下面是范文網(wǎng)小編整理的花瓣飄香教學(xué)設(shè)計(jì)共6篇(嬌艷的花教學(xué)設(shè)計(jì))，供大家參考。

花瓣飄香教學(xué)設(shè)計(jì)共1

　　《花瓣飄香》教學(xué)設(shè)計(jì)（第二課時(shí)）【教材依據(jù)】 商州區(qū)楊斜鎮(zhèn)中心小學(xué)

　　南秀建

　　《花瓣飄香》是蘇教版三年級(jí)下冊(cè)第6課內(nèi)容。這是一篇洋溢著濃濃親情的文章，講了一個(gè)小女孩摘花瓣送給生病的母親的事，贊美了小女孩愛(ài)惜花草，體貼媽媽的美好心靈。課文雖然內(nèi)容簡(jiǎn)單，但是許多細(xì)節(jié)處的描寫(xiě)卻耐人尋味，動(dòng)人心弦。豐富的人文內(nèi)涵和樸實(shí)真誠(chéng)的人物語(yǔ)言，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感陶冶和朗讀感悟的有力憑借。 【設(shè)計(jì)理念】

　　“簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文，本本分分求發(fā)展，回歸常態(tài)的語(yǔ)文教學(xué)?！闭Z(yǔ)文課應(yīng)該追求簡(jiǎn)單，純樸，老師要簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單地教，學(xué)生應(yīng)該快快樂(lè)樂(lè)地學(xué)。讓學(xué)生在質(zhì)樸、簡(jiǎn)單的語(yǔ)言文字中通過(guò)質(zhì)疑、朗讀、感悟，體會(huì)人物的情感和特征，同時(shí)受到感染。以“讀”為主要的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題，分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。 【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、知識(shí)與技能：理解生字詞；能正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色朗讀課文。

　　2、過(guò)程與方法：通過(guò)朗讀、圈畫(huà)、討論、評(píng)價(jià)、想象、表演等方式來(lái)培養(yǎng)和提高學(xué)生的閱讀感悟能力、朗讀能力和想象能力。

　　3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：通過(guò)充分地朗讀，體會(huì)小女孩真摯、純樸的親情，感悟她美好的心靈，培養(yǎng)學(xué)生敬愛(ài)父母的美德，陶冶高尚情操。 【教學(xué)重點(diǎn)】

　　讓學(xué)生通過(guò)充分的朗讀，體會(huì)小女孩真摯、純樸的親情。 【教學(xué)難點(diǎn)】 啟發(fā)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞，走進(jìn)人物的內(nèi)心世界，感悟人物美好情感。 【教法選擇】

　　情景教學(xué)法

　　以讀促悟法

　　情感體驗(yàn)法等 【學(xué)法指導(dǎo)】

　　通過(guò)朗讀、圈畫(huà)、討論、評(píng)價(jià)、想象、表演等方式來(lái)培養(yǎng)和提高學(xué)生的閱讀感悟能力、朗讀能力和想象能力。 【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　熟讀并深入分析教材，精心設(shè)計(jì)制作多媒體課件，分析學(xué)情，設(shè)計(jì)教法與學(xué)法指導(dǎo) 【教學(xué)過(guò)程】

　　一、情境引入，導(dǎo)入新課

　　⒈同學(xué)們，老師想把一首小詩(shī)送給大家，想聽(tīng)嗎？（課件出示畫(huà)面，滾動(dòng)的文字和淡淡的音樂(lè)。）《母愛(ài)》：

　　小時(shí)候，母愛(ài)融在乳汁里，吮著它，香甜甜； 上學(xué)后，母愛(ài)寫(xiě)在書(shū)本里，讀著它，情真真。 寒冬里，母愛(ài)織在毛衣里，穿著它，情牽牽； 雨天里，母愛(ài)撐在雨傘里，擎著它，淚漣漣。

　　聽(tīng)了這首詩(shī)，你想說(shuō)什么？（母愛(ài)是感人的，我愛(ài)媽媽。）是啊，孩子們，媽媽為了我們的健康成長(zhǎng)，不知操了多少心！ 那么你有沒(méi)有關(guān)心過(guò)媽媽呢？

　?、采瞎?jié)課，我們認(rèn)識(shí)了一位可愛(ài)的小女孩，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，她為媽媽做了一件什么事情呢？（相機(jī)板書(shū)：小女孩

　　摘花瓣）

　?、硯煟阂嬲J(rèn)識(shí)這位小女孩，僅僅知道她做的事情是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，這節(jié)課上，我們要通過(guò)自己的朗讀來(lái)親近她、感受她。

　　二、讀中感悟第二自然段

　　⒈課文哪一段寫(xiě)的是小女孩摘花瓣的情景？（第二段） ⒉讓我們認(rèn)真讀一讀， 邊讀邊想，注意小女孩摘花時(shí)候的動(dòng)作，用鉛筆圈出表示動(dòng)作的詞， 并細(xì)細(xì)體會(huì)。（課件出示第二段，生自由讀）

　?、持该f(shuō)說(shuō)找到了哪些詞兒？有哪些體會(huì)？（課件出示“俯在花前，小心地摘、雙手捧著，飛快地跑遠(yuǎn)了……”）

　　師：你俯在花前聞到了什么？心里會(huì)想些什么呢？

　　師：一片花瓣很輕，很小，“你為什么不這樣拿著呢？”——理解“雙手捧著”，學(xué)生談?wù)勛约旱睦斫?。能從文字中讀出情境來(lái)，讀出自己感受來(lái)，同學(xué)們真會(huì)讀書(shū)?。?/p>

　?、?同學(xué)們將自己的理解融入到你的朗讀中，好好讀讀課文。 過(guò)渡：第二天，我又遇到了這位小女孩，與她進(jìn)行了一番交談后，我覺(jué)得小女孩是一個(gè)什么樣的孩子？（懂事）從什么地方看出小女孩是個(gè)懂事的好孩子？

　　三、品味文本，推敲句意

　?、背鍪緝?nèi)容，一邊讀一邊畫(huà)出表示懂事的語(yǔ)段，然后在小組內(nèi)交流。 ⒉匯報(bào)交流體會(huì)：你從哪兒看出小女孩是個(gè)懂事的好孩子？ （此環(huán)節(jié)根據(jù)學(xué)生回答，幻燈出示相應(yīng)內(nèi)容。）

　　（一）結(jié)合學(xué)生回答，幻燈出示：“爸爸在南沙當(dāng)解放軍。他常常來(lái)信叫我聽(tīng)媽媽的話(huà)，不要惹媽媽生氣?！毙∨⒀劭衾镩W動(dòng)著淚花。

　?、睅煟耗銈冎滥仙吃谑裁吹胤絾幔浚ㄑ菔菊n件）南沙就是南沙群島,它位于祖國(guó)領(lǐng)土的最南端,有中國(guó)的”南大門(mén)”之稱(chēng).駐守在那里的人民解放軍,遠(yuǎn)離了家鄉(xiāng)，遠(yuǎn)離了親人，肩負(fù)著保家衛(wèi)國(guó)的重任,女孩有著這樣一個(gè)身穿軍裝，手握鋼槍的爸爸，這多么讓人自豪呀！可小女孩眼眶里為什么閃動(dòng)著淚花？

　　2.名回答。 師小結(jié)：是啊，思念遠(yuǎn)在南沙的爸爸，想起來(lái)和爸爸在一起的歡樂(lè)時(shí)光；這是思念的淚花；為自己能牢記爸爸的祝福，照顧好媽媽?zhuān)粌H不讓媽媽生氣，而且懂得照顧媽媽?zhuān)贿@是驕傲的淚花；讓媽媽感受到女兒的孝心，讓爸爸安心，自己也高興,這就是幸福！這是幸福的淚花！

　　⒊創(chuàng)設(shè)情境，練習(xí)說(shuō)話(huà)：同學(xué)們，當(dāng)爸爸和你們手牽著手漫步在公園的時(shí)候，小女孩只能讀著爸爸的來(lái)信。小女孩多想自己的爸爸呀，她會(huì)對(duì)爸爸說(shuō)些什么呢？（出示課件，指名學(xué)生練說(shuō)。）

　?、磶煟赫f(shuō)得多動(dòng)情呀！誰(shuí)能讀好小女孩的話(huà)？指名讀。多少深情，全都凝聚在這淚花里，讓我們一邊體會(huì)著小女孩的心情，一邊深情地讀一讀……（齊讀）

　?、狄恍南胫职值膰诟?，不僅不讓媽媽生氣，而且能用自己特有的方式表達(dá)自己對(duì)媽媽的孝順，讓爸爸安心當(dāng)解放軍保衛(wèi)祖國(guó)，多么聽(tīng)話(huà)的孩子！我們也來(lái)夸夸她——真是個(gè)懂事的孩子！

　　師：從哪些語(yǔ)句還能看出小女孩的懂事？

　　（二）結(jié)合學(xué)生回答，幻燈出示：小女孩說(shuō)：“媽媽生病了，我摘片花瓣送給她。花瓣摸上去像絨布一樣，聞起來(lái)有淡淡的清香，媽媽會(huì)高興的?！?/p>

　　⒈師：能談?wù)勀愕睦斫鈫幔?/p>

　?、蚕胍幌耄簨寢屆@絨布一樣柔軟地花瓣，聞著這淡淡的清香，會(huì)說(shuō)些什么？（想象說(shuō)話(huà)）

　?、呈茄?，一片花瓣是多么微不足道，但卻可以換來(lái)媽媽的笑容，甚至媽媽的健康，小女孩是多么高興??！一邊讀，一邊想象著媽媽高興的樣子，你一定也會(huì)很幸福的。指名讀，齊讀。 ⒋師：原來(lái)小女孩摘花瓣是為了安慰病中的媽媽?zhuān)寢寢屆幻?，聞一聞，讓媽媽的心情好起?lái)，讓媽媽的病好起來(lái)，多么有孝心的孩子！難怪我要說(shuō)——真是個(gè)懂事的孩子?。R讀）

