英母書寫教學(xué)隨筆3篇(英母書寫教學(xué)設(shè)計)

時間：2022-06-30 08:31:00 教學(xué)設(shè)計

　　下面是范文網(wǎng)小編收集的英母書寫教學(xué)隨筆3篇(英母書寫教學(xué)設(shè)計)，以供借鑒。

英母書寫教學(xué)隨筆1

　　一學(xué)期結(jié)束了，通過半年的教學(xué)，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，現(xiàn)將教學(xué)中出現(xiàn)的問題分析如下：

　　1、強化個別字母教學(xué)。盡管許多學(xué)生對字母有了一定的掌握，但大多數(shù)學(xué)生都沒有進行過系統(tǒng)的字母學(xué)習(xí)，中間難免存在著許多似是而非的現(xiàn)象。例如學(xué)生對“Gg、Jj、Hh、Ll、Qq、Rr、Uu、Ii”這幾個字母存在著一定的錯誤發(fā)音，我就在教學(xué)中加強這幾個字母的訓(xùn)練?！癎g”和“Jj”強調(diào)[dэ]的發(fā)音?！癏h”注意[ei]的發(fā)音。“Ll”要講清結(jié)尾兩種發(fā)音的不同用法?！癚q”和“Rr”要讓學(xué)生能辨清與語文課中音序表發(fā)音的區(qū)別?！癠u”和“Ii”要讓學(xué)生把音發(fā)到位。

　　2、注重讀音歸類教學(xué)。把字母按讀音進行分類是字母讀音教學(xué)的一個重要任務(wù)，也是學(xué)生覺得有一定難度的一項內(nèi)容。如何使學(xué)生能較為輕松地得到較好的掌握?通過比較實踐，我采用游戲的方法，讓學(xué)生在玩的過程中不知不覺地得到掌握?？梢圆捎谩罢O果”、“找朋友”、“釣魚”等各種形式各異的游戲方法。讓學(xué)生充分地動起來，動手、動腦、動腳。也可以同時進行小組競賽，既能培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識和合作精神，又能培養(yǎng)他們的思維能力和學(xué)習(xí)興趣，可謂一舉多得。

　　3、豐富字母讀音操練。書寫方面，我覺得應(yīng)該注意三點：占格數(shù).筆畫.筆順。我在教學(xué)時在網(wǎng)上查閱了大量的資料，有一首兒歌很不錯，大寫字母一二格，上不頂線是原則;小寫字母很有趣，上面有‘辮’一二格，下面有‘尾’二三格，無‘辮’無‘尾’中間格，“f，j，p”占三格;“i，t”中上一格半。英語字母的書寫不同于漢字的書寫，它沒有間架結(jié)構(gòu)的要求，學(xué)生只要慢慢地書寫，每一筆劃都寫到位，沒有寫不好字母的學(xué)生。

　　自我反思：學(xué)生剛開始學(xué)習(xí)字母。盡管每節(jié)課學(xué)習(xí)的字母只有四五個。但是字母教學(xué)的教學(xué)并非簡單讀音。而且還應(yīng)該結(jié)合各年級教學(xué)的目標(biāo)要求進行教學(xué)。比如，字母應(yīng)該讓孩子掌握：字母讀音，(b和d，r和i，v和y，j和g)(聽力題會有聽寫字母)而且，還應(yīng)該教給孩子大小寫用英語怎么說。字母順序，(寫出A-G之間字母的大小寫形式)(判斷兩個字母是否是左右鄰居，寫出字母的左右鄰居)等，字母筆順。對于字母筆順，經(jīng)?？迹⒆咏?jīng)常出錯的是：大寫(E，F(xiàn).H，I k，M，N，R，T，V，X，Y)，小寫(b，d，f，i，k，t，x)，字母在單詞中的發(fā)音，主要為將來記單詞很有幫助。

英母書寫教學(xué)隨筆2

　　經(jīng)過一個學(xué)期的英語學(xué)習(xí)，學(xué)生對英語有了更進一步的基本聽、說、讀、寫技能，有了一定運用語言的能力。三年級學(xué)生在我的指引和教育下，英語學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)成績有了較大的進步。這個學(xué)期的教學(xué)，我做到了幾點，總結(jié)以下：

