學(xué)生有感情的想象畫(huà)面朗讀課文。

　　（五）閱讀課文第7自然段：理解“終于”一詞：從中你體會(huì)到了什么？讀出自己的體會(huì)。

　　（六）閱讀課文8-10自然段：

　　1.讀文思考：老爺爺為什么有勇氣能夠爬上天都峰？我為什么又能爬上天都峰？用爸爸的話怎么說(shuō)??？

　　2.理解詞語(yǔ)：居然 鼓舞 汲取力量 3.指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀課文。

　　四、認(rèn)讀生字，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)；寫(xiě)字課本書(shū)寫(xiě)，在田字格中書(shū)寫(xiě)。

　　五、摘抄課文第2自然段，誦讀積累。

　　六、作業(yè)：本課配套練習(xí)冊(cè)。

　　《爬天都峰》教學(xué)反思

　　爬天都峰語(yǔ)文教案

　　爬天都峰教學(xué)及心得體會(huì)（共16篇）

　　《天游峰掃路人》教學(xué)設(shè)計(jì)

　　爬教學(xué)設(shè)計(jì)

爬天都峰教學(xué)設(shè)計(jì)共3

　　《爬天都峰》教學(xué)設(shè)計(jì)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)18個(gè)字，學(xué)會(huì)其中的15個(gè)。聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)詞語(yǔ)，體會(huì)作者用詞的精準(zhǔn)及對(duì)于表達(dá)文章思想感情的作用。

　　2、讀懂課文內(nèi)容，了解天都峰的險(xiǎn)峻，體會(huì)“我”和老爺爺是怎樣相互汲取力量，戰(zhàn)勝困難的。

　　3、有感情地朗讀課文。

　　4、學(xué)習(xí)邊讀邊想的讀書(shū)方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書(shū)習(xí)慣。

　　教學(xué)重點(diǎn)：讀書(shū)感悟“我”與老爺爺是如何互相激勵(lì)著爬上天都峰的，在讀中學(xué)會(huì)多讀多想的讀書(shū)方法。

　　教學(xué)難點(diǎn)：讀懂文中爸爸說(shuō)的話。 教學(xué)準(zhǔn)備：課件 教學(xué)課時(shí)：2節(jié)

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入新課

　　1、請(qǐng)大家欣賞一組風(fēng)景圖片，仔細(xì)看，看你能看出這是哪嗎？這就是美麗的黃山。黃山的美景還不僅是這些，今天，我們?cè)賹W(xué)一篇有關(guān)黃山的課文，板書(shū)：爬天都峰。黃山有“七十二峰”，其中天都峰是黃山“七十二峰”中最險(xiǎn)峻的三大奇峰之一。 它有“非鳥(niǎo)難落腳，猿猴愁攀登”之說(shuō)?，F(xiàn)在我們就去見(jiàn)識(shí)一下天都峰，認(rèn)識(shí)一下爬天都峰的人。

　　二、初讀課文，識(shí)記生字

　　1、請(qǐng)大家打開(kāi)書(shū)，自己把課文讀一遍，遇到生字多讀幾遍。

　　2、出示生字詞，指名讀，打亂順序指讀。

　　3、學(xué)生接讀課文，注意讀準(zhǔn)生字字音，整體感知課文內(nèi)容。

　　三、精讀自悟，邊讀邊想

　　（一）學(xué)習(xí)課文

　　一、二自然段。

　　1、讀了課文后，天都峰給你留下的印象是什么？從哪些語(yǔ)句體會(huì)到的？ 又高又陡 高：啊，峰頂這么高，在云彩上面哩！

　　陡：再看看筆陡的石級(jí)，石級(jí)邊上的鐵鏈，似乎是從天上掛下來(lái)的，真叫人發(fā)顫！

　　天都峰海拔1829米，登山石級(jí)約有1500米長(zhǎng)，坡度在70度以上，最險(xiǎn)處接近90度。

　　2、在爬山之前，望著又高又陡的天都峰，“我”心里是怎么想的？從哪些詞語(yǔ)、句子中看出“我”有害怕畏懼的心理。

　　3、這就是又高又陡，讓人望而生畏的天都峰。誰(shuí)來(lái)有感情朗讀第二段。

　　4、結(jié)果小姑娘爬上峰頂了嗎？是誰(shuí)讓小姑娘有信心、決心爬上峰頂?shù)哪兀?/strong>

　　遇到了一位老爺爺。一位什么樣的老爺爺？白發(fā)蒼蒼（頭發(fā)灰白，形容人的蒼老） 老爺爺怎么說(shuō)的？

　　小姑娘又是怎么說(shuō)的？“小朋友，你也來(lái)爬天都峰？”