　　師：還從哪兒看出小女孩的懂事？指名回答并談體會(huì)。

　　（三）結(jié)合學(xué)生回答，幻燈出示：她低著頭不好意思地說(shuō)：“我舍不得把整朵花都摘了……”

　?、睅煟翰痪褪且欢湓录净铮坑惺裁瓷岵坏玫哪?？小女孩為什么“舍不得摘整朵花”呢？這是一朵怎樣的花呢？你能從課文中讀出來(lái)嗎？

　?、仓该麑W(xué)生回答后，師小結(jié)：讀書(shū)就是要前后聯(lián)系起來(lái)讀，“瞻前顧后”這樣才能讀得更明白。謝謝你教給我們讀書(shū)的方法。

　?、硯煟耗銈兛础ㄏ鄼C(jī)出示課件）紅艷艷的月季花，絨布一樣柔軟的花瓣，帶著亮晶晶的露水，散發(fā)著陣陣清香 …… 看到這么嬌艷的花朵，你會(huì)忍心摘下它嗎？（不會(huì)）看來(lái)大家和小女孩一樣都是個(gè)愛(ài)花的，愛(ài)美的孩子。指名讀。

　　⒋師：同學(xué)們發(fā)現(xiàn)沒(méi)有，小女孩說(shuō)的這句話(huà)后面是什么標(biāo)點(diǎn)符號(hào)？（省略號(hào)）也許她還想說(shuō)，但是沒(méi)有說(shuō)出來(lái)，你能猜一猜，她想說(shuō)什么呢? 引導(dǎo)學(xué)生想象說(shuō)話(huà)。

　?、祹煟和瑢W(xué)們真會(huì)讀書(shū)，連課文中隱藏著的內(nèi)容都能讀出來(lái)，真不簡(jiǎn)單！是啊，如果你是偷摘花瓣的小女孩，面對(duì)著月季花的主人，心情會(huì)怎么樣？（生談感受。）

　?、独斫庠~義。

　　師：也許你可能想放下，但又沒(méi)有，可能想藏起來(lái)，但也不敢，也許想放到身后，但已經(jīng)被發(fā)現(xiàn)了，很尷尬，不知道該怎么辦——這就叫（齊讀）——不知所措）那“惶恐”是什么意思呢？（心里害怕） ⒎師：不就是摘了一片花瓣嘛，小女孩竟然這么惶恐、不知所措，真是個(gè)心地善良的孩子！

　　如果你是月季花的主人，你會(huì)責(zé)怪她嗎？（不會(huì)）從哪兒看出來(lái)？（輕輕地問(wèn)）

　　指導(dǎo)朗讀：我們來(lái)用心感受這位愛(ài)花又善良的小女孩。她與作者的對(duì)話(huà)看似普通，卻蘊(yùn)涵著極深的感情。能讀好嗎？同桌可以先練讀。 指名兩人讀。

　　師生合作讀課文：男生讀作者的話(huà)，女生讀小女孩的話(huà)，教師讀旁白部分。

　　四、抓住題眼，加深理解。

　?、睅煟盒∨⒌乃魉鶠椴粌H溫暖了媽媽的心，也深深地感動(dòng)了我，所以——出示內(nèi)容，引讀最后一段。

　　⒉你們明白作者的用意嗎？（受到小女孩的感動(dòng)，希望小女孩的媽媽快點(diǎn)好起來(lái)。我也更加明白了孝敬長(zhǎng)輩的道理。）（板書(shū)：我 送花）

　　⒊師：明白了作者的心思，也就明白了這全天下兒女對(duì)母親那深深的愛(ài)！（板書(shū)：愛(ài)）

　?、磳W(xué)到這兒，你對(duì)這課題是否有了更進(jìn)一步的理解？小女孩手里捧著的僅僅是一片花瓣嗎？（不是）還是什么？（還是一顆孝順?gòu)寢尩男模∫黄瑵鉂獾挠H情?。寢屄劦降膬H僅是月季花的香味嗎？（是孩子的一片孝心！一份真情?。?/p>

　　現(xiàn)在誰(shuí)來(lái)讀讀課題——花瓣飄香?；ò觑h香——花瓣飄香—— 師：聞到了，淡淡的香味！感受到了，女兒對(duì)媽媽的深情！ 讓我們一起深情地讀一讀課題：花瓣飄香—— 五、總結(jié)升華，體驗(yàn)感情。 ⒈師：一片小小的花瓣，滿(mǎn)溢著濃濃的愛(ài)，傳遞著深深的情。老師和你們一樣為小女孩和她的愛(ài)而感動(dòng)著，我不禁為這對(duì)幸福的母女寫(xiě)了一首美麗的小詩(shī)（音樂(lè)聲起，師深情范讀）：

　　花朵在晨風(fēng)中搖曳，露珠在花瓣上閃爍，一片花瓣，一聲祝福。 笑容在陽(yáng)光里燦爛，心兒在幸福中歡騰。一句問(wèn)候，一份親情！ 花瓣映紅了媽媽的笑臉，清香飄滿(mǎn)了溫馨的小屋……

　　可愛(ài)的女孩，你不就是那片晶瑩的花瓣嗎？

　　師：親愛(ài)的同學(xué)們，你能幫忙給這首詩(shī)起個(gè)名字嗎？（指名學(xué)生回答。）

　　師：好，就叫——“花瓣飄香！”一起讀——花瓣飄香—— 2.親愛(ài)的小朋友們，你會(huì)給媽媽這樣美麗的花瓣嗎？

　　3.好，大膽地去實(shí)現(xiàn)你們的想法吧！讓這濃濃的花香飄滿(mǎn)我們每個(gè)孩子、每個(gè)媽媽的心頭！ 【板書(shū)設(shè)計(jì)】

　　6、花瓣飄香 小女孩

　　摘花瓣

　　愛(ài)

　　“我”

　　送

　　花

　　【教學(xué)反思】

　　《花瓣飄香》中，又是一個(gè)充滿(mǎn)愛(ài)的溫馨的故事！課文選取的是生活中極其平常的小事,給我們展示的卻是小女孩充滿(mǎn)愛(ài)心的金子般的心靈,她不僅僅愛(ài)惜花草,也深?lèi)?ài)著自己的媽媽。在教學(xué)設(shè)計(jì)中,我覺(jué)得在以下兩個(gè)方面做得還是比較成功。

　　感悟懂事：在充分朗讀對(duì)話(huà)的基礎(chǔ)上,我抓住本文的文眼懂事,讓學(xué)生再自讀課文,找出認(rèn)為小女孩懂事的地方。在新課程標(biāo)準(zhǔn)的倡導(dǎo)下,我們已經(jīng)明確課堂應(yīng)該屬于學(xué)生,而不應(yīng)以教師的告知代替學(xué)生自己的思想.此時(shí)我鼓勵(lì)學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)下,加深理解和體驗(yàn),有所感悟,有所思考,受到情感熏陶。

　　理解題意：課文結(jié)束前,學(xué)生已被小女孩美好的品質(zhì)而感動(dòng)。但對(duì)于課題花瓣飄香還只停留在絨布一樣的花瓣散發(fā)著淡淡的香味。因而如何突破這理解的難點(diǎn)呢？我亮出了一首小詩(shī)：《母愛(ài)》。在我深情款款地讀時(shí),學(xué)生也陶醉其間。再讓他們關(guān)注課題花瓣飄香,讓學(xué)生進(jìn)一步明白課文以花瓣飄香為題實(shí)際也指小女孩的心靈有著花瓣那樣的美,那樣的香。

　　這節(jié)課我雖然在設(shè)計(jì)上將簡(jiǎn)單的教材掘得較深,但文中這份真情還未能震撼他們幼小的心靈!

花瓣飄香教學(xué)設(shè)計(jì)共2

　　《花瓣飄香》第2課時(shí)

　　一、教材分析

　　《花瓣飄香》這是一篇敘事的記敘文，全文共十一個(gè)自然段，依循事情發(fā)展經(jīng)過(guò)，以“花開(kāi)→摘花瓣→談花→送花”為線(xiàn)索，層層敘寫(xiě)，引人入勝。也是按時(shí)間的不同分為四個(gè)部份。

　　第一部份（第一自然段）：寫(xiě)俺家門(mén)前開(kāi)滿(mǎn)了紅艷艷的月季花。

　　第二部份（第二自然段）：寫(xiě)“俺”看到了一個(gè)小女孩的花叢中摘了一片花瓣，飛快地跑遠(yuǎn)了。

　　第三部份（第三至第十自然段）：這是文章的重點(diǎn)段，寫(xiě)“俺”通過(guò)與小女孩對(duì)話(huà)，得知她摘花瓣是為了送給生病的媽媽。

　　第四部份（最后一個(gè)自然段）：寫(xiě)俺買(mǎi)來(lái)兩盆月季花，一盆送給了小女孩，另一盆放在自身母親的陽(yáng)臺(tái)上。

　　教材中有一幅插圖，畫(huà)的是一個(gè)可愛(ài)的小女孩在花叢中，小心翼翼地捧著一片花瓣。教學(xué)中能讓同學(xué)根據(jù)插圖來(lái)理解學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，可以增強(qiáng)教學(xué)效果。

　　二、教學(xué)要求

　　1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，練習(xí)分角色朗讀課文。

　　2.會(huì)讀、會(huì)寫(xiě)、會(huì)用10個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。能認(rèn)、讀1個(gè)二類(lèi)識(shí)字。

