下面是范文網(wǎng)小編分享的《沒有規(guī)矩不成方圓》教學(xué)設(shè)計(jì)3篇(沒有規(guī)矩怎成方圓)，歡迎參閱。

《沒有規(guī)矩不成方圓》教學(xué)設(shè)計(jì)1

　　一、導(dǎo)入

　　1、 誰能說說什么是規(guī)則?

　　2、 出示規(guī)則的三個(gè)句子選擇解釋。

　　3、 生活中除了交通規(guī)則外還有哪些規(guī)則?你能舉例子說說么?

　　4、 老師再補(bǔ)充一些圖片。

　　師：生活中的規(guī)則真是無處不在，可總有個(gè)別人對(duì)規(guī)則視若無睹，今天我們共同學(xué)習(xí)一首詩歌《誰說沒有規(guī)則》。板書課題。

　　二、新課學(xué)習(xí)

　　1、 指名讀課題

　　2、 指出是反問句。表達(dá)的語氣比較強(qiáng)烈。誰能給它換個(gè)說法?

　　3、 男生讀反問句，女生讀肯定句，比較語氣有什么不同。

　　4、 師：是呀，以反問句為題目，作者強(qiáng)調(diào)的正是處處有規(guī)則，那么課文中又講了什么呢?打開書，自由讀，注意讀準(zhǔn)字音。

　　5、 指名讀詞，(一人領(lǐng)全班讀)。強(qiáng)調(diào)輕聲，平翹舌，指導(dǎo)“喂”的書寫，講解連綿詞。

　　6、 把書翻到語文天地讀一讀泡泡里的話：你還想到哪些連綿詞呢?

　　7、 選兩個(gè)連綿詞抄在摘錄筆記上。

　　8、 能用“狗熊”說句話么?你在動(dòng)物園里喂過動(dòng)物食品么?在動(dòng)物園到底應(yīng)不應(yīng)該喂動(dòng)物食品呢?

　　9、 結(jié)合第一小節(jié)，看看在動(dòng)物園喂狗熊食品到底對(duì)不對(duì)。

　　10、指名讀文。出示句子：不準(zhǔn)喂動(dòng)物食品!

　　11、指名讀，你發(fā)現(xiàn)這句有什么特點(diǎn)?能讀出什么感受呢?象這樣的句子知道是什么句么?

　　12、板書祈使句講解：像這樣要求或者希望別人做什么事或不做什么事時(shí)用的句子叫做祈使句。誰再來讀?讀出命令的語氣。

　　老師：這么強(qiáng)烈的語氣，這么明白的規(guī)則，可他卻回頭……

　　13、板書回頭一笑，這是對(duì)這個(gè)人的什么描寫?板書神態(tài)描寫。

　　14、師：從這神態(tài)描寫你能看出他心理怎么想的?這是什么心理呢?

　　15、誰再來讀第一小節(jié)?你讀懂了什么?有什么體會(huì)?那么我們能不能象他那么做?

　　16、過度：后面3小節(jié)有寫了他在哪些地方不遵守規(guī)則呢?請(qǐng)你大聲讀一讀，一會(huì)請(qǐng)你選自己最喜歡的一節(jié)讀給大家聽。指名讀。

　　17、師：每一節(jié)都讀過了，都讀懂了什么?你有什么體會(huì)?

　　18、師：大家發(fā)現(xiàn)了么，作者寫的這首詩在表達(dá)上很有特點(diǎn)。你們都來讀讀每一節(jié)的第一句話，發(fā)現(xiàn)什么?就這樣找，你還發(fā)現(xiàn)什么?

　　19、發(fā)現(xiàn)反問句開頭，感情強(qiáng)烈;發(fā)現(xiàn)祈使句……

　　20、那就把著4個(gè)祈使句都讀給大家聽。作者每節(jié)都用祈使句，想表達(dá)什么?

　　21、最后一句都是寫的每個(gè)人的表現(xiàn)誰能把這4句讀出來?

　　22、師小節(jié)：這4節(jié)詩結(jié)構(gòu)相似，都是通過語言神態(tài)的描寫刻畫了生活中不遵守規(guī)則的人,那么咱們也來仿寫仿寫吧.學(xué)生動(dòng)筆寫.

　　23、指名讀寫的片段,簡(jiǎn)單評(píng)價(jià)一下.

　　三、拓展

　　1、其實(shí),生活中不遵守規(guī)則的只是個(gè)別的少數(shù)人更多的人還是自覺的遵守著規(guī)則,大家看。出示視頻和排隊(duì)的圖片。

　　2、咱們也用詩的形式來贊一贊遵守規(guī)則的人.

