下面是范文網(wǎng)小編整理的小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)《比大小》精選教學(xué)設(shè)計(jì)范文 四年級(jí)下冊(cè)小數(shù)的大小比較教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎參閱。
教材以情景的形式呈現(xiàn)出鄭強(qiáng)和李明參加演講比賽，鄭強(qiáng)得9.87分，李明得9.90分，讓學(xué)生比一比誰(shuí)的得分高，然后給出張華得9.96，讓學(xué)生排出名次，最后是道理解題，分?jǐn)?shù)比較大小的方法與整數(shù)比較大小的方法相同，所以這節(jié)課的設(shè)計(jì)思路是在關(guān)注學(xué)生已有的知識(shí)水平上，本節(jié)課也為以后進(jìn)一步學(xué)習(xí)小數(shù)的加、減、乘、除打下基礎(chǔ)。下面就是小編給大家?guī)?lái)的小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)《比大小》精選教學(xué)設(shè)計(jì)范文，希望能幫助到大家！
小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)《比大小》精選教學(xué)設(shè)計(jì)范文一
一、教學(xué)目標(biāo)
1.在具體的情境中，讓學(xué)生自主探索出比較小數(shù)大小的方法，能正確地比較兩個(gè)小數(shù)的大小以及將幾個(gè)小數(shù)按大小順序排列。
2.在比較小數(shù)大小的過(guò)程中，發(fā)展學(xué)生的推理能力。
3.通過(guò)小數(shù)比較大小，使學(xué)生初步感悟到數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系。
二、教材分析
教材創(chuàng)設(shè)了少年演講比賽的情境，設(shè)計(jì)了三個(gè)問(wèn)題，第一個(gè)問(wèn)題是比較鄭強(qiáng)和李明兩個(gè)同學(xué)“誰(shuí)的得分高”。在比較9.87 和9.90哪個(gè)數(shù)大時(shí)，學(xué)生可能會(huì)有不同的想法。有的學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)可以得到9.90分比9.87分高，最后可以引導(dǎo)學(xué)生從數(shù)位來(lái)思考，兩個(gè)數(shù)的整數(shù)部分相同，就看十分位，十分位上大的那個(gè)數(shù)就大，所以9.87<9.90。
第二個(gè)問(wèn)題是比較三人的得分情況，張華的得分是9.96分，要比較鄭強(qiáng)、李明、張華的成績(jī)，就需將三個(gè)同學(xué)的得分按順序排列起來(lái)，首先要讓學(xué)生看清楚是按從大到小排列還是小到大排列，再讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)是怎樣比的。使學(xué)生體會(huì)到先比較整數(shù)部分，整數(shù)部分大的那個(gè)數(shù)大;整數(shù)部分相同就要看十分位，十分位上大的那個(gè)數(shù)大;十分位上相同，就要看百分位，百分位上大的那個(gè)數(shù)大。
第3個(gè)問(wèn)題“王平可能是多少分呢?”是進(jìn)一步讓學(xué)生理解小數(shù)的大小，確定其范圍。
三、學(xué)校及學(xué)生狀況分析
我校是一所鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)，學(xué)生大部分來(lái)自農(nóng)村，只有極少數(shù)學(xué)生來(lái)自于鄉(xiāng)鎮(zhèn)企事業(yè)單位。我校實(shí)施新課程改革已是第四個(gè)年頭，新的教材，新的理念，新的教學(xué)方法，使孩子們養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，敢于提出問(wèn)題，敢于相互質(zhì)疑，大膽進(jìn)行小組合作交流，自主探索，自主學(xué)習(xí)。學(xué)生活潑可愛(ài)，思維靈活，敢說(shuō)敢做，既有著農(nóng)村孩子特有的淳樸與耿直，又有著良好的合作和創(chuàng)新意識(shí)。只要是貼近孩子生活的實(shí)際的學(xué)習(xí)材料和內(nèi)容，他們都會(huì)表現(xiàn)出濃厚的學(xué)習(xí)興趣。
四、教學(xué)過(guò)程。
(一)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。
師：同學(xué)們，你們看過(guò)歌手大獎(jiǎng)賽嗎?
生：看過(guò)。
師：一場(chǎng)比賽結(jié)束后，你最關(guān)心的是什么?
