下面是范文網小編整理的認識負數教學設計3篇(《負數》教學設計)，歡迎參閱。
認識負數教學設計1
《認識負數》教學設計
濱?？h韜奮希望小學 王兆偉
[教學內容] 蘇教版義務教育教科書《數學》五年級上冊第1～2頁例
1、例2和“練一練”，第5頁練習一第1～4題。
[教學目標] 1．讓學生在熟悉的生活情境中初步了解負數，知道負數和正數的讀、寫方法，知道0既不是正數，也不是負數。
2．使學生利用直觀的情景理解負數的含義，感受從生活現象中抽象出負數的思維過程和數學思維方式的價值，初步體會數的擴展，進一步發(fā)展數感和符號感。
3.使學生體驗數學與日常生活的密切聯(lián)系，進一步體驗數來自現實世界；產生對于數的表達方式的興趣，促進學習數學的積極性。
4．通過介紹古代中國認識和使用負數的情況，使學生體會到中國古代文明對于數學發(fā)展的卓越貢獻，激發(fā)民族自豪感。
[教學重點] 認識和理解負數的含義。[教學難點] 理解負數表示的量。[教學過程]
一、初步感知，學會讀寫 1.讀溫度。
（1）今天的氣溫怎么樣？測量氣溫需要溫度計。（出示）
出示溫度計，介紹：看這個溫度計，左邊的刻度是攝氏度，用“℃”作單位；右邊的刻度是華氏度，用“℉”作單位；我們國家習慣上使用攝氏溫度。
（2）出示簡潔式溫度計。
師：現在溫度計上是多少攝氏度（0℃）→這個溫度呢？（零下10℃）（引導：水銀柱的液面指向刻度10，這個10在零上還是零下，所以是??）→（零上10℃）（引導：水銀柱的液面指向刻度10，這個10在零上還是零下，所以是??）
小結：以0℃為分界，0上的溫度是零上多少攝氏度，0下的溫度是零下多少攝氏度。
（3）動態(tài)溫度計。
師：大家已經認識了溫度計，想挑戰(zhàn)一下嗎？現在搶答，看誰能快速讀出溫度計上的溫度！準備好了嗎？開始！
動態(tài)演示：0℃→零上10℃→零上30℃→下一個，老師點人說！零上20℃→0℃一起說！→零下10℃→零下20℃→這個溫度呢？零上2℃（說說怎么看出的）同意嗎？
2.正負數讀寫法。
（1）談話：觀察真仔細，我們偉大的祖國幅員遼闊，有些城市中同一天中的最低氣溫相差很大。一起來看！
播放三個城市，然后匯成一幅圖？說說：從圖中你能知道些什么？ 說出三個城市的氣溫，三亞是多少？比南京高，哈爾濱是?比南京低？（2）師：零上20℃和零下20℃意思正好——相反，對它們是一組意義相反的量。如果你是小小氣象記錄員應該怎么記呢？才能清楚的表示這相反的溫度呢？
展示反饋，快速呈現幾種方法。提問：你覺得哪種記法更簡便？出現認為“＋－”指出他想的和數學家們一樣。
介紹讀寫法：在數學上，我們把零上20℃記作“＋20℃”，＋20讀作“正二十”（齊讀兩遍），零下20℃記作“－20℃”，－20讀作“負二十”（齊讀兩遍）；＋20前面的是正號，－20前面的是負號，在這里，運算符號加、減被賦予了新的含義。
出示“＋20 ℃”和“－20 ℃”表示的含義一樣嗎？ 提問：“＋20 ℃”表示什么？“－20 ℃”表示什么？它們的意思一樣嗎？ 3.歸納。
我們已經認識了正負號，能用這些符號來表示溫度嗎，一起來寫一寫（ppt出示溫度）
交流：說說哪些溫度可以用+號來表示，（零上溫度）哪些溫度可以用-號來表示？（零下溫度）0要加正號和負號嗎？
二、溝通聯(lián)系，豐富認識 1.海拔高度。
談話：簡單的符號就能區(qū)分零上和零下的溫度。真簡潔！繼續(xù)看 出示圖：
這是美麗的南沙小島。藍色的是？大海 從圖中看到了什么？
燈塔海拔高度表示為（）米；猜猜海拔可能與什么有關？（點擊海拔 解釋海拔）介紹：描述地貌的高低需要一個標準，這個標準就是海平面的高度。
師：繼續(xù)看。出示潛艇，以及填空。師：這兩個高度可以怎么表示呢？