　　3.憑借具體的語(yǔ)言資料，培養(yǎng)同學(xué)從小具有敬愛(ài)家長(zhǎng)的思想感情，陶冶高尚情操。

　　三、教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)充沛的朗讀，體會(huì)小女孩真摯、質(zhì)樸的親情。

　　四、教學(xué)難點(diǎn)：感悟人物的內(nèi)心世界。

　　五、說(shuō)教、學(xué)法

　　說(shuō)教法：為了突破重點(diǎn)，解決難點(diǎn)，俺主要采用以下兩種教法：

　　1.據(jù)圖想象法：“圖”是對(duì)內(nèi)容的描繪，“內(nèi)容”是語(yǔ)言文字對(duì)事件的記載。本文可以利用插圖來(lái)想象課文的內(nèi)容，體會(huì)人物的內(nèi)心。

　　2.以讀代講法：“讀”是理解課文，體會(huì)作者思想感情的有效手段。通過(guò)分角色朗讀，引導(dǎo)同學(xué)體會(huì)小女孩質(zhì)樸的親情。

　　學(xué)法：

　　1.回答問(wèn)題法：解答問(wèn)題是加強(qiáng)理解的必要手段，自身解答，充沛動(dòng)腦。聽(tīng)他人解答，也能對(duì)問(wèn)題有所認(rèn)識(shí)。

　　2.對(duì)話(huà)練習(xí)法：根據(jù)課文內(nèi)容，進(jìn)行對(duì)話(huà)練習(xí)。訓(xùn)練口語(yǔ)，進(jìn)一步理解文章的內(nèi)涵。

　　六、教學(xué)過(guò)程

　　（一）談話(huà)導(dǎo)入、揭示課題

　　請(qǐng)同學(xué)觀(guān)察課文中的插圖，說(shuō)一說(shuō)小女孩在干什么？想一想小女孩手捧花瓣在想什么？談話(huà)后揭示課題。并提出問(wèn)題“花瓣飄香”是什么意思？課文為什么以“花瓣飄香”為題？

　　（二）再讀課文，理清脈絡(luò)

　　啟發(fā)考慮：這篇課文是怎樣圍繞月季花展開(kāi)敘述的？

　　討論、交流讓同學(xué)明確，教師出示板書(shū)：第一自然段寫(xiě)花開(kāi)。第二自然段寫(xiě)摘花。

　　第三到十自然段寫(xiě)談花。第十一自然段寫(xiě)送花。

　　（三）逐層理解，品位語(yǔ)言，推敲句意

　　1.考慮：第一段在全文起什么作用？讓俺們知道了什么？

　　2.考慮：第二段中作者為什么要用“小心”與“飛快”兩個(gè)字來(lái)描寫(xiě)小女孩摘花后的神態(tài)與動(dòng)作？

　　俺這樣的設(shè)計(jì)，不但能讓同學(xué)理解了作者的寫(xiě)作意圖，同時(shí)還能讓同學(xué)掌握一些寫(xiě)作知識(shí)。

　　3.精讀第三段，因?yàn)檫@一段是全文的重點(diǎn)，是以人物對(duì)話(huà)為主線(xiàn)展開(kāi)敘述的。教學(xué)中啟發(fā)同學(xué)抓住提示語(yǔ)中的關(guān)鍵詞，（如“俺輕輕地問(wèn)”）來(lái)感悟人物的內(nèi)心世界，表達(dá)人物的美好情感。小女孩的答話(huà)是朗讀的重點(diǎn)，要讓同學(xué)邊讀邊想，用心領(lǐng)會(huì)，從中體會(huì)到這個(gè)小女孩“是個(gè)懂事的小朋友”。她雖然為了讓媽媽高興而摘花瓣，但卻不忍心摘下整朵花，怕影響他人觀(guān)賞的心理。

　　具體的方法是分角色朗讀，使同學(xué)入情入境，充沛體會(huì)小女孩話(huà)語(yǔ)中蘊(yùn)含的親情。抓住第5自然段中的省略號(hào)，讓同學(xué)去發(fā)揮自身的想象。省略號(hào)省掉的會(huì)是什么？引導(dǎo)同學(xué)體會(huì)出小女孩不但懂事，而且還有著一顆美好的心。她不光為了媽媽?zhuān)€要想到他人。

　　4.學(xué)習(xí)第四自然段，啟發(fā)同學(xué)考慮。作者聽(tīng)了小女孩的話(huà)以后，為什么買(mǎi)了兩盆月季花？為什么要擺放一盆在母親的窗臺(tái)上？讓同學(xué)從中體會(huì)到小女孩的行動(dòng)，給作者心靈上帶來(lái)的極大震撼與感染。

　　5.最后總結(jié)，①抓住題眼，加強(qiáng)對(duì)“飄香”象征意義的理解。解答揭題時(shí)提出的疑問(wèn)。這一點(diǎn)要注意，準(zhǔn)確地進(jìn)行點(diǎn)撥、引導(dǎo)。②根據(jù)板書(shū)對(duì)全文進(jìn)行概括性復(fù)習(xí)。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)

　　花瓣飄香

　　開(kāi)花

　?。ǜ攀觯?/p>

　　摘花

　　小心

　　飛快

　　談花 讓媽媽高興 他人要觀(guān)賞 （懂事，心靈美） 送花

　　小女孩

　　作者的母親

花瓣飄香教學(xué)設(shè)計(jì)共3

　　花瓣飄香 教學(xué)設(shè)計(jì)

　　課時(shí)目標(biāo)：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，練習(xí)分角色朗讀課文。

　　2、結(jié)合課文理解“不知所措”“惶恐”“紅艷艷”等詞語(yǔ)。

　　3、抓住關(guān)鍵詞通過(guò)充分地朗讀，體會(huì)小女孩真摯、純樸的親情。 教學(xué)準(zhǔn)備：月季花一束、錄音帶 教學(xué)過(guò)程：

　　一、引入情境，初讀課文。

　　1、出示一束月季花，展示在講臺(tái)上。同學(xué)們，老師給你們帶來(lái)了什么？，這是今天清晨老師特意從花市場(chǎng)買(mǎi)來(lái)的，仔細(xì)觀(guān)察一下，說(shuō)說(shuō)月季花怎么樣？你們喜歡嗎？（啟發(fā)學(xué)生看看樣子，聞聞香味）紅艷艷的花朵在綠葉襯托下顯得真美，還不時(shí)散發(fā)出淡淡的清香。老師和同學(xué)們一樣喜歡，有一位小女孩，她也很喜歡，大家想認(rèn)識(shí)她嗎？讓我們一起走進(jìn)今天我們要學(xué)習(xí)的課文。

　　2、板書(shū)課題：花瓣飄香

　　3、齊讀課題。

　　4、同學(xué)們?cè)谡n前已經(jīng)預(yù)習(xí)了，能把課文讀通嗎？愿意來(lái)讀給大家聽(tīng)的請(qǐng)舉手。看看課文，該請(qǐng)幾位同學(xué)來(lái)讀比較好呢？提示學(xué)生：課文寫(xiě)了哪幾個(gè)時(shí)間段中發(fā)生的事？請(qǐng)你找出表示時(shí)間的詞語(yǔ)。 出示：一天清晨（2）、幾天后的一個(gè)清晨（3-10）、第二天早晨（11）

　　第二部分比較長(zhǎng)，請(qǐng)兩位同學(xué)讀，3-

　　5、6-10，請(qǐng)4位同學(xué)來(lái)讀，其他同學(xué)可得仔細(xì)聽(tīng)，生字讀準(zhǔn)了沒(méi)有、句子讀通了沒(méi)有，他們讀完請(qǐng)你發(fā)表意見(jiàn)。

　　5、學(xué)生分段朗讀，讀中相機(jī)正音，讀后學(xué)生評(píng)價(jià)，教師給予肯定性評(píng)價(jià)。

　　6、知道課文講了一件什么事嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)。（小女孩摘花瓣送媽媽?zhuān)?結(jié)合進(jìn)行板書(shū)：摘花瓣

　　二、引導(dǎo)自學(xué)，讀中感悟。

　　1、圍繞小女孩“摘花瓣”這件事，同學(xué)們想深入了解哪些？教師激發(fā)學(xué)生思維，啟發(fā)學(xué)生提問(wèn)。（出示學(xué)生提出的問(wèn)題） ⑴怎么摘花瓣的？ ⑵為什么只摘花瓣呢？ ⑶摘花瓣做什么？

　　2、同學(xué)們提出了這么幾個(gè)有價(jià)值的問(wèn)題，那下面該怎么辦呢？請(qǐng)同學(xué)們自己讀書(shū)解決行嗎？就請(qǐng)大家對(duì)照問(wèn)題去讀讀相應(yīng)的課文段落，圈圈畫(huà)畫(huà)，同桌兩人還可以進(jìn)行討論。

　　3、同學(xué)們自己讀讀課文，這三個(gè)問(wèn)題都讀懂了嗎？指名回答。

　　4、這篇課文描繪的情境美，展現(xiàn)的人物美，課文的語(yǔ)言也很美，想不想再去細(xì)細(xì)地讀讀。

　　（一）探究問(wèn)題1，學(xué)習(xí)第2段。

　　1、怎么摘花瓣的？在哪一節(jié)？出示段落2，指名讀，你覺(jué)得小女孩摘花瓣時(shí)怎樣？從哪些地方體會(huì)出來(lái)的？（體會(huì)：俯在、小心地摘、雙手捧著、飛快地）

　　2、交流摘花的動(dòng)作。

　　3、誰(shuí)來(lái)把小女孩摘花瓣的情形演演。都想演，恐怕花瓣摘光了，咱們商量一下，就請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)演。學(xué)生上臺(tái)表演小女孩摘花瓣的情形。

