下面是范文網(wǎng)小編整理的可能性教學(xué)設(shè)計(jì)共4篇(人教版可能性教學(xué)設(shè)計(jì)和設(shè)計(jì)意圖)，供大家參考。

可能性教學(xué)設(shè)計(jì)共1

　　《可能性》教學(xué)設(shè)計(jì)

　　東街小學(xué) 王天穎

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　課本104—105頁(yè)可能性例1和例2.教學(xué)目標(biāo)：

　　1.讓學(xué)生初步體驗(yàn)有些事情的發(fā)生是確定的，有些事情的發(fā)生是不確定的。

　　2.能結(jié)合自己已有的經(jīng)驗(yàn)對(duì)一些事情發(fā)生的可能性用“一定、可能、不可能”做出判斷，并簡(jiǎn)單說(shuō)明理由。

　　3.培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和邏輯推理能力。 教學(xué)重點(diǎn)：

　　對(duì)一些事情發(fā)生的可能性用一定、可能、不可能做出判斷。 教學(xué)難點(diǎn)：

　　判斷事情發(fā)生的可能性并簡(jiǎn)單說(shuō)明理由。

　　教具：一個(gè)盒子、紅色乒乓球、黃色乒乓球、白色乒乓球各五個(gè)、兩塊糖。 教學(xué)過(guò)程：

　　一：游戲激趣，談話導(dǎo)入。

　　同學(xué)們，今天有這么多老師和我們一起上課，你們高興嗎？是不是有點(diǎn)緊張啊，沒(méi)關(guān)系，我們先來(lái)做一個(gè)小游戲放松一下。玩過(guò)劃拳游戲嗎？今天我們就來(lái)玩一下。我請(qǐng)兩位同學(xué)上來(lái)，誰(shuí)想來(lái)？在他們劃拳之前你們先猜一猜誰(shuí)會(huì)贏？認(rèn)為男同學(xué)會(huì)贏的請(qǐng)舉手，認(rèn)為女同學(xué)會(huì)贏的呢？（劃兩次）如果再劃一次你認(rèn)為誰(shuí)會(huì)贏，一定是男同學(xué)嗎？一定是女同學(xué)嗎？這件事我們能確定嗎？那我們只能說(shuō)可能男同學(xué)贏，也可能女同學(xué)贏，今天我們就一起來(lái)研究可能性的問(wèn)題。

　　二：引導(dǎo)學(xué)生探求新知

　　1．活動(dòng)一：摸一摸，體驗(yàn)一定、不可能、可能。

　　老師今天帶來(lái)了很多乒乓球，想不想玩摸球的游戲？這有一個(gè)空盒子，老師把這帶球（紅色）放進(jìn)去。如果讓你從盒子里摸出一個(gè)球，你認(rèn)為會(huì)摸到什么顏色？ 生：紅色

　　師：你們都認(rèn)為會(huì)摸到紅球，為什么呢？ 生：……

　　師：這個(gè)同學(xué)用了一個(gè)很好的詞“一定”來(lái)描述這件事，你們同意嗎？當(dāng)我們確定會(huì)摸到紅球時(shí)就用“一定”來(lái)描述。好，我們摸摸看。（摸到球的同學(xué)把手舉高大聲說(shuō)出什么顏色）板書：一定。

　　師：誰(shuí)能用上一定再完整的說(shuō)說(shuō)。 那你們能從盒子里摸出一個(gè)綠球嗎？ 生：不能。 師：為什么呢？ 生：……

　　師：他說(shuō)的真好。我們用“不可能”來(lái)描述這件事，同意嗎？當(dāng)我們確定絕對(duì)不會(huì)摸出綠球時(shí)，就用“不可能”來(lái)描述。板書：不可能。 師：誰(shuí)能用上“不可能”再說(shuō)說(shuō)。

　　老師這還有一些球，現(xiàn)在我把它們?nèi)胚M(jìn)去，這次讓你從盒子里摸出一個(gè)球，你認(rèn)為自己會(huì)摸到什么顏色？ 生：……

　　這個(gè)同學(xué)用了一個(gè)詞“可能“，你們覺(jué)得怎么樣？當(dāng)我們不能確定摸出什么顏色時(shí)，我們就用“可能”來(lái)描述。好，我們摸摸看。板書：可能。 誰(shuí)能用上“可能”。

　　2.活動(dòng)二：猜測(cè)、體驗(yàn)、推理、驗(yàn)證。

　　剛才的摸球游戲好玩嗎？想不想再玩？這次我們來(lái)玩猜球的游戲。還是使用這三種顏色的球，但我這次不讓你們知道盒子里放的什么顏色，讓你們來(lái)猜好嗎？游戲規(guī)則：一會(huì)再回答問(wèn)題時(shí)，要用上今天剛學(xué)的三個(gè)詞語(yǔ)，記住了嗎？注意把話說(shuō)完整。我在下面悄悄地放球，你們可不許偷看呦?。?黃）老師放好了，你們知道盒子里放的什么顏色的球嗎？那如果讓你從里面摸出一個(gè)球，你認(rèn)為會(huì)摸到什么顏色？ 生：可能紅色、可能綠色、可能白色。

