下面是范文網(wǎng)小編整理的語文《春》教案11篇(《春》優(yōu)質(zhì)課教案),供大家閱讀。
語文《春》教案1
教材分析
這首《武陵春》為作者中年孀居后所作,這時她因金人南下,幾經(jīng)喪亂,志同道合的丈夫趙明誠早已逝世,自己只身流落金華,眼前所見的是一年一度的春景,睹物思人,借暮春之景,寫出了詞人內(nèi)心深處的苦悶和憂愁。全詞語言優(yōu)美,意境,有言盡而意不盡之美。這首詞以第一人稱的口吻,用深沉憂郁的旋律,塑造了一個孤苦凄涼環(huán)中流蕩無依的才女形象。
學(xué)情分析
九年級學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了不少詩詞,也對詩詞有了一定的認識,加之他們的思想正在走向成熟的過度時期,因此對愛、恨、情、仇的文章感興趣,因此通過學(xué)生的興趣,讓學(xué)生反復(fù)朗讀,感受作者之愁;其次,之前已經(jīng)學(xué)習(xí)的詞的有關(guān)篇章,所以對詞的理解上要來的比較快;再次,學(xué)生的文學(xué)感受力已經(jīng)有了一定的基礎(chǔ),但是在具體表達上還是有一定的欠缺,所以通過運用夸張、比喻等修辭手法,更好的表現(xiàn)愁緒,使得學(xué)生更好掌握表達感情的手法的多樣。
教學(xué)目標(biāo)
1、知識與技能:了解詞的.有關(guān)知識。
2、過程與方法:通過朗讀,讓學(xué)會抓住意象欣賞詩詞。
3、情感態(tài)度價值觀:在誦讀品味的過程中,提高學(xué)生的審美情趣
教學(xué)重點和難點
教學(xué)重點:引導(dǎo)學(xué)生品味詞的意境與語言。
教學(xué)難點:
1、鑒賞詞作的意境。
2、領(lǐng)會作者的思想感情及創(chuàng)作風(fēng)格。
教學(xué)過程
一、 導(dǎo)入新課:
1、 復(fù)習(xí)詞的有關(guān)知識。
2、 了解李清照的生平及創(chuàng)作背景。
二、 教學(xué)新課:
1、 師范讀課文,生自讀,注意詞的感情基調(diào)及節(jié)奏。
2、 合作探究:
?。?) 請同學(xué)們展開想象,用散文化的語言說出本詞創(chuàng)設(shè)的意境。
?。?) 在《望江南》中,主人公是“梳洗罷”,而詞中作者卻“日晚倦梳頭”,從中你能體會到作者什么心態(tài)?
(3) “聞?wù)f”“也擬”“只恐”這三個詞說明了什么?
(4) 本詞的作者是如何抒發(fā)感情的?
學(xué)生合作學(xué)習(xí)10分鐘,教師個別進行輔導(dǎo),然后集體交流。
3、 重點解讀:
鑒賞這首詞美在哪里?
學(xué)生自主考慮,尋找“美點”,集體交流。
4、 拓展延伸:
請同學(xué)們搜集古人寫“愁”的句子。
三、 總結(jié):這首詞與《望江南》有什么相同之處。
學(xué)生可各抒己見,教師總結(jié)。
四、類文閱讀:李清照的《醉花陰》。
五、布置作業(yè):
1、背誦這兩首詞。
2、練習(xí)第一二題。
語文《春》教案2
教學(xué)目標(biāo):
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會本課10個生字,兩條綠線內(nèi)的5個字只識不寫,認識5個偏旁。理解由生字組成的詞語。
3、感受早春梅花山梅花盛開的興旺景象,激發(fā)學(xué)生熱愛生機勃勃的大自然。
教學(xué)重點:
學(xué)會本課10個生字;能有感情地朗讀課文。緊扣文中的'詞句,把觀察、想象、朗讀結(jié)合起來。
教學(xué)難點:
讓學(xué)生感悟意境美和語音美培養(yǎng)其語感。
教學(xué)準備:
課件
一、導(dǎo)入課題
通過上一篇課文的學(xué)習(xí),我們知道春姑娘來到了小池塘,她給小池塘帶來了五彩的世界。今天,春姑娘又打扮一新,來到了梅花山帶來了什么呢?
二、揭示目標(biāo)
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會本課生字,認識多音字和4個偏旁,理解由生字組成的詞語。
三、先學(xué)后教流程
(一)字詞學(xué)習(xí)
1.自學(xué)導(dǎo)航:A、自由讀生字新詞,讀準字音。B、和同桌比賽讀讀,誰更棒!(時間三分鐘左右)
2.自學(xué)(或者合作學(xué))
a.學(xué)生自由讀b.小組合作讀
3.反饋點撥
a.抽讀生字卡片。
b、指名讀,開火車讀,齊讀。
c.口頭組詞、擴詞。
(二)初讀課文
1.自學(xué)導(dǎo)航
A、自由讀課文三遍,畫出生字新詞,讀準字音,讀通課文,不添字漏字。
B、和同桌比賽讀讀,誰更棒!
(時間三分鐘左右)
2.自學(xué)(或者合作學(xué))
3.反饋點撥
a、指名分段朗讀課文,其他同學(xué)聽:是否讀得正確、流利。評議、正音。
b、師生比賽讀課文
(三)生字教學(xué)
1.自學(xué)導(dǎo)航
讀一讀,認一認,想一想,下列生字(寒,還,盡,挨,片)該怎么記住,怎樣寫才好看。
(時間3分鐘,完成任務(wù)不說話請舉手。)
2.自學(xué)(或者合作學(xué))
3.反饋點撥
觀察一下生字表中的這5個生字,想一想怎樣才能把它們寫正確、美觀?
(四)學(xué)習(xí)小結(jié)(對照目標(biāo))
四、當(dāng)堂訓(xùn)練(本課重點鞏固,可以使用配套練習(xí)冊相關(guān)題)
1、組詞。
空() 不() 尺()
寒() 還() 盡()
2、說話。
用“歡樂”說一句話。
語文《春》教案3
教學(xué)目的
一、領(lǐng)會文中描寫景物委婉細致,用詞準確、生動,比喻形象鮮明,學(xué)習(xí)抓住特征描寫景物的方法。
二、朗讀、背誦
教學(xué)時數(shù):兩教時。
教學(xué)步驟
一、復(fù)習(xí)舊知識,展現(xiàn)春的意境。
今天,學(xué)習(xí)朱自清先生的《春》。一提到春,我們眼前就仿佛展現(xiàn)了陽光明媚,東風(fēng)蕩漾,綠滿天下的美麗景色,就會覺得有無限的生機,無窮的力量。古往今來,許多文人用彩筆描繪春天,歌頌春天。
同學(xué)們想一想,詩人杜甫在《絕句》中怎樣描繪春色的?(同學(xué)背誦:“兩個黃鶴鳴翠柳,一行白簿上青天。窗含西嶺千秋雪,門油東吳萬里船。”)王安石在《泊船瓜州》中又是怎樣描繪的?(同學(xué)背誦:“京口瓜州一水間,鐘山只隔數(shù)重山。春風(fēng)又綠江南岸,明月何時照我還?”)蘇舜欽在《淮中晚泊犢頭》的詩中又是怎樣寫春的呢?(同學(xué)背誦:“春陽垂野草青青,時有幽花一樹明。晚泊孤舟古銅下,滿川風(fēng)雨看潮生。”)
二、進行比較,激發(fā)興趣。
以上背誦的詩都是絕句,容量有限,是取一個景物或兩三個景物來寫春的,今天學(xué)的散文《春》寫的景物可多了,有山、水、草、樹、花、鳥、風(fēng)、雨等等。作者是怎樣描繪的呢?再說,春就在我們身邊,現(xiàn)在我們就歡樂地生活在陽春三月的日子里,文中寫的這些景物的姿態(tài)、色彩等等你注意到?jīng)]有呢?讓我們細讀課文,領(lǐng)略大好春光,尋找與作者觀察的差距。
三、學(xué)生朗讀全文,要求:
?。保岢鲱A(yù)習(xí)中不能解決的問題。
2.文中以迎接春天寫到描繪春天的美麗景色,再寫到歌頌春天,讀后分分看,哪幾節(jié)寫什么。
注意正音:
巢Cháo巢應(yīng)和hè醞釀yùnniàng暈yùn
第一節(jié)迎接春天。(第一段)
第2至7節(jié)描繪春天。(第二段)
第8至10節(jié)歌頌春天。(第三段)
四、講讀體會:
?。保谝欢危河?/p>
?。ǎ保┳髡咭栽鯓拥男那橛哟禾斓膩淼剑磕膫€詞明確地告訴我們春天還沒有來到?
