下面是范文網(wǎng)小編收集的教學(xué)設(shè)計模板12篇(完整教學(xué)設(shè)計模板)，以供借鑒。

教學(xué)設(shè)計模板1

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1.了解素描的含義、素描的表現(xiàn)手法，學(xué)習(xí)素描石膏幾何體寫生步驟，完成一幅素描石膏幾何體的創(chuàng)作。

　　2.通過欣賞中外不同形式的素描作品，學(xué)習(xí)素描含義和表現(xiàn)手法;通過教師示范，學(xué)生動手實踐提高創(chuàng)作能力。

　　3.培養(yǎng)用素描表現(xiàn)身邊生活的興趣，養(yǎng)成耐心觀察身邊事物的習(xí)慣，從而喚起熱愛素描，熱愛繪畫的情感。

　　二、教學(xué)重難點

　　【重點】

　　掌握素描表現(xiàn)手法，進(jìn)行素描石膏幾何體創(chuàng)作。

　　【難點】

　　如何使素描作品造型嚴(yán)謹(jǐn)、素描層次分明。

　　三、教具準(zhǔn)備

　　多媒體課件、素描紙、鉛筆等繪畫工具

　　四、教學(xué)方法

　　討論法、情境法、實踐練習(xí)指導(dǎo)法。

　　五、教學(xué)過程

　　活動一：激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課

　　圖片導(dǎo)入：教師播放超寫實主義畫家冷軍作品《蒙娜麗莎——關(guān)于微笑的設(shè)計》的局部——頭發(fā)部分，引導(dǎo)學(xué)生與真實的頭發(fā)黑白照片作對比，請同學(xué)分辨兩幅圖中哪一個是照片，哪一個是繪畫，同學(xué)們自由發(fā)表看法，從而導(dǎo)入新課：《素描》

　　活動二：欣賞作品，直觀感知

　　素描的含義

　　教師出示中外素描作品：吳冠中《冬天的樹》、吳道子作品《八十七神仙卷》、馬蒂斯《女人像》、馬奈的招貼《貓》，學(xué)生針對作品暢所欲言，試著概括什么是素描。

　　學(xué)生積極發(fā)言，教師進(jìn)行總結(jié)：素描是以線條或者明暗色面來描繪物象的單色畫。

　　活動三：探索交流，深入分析

　　(一)多媒體繼續(xù)展示以上素描作品，引導(dǎo)深入學(xué)生賞析，并思考問題：以上素描作品給你什么感覺?造成不同感覺的原因是什么?

　　學(xué)生回答，教師總結(jié)：

　　①《八十七神仙卷》、馬蒂斯《女人像》給人感覺較單純，馬奈的招貼《貓》、吳冠中《冬天的樹》給人厚重的感覺。

　?、谥杂袃煞N不同感覺是因為兩組作品分別運(yùn)用了不同的表現(xiàn)手法即：《八十七神仙卷》、馬蒂斯《女人像》運(yùn)用了以線造型的表現(xiàn)手法，馬奈的招貼《貓》、吳冠中《冬天的樹》借助光影，運(yùn)用以面造型的表現(xiàn)手法。

　　教師總結(jié)：中國繪畫多以線造型為主，西方繪畫多以面造型為主，利用明暗和色調(diào)塑造物體的形態(tài)、空間和質(zhì)感。

　　(二)在講臺展示石膏圓球體，學(xué)生四人為一小組交流，并回答問題：

　　通過作品可以看出，一幅好的明暗素描作品由哪些因素組成?

　　學(xué)生回答，教師總結(jié)：

　　①在自然光下，亮面、灰面、暗面、明暗交界線、投影、反光、有利于素描物體形態(tài)、空間、質(zhì)感的塑造。

　　活動四：示范講解，實踐練習(xí)

　　(一)教師示范素描石膏圓球體的素描繪制過程，并講解每一步的繪制技巧，與學(xué)生共同總結(jié)素描石膏幾何體的步驟為：

　　1.起稿構(gòu)圖

　　2.確定明暗交界線，涂暗部和投影。

　　3.深入刻畫

　　(二)學(xué)生運(yùn)用素描基本知識，進(jìn)行素描石膏長方體練習(xí)，并嘗試運(yùn)用素描繪畫工具完成一幅作品。(在此期間教師巡視指導(dǎo)，及時糾錯，為學(xué)生解決技法上的難點)。

　　活動五：分享作品，展示評價

　　學(xué)生展示交流

　　①開展“素描美術(shù)展覽”主題活動，以小組為單位，進(jìn)行作品展覽，小組成員自愿展示作品，介紹創(chuàng)作感受。

　　②同學(xué)間互相欣賞作品，并從畫面空間、質(zhì)感等角度賞析。

　?、劢處煆恼w效果，表現(xiàn)手法等方面進(jìn)行總評，語言多以激勵為主。

　　活動六：課堂總結(jié)，拓展提升

　?、賻熒餐仡櫛竟?jié)課重點知識點(素描基本元素和繪制步驟)。

　?、谒鸭钪械氖挛铮⑦\(yùn)用素描和相機(jī)進(jìn)行表現(xiàn)，并將兩件作品進(jìn)行比較賞析。

　　六、板書設(shè)計

教學(xué)設(shè)計模板2

　　課前預(yù)習(xí)

　　1、拼讀生字。

　　2、仔細(xì)看圖，試讀課文，圈出生字。

　　3、給生字注拼音。

　　第一課時

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1初步認(rèn)識13個生字，會寫8個字

　　2正確，較流利的朗讀課文。

　　3有團(tuán)結(jié)互助的.意識

　　學(xué)習(xí)重、難點：

　　1、識字

　　2、書寫美觀

　　學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：生字卡片

　　學(xué)習(xí)過程：

　　（一）激趣學(xué)習(xí)日記格式

　　1導(dǎo)語：小朋友，我們每天都會發(fā)生許多事情，有些事情還給你留下了深刻的印象。但你是否想過把其中的一些事情記錄下來呢？

　　2進(jìn)入新課：今天我們要學(xué)的課文，是兩則日記，日記是每天記錄人物，事件，感想的小文章。自讀課文，看看寫了什么？

　?。ǘW(xué)習(xí)生字

　　1小老師帶讀，師正音

　　2多種形式讀

　　3交流識字方法

　?。ㄈ├首x感悟第一則日記

　　1自由讀，想一想：“我做了一個什么夢？夢想成真了嗎？

　　2指名答，師板書

　　3小組分工讀，指名讀，指導(dǎo)個別句子的朗讀

　　4“我”為什么怪媽媽小氣呢？

　　5多種形式讀第一則日記

　?。ㄋ模┬〗Y(jié)

　　寫日記就是把當(dāng)天發(fā)生的，印象深刻的事情記下來，而不是像記流水帳一樣，把一天做的事情一件一件羅列下來。

　?。ㄎ澹┲笇?dǎo)書寫

　　1認(rèn)讀要寫的字，正音。

　　2觀察字型，發(fā)現(xiàn)規(guī)律

　　3示范書寫，重點指導(dǎo)

　　作業(yè)設(shè)計

　　1、讀生字，寫生字。

　　2、讀課文。

　　教學(xué)后記

　　第二課時

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1復(fù)習(xí)生字的識記情況。

　　2鞏固第一則日記，學(xué)習(xí)第二則日記。能從中得到啟示。

　　3學(xué)習(xí)寫日記。

　　學(xué)習(xí)重、難點：

　　1、能從這兩則日記中得到啟示。

　　2、學(xué)會寫日記。

　　學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：

　　生字卡片

　　學(xué)習(xí)過程：

　?。ㄒ唬┏樽x卡片，朗讀課文。

　　1、出示本課生字卡片，學(xué)生認(rèn)讀。

　　2、指名朗讀課文，其他學(xué)生整體感知課文，了解課文內(nèi)容。試說說這兩篇日記寫了什么一個故事？

　　（二）鞏固第一則日記，學(xué)習(xí)第二則日記。

　　1、師范讀，學(xué)生跟讀，感悟內(nèi)容。

　　2、思考討論：媽媽這樣做對嗎？為什么？我得不到自己喜歡的裙子應(yīng)該生氣嗎？想一想，今后的我會有什么思想上與行動上的變化與進(jìn)步？

　　1、那同學(xué)們學(xué)習(xí)了這篇課文，對我們有什么影響呢？我們應(yīng)該怎樣做，來幫助那些有困難的人們？請大家大膽地想一想，說一說。

　?。ㄈ嵺`活動

　　按照日記的格式寫一篇日記。

　　1、師總結(jié)寫日記的格式

　　2、提示：

　?。?）今天你做了什么？

　　（2）你到過什么地方？看到或聽到什么？

　?。?）你最想干什么？

　?。?）今天發(fā)生了什么事，你的感受怎樣？是高興、傷心還是后悔？

　　3、學(xué)生練寫。師巡視。

　　4、展示佳作和錯例，師生共同評議。

　　作業(yè)設(shè)計

　　1、讀課文。

　　2、學(xué)習(xí)寫日記。

　　板書設(shè)計

　　24日記兩則

　　夢裙子失裙子見到啊英夢跳舞

　　（希望）（失望）（理解）（希望）

　　教學(xué)后記

教學(xué)設(shè)計模板3

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識11個生字，會寫6個字，認(rèn)識“木子旁”。了解“刀”字的字理演變過程。

　　2、能主動積累有關(guān)用餐的詞語。

　　3、感受家庭用餐時的溫暖，初步了解中西餐文化，有愛惜糧食的意識。

　　教學(xué)重點：

　　識字寫字

　　教學(xué)難點：

　　識字并能恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　生字卡片，食物卡片，實物

　　教學(xué)過程：

　　一情境導(dǎo)入

　　同學(xué)們，在上課之前老師想給大家介紹一家人，這個家庭又和睦又溫馨，你們想去看看嗎？

　　出示兩張圖片，看圖說說圖上畫的是什么地方？一家人在做什么？你從中體驗到了什么？

　　再仔細(xì)觀察圖畫，看看上下兩幅圖有什么不同的地方？

　　吃的不同：中餐（米飯，湯，水餃，面條）

　　西餐（咖啡，奶油，沙拉，牛排）

　　學(xué)生邊說教師邊貼圖片

　　同學(xué)們觀察的可真仔細(xì)，認(rèn)識了這些事物你們想不想也來認(rèn)認(rèn)這些詞語呢？今天我們就來學(xué)習(xí)《用餐》這課。

　　二情景識字

　　1、圖文結(jié)合，學(xué)生看書自由讀字，注意讀準(zhǔn)字音，邊讀邊圈畫出生字。

　　2、出示字卡，開火車認(rèn)讀，誰能把老師手中這些生字寶寶和它們的食物圖片放到一起，并大聲的讀一讀？

　　在朗讀中隨機(jī)識字

　?。?）學(xué)習(xí)“包”字。你在哪見過這個字？這個字是個象形字，講解字的本義，并指導(dǎo)書寫，書寫時上小下大。

　?。?）學(xué)習(xí)“杯”字。除了水杯，還有什么杯？（獎杯，酒杯，茶杯等）。指導(dǎo)書寫“杯”左右結(jié)構(gòu)，木字做偏旁捺變點，書寫時左窄右寬。

　　（3）認(rèn)讀“橙汁”時，提問：除了“橙汁”以外，你還見過什么汁？{西瓜汁，果汁，墨汁等}“汁”字與哪個字像？“汁——油”它們有什么共同點？

　?。?）認(rèn)讀“奶油”時，“奶油”的“奶”還用在哪兒？學(xué)生進(jìn)行擴(kuò)詞練習(xí)，“奶”的偏旁是什么？還有哪些字是女字旁？

　　大家看圖觀察到除了吃的不同，還有什么不同？（吃飯使用的工具也不同）

　　中餐：勺子，筷子

　　西餐：刀，叉

　　一般在吃哪些食物時可以用到他們呢？同學(xué)分類貼到相應(yīng)的食物圖片哪。一般吃中餐時我們用勺子，筷子，吃西餐時則用刀，叉。

　?。?）學(xué)習(xí)“刀”字，出示字理識字圖，這個字是象形字，老師這里準(zhǔn)備了很多種刀，看同學(xué)們認(rèn)不認(rèn)識它們？出示“剪刀，水果刀等”圖片。讓同學(xué)們說說名稱，并說說使用刀時應(yīng)該注意什么？