　　4、學(xué)生評(píng)價(jià)。

　　5、請(qǐng)表演學(xué)生自己說(shuō)說(shuō)：

　　你摘花瓣時(shí)動(dòng)作那么輕，為什么？（小心）

　　你俯在花前聞到了什么？心里怎么想的？（多美多香的花呀?。?你摘下以后是怎么拿的？再示范一下。（雙手捧著） 小小的一片花瓣為什么要“雙手捧著”？

　　（一片小小的花瓣包含了小女孩對(duì)媽媽的一份真情。）

　　（怕花瓣上的露珠滾掉。）

　　6、誰(shuí)能把小女孩當(dāng)時(shí)摘花瓣的情形讀好呢？指名讀，齊讀。

　　（二）探究問(wèn)題2，學(xué)習(xí)第3-5段。

　　1、“為什么只摘花瓣呢？”請(qǐng)你把3-5段連起來(lái)讀讀，

　?、胖该?，板書(shū)：舍不得，怎么說(shuō)的？（低著頭不好意思）為什么？ ⑵知道摘花瓣是不對(duì)的，還可以從哪兒看出來(lái)？（不知所措、惶恐），想象當(dāng)時(shí)小女孩被我叫住后的情形。（很突然，來(lái)不及反應(yīng)；感到驚慌害怕） ⑶知道了，這句話(huà)該怎么讀？指名讀。

　?、任依斫馑龁幔磕膬嚎闯鰜?lái)？（我輕輕地問(wèn)）（讀讀，她知道自己錯(cuò)了，我當(dāng)時(shí)不忍心責(zé)備她，） ⑸分角色讀好3-5

　　（三）探究問(wèn)題3，學(xué)習(xí)第6-9段。

　　1、摘花瓣做什么？出示6-9段，指名回答。 ⑴送給生病的媽媽。 ⑵為了讓媽媽高興。（板書(shū)：送給媽媽讓媽媽高興）

　　讓學(xué)生摸一摸，聞一聞，花瓣柔軟舒服散發(fā)出淡淡清香，心里什么感覺(jué)？

　　2、再讀讀還有什么原因？

　　⑴爸爸是一位保衛(wèi)祖國(guó)的邊防戰(zhàn)士。

　?、菩∨⒖隙〞?huì)經(jīng)常給爸爸寫(xiě)回信，在信中會(huì)說(shuō)些什么呢？這是一位怎樣的孩子？（板書(shū)：聽(tīng)媽媽話(huà)，不惹媽媽生氣）

　?。ò职诌h(yuǎn)在千里，照顧不到媽媽?zhuān)坏蝗菋寢屔鷼?，還要讓媽媽高興；不但聽(tīng)媽媽的話(huà)，還聽(tīng)爸爸的話(huà)。）

　　⑶小女孩想起了爸爸心里會(huì)怎樣呢？（爸爸不在身邊，媽媽又生病了，小女孩很難過(guò)） 這是一位怎樣的孩子？（愛(ài)媽媽?zhuān)拢?⑷分角色讀好6-9段。

　　三、總結(jié)升華，體驗(yàn)感情。

　　1、讀到這里，三個(gè)問(wèn)題都理解了，此時(shí)你們最想說(shuō)一句什么？ 真是個(gè)懂事的好孩子。（學(xué)生齊讀）板書(shū)：懂事的好孩子

　　2、老師也忍不住想吟誦一首小詩(shī)，讀給你們聽(tīng)。（配樂(lè)朗誦，字幕滾動(dòng)）

　　3、這么美的文字、這么美的情境、這么可愛(ài)的女孩，課后自己再去讀讀把感受深的地方讀給大家聽(tīng)聽(tīng)。

　　4、最后，請(qǐng)同學(xué)們給老師幫個(gè)忙，今天，老師特意買(mǎi)來(lái)了這一束美麗的月季花，課也結(jié)束了，這束花該怎么處理呢？老師想請(qǐng)你們出出主意。 ⑴送給課文中的小女孩 ⑵送給老師的媽媽

　?、撬徒o同學(xué)們。愿你們就像那一片片帶著清香的花瓣。

花瓣飄香教學(xué)設(shè)計(jì)共4

　　4338+心中的百合《教學(xué)設(shè)計(jì)》第四次作業(yè)

　　——三（下）《花瓣飄香》教學(xué)設(shè)計(jì)

　　《花瓣飄香》是蘇教版第六冊(cè)中的一篇閱讀課文，文中寫(xiě)一個(gè)小女孩給生病的媽媽送花瓣的事，表現(xiàn)出她是一個(gè)懂事的孩子。字里行間洋溢著濃濃的“愛(ài)”，情節(jié)簡(jiǎn)單，但是寫(xiě)得情真意切，可以說(shuō)這篇課文將深刻的道理于平凡細(xì)小的事情之中，具有較強(qiáng)的感染力。老師們?cè)诮虒W(xué)這篇文章時(shí)往往會(huì)比較關(guān)注“人文性”，弱化了“語(yǔ)文味”，其實(shí)蘊(yùn)藏其間的情感大多數(shù)孩子讀過(guò)一遍后大體都能體會(huì)。對(duì)于這樣的課文我們應(yīng)該教些什么？我認(rèn)為只有帶領(lǐng)學(xué)生在語(yǔ)言文字訓(xùn)練的過(guò)程中理解課文，才能讓語(yǔ)文課堂飄出最香濃的語(yǔ)文味兒。

　　教學(xué)內(nèi)容的梳理：

　　1.掌握本課的生字詞，及由生字構(gòu)成的相關(guān)詞語(yǔ)，教授方法讓孩子們理解“惶恐、不知所措”等詞語(yǔ)的意思。

　　2.有感情地朗讀課文：讀正確、流利；讀出人物的身份；讀出人物心理活動(dòng)。

　　3.緊扣“懂事”。帶領(lǐng)學(xué)生好好品讀三次對(duì)話(huà)，層層剖析。 4.關(guān)注對(duì)話(huà)中的提示語(yǔ)，通過(guò)添加提示語(yǔ)、體味特殊標(biāo)點(diǎn)的含義、通過(guò)人物語(yǔ)言想象情景等言語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)，提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

　　5.理解花瓣飄香的真正含義。

　　基于這樣的認(rèn)識(shí)，我確定以下教學(xué)目標(biāo)。

　　教學(xué)目標(biāo)的確定：

　　1.掌握本課的生字詞，及由生字構(gòu)成的相關(guān)詞語(yǔ)，教授方法讓孩子們理解“惶恐、不知所措”等詞語(yǔ)的意思。

　　2.精讀2—11自然段，憑借“我”與小女孩的三次對(duì)話(huà)，抓住重點(diǎn)詞細(xì)細(xì)品味，體會(huì)小女孩的內(nèi)心世界：既愛(ài)花更愛(ài)媽媽。 3.在讀中感悟，讀中想象，關(guān)注對(duì)話(huà)中的提示語(yǔ)，通過(guò)添加提示語(yǔ)，體味特殊標(biāo)點(diǎn)的含義，通過(guò)人物語(yǔ)言想象情景等言語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)，提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

　　4.確流利、有感情地朗讀課文，練習(xí)分角色朗讀課文，積淀語(yǔ)感。 5.會(huì)文中所蘊(yùn)含的深意，即花瓣飄香的象征意義。 教學(xué)重難點(diǎn)：

　　1．重點(diǎn)：緊扣“懂事”，品讀三次對(duì)話(huà)，在對(duì)話(huà)教學(xué)中巧妙加入言語(yǔ)訓(xùn)練點(diǎn)，體會(huì)人物內(nèi)心世界：既愛(ài)花，更愛(ài)媽媽。 2．難點(diǎn)：體會(huì)文中所蘊(yùn)含的深意，即花瓣飄香的象征意義。

　　教學(xué)設(shè)計(jì)

　　—、課前復(fù)習(xí)，識(shí)用結(jié)合

　　1.同學(xué)們，上節(jié)課我們初步讀通了《花瓣飄香》這篇課文，誰(shuí)能用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)課文重要講了一件什么事？（注意說(shuō)清楚時(shí)間、地點(diǎn)人物及事情的經(jīng)過(guò)）

　　2.出示詞組：俯在花前、小心地摘、雙手捧著、飛快地跑 讀一讀你發(fā)現(xiàn)了什么？（描寫(xiě)小女孩動(dòng)作的詞）

　　3.引導(dǎo)學(xué)生讀第二自然段，（出示花瓣圖片）這是一片怎樣的花瓣？指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行口頭表達(dá)能力的訓(xùn)練。

　　4.“俯”你此時(shí)聞到了什么？心里在想什么？引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注“捧”，為什么不拿著？同學(xué)們一般拿什么東西時(shí)會(huì)用雙手捧？（珍貴） 【此環(huán)節(jié)結(jié)合課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)連貫的語(yǔ)言完整地表達(dá)花瓣的“形、神”特點(diǎn)，就將語(yǔ)言文字訓(xùn)練和理解課文內(nèi)容巧妙結(jié)合在了一起，在表達(dá)訓(xùn)練的過(guò)程中學(xué)生也接受了美的熏陶?！?/p>

　　5.抓住重點(diǎn)詞，我們體會(huì)到小女孩很珍愛(ài)這一片帶露水的花瓣，你能把這一段讀好嗎？指名讀，齊讀。讀出情景、讀出感受、讀出畫(huà)面。

　　二、緊扣“懂事”梳理全文

　　1．對(duì)于這個(gè)小女孩，作者是怎樣評(píng)價(jià)的？在文中畫(huà)出來(lái)。（真是個(gè)懂事的孩子）

　　2.小女孩沒(méi)有經(jīng)過(guò)“我”的同意就摘了家門(mén)前的花，按理說(shuō)這是不對(duì)的，但是我卻夸她是個(gè)懂事的孩子，請(qǐng)大家再細(xì)細(xì)地讀讀課文的3—10自然段，找一找文中的相關(guān)語(yǔ)句，從哪些地方可以看出小女孩懂事？