“盼望著,盼望著”。為什么要連用兩個呢?這樣疊用,更能表達作者向往春天的急切心情?!敖庇玫檬譁蚀_,告訴我們春天還未來到。
?。ǎ玻┹p聲讀第1節(jié),體會四個詞尾的作用。兩個“著”,兩個“了”,給我們以非常柔和、親切的感覺。
第二段:繪春。
春終于盼來了,大地回春,萬象更新。作者滿懷喜悅的心情,先用一句話對春回大地作了概括形象的描繪,然后再分別作細致的描繪。
(1)齊讀總寫的'一句話“一切都像剛睡醒的樣子,欣欣然張開了眼”。
“一切”說明什么?沒有一個例外。
“然”,是詞尾,表示狀態(tài),樣子的意思。
?。ǎ玻├首x第2節(jié)??倢懘夯卮蟮睾螅确謩e描繪了哪些景物?怎樣描繪的?
山、水、太陽的臉。
朗潤:明朗,潤澤。“朗潤”是怎樣一幅情景呢?出示月歷上山景彩色照片;再叫學(xué)生看外語課發(fā)的《Lookandsay)里第140幅“hill”這幅畫,那個山,就是潤澤的樣子。
水漲Zhǎng
“朗潤”“漲”“紅”,非常準確地描繪了春天的山、水、太陽。
背誦第2節(jié)。
(3)第3節(jié)寫小草,寫得很細。從哪些方面寫的?哪些詞特別用得好?
鉆,寫生命力。嫩,寫質(zhì)地。
綠,寫顏色?!瓭M是的,寫范圍。
軟綿綿,寫姿態(tài)。
“鉆”,用得非常好,寫草的旺盛的生命力,人盼望著春天,革從泥土里鉆出來,盼望春天。
草好,人歡樂。
朗讀、背誦。
?。ǎ矗┑冢垂?jié)寫什么呢?先寫什么?后寫什么?再寫什么?一派怎樣的景象?
樹,花,蜜蜂,蝴蝶,野花。
眨zhǎ
趕趟兒:爭先奔赴目的地的意思。
寫花的爭春,花的色彩,花的甜味,結(jié)的果實。
花下是怎樣的情景呢?有一個詞用得特別好,哪個詞?“鬧”“紅杏枝頭春意鬧”的“鬧”。
為什么野花會像眼睛,像星星,眨呀眨的?沒有明寫風(fēng),但風(fēng)寓在其中;沒有明寫太陽,但太陽寓在其中。比喻用得形象生動。
細筆描繪了一幅繁花似錦,昆蟲喧鬧,春意盎然的美景,色彩鮮艷,層次分明。
朗讀背誦。
(5)第5節(jié)寫風(fēng),寫鳥,寫牧童的短篇。怎么寫的呢?
背誦僧人志南的詩句:“古木陰中系短篷,杖基扶我過橋東。沾衣不濕杏花雨,吹面不寒楊柳風(fēng)?!?/p>
寫風(fēng)的“撫摸”,風(fēng)的芬芳醒郁,鳥的呼朋引伴棗叫朋反,引伙伴,短笛的嘹亮。
鳥的清脆的聲音,輕風(fēng)流水的聲音,牧童短笛噴亮的聲音應(yīng)和著,構(gòu)成了一首非常動聽的春天交響樂,和諧優(yōu)美,此起彼落。
朗讀。
(6)雨中的景色描繪得同樣十分動人,先寫雨的形態(tài),再寫雨中景色。找兩個詞把雨的形態(tài)講出來。
“細”和“密”。二個比喻形象生動。
接著寫雨中屋、雨中樹、雨中草、雨中人,怎么寫的呢?
朗讀第6節(jié),開展想象。
“綠得發(fā)亮”“青得通你的眼”,把樹木、小草經(jīng)春雨淋浴后的鮮艷色彩描繪得十分逼真?!氨啤笔裁匆馑寄兀靠梢栽谌彩摹稌飨壬凇吩娭姓乙痪湓拋硇稳?。“兩山排閾送青來”,兩座山好像把門推開,把青送到眼前。燈光給人以溫暖的感覺。
雨中景是靜的,但靜中又有動,筆筆緊扣春天。
?。ǎ罚┑?到6節(jié)著重寫景,第7節(jié)著重寫人。寥寥幾筆。天上地下,城里鄉(xiāng)下,家家戶戶,老老小小都寫到了。
一年之計在于春:“計”,計劃。一年中要做的事,一年的計劃,在春天要好好地打算打算。
工夫:時間。
朗讀第7節(jié),體會:寥寥幾筆,有景有人,勾出了春光無限好的美景。
?。ǎ福┬〗Y(jié):
這一部分繪春是全文的重點。細筆描繪,繪聲繪色繪態(tài),繪幼繪靜,語言非常生動。比如說,寫草的生命力,用“鉆”;寫熱烈的氣氛,用“鬧”:寫小草的青,用“逼”。細致的描繪來源于什么?細致的觀察。觀察以后還要怎樣呢?表達出來。要仔細讀書,積累詞語,描繪起來就會形象生動了。
?。?第三段:頌春。
?。ǎ保├首x8、9、10節(jié)。
(2)在給春以后,作者滿懷喜悅的心情來頌春,用了什么手法呢?
用比喻手法。三個比喻有聯(lián)系有區(qū)別,使春意越來越濃。先喻為娃娃,再喻為小姑娘,最后喻為健壯的青年,從不同角度寫,寫春的成長,把春天的生意盎然、千姿百態(tài)、青春活力描繪得十分動人。
五、作業(yè):
?。保b讀全文,仔細體會本文用詞造句的妙處。體會那些像小河里的水流淌一樣的詞句是怎樣從筆端流淌出來的。
2.下周去長風(fēng)公園春游,仔細觀察春景,領(lǐng)略大好春光,寫一篇《春天的歌》,也可自己命題。
板書設(shè)計
總寫一切
山、水、太陽的臉(遠)
草:鉆、嫩、綠、滿、軟綿綿
花:開滿,紅、粉.白、甜味兒(樹上、花間、地上)
繪春分寫風(fēng):撫摸、醞釀
雨:細、密
人:趕趟兒
頌春生意盎然千姿百態(tài)青春活力
教學(xué)后記
教后:
1.接初一下學(xué)期班級后,自選了這篇教材作為補充讀物。第一次教學(xué)生寫景的散文,著力于細,讓學(xué)生體會用詞的準確、生動、培養(yǎng)學(xué)生想象的能力。
2.學(xué)生十分喜愛,兩節(jié)課教下來,學(xué)生已能背誦。
3.兼帶教“百花爭艷”“繁花似錦”“芬芳黎郁”“大地回春”“萬象更新”“紅杏枝頭春意鬧”等問句。
4.比較“買、賣”“脹、漲”。
5.有些地方過于細碎,要改進。
又記:
第二次教《春》時,吸取了前次教得細碎的教訓(xùn),重點放在朗讀訓(xùn)練上,內(nèi)客只作了粗線條的分析,學(xué)生讀得比較流暢,但在寫作上反映的效果反不及前次。第一次抓住細筆細繪的特點引導(dǎo)學(xué)生仔細品味,學(xué)生在習(xí)作上明顯地進了一步,寫景不是大而化之,籠籠統(tǒng)統(tǒng),而是平時注意細致地觀察,下筆具體得多,生動得多。要注意:糾正教學(xué)中缺點時,不能把長處也甩掉。(教案略)
又記:
第三次教《春》時,又作了較大的更動。一是加強了單元教學(xué),把《春》《海濱仲夏夜》《香山紅葉》和《濟南的冬天》結(jié)合起來考慮,除抓住特點,比較異同外,引入課文也重新作了設(shè)計。設(shè)計是這樣的:法國雕刻家羅丹曾這樣說,美是到處都有的,對于我們的眼睛不是缺少美,而是缺少發(fā)現(xiàn)。我們生活在大自然之中,大自然的美可以說是無處不在。它不同于巧奪天工的工藝美,也不同于繞梁三日的音樂美。然而,它似乎是各種美的組合。尤其是我們祖國壯麗的山河,真是美得令人陶醉,在香、夏、秋、冬不同的季節(jié),不同的地方,展觀出不同的美姿?,F(xiàn)在我們要學(xué)習(xí)的就是一組描寫四季景物特征的情文并茂的散文。通過反復(fù)誦讀,咀嚼推敲,來領(lǐng)會它們精采的寫法和表現(xiàn)的情境美。二是加強思維與語言的訓(xùn)練。先給學(xué)生做樣子,就春草的描繪進行分析,明確寫了些什么,從哪些角度描繪的,哪個詞或哪些詞川得特別精當(dāng),描繪時主要運用哪些方法。然后幫助同學(xué)自讀課文,有條理的進行分析。學(xué)生把理解、口述、朗讀結(jié)合起來,學(xué)習(xí)的效果比較好。(教案略)
語文《春》教案4
教學(xué)目標(biāo)
1. 積累“朗潤”、“醞釀”、“賣弄”、“宛轉(zhuǎn)”、“烘托”等詞語。理解詞語在文中的含義。
2. 能流暢地朗讀全文,理清文章思路。
3. 揣摩文章抓住景物特點運用準確、生動的語言及比喻、擬人、排比等修辭方法描寫景物的寫作方法。
教學(xué)重、難點及突破
(1) 重點
能流暢地朗讀全文,理清文章思路。
(2) 難點
揣摩文章抓住景物特點運用準確、生動的語言及比喻、擬人、排比等修辭方法描寫景物的寫作方法。
課時安排 2課時
教學(xué)步驟
第一課時
一、創(chuàng)設(shè)情景,導(dǎo)入新課。
1. 導(dǎo)入語:
同學(xué)們,下面我們先來欣賞一首歌。(播放歌曲)好了,同學(xué)們在欣賞完這首旋律輕快的歌曲后,老師考考你們了:這首歌歌唱了哪個季節(jié)?這個季節(jié)有怎樣的特點?如果讓你用文章來描寫這個季節(jié),你會怎樣寫?(學(xué)生各抒己見)好,同學(xué)們那接下來我們就來學(xué)習(xí)我國現(xiàn)代著名朱自清
先生所寫的《春》,看看他又是怎樣描寫春天的。
2.作者簡介
朱自清(1898-1948)原名朱自華,字佩弦,江蘇揚州人。現(xiàn)代散文家、詩人、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。1920年北京大學(xué)哲學(xué)系畢業(yè)。作品有:散文《漿聲燈影里的秦淮河》、《背影》、《荷塘月色》等名篇。
《春》大致寫于1928年至1937年,朱自清在寫此文時,已經(jīng)沒有初期創(chuàng)作詩文時的那種淡淡的哀怨的情調(diào),而是鮮明地表現(xiàn)出新鮮的格調(diào)和歡快的情緒。在大自然中,他發(fā)現(xiàn)了美和希望,于是欣喜萬狀,寫下了著名的散文精品《春》,反映了他對美的追求,對光明的向往,表達了他對未來的希望,流露了積極進取的精神。
3.檢查預(yù)習(xí),學(xué)習(xí)字、詞。
(1)給下列加點字注音。
Yùn niàng liáo chēng suō lì xī shū dǒu sǒu cháo
醞釀嘹亮撐傘蓑笠稀疏抖擻安巢
二、整體把握文章:
1.朗讀課文
注音語氣、語速、語調(diào)及重音的把握,要求學(xué)生帶著問題聽讀課文。
問題:(1) 課文圍繞“
春”寫了什么?