　?。?）學(xué)習(xí)“叉”字。老師手里拿的是什么？學(xué)習(xí)“叉”的來歷，講解“叉”的字理，這也是一個象形字?！安妗弊峙c哪個字很像？又——叉，觀察這兩個字有什么不同？

　　學(xué)習(xí)刀叉的使用方法：

　　看畫面媽媽用哪只手拿著叉子？小男孩用哪只手拿著刀？介紹刀叉的使用方法和基本禮儀。

　　請同學(xué)拿格尺當(dāng)作刀，鉛筆當(dāng)作叉子，試試吃前，吃時和吃完飯時刀叉的用法。

　?。?）我們在吃中餐時用的是筷子或者勺。學(xué)習(xí)“勺”字，它是一個象形字。是指有長柄的勺子形狀，勺中的一點代表所舀取的食物，指導(dǎo)書寫。它的最后一筆和“叉”一樣都是點。區(qū)別一下“勺——勾”兩個字。

　　三鞏固練習(xí)

　　1、游戲：誰能準(zhǔn)確地讀出老師手中的生字寶寶，并能在黑板上找到相應(yīng)的食物圖片，這個食物就送給誰。

　?。ㄔ诶首x時注意“杯子，叉子，勺子，筷子”讀輕聲，“汁”在口語中習(xí)慣讀兒化音。）

　　2、游戲：給生字寶寶找家。黑板上有兩張大桌子，誰能按照中西餐給這些字寶寶分類找到自己的家。

　　四悟中總結(jié)

　　同學(xué)們，通過今天這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你都學(xué)到了什么？

　　（我認(rèn)識了許多字，還會寫了一些字。

　　我了解了中餐和西餐的區(qū)別。

　　我還知道了如何使用刀和叉子）

　　你還想到什么嗎？

　　（我還想到我們應(yīng)該節(jié)約糧食………）

　　五作業(yè)布置

　　1、書寫并練習(xí)朗讀生字。

　　2、回家給爸爸媽媽講一講今天你所學(xué)到的知識。

教學(xué)設(shè)計模板4

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1朗讀課文，感受扣人心弦的情節(jié)。

　　2了解文章用神態(tài)、動作來表現(xiàn)形象的寫法。

　　3對狼的性情有較全面的認(rèn)識。

　　教學(xué)重點

　　以誦讀為主，借助想象入境，體會神態(tài)、動作的描寫。

　　教學(xué)難點

　　把握學(xué)生探究學(xué)習(xí)的廣度和深度。

　　教學(xué)設(shè)想

　　這是一篇文言文，為自讀課，計劃用一課時完成。考慮到本文敘事簡練而情節(jié)跌宕，易于激發(fā)想象，因此可以給予學(xué)生充分的創(chuàng)作空間，讓他們通過課前依文畫圖，課上生動朗讀與描述，自然進(jìn)入故事情境之中。學(xué)生能入境，則解詞，領(lǐng)悟主旨和記誦都可化難為易。同時引導(dǎo)學(xué)生對狼的性情作一定的探究，培養(yǎng)其辨證、全面看待事物的科學(xué)態(tài)度，讓學(xué)生從中體驗到自學(xué)的成功與快樂。

　　課前預(yù)習(xí)

　　1、借助文下注釋和工具書了解課文的意思。劃出疑難之處，提出不懂的問題。

　　2、試著把故事內(nèi)容用圖畫表現(xiàn)出來。

　　3、搜集有關(guān)狼的故事。

　　教學(xué)過程

　　一、導(dǎo)入新課

　　同學(xué)們，一提到狼，大家會聯(lián)想到哪些詞呢？

　?。▽W(xué)生各答：兇狠、貪婪、狡詐……）

　　今天我們一同來欣賞《聊齋志異》中的一則故事《狼》，看看蒲松齡是如何出神入化地表現(xiàn)狼的這一本性的。

　　二、明確“學(xué)習(xí)目標(biāo)”（幻燈片展示）。

　　三、初讀課文，感受情節(jié)。

　　1、教師配樂范讀。

　　教師的范讀要有聲有色，有徐有緩，力求抓住學(xué)生的注意力，使學(xué)生一開始就進(jìn)入故事的情境。

　　2、討論朗讀方法。

　　請學(xué)生略談一下聽后的感受，引導(dǎo)學(xué)生感受緊張的故事情節(jié)，意識到朗讀時應(yīng)身臨其境，抑揚(yáng)頓挫。并因勢利導(dǎo)，由學(xué)生總結(jié)出課文朗讀的方法：

　　“把握節(jié)奏，進(jìn)入角色”（幻燈片展示）

　　3、學(xué)生自由朗讀，進(jìn)一步揣摩朗讀方法。

　　4、全體朗讀。

　　教師慢慢引入情境：“現(xiàn)在，你就是故事中的那個屠戶。臨近傍晚的一天，你挑著擔(dān)子走在僻靜的回家路上。這時身后出現(xiàn)了兩只饑餓的狼……”（全體朗讀課文）。

　　四、疑難詞句討論。

　　以小組合作、師生討論的形式共同解決課前預(yù)習(xí)中的疑難詞句。重點字詞：

　　并驅(qū)如故：像原來一樣一起追趕。顧：看。

　　苫蔽：覆蓋。少時：一會兒。

　　瞑：閉眼。股：大腿。

　　寐：睡覺。黠：狡猾。

　　難點：“名詞活用”（幻燈片展示），見板書。

　　五、再讀課文，說故事。

　　1、請一自愿者上臺用投影展示他畫的圖，邊指邊說故事。其他學(xué)生補(bǔ)充修正。

　　2、讓兩三位學(xué)生挑出自己最喜歡的一個情境有感情、有節(jié)奏地朗讀。

　　六、第一次研討——賞析理解

　　1、讓學(xué)生將自己畫的圖拿到臺上用投影展示給大家看，學(xué)生自由評議，看看畫得準(zhǔn)確和不準(zhǔn)確的地方在哪里。引導(dǎo)學(xué)生依照課文，抓住神態(tài)、動作來評畫。明確畫得好的畫是準(zhǔn)確抓住屠戶和狼的神態(tài)和動作來畫的。

　　2、大家推選一位學(xué)生朗讀全文，其他學(xué)生看屏幕上教師準(zhǔn)備的五幅畫面，回味剛才的分析。（幻燈展示五幅圖）

　　3、討論：有人說故事中的狼詐而愚，你同意嗎？

　　明確：它們見利忘害，自取滅亡。欺騙手段有限，人類只要敢于斗爭，善于斗爭，必能戰(zhàn)勝它們。

　　七、第二次研討——質(zhì)疑探究

　　1、讓學(xué)生聯(lián)想帶“狼”字的成語。

　　參考：狼吞虎咽、聲名狼藉、狼煙四起、狼心狗肺、狼狽為奸、狼狽不堪、如狼似虎、杯盤狼藉、鬼哭狼號、狼子野心、狼奔豕突、狼奔鼠竄……

　　2、教師引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：狼這種動物是否沒有優(yōu)點或可愛之處呢？

　　學(xué)生根據(jù)平時的積累，參考課前查找的資料，自由談?wù)搶堑目捶?。如：母性，團(tuán)結(jié)，知恩圖報等。

　　教師總結(jié)：通過剛才的討論，我們知道了看待任何事物都要辨證、全面，平時多觀察、多積累，不能只看一面就武斷地下結(jié)論。

　　3、配樂幻燈片展示《母愛的較量》選段（有改動）。

　　充分調(diào)動學(xué)生感官，幫助學(xué)生在美的享受中充分回味剛才的討論。

　　八、布置作業(yè)：作文（幻燈展示）

　　以“狼“為話題，寫一篇作文，不要隨俗，從不同角度選材，寫出個性。

　　附板書：

　　名詞活用：一狼洞其中（打洞，名詞變動詞）

　　其一犬坐于前（像狗一樣，名詞變形容詞）

　　恐前后受其敵（攻擊，名詞變動詞）

　　資料：《母愛的較量》選段（有改動）

　　我和母親幾乎是在同時發(fā)現(xiàn)了那四團(tuán)令人恐懼的綠光。那是兩只饑餓的狼，確切地說是一只母狼和一只尚幼的狼崽。母狼長嗥一聲，突然騰空而起，身子在空中劃了一道長長的弧線向我們直撲過來。我的頭腦一片空白，只感覺到母狼有力的前爪已按在我的胸上和肩上，狼口噴出的熱熱的腥味已經(jīng)鉆進(jìn)了我的領(lǐng)窩。也就在這一刻，母親忽然悲愴地大吼一聲，將砍刀埋近了狼崽后頸的皮毛肉，刀割進(jìn)皮肉的刺痛也讓狼崽發(fā)出了一聲渴望救援的哀嚎。

　　奇跡就在這時發(fā)生了。

　　我突然感到母狼噴著腥味的口猛地離開了我的頸窩，它放開抓住我手臂的右爪，繼而又將按在我胸上的左腳抽了回去，先前還高聳的狼毛慢慢地趴了下去，他站在我的面前，一口一口地喘氣，一邊用一種奇特的眼神望著母親。母親的刀慢慢地從狼崽脖子上滑了下來，將它拋到幾米外的草叢里。母狼撒腿奔了過去，對著狼崽一邊聞一邊舔。它和狼崽佇立在原地呆呆地看著我們，然后張大嘴巴朝天發(fā)出一聲長嗥，像一只溫順的家犬帶著狼崽很快消失在幽暗的叢林中……

教學(xué)設(shè)計模板5

　　教材分析

　　本文是部編教材八年級下冊第六單元第24課，這一單元的主題是“憧憬美好的社會生活，反思現(xiàn)實的生存狀態(tài)”。因此，本課的學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生感受詩中所描述的社會現(xiàn)實，體會詩人對民生疾苦的同情。

　　《賣炭翁》這首詩是一首古體詩——新樂府詩，《賣炭翁》是白居易《新樂府》五十首中的第三十二首，作于元和四年，題下自注：“苦宮市也”。這首敘事詩，僅20句，135字，通過完整的故事情節(jié)和人物描寫，揭露了“宮市”的掠奪本質(zhì)，反映了中唐以后統(tǒng)治階層直接剝削、壓迫人民的社會現(xiàn)實，表達(dá)了對勞動人民的深切同情。說明了詩的主旨：一是指百姓苦于宮市的巧取豪奪；二是指宦官的惡行，敗壞了宮市之名，毀了皇家的聲譽(yù)。

　　在本詩的寫作中，運(yùn)用了比較多的人物描寫，并且采用了對比的寫作手法，詩人沒有直接發(fā)表議論，揭露和控訴以及深切同情，都蘊(yùn)含在情節(jié)的敘述和人物形象的描寫中，這也是《賣炭翁》感人至深的重要原因。

　　“文章合為時而著，詩歌合為事而作”白居易寫詩是為老百姓而寫，《新樂府》也正是“宮市”為害最深的時候，《賣炭翁》就是當(dāng)時社會現(xiàn)實的真實寫照，寄托著詩人對社會底層人民的同情，對宮市罪惡的控訴。學(xué)習(xí)本詩要使學(xué)生在品讀的過程中一步一步地感悟到這一點。教師要引導(dǎo)、組織學(xué)生自主、合作、探究地從事學(xué)習(xí)活動。

　　學(xué)情分析八下的學(xué)生已經(jīng)有了一定的詩歌積累，能初步品味作者感情，能賞析淺顯的詩句。但在煉字品句，感悟意蘊(yùn)的方法上還需要教師加以引導(dǎo)。學(xué)生掌握了朗誦詩歌的基本方法，但容易流于文字表面，并不能通過誦讀揣摩文字背后的情感。

