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有效教學(xué)是在新興教學(xué)形式下發(fā)展而來(lái)的。有效性教學(xué)能夠幫助教師利用多種手段和方法在最短時(shí)間內(nèi)實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量的教學(xué)效果，從而達(dá)到特定的教學(xué)目標(biāo)。因此，提升教學(xué)有效性在當(dāng)前顯得尤為重要。尤其是對(duì)于邏輯性較強(qiáng)的數(shù)學(xué)學(xué)科，更應(yīng)注重增強(qiáng)教學(xué)的有效性，以為未來(lái)的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
一、首先要對(duì)教材進(jìn)行有效性研究
教師需要關(guān)注課堂內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)對(duì)學(xué)生有充分的了解。上課內(nèi)容并非數(shù)量越多越好，或難度越高越好，而應(yīng)根據(jù)學(xué)生的不同需求進(jìn)行針對(duì)性教學(xué)。因此，教師必須做好各方面的準(zhǔn)備，既要對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)和大綱有深入研究，也要合理把握教材內(nèi)容，以提高課堂效率。教師對(duì)教材的研究和理解至關(guān)重要，只有通過(guò)深入的分析與整合，才能真正有效地利用數(shù)學(xué)教科書(shū)。
二、教師在有效教學(xué)中發(fā)揮主導(dǎo)作用
每節(jié)課的內(nèi)容和講解結(jié)構(gòu)都由教師設(shè)計(jì)和指導(dǎo)，因此教師在課堂上扮演著重要角色。同時(shí)，教師的專業(yè)素養(yǎng)在數(shù)學(xué)教學(xué)中起著關(guān)鍵作用，因此提升教師自身素質(zhì)至關(guān)重要。教師在認(rèn)識(shí)自身優(yōu)勢(shì)的同時(shí)，也要意識(shí)到自身的不足，以便不斷完善自身能力，從而為學(xué)生提供更優(yōu)質(zhì)的教學(xué)。
在教學(xué)過(guò)程中，教師往往容易忽視課外學(xué)習(xí)的時(shí)間，過(guò)于關(guān)注課堂和課前的教學(xué)，限制了自身反思和再學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。因此，教師還應(yīng)重視課外時(shí)間的利用，并與其他教師進(jìn)行交流，只有通過(guò)持續(xù)的學(xué)習(xí)與分享，才能不斷提高教師的能力水平，為課堂教學(xué)的有效性奠定良好基礎(chǔ)。
三、認(rèn)清學(xué)生在數(shù)學(xué)有效性教學(xué)中的主體地位
在數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生的有效參與是最直接的反饋。因此，教師在日常教學(xué)中應(yīng)關(guān)注學(xué)生的能力水平，進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)，主要從以下幾個(gè)方面入手：
（一）課堂形式的多樣化
數(shù)學(xué)課堂教學(xué)形式不應(yīng)單一，教師可以采用多種方式，除傳統(tǒng)教學(xué)外，還可引入自學(xué)提問(wèn)和小組討論等形式，這不僅能增強(qiáng)學(xué)生之間的協(xié)作與交流，還能激發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，使所有學(xué)生更好地參與課堂教學(xué)，體現(xiàn)出學(xué)生是課堂的主體。然而，新形式的課堂不應(yīng)僅僅為了熱鬧，而應(yīng)充分發(fā)揮每種形式的價(jià)值，教師在這方面的考慮應(yīng)全面，找到合理的課堂形式至關(guān)重要。良好的課堂形式能促進(jìn)學(xué)生積極參與，幫助他們更好地理解課堂內(nèi)容，掌握有效的學(xué)習(xí)方法，深入領(lǐng)悟知識(shí)的內(nèi)涵。
（二）關(guān)注學(xué)生的注意力集中情況
調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，學(xué)生在課堂上的注意力并非始終集中。研究表明，學(xué)生在課堂前二十分鐘的注意力較為集中，因此教師應(yīng)靈活安排內(nèi)容講解，避免滿堂灌輸，合理利用時(shí)間，重點(diǎn)關(guān)注難點(diǎn)。在邏輯性較強(qiáng)的數(shù)學(xué)課程中，有時(shí)簡(jiǎn)潔的講解反而更有效，教師在教學(xué)過(guò)程中可以運(yùn)用幽默、生動(dòng)的講解，甚至在必要時(shí)通過(guò)小游戲來(lái)調(diào)節(jié)課堂氛圍。
（三）課堂教學(xué)中問(wèn)題設(shè)計(jì)的重要性
對(duì)于數(shù)學(xué)課程而言，掌握一種題型的方法往往可以幫助學(xué)生解決同類問(wèn)題。因此，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)重視問(wèn)題的設(shè)計(jì)，只有經(jīng)過(guò)精心設(shè)計(jì)的問(wèn)題，才能使學(xué)生掌握更廣泛的知識(shí)與方法，并引導(dǎo)學(xué)生積極思考學(xué)習(xí)，從而促進(jìn)他們的進(jìn)步。合理設(shè)計(jì)的課堂問(wèn)題能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中享受大腦思維的樂(lè)趣，增強(qiáng)自信心，提高學(xué)習(xí)積極性，因此教師的作用不可忽視。
（四）實(shí)施分層教學(xué)
面對(duì)能力各異的學(xué)生，分層教學(xué)顯得尤為關(guān)鍵，因?yàn)樗艽_保每位學(xué)生在課堂上都有所收獲。教師在教學(xué)中應(yīng)注意實(shí)施分層教學(xué)，作業(yè)布置上也需分層，特別是在數(shù)學(xué)課程中，有些學(xué)生喜歡挑戰(zhàn)自我，面對(duì)難題。教師可以將作業(yè)區(qū)分為必做題和選做題，必做題適用于所有學(xué)生，而選做題則為能力較強(qiáng)的學(xué)生準(zhǔn)備，這樣每位學(xué)生都能展現(xiàn)自己的能力，減輕壓力，從而在不斷挑戰(zhàn)中實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)進(jìn)步。
四、結(jié)語(yǔ)
通過(guò)對(duì)加強(qiáng)初中數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的探討，認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性需要全面提升各個(gè)方面的能力。教師應(yīng)不斷完善自身素養(yǎng)，探索多樣化的教學(xué)形式，而學(xué)生也應(yīng)在課堂中不斷進(jìn)行總結(jié)與反思，只有師生共同努力，才能最大程度地提升數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。
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