(2)文章是按“盼春”—“繪春”—“贊春”來寫的,請同學(xué)們劃分出來.
(3)文章是從哪些方面來“繪春”,展現(xiàn)江南春天特有的景象的?
師生互動,共同討論以上問題
2,理清文章結(jié)構(gòu):
(1) 課文圍繞“春”寫了什么?
本課作者對春天作了全面、精細的觀察,抓住了春天的特點,準確、生動地描繪出江南春天特有的景象。文章是按“盼春”—繪春”—“贊春”來寫的,請同學(xué)們劃分出來.
本課可以分為三個部分:
第一部分:(1)總寫——盼春。表達出人們對春天的盼望和興奮喜悅的心情。
第二部分:(2-7)具體寫——繪春。把景物和感受結(jié)合,全面細致地描繪出春景圖。
第三部分:(8-10)總寫——頌春。贊美春天,點出了春天的特點:新、美、健。
(2)文章是從哪些方面來“繪春”,展現(xiàn)江南春天特有的景象的?
文中具體描繪了六幅春景圖:春醒圖——自然醒——第二自然段
春草圖——草報春——第三自然段
春花圖——花爭春——第四自然段
春風(fēng)圖——風(fēng)唱春——第五自然段
春雨圖——雨潤春——第六自然段
迎春圖——人迎春——第七自然段
三、探究質(zhì)疑:
(第一部分)
(1)作者以怎樣的心情迎接春天的來到?哪個詞明確地告訴我們春天還沒有來到?
(“盼望著”;“近”)
“盼望著,盼望著”。為什么要連用兩個呢?
(這樣疊用,更能表達作者向往春天的急切心情。)
(第二部分)
春天來了,走到了作者的面前,作者看到了什么?請同學(xué)們朗讀第二段
(1)看到了山,水,太陽。(可以看出這是對春天的描繪)
(2)從這一段開始,作者已經(jīng)開始在描繪春天了,既然它已經(jīng)來到了作者的面前,為什么他不開始從最細小的一草一木寫起呢?
明確:這一段是對春天的一個整體的描繪。為什么會先有一個整體的印象呢?因為這是一種視覺的規(guī)律。假如現(xiàn)在來了一個新同學(xué),他就站在門口,我們先會看他的什么呢?是高是矮,是肥是瘦,是黑是白,等等,然后我們才會去看他穿著什么樣的衣服,什么樣的鞋子,什么樣的發(fā)型,等等,再接下來,我們將會看到他衣服的顏色,鞋子的顏色,甚至是品牌等等。
(2)這段話運用什么修辭手法,有什么好處?(運用擬人,勾勒出春天的生機勃勃。)
春草圖(第三自然段):朗讀(齊讀)
問題:
(1)這段抓住了春草的什么特點來寫?(教師明確:嫩、綠、多)
(2)把“小草偷偷地從土里鉆出來”換為“小草一下子從土里生出來”,體會其表達效果有何不同。哪個好“鉆”和“偷偷”用得好,說說好在哪里?
“鉆”既表現(xiàn)春草沖破土層的擠勁,又用“偷偷地”修飾,形容它不知不覺地出現(xiàn),生動地表明春草的活力。
(3)那么為什么作者在描繪春草圖中要穿插這些小孩的畫面呢?
提示:小草和小孩子具有哪一個共同點呢?(小,說明他們都處在生命中最富有生氣,最活潑的時期,這個時期的生命力最為旺盛。)
在春草圖中,作者將小草的畫面和小孩子的畫面組合在一起,也就是將兩個最富有生命力的景象組合起來,交相輝映,使得整個春草圖顯示出了一派生機勃勃的景象。
【教學(xué)總結(jié)】
翻到這課書,我好像見到了久違的老朋友,既熟悉又親切。我又一次帶領(lǐng)學(xué)生感受作者清新優(yōu)美的語言,欣賞大地春回的動人景象,體會春天所帶來的蓬勃生機與無限希望。
在教學(xué)設(shè)想中,我首先理清了本文的內(nèi)涵:本文是一篇由妙詞、佳句、錦段構(gòu)成的美文。從詞的角度講,文中語言使用準確而妥貼,很值得學(xué)生去體會和積累。從句方面講,文中大量使用了修辭,如比喻、擬人、排比等。從段落布局講,各段落之間安排整齊有序。如:最后三段用三個比喻句來歌功春,表現(xiàn)出春的新、美、力。單獨成段構(gòu)思巧妙。對于這類文學(xué)性文章的學(xué)習(xí),本人認為應(yīng)上文學(xué)欣賞課:讓學(xué)生學(xué)會欣賞至關(guān)重要。用品、背寫來體會、感悟其美及美有何處、為何美。調(diào)動聽、說、讀、寫各種能力來學(xué)習(xí),同時在學(xué)習(xí)中鍛煉、提高能力,得到一種欣賞文學(xué)的方法。
在教學(xué)過程中,我認為有以下一點成功之處:
第一、導(dǎo)入新課巧妙。
“同學(xué)們正處在秋高氣爽的季節(jié)里,但想到馬上到來的寒冬,總是希望春天早點來到,因為春能給人溫暖、給人力量、給人希望、給人自然勃發(fā)。所以,每當(dāng)春回大地時人們往往情不自禁地吟詩作文,如唐朝杜甫的“好雨知時節(jié),當(dāng)春乃發(fā)生”;韓愈的“天街小雨潤如酥,草色遙看近卻無”;杜牧的“千里鶯啼綠映紅,水村山郭涌旗風(fēng)”。這些都是古人對春的描寫和贊美,今天我們來學(xué)習(xí)一下今人對春的贊美的散文。”這樣的開場白吸引了同學(xué)的注意力引起學(xué)生的興趣。
第二、理清課文結(jié)構(gòu)。
本文可分為三部分:盼春、繪春、贊春。在繪春中又描繪了五幅春景圖:春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖和迎春圖。部分同學(xué)搞不清這幾部分的順序,針對這一點,我把以上藍色的字打印出來,貼好不干膠,顛倒順序擺放在黑板槽上。為了給同學(xué)一個完整的印象,我只安排了一個同學(xué)讀課文,并提出問題,“聽同學(xué)讀課文后,看誰能按照文中的順序給這些詞語找出恰當(dāng)?shù)奈恢?”我找了班內(nèi)的兩個學(xué)生進行操作,反饋的結(jié)果非常讓人滿意。同時又為解決教學(xué)難點鋪平了道路。
在教學(xué)過程中,存在一下一些問題:
一、對時間分配不夠合理,擔(dān)心教學(xué)內(nèi)容完不成,有些前緊后松,許多還可以深入理解的內(nèi)容不夠透徹。
二、課上對課文的朗讀還不夠充分,朗讀課文的形式比較單一,在品讀活動中,把整文交給學(xué)生去品詞、品句、品段的處理過于粗略。還要采取單人讀、小組讀、男生讀、女聲讀及自由朗讀的形式,在讀中達到聲如耳聞,形如目睹,景如親臨,情同身受的迷人的意境。
這次,我的教學(xué)設(shè)計盡可能圍繞著新課程所倡導(dǎo)的來實施,那就是:閱讀是學(xué)生的個體行為,不應(yīng)該以老師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐,珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解。老師巧妙地設(shè)計,創(chuàng)造性地拓展延伸,引導(dǎo)學(xué)生積累知識,充分發(fā)揮學(xué)生的主體性,給學(xué)生創(chuàng)設(shè)心靈的自由,學(xué)生就可以展開聯(lián)想,想象的翅膀在知識的海洋里遨游。這些方面的反思知識自己的淺薄的認識,不當(dāng)之處還請領(lǐng)導(dǎo)和老師們批評指正。