　　一、認(rèn)真研究每個單元的話題，主要任務(wù)和各語言知識點，把“三會”“四會”單詞分類，讓學(xué)生分類掌握;設(shè)計優(yōu)良的教學(xué)設(shè)計，處理好教材里的教學(xué)重點和教學(xué)難點，由易到難，由分散到集中，從學(xué)生身邊的生活情景出發(fā)，創(chuàng)設(shè)模擬場景，情景教學(xué)，讓學(xué)生愉快地學(xué)，優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)效率。

　　二、“興趣是最好的老師”，在課堂上，我采取形式多樣的教學(xué)方法和手段來培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)興趣，常用語言、獎勵等方法來激勵、激發(fā)學(xué)生的自信心。

　　三、在單詞教學(xué)中，我教學(xué)生學(xué)習(xí)記單詞的技巧，如：利用字母在單詞中的發(fā)音來巧記，把單詞分開音節(jié)來記。由于本冊的單詞最多，課文長，學(xué)生記憶、上口難，所以在教學(xué)中，設(shè)計一些比賽，游戲來激勵學(xué)生去說、讀記單詞，每節(jié)課利用課前幾分鐘時間來聽寫單詞，如果有錯誤的，課后到組長那去背過關(guān)，并且進行班際比賽，增強學(xué)生的競爭力。

　　四、利用形成性評價方法來養(yǎng)成學(xué)生學(xué)英語的學(xué)習(xí)習(xí)慣，努力端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，并積極與家長、科任老師聯(lián)系溝通，互相督促學(xué)生的學(xué)習(xí)。在每一次單元檢測后我都會用各種方式與家長取得聯(lián)系并匯報他們的孩子這一單元的學(xué)習(xí)情況。從家長的意見反饋來看，家長一致肯定、贊同并支持我的教學(xué)工作。經(jīng)過一學(xué)期的工作，學(xué)生養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)興趣提高了，自信心增強了，學(xué)習(xí)成績也有了進步，這些都離不開老師和家長的互動、互監(jiān)、互管教育。

英母書寫教學(xué)隨筆3

　　經(jīng)過幾周的字母歌學(xué)習(xí)，孩子們對字母和字母音已經(jīng)有了初步認(rèn)識，拼音的學(xué)習(xí)也告一段落，排除了混淆因素。雖然三年級后還會有專門的字母學(xué)習(xí)，但為了給孩子們先打下良好基礎(chǔ)，所以從上周開始，我和同年級的郝老師商量，開始加入字母書寫的學(xué)習(xí)。開始我預(yù)計，利用每周的第三節(jié)英語課，每節(jié)課能學(xué)習(xí)五六個，大概在期末前能學(xué)習(xí)完。而真正開始教學(xué)后，和預(yù)估的完全不一樣。

　　英文字母的講解難度比想象的大的多：竟然一節(jié)課只練習(xí)了3個字母，時間還是頗為緊張?，F(xiàn)在總結(jié)原因，不外乎以下幾點。

　　一、學(xué)生不注重老師示范。在書寫講解中，相當(dāng)一部分學(xué)生覺得自己都會，急于在本子上寫，講速度，不講質(zhì)量。往往我示范的是一種筆順，反復(fù)再強調(diào)多遍，還有學(xué)生按自己認(rèn)為的筆順書寫。50多個學(xué)生，并沒有方法做到每人學(xué)生都看著寫一遍，只能檢測幾個學(xué)生。筆順是個不太好檢驗的問題。

　　二、學(xué)生受拼音書寫影響。

　　在英文字母中，有相當(dāng)一部分和拼音形式類似，但書寫方式不同。較為典型的是小寫f，拼音中占上邊兩個，而英文字母卻是占三格。學(xué)生覺得自己認(rèn)識、見過，自以為是，持固有思想嚴(yán)重。

　　三、學(xué)生人數(shù)眾多，無法一一檢查。

　　課堂時間有限，并沒有辦法一一檢查學(xué)生書寫的問題，而檢查到的學(xué)生基本上都能挑出些許錯誤。在課堂上我采用了互相檢查的方式，可是效果并沒有很好達到，很多在我看來非常明顯的不規(guī)范學(xué)生在互相檢查中并不能夠發(fā)現(xiàn)。

　　為了更好解決這些問題，只能借助家長的幫助了。布置作業(yè)的過程中，把字母書寫規(guī)范也同時發(fā)給家長。這樣有輔導(dǎo)能力的家長可以指導(dǎo)孩子進行更規(guī)范地書寫，而我通過檢查作業(yè)，也可以再次發(fā)現(xiàn)一些問題，并在課外時間幫助指正。

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