下面是范文網(wǎng)小編分享的九日教學(xué)設(shè)計共6篇(9那個星期天教學(xué)設(shè)計)，供大家賞析。

九日教學(xué)設(shè)計共1

《九月九日憶山東兄弟》教學(xué)設(shè)計

　　教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)會本課文的生字、新詞。

2.理解詩句的意思，體會作者的思鄉(xiāng)之情。 3.能熟練地，有感情地朗讀全詩，背誦全詩。 教學(xué)重難點(diǎn)：

　　深入體會詩句所表達(dá)的思想感情。 教學(xué)過程：

一、感受課題，課前鋪墊

　　在遙遠(yuǎn)的古代，當(dāng)深深的思念、濃濃的鄉(xiāng)愁涌上心頭，許多詩人就用手中的筆來表達(dá)內(nèi)心的無盡思念。今天讓我們來細(xì)細(xì)地品味一首王維的思親佳作——《九月九日憶山東兄弟》。(板書)。

二、揭示課題，初讀古詩

　　1齊讀課題

（1）從題目中，你感受到了什么？（憶，兄弟，感覺到一種思念親人的感情；九月九日是重陽節(jié)；山東是華山以東，王維的家鄉(xiāng)）

（2）帶著這種感受再讀一遍。

（3）重陽佳節(jié)本是家人團(tuán)聚的好日子，可是有一個人在這一天卻是悶悶不樂的，這是為什么呢？那么學(xué)了這首詩我們就知道答案了。

（4）下面我們就來初步感受一下這首詩，學(xué)生自讀，并畫出生字 （5）指名讀，糾正讀音，節(jié)奏

2、了解詩人。

　　你們說得真棒，看到大家掌握的這樣好，我們就來仔細(xì)的品讀這首詩吧。

三、抓詩眼感悟詩意。體會意境 (一)感悟：獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客。

　　1．誰來匯報你讀后的感受？（詩人很孤獨(dú)）從哪里看出詩人的孤獨(dú)?出示第一句詩：獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客。

　　2．重點(diǎn)體會：異鄉(xiāng)異客。

①同學(xué)們，哪個字給你感受最深？（異）你能從這兩個“異”讀懂些什么，體會到一些什么?(詩人所處的環(huán)境是陌生的，看到所有的面孔也是陌生的，遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)、無依無靠、舉目無親)

　　3．重點(diǎn)體會“獨(dú)”。

①你對這個“獨(dú)”有什么體會? 在你平時的生活中是否也有過這樣的感受？（生暢所欲言）請你結(jié)合自己的體會想象：先自己說一說

② 當(dāng)詩人身邊的人成群結(jié)隊出去看熱鬧的時候，而他卻____，____；

　　當(dāng)詩人看到有人約了親朋好友聚在一起的時候，而他卻____，____。

③同學(xué)們的想象力真豐富，那么怎么能讀出作者那種獨(dú)自在外、人地生疏的寂寞心情呢？指導(dǎo)朗讀。（生讀后總結(jié)）有孤獨(dú)的感覺，很孤獨(dú)，特別孤獨(dú)??

(二)感悟：每逢佳節(jié)倍思親。

　　過渡語：詩人是如此的孤獨(dú)無助，怎能不叫他——(思念)，這種思念是那么的——(深刻)，以致他寫出了這樣的一句千古名句——(每逢佳節(jié)倍思親)!

　　1．出示詩句自由朗讀：你覺得這句詩哪個字寫得好？（倍）從“倍”字你能讀懂些什么? 是啊，平日里的思念尚可忍受，然而面對重陽佳節(jié)，往事歷歷在目，此時此刻王維的

　　內(nèi)心該是多么的痛苦?。?/p>

　　詩人居無定所，漂泊他鄉(xiāng)，平日里常常____，如今面對良辰佳節(jié)，____

　　詩人舉目無親，無依無靠，平日里常常____，面對今天的良辰佳節(jié)，____

　　2．引誦：的確，這詩句道出了多少漂泊詩人對家鄉(xiāng)親人的深深思念，勾起了多少天涯游子對家鄉(xiāng)往事的點(diǎn)點(diǎn)回憶!同學(xué)們，“每逢佳節(jié)倍思親”流傳至今僅僅是指重陽節(jié)思念親人嗎?