朱自清先生的一篇寫景抒情的經(jīng)典散文。 翻到這課書,我好像見到了久違的老朋友,既熟悉又親切。我又一次帶領(lǐng)學(xué)生感受作者清新優(yōu)美的語言,欣賞大地春回的動人景象,體會春天所帶來的蓬勃生機與無限希望。
在教學(xué)設(shè)想中,我首先理清了本文的'內(nèi)涵:本文是一篇由妙詞、佳句、錦段構(gòu)成的美文。從詞的角度講,文中語言使用準確而妥貼,很值得學(xué)生去體會和積累。從句方面講,文中大量使用了修辭,如比喻、擬人、排比等。從段落布局講,各段落之間安排整齊有序。如:最后三段用三個比喻句來歌功春,表現(xiàn)出春的新、美、力。單獨成段構(gòu)思巧妙。對于這類文學(xué)性文章的學(xué)習(xí),本人認為應(yīng)上文學(xué)欣賞課:讓學(xué)生學(xué)會欣賞至關(guān)重要。用品、背寫來體會、感悟其美及美有何處、為何美。調(diào)動聽、說、讀、寫各種能力來學(xué)習(xí),同時在學(xué)習(xí)中鍛煉、提高能力,得到一種欣賞文學(xué)的方法。
在教學(xué)過程中,我認為有以下一點成功之處:
第一、導(dǎo)入新課巧妙。
“同學(xué)們正處在秋高氣爽的季節(jié)里,但想到馬上到來的寒冬,總是希望春天早點來到,因為春能給人溫暖、給人力量、給人希望、給人自然勃發(fā)。所以,每當(dāng)春回大地時人們往往情不自禁地吟詩作文,如唐朝杜甫的“好雨知時節(jié),當(dāng)春乃發(fā)生”;韓愈的“天街小雨潤如酥,草色遙看近卻無”;杜牧的“千里鶯啼綠映紅,水村山郭涌旗風(fēng)”。這些都是古人對春的描寫和贊美,今天我們來學(xué)習(xí)一下今人對春的贊美的散文。”這樣的開場白吸引了同學(xué)的注意力引起學(xué)生的興趣。
第二、理清課文結(jié)構(gòu)。
本文可分為三部分:盼春、繪春、贊春。在繪春中又描繪了五幅春景圖:春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖和迎春圖。部分同學(xué)搞不清這幾部分的順序,針對這一點,我把以上藍色的字打印出來,貼好不干膠,顛倒順序擺放在黑板槽上。為了給同學(xué)一個完整的印象,我只安排了一個同學(xué)讀課文,并提出問題,“聽同學(xué)讀課文后,看誰能按照文中的順序給這些詞語找出恰當(dāng)?shù)奈恢?”我找了班內(nèi)的兩個學(xué)生進行操作,反饋的結(jié)果非常讓人滿意。同時又為解決教學(xué)難點鋪平了道路。
在教學(xué)過程中,存在一下一些問題:
一、對時間分配不夠合理,擔(dān)心教學(xué)內(nèi)容完不成,有些前緊后松,許多還可以深入理解的內(nèi)容不夠透徹。
二、課上對課文的朗讀還不夠充分,朗讀課文的形式比較單一,在品讀活動中,把整文交給學(xué)生去品詞、品句、品段的處理過于粗略。還要采取單人讀、小組讀、男生讀、女聲讀及自由朗讀的形式,在讀中達到聲如耳聞,形如目睹,景如親臨,情同身受的迷人的意境。
這次,我的教學(xué)設(shè)計盡可能圍繞著新課程所倡導(dǎo)的來實施,那就是:閱讀是學(xué)生的個體行為,不應(yīng)該以老師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐,珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解。老師巧妙地設(shè)計,創(chuàng)造性地拓展延伸,引導(dǎo)學(xué)生積累知識,充分發(fā)揮學(xué)生的主體性,給學(xué)生創(chuàng)設(shè)心靈的自由,學(xué)生就可以展開聯(lián)想,想象的翅膀在知識的海洋里遨游。這些
語文《春》教案5
【教學(xué)目標(biāo)】
?。薄⒅R與能力目標(biāo):
?、?體會本文融情于景,情景交融的表現(xiàn)手法,培養(yǎng)語言表達能力。
?、?培養(yǎng)朗誦能力,背誦這篇文章。
2、過程與方法目標(biāo):
培養(yǎng)學(xué)生對語言的感悟能力,品味文章的畫面美,領(lǐng)悟作者的思想感情。
3、情感態(tài)度與價值觀目標(biāo):
培養(yǎng)學(xué)生觀察自然、感悟自然的能力和熱愛自然的情感。
【教學(xué)重難點】
培養(yǎng)學(xué)生對語言的感悟能力,通過語言感悟春天的美麗。
【教學(xué)時間】
一課時。
【教學(xué)準備】
教師準備多媒體課件。
【教學(xué)流程】
一、課文導(dǎo)入
二、整體感知課文
1、教師范讀課文。(課件配以相應(yīng)的圖片、文字及輕音樂)
要求學(xué)生:
⑴ 注意字的讀音;
⑵ 注意老師的朗讀技巧。
2、學(xué)生對老師的朗讀進行評價以及自讀。
三、深入理解課文內(nèi)容
?。薄⒎中〗M來討論六幅春天的畫面。每一小組分配一個畫面。
問題提示:
⑴ 這個畫面描寫的對象是什么?
⑵ 這個描寫對象從哪些方面表現(xiàn)出了春天的氣息?
⑶ 哪些詞句讓你身臨其境,有見到、聽到、觸到、嗅到的感覺,并從中感受到春天的氣息?
⑷ 為這幅畫面取個名字,并說明取名的理由。
?。▽W(xué)生的研討不限于此提示,同時穿插各種方式的'讀,加深體會。)
?。?、全班進行交流。小組推選代表發(fā)言,小組其他成員作補充發(fā)言。
(進行變句比較。)
?。?、全班共同研討開頭和結(jié)尾。
?、?概括開頭和結(jié)尾的內(nèi)容?
?、?這樣的開頭和結(jié)尾有什么作用?
4、全班同學(xué)帶著感情朗讀課文,并勾畫出所喜歡的句子,然后說說喜歡的原因,并仿寫一個。
四、教學(xué)小結(jié)
讓學(xué)生談本節(jié)課的收獲,教師側(cè)重從理解寫景散文的特點方面加以引導(dǎo)。有如下要點:
?。?、要選取有代表性的景物;
2、要抓住景物特點繪形、繪聲、繪色、繪神,使景物能夠逼真地再現(xiàn)在讀者面前;
3、在景物中融入自己強烈的情感,并通過直接抒情把這種感情表達出來;
?。?、要借助擬人、排比、比喻等修辭手法,使語言優(yōu)美生動。
五、作業(yè)設(shè)計
感悟朱自清先生的《春》,寫一篇短文,描繪自己家鄉(xiāng)的春天。
語文《春》教案6
1、用自己喜歡的'方式讀課文,并給每段標(biāo)上序號。文章的思路是:盼春→繪春→贊春(板書:盼、春、贊),讀后分分看,你能找到相關(guān)內(nèi)容的起止段嗎?(用“/”標(biāo)示出)
2、文章的重點是對春天的描繪——繪春,你能說說作者重點描寫了哪些景物嗎?
