下面是范文網(wǎng)小編整理的教學(xué)設(shè)計結(jié)構(gòu)共3篇(課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)設(shè)計的基本內(nèi)容)，供大家參考。

教學(xué)設(shè)計結(jié)構(gòu)共1

　　上下結(jié)構(gòu)

　　靖江市城中小學(xué) 何鴻

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.掌握上下結(jié)構(gòu)字的結(jié)構(gòu)要領(lǐng)。 2.正確、規(guī)范地書寫上下結(jié)構(gòu)的字。

　　3.培養(yǎng)學(xué)生良好的寫字習(xí)慣，形成正確的坐姿和執(zhí)筆姿勢。 教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入

　　師：同學(xué)們，這節(jié)課我們一起來練寫左右結(jié)構(gòu)的字。（手指大屏幕）

　　二、學(xué)寫“要”“青” 1.觀察，讀口訣

　　師：我們先看這兩個上下結(jié)構(gòu)的字（手指）“要”“青”。 寫好這兩個字要注意什么呢？（出示口訣）上下對正字端正

　　師：怎樣才能做到上下對正呢？

　　（生說） 2.出示兩個“青”，比較

　　師：這兩個“青”字，哪一個比較美觀？（你真有眼力） 所以寫好這兩個字還要注意（出示）

　　上緊下舒字美觀

　　3.挑選難字練寫

　　師：你們認(rèn)為這兩個字中哪個字比較難寫？ 4.師范寫

　　師：看老師寫一個

　　5.生練寫，師邊巡視，邊說口訣

　　師：請同學(xué)們拿出練寫紙，將這兩個字先描兩個，再臨寫兩個。

　　6.點評

　　師：我們來看這兩位同學(xué)寫的字，對照口訣，（師說口訣）你覺得他注意了什么？有不足的地方嗎？/你有什么建議要送給他？

　　7.再練寫

　　師：請同學(xué)們看著練習(xí)紙，再默默地記一記口訣，（等待）

　　1

　　再對照范字，看一看自己寫的字滿不滿意，看完了，再各臨寫兩個。

　　8.第二次點評

　?。ㄊ蘸玫模蛟倌脛偛乓粡垼?/p>

　?、?師：看這位同學(xué)寫得多有進(jìn)步啊！ 上下對正字端正，上緊下舒字美觀.

　?、?自評

　　師：請同學(xué)們再看一看你寫的字，有進(jìn)步嗎？在你滿意的字上也用紅筆畫個五角星吧！

　　三、練寫“炎”“多” 1.出示字，觀察

　　師：請同學(xué)們仔細(xì)觀察一下，這兩個字有什么特點？ 師：寫這一類的字要注意什么呢？

　　2.出示口訣

　　上下重疊有變化

　　3.看動畫 師：請同學(xué)們來看一段動畫（生看）從動畫中你學(xué)到了什么？（生說）

　　4.師范寫“炎”。 5.生練寫“炎”“多” 6.講評

　　四、學(xué)寫“室”“蓋”

　　1.出示字、口訣

　　天覆地載顯收放

　　師：這兩個字有什么規(guī)律呢，老師先不講，請同學(xué)們對照口訣細(xì)細(xì)地觀察一下。

　　２.描臨

　　師：觀察好了，再描寫兩個。

　　3.講解

　　師：寫好這一類的字，要注意什么呢？

　?。ㄉf） 4.生

　　5.同桌評

　　五、復(fù)背四句口訣 1.再臨寫教的字

　　教學(xué)樓結(jié)構(gòu)設(shè)計

　　原子結(jié)構(gòu)教學(xué)設(shè)計

　　身體結(jié)構(gòu)教學(xué)設(shè)計

　　群落結(jié)構(gòu)教學(xué)設(shè)計

　　教學(xué)設(shè)計構(gòu)想

教學(xué)設(shè)計結(jié)構(gòu)共2

　　敘述式教學(xué)設(shè)計方案模板

　　5、結(jié)構(gòu)巧設(shè)計

　　旅順口區(qū)大華小學(xué)

　　左峰

　　一、概述

　　《結(jié)構(gòu)巧設(shè)計》這一課是大連理工大學(xué)出版的小學(xué)信息技術(shù)學(xué)科六年級上冊友誼伴我行單元第1課的內(nèi)容 ，本課需要1課時，《結(jié)構(gòu)巧設(shè)計》這課主要是讓學(xué)生學(xué)會在PowerPoint中插入組織結(jié)構(gòu)圖并對組織結(jié)構(gòu)圖進(jìn)行編輯和調(diào)整。