　　白居易的詩素來以“淺直”著稱，對于孩子們而言，字面難度并不大，學(xué)生可以借助工具書，自己讀懂內(nèi)容。但也應(yīng)當(dāng)注意避免學(xué)生將詩歌學(xué)習(xí)單純理解為就是要背，課堂教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生對作品深入思考、分析與品味，還要注意把握本篇詩歌的現(xiàn)實主義情懷。老師應(yīng)該加強(qiáng)誦讀指導(dǎo)，通過誦讀和方法學(xué)習(xí)，讓學(xué)生挖掘文字背后的情感。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.誦讀、背誦詩歌，了解新樂府詩的句式、用韻等方面的特點。

　　2.感知人物形象，感受詩中所描述的社會現(xiàn)實，體會詩人對民生疾苦的同情。

　　3.品味詩中的精彩描寫，體會對比的寫作手法。

　　教學(xué)重點

　　1.反復(fù)誦讀，了解“新樂府詩”的相關(guān)知識（句式、用韻）。

　　2.結(jié)合注釋把握詩歌內(nèi)容，理解“宮市”的剝削實質(zhì)，感受作者對勞動人民的深切同情。

　　3.分析體會作品中對賣炭老人的肖像、心理的描寫以及環(huán)境描寫的作用。

　　教學(xué)難點

　　1.體會作品中對賣炭老人的肖像、心理的描寫以及環(huán)境描寫的作用。

　　2.通過對比“賣炭翁”和“宮使”的形象，把握詩歌的揭露和控訴以及同情的現(xiàn)實主義主題。

　　教學(xué)方法

　　誦讀、品味

　　課時安排

　　1課時

　　教學(xué)過程

　　學(xué)生活動

　　設(shè)計意圖

　　【一、導(dǎo)入】

　　杜甫寫于安史之亂的詩歌被稱為“史詩”，白居易寫關(guān)于底層百姓被稱為“新樂府詩歌”，這些詩歌都表現(xiàn)了心系蒼生的主題，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)古體詩，白居易的《賣炭翁》。

　　【二、誦讀詩歌，整體感知】

　　思考：本文主要為我們記敘了一件什么樣的事?課文圍繞“炭”寫了哪些情節(jié)？

　　明確：賣炭老人含辛茹苦燒出來的一車炭，被宦官及其爪牙以極低的價錢奪走。

　　燒炭—運(yùn)炭—失炭

　　【三、品讀詩歌，讀出形象】

　　1.品讀詩歌，賣炭翁給你留下了怎樣的印象？

　　預(yù)設(shè)：“苦”

　　2.哪些細(xì)節(jié)能體現(xiàn)賣炭翁的苦？

　　回答句式：

　　我覺得賣炭翁炭很苦，

　　文中可以體現(xiàn)。

　　A:燒炭——（辛）苦

　　①　“伐薪南山中”——取原材料的路途遙遠(yuǎn)，偏僻，非常的不容易

　?、凇　皾M面塵灰煙滿色”——工作環(huán)境的惡劣

　　③　“兩鬢蒼蒼”——年歲已高

　?、堋　笆负凇薄ぷ鲿r間長

　?、荨　耙抡龁巍薄F

　　⑥　“心憂炭賤愿天寒”——心里矛盾，窮苦。

　　B：運(yùn)炭——（艱）苦

　?、佟　耙怀哐薄┖芎?，運(yùn)輸艱難

　　②　“曉”——非常早，很冷

　?、邸　澳氡H”——路滑，很艱難

　　④　“日已高”——時間長，路途遙遠(yuǎn)

　　⑤　“牛困人饑”——饑寒交迫，疲勞

　　C:失炭——（悲）苦

　　①　“翩翩”——輕快而趾高氣昂

　?、凇　鞍?、稱、叱、牽”——蠻橫無理的強(qiáng)盜行為

　　③　“一車炭、千余斤”“半匹紅梢一丈綾”——炭如此之多，但是值得卻如此至少?！凹t梢、綾”對賣炭翁老說是毫無用處的。

　　小結(jié)：賣炭翁一年的辛苦付諸東流，希望成為泡影。宮使奪走的不是一車炭，而是奪走了賣炭翁全部的希望。

　　“惜不得”“充炭直”，賣炭翁的心中滿滿的都是無奈驚恐。這種苦是看不到希望的悲苦。

　　3.是誰讓賣炭翁過的如此的悲苦？

　　請找出作者是怎樣寫出宮使的橫行霸道的，認(rèn)真品讀詩中宮使搶炭相關(guān)句子，比較宮使與賣炭翁的人物刻畫上有什么異同，可以看出宮使的什么形象特點。

　　預(yù)設(shè)1：（將句中的顏色詞重點標(biāo)出）

　　宮使：翩翩兩騎來是誰？黃衣使者白衫兒。

　　賣炭翁：滿面塵灰煙火色，兩鬢蒼蒼十指黑。

　　討論后明確：這里對比的是兩組句子都是肖像描寫，也都使用了顏色詞。但不同于描繪老翁時那觸目驚心的“黑”“白”，宮使的“黃衣白衫”是如此的華貴整潔，與老翁的“滿面塵灰”形成了鮮明的對比。然而正是這宮使卻強(qiáng)取豪奪，令人不敢相信，

　　追問：如何理解“翩翩”？這是褒義詞嗎？

　　預(yù)設(shè)：“翩翩”原指輕快的樣子，在這里可以看出宮使騎著高頭大馬，高高在上、得意揚(yáng)揚(yáng)，一副輕慢無禮的樣子。

　　預(yù)設(shè)2：宮使：手把文書口稱敕，回車叱牛牽向北。

　　賣炭翁：夜來城外一尺雪，曉駕炭車輾冰撤。牛困人饑日已高，市南門外泥中歇。

　　明確：這里對比的是兩組動作描寫。饑寒交迫、勞累至極的賣炭翁只是打算找個地方稍事休息。宮使騎馬而來，只用了“把”“稱”“回”“叱”“牽”幾個動作便表現(xiàn)出其拿出文書、宣讀命令、調(diào)轉(zhuǎn)車頭、搶走炭車時的蠻橫無理、仗勢欺人的丑惡嘴臉。兩相對比更強(qiáng)烈地突出了賣炭翁的“可憐”命運(yùn)。

　　預(yù)設(shè)３：一車炭，千余斤，宮使驅(qū)將惜不得。半匹紅紗一丈綾，系向牛頭充灰直。

　　追問：通過這組對比，你有什么發(fā)現(xiàn)？預(yù)設(shè)：“一車炭，千余斤”，如果說這就是老翁生存的希望，那么“半匹紅紗一丈綾”徹底地粉碎了他的一切想望。兩者價值懸殊，這哪里是“換”，就是在掠奪??！

　　4.演讀“宮使搶炭”部分

　　用聲音表現(xiàn)老翁的“苦”和宮使“霸”，可加入動作。

　　手把文書口稱敕，回車叱牛牽向北。

　　一車炭，千余斤，宮使驅(qū)將/惜——不——得——↘。

　　半匹——紅紗——一丈——綾，系向牛頭/充——炭——直↘。

　　【四、悟讀詩歌，讀出情懷】

　　1.可憐的賣炭翁遇上蠻橫兇惡的宮使，他的命運(yùn)讓我們深深地牽掛，他燒炭、賣炭，最終卻只換來“半匹紅紗一丈綾”的結(jié)局是偶然的嗎？這幕后黑手是誰？

　　貞元末，以宦者為使，抑買人物，稍不如本估。未年不復(fù)行文書，置白望數(shù)百人於兩市并要鬧坊，閱人所賣物，但稱'宮市'，即斂手付與，真?zhèn)尾粡?fù)可辨，無敢問所從來，其論價之高下者。率用百錢物買人直數(shù)千錢物，仍索進(jìn)奉門戶并腳價錢。將物詣市，至有空手而歸者。名為'宮市'，而實奪之。（白望：“望”指在市場上東張西望，看看哪些物品是他們所需要的；“白”指白取其物，不付物價，“白望”指那些采購的宮使。）

　　——唐代韓愈《順宗實錄》

　　2.有著類似遭遇的僅僅是賣炭翁一人嗎？宮使為什么敢如此囂張，能如此囂張？

　　嘗有農(nóng)夫以驢負(fù)柴至城賣，宦者稱宮市取之，才與絹數(shù)尺，又就索門戶，仍邀驢送柴至內(nèi)。農(nóng)夫涕泣，以所得絹與之。不肯受，曰，“須汝驢送柴至內(nèi)?！鞭r(nóng)夫曰：“我有父母妻子，待此然后食。今以柴與汝，不取直而歸，汝尚不肯，我有死而已?！彼鞖抡?。街吏擒以聞，詔黜宦者，賜農(nóng)夫絹十匹。然宮市亦不為之改，諫官御史數(shù)諫，不聽?！拼n愈《順宗實錄》

　　淘盡門前土，屋上無片瓦。十指不沾泥，鱗鱗居大廈?！彼蚊穲虺肌短照摺?/p>

　　昨日入城市，歸來淚滿巾。遍身羅綺者，不是養(yǎng)蠶人?！彼螐堄帷缎Q婦》

　　君看一葉舟,出沒風(fēng)波里?！ū彼危┓吨傺?/p>

　　四海無閑田，農(nóng)夫猶餓死?！ㄌ疲├罴?/p>

　　有著被掠奪的悲慘遭遇的不只是賣炭翁，還有賣柴翁，燒瓦的、養(yǎng)蠶的……這首詩的意義遠(yuǎn)不止于對賣炭翁一人的同情，也不止于對宮使的痛恨。詩人通過賣炭翁這一經(jīng)過藝術(shù)想象和典型概括的形象，是要揭露當(dāng)時宦官假借“宮市”之名強(qiáng)取豪奪民間財物的普遍的社會現(xiàn)實，表現(xiàn)的是所有底層勞動人民的辛酸和悲苦，表達(dá)對整個社會底層勞動人民的同情，而批判和控訴的矛頭直指上層統(tǒng)治者。這才是文學(xué)作品通過個別反映一般的社會意義所在。

　　總結(jié)：其實自古以來不止有白居易，從詩經(jīng)的“國風(fēng)”，到杜甫白居易，從孟子的“窮則獨善其身，達(dá)則兼濟(jì)天下，”到張載的“為天地立心，為生民立命”，再到魯迅的“無窮的遠(yuǎn)方，無盡的人們，都與我有關(guān)?！敝袊娜艘蕴煜聻榧喝蔚母哌h(yuǎn)情懷，“知其不可而為之”的家國責(zé)任與“達(dá)則兼濟(jì)天下”的社會擔(dān)當(dāng)，前赴后繼，遙相呼應(yīng)。英雄從未走遠(yuǎn)，精神薪火相傳。今日之中國確實國富民強(qiáng)，但面對動蕩風(fēng)云動蕩的國際形勢，我們依然重任在肩，雖然現(xiàn)在不再是“惟歌生民病，愿得天子知”的時代，但我們依然有責(zé)任關(guān)注國家大事，做好自己的事情，續(xù)寫擔(dān)當(dāng)故事讓我們飽含深情地再讀此詩，致敬偉大的詩人白居易！

　　1.齊讀《賣炭翁》。要求讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏。

　　2.自由讀課文。結(jié)合書下注釋，互相討論、交流，掃清字詞障礙。

　　小組合作討論

　　勾畫詩歌細(xì)節(jié)描寫和對比句，并進(jìn)項賞析。

　　劃分節(jié)奏

　　加入動作

　　演讀“宮使搶炭”部分，體會老翁的“苦”和宮使“霸”

　　掃清字詞障礙是理解文本的基礎(chǔ)，在理解文意的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生概括情節(jié)，通過這一過程不僅要讓學(xué)生總體把握詩歌內(nèi)容，更是要培養(yǎng)學(xué)生的分析詩歌，提取關(guān)鍵信息的能力。