生1：我最想知道誰(shuí)得了第一。
生2：我一般最想知道我喜歡的那個(gè)選手得了第幾名。
生3：我最想知道他們的名次情況。
……
(二)合作探索，解決問(wèn)題。
師：我調(diào)查到在一次歌手大獎(jiǎng)賽中，鄭強(qiáng)和李明兩名選手的最后成績(jī)是這樣的，請(qǐng)大家看!(出示圖片)
鄭強(qiáng)：9.87分;李明：9.90分。
1.提出問(wèn)題。
師：根據(jù)圖中的信息，你能提出什么數(shù)學(xué)問(wèn)題?
生1：鄭強(qiáng)和李明誰(shuí)得了冠軍?
生2：鄭強(qiáng)和李明誰(shuí)的得分高一些?
生3：他倆相差多少分?
……
2.大膽猜測(cè)。
師：同學(xué)們提出的問(wèn)題都很好!他倆相差多少分這個(gè)問(wèn)題，我們以后的學(xué)習(xí)中再來(lái)解決，而我們這一節(jié)課主要來(lái)解決像同學(xué)們提出的鄭強(qiáng)和李明誰(shuí)的得分高，誰(shuí)的得分低這樣的問(wèn)題。那么他們誰(shuí)的分高一些呢? 生1：李明的分高。
生2：我也認(rèn)為李明的分高一些。
生3：對(duì)!和我的看法一樣。
……(學(xué)生你一言我一語(yǔ)的在談?wù)?
3.合作探究，解決問(wèn)題。
師：你們都認(rèn)為李明的分高一些，你是怎樣想出來(lái)的?請(qǐng)大家自己先判斷一下，然后再在小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)你的想法。
(學(xué)生活動(dòng)，教師參與。)
匯報(bào)交流。
生1：我們小組的同學(xué)都認(rèn)為是9.90大一些，我們可以先看9.87和9.90的整數(shù)部分，都是“9”，沒(méi)法比，我們又比下一位“9”和“8”9比8大，所以我們就認(rèn)為9.90比9.87大一些。
生2：我們小組同意他們的想法，我們能說(shuō)的更明白，在以前我們學(xué)習(xí)整數(shù)比較大小時(shí)，都是從位比起，所以我們認(rèn)為小數(shù)也是從位比起，假如位同樣大，那么我們就再比下一位，就這樣依次往下比。
生3：我們小組認(rèn)為在比較小數(shù)大小的時(shí)候，應(yīng)該先比較整數(shù)部分，假如整數(shù)部分同樣大就再比較小數(shù)部分……
師：同學(xué)們說(shuō)的都很有道理，就像大家所說(shuō)的，通常我們?cè)诒容^兩個(gè)小數(shù)的大小時(shí)，先看它們的整數(shù)部分，整數(shù)部分大的那個(gè)數(shù)就大;整數(shù)部分相同的，十分位上的數(shù)大的那個(gè)數(shù)就大;十分位上的數(shù)也相同的，百分位上的數(shù)大的那個(gè)數(shù)就大;……
師：那你們認(rèn)為小數(shù)與整數(shù)比較大小時(shí)有什么相同和不同的地方呢?請(qǐng)大家獨(dú)立思考后在小組內(nèi)互相說(shuō)一說(shuō)。
生1：我們認(rèn)為都是從位比起。
生2：整數(shù)要先數(shù)一數(shù)位數(shù)的多少，位數(shù)多的那個(gè)數(shù)就大，而小數(shù)有小數(shù)部分，不能比位數(shù)的多少。……
師：大家說(shuō)得棒極了!在比較小數(shù)大小時(shí)是從位比起，按照數(shù)位順序一位一位地比，這一點(diǎn)與整數(shù)大小的比較方法是相同的，比到能分出大小就不再往下比了;小數(shù)比較大小與整數(shù)比較大小還有不同的地方，整數(shù)比較大小當(dāng)整數(shù)位數(shù)不同時(shí)，位數(shù)多的那個(gè)數(shù)就大，而小數(shù)比較大小與位數(shù)的多少無(wú)關(guān)，是要按照數(shù)位順序從高位到低位依次比較。
師：張華的得分是9.96分，同學(xué)們能將鄭強(qiáng)、李明、張華的得分按順序排列起來(lái)嗎?