　　本課是PowerPoint中的一項內(nèi)容，通過讓學(xué)生設(shè)計完成一項任務(wù)來掌握組織機(jī)構(gòu)圖的相關(guān)內(nèi)容，在學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。

　　二、教學(xué)目標(biāo)分析

　　（一）、知識與技能

　　1、能在PowerPoint中插入組織結(jié)構(gòu)圖。

　　2、會對組織結(jié)構(gòu)圖進(jìn)行編輯，調(diào)整圖示的形狀、板式和格式。

　　（二）、過程與方法

　　1、在學(xué)習(xí)組織機(jī)構(gòu)圖的過程中培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力。

　　2、能夠評價作品，并豐富和完善作品。

　　（三）、情感態(tài)度與價值觀

　　1、培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣

　　2、在選擇板式和格式過程中培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。。

　　三、學(xué)習(xí)者特征分析

　　六年級的學(xué)生 以前接觸過PowerPoint，會做簡單的演示文稿，會插入圖片和文字，但組織結(jié)構(gòu)圖還是第一次接觸， 學(xué)生有以前的相關(guān)知識和技能做基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)起來不會太吃力。

　　四、教學(xué)策略選擇與設(shè)計

　　本節(jié)課采用的是任務(wù)驅(qū)動式的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生通過自主嘗試，選擇合適的圖示，完成組織結(jié)構(gòu)圖的制作。

　　五、教學(xué)資源與工具設(shè)計

　　１、教學(xué)環(huán)境：多媒體網(wǎng)絡(luò)。 ２、資源準(zhǔn)備：教學(xué)PPT

　　六、教學(xué)過程

　　一、任務(wù)導(dǎo)入：

　　1、我們在五年級的時候?qū)W習(xí)過PowerPoint，你還記得學(xué)過哪些內(nèi)容了嗎？

　　2、學(xué)生回答（板式、背景、插入文本框、圖片等）

　　3、出示ppt 1

　　敘述式教學(xué)設(shè)計方案模板

　　4、提問你認(rèn)識它嗎？知道怎么做的嗎？

　　（學(xué)生根據(jù)自己的掌握回答，教師不強(qiáng)調(diào)準(zhǔn)確性） 師：這就是我們今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

　　【 設(shè)計意圖：這一部分主要是復(fù)習(xí)前以前的知識，做好知識的銜接，為學(xué)習(xí)新知識做好鋪墊。】

　　二、探究學(xué)習(xí)

　　1、教師布置學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生看書自學(xué)探究完成： 請你打開書第5課學(xué)習(xí)并完成剛才老師交代的任務(wù)， ①老師出示的圖形叫什么 ②你制作一張這樣的幻燈片

　　2、學(xué)生以小組為單位進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，教師巡回指導(dǎo)，掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況。

　　3、教師演示補(bǔ)充講解

　?、俨迦胄螤钪械南聦倥c助手的區(qū)別 ②編輯文字與自選圖形的相似

　　【 設(shè)計意圖：這部分知識不是很難，學(xué)生通過看書自學(xué)大部分可以解決，而個別學(xué)困生可以通過小組互助來解決，補(bǔ)充講解中的編輯文字要求學(xué)生知識的遷移?！?/p>

　　3、學(xué)生探究學(xué)習(xí)調(diào)整圖示的版式和格式 ①出示ppt讓學(xué)生觀察

　?、谔釂枺哼@兩張幻燈片用什么相同和不同嗎？你能把自己剛才做的組織結(jié)構(gòu)圖變成第二張的樣子嗎？

　?、蹖W(xué)生回答（教師引導(dǎo)告訴學(xué)生這是組織結(jié)構(gòu)圖的版式） ④學(xué)生探究學(xué)習(xí)，教師巡視 ⑤學(xué)生匯報調(diào)整圖示的版式和格式

　?、藿處熝a(bǔ)充講解并演示：自動套用格式和日積月累中的“設(shè)置自選圖形格式” 強(qiáng)調(diào)：只有取消自動套用格式才能設(shè)置自選圖形的顏色。 ⑦學(xué)生完成組織結(jié)構(gòu)圖顏色的變化