　　通過多種形式的誦讀來以讀帶品，以品促讀。通過多種描寫來品味人物形象更加深了對本詩主旨的理解，對比的運(yùn)用更加強(qiáng)了這一色彩，為揭示詩歌主題奠定了基礎(chǔ)。

　　讓學(xué)生展開探討，利用情境代入勾起學(xué)生對老人的同情以及宮市的痛恨，再加上老師及時對寫作背景的補(bǔ)充，讓學(xué)生處于深度學(xué)習(xí)中，其對主旨的理解就呼之欲出、水到渠成了。

　　一方面能夠激發(fā)學(xué)生的探究欲望，營造氛圍，另一方面又深入挖掘白居易“要為老百姓寫詩”的志向，對白居易的深層了解，有助于學(xué)生對本文主題的理解。

　　一首《賣炭翁》也許是一時興起之作，可是白居易一生寫了170多首這樣的諷喻詩歌，一篇《賣炭翁》，我們看到的不僅是百姓的疾苦，不僅是統(tǒng)治者的腐敗，更看到中國知識分子熱忱的濟(jì)世情懷！

　　板書設(shè)計

　　燒炭—運(yùn)炭—失炭

　　作業(yè)設(shè)計1.請同學(xué)們讀白居易的《觀刈麥》，體會詩中反映了怎樣的社會現(xiàn)實？哪些些細(xì)節(jié)可以體現(xiàn)？根源又是什么？

　　觀刈麥

　　田家少閑月，五月人倍忙。夜來南風(fēng)起，小麥覆隴黃。

　　婦姑荷簞食，童稚攜壺漿，相隨餉田去，丁壯在南岡。

　　足蒸暑土氣，背灼炎天光，力盡不知熱，但惜夏日長。

　　復(fù)有貧婦人，抱子在其旁，右手秉遺穗，左臂懸敝筐。

　　聽其相顧言，聞?wù)邽楸瘋?。家田輸稅盡，拾此充饑腸。

　　今我何功德？曾不事農(nóng)桑。吏祿三百石，歲晏有余糧，

　　念此私自愧，盡日不能忘。

　　2.中華上下五千年，從來都不缺有擔(dān)當(dāng)精神的人，大家知道哪些人呢？我們的擔(dān)當(dāng)又是什么呢？

　　一組詩歌整體設(shè)計

　　白居易的一組詩歌，新樂府的體現(xiàn)，宮使形象的異同點，（1+X加起來不少于4篇）3-5的整體設(shè)計

　　不是單片帶動另一篇，也不是復(fù)習(xí)課

　　例：組合四篇文本，升華部分繼續(xù)拓展文本

　　山重水復(fù)疑無路——談困境之困（提取信息）四篇文章的主人公有何困境；哪種困境最絕望

　　咬定青山不放松——品突圍之道（語言品味）最觸動你的句子，觸動點在哪里

　　突圍之志真的突圍了嗎；精神的超越；聯(lián)系杜甫的很多詩歌

　　例：金庸的俠客精神

　　先異中求同，再同中求異，貫穿語文學(xué)科聽說讀寫的能力

教學(xué)設(shè)計模板6

　　教學(xué)內(nèi)容：包裝（教材第40、41頁）教學(xué)目標(biāo)

　　1.使學(xué)生能夠根據(jù)“包裝”的有關(guān)信息提出數(shù)學(xué)問題，體會小數(shù)乘法在實際生活中的應(yīng)用.

　　2.使學(xué)生會利用豎式計算小數(shù)乘法，同時要注意培養(yǎng)學(xué)生的估算意識.

　　3.要讓學(xué)生學(xué)會用小數(shù)乘法解決實際生活中的一些問題.教學(xué)重難點

　　重點：掌握用豎式計算小數(shù)乘法.難點：能夠正確地計算小數(shù)乘法.教具學(xué)具多媒體課件.

　　教學(xué)過程

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入課件出示

　　該如何確定積的小數(shù)位數(shù)給積加小數(shù)點.

　　【設(shè)計意圖：通過復(fù)習(xí)，使學(xué)生對積的小數(shù)位數(shù)與乘數(shù)小數(shù)位數(shù)間的關(guān)系更清楚明了】

　　二、創(chuàng)設(shè)情境

　　借助六月的第三個星期日是父親節(jié)引入買禮物，從而引入包裝這個課題課件出示教材第40頁情景圖.

　　教師：從這個圖上可以獲得哪些數(shù)學(xué)信息？教師：根據(jù)這些數(shù)學(xué)信息你能提出哪些數(shù)學(xué)問題？【設(shè)計意圖：這樣的設(shè)計，旨在把枯燥的數(shù)學(xué)知識與學(xué)生的生活實際相聯(lián)系，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為主動探究新知識集聚動力】

　　三、自主探究

　?。?）包裝紙需要多少元？2.6×0.8 ①估一估

　　2.6×0.8，0.8米不到1米，不會超過2.6元. 2.6×0.8，2.6元不到3元，不會超過3元…… ②算一算

　　26是2.6擴(kuò)大到原來的10倍得到的，8是0.8擴(kuò)大到原來的10倍得到的，用豎式計算26×8=208，又因為2.6和0.8一共有2位小數(shù)，所以積的末尾也有2位小數(shù)，即2.6×0.8=2.08.

　　學(xué)生板演，集體訂正，學(xué)生講解.

　　【設(shè)計意圖：在教學(xué)中，既要注重學(xué)生知識的獲取和能力的培養(yǎng)，更應(yīng)注意數(shù)學(xué)思想方法的滲透】

　　（2）買彩帶需要多少元？2.4×0.85.

　?、俟酪还?/p>

　　0.85元也就是每米不到1元，所以2.4×0.85，不會超過2.4元. 2.4米看做3米，0.85元看做1元，不會超過3元……

　　②算一算

　　指名讓學(xué)生到黑板板演計算過程

　　總結(jié)：

　?。?）先按整數(shù)乘整數(shù)的計算方法，

　?。?）再數(shù)兩個乘數(shù)一共有幾位小數(shù)，積就有幾位小數(shù)，

　?。?）在積的后面數(shù)出幾位，點上小數(shù)點.如果積的末位是0，先點上小數(shù)點，再去掉末尾的0.

　　下面請同學(xué)們嘗試著算一算0.82×0.04和0.05×0.4.

　　指名讓學(xué)生板演計算過程，下面的同學(xué)自己在本子上計算，最后根據(jù)兩名同學(xué)的板演情況集體訂正.

　　【設(shè)計意圖：及時鞏固小數(shù)乘法的豎式計算方法，讓學(xué)生達(dá)到靈活運(yùn)用的目的】

　　四、課堂鞏固

　　1.淘氣帶了10元去給奶奶買蛋糕.買了0.7千克，每千克9.7元⑴估一估，淘氣帶的錢夠嗎？

　　⑵售貨員應(yīng)付多少元？與同伴交流你的計算過程. 2.給題目中的積點上小數(shù)點

　　五、探究匯報結(jié)果

　　通過剛才學(xué)習(xí)小數(shù)乘法豎式計算，大家有什么收獲？共同歸納：

　?、傩?shù)乘法豎式計算，不用小數(shù)點對齊，只要末尾對齊.

　?、谛?shù)乘法豎式計算，應(yīng)先按整數(shù)乘整數(shù)算出積，再確定積的小數(shù)位數(shù).

　?、鄯e的末尾的“0”可以去掉.

　　六、課堂總結(jié)今天你學(xué)到了什么？

教學(xué)設(shè)計模板7

　　[情景說明]

　　本篇課文對人物形象的刻畫突出，語言描寫很有特色，通過學(xué)習(xí)幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，在閱讀中體會人物心理的變化，并有感情地朗讀課文，是本課語文學(xué)習(xí)的重點。體會關(guān)鍵詞句這個孩子真棒這些孩子真棒的深層含義是學(xué)習(xí)本課的難點。在學(xué)習(xí)時，還要求會認(rèn)5個生字，會寫14個生字。另外，使學(xué)生在閱讀時感受到大家對殘疾人博萊克的尊重和愛護(hù)，以及博萊克自尊自強(qiáng)的個性品質(zhì)。

　　[教學(xué)過程]

　　一、出示掛圖，導(dǎo)入新課。

　　同學(xué)們，今天我們看到的這幅圖，是波蘭首都華沙歡慶國慶節(jié)的隆重場面。許多的游行隊伍在這一天接受國家領(lǐng)導(dǎo)人、外國貴賓和億萬群眾的檢閱。對每一位波蘭人來說，這一刻都是激動、幸福的時刻。讓我們把視線移到這一隊正走過主席臺的兒童隊員身上，請你告訴我，你發(fā)現(xiàn)了什么特別的地方？（學(xué)生自由說）就從這一隊孩子身上，發(fā)生了一個感人至深的故事。

　　[反思] 良好的開端是成功的一半，上課開始，教師就由精美的圖畫導(dǎo)入，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，為下一步教學(xué)的順利展開打下了扎實的基礎(chǔ)。）

　　二、自學(xué)課文，整體感知。

　　1、自由讀全文，完成以下要求。

　?、僮x準(zhǔn)字音，讀通課文。

　?、谒伎迹赫n文寫了隊員們的什么事？觀眾們怎樣夸他們？用筆畫出最令自己感動的地方。

　　2、檢查自學(xué)效果，匯報交流。

　?、僦该x課文，檢查是否讀得正確、流利。

　?、趨R報交流思考的問題。

　　a、小組間交流：課文寫了什么事？觀眾們怎樣夸他們？

　　b、全班交流，相機(jī)理解棘手、鴉雀無聲等詞語。

　　棘手的事指什么事？

　　能讀出這事是怎樣棘手嗎？

　　練讀第2-6段。指名讀，評價讀得怎樣。注意讀出為難的語氣。

　　討論：為什么孩子們這樣為難？直接告訴他不就行了嗎？

　　小結(jié)：多么善良的孩子們呀！那么怎么做才不會傷害這個殘疾孩子博萊克呢？故事的結(jié)果我們已經(jīng)知道了。下面我們來討論這些孩子們棒在哪兒，好嗎？

　　[反思] 學(xué)起于思，思源于疑，在初讀課本前，讓學(xué)生帶著自己感興趣的問題讀，抓住重點詞句，培養(yǎng)語感，極大地調(diào)動了學(xué)生讀書探究的積極性。）

　　三、圍繞重點，讀書討論，感情朗讀。

　　1、投影出示兩句話：

　　這個小伙子真棒！一名觀眾說。

　　這些小伙子真棒！另一名觀眾糾正說。

　　指名讀這兩句話。

　　2、討論：觀眾為什么這樣說？

　　a、讀書找找理由后，參與小組的討論。

　　b、以小組為單位參與全班的討論。

　　說博萊克棒，是因為他是殘疾人，卻走在隊伍前面，走得那么好，又那么精神。

　　指導(dǎo)讀出博萊克的棒。（課文第12段）

　　說這些小伙子棒，可能有以下理由：一是讓一個殘疾孩子參加檢閱隊伍，二是不是把他藏在中間，也不是指導(dǎo)他放在隊后，而是讓他走在第一排。他們是那么的呵護(hù)著他，不傷害他的自尊心，不歧視殘疾人。

　　指導(dǎo)讀課文第7、8、9段，讀出孩子們真心地為他人著想的做法，體會他們美好的心靈。

　　3、練習(xí)有感情地朗讀全文。

　　[反思] 注重感情朗讀的指導(dǎo)訓(xùn)練，注重語文教學(xué)人文性和工具性的統(tǒng)一，凸現(xiàn)語文本體。盡管課文充滿強(qiáng)烈的人文色彩，但怎樣使學(xué)生領(lǐng)悟到孩子們的精神品質(zhì)，以語言文字為根，始終引領(lǐng)學(xué)生對語言文字感情和運(yùn)用中來解讀，在積極自主的閱讀實踐中，由表及里，由淺入深，獲得心靈的震撼和人生的啟迪。