　　師：盒子里到底裝的什么顏色呢？我們摸摸看?，F(xiàn)在你有什么想法？ 生：盒子里全是黃色。

　　師：一定嗎？我們來(lái)驗(yàn)證一下。（打開盒子） 關(guān)于摸球的情況你想用哪個(gè)詞來(lái)描述？

　　生：盒子里全是黃球，一定可以摸到一個(gè)黃球。 師：還有不同的想法嗎？

　　生：盒子里全是黃球，不可能摸到紅球和白球。

　　還想再猜嗎？我又要偷偷的放球了?。?紅2白）猜猜這次你會(huì)摸出什么顏色呢？ 生：可能……

　　師：我們摸摸看。現(xiàn)在你有什么想說(shuō)的？ 生：里面可能有紅球和白球。

　　師：讓我們來(lái)驗(yàn)證一下。誰(shuí)來(lái)描述摸球的情況？

　　生：盒子里有紅球和白球，我可能摸到紅球可能摸到白球。 師：還有不同想法嗎？

　　生：盒子里有紅球和白球，我不可能摸到黃球。

　　同學(xué)們表現(xiàn)的真不錯(cuò)，還想不想接著猜？最后一次呦。（各2個(gè)）這次我會(huì)在盒子里放什么顏色呢？你認(rèn)為自己可能摸到什么顏色？ 生：可能……

　　師：我們摸摸看?，F(xiàn)在你想說(shuō)什么？

　　生：盒子里有紅球、白球、黃球三種顏色。

　　師：我們打開盒子看看。你想用哪個(gè)詞語(yǔ)來(lái)描述一下摸球的情況。

　　生：盒子里有紅球、白球、黃球，我可能摸到紅球，可能摸到白球，也可能摸到黃球。 3.活動(dòng)三：解決問(wèn)題

　　老師這有幾個(gè)問(wèn)題想讓你們幫我解決一下，有沒(méi)有信心？老師不喜歡紅色，我不想從盒子里摸出紅色，應(yīng)該怎樣放球呢？ 生1：可以放黃球和白球。

　　生2：盒子里不放紅球就可以了。

　　生3：也可以只放一種顏色，只要不是紅球。

　　你們的辦法都很好，那你們能用這三個(gè)詞語(yǔ)來(lái)描述一下嗎？ 如果老師只想摸出黃球又該怎樣放球呢？ 生：全部放黃球。

　　師：誰(shuí)來(lái)描述一下摸球的情況。 生：……

　　老師特別喜歡吃糖，我能從盒子里摸出一塊糖嗎？那怎樣才能摸到呢？ 生：要想從盒子里摸到糖，里面要有糖才行。 師：好的，我放兩塊進(jìn)去?，F(xiàn)在呢，誰(shuí)想說(shuō)說(shuō)？

　　生：……

　　你說(shuō)的真完整，老師把這塊糖獎(jiǎng)勵(lì)給你。誰(shuí)再來(lái)說(shuō)說(shuō)？ 4.自主探究解決例2 剛才我們通過(guò)各種形式的摸球游戲，體會(huì)了事情發(fā)生的可能性。在我們生活中還有很多這樣的可能性，你會(huì)判斷嗎？出示大屏幕，用上今天學(xué)的三個(gè)詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)說(shuō)。要求自己獨(dú)立思考2分鐘，然后我們集體交流。開始！ 三：鞏固練習(xí)，強(qiáng)化應(yīng)用。

　　這些問(wèn)題解決了，老師這還有一些更難的問(wèn)題，敢不敢接受挑戰(zhàn)？好，看大屏幕。你認(rèn)為這三個(gè)詞語(yǔ)用的準(zhǔn)確嗎？如果不準(zhǔn)確，你認(rèn)為哪一個(gè)更合適？簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)理由。 四：課堂小結(jié)

　　同學(xué)們，想想這節(jié)課你學(xué)會(huì)了什么？（我們學(xué)會(huì)了可能、一定、不可能三個(gè)詞語(yǔ)，也學(xué)會(huì)了用三個(gè)詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)話，還學(xué)會(huì)了用三個(gè)詞語(yǔ)來(lái)解決問(wèn)題）你們真棒！老師也相信你們一定掌握了很多知識(shí)，可能有的同學(xué)掌握的不太全面，但是不可能一點(diǎn)也沒(méi)掌握吧？對(duì)不對(duì)同學(xué)們？你認(rèn)為老師還有可能再給你們上課嗎？

　　課后反思

　　可能性屬于概率的范疇，這一部分知識(shí)對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)比較抽象，不容易理解。因此我深挖教材設(shè)計(jì)了大量的游戲活動(dòng)來(lái)幫助學(xué)生更好的理解。本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)主要定位在以下三方面：1.讓學(xué)生初步體驗(yàn)有些事情的發(fā)生是確定的，有些事情的發(fā)生是不確定的。2.能結(jié)合自己已有的經(jīng)驗(yàn)對(duì)一些事情發(fā)生的可能性用“一定、可能、不可能”做出判斷，并簡(jiǎn)單說(shuō)明理由。3.培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和邏輯推理能力。縱觀整節(jié)課的教學(xué)，主要有以下三個(gè)特點(diǎn)：