3、學(xué)法指導(dǎo):讀課文→獨立思考→交流討論。 (板書:草、花、風(fēng)、雨、人)
4、學(xué)生交流,教師點撥。
語文《春》教案7
【教學(xué)目標(biāo)】
1. 知識與技能:學(xué)生能夠流利、有感情的朗讀課文。
學(xué)習(xí)作者抓住景物特征多角度、按順序的展開描寫和情景交融的寫法。
體會比喻、擬人的修辭手法在寫景中的作用,品味本文優(yōu)美的語言。
2. 過程與方法:通過聽讀、朗讀、品讀等方式,讓學(xué)生感知課文內(nèi)容。
通過對妙詞佳句的品析,培養(yǎng)學(xué)生的語感。
3. 情感態(tài)度與價值觀:感悟作者對春天的熱愛和贊美之情。
培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然、珍惜青春的感情。
【教學(xué)重點】
反復(fù)朗讀感知內(nèi)容,體會美感。
揣摩、品味本文優(yōu)美的語言。
【教學(xué)難點】
學(xué)習(xí)作者抓住特點多角度、按順序描寫景物的方法。
揣摩、品味本文優(yōu)美的語言。
【教學(xué)準備】
教師準備
1、布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文,找出生字詞,自己注音、釋義。
2、搜集有關(guān)春的詩文。
3、準備錄音機、錄音帶。
學(xué)生準備
1、預(yù)習(xí)課文,解決生字詞,初通文意。
2、搜集有關(guān)春天的詩文。
【課時安排】 2課時
【教學(xué)過程】
第一課時
一、 創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課
法國有一位雕刻家,叫羅丹。他曾經(jīng)說過一句話相信大家一定聽過:美是到處都有的,對于我們的眼睛,不是缺少美,而是缺少發(fā)現(xiàn)。的確,我們的生活充滿了美。春天也是一種美,春回大地,萬象更新,帶來了溫暖,帶來了生機,帶來了力量。古往今來,許多文人描繪過春天,歌頌過春天,由此產(chǎn)生了許多不朽的篇章。 同學(xué)們,你們知道有哪些有關(guān)描寫春天的詩句?(春風(fēng)又綠江南岸,明月何時照我還?--王安石《泊船瓜州》;春色滿園關(guān)不住,一枝紅杏出墻來。--葉紹翁《游園不值》;日出江花紅似火,春來江水綠如藍。--白居易 《憶江南》;不知細葉誰裁出,二月春風(fēng)似剪刀。--賀知章 《詠柳》;竹外桃花三兩枝,春江水暖鴨先知。--蘇軾 《惠崇春江晚景》;《錢塘湖春行》《春夜喜雨》《江畔獨步尋花》…)以上背誦的古詩句、成語,容量有限,是取一個景物或兩三個景物來寫春的,今天我們學(xué)散文《春》寫的景物可多了,有山、水、草、樹、花、鳥、風(fēng)、雨等等。作者是怎樣描繪的呢?現(xiàn)在就讓我們一起來欣賞這令人陶醉的春色!(板書課題、作者)
二、 初讀課文,整體感知
1. 文學(xué)常識(學(xué)生介紹,教師補充)
朱自清,原名朱自華,字佩弦,號秋實,后改名自清。江蘇揚州人,原籍浙江紹興是我國現(xiàn)代最優(yōu)秀的散文家之一,也是著名的詩人、學(xué)者、語文學(xué)家、民主戰(zhàn)士。主要作品有散文《背影》、《荷塘月色》、《綠》等 。
2.正音釋義
醞釀 蓑笠 抖擻 嘹亮 黃暈 應(yīng)和 呼朋引伴 花枝招展 烘托 朗潤
賣弄 宛轉(zhuǎn) 漲 散
3.整體把握文章內(nèi)容
教師配樂范讀課文,朗讀時注音語氣、語速、語調(diào)及重音的把握,學(xué)生邊聽邊體味美感。
學(xué)生自由朗讀課文(指導(dǎo)朗讀要求:基本語調(diào)該是輕柔、緩慢,語句清晰、自然、質(zhì)樸,感情基調(diào)是充滿喜悅和希望的),并思考以下問題:
(1) 課文主要寫了什么內(nèi)容?
(2)課文可以分成幾個部分?怎樣劃分?
(3)文中具體描繪了哪五幅春景圖?
引導(dǎo)學(xué)生理清文章思路,概括結(jié)構(gòu)內(nèi)容:
課文主要寫了什么內(nèi)容?
本課作者對春天作了全面、精細的觀察,抓住了春天的特點,準確、生動地描繪出江南春天特有的景象。
課文可以分成幾個部分?怎樣劃分?
本課可以分為三個部分:
第一部分:(1)總寫--盼春。表達出人們對春天的盼望和興奮喜悅的心情。
第二部分:(2-7)具體寫--繪春。把景物和感受結(jié)合,全面細致地描繪出春景圖。
第三部分:(8-10)總寫--頌春。贊美春天,點出了春天的特點:新、美、健。
文中具體描繪了哪五幅春景圖?
文中具體描繪了五幅春景圖。
春草圖--第三自然段
春花圖--第四自然段
春風(fēng)圖--第五自然段
春雨圖--第六自然段
迎春圖--第七自然段
根據(jù)以上歸納,我們看看作者在這篇文章中表達出了什么樣的思想?
歸納出:作者抓住了春天的特點通過對春天作了全面、精細、準確、生動地描繪,抒發(fā)了對春天的贊美之情,表達了作者熱愛生活、積極進取、奮發(fā)向上的思想感情。
三、品讀課文,體會美感
(一)指幾名同學(xué)讀第一自然段,思考:
1、作者盼望春天到來時的心情是怎樣的?從哪些詞上可以看出?
( 渴望春天的急切心情---盼望著,盼望著 ,連用兩個“盼望著”,是一種反復(fù)的寫法。反復(fù)可以更形象生動地突出急切之情。)
2、除了兩個盼望著,還有兩個了,“東風(fēng)來了,春天的腳步近了”,一起讀一下,讀著給人什么感覺? 一種親切柔和的感覺,充滿了喜悅之情。
而且講“春天的腳步近了”,這里還用了一個什么修辭?擬人。
3、小結(jié):
這一段,看似簡單實際也是耐人尋味的。雖然只有一句話,但是作者通過抒情的手法,運用反復(fù)、擬人的修辭方法給我們寫出了他渴望春天到來的急切心情,還有對春天的親近感,喜歡春天的感情。
4、齊讀第一節(jié),注意讀出盼望春天到來的急切欣喜之情。再來思考一下,文章一開頭就表達了急切、喜悅之情,在結(jié)構(gòu)上有什么作用呢?
點題,總領(lǐng)全篇,引起下文,奠定了全文熱愛春天的感情基調(diào) 。
(二)朱自清是那樣的期盼春天,春天來了,他美妙如詩的妙筆又給我們勾勒出怎樣美麗的圖畫呢?(全班齊讀第二段,五幅圖畫每人讀一節(jié))
1.作者第二段一開始便用擬人的手法(剛睡醒)對春回大地作了概括的描繪,突出萬物復(fù)蘇的特點,“欣欣然” 則包含了作者喜悅的心情,千盼萬盼的春天來了。那么接著作者從哪幾個方面來寫一切睡醒、春回大地的景象呢?
(運用了排比的手法由面到點具體勾勒出山色、春水、陽光等三個方面春回大地的景象,語言優(yōu)美,特征突出、順序清楚,為具體描繪五幅圖畫創(chuàng)設(shè)了廣闊的背景。)
2. 有了粗筆勾勒的背景之后,作者才開始用他那細致的筆觸,工筆細描富有特征的春天的景物,繪出一幅幅美麗的春景圖。
教師先介紹主要從哪幾個方面來學(xué)習(xí)寫景散文
(1) 寫景順序;
(2) 寫景散文的語言特色,修辭;
(3) 抓住景物在特定季節(jié)、特定地點的特有現(xiàn)象進行描繪,使特征突出;
(4) 融情于景或借景抒情,表達作者的感情。
引導(dǎo)學(xué)生從以上幾個方面具體感知“春草圖”,誦讀,品味。
(學(xué)生分析、討論,教師引導(dǎo)、指點)
?、夙樞颍河牲c到面,由近及遠,從正面到側(cè)面
②語言特色:修辭:擬人、排比--形象再現(xiàn)了春草勃發(fā)帶給人的歡快心情。
用詞:動詞:“鉆”;疊詞:“偷偷地”“嫩嫩的”“綠綠的”
“輕悄悄”“軟綿綿”
?、蹖懗龃翰莸氖裁刺攸c?新,充滿活力。
?、芰髀冻鲎髡咴鯓拥母星?喜愛之情
(學(xué)生嘗試誦讀、背誦。注意通過抑揚、重音、節(jié)奏的變化表達出感情。)
四、 課堂小結(jié)
學(xué)習(xí)了以上部分,我們應(yīng)該了解寫景散文的基本特點,并能運用這些知識去閱讀寫景的文章:寫什么景?抓住什么特點?用了怎樣的順序?有何語言特點?包含了怎樣的感情?這樣學(xué)習(xí),我們不僅能知其然,而且還能知其所以然,真正形成閱讀寫景散文的能力。
五、 布置作業(yè)
1、 運用所學(xué)方法分析“春花圖”“春風(fēng)圖”“春雨圖”“迎春圖”。
2、 誦讀全文,爭取在理解的基礎(chǔ)上背誦。
板書設(shè)計
春
朱自清
寫景散文的基本特點 學(xué)法
盼春
春草圖 順序明晰 誦讀
春花圖 語言優(yōu)美 品味
繪春--春風(fēng)圖 特征突出 感情
春雨圖 情景交融
迎春圖
頌春
第二課時
一、 回顧舊知,導(dǎo)入新課
1、 寫景散文的基本特點是什么?
2、 學(xué)習(xí)寫景散文的方法有哪些?