　　四、激情總結(jié)，引導(dǎo)寫話。

　　1、總結(jié)：

　　讀完了課文，我們每個人肯定都有這樣的感受：這次國慶檢閱，不僅檢閱了孩子們整齊的隊伍，更檢閱了他們美好的心靈！相信每個人都永遠(yuǎn)忘不了這次難忘的檢閱。你們一定有好多心里話要說，對嗎？

　　2、任選一個內(nèi)容，寫寫你想說的話。

　　a、博萊克回到家里，他激動的心情無法平靜下來。他在日記中這樣寫道……（請?zhí)嫠讶沼泴懴聛恚?/p>

　　b、看著隊伍中的博萊克，我想對他說：……

　　3、指名讀小練筆，評價修改。

　　拓展延伸

　　把課文讀給家長聽，要讀出自己的感受。

　　[反思] 結(jié)尾依據(jù)教材拓展的寫話訓(xùn)練，讓每一位學(xué)生無拘無束地盡情發(fā)揮自己的想象，為學(xué)生豐富的創(chuàng)造力提供了自由的空間。

教學(xué)設(shè)計模板8

　　[教材分析]

　　小說以工業(yè)壟斷對手工業(yè)作坊的沖擊為背景，塑造了誠實敬業(yè)、熱愛自己技藝的鞋匠格斯拉的形象，通過他寧可餓死也不愿降低靴子的質(zhì)量來表現(xiàn)底層勞動者高尚的職業(yè)道德。小說客觀的描寫手工業(yè)者的生存危機(jī)，贊揚(yáng)格斯拉恪守職業(yè)道德的高尚品質(zhì)，揭露了工業(yè)革命、市場競爭帶來的商業(yè)誠信危機(jī)。作品在不斷稱贊格斯拉手藝的同時，引導(dǎo)讀者注意他的命運(yùn)；而最好的手藝，最悲慘的命運(yùn)形成的反差產(chǎn)生了強(qiáng)烈的震撼力。

　　[教學(xué)目標(biāo)]

　　1、知識目標(biāo)：

　?。?）了解高爾斯華綏及其創(chuàng)作；

　　（2）理清情節(jié)結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)小說鑒賞的一般方法；

　　（3）了解環(huán)境描寫與人物形象塑造的關(guān)系。

　　2、能力目標(biāo)：

　?。?）學(xué)習(xí)小說中如何通過細(xì)節(jié)來推動情節(jié)發(fā)展、刻畫人物形象。

　?。?）學(xué)會聯(lián)系作家及時代背景正確解讀文學(xué)作品的內(nèi)涵。

　　3、情感、態(tài)度、價值觀目標(biāo)：

　?。?）分析鞋匠格斯拉的人物形象，認(rèn)識人物身上體現(xiàn)出的人類社會的優(yōu)秀品質(zhì)。

　?。?）理解本文所表達(dá)的主題思想。情感態(tài)度價值觀：更深層地理解格斯拉先生的“品質(zhì)”，構(gòu)建現(xiàn)代社會生存下的正確價值觀，塑造自我的完善人格。

　　[教學(xué)重點]

　　1、分析格斯拉這一人物形象，理解他身上閃現(xiàn)的優(yōu)秀品質(zhì)。

　　2、鑒賞小說的細(xì)節(jié)描寫。

　　[教學(xué)難點]

　　1、人物形象的分析與思考；

　　2、了解環(huán)境描寫與人物形象塑造的關(guān)系。

　　[教學(xué)過程]

　　一、導(dǎo)入：學(xué)校門口經(jīng)?？梢钥匆妰蓚€乞丐，一個坐在馬路邊拉琴乞討，一個拉住行人乞討，這兩個乞丐有什么不同？明確：拉琴的乞丐相對而言高尚些，他也是在用自己的勞動獲取所得。其實生活于底層的人也可以擁有自己的品質(zhì)，展示出自己的高尚。今天我們一起去認(rèn)識另一個生活在社會底層卻品質(zhì)高尚的人物——格拉斯。（通過日常生活中常見的現(xiàn)象導(dǎo)入，以引起學(xué)生的興趣）

　　二、簡介作家及時代背景

　　約翰高爾斯華綏，英國批判現(xiàn)實主義作家。出身于富裕的資產(chǎn)階級家庭；在牛津大學(xué)學(xué)過法律。他的文學(xué)生涯開始得較晚，三十歲發(fā)表處女作，1906年長篇小說《有產(chǎn)者》問世，奠定了他成為英國第一流作家的地位。以后二十多年中寫了大量作品，幾乎每年出版一部小說和一個劇本。1932年獲諾貝爾文學(xué)獎。

　　高爾斯華綏最重要的作品是兩組三部曲：《福爾賽世家》（《有產(chǎn)者》《進(jìn)退維谷》《出讓》）和《現(xiàn)代喜劇》（《白猿》、《銀匙》、《天鵝曲》）。

　　《品質(zhì)》寫于1911年。作者描寫的當(dāng)時英國社會，資本主義經(jīng)濟(jì)已經(jīng)發(fā)展到一定的程度，在這個物欲橫流的社會里，人們追求享樂時髦，世俗的眼光衡量一切的標(biāo)準(zhǔn)就是金錢和利益?，F(xiàn)代社會機(jī)器大生產(chǎn)幾乎完全取代了原始的手工業(yè)生產(chǎn)，大公司行業(yè)壟斷“大魚吃小魚”的情況愈演愈烈。在行業(yè)競爭日益激烈的情形下，為了追求更大的經(jīng)濟(jì)利益，一些公司采用一些不符實際的廣告招攬顧客，而為了追求剩余價值的最大化，商品的真正質(zhì)量卻在下降。一部分人于是對被擠壓到社會邊緣的傳統(tǒng)的手工業(yè)無限懷戀，因為這些小本經(jīng)營都實實在在、童叟無欺、質(zhì)樸而踏實。

　?。ㄍㄟ^時代背景的介紹，使學(xué)生全面準(zhǔn)確把握文章主旨）

　　三、整體感知

　　1、簡介有關(guān)小說的知識：描寫典型環(huán)境，敘述故事情節(jié)，塑造人物形象，反映一定的思想主題。

　　2、本文講述了一個怎樣的故事？（指名概述）

　　參考：格斯拉是個十分出色的鞋匠，他能做非常好的靴子，但是他的生意卻越來越清淡，可憐的老頭兒后來就餓死了。（了解故事梗概）

　　四、問題探討

　　1、你是怎么理解文題《品質(zhì)》的？

　　參考：這“品質(zhì)”既指格斯拉做的鞋子的質(zhì)量好，更是指格斯拉高尚的職業(yè)道德。

　　2、看完這個故事，給你印象最深的是什么？（這篇小說寫得最好的是刻畫了格斯拉的形象，通過這個問題重點分析格斯拉的形象以及刻畫人物的方法）

　　（1）關(guān)于格斯拉“皮革”一般的外貌描寫。（５段）

　　這段外貌描寫運(yùn)用了比喻的方法，用“皮革”喻示其老實、執(zhí)著的性格，這樣的描寫把格斯拉的形象和他的職業(yè)巧妙地融合了起來；“死板板”“僵硬”這些詞語看似貶義，其實是贊揚(yáng)，贊揚(yáng)老格斯拉對品質(zhì)的執(zhí)著追求。

　?。?）與“我”關(guān)于一雙有響聲的靴子的對話描寫。（13—21段）

　　很好地表現(xiàn)了格斯拉對自己手藝的自信，對顧客誠實、認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度。如“好像在盼望我撤回或重新考慮我的話”“不該”“是不是”“蹙蹙眉頭”“嚴(yán)重的事”等等

　?。?）格斯拉對大公司不顧質(zhì)量濫做廣告的斥責(zé)。（25、26段）

　　既反映了資本主義壟斷時期的時代背景，他的憤怒和斥罵也體現(xiàn)出他不愿粗制濫造、坑害消費(fèi)者的職業(yè)道德。

　?。?）我去做鞋子時它的表情和動作描寫。（8－11段）

　　表現(xiàn)了格斯拉對制靴投入了全部的熱情和心血，認(rèn)真細(xì)致和珍惜。如“像剛從靴子夢中驚醒過來”；對他賣出的靴子，他總是以“又批評又愛撫的眼光注視著，好像在回想他創(chuàng)造這雙靴子時所付出的熱情，好像在責(zé)備我竟這樣穿壞了他的杰作”，他對皮革的關(guān)注，對靴子的熱情遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過他對顧客的關(guān)心。“他把我的腳放在一張紙上，用鉛筆在外沿上搔上兩三次，跟著用他敏感的手指來回地摸我的腳趾，想摸出我要求的要點。

　?。?）年輕人與“我”關(guān)于格斯拉餓死的一段側(cè)面描寫。（60—67段）

　　側(cè)面寫出格斯拉熱愛靴子，把做靴子看得高與自己生命的敬業(yè)精神。

　　這樣的側(cè)面描寫能加深我們對人物的理解。

　　小結(jié)：通過討論分析，我們可以看出格斯拉是一個誠實敬業(yè)、熱愛自己的手藝，寧可餓死也不愿降低靴子的質(zhì)量、在紛繁的世界里依然堅持自己理想的底層勞動者的形象。

　　3、小說在塑造格斯拉形象時，除了運(yùn)用以上的方法外，還有一個細(xì)節(jié)不知同學(xué)有沒有注意：幾雙代表著格斯拉先生的精湛手藝的美麗靴子在小說中一共出現(xiàn)了三次，分別是在什么情況下寫到的？前后對比來讀，你有怎樣的體會？

　　明確：文章第二節(jié)作者細(xì)致地描繪了櫥窗陳列的樣品，稱贊格斯拉高超的制鞋手藝?！澳菐纂p靴子太美觀了”、“叫人看了舍不得離開”、“只有親眼看過靴子靈魂的人才能做出那樣的靴子”、“這些靴子體現(xiàn)了各種靴子的本質(zhì)，確實是模范品”、“我總覺得，做靴子，特別是做像他所做的靴子，簡直是神妙的手藝”……作者不吝筆墨，用最美好的話語來贊美格斯拉的手藝。第28小節(jié)，格斯拉的店堂失掉了另外一間鋪面，“那幾雙常見的舊靴子已經(jīng)失去了孤高的氣派，擠縮在單獨的櫥窗里了”，對比第一次，感覺有些凄涼，也讓人對格斯拉先生的命運(yùn)隱隱地?fù)?dān)心。第54小節(jié)，格斯拉先生已經(jīng)死了，店鋪過戶給了別人，“櫥窗里照樣陳列著細(xì)長的輕跳舞靴、帶布口的漆皮靴，以及漆亮的長筒馬靴”，這個能做出頂好靴子的鞋匠凄涼地死去了，只留下了自己用心用生命去制作的靴子，格斯拉先生的杰作成了別人的樣品，大概是已經(jīng)沒有人可以做出比這些靴子更好的靴子了——令人有無限哀嘆的感覺。

　　4、格斯拉有著最好的手藝，為什么卻遭受餓死這樣最悲慘的命運(yùn)？（引導(dǎo)學(xué)生探索一下造成人物悲慘命運(yùn)的原因，了解環(huán)境描寫，理解小說深刻的主題）