　　當(dāng)（中秋來臨），（遠(yuǎn)在外地求職謀生）的人們，（對著空中高掛的明月），只能用這樣的詩句遙寄對家鄉(xiāng)親人的思念：“____”

　　當(dāng)（除夕之夜），家家戶戶歡聚一堂，遠(yuǎn)在異國的海外游子，抱著對家人的無盡思念，用詩句來道出他心底的肺腑之言：“____”

　　小結(jié)語：千百年來，這詩句成為游子思念的名言，打動多少游子離人之心! 當(dāng)深深的思念，濃濃的鄉(xiāng)愁涌上心頭，王維用詩這一最美的語言，讓生活在一千三百多年后的我們，同他一起感懷，一起哀傷，也讓我們一起再來讀讀這兩句詩。 (三)感受兄弟情深。

　　1．詩人王維在重陽佳節(jié)深深思念著家人，那家里的親人是否也在思念著他呢?從哪里看出來?

　　2．朗讀：遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。

　　3．理解詩句“遙”字你體會到什么？為什么說“少一人”？

　　4．出示重陽節(jié)的風(fēng)俗,觸景生情的王維心中該是多么難過??！

　　王維想，以前在家鄉(xiāng)時，

　　每逢重陽節(jié)，總要和兄弟們頭插茱萸，

　　手挽著手去城外登高遠(yuǎn)眺。大家歡聚在一起， 是多么讓人高興??！如今我們卻天各一方，

　　不能相會??此時此刻，兄弟們一定也在登高聚會，思念著我呢。

　　而如今，這一切都只能出現(xiàn)在回憶之中，重陽是別人的，團(tuán)聚是別人的，屬于自己的那支茱萸，又在哪里呢? 同學(xué)們，愿意和王維一起追憶一下那久違的畫面嗎?讓我們閉上眼邊讀邊想。讀這兩句詩。

四、感情誦讀。積累背誦

　　1．又一個離家的重陽節(jié)，我獨(dú)自站在異鄉(xiāng)的窗前，面向家的方向，深情地吟誦著——

2、又一個離家的重陽節(jié)，我獨(dú)自登上異鄉(xiāng)的高山，回想遍插茱萸的團(tuán)圓場面，大聲地吟誦著——

　　就讓我們都來做一回王維。再次深深地想念山東的兄弟吧!

五、總結(jié)全文，感情升華

　　結(jié)束語： 同學(xué)們，短短的28個字，將道不盡的離愁，訴不完的思鄉(xiāng)，曲折有致的鋪展在我們的面前，歷經(jīng)1200多年，當(dāng)我們今天再次讀起它的時候，涌向心頭的又豈止是感動?在不知不覺間我們也走進(jìn)了這濃濃的鄉(xiāng)愁中，今后無論走到哪里，同學(xué)們都不要忘記親人，不要忘記故鄉(xiāng)。月是故鄉(xiāng)明，回家的感覺真好!

　　九月九日憶山東兄弟古詩

　　獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。

　　遙知兄弟登高處，遍插株儒少一人。

　　九月九日憶山東兄弟的注釋

　　九月九日：指農(nóng)歷九月初九重陽節(jié)。民間很器重這個節(jié)日，在這一天有登高、插茱萸、飲菊花酒等習(xí)俗，傳說能以此避災(zāi)。憶：想念。山東：指華山以東(今山西)，王維的家鄉(xiāng)就在這一帶。

　　異鄉(xiāng)：他鄉(xiāng)，遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)。

　　佳節(jié)：美好的節(jié)日。

　　倍：加倍，更加。

　　遙知：遠(yuǎn)遠(yuǎn)的想到。

　　登高：指民間在重陽節(jié)登高避邪的習(xí)俗。

　　茱萸：又名越椒，一種香氣濃烈的植物，重陽節(jié)時有佩戴茱萸的習(xí)俗。

　　譯文：獨(dú)自在他鄉(xiāng)做他鄉(xiāng)的客人，每到歡慶佳節(jié)時，就更加思念家中的親人。我在遙遠(yuǎn)的異鄉(xiāng)想象著，今天兄弟們登高的時候，大家插戴茱萸，就少了我一個人。