　　3．交流：從哪些地方可以看出小女孩懂事？指名讓三名學(xué)生讀我的三次問(wèn)話(huà)，三名同學(xué)讀小女孩的回答。

　　4.小結(jié)：文中的我和小女孩的交談中一共問(wèn)了三次，答了三次，這就是對(duì)話(huà)。

　　三、層層剝筍、感悟“懂事”

　　1.在書(shū)上用“------”劃出有關(guān)對(duì)話(huà)句子,并選擇一處試著寫(xiě)下自己讀后感受。 2.交流：

　　惜花：她低著頭不好意思地說(shuō)：“我舍不得把整朵花都摘了??” ①指名回答。（相機(jī)板書(shū)：舍不得） ②關(guān)注省略號(hào)的作用

　　③為什么要不好意思？引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自身體驗(yàn)理解“惶恐”、“不知所措”的意思，誰(shuí)來(lái)演一演這一段對(duì)話(huà)

　　【語(yǔ)言文字訓(xùn)練不能游離于文本之外，要與理解課文內(nèi)容有機(jī)結(jié)合。這一環(huán)節(jié)的教學(xué)，就是要求學(xué)生聯(lián)系上下文，在揣摩女孩心理的基礎(chǔ)上進(jìn)行語(yǔ)言文字的表達(dá)訓(xùn)練，在表達(dá)訓(xùn)練的過(guò)程中，讓學(xué)生在內(nèi)心深處體驗(yàn)小女孩的“懂事”。同時(shí)將讀對(duì)話(huà)變?yōu)檠輰?duì)話(huà)，創(chuàng)設(shè)情境?！?/p>

　　孝心：小女孩說(shuō)：“媽媽生病了，我摘片花瓣送給她?；ò昝先ハ窠q布一樣，聞起來(lái)有淡淡的清香，媽媽會(huì)高興的?！?/p>

　　①指名回答。（相機(jī)板書(shū)：讓媽媽高興）

　?、谀贸鍪孪葴?zhǔn)備好的花瓣，說(shuō)說(shuō)你的感覺(jué)如何？連同學(xué)們都陶醉在這淡淡的花香中，難怪生病的媽媽看到花瓣會(huì)高興呀！媽媽問(wèn)著、摸著會(huì)說(shuō)些什么呢？

　?、圩屛覀冏x一讀小女孩的話(huà)，感受她對(duì)媽媽的關(guān)心。引讀“摘花瓣做什么呀？”

　　聽(tīng)話(huà)：“爸爸在南沙當(dāng)解放軍。他常常來(lái)信叫我聽(tīng)媽媽的話(huà)，不要惹媽媽生氣?！毙∨⒀劭衾镩W動(dòng)著淚花。

　　① 指名回答。（相機(jī)板書(shū)：讓爸爸放心） ② 你們知道南沙在什么地方嗎？（演示課件）

　　同學(xué)們，爸的懷抱是幸福的，小女孩是多么渴望遠(yuǎn)在邊疆的爸爸能陪她玩耍，陪她聊天，當(dāng)爸爸的大手牽著我們的小手的時(shí)候，小女孩只能讀著爸爸的來(lái)信。小女孩多想自己的爸爸呀，她會(huì)對(duì)爸爸說(shuō)些什么呢？（出示課件）（ 思念、擔(dān)心、讓爸爸放心）

　　小女孩說(shuō)話(huà)時(shí)，眼里閃動(dòng)著淚花，這是什么樣的淚花？高興的淚！幸福的淚！激動(dòng)的淚！讓我們一起來(lái)讀一讀這一段話(huà)。

　　師：為了安慰病中的媽媽?zhuān)∨㈦m然舍不得那么美的月季花，但還是忍不住摘下了帶著露水的花瓣，為的是讓媽媽摸一摸，聞一聞，讓媽媽的心情好起來(lái)，讓媽媽的病好起來(lái)，多么有孝心的孩子！難怪我要說(shuō)生齊：——真是個(gè)懂事的孩子！

　　【引領(lǐng)學(xué)生親歷閱讀過(guò)程，走進(jìn)文本的語(yǔ)言深處，傾聽(tīng)文本的聲音，觸摸作者的心靈，體驗(yàn)文本的情感，盡情地誦讀，自主地實(shí)踐。學(xué)生在與文本進(jìn)行生命的對(duì)話(huà)中自行發(fā)現(xiàn)，自行創(chuàng)造。課堂不再是教師獨(dú)霸的舞臺(tái)，也不再是部分學(xué)生成功的樂(lè)園?！?/p>

　　【整個(gè)第三部分的設(shè)計(jì)是在學(xué)生自讀解疑，討論交流中完成的。教師對(duì)學(xué)生發(fā)展?fàn)顟B(tài)的分析，是在敏銳地發(fā)現(xiàn)、捕捉、利用學(xué)生的各種可能性，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，可以說(shuō)這是課堂教學(xué)的另一個(gè)可能起點(diǎn)?！?

　　四、朗讀對(duì)話(huà)，步步訓(xùn)練

　　1.出示文中的三處對(duì)話(huà)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注對(duì)話(huà)中的提示語(yǔ)，用筆全畫(huà)出來(lái)。說(shuō)一說(shuō)這些提示語(yǔ)有什么作用？ 2．出示文中的語(yǔ)句試著補(bǔ)充提示語(yǔ) “為什么只摘花瓣呢？”我輕輕地問(wèn)。 “摘花瓣做什么呀？”我（ ）地問(wèn) “你爸爸呢？”我又（ ）地問(wèn) 3.角色朗讀三處對(duì)話(huà)。

　　五、總結(jié)全文 升華情感

　　小女孩的乖巧懂事不僅感動(dòng)了我們，也打動(dòng)了課文中的“我”，引讀“第二天清晨——”。出示兩盆花，猜花語(yǔ) 想一想這兩盆嬌艷欲滴，散發(fā)著淡淡幽香的花兒正在向兩位母親訴說(shuō)著什么？（祝福、感謝、謝意、愛(ài)意）請(qǐng)你選擇一個(gè)對(duì)象，替作者寫(xiě)一寫(xiě)最想說(shuō)的一句話(huà)吧！”【評(píng)：用讀寫(xiě)結(jié)合的形式，深化理解，同時(shí)也實(shí)現(xiàn)情感遷移。 有利于進(jìn)一步促進(jìn)語(yǔ)言?xún)?nèi)化和外顯，訓(xùn)練初步的書(shū)面語(yǔ)言表達(dá)能力。相互間的傳閱和交流，還有利學(xué)生之間相互學(xué)習(xí)，相互幫助?！?

　　老師寫(xiě)了一首來(lái)贊美這個(gè)懂事的小女孩。你們?cè)敢饴?tīng)聽(tīng)嗎？ 為什么課文用花瓣飄香做課題呢？你能從小詩(shī)中找找答案

　　【這一處的設(shè)計(jì)起初是依據(jù)教材自身的重難點(diǎn)而設(shè)計(jì)的，如果沒(méi)有上述教學(xué)過(guò)程的鋪墊而僅僅局限在知識(shí)點(diǎn)的思考上，簡(jiǎn)單地出示，忽視了教學(xué)內(nèi)容前后的整合處理，則無(wú)法引導(dǎo)學(xué)生向縱深處思考，學(xué)生的能力也無(wú)法得到提升。因此再次審視課題，抓住題眼，加強(qiáng)對(duì)“飄香”象征意義的理解，更深化感情，升華主題。】

　　小女孩的這一片孝心、這一片愛(ài)心，就像那淡淡的清香飄在文中“我”的心中，飄在老師的心中，飄在同學(xué)的心中。愿這淡淡的清香化成濃濃的情意溢滿(mǎn)我們整個(gè)世界！

　　設(shè)計(jì)思路的闡述

　　一、俯下身 準(zhǔn)確定位

　　“日本學(xué)者把教師的?教學(xué)能力?界定為這樣一個(gè)公式：教學(xué)能力：[(教材把握力)×(兒童把握力)×(技術(shù)指導(dǎo)力)×(精神能量)]。”我們仔細(xì)分析一下我們有時(shí)出現(xiàn)目標(biāo)模糊、錯(cuò)位，除了沒(méi)有潛心研究文本外，更重要的是教者缺乏“兒童把握力”， 所謂兒童把握力主要是指教師能夠根據(jù)兒童的成長(zhǎng)特點(diǎn)，組織、安排、指導(dǎo)、管理他們的學(xué)習(xí)活動(dòng)的能力。新基礎(chǔ)教育指出確立課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的起點(diǎn)時(shí), 既考慮教學(xué)內(nèi)容所提供的可能起點(diǎn), 又兼顧學(xué)生發(fā)展的現(xiàn)在狀態(tài)和潛在狀態(tài)所暗示的現(xiàn)實(shí)起點(diǎn)與可能起點(diǎn), 也就是說(shuō)教師要俯下身來(lái)考慮學(xué)生的認(rèn)知起點(diǎn)，俯下身來(lái)尊重學(xué)生的認(rèn)知等級(jí)，俯下身來(lái)傾聽(tīng)學(xué)生的認(rèn)知需求。對(duì)于三年級(jí)下學(xué)期《花瓣飄香》這篇課文來(lái)說(shuō)對(duì)話(huà)不是第一次接觸，學(xué)生對(duì)對(duì)話(huà)已經(jīng)有了初步的認(rèn)識(shí)與了解，但是對(duì)通過(guò)提示語(yǔ)來(lái)表達(dá)人物的內(nèi)心情感及體會(huì)文中一系列動(dòng)作的精準(zhǔn)描寫(xiě)的妙處，這是值得學(xué)習(xí)的。因此在上述設(shè)計(jì)中我將抓住三段重點(diǎn)對(duì)話(huà)細(xì)細(xì)品味，體會(huì)小女孩的內(nèi)心世界：既愛(ài)花更愛(ài)媽媽。同時(shí)讀中感悟，讀中想象，關(guān)注對(duì)話(huà)中的提示語(yǔ)，通過(guò)添加提示語(yǔ)、體味特殊標(biāo)點(diǎn)的含義、通過(guò)人物語(yǔ)言想象情景等言語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)，提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