　　一：發(fā)揮主觀能動(dòng)性、創(chuàng)造性的使用教材。

　　根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和生活經(jīng)驗(yàn)，我選取學(xué)生非常熟悉的劃拳游戲來(lái)替代課本的主題圖導(dǎo)入新課。不僅增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且讓學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。在教學(xué)例1時(shí)我也對(duì)教材做了深挖，無(wú)論是從內(nèi)容上還是從形式上都做了一定的延伸，把抽象的知識(shí)變得淺顯，易于學(xué)生接受，從而更好的達(dá)成目標(biāo)的落實(shí)。 二：讓學(xué)生在活動(dòng)中親歷數(shù)學(xué)、體驗(yàn)數(shù)學(xué)。

　　本節(jié)課以活動(dòng)為中心，我設(shè)計(jì)了三個(gè)層面的游戲活動(dòng)。通過(guò)學(xué)生觀察、猜測(cè)、體驗(yàn)、推理、驗(yàn)證等一系列數(shù)學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生體驗(yàn)了數(shù)學(xué)知識(shí)的行成過(guò)程?；顒?dòng)一：通過(guò)摸球游戲，讓學(xué)生初步體驗(yàn)事情發(fā)生的可能性，并用一定、可能、不可能來(lái)簡(jiǎn)單描述這些現(xiàn)象。活動(dòng)二：設(shè)計(jì)的是猜球游戲，先讓學(xué)生猜測(cè)，然后讓學(xué)生摸球驗(yàn)證猜想，最后開盒驗(yàn)證結(jié)論。使學(xué)生進(jìn)一步理解三個(gè)詞語(yǔ)的內(nèi)涵，并且當(dāng)條件發(fā)生變化時(shí)，能順暢的完成三個(gè)詞語(yǔ)的轉(zhuǎn)化。活動(dòng)三：通過(guò)讓學(xué)生自己解決問(wèn)題，深化對(duì)三個(gè)詞語(yǔ)的理解，并能靈活自如的運(yùn)用它們來(lái)解決問(wèn)題。

　　三：教師有效組織引導(dǎo)、學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)。

　　教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者，學(xué)生才是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人。本節(jié)課我致力于充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，在引導(dǎo)中幫助學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)，在每一個(gè)環(huán)節(jié)中都是學(xué)生用自己的眼睛在觀察、用自己的頭腦在判斷、用自己的語(yǔ)言在表達(dá)，使學(xué)生學(xué)的生動(dòng)而充滿活力，主動(dòng)而富有個(gè)性。

　　當(dāng)然由于缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，還有很多不足之處。首先因?yàn)槲矣行┚o張，課上沒(méi)有完全放開，這樣就不能充分的發(fā)揮教師的教學(xué)機(jī)智，也就不能十分準(zhǔn)確的把握住學(xué)生思維的火花。在某些小環(huán)節(jié)的處理上顯得有些倉(cāng)促。課上缺少一些鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)語(yǔ)言，還有些地方預(yù)設(shè)的不夠充分?？傊@節(jié)課還有很多不足的地方，希望各位老師多多的提出寶貴意見。謝謝！

可能性教學(xué)設(shè)計(jì)共2

　　可 能 性

　?。ǖ谝徽n時(shí)）

　　 興國(guó)紅軍子弟小學(xué) 羅雙喜

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　課本第105頁(yè)例

　　1、例2，練習(xí)二十四1～3題。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.學(xué)生初步體驗(yàn)有些事件發(fā)生是確定的，有些則是不確定的。

　　2.能結(jié)合已有的經(jīng)驗(yàn)對(duì)一些事件的可能性用一定（肯定）、可能、不可能做出判斷敘述出來(lái)，并能簡(jiǎn)單地說(shuō)明理由。 3.培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力和邏輯推理能力。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　能對(duì)一些事件的可能性做出正確判斷。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　教具：乒乓球若干，紙盒一個(gè)。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、游戲激趣，導(dǎo)入新知

　　摸球游戲（要求：摸完后要放回去）

　　老師今天帶來(lái)了一些球，放在盒子里，我想請(qǐng)同學(xué)們來(lái)摸摸看。

　　1.摸出的一定是黃球（盒子里面全部放黃球） 師：摸三次（學(xué)生中間摸），你覺(jué)的接下來(lái)你會(huì)摸到什么球？（學(xué)生總是摸黃球）

　　師：摸了這么多球你有什么發(fā)現(xiàn)？ 生：全部都是黃球

　　師：你覺(jué)的呢？大家覺(jué)的呢？

　　師：（提出袋子、出示課件：袋子里的全部是黃球，任意摸一個(gè)球（

　?。┦屈S球。） 生：一定。

　?。ㄉ喝浚际恰?/p>

　　師：這些都可以，還可以用什么詞？）

　　師：完整的讀一遍。（同學(xué)們跟著老師的手勢(shì)讀） 2.摸出的不可能是藍(lán)球

　　師：（邊提袋子邊出示課件：袋子里全部是黃球，任意摸一個(gè)球，（

　　）是藍(lán)球。邊問(wèn)：可能摸出一個(gè)藍(lán)球嗎？ 生：不可能。（師再出示后半句話） 師：為什么？ 師：我們把這句話完整地讀一遍。（同學(xué)們跟著老師的手勢(shì)讀）