　　九月九日憶山東兄弟的詩意

　　我獨(dú)自一人在異鄉(xiāng)做客人的時候，每遇到佳節(jié)良辰時總會更加思念起家鄉(xiāng)的親人。雖然我人在他鄉(xiāng)，但早就想到今天是重陽節(jié)，故鄉(xiāng)的兄弟們要登高望遠(yuǎn)，我想當(dāng)他們在佩戴茱萸時，會發(fā)現(xiàn)只少了我一人。

　　九月九日憶山東兄弟賞析

　　這首詩中，“獨(dú)在異鄉(xiāng)”，暗寫了孤獨(dú)寂寞的環(huán)境，對于初次離家的少年來說，對這種環(huán)境特別敏感?！爱惪汀眲t更強(qiáng)調(diào)了游子在異鄉(xiāng)舉目無親的生疏清冷的感受。用“獨(dú)”和兩個“異”字組在一句詩里，大大加深了主觀感受的程度。第二句“每逢佳節(jié)倍思親”是前面情緒的合理發(fā)展，說明平常已有思親之苦，而到節(jié)日，這思念就愈加轉(zhuǎn)深和增強(qiáng)了?！氨丁弊钟玫脴O妙，是聯(lián)系上下兩句情緒之間的關(guān)鍵。這兩句構(gòu)成全詩的一個層次，是從抒情主人公自我的主觀感受來表現(xiàn)思親之情的。

　　王維簡介

　　王維，字摩詰，原籍太原祁縣(今屬山西)，父輩遷居于蒲州(今山西永濟(jì))。進(jìn)士及第，官至尚書右丞，世稱王右丞。王維的詩明凈清新，精美雅致，李杜之外，自成一家。其名字取自維摩詰居士，心向佛門。雖為朝廷命官，卻常隱居藍(lán)田輞川，過著亦官亦隱的居士生活。王維又是杰出的畫家，通曉音樂，善以樂理、畫理、禪理融入詩歌創(chuàng)作之中。蘇軾稱其“詩中有畫”、“畫中有詩”，他是唐代山水田園詩派的著名代表。他生于公元701年，死于761年，唐朝詩人，外號“詩佛”。今存詩400余首。王維精通佛學(xué)，佛教有一部 《維摩詰經(jīng)》，是維摩詰向弟子們講學(xué)的書，王維很欽佩維摩詰，所以自己名為維，字摩詰。王維詩書畫都很有名，非常多才多藝。音樂也很精通。受禪宗影響很大。

　　王維的詩詩中有畫，畫中有詩。他對自然美的感受獨(dú)特而細(xì)致入微，筆下山水景物特具神韻，略事渲染而意境悠長，色彩鮮明優(yōu)美，極有畫意。他寫景動靜結(jié)合，善于細(xì)致地表現(xiàn)自然界光色和音響變化，他的寫景詩，常用五律、五絕，篇幅短小，語言精美，音節(jié)舒緩，宜于表現(xiàn)山水幽靜和心情恬適。王維是盛唐山水田園詩派的代表人物。他繼承和發(fā)揚(yáng)了謝靈運(yùn)開創(chuàng)的山水詩而獨(dú)樹一幟，使山水田園詩成就達(dá)到高峰，在中國詩歌史上具有重要的地位。王維其他方面也有佳作。有的反映軍旅和邊塞生活，有的表現(xiàn)俠義，有的揭露時弊。一些贈別親友和寫日常生活的小詩，如《送元二使安西》、《相思》、《九月九日憶山東兄弟》、《送沈子福歸江東》等，古今傳誦。這些小詩都是五絕或七絕，情真語摯，不用雕飾，有淳樸深厚之美，與李白、王昌齡的絕句相媲美，代表盛唐絕句最高成就。他的應(yīng)制詩、唱和詩及宣揚(yáng)佛理的詩偶有名篇佳句，多不足取。王維五律和

五、七絕造詣最高，亦擅其他各體，在唐代詩壇很突出。其七律或雄渾華麗，或澄凈秀雅，為明七子師法。七古形式整飭，氣勢流蕩。散文清幽雋永，極富詩情畫意，如《山中與裴秀才迪書》。王維生前身后均享有盛名，有“天下文宗”、“詩佛”美稱。對后人影響巨大。