　　分析：按照道理，格斯拉有那么好的做鞋手藝，他應(yīng)該有很好的生意，可事實上他卻餓死了，說明格斯拉一定生活在一個特殊的社會環(huán)境中。從文章第26段：“他們把一切壟斷去了，他們利用廣告而不靠工作把一切壟斷去了。我們熱愛靴子，但是他們搶去了我們的生意我很快就要失業(yè)了，生意一年年地清淡下去了”可以看出這是一個資本壟斷的社會；從28段：“他的店鋪外面的兩個櫥窗中的一個漆上另一個人的名字了——也是個靴匠的名字在里面，現(xiàn)在已經(jīng)縮成一個小間”可以看出同行的激烈競爭；從第64段：“沒有一個人能做出比他更好的靴子！但是也得看看同業(yè)競爭呀！他從不登廣告！他肯用最好的皮革，而且還要親自做。好啊，這就是他的下場”可以看出商業(yè)誠信的危機(jī)，小手工業(yè)者的悲哀。這是一個工業(yè)壟斷加劇，同行競爭激烈，許多人采用不正當(dāng)?shù)氖侄危倒p料，不守誠信的社會。

　　歸納主題：小說以工業(yè)壟斷對手工業(yè)作坊的沖擊為背景，客觀地描寫手工業(yè)者的生存危機(jī)，贊揚(yáng)鞋匠格斯拉恪守職業(yè)道德，寧可餓死也不肯偷工減料的高尚品質(zhì)，表現(xiàn)出對底層勞動者的尊重，同時借這個形象，揭露了工業(yè)革命、市場競爭帶來的商業(yè)誠信危機(jī)。

　　五、課堂總結(jié)：

　　小說塑造鞋匠格斯拉的形象，通篇用白描的方法，樸實無華。小說把人物外表的形似與內(nèi)含的神似結(jié)合在一起；對店鋪的描寫和格斯拉的對話，傾注了真摯的情感。在一次次的交往中，“我”對格斯拉充滿了理解和同情，體現(xiàn)了作者的思想感情。在不斷地稱贊他的手藝的同時，引導(dǎo)讀者注意他的命運(yùn)；而最好的手藝，最悲慘的命運(yùn)形成的反差產(chǎn)生了強(qiáng)烈的震撼力。

　　六、布置作業(yè)：

　　1、設(shè)想如何讓格斯拉既保持他的品質(zhì)，又能很好的生存（使學(xué)生對格斯拉所處的社會有更深的認(rèn)識）。

　　2、選擇一個底層人物，寫一段能體現(xiàn)他品質(zhì)的文字（學(xué)習(xí)描寫人物的方法）。

　　[板書設(shè)計]

　　鞋子品質(zhì)：美觀神妙

　　品質(zhì)格斯拉：誠信敬業(yè)

　　恪守職業(yè)道德

　?。ㄍ饷舱Z言神態(tài)細(xì)節(jié)）

　　主題：贊美揭露

　　[教學(xué)反思]

　　《品質(zhì)》這篇小說比較簡單，沒有跌宕起伏的故事情節(jié)，平時學(xué)生對外國小說也不太感興趣，因此在設(shè)計本教案時，考慮最多的是如何激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。本課的導(dǎo)入從我們學(xué)校門口學(xué)生天天見到而又熟視無睹的兩個乞丐入手，試圖讓學(xué)生從日常生活中的現(xiàn)象出發(fā)，去關(guān)注生活在社會底層的弱勢群體，從而引導(dǎo)到文中的格斯拉身上。在實際教學(xué)過程中，這一設(shè)想得到了很好的實現(xiàn)。當(dāng)我問到兩個乞丐有什么不同時，學(xué)生反應(yīng)強(qiáng)烈，爭著發(fā)表自己的觀點。在介紹作家時，我特別強(qiáng)調(diào)了作者在1932年獲諾貝爾文學(xué)獎這一點，以引起學(xué)生閱讀本文的興趣，這一設(shè)想同樣得到了很好的落實。

　　本文雖是一篇短篇小說，但相對來說篇幅比較長，在教學(xué)過程中，我重點從分析格斯拉的形象入手，讓學(xué)生找出給自己感觸最深或印象最深的段落，既激發(fā)了學(xué)生閱讀的興趣，也在較短的時間里把握了文章的重點，了解小說塑造人物形象的一般方法，認(rèn)識了人物身上體現(xiàn)出的人類社會的優(yōu)秀品質(zhì)。

　　在提煉歸納主題時，有學(xué)生只是把目光放在格斯拉這個形象身上，認(rèn)為文章就是在贊美格斯拉恪守職業(yè)道德的高尚品質(zhì)。為了讓學(xué)生全面準(zhǔn)確的把握文章的主旨，我就引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注幾雙代表格斯拉精湛手藝的美麗靴子，文中這幾雙靴子共出現(xiàn)了三次。通過對這個細(xì)節(jié)的品讀，使學(xué)生認(rèn)識到，作者塑造格斯拉這個人物形象，不僅僅是要贊美他的誠實敬業(yè)精神，更是為了揭露工業(yè)革命、市場競爭帶來的商業(yè)誠信危機(jī)。

　　本課時不足的是引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文中的環(huán)境描寫少了些，對作品的內(nèi)涵挖掘不深。小說中格斯拉兄弟盡管在社會大生產(chǎn)潮流的沖擊下悲慘死去，但他的生命已經(jīng)超越了這種悲慘，發(fā)出耀眼的光芒。他的品質(zhì)如一面旗幟，昭示著一種高貴的精神，昭示著一種堅持的理想。對人物形象的這個意義忽視了。

教學(xué)設(shè)計模板9

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、情節(jié)結(jié)構(gòu)與節(jié)奏

　　2、寫景與抒情及人物塑造（重點）

　　3、人物品析——人物群體形象（重點）

　　4、平橋遺夢——童年記憶中的桃花源（難點）

　　教學(xué)設(shè)想

　　1、以結(jié)構(gòu)情節(jié)分析為切入點

　　2、核心問題——“樂”與“不樂”

　　3、激活學(xué)生的童年體驗，激發(fā)學(xué)生的通感共鳴

　　4、目標(biāo)1、3以學(xué)生探究為主，目標(biāo)2、4學(xué)生探究與教師點撥相結(jié)合

　　5、加強(qiáng)朗誦示范與指導(dǎo)，體會抒情小說、散文體小說的特點

　　6、注重閱讀規(guī)律與技巧的探究、滲透、提煉、整合、運(yùn)用

　　7、注意結(jié)合作者時代、當(dāng)代現(xiàn)實

　　教學(xué)長度

　　三課時

　　教學(xué)過程

　　第一課時

　　要點

　　1、結(jié)構(gòu)分析

　　2、作家作品

　　3、字詞

　　一、導(dǎo)語

　　我在年青時候也曾經(jīng)做過許多夢，后來大半忘卻了，但自己也并不以為可惜。所謂回憶者，雖說可以使人歡欣，有時也不免使人寂寞，使精神的絲縷還牽著已逝的寂寞的時光，又有什么意味呢，而我偏苦于不能全忘卻，這不能全忘的一部分，到現(xiàn)在便成了《吶喊》的來由。

　　——《吶喊 自序》

　　我有一時，曾經(jīng)屢次憶起兒時在故鄉(xiāng)所吃的蔬果：菱角、羅漢豆、茭白、香瓜。凡這些，都是極其鮮美可口的；都曾是使我思鄉(xiāng)的蠱惑。后來，我在久別之后嘗到了，也不過如此；惟獨在記憶上，還有舊來的意味留存。他們也許要哄騙我一生，使我時時反顧。

　　——《朝花夕拾 小引》

　　魯迅的小說，有一些是“從記憶中抄出來的”，它們帶有更其強(qiáng)烈的抒情色彩，我們可以稱之為抒情小說、散文體小說。,《社戲》就是其中之一。

　　二、輪讀：每生一段，標(biāo)段劃詞，師生評點，解決字詞

　　三、為什么是樂土？（引出結(jié)構(gòu)分析）

　　學(xué)生讀課文搜尋、概括解答?？瓷鐟蛞彩乔沂亲钪匾脑?/p>

　　寫看社戲包括哪些段？（細(xì)部分析）

　　四、根據(jù)以上，給課文分段，概括段意

　　五、作業(yè)

　　1、如時間不夠，上面第四部分可以作為作業(yè)

　　2、同步訓(xùn)練一，基礎(chǔ)知識部分

　　3、讀一讀，寫一寫（帶音抄五遍）

　　第二課時

　　要點

　　1、情節(jié)結(jié)構(gòu)與節(jié)奏（樂與不樂）

　　2、人物形象分析

　　3、品析“不樂”之處

　　一、復(fù)習(xí)分段，解決作業(yè)

　　二、作者還寫了“不樂”之處，找出來，有何作用？（結(jié)合作文）

　　1、曲折與波瀾（文似看山不喜平、寫心情）

　　2、人性、風(fēng)情——群像、雙喜

　　3、戲好看么？

　　三、小結(jié)

　　四、作業(yè)

　　1、預(yù)習(xí)分析寫“樂”之處

　　2、同步訓(xùn)練二，閱讀部分

　　第三課時

　　要點

　　1、品析看戲之樂

　　2、寫景——抒情與人物塑造

　　3、平橋遺夢

　　一、月夜行船

　　1、動詞與心情

　　2、多角度感覺

　　3、虛實、動靜

　　二、午夜歸航

　　與“月夜行船”內(nèi)容角度有何不同？為什么？

　　三、偷豆吃豆

　　為什么“沒有昨夜的豆那么好”？

　　四、總結(jié)

　　結(jié)尾的理解

　　平橋樂土——平橋遺夢

　　五、作業(yè)

　　1、同步訓(xùn)練全部

　　2、讀后感

　　板書設(shè)計

教學(xué)設(shè)計模板10

　　【教材依據(jù)】

　　湘教版·地理·八年級上冊·第四章·第二節(jié)《工業(yè)》。

　　【課標(biāo)要求】

　　運(yùn)用資料，說出我國工業(yè)的地理分布。用實例說明高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)在工業(yè)發(fā)展中的作用。

　　【指導(dǎo)思想】

　　遵循新課標(biāo)理念，體現(xiàn)以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的教學(xué)思想，設(shè)計聯(lián)系實際的教學(xué)活動，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)對生活有用的地理和學(xué)習(xí)對終身有用的地理。

　　【設(shè)計理念】

　　情景導(dǎo)入、基礎(chǔ)自學(xué)、合作探究、自我展示、回歸生活，是本節(jié)課的教學(xué)活動設(shè)計，以分析家鄉(xiāng)陜西省為例，掌握我國工業(yè)的發(fā)展情況。進(jìn)一步了解我國能源工業(yè)的分布情況。最終達(dá)到在有限的教學(xué)時間內(nèi)，幫助學(xué)生的地理知識、綜合能力和學(xué)科素養(yǎng)有所提升。

　　【教材分析】

　　本節(jié)首先分析了工業(yè)是國民經(jīng)濟(jì)中的主導(dǎo)力量：過去，中國工業(yè)主要分布在沿海，新中國成立后工業(yè)向西部地區(qū)發(fā)展，改革開放以來，高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展迅速。同時介紹了我國的第一、第二大能源，以及主要的工業(yè)分布。

　　【學(xué)情分析】

　　1.認(rèn)知心理特征

　　八年級學(xué)生年齡尚幼，感知覺有了一定發(fā)展，想象力比較豐富，處于形象思維向抽象思維過渡的時期。他們自我意識明確，自主、獨立，具有較強(qiáng)的求知欲和探索精神，大部分學(xué)生勤于思考、敢于表達(dá)。但是他們的注意力水平有限，邏輯思維能力較弱，其心理發(fā)育略顯不成熟。

　　2．已有知識和能力儲備

　　八年級學(xué)生通過之前的地理課程學(xué)習(xí)，讀圖能力和思維能力均有所提高，已經(jīng)對中國的行政區(qū)劃有了較深入的了解，能夠初步分析我國工業(yè)的發(fā)展變化以及分布情況，并能進(jìn)一步說出能源工業(yè)的分布省份。

　　3.學(xué)生易出現(xiàn)的問題及解決辦法

　　八年級學(xué)生雖已有一定的讀圖能力，但大部分學(xué)生浮于表面，只能就文讀文、就圖讀圖。因此，在學(xué)習(xí)這部分知識時，為解決這一問題，本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計將從引導(dǎo)學(xué)生通過分析圖例，進(jìn)行識圖、析圖圖文轉(zhuǎn)換，圖圖轉(zhuǎn)換的練習(xí)，進(jìn)而提高學(xué)生的讀圖能力。