　　“老爺爺，您也來(lái)爬天都峰？” 為什么他倆要這樣問(wèn)呢？都帶個(gè)“也”字。

　　在面對(duì)高而陡的天都峰，缺乏自信和勇氣時(shí)，“也”分別表示了一老一小的驚訝、懷疑和敬佩，有了勇氣，這個(gè)力量鼓舞著自己奮力攀登，爬上了天都峰。于是老爺爺又說(shuō)：“對(duì)，咱們一起爬吧！”

　　5、小姑娘是怎么爬的？畫(huà)出描寫(xiě)小姑娘爬山動(dòng)作的詞語(yǔ)。

　　交流，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文，體會(huì)“奮力”是拼盡全身力氣的意思。

　　從“攀著鐵鏈”、“手腳并用向上爬”可以看出爬山的艱難。

　　6、從“終于”二字你體會(huì)到了什么？體會(huì)到爬得辛苦、上山后的喜悅。

　　指導(dǎo)朗讀

　　6、7兩段。

　　7、天都峰的最險(xiǎn)處是鯽魚(yú)背，它是一條長(zhǎng)約十幾米，寬不過(guò)一米的狹長(zhǎng)光滑的石脊，石脊兩旁是萬(wàn)丈深淵。爬到這兒太不容易了，得拍照留念啊。老爺爺

　　啟發(fā)想象，明白“老爺爺”也是受鼓勵(lì)爬上峰頂?shù)?/p>

　　1、老爺爺為什么也能爬上峰頂呢？帶著這些問(wèn)題一邊讀，一邊想。

　　多媒體出示思考題：

　　a.老爺爺來(lái)到天都峰腳下，心里怎么想

　　b.他看見(jiàn)了小妹妹，心里又怎么想呢

　　c.后來(lái)，他是怎樣爬上天都峰的？

　　2、小組討論、交流，讓學(xué)生明白他倆始終相互鼓勵(lì)，老爺爺也是受到“我”的勇氣鼓勵(lì)爬上峰頂?shù)摹?/strong>指導(dǎo)朗讀。

　　總結(jié)課文，明白道理

　　1、讀爸爸的話，討論：“汲取”是什么意思，“我”和老爺爺是怎樣互相“汲取”力量的？

　　2、你從“爸爸”所說(shuō)的話中懂得了什么道理？鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自己的看法。

　　教師評(píng)點(diǎn)：在人與人相處中，要相互學(xué)習(xí)，相互鼓勵(lì)，共同進(jìn)步，不管多大的困難也能克服。

　　課外延伸，交流課余生活

　　1、這幾天，你是不是把自己課余生活記錄下來(lái)了呢？請(qǐng)你把一周學(xué)做的事情記錄下來(lái)，別忘了寫(xiě)上自己的收獲、感受。

　　2、指名交流，師生評(píng)議。

　　1、自由讀課文，想象“我”和爺爺是怎樣從對(duì)方身上汲取力量的？大家討論。

　　2、說(shuō)說(shuō)自己知道了什么？

　　3、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)兩次對(duì)話的意思。

　　（1）第一次對(duì)話是在什么情況下？結(jié)果怎樣？（學(xué)生聯(lián)系前后文，知到是在面對(duì)高而陡的天都峰，缺乏自信和勇氣時(shí)，“也”分別表示了一老一小的驚訝、懷疑和敬佩，有了勇氣，這個(gè)力量鼓舞著自己奮力攀登，爬上了天都峰。）

　　（2）他們相互汲取的力量是什么？（讀第二次對(duì)話，知道這個(gè)力量就是“勇氣”。）

　　4、讀

　　六、七自然段，邊讀邊想象當(dāng)時(shí)的情景。

　　5、說(shuō)說(shuō)讀了這兩段課文，自己有什么想法？

　　6完成練習(xí)第

　　二、三題：（讓學(xué)生從具體生動(dòng)的敘述中感悟漢語(yǔ)言的形象逼真，作者用詞的確切。）

　?。?）分別出示課后第三題中的句子，邊讀邊想，加上（去掉）“奮力”和“終于”有何區(qū)別？哪種更好？

　?。? ）選擇“奮力”和“終于”練習(xí)說(shuō)話。

　　5、齊讀末段中爸爸的語(yǔ)言，自己再讀讀，看還有什么問(wèn)題？

　?。ㄒ尯⒆觽兂浞掷斫獍职值脑挘枰麄兎椿貋?lái)繼續(xù)讀課文，在讀中理解“互相汲取力量”的真正含義，并變成自己的語(yǔ)言與同學(xué)們交流。）

　　三、回歸整體，朗讀全文。

　　四、課堂小結(jié)