　　敘述式教學(xué)設(shè)計方案模板

　　【 設(shè)計意圖：能為學(xué)生提供體驗實踐的情境和感悟問題的情境，圍繞任務(wù)展開學(xué)習(xí)，以任務(wù)的完成結(jié)果檢驗和總結(jié)學(xué)習(xí)過程等，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，使學(xué)生主動建構(gòu)探究、實踐，在這個過程中掌握知識提高能力?！?/p>

　　三、拓展應(yīng)用

　　1、師：剛才我們學(xué)習(xí)了組織結(jié)構(gòu)圖的有關(guān)知識，你能用所學(xué)的知識把科學(xué)課中的食物金字塔做出來嗎？

　　2、學(xué)生制作

　　3、作品展示

　　【 設(shè)計意圖：注意學(xué)科的整合做學(xué)以致用。】

　　四、作品講評：

　　1、學(xué)生匯報：展示食物金字塔，說說自己的做法

　　2、講評： ①學(xué)生講評

　?、劢處燑c評（對作品的講評及對學(xué)生的評語的點評）

　　【 設(shè)計意圖：讓學(xué)生通過講評能發(fā)現(xiàn)別的同學(xué)作品的優(yōu)點和缺點，取長補(bǔ)短，完善自己的作品，使學(xué)生獲得更多的收獲?！?/p>

　　七、教學(xué)評價設(shè)計

　　本課從以下幾個方面來考查學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

　　（1）課堂參與情況較好，學(xué)生積極舉手回答問題，參與面較廣；

　　（2）掌握所學(xué)知識的程度主要從學(xué)生的作品完成情況去評價，包括組織結(jié)構(gòu)圖的版式、色彩等方面。

　　八、幫助和總結(jié)

　　學(xué)生的學(xué)習(xí)活動必須與任務(wù)或問題相結(jié)合，以探索問題來引導(dǎo)和維持學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣和動機(jī)，創(chuàng)建真實的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生帶著真實的任務(wù)學(xué)習(xí)，以使學(xué)生擁有學(xué)習(xí)的主動權(quán)。學(xué)生的學(xué)習(xí)不單是知識由外到內(nèi)的轉(zhuǎn)移和傳遞，更應(yīng)該是學(xué)生主動建構(gòu)自己的知識經(jīng)驗的過程，通過新經(jīng)驗和原有知識經(jīng)驗的相互作用，充實和豐富自身的知識、能力。

　　在學(xué)習(xí)過程中，教師要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對繪畫知識掌握有困難的同學(xué)，采取小組求助和教師輔導(dǎo)相結(jié)合。

教學(xué)設(shè)計結(jié)構(gòu)共3

　　結(jié)構(gòu)與穩(wěn)定性教學(xué)設(shè)計

　　海口市第四中學(xué) 鄧倩

　　【教材分析】

　　《探究結(jié)構(gòu)——結(jié)構(gòu)與穩(wěn)定性》是蘇教版教材的《技術(shù)與設(shè)計2 》第一章第二節(jié)的內(nèi)容。本節(jié)內(nèi)容安排在學(xué)生了解結(jié)構(gòu)之后，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，從淺到深由易到難。教材首先通過一些不穩(wěn)定的現(xiàn)象，進(jìn)而引出結(jié)構(gòu)穩(wěn)定性的概念。本節(jié)圍繞結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定性展開，不涉及到結(jié)構(gòu)的強(qiáng)度，課本從實例出發(fā)，分析影響結(jié)構(gòu)穩(wěn)定性的因素。這一節(jié)課的內(nèi)容與生活實際聯(lián)系密切，在《結(jié)構(gòu)與設(shè)計》這一章中起著舉足輕重的作用。不僅可以使學(xué)生對結(jié)構(gòu)的基本知識有更深的認(rèn)識與鞏固，而且也為后面的結(jié)構(gòu)與強(qiáng)度、結(jié)構(gòu)的設(shè)計等知識的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。

　　【學(xué)情分析】

　　作為高二的學(xué)生，已經(jīng)學(xué)習(xí)了《技術(shù)與設(shè)計1》的內(nèi)容，經(jīng)歷了技術(shù)設(shè)計的一般過程，對技術(shù)設(shè)計的思想和方法有了一定的理解。結(jié)構(gòu)是具體的、形象的，結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定性是與學(xué)生學(xué)習(xí)和生活息息相關(guān)的，且學(xué)生在以前進(jìn)行作品設(shè)計制作過程中也已經(jīng)對穩(wěn)定性有了一定的認(rèn)識。因此，對于基礎(chǔ)好，思維活躍又有著很好的技術(shù)素養(yǎng)的高二學(xué)生定能很好掌握本節(jié)課的內(nèi)容。 【教學(xué)目標(biāo)】