　　師：剛才我們說(shuō)的一定，可能是生活中的確定事件。（板書） 3.摸出的可能是黃球，也可能是藍(lán)球

　　師：同學(xué)們的眼睛看過(guò)來(lái)，剛才盒子里不可能摸出藍(lán)球。(把一些藍(lán)球倒入裝有黃球的盒子里面) 師：那么現(xiàn)在從袋子里任意摸一個(gè)球會(huì)是什么球？ 生：黃球、藍(lán)球、可能是黃球，可能是藍(lán)球。 師：那么我們來(lái)摸一摸看。

　　師：（出示課件）袋子里有黃球和藍(lán)球，任意摸一個(gè)，（

　　）是黃球，（

　?。┦撬{(lán)球。

　　生讀，師板書：可能。（這是一個(gè)不確定的事件） 師：這就是這節(jié)課我們講的可能性（揭題） 4.小結(jié)

　　在我們的生活中，有些事情一定會(huì)發(fā)生，有些事情可能發(fā)生，有些事情不可能發(fā)生。下面我們就試著來(lái)判斷這些事情發(fā)生的可能性

　　三、初步運(yùn)用。（課本105頁(yè)例2）

　　1、地球每天都在轉(zhuǎn)動(dòng)。（當(dāng)學(xué)生回答不了：雖然我們感覺(jué)不到地球的轉(zhuǎn)動(dòng)，同學(xué)們你們知道嗎？正因?yàn)榈厍虻淖赞D(zhuǎn)才有了白天和黑夜，正因?yàn)榈厍虻墓D(zhuǎn)才有了春夏秋冬）把這個(gè)詞放進(jìn)句子中去完整的說(shuō)一遍。

　　2、我從出生到現(xiàn)在沒(méi)有吃過(guò)一點(diǎn)東西。 （生：一定，不可能。）

　　3、三天后下雨。師：三天后一定會(huì)下雨嗎？你能確定嗎？這是不確定的事件，我們用（可能）。

　　4、太陽(yáng)從西邊升起。（太陽(yáng)從.....這是常識(shí)啊 ）

　　5、吃飯時(shí)，人用左手拿筷子(我們班有沒(méi)有這樣的人？如果沒(méi)有，舉林丹的事例)

　　6、世界上每天都有人出生。（出示小資料（配音）再讓學(xué)生進(jìn)行判斷?，F(xiàn)在你們知道了吧，世界上有人出生是 。。。。。 ）

　　7、公雞下蛋。

　　下面同學(xué)們用可能、不可能、一定來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

　　四、鞏固練習(xí)（課本108頁(yè)的第二題）

　　師：同學(xué)們說(shuō)的真好，如果讓你畫一畫，你也能行嗎？ 按要求涂一涂

　　1、摸出的一定是紅色正方體。

　　2、摸出的不可能是藍(lán)色圓球。 （拿學(xué)生的作品用投影儀展示）

　　師：涂的顏色不一樣都對(duì)，他們都沒(méi)有涂哪一種顏色？（黑色，紫色，白色的都對(duì)？） 3.摸出的可能是黃色的三棱錐。

　　（拿學(xué)生的作品用投影儀展示，涂1 個(gè)黃色） 有沒(méi)有涂5個(gè)都是黃色的？

　　生回答有，師問(wèn)：可不可以涂五個(gè)？為什么？

　　如果沒(méi)有一個(gè)同學(xué)涂五個(gè)都是黃色？問(wèn)你們?cè)趺床煌课鍌€(gè)都是黃色？

　　五、課堂小結(jié)：

　　說(shuō)說(shuō)這節(jié)課你有什么收獲？

　　六、拓展（放一放）

　　放球游戲（在盒子里面放三個(gè)球，如果放對(duì)了同學(xué)們就給他掌聲好不好？）

　　摸出的不可能是黃球，摸出的可能是黃球，摸出的一定是黃球

　　七、布置作業(yè)

　　板書設(shè)計(jì)：

　　可 能 性

　　一 定

　　不可能 可 能

　　可 能 性

　?。ǖ谝徽n時(shí)）

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　課本第105頁(yè)例

　　1、例2，練習(xí)二十四1～3題。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.學(xué)生初步體驗(yàn)有些事件發(fā)生是確定的，有些則是不確定的。

　　2.能結(jié)合已有的經(jīng)驗(yàn)對(duì)一些事件的可能性用一定（肯定）、可能、不可能做出判斷敘述出來(lái)，并能簡(jiǎn)單地說(shuō)明理由。 3.培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力和邏輯推理能力。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　能對(duì)一些事件的可能性做出正確判斷。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　教具：乒乓球若干，紙盒一個(gè)。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、游戲激趣，導(dǎo)入新知 摸球游戲（要求：摸完后要放回去）

　　老師今天帶來(lái)了一些球，放在盒子里，我想請(qǐng)同學(xué)們來(lái)摸摸看。

　　1.摸出的一定是黃球（盒子里面全部放黃球） 師：摸三次（學(xué)生中間摸），你覺(jué)的接下來(lái)你會(huì)摸到什么球？（學(xué)生總是摸黃球）