交流回答。追問+多少米表示什么？-多少米表示什么？指出這兩個也是意義相反的量。
出示戰(zhàn)斗機說出海拔高度。
師：海平面呢？生思考回答。海拔0米。
總結：哪些高度可以用正數表示？哪些高度可以用負數表示？ 師：繼續(xù)看屏幕。
說一說：珠穆朗瑪峰高度是指從哪到哪里？吐魯番盆地呢？
2、揭示正負數：像－20、－155這樣的數都是負數（貼示）。像+20 ＋這樣的數都是正數（貼示），說幾個負數，說幾個正數。說小一些的正數0行嗎？0是負數嗎？總結：0既不是正數也不是負數？并貼示。并填上<號。
3、正數的簡便寫法。
師：這是濱海近幾天的天氣信息，這里有負數嗎？正數呢？樣??？說明什么？
黑板上，哪些數前面的符號可以省略不寫？省略正號后，這些數大家認識
嗎？就是我們以前學過的數。那負數前面的負號也可以省略不寫嗎？為什么？（不能區(qū)分出正負數了，所以同學們千萬不能漏寫負數前面的負號喲?。┻@就是我們今天認識的新數。生齊讀課題 板書課題
三、練習鞏固，內化提升 1.選一選
我們已經認識了負數，會把這些數填入合適的圈里嗎？完成在作業(yè)紙第2題上。
展示反饋。出示少8，多0的兩種。
我們一起來填一填。－40是??，＋26是??，??，0呢？ 師：全正確的舉手，真厲害。，2.身高與負數。大家量過身高嗎？據統(tǒng)計，全國四年級小學生的平均身高大約是137厘米，與平均身高相比較，下。一起說一說，1號同學：＋3厘米，??，咦！怎么回事，身高會是3厘米嗎？ 2號同學0厘米，3號同學-1厘米。（依次出現）原來，身高還可以用正負數來記錄。
3．畫一畫
某市去年的平均氣溫如下，能把把它們在溫度計上表示出來？（提示用斜線畫，或涂滿）
四、完善認識，課外延伸
1、同學們，今天我們認識了（負數）學到了什么？（師指著負數）還想知道什么？負數在生活中有著廣泛的應用，需要我們以后進一步的探索發(fā)現。
2、你知道嗎？其實，我國是最早認識負數的國家。（自動）
3、課堂作業(yè)。師：下面的時間，完成課堂作業(yè)。
認識負數教學設計2
《認識負數》教學設計
一、教學內容：
負數的意義。（課本123—125也得例
1、例2）
二、教學目標：
1、知識與技能：使學生認識負數，理解負數的意義，學會讀寫負數，并能用負數表示相關的量。知道0既不是正數，也不是負數。
2、數學思考：通過教學，培養(yǎng)學生的初步分析能力，初步建立負數的概念。
3、問題解決：通過正數、負數的學習，培養(yǎng)學生應用數學知識解決實際問題的能力。
4、情感與態(tài)度： 從實際問題引入正數、負數，然后通過實例鞏固，感知數學知識來源于生活，應用于生活。
三、重點、難點與關鍵：
1、教學重點：理解負數的意義，初步建立負數的概念。
2、教學難點：使學生認識負數，理解負數的意義，學會讀寫負數，并能用負數表示有關的量。
3、教學關鍵：使學生認識負數，理解負數的意義，學會讀寫負數，并能用負數表示有關的量。
四、教具準備：多媒體課件。
五、教學過程；
（一）游戲導入，課件展示，生活實例導入。
1．游戲：師生作相反動作游戲，感受生活中的相反現象。
2．課件展示 ：搜集的天氣預報視頻。根據天氣預報中的0下攝氏度的讀法和記錄方法引入新課。
(二)聯(lián)系生活實際，學習新知。
1、教學例1
（1）負數的產生：課件展示，通過天氣預報的介紹，引出負數。
① 聽：聽天氣預報是怎樣播頌的。（板書：零下3度
1度）
② 看：讓學生觀察屏幕上是怎樣寫的。（板書：-3℃ 1℃）
③ 讓學生試讀-3℃，教師借機介紹“-”是負號，強調不是減號，并說明在1度前可以加上“+”，記作“+1℃”，介紹“+”是正號，強調不是加號，“+”可以省略不寫。（2）強調溫度的記錄以0刻度為標準。