九日教學(xué)設(shè)計共2

【教學(xué)設(shè)計】

　　9 九月九日憶山東兄弟

　　霍樹頭小學(xué)

　　高瑞生

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　人教版三年級上冊第三單元第9課第二首古詩 課時目標(biāo)：

1、會認(rèn)6個生字，會寫8個生字。

2、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。

3、學(xué)習(xí)借助注釋理解詩意。

4、想象畫面，體會詩歌感情，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)習(xí)古詩的興趣。 教學(xué)重點(diǎn)：

　　反復(fù)吟誦，想象畫面，感受詩情。 教學(xué)難點(diǎn)：

　　體會詩人的思鄉(xiāng)之情，掌握聯(lián)想的寫作方法。 課前準(zhǔn)備：

　　收集有關(guān)重陽節(jié)與王維的資料。 教學(xué)過程：

一、我了解（緊扣詩眼，從“心”出發(fā)）

1、師：怎樣記住“憶”？豎心旁表示什么？

　　回憶源于內(nèi)心，回憶往事，免不了融入個人的情感。詩人在重陽節(jié)回憶起親人，會有著怎樣的情感呢？我們到詩中去發(fā)現(xiàn)。

2、師：讀一讀詩題，你能得知什么？

3、交流課前收集的有關(guān)重陽節(jié)和王維的資料。（重陽節(jié)的起源，最早可以推到漢初。據(jù)說，在皇宮中，每年九月九日，都要佩茱萸，食蓬餌、飲菊花酒，以求長壽。到了東漢，民間又有了重陽登高的風(fēng)俗，所以重陽節(jié)又叫"登高節(jié)"。登高所到之處，一般是登高山、登高塔。重陽節(jié)插茱萸的風(fēng)俗，在唐代就已經(jīng)很普遍。）

【讀詩題，了解創(chuàng)作的來由。交流資料，為理解詩意、體會詩情打下基礎(chǔ)。抓住詩眼“憶”，從偏旁入手，引導(dǎo)學(xué)生思考詩人寫這首詩時會有著怎樣的情感，激起學(xué)生的閱讀期待?！?二我會讀（初步理解詩意，以“讀”促悟）

1、師：圈出生字，按節(jié)奏范讀幾遍，做到讀正確，讀流利。

2、同桌互讀，給出評價，尤其注意生字的讀音。

3、同桌互相交流識字方法。

4、師：小聲讀，將自己未讀懂的字詞做上記號。 九月九日憶山東兄弟 【唐】王維

　　獨(dú)在/異鄉(xiāng)/為異客， 每逢/佳節(jié)/倍思親。 遙知/兄弟/登高處，

　　遍插/茱萸/少一人。

5、組內(nèi)交流，講講自己已經(jīng)讀懂的，以及還沒讀懂的。

6、結(jié)合生字教學(xué)，由字及詞，解決“不懂”。

三、我學(xué)習(xí)（古字通今，重點(diǎn)引導(dǎo)，理解詩意） 獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客

　　獨(dú)自

（1）“異”——“異鄉(xiāng)”“異客” 推薦識字方法：與形近字“導(dǎo)”區(qū)別 學(xué)生口頭組詞：異國、異地??

　　師：什么叫“異國”？（其他的國家）那“異鄉(xiāng)”“異客”是什么意思？ 解釋：我獨(dú)自一人在外地，人地生疏，舉目無親，做外鄉(xiāng)的客人。

　　每逢佳節(jié)倍思親

　　更加

（2）“逢”

　　推薦識字方法：換偏旁（峰、蜂、鋒） 學(xué)生口頭組詞：逢年過節(jié)、相逢??