　　師：摸了這么多球你有什么發(fā)現(xiàn)？ 生：全部都是黃球

　　師：你覺(jué)的呢？大家覺(jué)的呢？

　　師：（提出袋子、出示課件：袋子里的全部是黃球，任意摸一個(gè)球（

　?。┦屈S球。） 生：一定。

　　（生：全部，都是…

　　師：這些都可以，還可以用什么詞？）

　　師：完整的讀一遍。（同學(xué)們跟著老師的手勢(shì)讀） 2.摸出的不可能是藍(lán)球

　　師：（邊提袋子邊出示課件：袋子里全部是黃球，任意摸一個(gè)球，（

　?。┦撬{(lán)球。邊問(wèn)：可能摸出一個(gè)藍(lán)球嗎？ 生：不可能。（師再出示后半句話） 師：為什么？

　　師：我們把這句話完整地讀一遍。（同學(xué)們跟著老師的手勢(shì)讀）

　　師：剛才我們說(shuō)的一定，可能是生活中的確定事件。（板書） 3.摸出的可能是黃球，也可能是藍(lán)球

　　師：同學(xué)們的眼睛看過(guò)來(lái)，剛才盒子里不可能摸出藍(lán)球。(把一些藍(lán)球倒入裝有黃球的盒子里面) 師：那么現(xiàn)在從袋子里任意摸一個(gè)球會(huì)是什么球？ 生：黃球、藍(lán)球、可能是黃球，可能是藍(lán)球。 師：那么我們來(lái)摸一摸看。

　　師：（出示課件）袋子里有黃球和藍(lán)球，任意摸一個(gè)，（

　?。┦屈S球，（

　?。┦撬{(lán)球。

　　生讀，師板書：可能。（這是一個(gè)不確定的事件） 師：這就是這節(jié)課我們講的可能性（揭題） 4.小結(jié)

　　在我們的生活中，有些事情一定會(huì)發(fā)生，有些事情可能發(fā)生，有些事情不可能發(fā)生。下面我們就試著來(lái)判斷這些事情發(fā)生的可能性

　　三、初步運(yùn)用。（課本105頁(yè)例2）

　　1、地球每天都在轉(zhuǎn)動(dòng)。（當(dāng)學(xué)生回答不了：雖然我們感覺(jué)不到地球的轉(zhuǎn)動(dòng)，同學(xué)們你們知道嗎？正因?yàn)榈厍虻淖赞D(zhuǎn)才有了白天和黑夜，正因?yàn)榈厍虻墓D(zhuǎn)才有了春夏秋冬）把這個(gè)詞放進(jìn)句子中去完整的說(shuō)一遍。

　　2、我從出生到現(xiàn)在沒(méi)有吃過(guò)一點(diǎn)東西。 （生：一定，不可能。）

　　3、三天后下雨。師：三天后一定會(huì)下雨嗎？你能確定嗎？這是不確定的事件，我們用（可能）。

　　4、太陽(yáng)從西邊升起。（太陽(yáng)從.....這是常識(shí)啊 ）

　　5、吃飯時(shí)，人用左手拿筷子(我們班有沒(méi)有這樣的人？如果沒(méi)有，舉林丹的事例)

　　6、世界上每天都有人出生。（出示小資料（配音）再讓學(xué)生進(jìn)行判斷?，F(xiàn)在你們知道了吧，世界上有人出生是 。。。。。 ）

　　7、公雞下蛋。

　　下面同學(xué)們用可能、不可能、一定來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

　　四、鞏固練習(xí)（課本108頁(yè)的第二題）

　　師：同學(xué)們說(shuō)的真好，如果讓你畫一畫，你也能行嗎？ 按要求涂一涂

　　1、摸出的一定是紅色正方體。

　　2、摸出的不可能是藍(lán)色圓球。 （拿學(xué)生的作品用投影儀展示）

　　師：涂的顏色不一樣都對(duì)，他們都沒(méi)有涂哪一種顏色？（黑色，紫色，白色的都對(duì)？） 3.摸出的可能是黃色的三棱錐。

　　（拿學(xué)生的作品用投影儀展示，涂1 個(gè)黃色） 有沒(méi)有涂5個(gè)都是黃色的？

　　生回答有，師問(wèn)：可不可以涂五個(gè)？為什么？

　　如果沒(méi)有一個(gè)同學(xué)涂五個(gè)都是黃色？問(wèn)你們?cè)趺床煌课鍌€(gè)都是黃色？

　　五、課堂小結(jié)：

　　說(shuō)說(shuō)這節(jié)課你有什么收獲？

　　六、拓展（放一放）

　　放球游戲（在盒子里面放三個(gè)球，如果放對(duì)了同學(xué)們就給他掌聲好不好？）

　　摸出的不可能是黃球，摸出的可能是黃球，摸出的一定是黃球

　　七、布置作業(yè)

　　板書設(shè)計(jì)：

　　可 能 性

　　一 定

　　不可能 可 能

可能性教學(xué)設(shè)計(jì)共3

　　教學(xué)內(nèi)容：可能性（三年級(jí)上冊(cè)） 教學(xué)目標(biāo)：

　　（一）知識(shí)目標(biāo)

　　1、初步體驗(yàn)生活中確定和不確定現(xiàn)象，并能用“一定”“不可能”和“可能”正確地描述這些現(xiàn)象。

　　2、初步學(xué)會(huì)用“一定”、“可能”、“不可能”的詞語(yǔ)來(lái)描述生活中一些事件發(fā)生的可能性，感受到生活與數(shù)學(xué)的聯(lián)系。