( )>( )>( )
(1)學(xué)生獨(dú)立完成，小組交流。
(2)全班反饋。
1組：我們先比整數(shù)部分，整數(shù)部分相同，再比較小數(shù)部分，十分位上兩個(gè)是9，一個(gè)是8，是8的最小，再比較9.90和9.96的百分位，9.90的百分位是0，9.96的百分位是6，所以9.96，也就是(9.96 )>(9.90 )>( 9.87 )
(三)應(yīng)用拓展。
1.排順序。
師：在這次比賽中王平的表現(xiàn)要比張華差一些，比李明好一些，請(qǐng)大家猜一猜，評(píng)委會(huì)給王平多少分呢?請(qǐng)你將這三個(gè)同學(xué)的得分按順序排列起來(lái)。 生1：我猜可能是9.95分，因?yàn)?.95比9.90大，比9.96小。學(xué)生投影展示：9.96>9.95>9.90。
生2：我猜可能是9.93分，9.93也比9.90大，同時(shí)也比9.96分小。學(xué)生投影展示：9.96>9.93>9.00。
生3：我猜也可能是9.905分。學(xué)生投影展示：9.96>9.905>9.90。
師：大家的想法都很好，王平的分?jǐn)?shù)還可以是多少分呢?
生4：老師，我有個(gè)不一樣的答案!我認(rèn)為比李明高一些，而比比張華低一些的小數(shù)有無(wú)數(shù)個(gè)。
(此時(shí)大部分學(xué)生有點(diǎn)疑惑)
師：為什么?說(shuō)說(shuō)你的看法。
生4：我認(rèn)為只要個(gè)位和十分位上都保證是“9”，然后小數(shù)十分位上的數(shù)大于0而小于6，千分位和后邊的可以任意的添數(shù)，就都比9.90多，比9.96小，這樣的數(shù)可以有無(wú)數(shù)個(gè)。
(眾生鼓掌，同意他的想法。)
師：你的這個(gè)發(fā)現(xiàn)真了不起!老師也為你的出色表現(xiàn)感到自豪!
2.找朋友。
教師舉起寫(xiě)有“13.21”的卡片。
師：請(qǐng)大家在卡片上任意寫(xiě)一個(gè)小數(shù)，找比我大的朋友在哪里?
(學(xué)生寫(xiě)好后，部分學(xué)生舉起手中的卡片對(duì)照。)
生：比您大的朋友在這里是……
師：大家可以在組內(nèi)玩這個(gè)找朋友的游戲，請(qǐng)小組的同學(xué)先自己寫(xiě)好一個(gè)小數(shù)，然后比一比誰(shuí)寫(xiě)的大，誰(shuí)寫(xiě)的小，并說(shuō)一說(shuō)你是怎樣比的。
(學(xué)生活動(dòng))
3.猜一猜。
師：同學(xué)們，我買(mǎi)了一本書(shū)是7元左右，請(qǐng)大家猜一猜是多少?
生1：比7.20元少嗎?
師：對(duì)!
生2：比7.10元少嗎?
師：不對(duì)!
生3：是7.15元嗎?
師：對(duì)了!
師：你還想玩這個(gè)游戲嗎?
生(齊)：想!
師：請(qǐng)大家在小組內(nèi)玩一玩，小組的同學(xué)可以輪流當(dāng)裁判。
……
(四)總結(jié)、評(píng)價(jià)。
師：在這節(jié)課中，你有什么收獲或感受?
生1：我學(xué)會(huì)了正確的比較兩個(gè)小數(shù)的大小和三個(gè)小數(shù)的大小，還能給他們排順序。
生2：我學(xué)會(huì)了怎樣比較小數(shù)的大小。我感覺(jué)自己在這節(jié)課中的表現(xiàn)還可以，我很高興。
生3：我又學(xué)到了一些關(guān)于小數(shù)的知識(shí)，我感覺(jué)很快樂(lè)。
小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)《比大小》精選教學(xué)設(shè)計(jì)范文二
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教學(xué)內(nèi)容 |
北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)下冊(cè) |
授課人 |
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所在單位 |
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授課類(lèi)型 |
新 授 課 |
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授課時(shí)間 |
一課時(shí) |
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教學(xué)目標(biāo) |
1、通過(guò)“在方格紙上涂一涂，比較兩個(gè)分?jǐn)?shù)的大小”的活動(dòng)，體會(huì)小數(shù)的末尾添上0或去掉0，小數(shù)的大小不變。 |
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教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn) |
重點(diǎn)：結(jié)合具體的活動(dòng)發(fā)現(xiàn)小數(shù)的末尾添上0或去掉0，小數(shù)的大小不變。 |
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課前準(zhǔn)備 |
教師 |
視頻投影儀、圖例 |
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學(xué)生 |
兩張同樣大的方格紙、彩筆 |
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教 學(xué) 設(shè) 計(jì) |
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教學(xué)環(huán)節(jié) |
教師活動(dòng) |
學(xué)生活動(dòng) |
設(shè)計(jì)意圖 |
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一、 創(chuàng)設(shè) |