① 課件展示:在溫度計上標出0刻度。并引導學生標出-3℃、1℃，并說其原因。
② 試一試：學生試著標出-5℃、+5℃溫度計，進一步強調溫度的記錄以0刻度為標準。
（3）鞏固練習: ① 完成課本123頁的試一試。② 課堂活動第一題。
先讓學生先試讀出溫度；再讓同桌指讀；最后讓學生找出那個城市最冷，找出那個城市最暖和。進一步加深正、負數的認識。
2、教學例2，深入理解負數。
（1）多媒體出示：看屏幕，屏幕上是什么，對珠穆朗瑪峰你了解些什么？
（2）介紹海平線。
（3）我們再來看新疆的吐魯番盆地的海拔圖。你又能從圖上看懂些什么呢？
（4）大家再想想：你能用一種簡單的方法來記錄一下這兩個地方的海拔嗎？
交流：珠穆朗瑪峰的海拔可以記作：+米或米。
吐魯番盆地的海拔可以記作：-155米。（板書）
（5）追問：你是怎么想到用這種方法來記錄的
（三）小組討論，歸納正數和負數。
1、小結歸納：
（1）師：通過剛才的學習，我們收集到了一些數據，我們可以用這些數來表示零上溫度和零下溫度，還可以表示海平面以上的高度和海平面以下的高度。那么你們觀察一下這些數，它們一樣嗎？你們想幫它們分分類嗎？課件出示。
（2）學生交流、討論。歸納出正負數概念。
（3）提出疑問：0到底歸于哪一類？引導學生爭論，各自發(fā)表意見。
（4）讓學生各寫出三個正數和三個負數。并說出寫的這個數是想用來表示什么的？
（5）小結：（結合圖）我們從溫度計上觀察，以0℃為界限線，0℃以上的溫度用正幾表示，0℃以下的溫度用負幾表示。同樣，以海平面為界線，高于海平面的高度我們用正幾來表示，低于海平面我們用負幾表示。0就象一條分界線，把正數和負數分開了，它誰都不屬于。但對于正數和負數來說，它卻必不可少。
2、出示“你知道嗎?——中國是最早使用負數的 國家”。
3、模仿練習。課本124頁試一試。
4、發(fā)散練習：課堂活動第二題。
（四）聯(lián)系生活，通過練習了解負數在生活中的應用。
討論生活中的正數和負數
1、出示存折讓學生講講表示的是什么意思。
2、電梯圖上的負數。課堂小結。
（五）課后延伸
結合自己學校、家庭生活中的情況，搜集有關負數的資料，并把搜集的數據記錄下來。
（六）板書設計
零下3度
-3℃ “-”是負號
1度
1℃（或+1℃）“+”是正號，“+”可以省略不寫。
正數：（……）負數：（……）0：
即不是正數，也不是負數
認識負數教學設計3
《認識負數》教學設計
教學目標：
1、使學生在現實情境中初步認識負數，了解負數的作用，感受運用負數的需要和方便。
2、使學生知道正數和負數的讀法和寫法，知道0既不是正數，又不是負數。正數都大于0，負數都小于0。
3、使學生體驗數學和生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學生學習數學的興趣，培養(yǎng)學生應用數學的能力。
4、增長學生的自然知識，產生熱愛自然，享受自然的情感。教學重點：初步認識正數和負數以及讀法和寫法。教學難點：
理解0既不是正數，也不是負數。教學具準備：
多媒體課件、溫度計、練習紙、卡片等。教學過程：
（一）課前游戲
游戲：我們來玩?zhèn)€游戲輕松一下，游戲叫做《我反 我反 我反反反》。游戲規(guī)則：老師說一句話，請你說出與它相反意思的話。
1、“向前看！”、“向左走！”、“起立！”。下面我們來難度大些的，看誰反應最快。
2、“小賣部上個月賺了200元錢！”、“知識競賽中，五（1）班得了20分。”、“今天氣溫比昨天下降了2℃！”、“從學校向南走500米到觀前街?！?/p>
（二）教學例1