　　一、知識與技能:

　　1、理解結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定性的概念。2．掌握影響結(jié)構(gòu)穩(wěn)定性的主要因素，懂得如何保持結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定。

　　二、過程與方法：通過學(xué)生的探究與交流，理解和應(yīng)用穩(wěn)定性的知識。提高學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng)。經(jīng)歷技術(shù)實踐活動，掌握基本的技術(shù)學(xué)習(xí)方法和技術(shù)探究方法，能綜合運用知識解決實際問題，具有初步的參與技術(shù)活動的能力和實踐能力。

　　三：情感與價值觀：通過探究和交流學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生間的交流與合作，培養(yǎng)學(xué)生對技術(shù)文化的理解。通過所學(xué)知識和技能解決實際問題，發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新精神和理論運用能力。通過技術(shù)實踐活動，形成和保持對技術(shù)問題的敏感性和探究欲望；培養(yǎng)自己與他人協(xié)作的精神。 【學(xué)習(xí)重點、難點】

　　知識重點：結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定性及其主要影響因素

　　教學(xué)方法重點：學(xué)生的探究和交流

　　1 知識難點：區(qū)分“接觸面”與“支撐面”這兩個概念

　　影響因素的改變常伴隨其他因素的改變 通過技術(shù)活動，掌握影響結(jié)構(gòu)穩(wěn)定性的因素

　　教學(xué)方法難點：學(xué)生探究與合作交流的組織，教學(xué)過程的控制。

　　利用結(jié)構(gòu)穩(wěn)定的影響因因素解決生活中存在的不穩(wěn)定結(jié)構(gòu) 【教學(xué)策略】

　　根據(jù)課標(biāo)要求結(jié)合本節(jié)內(nèi)容與學(xué)情分析，在教學(xué)中為了使學(xué)生掌握相關(guān)知識，以“影響結(jié)構(gòu)穩(wěn)定性的主要因素”為主線，并以這條主線進(jìn)行展開，使學(xué)生達(dá)到將知識學(xué)以致用的目的，用技術(shù)活動的手段鞏固理論知識。在教學(xué)中充分利用探究、設(shè)計實踐等的教學(xué)方法。在課堂教學(xué)中，對作品評價采用了自評、互評和教師總評的評價方式，且更注重對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評價。 【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　多媒體、筷子、牛奶，線、米尺 【設(shè)計思路】

　　本教學(xué)設(shè)計采用逆向思維，先由學(xué)生自學(xué)，并應(yīng)用自學(xué)的知識解決問題，教師提出疑問再來驗證同學(xué)們的觀點。在學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作精神。教學(xué)的主要流程：情景導(dǎo)入——感性認(rèn)知——知識建構(gòu)——施展神術(shù)——拓展提升——課堂小結(jié) 【教學(xué)過程】 情景導(dǎo)入：

　　認(rèn)識的結(jié)構(gòu)穩(wěn)定性，采用少數(shù)仡佬族的神術(shù)，立石頭視頻。為何編導(dǎo)立不穩(wěn)，而仡佬族的老者能立穩(wěn)。設(shè)問:這是神術(shù)還是科學(xué)？激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，由此，引出結(jié)構(gòu)的重要性質(zhì)——穩(wěn)定性，這節(jié)課主要探究結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定性。

　　設(shè)計意圖：利用仡佬族的神術(shù)立石頭導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。 知識建構(gòu)：感性認(rèn)識

　　設(shè)計意圖：學(xué)生通過生活的經(jīng)驗，能針對結(jié)構(gòu)做一些穩(wěn)定性的改進(jìn)。出發(fā)點不具有科學(xué)性。為論證理論探究做鋪墊。

　　拋問題：劉敏同學(xué)設(shè)計了一個放置CD盤的CD架，并制

　　2 作了如圖的原型。為了測試CD架的穩(wěn)定性能，在支板上逐漸增放CD盤，當(dāng)增至一定數(shù)量時，CD架出現(xiàn)了問題。

　　看書，思考如何改進(jìn)才能讓CD架穩(wěn)定？

　　思考:影響穩(wěn)定性的因素有哪些？你的改進(jìn)應(yīng)用了哪一個影響因素？

　　組織學(xué)生用5分鐘時間看書自學(xué)，整理本節(jié)課的知識脈胳。用幻燈片梳理穩(wěn)定性的概念及影響結(jié)構(gòu)穩(wěn)定性的因素。