我們已經(jīng)和小數(shù)成為了好朋友，會(huì)比較小數(shù)的大小了。 |
學(xué)生可能回答03.=0.30 |
課伊始激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的的熱情，只有與小數(shù)成為好朋友，學(xué)生才能高興地去發(fā)現(xiàn)它的奧妙和神奇。 |
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二、 動(dòng)手 |
3.和老師一起動(dòng)手試一試，好嗎？ |
1.學(xué)生動(dòng)手操作，用彩筆。 |
通過(guò)操作使學(xué)生對(duì)前面學(xué)習(xí)的分?jǐn)?shù)的意義進(jìn)行回顧。涂色時(shí)，使學(xué)生受到美的熏陶。 |
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（二）引導(dǎo)第二次發(fā)現(xiàn) |
1.視頻投影儀出示教材，P10T1. 0.2和0.20誰(shuí)大？ |
1.學(xué)生在教材上完成涂色、比較。 |
再次實(shí)際操作使學(xué)生感受到這兩個(gè)小數(shù)也是一樣大的。 |
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(三)引導(dǎo)第三次發(fā)現(xiàn) |
1、 投影儀出示教材的第2題，2個(gè)同樣大的方格。 |
1、 學(xué)生自由回答。 |
激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的愿望，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力和思維能力，使學(xué)生的思維得到拓展。 |
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?。ㄋ模┮龑?dǎo)學(xué)生總結(jié)概括。 |
1、 提問(wèn)：通過(guò)以上這些活動(dòng)，你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？ |
1、小組合作交流。 |
由具體實(shí)例歸納一般規(guī)律，使學(xué)生對(duì)學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣，從感性上理解小數(shù)的意義。 |
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三、聯(lián)系 |
1.指板書(shū) |
學(xué)生可能匯報(bào)： |
使學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)中蘊(yùn)含著生活。 |
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四、總結(jié) |
1.這節(jié)課你學(xué)會(huì)了什么？ |
學(xué)生自由談體會(huì)。 |
通過(guò)這一簡(jiǎn)短的提問(wèn)，使學(xué)生更加喜歡小數(shù)，為進(jìn)一步探索小數(shù)點(diǎn)的規(guī)律以及小數(shù)加減法作了鋪墊。 |
小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)《比大小》精選教學(xué)設(shè)計(jì)范文三
一、 創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題
1.談話導(dǎo)入
前幾天，學(xué)開(kāi)展了一場(chǎng)“少年演講比賽”出示主題圖
問(wèn)：誰(shuí)的得分高一些呢?
2.揭示課題。
板書(shū)課題：比大小
二、探索交流，解決問(wèn)題
1.比較兩個(gè)小數(shù)的大小
1)組織討論：說(shuō)一說(shuō)自己比較的方法和結(jié)果。
2)交流匯報(bào)
3)探索比較方法
①先讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)：你是怎樣想的?
?、谝龑?dǎo)探索
舉例說(shuō)明，比較9.9和9.1
9.9和9.15
9.1和9.09
通過(guò)比較，觀察數(shù)位特征，逐步將學(xué)生引導(dǎo)到從數(shù)位來(lái)考慮問(wèn)題，使學(xué)生明白：兩個(gè)小數(shù)的整數(shù)部分相同，就看十分位，十分位上大的那個(gè)數(shù)就大，如果十分位上的相同，就看百分位上的數(shù)……
4)練一練
比大小
0.8○0.6 0.25○0.26 1.30○1.5
12.6○12.62 4.54○4.49 5.45○4.55
2.把幾個(gè)小數(shù)按大小順序排列
1)再次呈現(xiàn)主題圖，問(wèn)：張華比李明表現(xiàn)好一點(diǎn)但不是10分，你給張華多少分?
試一試：把三人的得分按照大小順序排列
?、?學(xué)生各自給張華打分
② 按大小順序排列
2)探索比較方法
在0.82、0.80、0.79中哪個(gè)數(shù)?哪個(gè)數(shù)最小?
(先學(xué)生獨(dú)立思考，探索比較的方法，然后分組討論，探索比較合理的比較大小的方法)
3)練一練
把3.24、3.30、3.28按大小順序排列
( )>( )>( )
三、課堂練習(xí)
練一練第1--4題
四、課后小結(jié)：
引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)比較兩個(gè)小數(shù)的方法
五、作業(yè)布置：
P10第5題
小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)《比大小》精選教學(xué)設(shè)計(jì)范文 四年級(jí)下冊(cè)小數(shù)的大小比較教學(xué)設(shè)計(jì)相關(guān)文章：
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