　　師：聯(lián)系生活實際，想想“逢年過節(jié)”是指什么時候？ 師（范寫）：應(yīng)先寫里面，再寫外面，把走之兒寫得長一些才美觀。 遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。

（3）“遙”——“遙知”

　　師：詩人身處長安，而家鄉(xiāng)在華山以東，近兩百公里。這么遠(yuǎn)，他怎會知道兄弟登高處，還遍插茱萸呢？

　　茱萸，又名“越椒”、“艾子”，是一種常綠帶香的植物，具備殺蟲消毒、逐寒祛風(fēng)的功能。按中國古人的習(xí)慣，在九月九日重陽節(jié)時爬山登高，臂上佩帶插著茱萸的布袋（古時稱“茱萸囊”），以示對親朋好友的懷念。

（4）“插”——“遍插”

　　師范寫，引導(dǎo)學(xué)生注意右半邊的筆順。 師：“遍插”到底插哪兒呢？（提供資料：古人認(rèn)為在重陽節(jié)這一天插茱萸可以避難消災(zāi)，或佩帶于臂，或作香袋把茱萸放在里面佩帶，還有插在頭上的。）

　　形成注釋：異：別的，其他的；逢：遇到；遙知：遠(yuǎn)遠(yuǎn)地推想；遍插：身上到處插滿。 解釋：我在遙遠(yuǎn)的地方，想到今年重陽節(jié)兄弟們一定都登上了高處。他們都插戴著茱萸，站在那高高的地方，遺憾的是單單缺少我一個人。

四、我會用（學(xué)以致用） 給加點(diǎn)的字選擇正確的解釋。 獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客(

) (

) ·

·

　　獨(dú)：

1、獨(dú)自

2、唯獨(dú)

3、孤獨(dú)

　　異：

1、有分別，不相同

2、奇異，

　　特別

、另外的，別的

五、我掌握、（想象畫面，由“意”入心，掌握寫作方法）

　　聯(lián)想：是寫文章的一種手法，就是由某一事物或現(xiàn)象想到與它相似、相近或相關(guān)的其它事物或現(xiàn)象。它可以使要表達(dá)的內(nèi)容變得具體、生動，易于掌握。如本首詩中，詩人先寫身在異鄉(xiāng)生活的孤寂凄涼，接著聯(lián)想到遠(yuǎn)在家鄉(xiāng)的兄弟按照重陽的風(fēng)俗登高、遍插茱萸的情景，從而更加突出了自己的寂寞和思鄉(xiāng)之情。

（一）領(lǐng)：想象“獨(dú)”，體會“思親”

1、師：讀一讀，想一想：17歲，王維身處“異鄉(xiāng)”作為“異客”是什么滋味呢？（“獨(dú)”）

2、師：“獨(dú)”的背后隱藏著一幅幅畫面。讓我們插上想象的翅膀，走近王維當(dāng)年的生活，尋找一幕幕中他那孤獨(dú)的身影。

　　來到大街，人來人往，熱鬧非凡，而他

　　路過大院，親朋相聚，舉杯痛飲，而他

　　出門遠(yuǎn)游，游人結(jié)伴，互幫互助，而他

3、師：詩人的心中在想什么？（“思親”）

4、指導(dǎo)朗讀：再怎么想念親人，你仍在“異鄉(xiāng)”；再怎么孤獨(dú)，你仍為“異客”。

5、揭示學(xué)法：古詩的語言精煉，學(xué)習(xí)時可以結(jié)合詩句，想象文字后的一幅幅畫面。身臨其境，自然能走進(jìn)詩人的內(nèi)心深處。

（二）扶：想象“佳節(jié)”，體會“倍思親”

1、師：反復(fù)地讀一讀，第二句詩讓你看到怎樣的畫面？

2、全班交流，統(tǒng)一意見：佳節(jié)，往往是家家戶戶團(tuán)圓的日子。目睹周圍人家的其樂融融，詩人勢必會想起與家人團(tuán)聚的情景。

3、師：你知道有那些佳節(jié)？（春節(jié)、元宵節(jié)、端午節(jié)、中秋節(jié)??）

4、師：把你們想到的畫面與大家分享，一同走進(jìn)詩人的內(nèi)心世界。（提供句式：每逢

　　節(jié)，我便想起

）

5、指導(dǎo)朗讀：平時也就罷了，而佳節(jié)來臨時別人家舉杯暢飲，慶祝團(tuán)圓，而詩人卻只能孤獨(dú)地回憶這一幅幅畫面，你能說說他此時的心情嗎？（“倍思親”）

（三）放：想象“少一人”，體會“兄弟情深”