　　3、使學(xué)生能夠列出簡(jiǎn)單試驗(yàn)所有可能發(fā)生的結(jié)果。

　　（二）能力目標(biāo)

　　培養(yǎng)學(xué)生思維的嚴(yán)謹(jǐn)性及口頭表達(dá)能力，觀察、推理能力，發(fā)散思維，小組合作能力，運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解釋和解決生活中簡(jiǎn)單問(wèn)題的實(shí)踐能力。

　　（三）情感目標(biāo)

　　通過(guò)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)協(xié)作的團(tuán)隊(duì)精神，滲透美育。

　　教學(xué)重點(diǎn) ：

　　體驗(yàn)、描述生活中的確定和不確定事件。

　　教學(xué)難點(diǎn) ：

　　利用事件發(fā)生的可能性的知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。 教具準(zhǔn)備 ：

　　有關(guān)課件、摸球的盒子及球、跳棋、撲克牌、硬幣、水彩筆（學(xué)生）。 教學(xué)過(guò)程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境、激趣導(dǎo)入

　　課件播放《阿凡提》的故事，提問(wèn)財(cái)主要求阿凡提把一箱子的金幣拋起來(lái)落下后個(gè)個(gè)都要正面朝上，這可能嗎？”

　　教師出示一元硬幣問(wèn)：“這是什么？用它可以干什么？”

　　師：你會(huì)玩正反面游戲嗎？能介紹一下是怎么玩的嗎？現(xiàn)在想不想玩？ 師：（拋出硬幣后蓋住）誰(shuí)來(lái)猜？能確定嗎？

　　師：，硬幣拋下來(lái)可能是正面，也可能是反面。有沒(méi)有可能既是正面又是反面呢？ 師：這節(jié)課我們就一起學(xué)習(xí)“可能性” 。（板書課題）

　　二、探究體驗(yàn)、學(xué)習(xí)新知

　　（一）摸球游戲

　　1、體驗(yàn)一定

　　師：我們來(lái)做個(gè)摸球游戲怎么樣？先放四個(gè)白球在盒子里，師：請(qǐng)一位同學(xué)任意摸一個(gè)球。誰(shuí)想來(lái)猜猜結(jié)果？有沒(méi)有不同意見的？

　　師：如果再任意摸一個(gè)球，結(jié)果怎樣？師：可能摸到別的顏色嗎？ 生摸球驗(yàn)證，還是白色。

　　師：如果一直重復(fù)摸下去，結(jié)果會(huì)怎么樣？ 師：同意他的想法嗎？說(shuō)說(shuō)你是怎么想的？

　　師：也就是說(shuō)，都是白球，摸出的一定是白球

　　能確定嗎？ 板書：都是白球

　　一定

　　2、體驗(yàn)不可能

　　師：另一個(gè)盒子放黃球，任意摸一個(gè)球，結(jié)果會(huì)怎么樣？可能摸到白球嗎？為什么不可能摸到白球?

　?。ㄔ趯W(xué)生的回答中注重學(xué)生的說(shuō)理，為什么不可能，在摸球，形成說(shuō)理和活動(dòng)想結(jié)合。）

　　師：也就是說(shuō)，沒(méi)有白球，就不可能摸到白球 板書：沒(méi)有白球

　　不可能

　　3、體驗(yàn)可能

　　師：怎么樣才能摸到白球呢？讓生想一想，回答。師把四個(gè)白球放入盛有黃球的盒子里，提問(wèn)：如果讓你摸你能摸到什么球？為什么？你還能摸到其他顏色嗎？ 板書：有白球、黃球

　　可能

　　（二）拿棋子

　　出示兩個(gè)放有棋子的盒子，其中一個(gè)里面都是紅棋子，另一個(gè)里面有紅色、黃色、綠色，指著盒子提問(wèn)：哪個(gè)盒子一定能摸到紅棋子？哪個(gè)盒子不可能摸到綠棋子？哪個(gè)盒子可能摸到黃棋子？

　　（三）課前故事

　　師：那么阿凡提要想獲勝，他采取什么方法呢？

　　看課件，得出結(jié)論：阿凡提把硬幣的反面都粘到一起再往上拋落下后一定都是正面。

　　三、實(shí)踐應(yīng)用

　　1、師：像“一定”、“不可能”、“可能”這三種現(xiàn)象在我們身邊還有很多，下面請(qǐng)同學(xué)們開動(dòng)腦筋用手勢(shì)來(lái)判斷畫面中的現(xiàn)象，是“一定”的就用手勢(shì)√，是“不可能”就用手勢(shì)×， 可能就用手勢(shì)○。

　　課件出示例1主題圖，讓生回答。

　　2、聯(lián)系生活，你會(huì)用“一定、可能、不可能”說(shuō)一句話嗎？師提醒：（1）、一個(gè)星期一定是7天。（2）、李老師以后可能還會(huì)來(lái)咱們班上課。 讓生小組內(nèi)互相交流，全班匯報(bào)。

　　3、課件出示：箱子里有14個(gè)球，8個(gè)白球、4個(gè)黃球和2個(gè)紅球，從箱子里面摸出一個(gè)球，可能出現(xiàn)哪些結(jié)果？生回答。