　　結(jié)構(gòu)穩(wěn)定性：是指結(jié)構(gòu)在荷載（外力）的作用下，維持其原有的平衡形式（狀態(tài)）的能力。它是結(jié)構(gòu)的重要性質(zhì)之一。結(jié)構(gòu)具有阻礙翻倒或移動的特性

　　影響結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定性因素：重心的高低、結(jié)構(gòu)與地面接觸形成的支撐面大小、結(jié)構(gòu)的形狀 理性探究 探究的內(nèi)容與方式

　　設(shè)計意圖：通過生活常見的資源和試驗載體。學(xué)生很容易上手，試驗效果也很明顯。豐富課堂的同時，更多的是讓學(xué)生體驗試驗的魅力。實踐環(huán)節(jié)變得更容易。

　　探究一:如何讓雞蛋站立桌面上？ 啤酒瓶正立和倒立兩種狀態(tài)下，我們對其施加同樣的力，哪一種狀態(tài)物體更穩(wěn)定？

　　結(jié)論：支撐面的大小影響結(jié)構(gòu)

　　的穩(wěn)定性。

　　探究二：如何讓一張紙站立于桌面上？ 同種形狀，改變高矮穩(wěn)定性會怎么樣?

　　預(yù)設(shè)：同學(xué)一般都用固定的思維模式會采用折疊成不同的形狀，讓紙站起來。不難引出結(jié)構(gòu)的形狀影響穩(wěn)定性。引導(dǎo)學(xué)生思考的探究，同樣的形狀，從高，矮，或是與地面的支撐大小、或是擺放的位置去思考。不難也可以導(dǎo)出影響結(jié)構(gòu)穩(wěn)定性的其他因素。

　　3 探究三：人站立時比較穩(wěn)定，但當(dāng)身體傾斜的時候卻變的不穩(wěn)定，為什么重心下降了，反而不穩(wěn)定了呢？

　　每小組六人，探究，得出結(jié)論，并提出疑問。補(bǔ)充結(jié)論。展示結(jié)論，提出疑問？ 教師點評：

　　預(yù)設(shè)：同學(xué)一般都用固定的思維模式會采用折疊成不同的形狀，讓紙站起來。不難引出結(jié)構(gòu)的形狀影響穩(wěn)定性。引導(dǎo)學(xué)生思考的探究，同樣的形狀，從高，矮，或是與地面的支撐大小、或是擺放的位置去思考。不難也可以導(dǎo)出影響結(jié)構(gòu)穩(wěn)定性的其他因素。

　　結(jié)構(gòu)穩(wěn)定的條件，人體的結(jié)構(gòu)不變，站立的支撐面不變，重心下降了，反而不穩(wěn)。實物演示觀察重心垂線變化。得出結(jié)論。重心所在點的垂線落在支撐面的范圍，就是穩(wěn)定的。最主是要協(xié)調(diào)各影響因素的關(guān)系，一個結(jié)構(gòu)穩(wěn)定一個影響因素的改變往往伴隨其他影響因素的改變。只要協(xié)調(diào)關(guān)系，結(jié)構(gòu)就可以很穩(wěn)定。 施展神術(shù)：利用所學(xué)知識，用筷子支撐重物。

　　以小組為單位，用筷子支撐牛奶，看那一組設(shè)計得又高，又穩(wěn)。 設(shè)計意圖：針對所學(xué)知識，馬上進(jìn)行應(yīng)用，加強(qiáng)記憶。與導(dǎo)入的仡佬族的神術(shù)互相輝映。

　　拓展提升：不穩(wěn)定的結(jié)構(gòu)有用處嗎？ 倒立啤酒預(yù)測地震，筆芯滾珠的利用

　　課堂小結(jié)： 板書：結(jié)構(gòu)的概念：

　　影響結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定性因素：重心的高低 支撐面的大小 結(jié)構(gòu)的形狀 結(jié)構(gòu)穩(wěn)定的條件：重心所在點的垂線落在支撐面的范圍

　　一個結(jié)構(gòu)的影響因素的改變，往往伴隨其他影響因素的改變，只要合理協(xié)調(diào)其相互關(guān)系結(jié)構(gòu)

　　4 就會變得很穩(wěn)定。

教學(xué)設(shè)計結(jié)構(gòu)共3篇(課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)設(shè)計的基本內(nèi)容)相關(guān)文章：