1、師：讀一讀后兩句，你看到了一幅怎樣的畫面？

2、組內(nèi)交流。

　　在學(xué)生發(fā)言的基礎(chǔ)上，略作點(diǎn)撥：兄弟們會說些什么？（“少一人”）會祝愿些什么？（聯(lián)系茱萸的資料：茱萸可以避難消災(zāi)。）

3、靜靜地默讀，這幅畫面最令人遺憾的是什么？（“少一人”）

4、余音式朗讀：“少一人”是詩人此時最大的痛，“少一人”在詩人的心中不斷地撞擊著，我們共同來表達(dá)詩人心中無奈的吶喊。一組讀后兩句詩，其他三組接連重復(fù)“少一人”。

5、師：表面上寫兄弟們想念詩人，但這一切都是作者的推想，你能看出什么？（詩人想念兄弟，兄弟想念詩人，可見“兄弟情深”?。。?/strong>

【教學(xué)呈現(xiàn)一“領(lǐng)”二“扶”三“放”的思路。學(xué)法的設(shè)計，根據(jù)三年級學(xué)生的知識水平和心理特點(diǎn)，設(shè)計為從形象可感的畫面來體會詩人的情感。古詩詞猶如浩瀚的海洋，是巨大的寶庫，教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，促進(jìn)學(xué)生持續(xù)發(fā)展。學(xué)生具備了一定的自學(xué)能力，才能自如地在詩詞的海洋中汲取營養(yǎng)。體會詩人的情感，同樣有“路”可循，由“思親”到“倍思親”，再到“兄弟情深”。】

六、我會品（感悟詩句，體會作者情感）

　　師：再讀古詩，借助書上的注釋和大家討論后形成的注釋，自己試著理解詩歌的意思。 重陽節(jié)這天，王維在遙遠(yuǎn)的地方，想到自己家鄉(xiāng)的兄弟們此刻一定正在____________________________。

　　詩人漂泊他鄉(xiāng)，平日里常常思念_____，如今面對良辰佳節(jié)，他感到非常_____。

　　當(dāng)別人一起出去看熱鬧的時候，而他卻____________；當(dāng)別人約了親朋好友歡聚暢飲時，他想起了________________。

　　本詩表達(dá)了詩人孤身一人，漂泊在外，思念家鄉(xiāng)，思念親人的思想感情 【以“多讀”為基礎(chǔ)，每一次讀都有明確的目的，從讀通，至讀準(zhǔn)，到讀出“懂”與“不懂”。教學(xué)側(cè)重“不懂”， 結(jié)合生字教學(xué)，由字及詞，理解詞意。生字教學(xué)，側(cè)重難點(diǎn)字，回顧多種識字方法，注意字的筆順，指導(dǎo)把字寫美觀。理解詞意采取多種方法，或由熟詞入手，或聯(lián)系生活實際，或根據(jù)相關(guān)資料，或聯(lián)系上下文?；诒菊n注釋較少，將難點(diǎn)形成注釋，為學(xué)生自主理解降低坡度。學(xué)生剛剛接觸注釋，給予充分時間，鼓勵學(xué)生自己讀懂詩意。】

七、我吟誦、（感悟詩“心”,穿越唐朝）

1、師：學(xué)完整首詩，再來看看“憶”，單單只是回憶嗎？ “憶”怎樣解釋才更為貼切？（思念）

2、師：王維既然如此思念親人，為什么不回去呢？（了解創(chuàng)作背景：詩人當(dāng)時只有17歲，正在長安想取得功名，實現(xiàn)個人的理想。）

3、師：好男兒志在四方，不是不想回，而是不能回，這是一種深深的無奈。思念如美酒越釀越深，才會寫出思鄉(xiāng)的名篇——《九月九日憶山東兄弟》，才會誕生思鄉(xiāng)的名句——“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親”。

4、吟誦全詩，力圖表達(dá)詩人思鄉(xiāng)的情感。 【教學(xué)回到詩題中的“憶”，與課堂初始的質(zhì)疑遙相呼應(yīng)，使教學(xué)完整。通過對“憶”的再認(rèn)識，引領(lǐng)學(xué)生整體把握詩人的情感。了解創(chuàng)作背景，對詩人有一個更為全面的認(rèn)識，體會詩人的無奈，才能體會那濃得化不開的思念。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生吟誦全詩才有深厚的感情基礎(chǔ)?！?/p>