　　五、布置作業(yè)

　　1、用“終于”寫(xiě)一段話。

　　2、感情朗讀全文并摘抄自己喜歡的詞句。

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1、認(rèn)識(shí)“陡、鏈”等6個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“爬、峰”等11個(gè)生字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，重點(diǎn)讀好對(duì)話，讀出不同人物的語(yǔ)氣和心情。

　　3、了解課文的主要內(nèi)容，體會(huì)“我”和老爺爺如何在相互鼓舞下，堅(jiān)定信心戰(zhàn)勝困難的過(guò)程。

　　4、懂得善于從別人身上汲取力量，培養(yǎng)學(xué)生從小不怕困難、奮發(fā)向上的品格。

　　課前準(zhǔn)備

　　1、生字卡片。

　　2、教學(xué)掛圖。

　　3、收集有關(guān)黃山天都峰的VCD、圖片、文字介紹等。

　　第一課時(shí)

　　以舊引新，扣題導(dǎo)入

　　1、記得二年級(jí)時(shí)我們學(xué)過(guò)一篇課文《黃山奇石》，了解了黃山的雄奇秀美，誰(shuí)愿意挑一段自己最喜歡的課文來(lái)背給大家聽(tīng)？

　　2、今天，老師要帶大家去黃山三大奇峰之一的天都峰，誰(shuí)愿意來(lái)介紹一下你收集的天都峰圖片資料？板書(shū)：天都峰

　　3、這篇課文寫(xiě)誰(shuí)爬上了這陡峭的天都峰了？他們又是怎樣爬上去的呢？板書(shū)：爬

　　自讀課文，學(xué)習(xí)生字

　　1、帶著問(wèn)題聽(tīng)教師范讀課文，了解課文大意。

　　2、選擇自己喜歡的方式朗讀課文，如：自由朗讀、圈點(diǎn)生字，同桌互聽(tīng)互讀等。要求把字音讀正確，把課文讀通順。

　　3、自學(xué)生字，讀準(zhǔn)字音，想辦法記住字形。

　　4、檢查生字詞自學(xué)情況。

　　a.小組內(nèi)拿出生字、詞語(yǔ)卡片，互相認(rèn)讀、正音。

　　b.全班開(kāi)火車(chē)賽讀，比一比哪一組讀得既響亮又準(zhǔn)確。

　　c.小組交流各自學(xué)習(xí)生字、巧記字形的方法。

　　通讀課文，感知大意

　　1、指名逐段通讀課文，聯(lián)系上下文疏理字詞含義。

　　石級(jí)：石頭臺(tái)階。

　　仰望：抬頭望。

　　攀著：（抓著鐵鏈）向上爬。

　　心顫：心在顫抖，說(shuō)明心里很害怕。

　　鯽魚(yú)背：結(jié)合看圖理解，天都峰最險(xiǎn)處。它是一道長(zhǎng)十幾米，寬不過(guò)1米的狹長(zhǎng)光滑的石脊，石脊兩旁是萬(wàn)丈深淵。

　　2、按“爬山前-爬山時(shí)-爬山后”的順序把文章分為三部分，再用自己的話說(shuō)說(shuō)每一部分的主要內(nèi)容，疏通課文大意。

　　指導(dǎo)寫(xiě)字，掌握筆順

　　1、教師范寫(xiě)“辮”字，提示書(shū)寫(xiě)時(shí)左中右三部分要寫(xiě)得緊湊，學(xué)生描一遍、臨一遍。

　　2、指導(dǎo)學(xué)生觀察、書(shū)寫(xiě)其余生字。

　　布置作業(yè)

　　1、正確、較流利地朗讀課文。

　　2、抄寫(xiě)本課生字、詞。

　　3、把課文第2段描寫(xiě)天都峰又高又陡的句子抄下來(lái)，讀一讀、背一背。

　　第二課時(shí)

　　緊扣課題，承前啟后

　　1、作者寫(xiě)爬天都峰，為什么要用“爬”而不用“登”字？

　　討論后使學(xué)生明白：因?yàn)樘於挤甯叨?，用“爬”更能?zhǔn)確反映出登山的費(fèi)力、艱難。

　　2、（出示天都峰的多媒體畫(huà)面）讀第二自然段，邊讀邊想象，把文中的話變成自己腦中的“畫(huà)”。

　　學(xué)生練讀后指名交流、教師評(píng)議，引導(dǎo)學(xué)生感受天都峰的險(xiǎn)峻挺拔、高不可攀、令人生畏。

　　深入讀議，體會(huì)“我”受鼓舞爬上峰頂

　　1、在爬山之前，望著又高又陡的天都峰，“我”心里是怎么想的？默讀課文，圈點(diǎn)勾畫(huà)，想想從哪些詞語(yǔ)、句子中看出“我”有害怕畏懼的心理。

　　指名交流，出示并指導(dǎo)讀好問(wèn)句“我爬得上去嗎?”、感嘆句“真叫人發(fā)顫!”以及語(yǔ)氣詞“啊”“哩”等，讀中體會(huì)“我”缺乏自信、畏懼退縮的心理。