　　二、注入情 尊重體驗(yàn)

　　情感是人對(duì)外界刺激產(chǎn)生肯定或否定的心理反應(yīng)，是形成態(tài)度的主要因素，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，學(xué)習(xí)能力的提升特別重要。教師只有從高高的講臺(tái)走下來(lái)，到學(xué)生中去建立零距離的師生關(guān)系，給學(xué)生以安全的心理支持，使其感受到平等、自由、尊重和理解，有利于他們形成積極的人生情感和態(tài)度，在語(yǔ)文教學(xué)中，教師要把握文本中蘊(yùn)涵著的情感基調(diào)，運(yùn)用“體驗(yàn)”策略，搭建言語(yǔ)實(shí)踐平臺(tái)，創(chuàng)設(shè)積極有效的生活情境，引導(dǎo)兒童在情緒、情感及理智上位移于他人（包括擬人化的事物）的視角來(lái)思考問(wèn)題，站在他人的立場(chǎng)上揣摩問(wèn)題、解決問(wèn)題，理解他人的情感和心理體驗(yàn)，從而在情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)上產(chǎn)生一致心理的反應(yīng)，這才是立體的言語(yǔ)實(shí)踐互動(dòng)過(guò)程。在感悟小女孩的“聽(tīng)話(huà)”這一環(huán)節(jié)中我深情地說(shuō)：“同學(xué)們，爸爸的懷抱是幸福的，小女孩是多么渴望遠(yuǎn)在邊疆的爸爸能陪她玩耍，陪她聊天，當(dāng)爸爸的大手牽著我們的小手的時(shí)候，小女孩只能讀著爸爸的來(lái)信。小女孩多想自己的爸爸呀，她會(huì)對(duì)爸爸說(shuō)些什么呢？（出示課件）（ 思念、擔(dān)心、讓爸爸放心）學(xué)生觸摸文本，以感受、思考、探究的方式，積極主動(dòng)地建構(gòu)意義、獲得珍貴的體驗(yàn)。所以當(dāng)我問(wèn)孩子們：“小女孩說(shuō)話(huà)時(shí)，眼里閃動(dòng)著淚花，這是什么樣的淚花？”孩子們也理解到了這是高興的淚！幸福的淚！激動(dòng)的淚！學(xué)生親歷閱讀過(guò)程，走進(jìn)文本的語(yǔ)言深處，傾聽(tīng)文本的聲音，觸摸作者的心靈，體驗(yàn)文本的情感，盡情地誦讀，自主地實(shí)踐。這種置身情景中的角色體驗(yàn)中，激活了學(xué)生頭腦中儲(chǔ)存的與文本相關(guān)的言語(yǔ)信息。課上學(xué)生們?cè)诮涣?、在思考、在?zhēng)辯，體驗(yàn)確證了學(xué)生作為獨(dú)特生命的存在，也正是體驗(yàn)讓學(xué)生接收到了另一個(gè)生命的信息

花瓣飄香教學(xué)設(shè)計(jì)共5

　　6 花瓣飄香

　　【教材簡(jiǎn)析】

　　《花瓣飄香》是蘇教版第六冊(cè)中的一篇閱讀課文，整篇課文洋溢著濃濃的親情。情節(jié)簡(jiǎn)單，但是寫(xiě)得情真意切。課文通過(guò)寫(xiě)一個(gè)小女孩給生病的媽媽送花瓣的事，表現(xiàn)出她是一個(gè)懂事的孩子。全文以對(duì)話(huà)為主體，寓深刻的道理于平凡細(xì)小的事情之中，具有較強(qiáng)的感染力。 【教學(xué)目標(biāo)】 知識(shí)能力目標(biāo)：

　　1 學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。

　　2 能正確、流利、有感情地朗讀課文，練習(xí)分角色朗讀課文。 過(guò)程和方法目標(biāo)：

　　1培養(yǎng)學(xué)生從小敬愛(ài)父母的思想感情，陶冶高尚的情操 2．、體會(huì)人物對(duì)話(huà)對(duì)表現(xiàn)文章中心的作用 情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)目標(biāo)：

　　1 讓學(xué)生充分地讀懂課文，通過(guò)朗讀體驗(yàn)語(yǔ)義語(yǔ)境。(重點(diǎn)) 2 引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動(dòng)已有經(jīng)驗(yàn)，入境入情，充分體會(huì)小女孩話(huà)語(yǔ)中蘊(yùn)含的真摯、純樸的親情。（難點(diǎn)）

　　【切入點(diǎn)和主線(xiàn)問(wèn)題】

　　從哪里可以看出她是一個(gè)懂事的孩子？ 【語(yǔ)言文字訓(xùn)練點(diǎn)】

　　描寫(xiě)小姑娘語(yǔ)言行動(dòng)的相關(guān)詞句

　　【需學(xué)習(xí)的表達(dá)方法】用對(duì)話(huà)的形式表達(dá)人物的內(nèi)心世界

　　【拓展讀寫(xiě)】抓住人物餓語(yǔ)言動(dòng)作描寫(xiě)一下膩味親人做的一件事 。 【資料補(bǔ)充】 母愛(ài) 【拓展閱讀】 愛(ài)的教育 【教學(xué)過(guò)程】

　　課前預(yù)習(xí)

　　1．自讀課文，至少三遍以上，做到正確、流利。

　　2．自學(xué)生字詞，找出讀不準(zhǔn)、不會(huì)寫(xiě)的向同學(xué)或老師請(qǐng)教。小組內(nèi)進(jìn)行認(rèn)讀、檢查。 3．思考：你覺(jué)得這是一個(gè)怎樣的孩子？

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入新課

　　1、師吟誦小詩(shī)《母愛(ài)》

　　小時(shí)候，母愛(ài)融在乳汁里，吮著它，香甜甜； 上學(xué)后，母愛(ài)寫(xiě)在書(shū)本里，讀著它，情真真； 寒冬里，母愛(ài)織在毛衣里，穿著它，情牽牽；

　　雨天里，母愛(ài)撐在雨傘里，擎（qíng）著它，淚漣(lián) 漣。 聽(tīng)了這首小詩(shī)，你想說(shuō)點(diǎn)什么？

　　2、師：同學(xué)們，媽媽為了我們的健康成長(zhǎng)，不知操了多少心！那么你有沒(méi)有關(guān)心過(guò)你的媽媽呢？今天，我們接著來(lái)學(xué)習(xí)第六課《花瓣飄香》，細(xì)細(xì)地品味小女孩對(duì)母親的愛(ài)。

　　師：課前同學(xué)們都預(yù)習(xí)，現(xiàn)在檢查生字掌握情況。 二 檢查生字掌握情況。

　　1.檢查自學(xué)生字詞情況。 板書(shū)：“措、惶” 引出詞“不知所措”和“惶恐”。 2.師逐段指名朗讀，讀后學(xué)生評(píng)議。

　　3 課文里的小女孩給你留下怎樣的印象？用“﹏﹏”勾畫(huà)出表現(xiàn)小女孩懂事的有關(guān)句子。

　　三、合作探索

　　1、孩子們讀的多認(rèn)真呀！能把你學(xué)習(xí)的收獲向?qū)W習(xí)小伙伴說(shuō)說(shuō)嗎？

　　2、學(xué)生在學(xué)習(xí)小組內(nèi)交流自己勾畫(huà)的句子。

　　『憑借初讀時(shí)的整體印象，強(qiáng)調(diào)咀詞嚼句，做到“入境使與親”，對(duì)“真是個(gè)懂事的好孩子”產(chǎn)生真切的感受。』

　　三 集體交流學(xué)習(xí)所得

　　過(guò)渡：孩子們討論得多激烈啊!愿意把自己的學(xué)習(xí)的成果說(shuō)出來(lái)讓大家分享嗎?

　　【預(yù)設(shè) 小女孩說(shuō)：“媽媽生病了，我摘片花瓣送給她，花瓣摸上去像絨布一樣，聞起來(lái) 有淡淡的清香，媽媽會(huì)高興的?！?/p>

　　是呀，花瓣是那么美，小女孩想把最美的東西送給生病的媽媽?zhuān)媸莻€(gè)懂事的孩子。

　　1、指名讀

　　2、你很會(huì)讀書(shū)，“媽媽生病了” 讀的很輕很慢，我聽(tīng)出了你很舍不得媽媽。 你在讀“媽媽會(huì)高興的”時(shí)候臉上還帶著甜甜的微笑，真是個(gè)懂事的孩子。

　　『通過(guò)讀書(shū)，學(xué)生已經(jīng)能初步感受到小女孩的“懂事”，交流后，在此基礎(chǔ)上再來(lái)引導(dǎo)學(xué)生精讀小女孩的每一句話(huà)，體會(huì)“她是個(gè)懂事的好孩子”?！?/p>

　　【預(yù)設(shè) “爸爸在南沙當(dāng)解放軍，他常常來(lái)信叫我聽(tīng)媽媽的話(huà)，不要惹媽媽生氣”小女孩眼眶里閃動(dòng)著淚花?！?/p>

　　你為什么找這句話(huà)，你從哪看出小女孩很懂事？

　　出示地圖，講解：南沙群島位于南海，在我們祖國(guó)的最南面，離我們這兒很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)，小女孩是多么想念自己的爸爸呀。