1、談話：(出示圖片)同學們，知道剛才那幾個旅游景點分別是哪幾個城市的？老師有一個朋友要在12月份到這三個著名的旅游城市去旅游，我呢，特意幫他留意了一下這幾個地方在未來某天的最低氣溫，以便做好出門前衣物的準備。下面就請大家一起和我走進天氣預報。（天氣預報片頭）
談起氣溫呀，老師收集了幾個城市去年冬天同一天的最低氣溫。大家來看一看?。?/p>
2、認識溫度計，理解用正負數來表示零上和零下的溫度。
⑴（課件出示地圖：點擊南京出示溫度計和南京的圖片）首先來看一下南京的氣溫。這里有個溫度計。
那我們先來認識溫度計，請大家仔細觀察：這樣的一小格表示多少攝氏度呢？5小格呢？10小格呢？
問：好，現在你能看出南京是多少攝氏度嗎？ 學生交流：是0℃。
師：你是怎么知道的？（那里有個0，表示0攝氏度）。
沒錯。（結合課件說）這是零刻度線，表示0℃。（教師板書0）。在溫度計上表示出0℃。
⑵我們再來看上海的氣溫。（課件：點擊上海出現溫度計和上海的圖片）上海的最低氣溫是多少攝氏度呢？（學生回答4攝氏度后，教師板書4）在溫度計上撥一撥。問：撥的時候是怎樣想的呢？（在零刻度線以上四格）
指出：上海的氣溫比0℃要高，是零上4攝氏度。（教師結合課件，突出上海的氣溫在零刻度線以上）。⑶接著讓我們一起來了解首都北京的最低氣溫。（課件點擊北京的圖片和溫度計）北京又是多少攝氏度呢？
與南京的0℃比起來，又怎樣了呢？（比南京的0℃要低）
你能用一個手勢來表示它和0℃的關系嗎？（對，北京的氣溫比0度低，是零下4攝氏度）你能在溫度計上撥出來嗎？
⑷現在我們已經知道了這三個地方的最低氣溫。仔細觀察上海和北京的最低氣溫，它們一樣嗎？（不一樣，一個在0℃以上，一個在0℃以下）。
對，上海的氣溫比0℃高，是零上4攝氏度，我們可以記作+4℃，讀作正四攝氏度，寫的時候先寫一個正號（指出是正號不是加號，意義和讀法都不同了）再寫一個4（板書），大家跟我一起來比劃一下。+4也可以直接寫成4，把正號省略了。所以同學們所說的4℃也就是+4℃。（板書）
北京的氣溫比0℃低，是零下4攝氏度。我們可以用-4℃來表示零下4攝氏度（板書-4）。跟老師一起來讀一下。寫的時候可以先寫一個負號（指出是負號不是減號）再寫一個4就可以了，同桌互相比劃一下。
⑸小結：通過剛才對三個城市的溫度的了解，我們知道，記錄溫度時，以0℃為界線，用象+4或4這些數可以來表示零上溫度，用-4這樣的數可以表示零下溫度。
3、鞏固練習。
（1）爭做合格小氣象員。
現在看著圖中的溫度計能不能很迅速的說出那座城市的氣溫？來個比賽好不好，看誰是個合格的氣象員？試一試：，注意觀察溫度計，把這些溫度記錄在卡片上，并讀一讀。準備好了嗎？
臺灣島是我國的寶島，北臺市是我國臺灣省的省會。我們來看一看，北臺市那一天的最低溫度是多少攝氏度呢？（11℃）這位同學是用11℃來表示的？行嗎？為什么？（對，正號可以省略不寫）。
哈爾濱：（-10℃）。老師寫了10℃后舉起來：“和老師的記錄一樣的請舉牌。為什么沒人和我的一樣??？（對，零下10攝氏度，我們用-10℃來表示，10攝氏度是表示零上10攝氏度的）。漠河：（-30℃）零下30攝氏度，感覺怎么樣？漠河是我國最北邊的一個城市，它有中國的北極之稱，那個地區(qū)一月份的平均氣溫都在負30度以下。那個地方的確很冷。
老師把-30℃的負號去掉，你們同意嗎？ 小結：通過剛才的學習，我們得出：以零攝氏度為界線，零上溫度用正幾或直接用幾來表示，零下溫度用負幾來表示。
（三）教學例2
1、面的知識我們知道了同一天不同的地區(qū)有著不同的溫差，而有的地方一天以內也存在著巨大的溫差。這個地方有這么一個說法：“早穿皮襖午穿紗，圍著火爐吃西瓜”。能不能猜到這是什么地方？！
你們知道為什么新疆吐魯番盆地一天之內會有如此大的差異嗎？