　　八我會背、（指導(dǎo)背誦，學(xué)法遷移）

1、再現(xiàn)三組畫面，依托畫面，練習(xí)背誦。

2、師：通過反復(fù)吟誦來想象詩中蘊(yùn)藏的畫面，體會詩人情感，這是學(xué)習(xí)古詩的一個好方法。希望你們在學(xué)習(xí)其他古詩的時候，也能學(xué)到用到。

3、推薦學(xué)習(xí)：另幾首抒發(fā)思鄉(xiāng)之情的詩

　　秋思

（張 籍 ）

　　洛陽城里見秋風(fēng)，

　　欲作家書意萬重。

　　復(fù)恐匆匆說不盡，

　　行人臨發(fā)又開封。

　　人日思?xì)w (薛道衡) 入春才七日，

　　離家已二年。

　　人歸落雁后，

　　思發(fā)在花前。

【借助形象可感的畫面，實際上是引導(dǎo)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上去背誦，提高學(xué)生背誦的效率。教學(xué)結(jié)尾，回顧學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)以致用。推薦學(xué)習(xí)《雜詩》，給學(xué)生提供現(xiàn)炒現(xiàn)賣的機(jī)會，再次走近王維的心靈深處，以此來檢驗學(xué)生對學(xué)法的掌握情況。學(xué)生能學(xué)到用到，才是我們教學(xué)最終的目的。】

九、布置作業(yè)

1、1.收集有關(guān)節(jié)日的古詩。 2.收集其他描寫思鄉(xiāng)的古詩。

3.講一講《九月九日憶山東兄弟》的故事。

【引導(dǎo)學(xué)生走出文本，拓寬學(xué)習(xí)的廣度，激發(fā)學(xué)習(xí)古詩的興趣。鼓勵學(xué)生運(yùn)用學(xué)法自主學(xué)習(xí)古詩，在實踐中檢驗學(xué)法的實效性?！?/p>

九日教學(xué)設(shè)計共3

　　人教版三年級語文上冊《九月九日憶山東兄弟》教學(xué)設(shè)計

【教材分析】

《九月九日憶山東兄弟》是王維十七歲時因重陽節(jié)思念家鄉(xiāng)親人而作，書寫游子思鄉(xiāng)懷親之情。游子在外，舉目無親，正逢佳節(jié)，百感交集。全詩寫得非常樸素，感情十分自然。詩人一開頭便緊急切題，寫異鄉(xiāng)異土生活的孤獨(dú)凄然，因而時時懷鄉(xiāng)思人，遇到佳節(jié)良辰，思念倍加。“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客”，一個“獨(dú)”字，兩個“異”字，就把那種獨(dú)自在外、人地兩疏的情形表達(dá)出來，同時傳給人們一種寂寞的心情，很自然地為下面思念的內(nèi)容奠定了基礎(chǔ)。接著詩一躍而寫遠(yuǎn)在家鄉(xiāng)的兄弟，按照重陽的風(fēng)俗而登高時，也在懷念自己。詩意反復(fù)跳躍，含蓄深沉，既樸素自然，又曲折有致?！懊糠昙压?jié)倍思親”，一個“倍”字，真切地表達(dá)了詩人在重陽節(jié)極度思念家鄉(xiāng)親人的感情。此句已成千古傳誦的佳句，千百年來，成為游子思念的名言，打動多少游子離人之心，表達(dá)了億萬炎黃子孫共同的生活感受。

四、教學(xué)方法、思路及設(shè)計理念：

　　引領(lǐng)學(xué)生最大限度地走進(jìn)詩文化，潛心會文，虛心涵詠，熟讀精思，切己體察，讓詩文化滋養(yǎng)學(xué)生心智成長。我打算運(yùn)用情境教學(xué)法，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，從整體上把握古詩，通過層層誦讀的方法去指導(dǎo)學(xué)生體會它獨(dú)特的意韻美及作者想要表達(dá)的思想感情。 學(xué)法：新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)語文學(xué)習(xí)應(yīng)該“以人為本”，尊重學(xué)生獨(dú)特的情感體驗。“要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶?！惫旁娬b讀課更應(yīng)該以讀為本，讀中感悟，尊重學(xué)生的主體感受和情感體驗。所以本節(jié)課力求采取以讀促思，讀中感悟的學(xué)習(xí)方法。 【教學(xué)目標(biāo)】