3、 背誦《春》的1--3節(jié)。
二、 誦讀第4--7節(jié),品味“春花圖”“春風(fēng)圖”“春雨圖”“迎春圖”
1.學(xué)生自由誦讀4--7節(jié),討論如何讀才能表達出感情,注意節(jié)奏、重音、抑揚起伏等。
2.結(jié)合上一課布置的作業(yè),請學(xué)生分析“春花圖”“春風(fēng)圖”“春雨圖”“迎春圖”的寫作特點,師生共同總結(jié)如下:
“春花圖”①順序:由上而下、由實到虛、由正面到側(cè)面。
?、谡Z言:修辭--擬人、比喻、排比(分別討論其作用)
用詞--“鬧”“飛”“?!钡?體味語言生動形象的感染力)
?、厶卣鳎喊倩ǜ偡?-“不讓”
鮮艷芬芳--“紅”“粉”“白”“甜味兒”
多而閃爍--“遍地是”“眨”
?、芨星椋簩Υ禾斓南矏壑檐S然紙上(結(jié)合表達效果分析概括)
“春風(fēng)圖”①順序:由觸覺到嗅覺再到聽覺的順序
?、谡Z言:修辭--引用、比喻、擬人
用詞--“撫摸”等
?、厶卣鳎汉挽?、芳香、悅耳
?、芨星椋合矏?/p>
“春雨圖”①順序:由近及遠、由景及人
?、谡Z言:修辭--比喻、擬人
用詞--“籠”“逼你的眼”等
③特征:細密、閃爍、綿長
④感情:喜愛
“迎春圖”①順序:由點到面
?、谡Z言:修辭--引用“一年之際在于春”、疊詞
?、厶卣鳎撼錆M活力
?、芨星椋合矏?/p>
3.請學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上朗讀、背誦。(注意運用朗讀技巧準確表達文章感情)
三、齊讀課文,感知“贊春”
1、請學(xué)生齊誦第8--10節(jié),體味其中的美感。
2、由學(xué)生總結(jié)“贊春”部分的特點。(學(xué)生表述,教師引導(dǎo)評點,合作歸納)
語言清新流暢,用了比喻、排比, 其中比喻,相同的本體是什么?(春天)
喻體是什么?(娃娃、小姑娘、青年)
強調(diào)了春天的什么特色?新、美、力。
(1) 春天像剛落地的娃娃,從頭到腳都是新的,它生長著。
──春天是生命的開始。人的生命從此在希望中茁壯成長。一切都是新的.。
把春天比作“剛落地的娃娃”,寫出了春天的“新”;照應(yīng)了“一切像剛睡醒的樣子”中的“剛”,萬物復(fù)蘇,新的生命的開始
(2) 春天像小姑娘,花枝招展的,笑著,走著。
──春天充滿朝氣和色彩。大地呈現(xiàn)一片錦繡,處處是鳥語花香。它的美令人陶醉。
把春天比作“花枝招展的小姑娘”,寫出了春天的“美”;百花爭艷,景色動人,使人想起“春花圖”中繁華似錦的圖畫。
(3) 春天像健壯的青年,有鐵一般的胳膊和腰腳,領(lǐng)著我們上前去。
──春天有無窮的活力,給人以信心和力量。
把春天比作“健壯的青年”,因為她有“無窮活力”。春天有頑強的生命力。
用三個字概括就是新、美、力。
除了比喻,這三個句子還組成了一組排比句,分行排列,從“娃娃”到“小姑娘”到“青年”,又形象地點明春天成長進程,節(jié)奏感強,表現(xiàn)力豐富,極有感人的力量。
好了,我們來注意一個細節(jié), 最后說“領(lǐng)著我們向前去”,用“去”字結(jié)尾,正與開頭那個字呼應(yīng)?“東風(fēng)來了”的“來”字,相呼應(yīng)。開頭是在盼春中到來,最后是進入春天的行列向前去,一來一去,一呼一應(yīng),形成一個完美的整體。體現(xiàn)了結(jié)構(gòu)的美妙和嚴謹。
我們再齊讀,來贊美一下這樣一個新、美、力的春天
四、總結(jié)全文(學(xué)生討論,教師歸納總結(jié))
1、 主題思想
“一切景語皆情語”,作者筆下春天是如此的美麗,你能說說是為什么嗎?你從中感受到了什么?(作者以詩的筆調(diào),描繪了大地回春、萬物復(fù)蘇、生機勃發(fā)、草木花卉爭榮的景象,贊美了春的創(chuàng)造力,激勵人們珍惜大好時光,辛勤勞作,奮發(fā)向上,抒發(fā)了作者對春天的熱愛和對未來的憧憬之情。)
2、 寫作特色
?、儆^察細致,特征突出
?、诮Y(jié)構(gòu)嚴謹,順序明晰
?、壅Z言生動,流暢優(yōu)美
?、茉娗楫嬕?,情景交融
3、 小結(jié):《春》是一幅精美的畫,它形象生動,姿態(tài)萬千,色彩繽紛,春意盎然。《春》是一首動聽的歌,它曲調(diào)優(yōu)美,節(jié)奏歡快,動人心弦,發(fā)人深思。其實朱自清留給我們的美文不僅僅是《春》,他的《荷塘月色》,他的《背影》,他的《綠》都是不朽的篇章。課后請同學(xué)們再次親近朱自清,感受朱自清心靈中飄揚的那片風(fēng)景。
五、 布置作業(yè)
1. 背誦全文。
2. 課外寫一段景物描寫的文字,注意細致觀察,描寫突出景物特征。
板書設(shè)計
春
朱自清
基本特點 閱讀方法
盼春
春草圖 新
特征突出 春花圖 誦讀文章
順序明晰 繪春 春風(fēng)圖 美 品味語言
語言優(yōu)美 春雨圖 感情真摯
情景交融 迎春圖 力 分析特色
頌春
語文《春》教案8
教學(xué)目標(biāo):
1.認識本課6個生字,會正確書寫12個生字。
2.能正確、流利、有感情的朗讀全詩,背誦詩歌。
3.通過閱讀感受春天的勃勃生機,激發(fā)學(xué)生感受和表達對春天的喜愛之情。
教學(xué)重難點:
1.繼續(xù)進行自主識字,提高學(xué)生隨文理解詞意的能力,同時提高學(xué)生的閱讀能力。
2.通過朗讀詩歌,指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象,增強對詩歌的理解,培養(yǎng)學(xué)生的想象力。
學(xué)生準備:
觀察身邊的事物,感受春的氣息。
教師準備:
多媒體課件、生字卡片。
教學(xué)過程;
一、走進春天
1.課件播放《春天在哪里》歌曲的課件,讓學(xué)生一起唱。
2.復(fù)習(xí):詩中告訴了我們哪些春天的消息?
二、感受春天
1.春天像個害羞的小姑娘,遮遮掩掩,但它很美,我們?nèi)ミ@優(yōu)美的詩歌中找一找春的消息吧!請打開書,自己趕緊選一小節(jié),先讀一讀這一小節(jié),再找一找,你選的這一小節(jié)中,有哪些春的消息?
2.交流:你選的是第幾小節(jié)?請你先來讀一讀這一小節(jié)。那你在這一小節(jié)中,又找到了哪些春的消息?學(xué)生說哪節(jié)就學(xué)哪節(jié)。
學(xué)習(xí)第一小節(jié)(課件展示圖片,讓學(xué)生先說說看到了什么)
1.枝條綠了。
?。?)你看到哪些枝條綠了?
(2)(出示小黑板)風(fēng),搖綠了樹的枝條,風(fēng)____________________,
2.鴨羽毛白了。
(1)你看到了什么?
(2)(出示小黑板)水,染綠__________,水,映出____________。
“搖綠、漂白”這兩個詞生動形象地寫出了春天到來時的大自然的神奇變化,顯示出勃勃生機。讀出驚奇之情。
3.指導(dǎo)朗讀三四句。
?。?)春姑娘這么美麗,你們歡迎她的到來嗎?誰愿意來讀一讀第三四行,把你的渴望用朗讀聲來表達出來!用你的朗讀把春姑娘叫出來!
?。?) 她有點想出來了,誰再來把她呼喚出來。她能聽到你這么希望她來,真高興!指名朗讀。
?。?) 我們一起把她帶到我們面前吧?。R讀)
4.欣賞美麗的春天。
(1) 你看,春天已經(jīng)來到?。ㄐ蕾p春天圖片)
(2) 小朋友們,讓我們和清風(fēng)流水一樣,把春的消息傳遞給這位找春天的朋友吧。(齊讀這一小節(jié))
學(xué)習(xí)第二小節(jié)
1.讓我們脫掉厚厚的棉襖,換上輕松舒適的春裝吧。(課件展示春裝的多種款式、顏色)
2.我們像小鳥一樣還飛過什么地方?飛過____________________,飛過____________________。(讀出快樂之情。)
學(xué)習(xí)第三小節(jié)
1.感受蝴蝶飛。(課件展示)
2.看到這只蝴蝶,你心中充滿了什么樣的'感情?
3.做一做,演一演:“高興地捉住”又“愛憐地放掉”,體會作者對蝴蝶的喜愛。
4.這只美麗的蝴蝶又能在無邊無際的天空中玩耍了,這時候,它會想說什么呢?
5.是呀,蝴蝶是有生命的,它更希望能自由地飛翔。讓我們和美麗的蝴蝶四處飛舞吧?。R讀第三小節(jié))
學(xué)習(xí)第四小節(jié)
1.欣賞美麗的迎春花。
(1) 出示迎春花圖片:你知道這是什么花?
?。?) 說說你看到的迎春花是什么樣子的?