這和它獨特的地理特點有著密切的關系，它是我國海拔最低的地方。（課件動態(tài)演示吐魯番盆地的海拔情況）從圖上，你看懂了些什么？（把自己的觀察發(fā)現先放在心里）
2、第一高峰——珠穆朗瑪峰從山腳到山頂，氣溫相差很大，這是和它的海拔高度有關的。最近經國家測繪局公布了珠峰的最新海拔高度。老師把有關網頁帶來了。（課件出現網頁，上面有簡單的文字介紹）。誰來讀一讀這段介紹。
今天老師還帶來一張珠穆朗瑪峰的海拔圖，請看。（課件動態(tài)地演示珠穆朗瑪峰的海拔圖）。
從圖上，你又懂了些什么？（引導學生交流，回答珠穆朗瑪峰比海平面高米；吐魯番盆地比海平面低155米）。
3、珠穆朗瑪峰比海平面高，吐魯番盆地比海平面低。大家再想想：你能用一種簡單的方法來記錄一下這兩個地方的海拔嗎？ 交流：珠穆朗瑪峰的海拔可以記作：+米或米。吐魯番盆地的海拔可以記作：-155米。（板書）追問：你是怎么想到用這種方法來記錄的呢？
介紹海平面：圖中的這條紅線就表示海平面。你通過這幅圖你知道了什么？那你能用今天所學的知識來表示這兩個地方的海拔高度嗎？
學生回答后師總結：以海平面為基準（板書：海平面），比海平面高米，通常稱為海拔米,可以記作+（板書+）；比海平面低155米，通常稱為海拔負155米，可記作-155米（板書：-155）。
學生齊讀：珠穆朗瑪峰海撥+米；吐魯番盆地海撥-155米。看來用這樣的數還能區(qū)分海平面以上的高度和海平面以下的高度。
2、鞏固練習
說一說。下面的海拔高度高于海平面還是低于海平面。（1）里海是世界最大的湖，水面的海拔高度是-28米。
（2）太平洋的馬里亞納海溝是世界最深的海溝，最深處的海拔高度是-米。（3）世界海拔最高的大洲是南極洲，平均海拔高度是5140米。（4）世界上最深、最古老的淡水湖泊是貝加爾湖，湖面海拔456米。
（四）教學正負數的意義
1、剛才我們用這些數來表示零攝氏度以上的溫度、零攝氏度以下的溫度，還可以表示海平面以上的高度和海平面以下的高度，你們能將這些數分分類嗎？ 出示：+4-4 40 + 448-28 0 小組討論。
學生匯報后師總結（板書：正數 負數）師結合溫度和海拔高度來總結正數和負數。
以0℃為分界線，0℃以上的溫度用正數來表示，0℃以下的溫度來表示。同樣，以海平面為基準，海平面以上高度的用正數來表示，海平面以下的深度用負數來表示。那海平面高多少呢？
正數都大于0，負數都小于0。（板書）“0”怎么辦呢？
結合學生回答板書：0既不是正數也不是負數。0是正數與負數的分界線，是一個基準。（板書）
2、鞏固練習
（1）同學們，我們現在在幾樓？如果我們把這層樓看成分界線，我們再向上一層，應該記作+1，那我們下兩層，應該記作？
老師站這兒，向后退兩步記作-2，那+4表示什么呢？（2）先讀一讀，再把這些數填入相應的圈內。-5 +26 8-40-120 +103（3）你能自己寫出一些正數和負數嗎？完成書后習題。
請學生上臺有投影儀上演示，再同桌互相讀一讀。你們?yōu)槭裁床粚懥惆。?/p>
3．今天我們認識了負數（板書課題）生活中有更多的負數等待你們去發(fā)現。老師這有些負數的小知識，你們想不想知道？ 介紹第9頁“你知道嗎？”
（六）、課后練習
1、你知道下面的溫度嗎？讀一讀。
（1）水沸騰的溫度是0℃。水結冰的溫度是100℃。（2）地球表面的最低氣溫在南極，是-℃。
（3）月球表面的最高氣溫是127℃，最低氣溫是-183℃。介紹月球表面的最高和最低氣溫。
（4）我國剛剛成功發(fā)射的神舟六號飛船在太空中向陽面的溫度為100℃以上，而背陽面卻低于-100℃，但通過隔熱和控制，太空艙內的溫度始終保持在21℃，非常適宜宇航員工作。
2、做練習一第4題。
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