　　她知道只有聽(tīng)媽媽的話(huà)，才能爸爸放心，真是個(gè)懂事的孩子。 你就是這個(gè)懂事的小姑娘，誰(shuí)能把自己的心里話(huà)讀給大家聽(tīng)？ 小女孩說(shuō)話(huà)時(shí)眼眶里還——（生接）“閃著淚花”

　　可見(jiàn)小女孩心情激動(dòng)，說(shuō)的話(huà)都是發(fā)自?xún)?nèi)心的，你能讀出小女孩當(dāng)時(shí)的心情嗎？ 指名讀，

　　【預(yù)設(shè) 她低著頭不好意思地說(shuō)：“我舍不得把整朵花都摘了??”】

　　是呀，小女孩為了不影響別人賞花，不忍心把整朵花都摘了，這說(shuō)明小女孩很懂事（ 那為什么最后還是摘了一片花瓣呢？（為了讓媽媽高興，讓生病的媽媽快點(diǎn)好起來(lái)） 不摘整朵花說(shuō)明小女孩懂事，摘一片小花瓣更說(shuō)明小女孩懂事。

　　【設(shè)計(jì)意圖 學(xué)生通過(guò)自由讀書(shū)，劃詞、圈句、交流、感悟、朗讀，從不同角度對(duì)課文的內(nèi)容有了全面的了解，對(duì)小女孩的心靈美有了很深的認(rèn)識(shí)，從而證實(shí)了她確實(shí)是個(gè)懂事的孩子。每交流完一個(gè)要點(diǎn)讓學(xué)生讀讀真是個(gè)懂事的好孩子。隨著交流內(nèi)容的不斷深入，學(xué)生對(duì)這句話(huà)的感悟會(huì)逐漸加深，朗讀的情感一次比一次投入。在指導(dǎo)朗讀過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生想象，體會(huì)小女孩那種矛盾、難過(guò)的心理?！?小女孩摘得是一片怎樣的花瓣？所以她——（引讀） 她又為什么用雙手捧著，飛快地跑呢？

　　這些表示動(dòng)作的詞作者用得多巧妙啊，誰(shuí)再來(lái)讀這句話(huà)

　　這位小女孩就如這一片帶著露水的，散發(fā)著淡淡清香的花瓣，把她的孝心，愛(ài)心播灑給了她親愛(ài)的媽媽?zhuān)膊⒔o了我。所以引讀：(出示) “第二天早晨，我從集市上買(mǎi)了兩盆帶著露水的月季花，一盆送給了小女孩，另一盆放在我母親的陽(yáng)臺(tái)上。”

　　總結(jié)：小女孩如同這飄香的花瓣（指課題），她的行動(dòng)深深地打動(dòng)了我，給我的心靈帶來(lái)了極大的震撼，所以我送花給小女孩的媽媽和自己的媽媽?zhuān)ò觑h香，飄的不僅僅是花香，更是對(duì)父母的愛(ài)啊。

　　出示繁體字的“愛(ài)”，

　　大家看，這是繁體字的愛(ài)，這愛(ài)字的爪子頭就像是手，中間是一個(gè)心，愛(ài)就是手拉著手，心連著心吶。

　　四 練習(xí)分角色朗讀

　　1、這樣善解人意的小女孩摘了你家門(mén)前的花瓣你忍心責(zé)怪嗎？課文中月季花的主人有沒(méi)有責(zé)怪她呢？你是怎么知道的？愿意讀讀他們倆的對(duì)話(huà)嗎？

　　2、同桌練讀。請(qǐng)兩組同桌對(duì)話(huà)。

　　3、全班分角色對(duì)話(huà)練習(xí)。

　　『在熟讀的基礎(chǔ)上，分角色朗讀。引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動(dòng)已有經(jīng)驗(yàn)，入境入情，充分體會(huì)小女孩話(huà)語(yǔ)中蘊(yùn)含的真摯、純樸的親情。』 五 拓展訓(xùn)練：

　　如果你是作者，送花時(shí)會(huì)對(duì)小女孩說(shuō)些什么？作者的母親看見(jiàn)了月季花又會(huì)說(shuō)什么？ 六 作業(yè)

　　1、抄寫(xiě)表現(xiàn)小女孩懂事的句子。

　　2、朗讀課文。

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí) 聽(tīng)寫(xiě)生字詞。

　　二

　　指名學(xué)生分角色朗讀，讀后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行評(píng)議。

　　（1）“輕輕地問(wèn)”說(shuō)明“我”并沒(méi)有責(zé)怪小女孩，只是感到不明白，想弄清原因。 （2）小女孩“不好意思地說(shuō)，”說(shuō)明小女孩雖然摘了花瓣，自己也覺(jué)得做得不對(duì)。 （3）“小女孩的眼眶里閃動(dòng)著淚花”說(shuō)明小女孩想到媽媽生病了，爸爸又不在身邊，心里也感到難受。

　　(4)比較句子： “摘花瓣做什么呀？” “摘花瓣做什么？”

　　小女孩摘花瓣送給生病的媽媽?zhuān)@件事不但深深地感動(dòng)了同學(xué)們，也深深地打動(dòng)了“我”，從文中什么地方看出來(lái)？

　　“我”為什么要買(mǎi)兩盆月季花，一盆送給了小女孩，另一盆放到母親的陽(yáng)臺(tái)上？

　　三、總結(jié)全文

　　1．討論：與小女孩比一比，你平時(shí)是怎樣愛(ài)媽媽的？ 2．教師總結(jié)

　　小女孩的媽媽生病了，爸爸又不在家，作為一個(gè)小女孩，她能為媽媽做些什么呢？ 她只能用一顆金子般的愛(ài)心去安慰媽媽。多么懂事、多么可愛(ài)的小女孩呀！

　　四、布置作業(yè) 1．分角色朗讀課文。 2．課后練習(xí)4。

　　3．回家后為父母做一件事，讓他們感受到兒女們對(duì)他的敬重和孝順。

　　板書(shū)：

　　小女孩

　　摘花 花瓣飄香

　?。ㄐ⑿模┧蛬寢?/p>

　　“我”

　　買(mǎi)花 附材料

　　母愛(ài)

　　母愛(ài)

　　是血與脈的相通相融 是兒女的福母親的痛

　　母愛(ài)

　　猶如春天的風(fēng) 她輕輕拂過(guò)

　　大地才會(huì)一片綠色

　　是天上的云 總讓烈日

　　先從她的身驅(qū)穿過(guò)

　　給大地呼風(fēng)換雨降祥和

　　母愛(ài)

　　是雨后的霞

　　總讓清洗過(guò)的大地 不棄的躺在懷里

　　把七彩人生夢(mèng)譜寫(xiě)在高高的天際 ......

花瓣飄香教學(xué)設(shè)計(jì)共6

　　《花瓣飄香》教案

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、有感情地朗讀課文，分角色朗讀課文。

　　2、從具體的語(yǔ)言文字當(dāng)中感受小女孩的懂事，從中受到愛(ài)的感染。

　　3、初步領(lǐng)悟題目的內(nèi)在意蘊(yùn)。 教具準(zhǔn)備：ppt課件，月季花。 教學(xué)過(guò)程：

　　一、談話(huà)導(dǎo)入

　　１．今天是“三八”婦女節(jié)，同學(xué)們準(zhǔn)備什么禮物送給媽媽呢？

　　２．許多同學(xué)都想到了送媽媽一束鮮花。是啊，花兒象征著美麗，寄托著祝福，是我們表達(dá)情意的良好方式。有一個(gè)小姑娘也想送花給媽媽?zhuān)伤偷膬H僅是一片月季花的花瓣。（板書(shū)：花瓣）這到底是為什么呢？這微小的花瓣卻散發(fā)濃郁的芳香，（板書(shū)：飄香）這又是為什么呢？讓我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)她吧！

　　二、學(xué)習(xí)生字詞

　　過(guò)渡：老師這也飄來(lái)了一些花瓣，看誰(shuí)能把它們拾起來(lái)？ 課件出示：俯身 摘花 捧著 拿著 惶恐 舍不得

　　惹事（惹是生非） 懂事 不知所措（錯(cuò)） 眼眶

　　1、請(qǐng)學(xué)生逐個(gè)讀，相機(jī)正音

　　2、齊讀

　　3、解釋不懂的詞語(yǔ)

　　三、初讀課文

　　1、過(guò)渡：請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，思考課文講了一件什么事。

　　2、請(qǐng)三四個(gè)學(xué)生把課文通讀一遍

　　誰(shuí)愿意給我們讀讀這篇課文？

　　“可能有點(diǎn)緊張，希望你下次準(zhǔn)備得充分點(diǎn)，先請(qǐng)坐?！?/p>

　　“讀得真好，可以看出來(lái)你預(yù)習(xí)時(shí)一定很認(rèn)真，把課文讀得很熟練”

　　“你讀得不僅很流利，還很有感情，相信你已經(jīng)走進(jìn)了小女孩的內(nèi)心?！?/p>

　　四、再讀課文，理清脈絡(luò)

　　（一）通讀課文提問(wèn)

　　1、默讀課文，提問(wèn)：課文是按什么順序?qū)懙模课闹杏心男┍硎緯r(shí)間的詞語(yǔ)？課文講了一件什么事呢？

　　2、課件出示：一天清晨、幾天后的一個(gè)清晨、第二天早晨。按時(shí)間順序把課文劃分為四段。

　　3、出示課件：一幅月季花圖。同學(xué)們請(qǐng)看，這一叢月季花怎么樣？讓學(xué)生從花的形狀、顏色清新等感受月季花的美麗。

　　4、文中哪一個(gè)詞語(yǔ)寫(xiě)出了月季花的美麗？（紅艷艷）學(xué)生齊讀一自然段。

　　5、讀課文 （1）一個(gè)學(xué)生讀

　　1、2兩節(jié)