2.感受欣喜,雀躍的心情。
?。?) 導(dǎo)語:看到第一朵迎春花,你會怎么樣呢?(高興、興奮)讓我感受一下你的高興好嗎?
?。?) 請同學(xué)上臺表演“欣喜又雀躍”是怎樣的一副神態(tài),把你的欣喜大膽地展示出來吧!師生共同評價哪位同學(xué)表演得最像。
?。?) 看到這么美麗的迎春花開放,我也忍不住想像小鳥一樣連蹦帶跳,誰想把這好消息告訴大家?
?。?)模仿詩句,讓我們也來寫首詩:
例:看到第一只燕子飛,____________________。
看到第一朵梨花開了,____________________。
3.與小花朵對話。
練習(xí)句式:小花朵,____________________?
4.比高擂臺。
?。?) 誰再來親切地問候一下可愛的迎春花?(出示:小花朵,你還認得我嗎?你看我又長高了多少?。?/p>
(2) 我們來比一比高吧!誰長高了?
?。?) 自豪極了,真羨慕你,又長高了!還有誰想長高的?
?。?) 還有誰想和他們比一比的?
學(xué)習(xí)第五小節(jié)
1.“綠苞”是什么?(綠苞,就是含苞待放的花骨朵,可以讓學(xué)生看圖片感受)
2.為什么說是沉睡的溪流?(設(shè)想:冬天溪流結(jié)冰了,春天來了,溪水融化了。)
學(xué)習(xí)第六小節(jié)
請同學(xué)們描繪躺在田野草地上曬太陽的情景,激發(fā)學(xué)生的想象力和美的情感,培養(yǎng)他們的審美情趣。三、回味春天
1.春天是這么美,使人這么快樂,讓我們再一次在優(yōu)美的音樂中,去體會快樂的春天吧!
2.課件演示春天五彩斑斕的美景,伴隨優(yōu)美的輕音樂,引導(dǎo)學(xué)生背誦。
三、再找春天
1.春回大地,萬物復(fù)蘇,柳綠花紅,鶯歌燕舞,到處都向我們傳達春的消息。讓我們再找一找春還有哪些消息?同學(xué)們可以回憶一下,你看到過哪些關(guān)于春天的詩,短文,對聯(lián),歌等。
2.可以用筆來畫一畫??梢砸贿呑x一邊畫。
四、作業(yè)
模仿課文寫寫春天。
板書設(shè)計:
枝頭吐綠
換上春裝
蝴蝶飛舞
春的消息 迎春花開
溪流唱歌
鉆出小草
語文《春》教案9
一、引入
1、 春天的雨細細的,柔柔的,像母親的手,潤物細無聲。可是到了夏季,雨就不一樣了,知道會下什么雨嗎?
2、 板寫課題——雷雨:見過雷雨嗎?怎么樣的?
二、初讀課文
1、 是啊,有人把春雨比做羞答答的小姑娘,把夏天的雨比喻成大大咧咧的小伙子,下得痛快淋漓。那你觀察過下雷雨前與下雷雨后的大自然的景色嗎?打開課文快去看看吧。
2、 生自由讀文——平時你們是怎么學(xué)習(xí)的?
3、 剛才讀課文時哪些生字請教了拼音?
l 板寫詞語(課時操作中學(xué)習(xí)說沒有請教,于是自己將生字卡片拿出認讀。)
l 生字卡片認讀:壓——什么結(jié)構(gòu)?
亂——讀音——組詞
垂——讀音——組詞
l 將三個生字請到黑板上的田字格中,“垂”字重點指導(dǎo)筆畫。
4、 現(xiàn)在,再去讀讀課文,哪些景色給你留下的印象特別深?
?。ū疽庀胍龑?dǎo)初讀反饋,學(xué)生說到哪里就讀哪段,但實際操作并不盡人意,學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高。)
5、 讀著讀著,你知道哪幾個自然段是寫雷雨時的`景色?(板寫:雷雨時)
第八自然段呢?
三、學(xué)習(xí)1——3小節(jié)
1、(出示1——3節(jié))這個自然段是寫什么時候的景色?
2、雷雨之前,是一番怎樣的景象呢?快去讀讀,邊讀邊想象,你仿佛看到什么,聽到什么?
根據(jù)學(xué)生回答,隨機學(xué)習(xí)相關(guān)句子:
l 第一句:積累“烏云密布”——補充板書:烏云
l 蟬兒,你為什么一聲也不叫呀?——板書:樹枝
l 蜘蛛,你怎么啦?——板書:蜘蛛
l 好亮的閃電,好響的雷聲??!
3、 小結(jié):好悶熱的天氣,悶得所有的東西都透不過氣來了?!R讀1——3節(jié)。
四、學(xué)習(xí)4——7節(jié)
1、 出示“嘩嘩嘩,雨下起來了?!薄该x(引導(dǎo)個性化朗讀)
?。ㄔu價:雨可真大啊;大雨好急??;好快啊)
2、 出示第一幅圖:大雨中,你看到了什么?(引導(dǎo)想象)
3、 可是,(出示第五節(jié))——指名讀句
4、 一陣痛快淋漓的大雨過后,——出示第6節(jié),指名讀。——齊讀。
5、 (出示第七節(jié))
l 天亮起來了——引讀。
l (師深呼吸)深深地吸一口氣,——你聞到了什么?
五、學(xué)習(xí)第8節(jié)
1、 雨停了,(出示圖)你又看到了什么?聽到了什么?
2、 心情怎么樣?想說什么?
3、 朗讀——齊讀。
(后來,在自己班上這篇課文時,學(xué)習(xí)第八小節(jié),孩子們再也忍不住了,終于舉手
生:范老師,我覺得這篇課文的句號應(yīng)該改成省略號。
師:哦?為什么呢?
生:因為雨后的景色是很美的,還有很多很多,可課文才寫了這么一點,所以要用上省略號。
生:是的,我覺得這一段寫得不好,一點也不美。如果能加上小動物好像在說什么就更好了。
生:我還覺得課文第一段中也可以寫得更好一些,他寫得太簡單了。
師:那我們能不能把他補充好,或者重新說一說,寫一寫,寫得更美呢?
這時,好多孩子紛紛點頭,有孩子說:“讓我們準備一下?!薄⒆觽冮_始嘰哩呱啦準備
生:蝴蝶姑娘在花叢中翩翩起舞
生:小朋友都出來放風(fēng)箏了
生:花瓣上晶瑩的露珠反射著太陽的光芒,快樂地滾來滾去。)
……
六、總結(jié)
1、 齊讀全文
2、 小結(jié):平時生活中有許多的天氣變化,如果你能細心觀察,也能寫下優(yōu)美的文章。
板書設(shè)計:
前 烏云 壓
雷雨 中 樹枝 亂
后 蜘蛛 垂
語文《春》教案10
一、學(xué)習(xí)目的
?。?、學(xué)習(xí)細致觀察景物、抓住特點描寫景物的方法。
?。?、揣摩準確而生動的描寫,體會巧妙的語言。
?。?、領(lǐng)悟景物描寫中所包含的感情。
二、反復(fù)誦讀,配樂朗誦
1、體會“盼春──繪春──贊春”的情感思路和文章思路。
2、能劃出美好精彩的句子,體會一些富有表現(xiàn)力的詞語,并體會作者興奮、喜悅之情。
如:
水漲起來了
小草從土里鉆出來
蜜蜂嗡嗡地盟著
春風(fēng)像母親的手撫摸著你
都在微微潤濕的空氣里醞釀
?。场⒄n文的字里行間,蘊涵了作者怎樣的情感?你讀了有一種什么樣的心情?
三、合作討論精讀品味
?。薄⑽闹忻枥L了許多美麗的'景物──山、水、草、樹、花、鳥、風(fēng)、雨等,你最欣賞哪一種?
?。病汛禾毂茸觥皠偮涞氐耐尥蕖?、“小姑娘”、“健壯的青年”有什么好?
?。?、有感情地朗讀背誦課文。
四、拓展延伸
?。薄ⅰ按翰菽劬G夏草青,秋草枯黃冬草盡”,試為這四季的草各設(shè)一個比喻。
“春雨綿綿夏雨急,秋雨涼爽冬夾雪”,試用擬人的方法為這四種雨各寫幾句話。
?。?、試想下列問題。
背陰的巖下,積雪不管立春、春分,只管冷森森的沒有開化的意思,是潭、是溪、是井臺還是泉邊,凡帶水的地方,都堅持著冰塊,冰硯,冰溜,冰碴……一夜之間,春風(fēng)來了。忽然從塞外的蒼蒼草原,莽莽沙漠滾滾而來。從關(guān)外撲過山頭,漫過山梁,插山溝,灌山口,嗚嗚吹號,哄哄呼嘯,飛沙走石,撲在窗戶上,撒拉撒拉,撲在人臉上,如無數(shù)的針扎。
?。纸餅憽洞猴L(fēng)》)
?、?這段話描寫的對象是什么?有什么特點?
?、?這段描寫與課文哪段內(nèi)容相關(guān),又有什么不同?