　　3、出示寫好的一段話，再出示提示，學(xué)生說。

　　四、全文小節(jié)

　　是呀，只有人人從現(xiàn)在做起，從遵守身邊的小規(guī)則做起，并且互相監(jiān)督，長(zhǎng)期堅(jiān)持下去，才能創(chuàng)造我們美好和諧的文明生活。正象孟子說的那樣：不以規(guī)矩，不成方圓。出示名言。

　　五、下課。

《沒有規(guī)矩不成方圓》教學(xué)設(shè)計(jì)2

　　背景分析：

　　1、學(xué)習(xí)需要：學(xué)生是社會(huì)的一員，在社會(huì)生活中，規(guī)則無處不在。通過感知，體驗(yàn)，了解規(guī)則，遵守規(guī)則，運(yùn)用規(guī)則，在社會(huì)中體會(huì)規(guī)則的好處，能促使學(xué)生健康地成長(zhǎng)。

　　2、學(xué)習(xí)內(nèi)容：本課立足于學(xué)生的日常生活，重視學(xué)生的行為體驗(yàn)。通過列舉日常生活中的法規(guī)、公約和守則──如交通標(biāo)志、足球比賽規(guī)則、法律制裁等，幫助學(xué)生了解生活中有規(guī)則，使學(xué)生感受生活中的規(guī)則無處不在，認(rèn)識(shí)生活離不開規(guī)則，而且生活中需要公平公正的規(guī)則。

　　3、學(xué)習(xí)者：學(xué)生生活在無處不有規(guī)則的社會(huì)中，通過日常學(xué)習(xí)和生活，已對(duì)規(guī)則有一定的認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)，但是由于初一學(xué)生的心理特點(diǎn)，規(guī)則意識(shí)和規(guī)范行為尚需進(jìn)一步加強(qiáng)。

　　教學(xué)設(shè)計(jì)的過程和內(nèi)容：

　　1、教學(xué)目標(biāo) ：

　　(1) 知識(shí)與技能：列舉日常生活中的各項(xiàng)規(guī)則，理解越是文明的社會(huì)，規(guī)則和制度就越多，這些規(guī)則和制度是文明生活的保障。

　　(2) 過程與方法：通過列舉與日常生活密切相關(guān)的規(guī)則或制度，師生共同探討它們各自的作用，從而進(jìn)一步理解規(guī)則的重要性。

　　(3) 情感、態(tài)度、價(jià)值觀：親身感受我們身邊的生活有各種各樣的規(guī)章、守則、公約。體驗(yàn)國(guó)家和社會(huì)生活的治理，感受生活中的規(guī)則無處不在，認(rèn)識(shí)生活離不開規(guī)則;初步形成自覺遵守各項(xiàng)規(guī)則制度的意識(shí)，做守法的好公民。

　　重點(diǎn)：體察規(guī)則或制度的作用。

　　難點(diǎn)：理解越是文明的社會(huì)，規(guī)則和制度就越多，它們是文明生活的保障。

　　2、教學(xué)方法：師生共同討論法，提升學(xué)生對(duì)所學(xué)問題的認(rèn)識(shí)。

　　3、教學(xué)媒體：幻燈片。

　　4、教學(xué)過程 ：

　　[新課引入]：學(xué)生思考開學(xué)來學(xué)校整治學(xué)生文明、衛(wèi)生習(xí)慣的舉措導(dǎo)人。

　　第一課 生活離不開規(guī)則(板書)

　　[學(xué)生活動(dòng)]：分組討論匯報(bào)一天中遇到的或感受到的規(guī)則。

　　[教師]：在學(xué)生感受，思考、討論的基礎(chǔ)上，出示幻燈，增強(qiáng)感受，引導(dǎo)得出時(shí)時(shí)處處有規(guī)則——人人都離不開規(guī)則。

　　1、時(shí)時(shí)處處有規(guī)則——人人都離不開規(guī)則。(板書)

　　[設(shè)問]：如果我們的生活沒有規(guī)則，那會(huì)怎樣?(結(jié)合學(xué)校實(shí)際提問)

　　[教師]：根據(jù)學(xué)生的回答，將思考的層面擴(kuò)展，引向大社會(huì)，并加以總結(jié)。

　　[承轉(zhuǎn)]：人人都離不開規(guī)則，假如有人不遵守規(guī)則，怎么辦?那就要制定督查懲罰制度。

　　2、制定督查懲罰制度——人人都要遵守規(guī)則(板書)

　　[學(xué)生活動(dòng)]：展示班級(jí)公約————足球規(guī)則———國(guó)家法律，讓學(xué)生體驗(yàn)，思考。

　　[承轉(zhuǎn)]：在足球賽場(chǎng)上，球員違反了比賽規(guī)則，就會(huì)受到相應(yīng)的處罰;在社會(huì)生活中，人們違犯了法律，就會(huì)受到法律的審判!競(jìng)技規(guī)則保證比賽的公正、公平;法律制度保證在權(quán)利和義務(wù)面前人人平等。