　　4、指導(dǎo)學(xué)生完成練習(xí)二十四第

　　一、二題。

　　5、游戲：師拿撲克牌讓生抽牌，如果抽到紅桃就是中獎(jiǎng)，獎(jiǎng)品是一個(gè)乒乓球。師先只拿方片和黑桃讓生抽，三個(gè)學(xué)生抽完后，師說(shuō)如果讓全班同學(xué)都抽一次也不可能中獎(jiǎng)，為什么？

　　得出結(jié)論：里面沒(méi)有放紅桃。師放入紅桃讓生繼續(xù)抽。

　　6、綜合提高，課件出示5個(gè)盒子里面放著球按要求連線，讓生坐在小卷上，集體訂正。

　　四、全課總結(jié)

　　1、能說(shuō)說(shuō)你現(xiàn)在的感受和你的收獲嗎？

　　2、師小結(jié)：在我們?nèi)粘Ｉ钪羞€有像這樣確定的事件和不確定的事件，希望你們都能做生活中的有心人，留心身邊的事物，細(xì)心觀察，發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)。

　　《可能性》教學(xué)設(shè)計(jì)

　　李金英 遠(yuǎn)景學(xué)校 2010年12月

可能性教學(xué)設(shè)計(jì)共4

　　《可能性》教學(xué)設(shè)計(jì)

　　司玉薇

　　教學(xué)內(nèi)容: 人教版三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第104頁(yè)主題圖及第105頁(yè)例

　　1、例2。 教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知識(shí)與技能：通過(guò)學(xué)習(xí)，使學(xué)生初步體驗(yàn)事件發(fā)生的確定性和不確定性，初步能用“一定”、“不可能”、“可能”等詞語(yǔ)來(lái)描述生活中一些事情發(fā)生的可能性。

　　2、過(guò)程與方法：經(jīng)歷事件發(fā)生的可能性的探索過(guò)程，初步感受隨機(jī)現(xiàn)象統(tǒng)計(jì)的規(guī)律性。培養(yǎng)學(xué)生的猜想意識(shí)、表達(dá)能力及初步判斷和推理能力。

　　3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：感受數(shù)學(xué)就在身邊。進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣、求實(shí)態(tài)度和科學(xué)精神。 教學(xué)重點(diǎn)：

　　通過(guò)游戲操作、分析推理，知道事件發(fā)生有確定性和不確定性。 教學(xué)難點(diǎn)：

　　利用事件發(fā)生的可能性的知識(shí)解決問(wèn)題。 課型：新授課。 課時(shí)數(shù)：1課時(shí) 教具準(zhǔn)備：

　　多媒體課件、兩個(gè)盒子、棋子、硬幣等。 教學(xué)過(guò)程：

　　一、開門見山，導(dǎo)入新知

　　今天來(lái)到第一實(shí)驗(yàn)小學(xué)，見到同學(xué)們這么精神，老師真高興，相信在今天的游戲課堂上，你們一定會(huì)有非常出色的表現(xiàn)！

　　今天我們一起學(xué)習(xí)和探究事情發(fā)生的可能性。（板書課題）

　　二、合作研究，探索新知

　　活動(dòng)一：摸棋子游戲 1.體驗(yàn)確定性：一定

　　今天老師給同學(xué)們帶來(lái)兩個(gè)盒子和兩個(gè)袋子，看看第一個(gè)袋子里裝了

　　什么？（黃色的棋子）我把它倒在一號(hào)盒子里，同學(xué)們想一想，老師從一號(hào)盒子里任意拿出一顆棋子，會(huì)是什么顏色的？

　　老師拿一顆試一試，再找一名同學(xué)來(lái)試一試。你能用一句話總結(jié)從一號(hào)盒子里摸出一顆棋子，會(huì)出現(xiàn)什么情況嗎？ 得出：從一號(hào)盒子里拿出一顆棋子，一定是黃色的。（板書：一定）

　　2.體驗(yàn)不確定性：可能

　　接下來(lái)，看一看二號(hào)袋子里裝了什么？（黃色、綠色和橙色的棋子）我把它倒在二號(hào)盒子里，老師從二號(hào)盒子里任意拿出一顆棋子，同學(xué)們還能確定它是什么顏色的嗎？那你們猜一猜，會(huì)是什么顏色？

　　老師摸一個(gè)試試，再找兩個(gè)同學(xué)試試，每摸一次讓同學(xué)用一句話描述從二號(hào)盒子里摸一顆棋子所出現(xiàn)的情況。通過(guò)反復(fù)摸棋子，讓學(xué)生體驗(yàn)到：從二號(hào)盒子里摸出的棋子，可能是黃色、可能是綠色、還可能是橙色的。（板書：可能）

　　3.體驗(yàn)確定性：不可能

　　那么，老師想摸出黑色的棋子，應(yīng)該從哪個(gè)盒子里摸呢？

　　學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)，一號(hào)盒子里沒(méi)有黑色棋子，二號(hào)盒子里也沒(méi)有黑色的棋子，所以從一號(hào)盒子和二號(hào)盒子都不可能摸出黑色的棋子。（板書：不可能）

　　接下來(lái)請(qǐng)同學(xué)們想一想：什么情況用“一定”來(lái)描述，什么情況用“可能”來(lái)描述，什么情況用“不可能”來(lái)描述。（先分組討論，再集體交流。）