　　4.課堂中可能隨機(jī)生成的問題

　　由于各教學(xué)班學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)習(xí)慣不同以及其他種種原因，可能會生成一些問題，如“我國工業(yè)分布有什么變化？我國主要水電工業(yè)分布在哪些河流？哪些省份？……”對此，應(yīng)有所準(zhǔn)備，在課堂上解決生成性問題，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　知識與技能：

　　1、理解工業(yè)在國民經(jīng)濟(jì)中的主導(dǎo)地位。

　　2、了解建國以來中國工業(yè)增長速度較快，門類較齊全，布局 日趨合理。學(xué)會運(yùn)用示意圖、統(tǒng)計圖以及其他圖表資料來分析和總結(jié) 。

　　3、我國工業(yè)的發(fā)展?fàn)顩r及其分布情況。

　　4、了解重要基礎(chǔ)工業(yè)能源工業(yè)的分布及其影響因素 。

　　過程與方法：

　　通過合作探究、對比學(xué)習(xí)等方法了解中國工業(yè)發(fā)展情況。

　　情感、態(tài)度與價值觀：

　　認(rèn)識新中國工業(yè)發(fā)展的巨大成就，增強(qiáng)民族自豪感，樹立民族自信心。

　　【教學(xué)重點】

　　1、 了解建國以來中國工業(yè)增長速度較快，門類較齊全，布局日趨合理。學(xué)會運(yùn)用示意圖、統(tǒng)計圖以及其他圖表資料來分析和總結(jié)

　　2、我國工業(yè)的發(fā)展?fàn)顩r及其分布情況。

　　3、了解重要基礎(chǔ)工業(yè)能源工業(yè)的分布及其影響因素

　　【教學(xué)難點】

　　掌握能源工業(yè)的分布及其影響因素。

　　【教學(xué)方法】

　　對比分析法、讀圖觀察法、小組活動法等。

　　【教學(xué)過程】

　　一、 情境導(dǎo)入

　　展示學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生了解本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)

　　展示幾幅圖片

　　提問：你知道下列幾幅圖片描述的是哪種產(chǎn)業(yè)活動嗎？（學(xué)生回答）

　　明確：第一幅圖是煤炭工業(yè)，第二幅圖是石油工業(yè)，第三幅圖是水電工業(yè)，第四幅圖是汽車工業(yè)，第五幅圖是機(jī)車工業(yè)。

　　過渡：今天我們來學(xué)習(xí)我國的工業(yè)。

　　二、 新課學(xué)習(xí)

　?。ㄒ唬?國民經(jīng)濟(jì)的主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)

　　1、 工業(yè)是國民經(jīng)濟(jì)的主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)

　　根據(jù)五幅工業(yè)活動圖片引出工業(yè)的重要性。

　　工業(yè)為國民經(jīng)濟(jì)各個部門提供生產(chǎn)所必需的各種原材料、能源和技術(shù)裝備，也為人們提供豐富多樣的生活資料。

　　2、 影響工業(yè)分布的因素

　　學(xué)生活動：以山西發(fā)展煤炭工業(yè)的實例，討論影響工業(yè)分布的因素

　　明確：應(yīng)當(dāng)根據(jù)各地區(qū)的自然資源條件、人口和勞動力的狀況、市場因素以及現(xiàn)有的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)等來發(fā)展工業(yè)。

　?。ǘ?中國工業(yè)的發(fā)展

　　新中國成立以來，中國工業(yè)得到了很大的發(fā)展。煤炭、鋼鐵、水泥、發(fā)電量、棉布、汽車、電視機(jī)、電冰箱的產(chǎn)量居世界首位。中國工業(yè)生產(chǎn)的技術(shù)水平不斷提高，已經(jīng)形成門類齊全的工業(yè)體系。

　　展示“中國主要工業(yè)產(chǎn)品產(chǎn)量圖”

　　提問：從1978年到20xx年，我國主要工業(yè)產(chǎn)品的產(chǎn)量增長速度怎樣？其中增長速度最快的是哪一項？從圖中你能得出什么樣的結(jié)論？（學(xué)生讀圖回答）

　　明確：我國工業(yè)主要產(chǎn)品產(chǎn)量增長速度快，其中最快的是彩電；可以得出，近幾十年來，我國工業(yè)發(fā)展迅速，尤其是與人民生活密切相關(guān)的產(chǎn)業(yè)部門，比如：彩電、冰箱等。

　　展示圖片“1949年至改革開放之前中國工業(yè)分布變化示意圖”

　　學(xué)生討論：從舊中國到現(xiàn)在，我國的工業(yè)布局情況有什么變化？

　　明確：舊中國——工業(yè)分布不平衡，主要集中在沿海地區(qū)。

　　新中國——加強(qiáng)沿海地區(qū)原有工業(yè)基地作用，全面推進(jìn)中西部的工業(yè)建設(shè)。

　　改革開放以來——大力發(fā)展外向型經(jīng)濟(jì)，高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)和戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)蓬勃發(fā)展。

　　學(xué)生活動：根據(jù)所見所聞，說一說家鄉(xiāng)工業(yè)的發(fā)展情況。（小組討論）

　　（三） 中國工業(yè)的分布

　　1、工業(yè)的分類：

　　重工業(yè)：能源工業(yè)、鋼鐵工業(yè)、機(jī)械工業(yè)、化學(xué)工業(yè)等（為生產(chǎn)提供資料）

　　輕工業(yè)：紡織工業(yè)、食品工業(yè)等等（為生活提供資料）

　　2、能源工業(yè)的分布

　　提問：你生活中用到過哪些能源？你還知道有哪些類型的能源？（學(xué)生回答）

　　明確：煤炭、石油、天然氣、水能、太陽能、風(fēng)能、核能、地?zé)崮?、潮汐能等?/p>

　　展示圖片：“20xx年中國能源生產(chǎn)總量及構(gòu)成”統(tǒng)計表

　　指導(dǎo)學(xué)生分析中國的第一大能源和第二大能源分別是什么？（煤炭、石油）

　　明確：煤炭是中國第一大能源，占全國能源生產(chǎn)和消費(fèi)量的70%以上。山西、內(nèi)蒙古、陜西是中國的主要產(chǎn)煤區(qū)。

　　展示：“我國主要煤炭資源分布圖”

　　指導(dǎo)學(xué)生找出我國著名的煤炭工業(yè)基地：山西的大同、陽泉，河北的開灤、峰峰，河南的平頂山，內(nèi)蒙古的霍林河，黑龍江的雞西、鶴崗，安徽的淮北、淮南，貴州的六盤水，陜西的神府煤田等。

　　展示：“山西煤田分布圖”

　　指導(dǎo)學(xué)生找出大同煤田、寧武煤田、西山煤田、沁水煤田、霍西煤田、河?xùn)|煤田等。

　　明確：山西省是我國煤炭產(chǎn)量最大的省份。

　　學(xué)生活動：討論將山西省的煤炭轉(zhuǎn)化為電能輸送到北京、天津等地，這種方式與運(yùn)輸煤炭相比，有什么優(yōu)點？（分組討論）

　　明確：可以更加省時、省運(yùn)費(fèi)，減輕鐵路運(yùn)輸壓力，減少輸入地環(huán)境污染等眾多優(yōu)點。

　　過渡：石油是我國第二大能源，中國是世界上最早發(fā)現(xiàn)和利用石油的國家之一。20世紀(jì)60年代以來，在東北、華北、西北等地發(fā)現(xiàn)并開發(fā)了一系列大、中型油田。

　　展示：“中國石油資源分布圖”

　　指導(dǎo)學(xué)生找出我國著名的石油工業(yè)基地：大慶油田、長慶油田、勝利油田、中原油田、華北油田、克拉瑪依油田和海上油氣田。

　　展示：“中國主要水電基地圖”

　　指導(dǎo)學(xué)生找出龍羊峽、小浪底、二灘、三峽天生橋、豐滿等水電站，并說出它們所在河流和省級行政單位。

　　閱讀：展示“清潔能源”資料、圖片，學(xué)生閱讀。

　　課堂小結(jié)：本節(jié)課我們學(xué)習(xí)了國民經(jīng)濟(jì)的主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)——工業(yè)，了解了我國工業(yè)的發(fā)展，重點學(xué)習(xí)了我國能源工業(yè)的分布，尤其是第一大能源煤炭和第二大能源石油的分布情況，為以后的學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。

　　課堂練習(xí)：課件展示

　　【板書設(shè)計】

　　第二節(jié)、工業(yè)

　　一、 國民經(jīng)濟(jì)的主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)

　　二、 我國工業(yè)的發(fā)展

　　三、 我國能源工業(yè)的分布

　　1、 煤炭工業(yè)的分布

　　2、 石油工業(yè)的分布

　　3、 水電工業(yè)的分布

　　【教學(xué)反思】

　　本節(jié)知識主要包括三個方面內(nèi)容：一是工業(yè)是國民經(jīng)濟(jì)的主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)；二是我國工業(yè)的發(fā)展；三是能源工業(yè)的分布。在教學(xué)時要注意：（1）聯(lián)系生活實際：在教學(xué)過程中，如能聯(lián)系身邊生活實際，舉出適當(dāng)?shù)睦?，就能夠加深學(xué)生對知識的理解和記憶。（2）綜合分析能力：在分析地理事物和地理現(xiàn)象的形成原因時，要進(jìn)行綜合分析，如分析某地經(jīng)濟(jì)發(fā)展條件，要能從各個方面加以綜合全面考慮，分析影響其經(jīng)濟(jì)發(fā)展的多個因素，并進(jìn)一步確定其主導(dǎo)因素，然后進(jìn)行深刻的分析。

教學(xué)設(shè)計模板11

　　設(shè)計理念：

　　本文以頻頻分段的形式，筆調(diào)簡練而利索地勾勒出洪水來襲的迅猛，老漢臨場指揮的果敢，舍己救人的震撼力量。雖然橋是連接當(dāng)時生與死的紐帶，但是這橋是窄的，是經(jīng)不起折騰的。所以，真正聯(lián)結(jié)起村民生與死的堅實的橋梁，恰是老漢沉穩(wěn)作戰(zhàn)的風(fēng)范，舍己救人的力量。這正是文章的主旨所在。而語言表達(dá)是為主旨服務(wù)的，所以，本課的設(shè)計旨在以“橋”為切入點，層層深入，教師要著眼于問題的錘煉和設(shè)計，要有益于廣開思路，便于學(xué)生以語言文字為著眼點，借以想象，描述，增加語言實踐的機(jī)會，并以情感渲染為依托，以多層次回環(huán)朗讀為情感推波助瀾。力求體現(xiàn)思維、語言及情感三者的和諧共振。

　　教學(xué)預(yù)設(shè)重點目標(biāo)：

　　1、引導(dǎo)學(xué)生通過抓關(guān)鍵詞句，補(bǔ)白想象描述等，錘煉潛心讀書的思維品質(zhì)，提高語言、表達(dá)能力。

　　2、多層次回環(huán)朗讀，感悟文章的表達(dá)，體察洪水來襲的可怕，老漢的沉穩(wěn)果敢，舍己救人的力量。感受情感的沖擊。

　　教學(xué)時間：

　　2課時

　　教學(xué)難點：

　　引導(dǎo)學(xué)生就文章特殊的表達(dá)形式，體會其表達(dá)作用。

　　教學(xué)過程：

　　第一課時

　　一、板題，質(zhì)疑，

　　1、板題質(zhì)疑：橋，讓你想到了什么?(學(xué)生或許會說：橋是連接河兩岸的建筑，有鐵橋、木橋等)

　　2、一讀課題，課文為什么以橋命題，究竟這是一座什么樣子的橋呢?