　　3、公平公正執(zhí)行規(guī)則——法律面前人人平等(板書)

　　[小結(jié)]：我想請(qǐng)同學(xué)用一句話，來概括今天上課所學(xué)的內(nèi)容或說出你最大的感受。要求緊扣“規(guī)則”這一主題談各自的感受與體會(huì)。

《沒有規(guī)矩不成方圓》教學(xué)設(shè)計(jì)3

　　荀子在《天問》中講：“天行有常，不為堯存，不為桀亡?！贝荷拈L(zhǎng)秋收冬藏，太陽東升西落，月亮陰晴圓缺，無一不是按照自然的法則運(yùn)行。古人從大地的千姿百態(tài)，五顏六色中，得出要自強(qiáng)不息，厚德載物的真理。古人尚且知道順天而行，我們又豈能逆性而為?

　　紀(jì)律就是為維護(hù)集體利益并保證工作進(jìn)行而要求成員必須遵守的規(guī)章、條文。紀(jì)律永遠(yuǎn)是一個(gè)團(tuán)隊(duì)精神的基礎(chǔ)。對(duì)一個(gè)組織而言，沒有了紀(jì)律，便沒有了一切，只有當(dāng)一個(gè)組織和他的成員都具有了強(qiáng)烈的紀(jì)律意識(shí)，組織才會(huì)朝健康的方向發(fā)展，組織成員的素質(zhì)才會(huì)得到相應(yīng)的提升。一所學(xué)校如果有嚴(yán)格的紀(jì)律作保證，那么就產(chǎn)生良好的校風(fēng)，為師生創(chuàng)造出良好的教學(xué)環(huán)境。一個(gè)企業(yè)只有紀(jì)律嚴(yán)明，管理嚴(yán)格，才能保證生產(chǎn)的正常進(jìn)行，紀(jì)律是企業(yè)經(jīng)營(yíng)和發(fā)展的基本前提。

　　培養(yǎng)無數(shù)人才的美國(guó)西點(diǎn)軍校，素來以紀(jì)律嚴(yán)格著稱。西點(diǎn)軍校非常注重對(duì)學(xué)員進(jìn)行紀(jì)律鍛煉。為保障紀(jì)律鍛煉的實(shí)施，西點(diǎn)有一整套詳細(xì)的規(guī)章制度和懲罰措施。比如，如果學(xué)員違反軍紀(jì)軍容，校方通常懲罰他們身著軍裝，肩扛步槍，在校園內(nèi)的一個(gè)院子內(nèi)正步繞圈走，少則幾個(gè)小時(shí)，多則幾十個(gè)小時(shí)。這樣的訓(xùn)練整整持續(xù)一年，紀(jì)律觀念由此深深地根植于每個(gè)人的大腦中。同時(shí)，與之而來的，卻是每個(gè)人強(qiáng)烈的自尊心、自信心和責(zé)任感，這是一些讓人受益終身的精神和品質(zhì)。

　　我們選擇來到學(xué)校學(xué)習(xí)，就是選擇了一個(gè)冶煉自己的熔爐。我們?cè)谶@座知識(shí)的殿堂里學(xué)習(xí)知識(shí)，學(xué)習(xí)做人。知識(shí)的學(xué)習(xí)有考試來驗(yàn)證，我們的做人標(biāo)準(zhǔn)用什么來衡量呢?看看我們的《中學(xué)生日常行為規(guī)范》，對(duì)照一下我們的行為，遲到、罵人、抽煙、應(yīng)付作業(yè)、考試作弊、破壞公物、手機(jī)泛濫等等，難道我們就是來學(xué)這些亂七八糟的東西的嗎?誰能指望在烏煙瘴氣的環(huán)境里培養(yǎng)出優(yōu)秀的人才呢?解決頭發(fā)的問題尚且需要校長(zhǎng)親自出馬，解決大腦的問題豈不是要由國(guó)家總理出面了?

　　這并非是紀(jì)律出了問題，而是我們的自覺遵守意識(shí)出了問題，我們的執(zhí)行出了問題，我們的思想意識(shí)出了問題。脫了軌的火車，早已失去了行駛的意義。紀(jì)律似乎是教育最不可愛的一環(huán)，卻是所有教育的基礎(chǔ)。紀(jì)律所體現(xiàn)的幾乎都是大家不太喜歡甚至厭惡的事情：強(qiáng)迫、服從、制止、壓抑欲望和意志。紀(jì)律將“效率原則”置于“享樂原則”之上，為達(dá)目標(biāo)，應(yīng)當(dāng)接受各種節(jié)制，甚至必須接受節(jié)制。紀(jì)律總是始于他人的決定，而且應(yīng)該終于自我的決定，從外部的“紀(jì)律”轉(zhuǎn)為“自律”。

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