　　2、結(jié)果“我”爬上峰頂了嗎？自由讀課文的第8至10自然段，出示“我”說(shuō)的話，指名朗讀。

　　3、“我”看到了什么從而下定決心爬上峰頂呢？自由讀課文第3到7自然段，想想我的心理發(fā)生了怎樣的變化。

　　a.出示第4段重點(diǎn)句，引導(dǎo)學(xué)生深入討論交流，從中感受到“我”受老爺爺爬山鼓勵(lì)而下定決心爬上峰頂?shù)膬?nèi)心活動(dòng)。

　　b.體會(huì)“我”的心理，指導(dǎo)朗讀

　　3、4自然段。

　　4、“我”是怎么爬的？自由讀

　　6、7自然段，畫(huà)出描寫(xiě)爬山動(dòng)作的詞語(yǔ)。

　　a.學(xué)生讀書(shū)圈劃。

　　b.學(xué)生交流。引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文，體會(huì)“奮力”是拼盡全身力氣的意思。

　　從“攀著鐵鏈”、“手腳并用向上爬”可以看出爬山的艱難。

　　c.引讀第7段，從“終于”二字上體會(huì)爬得辛苦、上山后的喜悅。

　　d.體會(huì)爬山的艱難、上山后的喜悅，指導(dǎo)朗讀

　　6、7兩段。

　　啟發(fā)想象，明白“老爺爺”也是受鼓勵(lì)爬上峰頂?shù)?/p>

　　1、老爺爺為什么也能爬上峰頂呢？帶著這些問(wèn)題一邊讀，一邊想。

　　多媒體出示思考題：

　　a.老爺爺來(lái)到天都峰腳下，心里怎么想

　　b.他看見(jiàn)了小妹妹，心里又怎么想呢

　　c.后來(lái)，他是怎樣爬上天都峰的？

　　2、小組討論、交流，讓學(xué)生明白他倆始終相互鼓勵(lì)，老爺爺也是受到“我”的勇氣鼓勵(lì)爬上峰頂?shù)摹?/strong>指導(dǎo)朗讀。

　　總結(jié)課文，明白道理

　　1、讀爸爸的話，討論：“汲取”是什么意思，“我”和老爺爺是怎樣互相“汲取”力量的？

　　2、你從“爸爸”所說(shuō)的話中懂得了什么道理？鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自己的看法。

　　教師評(píng)點(diǎn)：在人與人相處中，要相互學(xué)習(xí)，相互鼓勵(lì)，共同進(jìn)步，不管多大的困難也能克服。

　　課外延伸，交流課余生活

　　1、這幾天，你是不是把自己課余生活記錄下來(lái)了呢？請(qǐng)你把一周學(xué)做的事情記錄下來(lái)，別忘了寫(xiě)上自己的收獲、感受。

　　2、指名交流，師生評(píng)議。

　　〔教學(xué)預(yù)測(cè)〕

　　教學(xué)后，學(xué)生能夠理解課文內(nèi)容，學(xué)會(huì)一邊讀一邊想的讀書(shū)方法，能夠懂得要善于從別人身上汲取力量，戰(zhàn)勝困難。教學(xué)中學(xué)生讀人物對(duì)話時(shí)，有可能把握不準(zhǔn)不同人物的語(yǔ)氣和心情，教學(xué)時(shí)結(jié)合人物對(duì)話，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真體會(huì)認(rèn)為人物的心理活動(dòng)，把握好人物的思想感情。

　　〔教學(xué)流程〕教師行為

　　一、情境激趣

　　1、同學(xué)們，課前老師布置了一個(gè)預(yù)習(xí)，讓你們用不同的途徑搜集有關(guān)黃山的資料，你們拿出來(lái)給大家展示一下。

　　2、放課件：天都峰的介紹及人們爬天都峰的導(dǎo)游片。

　　3、今天我們學(xué)習(xí)一篇課文，講的就是天都峰上的故事。

　　4、出示自讀要求：

　　二、引導(dǎo)閱讀

　　1、課文讀完了，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)文章中哪些內(nèi)容給你留下了深刻印象？為什么？