　　活動(dòng)二：摸球游戲

　　接下來(lái)看一看，大屏幕上也有兩個(gè)盒子，一號(hào)盒子里放的全是紅色的球，二號(hào)盒子里放著紅色、綠色、藍(lán)色、黃色的球，聰明的你，能不能根據(jù)自己的分析，用“一定”、“可能”、“不可能”說(shuō)一說(shuō)呢？

　　活動(dòng)三：你們玩過(guò)“石頭、剪子、布”的游戲嗎？同桌為一組玩一玩吧！想一想，誰(shuí)會(huì)贏？有幾種可能出現(xiàn)？

　　三、活用知識(shí)，點(diǎn)撥深化

　　想一想，同學(xué)們能用剛才學(xué)的幾個(gè)詞語(yǔ)，來(lái)描述生活中的這些現(xiàn)象嗎？ 回答時(shí)，請(qǐng)同學(xué)自己讀題，然后說(shuō)出這種現(xiàn)象是“可能”、“一定”還是“不可能”，并簡(jiǎn)單說(shuō)出你的理由。

　　第一組：

　　地球每天都在轉(zhuǎn)動(dòng)。 我從出生沒(méi)吃過(guò)一點(diǎn)東西。 三天后下雨。 第二組： 太陽(yáng)從西邊升起。 吃飯時(shí)，人用左手拿筷子。 世界上每天都有人出生。 第三組： 花是香的。 月亮繞著地球轉(zhuǎn)。 石獅子在天上飛。

　　以上各題，有的同學(xué)們能輕松解決，有必要時(shí)老師要稍做解釋。比如:“世界上每天都有人出生”可以讓學(xué)生讀小資料：中國(guó)每天大約有個(gè)新生嬰兒出生。世界上每天有大約個(gè)嬰兒出生?！盎ㄊ窍愕摹笨梢宰寣W(xué)生讀小資料：有一種花叫大王花 ,這種花散發(fā)著一種臭味。這些問(wèn)題就迎刃而解了。

　　四、動(dòng)手操作，靈活運(yùn)用

　　剛才同學(xué)們動(dòng)腦、動(dòng)口，表現(xiàn)的都很棒，下面該你們大展身手了。 1.請(qǐng)同學(xué)們讀清要求，在你手中的袋子里裝上合適的棋子。使得： 從1號(hào)袋子里一定能摸出綠色的棋子。 從2號(hào)袋子里可能摸出紅色的棋子。 從3號(hào)袋子里不可能摸出黃色的棋子。

　　2.老師發(fā)到每個(gè)同學(xué)手里一張題卡，請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真讀清要求，在后面的三個(gè)盒子里涂上你認(rèn)為合適的顏色。

　　學(xué)生獨(dú)立完成，然后在全班交流，并說(shuō)明理由。

　　五、知識(shí)應(yīng)用，故事激趣

　　阿凡提的故事：眼看就快要過(guò)年了，幫財(cái)主做了一年長(zhǎng)工的阿凡提想向財(cái)主要回他十個(gè)金幣的工錢?？韶澬挠中獾呢?cái)主卻不想給他，心想：一定要想一個(gè)辦法讓阿凡提得不到金幣又無(wú)話可說(shuō)。財(cái)主想啊想啊，終于想出了一個(gè)自以為很好的辦法。他對(duì)阿凡提說(shuō)：“不要說(shuō)十個(gè)，我這里有一

　　箱子的金幣，你把里面的金幣往上一拋，如果落下后個(gè)個(gè)都正面朝上，那這些金幣你就可以全拿走了?！?/p>

　　師提問(wèn)；財(cái)主要求阿凡提把一箱子的金幣拋起來(lái)落下后個(gè)個(gè)都正面朝上，這可能嗎？你能幫阿凡提想出解決問(wèn)題的辦法嗎？（生討論，再集體交流）

　　他把每?jī)蓚€(gè)金幣的背面都粘在一起，那么??結(jié)果同學(xué)們就可想而知了。

　　六、聯(lián)系生活，拓展視野

　　（一）生活中的這些現(xiàn)象，用“可能”、“一定”“不可能”，填一填。 1.太陽(yáng)（ ）從東方升起。 2.今天老師（ ）要表?yè)P(yáng)我。 3.爸爸的年齡（ ）比我小。 4.王阿姨生了小寶寶，（ ）是女孩。

　　（二）聯(lián)系生活，你還會(huì)列舉“一定”、“可能”、“不可能”發(fā)生的現(xiàn)象嗎？在你的小組里說(shuō)一說(shuō)吧！

　　七、全課總結(jié)，暢談收獲

　　（一）生談一談這節(jié)課學(xué)會(huì)了什么？

　　（二）師總結(jié)全課重點(diǎn)。這節(jié)課同學(xué)們表現(xiàn)得都很好，請(qǐng)同學(xué)們用你喜歡的方式鼓勵(lì)一下自己吧！

　　板書設(shè)計(jì)：

　　可能性

　　一定 可能 不可能

可能性教學(xué)設(shè)計(jì)共4篇(人教版可能性教學(xué)設(shè)計(jì)和設(shè)計(jì)意圖)相關(guān)文章：

★ 可能性教案模板五篇（可能性教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)）