語文《春》教案11
教材分析
《春》是著名散文家、詩人朱自清的作品。本文結(jié)構(gòu)嚴謹,意境優(yōu)美,語言詩化,情感細膩。全文以盼春繪春贊春為主線,生動形象地描繪了春天的美麗景色,贊美了春天使萬物充滿生機、給人們帶來新的、美好的希望,給人們帶來積極向前邁進的力量。
教學(xué)理念
1、《語文課程標(biāo)準》特別強調(diào)加強朗讀,并且將這一目標(biāo)貫穿在各學(xué)段的教學(xué)目標(biāo)中。在56年級的閱讀教學(xué)目標(biāo)中,第一條就是能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。對于文章所表達的思想感情,主要是引導(dǎo)學(xué)生通過各種形式的朗讀去體會。本文《春》意境優(yōu)美,語言詩化,情感細膩,是很好得朗讀教材。所以,出于對學(xué)生的教育目標(biāo)和文章的語言文字,本課時將朗讀作為最主要的學(xué)習(xí)目標(biāo),就是說,要通過朗讀訓(xùn)練,去體會作者滲透在語言文字中豐富情感,去感受文中所描繪的美妙春天,同時,也提高學(xué)生的朗讀能力。在朗讀安排上,我從句到段再到篇,重點是指導(dǎo)好重點句子的朗讀。
2、注重情感體驗,是《語文課程標(biāo)準》關(guān)于閱讀的基本要求。語文作為一門人文性很強的學(xué)科,大多數(shù)文章都包含著豐富而濃厚的情感,在閱讀教學(xué)中,就是要通過多種體驗,去受到熏陶和感染。在《春》中,作者用詩般的語言,將自己對春天的喜愛、贊美之情淋漓盡致的表現(xiàn)出來。文中意境優(yōu)美,物象豐富,特別是在具體的景物描寫時,運用了大量的比喻、反復(fù)、排比等修辭手法,所以在指導(dǎo)朗讀時,較多的運用情景創(chuàng)設(shè)、聯(lián)想等方法來引導(dǎo)學(xué)生的體驗,達到情感上的共鳴。在課前要求學(xué)生收集有關(guān)春天的各類作品,也正是在想幫助學(xué)生感受并激發(fā)對春天的喜愛之情。
3、《新課程標(biāo)準》強調(diào):積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。所以,我在課前安排了收集資料的環(huán)節(jié)。在指導(dǎo)句子朗讀時,請學(xué)生選擇自己喜歡的句子,自主學(xué)習(xí);在指導(dǎo)段落朗讀時,安排合作學(xué)習(xí)中,也請學(xué)生自由組合自主選擇。這樣同時也是為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
難點困惑
?。薄⑸⑽摹洞骸?,語言詩化、情感細膩,就本班學(xué)生的實際來看,在體會上存在一定的難度,故本課存在一定的嘗試性。
2、因本文是第十二冊的教材,又因為本人對新課標(biāo)的認識還在學(xué)習(xí)狀態(tài),故在教學(xué)設(shè)計上還又許多不成熟的地方,懇請指導(dǎo)。
教學(xué)目標(biāo)
?。?、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
?。病Ⅲw味語言文字,感受春天的美麗景色。
3、體會作者的思想感情,理解春天所富有的美麗、生機與希望。
課前準備
?。?、預(yù)習(xí)課文,學(xué)會生字,理解部分新詞的意思。
2、每人收集至少一件有關(guān)春天的作品。
教學(xué)流程
一、創(chuàng)境激情,整體感知
二、自主探究,嘗試朗讀
三、合作探究,感情朗讀
四、回顧小結(jié),體會感情
教學(xué)過程
課前播放風(fēng)光片。
一、創(chuàng)境激情,整體感知
1、展示課前收集的關(guān)于春的作品:同學(xué)們,現(xiàn)在是什么季節(jié)?我看到你們都已收集了關(guān)于春天的作品,下面,就來展示一下吧!(學(xué)生展示、交流)
師:我很高興,因為同學(xué)們通過自己的努力,收集了這么多關(guān)于春天的作品,實在很不錯。的確,一提到春天,我們眼前就仿佛展現(xiàn)了陽光明媚、東風(fēng)蕩漾、綠滿天下的美麗景色,就會覺得有無限的生機、無窮的力量。古往今來,人們對春都懷有豐富、美好的情感。所以,許多人都喜歡用藝術(shù)去描繪春天,歌頌春天。剛才的許多作品,就是說明。在我們中國的現(xiàn)代文學(xué)史上,有一位著名的散文家、詩人,也寫了一篇題為《春》的散文(板書課題),知道作家是誰么?(回答)有誰了解他?那今天課后,我們的新任務(wù)就是去查找有關(guān)朱自清的資料。好,接下來,我們就來學(xué)習(xí)《春》。
?。?、指導(dǎo)多音字:師:我想,同學(xué)們都以預(yù)習(xí)了課文,我先來考考你們。完成《作業(yè)本》第二題。
?。?、聽錄音:師:同學(xué)們,你們可以選擇自己喜歡的方式來聽課文。比如,邊看課文邊聽,或看屏幕聽,也可以閉上眼睛邊想邊聽。
二、自主探究,嘗試朗讀
1、指導(dǎo)讀句子:師范讀一句,學(xué)生評議。
2、師:你想讀么?好,那你就把你最喜歡的句子找出來,好好地讀讀,盡你可能讀得最好。
3、學(xué)生交流讀,師生全班評議。(有針對性得做好重點句子的指導(dǎo),指導(dǎo)時,隨即指導(dǎo)部分字詞,必要時借助生活、情感等體驗來幫助,以取得認識和情感上的一致和共鳴。)
三、合作探究,情感朗讀
?。薄⒊醪嚼斫鈨?nèi)容安排:師:你們讀的真美,我還想聽。你們還想讀么?好,不過,現(xiàn)在我們要一段段地讀了。請看銀幕,這是本文的結(jié)構(gòu)圖,你能說說這些內(nèi)容分別在哪些自然段么?學(xué)生找、回答。
?。?、分組試讀,合作探究:師:現(xiàn)在,我們就要發(fā)揮集體的力量了。我們要組成七個組,分別是盼春組、春草組、春花組、春風(fēng)組、春雨組、春人組。5分鐘準備之后呢,請小組展示,可以是齊讀,也可以是小組代表個人讀,最好能有一些有創(chuàng)意的變化。一定要努力,我們要比比哪個組最出色!
4、學(xué)生交流,全班評議:師:一個要求,在同學(xué)讀的時候,其他同學(xué)要仔細聽,過會兒,要進行評比。
5、重點體會贊春,理解春天的生機、美麗和力量:師:你們觀察一下,著三句話有什么特點?為什么把春天比作娃娃、小姑娘和健壯的青年呢?你是怎么理解的。
四、回顧小結(jié),體會情感
?。薄⒋竽懙卣劊鹤x到現(xiàn)在,你認為作者在文中表達了怎樣的情感呢?
2、表達情感:現(xiàn)在,請你跟春天說幾話吧!
課后反思
主要特點:
1、教學(xué)理念:充分注重了自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
課前收集有關(guān)春天的作品,課后再去收集作者的材料;讀句子時,選擇自己喜歡的'句子讀,讀段落時,自由組合,小組合作、探究,展示小組特色;評議時,學(xué)生評老師,學(xué)生評學(xué)生等等環(huán)節(jié)的設(shè)計,正是充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位,也較好地培養(yǎng)了學(xué)生合作、探究的能力。
2、教學(xué)設(shè)計:抓住朗讀這一條主線,層層展開,步步深入。
課前欣賞風(fēng)光片,得到感官上的愉悅和情感上的撥動;在具體的朗讀訓(xùn)練時,由聽到評,再讀再評。先聽,即輸入一些技巧性的處理方法;評評老師,即在聽的基礎(chǔ)上思考、領(lǐng)悟;再自由讀、合作讀,就將自己所領(lǐng)悟和感受的輸出;最后再評,通過討論進行全面的分析。同時,在朗讀訓(xùn)練時,從句到段的安排比較合理。
最大的成功
1、課前收集:充分發(fā)揮了學(xué)生收集信息、處理信息、交流信息的能力,也為課堂創(chuàng)造了一個愉悅、優(yōu)美的氛圍。
2、合作朗讀:給學(xué)生提供了一個很大的創(chuàng)造空間。無論是小組的組合,還是組內(nèi)的分工,或是組間的展示交流,都極大的激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性,較好的發(fā)揮了學(xué)生的創(chuàng)造、合作能力。
出現(xiàn)的問題
1、突發(fā)事件處理欠科學(xué)。在合作學(xué)習(xí)分組時,春花組無人參與,教師將其閑置處理,,著無疑不利于學(xué)習(xí)目標(biāo)的達成。若教師能主動填補空缺參與其中,效果會更好。
2、合作學(xué)習(xí)應(yīng)給學(xué)生更明確的目標(biāo)和具體的要求。課上,學(xué)生應(yīng)沒有深入明確合作的要求,導(dǎo)致了過多注重表演,輕視了朗讀訓(xùn)練。這樣,就本課的教學(xué)要求來看,降低了合作探究的價值。
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