　　二、以“橋”為切入口，一讀文本，初步積淀情感。

　　1、自由朗讀課文，想，文中的“橋”是一座怎樣的橋?

　　2、交流，可以初步說說文中依據(jù)，隨機(jī)層層點撥：

　　窄窄的木橋不結(jié)實的木橋又窄又不結(jié)實的木橋

　　3、二讀課題。說到這里，再讀課題，你的心情是怎樣的——(可以是沉重的，鄭重的)

　　引導(dǎo)：又窄又不結(jié)實的木橋，平日里或許只是山村里極不起眼的，可在洪水來臨時卻成了——

　　生死橋逃命橋生命橋救命橋希望橋

　　三、再讀課文，感受橋的“無奈”。

　　就是這樣一座又窄又不夠結(jié)實的橋，成了洪水突然襲擊時的唯一的逃命橋。那么它是否真的能那么輕易地救老百姓的性命呢?當(dāng)時的情況又是怎樣的呢?劃出描寫大雨和洪水的句子，選擇其中感受最深的一句作批注。

　　1、交流。

　　2、適時解疑：“像潑。像倒。”為什么獨立成句?引導(dǎo)：凝重的筆調(diào)。兩字卻字字千鈞，腦海里可以是一幅活的聲勢兼?zhèn)涞漠嬅?。更突出了雨非同尋常的大。致使洪水泛濫成災(zāi)。

　　3、激情再創(chuàng)造引讀，感受洪水的瘋狂：洪水咆哮著，像——，從山谷里——。洪水已有近——，這近一米高的洪水已經(jīng)在路面上——

　　4、感悟“跳舞”一詞的表達(dá)：當(dāng)時的情形是——(無比緊張的，令人恐懼的)就是這樣一種狀況，作者怎么竟然用了“跳舞”這個詞語?是不是太不合時宜啦?

　　5、指名，(這洪水簡直是一群魔鬼在跳舞，讓我不由地想到了——“群魔亂舞”這個詞)

　　6、這與下文的哪個詞語是呼應(yīng)的?“獰笑”，洪水在跳舞，死亡在獰笑，此時你什么感覺?你想?甚至想?看，文中的人們不也是如此——

　　7、朗讀寫人們反應(yīng)的句子。讀了這些句子，你感受到了什么?把你的恐懼不安送進(jìn)句子中去。

　　讀好“你擁我擠瘋了似的跌跌撞撞”

　　8.讀著讀著，我的眼前出現(xiàn)了逃難隊伍中的一個——

　　9.出示：人們跌跌撞撞地向那木橋擁去，其中有一個——

　　按這個句式寫一寫你眼前出現(xiàn)的這一人物，注意寫好人物的語言動作神態(tài)。

　　10面對瘋狂襲來的洪水，人們幾近瘋狂崩潰，幾乎失去了理智，試想，這樣的又窄又不結(jié)實的橋——?(怎能承載得了瘋狂的擁擠踩踏?)急需要什么?(沉穩(wěn)的組織者，有序地疏散)

　　11老漢就是在這樣的背景下出場的———

　　第二課時

　　一、劃找句子，初步感受老漢的形象。

　　1、上節(jié)課，大家在邱老師的帶領(lǐng)下已經(jīng)讀通了課文，并且感受到在那個黎明時分，面對突如其來的(山洪)，人們(受驚了)，一百多個村民都毫無秩序地?fù)硐蚰钦?木橋)，情況非常(危急)。幸好那年邁的老漢，那受全村人擁戴的黨委書記早已站在窄窄的木橋前，讓我們穿越時空，看一看這位老漢在生死攸關(guān)之際做出的人生選擇，留下的感人事跡。

　　2、請同學(xué)們讀7——23自然段，劃找出描寫老漢的句子，然后交流，大屏幕出示句子，同桌再讀一讀。

　　二、品讀句子，深刻感悟老漢的精神。

　　1、讀了這些句子，相信老漢已經(jīng)給我們留下了深刻的印象，哪一句話最

　　讓你感動呢?用心地讀一讀這個句子，并寫下你的內(nèi)心感受。

　　2、交流：

　　1)、第8自然段。

　　2)、第10自然。

　　3)、12自然段。

　　學(xué)生自由抒發(fā)自己的感受，從中品悟老漢的“屹立如山、責(zé)任如山”，并進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。

　　3、是的，忠于職守、舍己為人的老漢讓我們真切地感受到洪水無情，但人間有愛，這樣的老漢能不受人擁戴嗎?可是當(dāng)情況越來越危急，洪水已經(jīng)漫到人們的腰際的時候，又發(fā)生了什么事情呢?這些事情是否有矛盾呢?

　　出示15、21、23自然段。1)“揪、吼、兇”和“推”矛盾。

　　2)、急于求生的小伙子和推老漢先走矛盾。

　　老漢和小伙子的言談舉止的確令人費(fèi)解，充滿了矛盾!請一生閱讀下文，老師相信你在頃刻間會明白許多許多。文章到最后才交代老漢和小伙子之間那血濃于水的關(guān)系，這個結(jié)局(……)

　　4、反復(fù)詠嘆，感受親情。

　　1)、當(dāng)我們明白老漢原來是小伙子的父親，小伙子原來是他的兒子的時候，讓我們再來看看這令人感動的一幕，相信你又會有新的感受。讓我們把“兒子”這個充滿血緣、充滿親情的字眼帶入文章中，一起深情地朗讀14——23自然段，我們就能理解這位平凡而偉大的父親了。引讀。

　　2)、想象老漢會喊些什么呢?出示。是啊，眼見自己骨肉被洪水吞噬，試問世間那個父母會不痛心疾首?

　　3)、請你結(jié)合課文內(nèi)容想一想，如果再給老漢一次選擇，老漢還會把兒子從隊伍里揪出來嗎?如果他有機(jī)會跟兒子解釋，他會對兒子說些什么?

　　此時此刻，你認(rèn)為他是一個怎樣的人呢?(父愛如山)

　　5、這樣的老漢最終沒有留下，和他兒子一起被無情的洪水吞沒了。其實就在木橋前，在沒腿深的水里，老漢完全可以一走了之，但是——就在木橋前，在沒腰深的水里，老漢完全可以一走了之，但是——就在木橋前，在沒胸部的水里，老漢完全可以一走了之，但是——就在木橋前，老漢完全可以讓兒子一走了之，但是——就在木橋前，老漢完全可以和兒子一走了之，但是——，這是一個怎樣的老漢啊!這樣的老漢能不受人擁戴嗎?

　　然而，這樣的老漢最終還是被無情的洪水吞沒了，但兇猛的洪水吞不沒的又是什么呢?出示屏幕。學(xué)生練習(xí)。

　　三、抒發(fā)情感，激情表達(dá)自己的哀思。

　　老漢離我們遠(yuǎn)去了，面對著殘破不堪的木橋，你最想說的又是什么呢?表達(dá)對老漢的哀思學(xué)生寫后交流。

　　四、三讀課題，總結(jié)全文。

　　再讀課題，你對橋又有什么感受?理解橋的象征意義，并總結(jié)全文。投影出示讀句子：

　　他像一座山，一座屹立不倒的山，他更像一座橋，一座聯(lián)結(jié)生命的橋。

教學(xué)設(shè)計模板12

　　《游山西村》教學(xué)設(shè)計

　　教學(xué)目標(biāo)

　?。保R與技能

　?。ǎ保┱J(rèn)識并掌握課后生字。

　?。ǎ玻┯懈星榈乩首x并背誦古詩。

　?。ǎ常┝私庠娋湟馑?。

　　２．過程與方法

　?。ǎ保┩ㄟ^朗讀理解詩意，感悟是詩歌的含義。

　?。ǎ玻┩ㄟ^背誦積累知識。

　　３．情感、態(tài)度與價值觀

　　懂得在人生路上要不怕艱難，勇于開拓進(jìn)取。

　　教學(xué)重難點

　　１．有感情地朗讀并背誦古詩。

　　２．了解詩句的意思。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：教學(xué)掛圖 生字卡片 多媒體課件

　　教學(xué)過程：

　　一課時

　　一、導(dǎo)入

　　出示教學(xué)掛圖：說說圖上景物。

　　師：今天我們學(xué)一首對我們?nèi)松袉⑹镜墓旁姟队紊轿鞔濉贰０鍟婎}。

　　二、學(xué)習(xí)生字

　?。保杂衫首x，找出生字。

　　２．檢查生字

　?。ǎ保┏鍪編值木渥舆M(jìn)行朗讀。

　?。ǎ玻┏鍪旧挚ㄆM詞

　　莫（莫非） 臘（臘月） 渾（渾身） 疑（懷疑）

　?。ǎ常┏鍪菊自娺M(jìn)行測試。

　　三、學(xué)習(xí)詩歌

　　１．自由朗讀，讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏。

　　莫笑／農(nóng)家／臘酒渾，

　　豐年／留客／足雞豚。

　　山重／水復(fù)／疑無路，

　　柳暗／花明／又一村。

　?。玻醋⒔猓杂闪私庠娨?。

　　（１）了解詞語意思。

　　臘酒渾：臘月里自家釀的酒很渾濁。

　　足雞豚：雞和豬很充足。

　　山重水復(fù)：走過一座座青山，經(jīng)過一條條溪水。

　　柳暗花明：柳色蔥郁鮮花明媚。

　　（２）了解詩句意思。（出示課件）

　　不要笑農(nóng)家臘酒渾濁，

　　豐收之年，他們以豐盛的菜肴招待留下來的客人。

　　走過一座座青山，經(jīng)過一條條溪水，

　　突然看見柳色蔥郁鮮花明媚，又是一個村莊。

　　（３）交流：這首詩的１、２句與３、４句各寫了什么？

　?。薄ⅲ簿洌簩懥舜緲愕拇迕窳?xí)俗。

　　３、４句：寫了秀麗的山村風(fēng)光。

　?。场⑿蕾p詩句，朗讀詩句。

　?。ǎ保┱页鲎钕矚g的詩句讀一讀，并說說從中感悟到什么？

　　一生讀“莫笑農(nóng)家臘酒渾，豐年留客足雞豚”。（用課件出示)談感悟：這兩句詩寫出了主人的盛情留客，渲染出農(nóng)家豐收后的歡樂氣氛，為下面的出游寫景抒情作了有力鋪墊。（師總結(jié)）

　　喜歡這兩句的一起來讀一讀。

　　師：喝著農(nóng)家的酒，吃著農(nóng)家的美味，此時，你若是詩人會說什么？吟一吟。

　　詩人吃好喝好之后又干什么去了？

　　（游歷去了）

　　師：請讀出相應(yīng)的詩句。（多媒體出示）

　　山重水復(fù)疑無路，

　　柳暗花明又一村。

　　師：喜歡這兩句的站起來讀一讀。

　　師：這兩句詩，大家欣賞什么，從中悟出了什么？

　　“疑”字用得好，一個“疑”字把陸游游山村時四周山巒重疊、流水縈繞的迷惑感覺，刻畫得形神畢現(xiàn)。

　　“又”字用得好，一個“又”字把鄉(xiāng)村處處繁花似錦的美景，描

　　繪的宛然在目。

　　談感悟：只要不懼困難、艱險，勇于開拓進(jìn)取，就一定會達(dá)到光明與希望的嶄新境界。

　　師：你平時有沒有類似的經(jīng)歷，舉例說一說。

　?。ǎ玻├首x詩句。

　　師：這么純樸的民風(fēng)，這么優(yōu)美的景色，我們心中會油然而生什么之情？

　?。ㄏ蛲?/p>

　　師：請大家?guī)е@份向往一起朗讀《游山西村》

　　（３）齊讀古詩

　　四、背誦古詩《游山西村》

　　五、課堂小結(jié)：“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”是千古名句，常用來比喻遇到困難，勇于克服不畏艱險，就一定會達(dá)到光明與希望的嶄新境界。

　　六、布置作業(yè)

　　背、默寫古詩。

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