　　2、再看看文章中的哪些地方你讀不懂？

　　三、指導(dǎo)分析理解

　　1、怎樣才能對(duì)同學(xué)們喜歡的天都峰這段有更深刻的認(rèn)識(shí)呢？我教給大家一個(gè)新方法，就是一邊讀一邊想，把你的感受再用畫(huà)表現(xiàn)出來(lái)。[

　　2、同學(xué)們，你認(rèn)為誰(shuí)畫(huà)的好？為什么？

　　3、天都峰這么高，這么陡，你們能不能試著把它讀出來(lái)呢？

　　4、指名讀，讀后引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)。

　　5、提問(wèn)：這段里有個(gè)“似乎”一詞，似乎是什么意思？比較有沒(méi)有“似乎”有什么不同？

　　6、再讀課文。現(xiàn)在你們可以選擇自己喜歡的方式讀這段，可以站起來(lái)讀，也可以做動(dòng)作讀。

　　四、指導(dǎo)感情朗讀

　　1、請(qǐng)幾人一組先分好角色，進(jìn)行分角色朗讀。注意一邊讀一邊想。

　　2、請(qǐng)同學(xué)們看清楚有誰(shuí)在對(duì)話？他們說(shuō)話時(shí)心里會(huì)想些什么？讀出不同人物的語(yǔ)氣和心情。

　　3、指名兩組分角色進(jìn)行朗讀。

　　4、引導(dǎo)學(xué)生想象。問(wèn)：“我”和老爺爺爬天都峰時(shí)能有什么不同？

　　5、討論：

　?。?）“汲取”是什么意思？“我”和老爺爺是怎樣相互汲取力量的？

　?。?）你從爸爸的話中讀懂了什么道理？

　　6、評(píng)點(diǎn)：在人與人相處中，要互相學(xué)習(xí)，互相鼓勵(lì)，共同進(jìn)步，不管多大的困難也能克服。

　　五、制導(dǎo)聯(lián)系實(shí)際

　　1、誰(shuí)說(shuō)一說(shuō)自己生活中，從別人身上汲取力量，戰(zhàn)勝困難的事例。

　　2、今天我們每位同學(xué)搜集了不少有關(guān)黃山的資料，課后我們合作出一期壁報(bào)怎么樣？

　　一、初讀感知

　　學(xué)生行為

　　1、學(xué)生紛紛展示搜集來(lái)的各種資料進(jìn)性匯報(bào)。有幾人到屏臺(tái)上展示。

　　2、觀賞、體會(huì)。

　　3、自由讀課文，讀準(zhǔn)生字詞、讀通課文。

　　二、細(xì)讀理解

　　1、幾名學(xué)生匯報(bào)自己喜歡的內(nèi)容并說(shuō)明原因。

　　2、質(zhì)疑。

　　三、精讀感悟

　　1、開(kāi)始一邊讀一邊想，然后畫(huà)天都峰。畫(huà)后幾人到屏臺(tái)上展示、交流自己畫(huà)這幅畫(huà)的意圖。

　　2、相互評(píng)議。

　　3、練習(xí)讀。

　　4、兩個(gè)人被指明讀后，其他同學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)。

　　5、小組合作學(xué)習(xí)，討論問(wèn)題，然后進(jìn)行匯報(bào)。

　　6、學(xué)生用自己喜歡的方式有感情地進(jìn)行朗讀。

　　四、賞讀內(nèi)化。

　　1、前后桌幾人一組分角色，開(kāi)始進(jìn)行分角色朗讀練習(xí)。

　　2、同學(xué)們相互討論問(wèn)題，然后進(jìn)行交流，探討每句話該用什么樣的語(yǔ)氣讀，表達(dá)怎樣的心情。

　　3、兩組分角色朗讀，其余組聽(tīng)后評(píng)價(jià)。

　　4、學(xué)生想象老爺爺爬天都峰時(shí)的樣子，與小朋友山的樣進(jìn)行比較。

　　5、學(xué)生分組討論，接著每組派代表匯報(bào)。

　　五、遷移運(yùn)用

　　1、學(xué)生自由發(fā)言，說(shuō)實(shí)例，談體會(huì)。

　　2、好，同意。課后出壁報(bào)。

　　六、總結(jié)

　　同學(xué)們，老師相信你們會(huì)在今后的人生道路上，面對(duì)困難，面對(duì)挫折時(shí)，會(huì)從他人身上汲取量鼓足勇氣，戰(zhàn)勝困難的。同學(xué)們，你們有勇氣和信心嗎？

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