　?。?）三個(gè)學(xué)生讀3—10節(jié) 一個(gè)旁白、一個(gè)讀作者“我”說(shuō)的話(huà)、一個(gè)讀小女孩說(shuō)的話(huà)。

　　（二）指名讀2節(jié)，走近小女孩。

　　1）小女孩是怎樣摘花瓣的？教師在“俯在花前、小心地摘、雙手捧著”下面加上著重號(hào)。 ．．．．．．．．．．．．．．2）學(xué)生全體學(xué)小女孩摘花，師讀第2節(jié)。你就是這位小女孩，通過(guò)剛才的摘花體會(huì)到了什么？（小女孩很愛(ài)花）

　　摘花很小心（小心地

　　雙手捧者）

　　心里急（飛快地

　　穿過(guò)

　　跑）

　　3）拿出月季花，找同學(xué)分別模仿小女孩的動(dòng)作，深入理解課文。 4提出疑問(wèn)。

　　讀到這兒有什么疑問(wèn)呢?小女孩偷摘了作者“我”的月季花，課文的第10小節(jié)作者又夸她是個(gè)懂事的好孩子，這是為什么呢？下節(jié)課我們?cè)賮?lái)解開(kāi)這個(gè)謎團(tuán)。

　　（三）學(xué)習(xí)課文的第５節(jié)，感悟小女孩愛(ài)花的善良品質(zhì)

　　1、學(xué)習(xí)第五節(jié)

　　1）學(xué)生讀出勾畫(huà)的表現(xiàn)小女孩懂事的句子，教師跟著出示句子：她低著頭不好意思地說(shuō)：“我舍不得把整朵花都摘了??”

　　2）指名讀，指導(dǎo)朗讀，讀出小女孩的低著頭不好意思。

　　3）“她低著頭不好意思地說(shuō)”你知道了什么？（小女孩覺(jué)得自己摘花做得不對(duì)）

　　過(guò)渡：你從哪些地方還看出小女孩覺(jué)得自己做得不對(duì)呢？

　　2、學(xué)習(xí)感悟3自然段。 1）指名讀3自然段。

　　2）聯(lián)系上下文或生活實(shí)際理解“不知所措、惶恐”。

　　小女孩偷摘了人家的花瓣被發(fā)現(xiàn)時(shí)，她心里會(huì)怎么想？（她會(huì)很驚慌，因?yàn)檎ò晔遣粚?duì)的，怕受批評(píng)。）文中用什么詞來(lái)形容？（惶恐）因?yàn)楹ε?，她就不知道怎么辦才好，有些“不知所措”。一個(gè)“惶恐”，一個(gè)“不知所措”，讓你覺(jué)得小女孩是個(gè)什么樣的孩子呢？（純樸、善良）

　　3）教師引讀：小女孩知道摘花不對(duì)，因此被人發(fā)現(xiàn)時(shí)不知所措，低著頭不好意思地說(shuō)“??”你能把小女孩沒(méi)說(shuō)完的話(huà)說(shuō)完嗎？學(xué)生想象小女孩說(shuō)的話(huà)。

　　過(guò)渡：你從上文哪里看出小女孩舍不得把整朵花都摘了？

　　3、簡(jiǎn)單回顧第2節(jié)。

　　指名回答讀2自然段。

　　從這里我們可以感受到小女孩怎么樣？（引導(dǎo)：舍不得、小心地摘、雙手捧著） （板書(shū)：愛(ài)花、善良）

　　4、指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀

　　4、5自然段。（讀出作者溫和的語(yǔ)氣）

　　過(guò)渡：小女孩那么愛(ài)花、舍不得摘花，為什么還要摘花瓣呢？

　　（四）、學(xué)習(xí)第7節(jié)，體會(huì)小女孩關(guān)心媽媽?zhuān)㈨?/strong>

　　1、指名讀第7節(jié)，課件出示：小女孩說(shuō)：“媽媽生病了，我摘片花瓣送給她。花瓣摸上去像絨布一樣，聞起來(lái)有淡淡的清香，媽媽會(huì)高興的?！保ㄔ俅文贸鲈录净ǎ寣W(xué)生們感受花瓣的柔軟）

　　2、從這句話(huà)，你體會(huì)到了什么？（小女孩很愛(ài)媽媽?zhuān)P(guān)心媽媽?zhuān)磹?ài)媽媽?zhuān)苄㈨槪?/strong>

　　（板書(shū)：關(guān)心、孝順?gòu)寢專(zhuān)?想象小女孩媽媽摸著絨布一樣的花瓣，聞著淡淡的清香，會(huì)說(shuō)些什么，做些什么呢？

　　是啊，花瓣雖小，卻可以換來(lái)媽媽的笑容，或媽媽的健康，小女孩是多么高興?。е@種心情讀第七自然段。

　　3、指導(dǎo)朗讀，抽讀、范讀。

　　4、小結(jié)：為了安慰生病的媽媽?zhuān)∨㈦m然舍不得摘下整朵花，但還是忍不住偷偷地摘下了花瓣，為的是讓媽媽的心情好起來(lái)，病好起來(lái)。多么孝順的孩子啊

　　5、過(guò)渡：小女孩的媽媽生病了，為了讓媽媽高興她想到用漂亮又芳香的花瓣來(lái)送給媽媽。如果是你，你會(huì)像小女孩一樣孝敬你的媽媽嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？

　　過(guò)渡：你有沒(méi)有看見(jiàn)往日你爸媽為你操勞的場(chǎng)面，我們?cè)賮?lái)讀一讀對(duì)話(huà)，看看你是否會(huì)有一些新的感覺(jué)。還有什么地方體現(xiàn)出小女孩懂事呢？

　　（五）、學(xué)習(xí)第9節(jié)，體會(huì)小女孩敬重爸爸，聽(tīng)話(huà)懂事

　　1、指名讀第9節(jié)，課件出示：“爸爸在南沙當(dāng)解放軍。他常常來(lái)信叫我聽(tīng)媽媽的話(huà)，不要惹媽媽生氣。 ”小女孩眼眶里閃動(dòng)著淚花。（南沙的地理位置，復(fù)習(xí)省份簡(jiǎn)稱(chēng)。）

　　2、說(shuō)到爸爸，小女孩眼眶里為什么閃動(dòng)著淚花？（小女孩想到媽媽生病了，爸爸又不在身邊，心里很難受。）

　　3、讀了這句話(huà)你知道了什么？（小女孩敬重爸爸，聽(tīng)話(huà)，懂事

　　板書(shū)：敬重爸爸，聽(tīng)話(huà)）

　　4、指導(dǎo)朗讀。指導(dǎo)語(yǔ)：誰(shuí)愿意來(lái)當(dāng)這個(gè)聽(tīng)話(huà)懂事的好孩子，來(lái)讀讀她說(shuō)的話(huà)？

　　5、小結(jié)：小女孩十分敬重爸爸，時(shí)刻記住爸爸的叮囑，為的是讓爸爸安心保衛(wèi)祖國(guó)。多么聽(tīng)話(huà)的孩子??！

　　過(guò)渡：所以作者忍不住夸道：“真是個(gè)懂事的好孩子?！保ㄒ龑?dǎo)學(xué)生說(shuō)出這句話(huà)） 引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，用“！”更合適。

　　（六）小結(jié)

　　過(guò)渡：真是個(gè)聽(tīng)話(huà)懂事的好孩子呀！同學(xué)們想讀讀這懂事的好孩子嗎？

　　1、同桌分角色練讀4——9自然段的對(duì)話(huà)。

　　2、指名分角色讀，評(píng)議。

　　3、讀得真感人啊！此時(shí)，你最想對(duì)小女孩說(shuō)什么？

　　小結(jié)過(guò)渡：其實(shí)小女孩送的不只是花瓣更是一份孝心，這件事不但深深地感動(dòng)了同學(xué)們，也打動(dòng)了文中的“我”。從文中什么地方可以看出來(lái)？

　　（七）學(xué)習(xí)11自然段。

　　1、師范讀11自然段。指名交流。

　　2、齊讀11自然段，讀出我們心中的感動(dòng)吧。

　　3、口語(yǔ)訓(xùn)練：如果你是作者，送花時(shí)會(huì)對(duì)小女孩說(shuō)些什么？小女孩又會(huì)怎么說(shuō)？ 作者的母親看見(jiàn)了月季花會(huì)怎么問(wèn)？“我”又會(huì)怎樣回答呢？

　　五、領(lǐng)悟題目的意蘊(yùn)，總結(jié)全文

　　1、過(guò)渡：小女孩真是個(gè)懂事的好孩子，課文用對(duì)話(huà)的方式寫(xiě)出了她不僅愛(ài)花，更愛(ài)父母。她摘的花瓣的芳香飄到了她媽媽那里，她媽媽高興；飄到了作者那里，作者也學(xué)著送花給自己的媽媽。同學(xué)們，相信你們也聞到了花香，你們都是有孝心的好孩子。雖然我們的手中沒(méi)有花瓣，但是我們每個(gè)人都有一片花瓣，那就是我們的孝心。希望孩子們能用我們的心，讓爸爸媽媽每天都能聞到淡淡的芳香。

　　2、深情地讀課題：花瓣飄香。

　　3、你們知道課題有什么特殊含義嗎？ “花瓣飄香”字面意思是花瓣散發(fā)出香味。以此為題，暗指美好的心靈、美好的人格也會(huì)想花瓣一樣散發(fā)芳香，讓人感動(dòng)。

　　板書(shū)：

　　6、花瓣飄香

　　愛(ài)花、善良

　　懂事

　　關(guān)心、孝順?gòu)寢?/p>

　　敬重爸爸、聽(tīng)話(huà)

　　授課班級(jí)：三年級(jí)一班

　　實(shí)習(xí)生：張 倩

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