1.認(rèn)識“憶、逢”等7個生字新詞。會寫“憶、異”等8個生字。

2.正確、流利、有感情的朗讀古詩，體會詩中的真情實感，能夠背誦古詩《九月九日憶山東兄弟》。

3.懂得熱愛家鄉(xiāng)，珍惜親情，搜集關(guān)于思鄉(xiāng)懷親的古詩進(jìn)行背誦。 【教學(xué)重點(diǎn)】

　　正確、流利、有感情的朗讀古詩，體會詩中的真情實感，能夠背誦古詩《九月九日憶山東兄弟》。 【教學(xué)難點(diǎn)】

　　懂得熱愛家鄉(xiāng)，珍惜親情，搜集關(guān)于思鄉(xiāng)懷親的古詩進(jìn)行背誦。 【教法學(xué)法】以讀促悟，讀中感悟 【教學(xué)準(zhǔn)備】

1.重陽節(jié)習(xí)俗。

2.作者及古詩創(chuàng)作背景。 課件。

一、看圖導(dǎo)入，了解重陽節(jié)。

1.教師提問：你知道重陽節(jié)是幾月幾號？都有哪些習(xí)俗呢？在這樣的日子里子里，古人們都會做些什么呢，讓我們一起去看一看吧！

2.學(xué)生看圖，引導(dǎo)學(xué)生了解古時候重陽佳節(jié)的習(xí)俗。

3.教師語言引導(dǎo)，激發(fā)興趣：在重陽佳節(jié)里有親人團(tuán)聚的幸福，也有親朋好友的歡樂，就在這樣的一個日子里，王維——一位唐代大詩人，他又是怎樣過這個節(jié)日的呢？今天就讓我們一起走進(jìn)他的千古名篇——《九月九日憶山東兄弟》。

二、鏈接背景，感受思鄉(xiāng)情。 1.板題，引導(dǎo)學(xué)寫生字“憶”。

（1）在詩題中有一個生字新朋友“憶”，看到這個生字，你能猜到這個字是什么意思嗎？ （2）師范寫，學(xué)生練。

（3）引導(dǎo)學(xué)生讀課題，提問：你能帶著自己的理解說說詩題的意思嗎？誰在什么時候做什么？這個山東指得是哪里？

（4）引導(dǎo)質(zhì)疑：讀了這個課題你還想知道什么呢？

2.引導(dǎo)學(xué)生借助詩文中的拼音、注釋、插圖和課外資料讀一讀，再與同桌議一議你不同的理解。

3.解決生字詞。 （1）指名讀。 （2）齊讀。 （3）讀全詩。

三、想象詩境，品味思鄉(xiāng)情。

1.教師引渡：同學(xué)們都能夠把古詩讀的字正腔圓，這是讀好詩的基礎(chǔ)。古詩我們已經(jīng)讀了幾遍了，你現(xiàn)在知道王維為什么要想念自己的兄弟了嗎？

2.出示資料，引導(dǎo)理解“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親”。

（1）教師提問：孩子們，古詩已經(jīng)讀了幾遍了，從“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客”這句詩中的那幾個字能夠讀出王維的孤獨(dú)寂寞呢？

（2）教師引導(dǎo)：同學(xué)們，王維15歲還是一個孩子，他就離開了家鄉(xiāng)獨(dú)自一人來到了京城長安，不知不解已經(jīng)兩年了。這兩年就是700多天吶，此時此刻他的心里非常——孤獨(dú)，就因為他“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客”，所以“每逢佳節(jié)倍思親”。

（3）指名讀：哪位同學(xué)帶著你的理解來讀一讀呢？沒有朋友多寂寞，誰再來讀一讀？ （4）引導(dǎo)學(xué)生理解“倍思親”：在聽到讀“每逢佳節(jié)倍思親”時，我感受到特別濃郁的思鄉(xiāng)情，你能說說為什么嗎？

（5）教師提問：只是在重陽節(jié)的時候想念親人嗎？還會在什么節(jié)日里思念親人呢？ （6）出示其他節(jié)日，引導(dǎo)學(xué)生品味作者思鄉(xiāng)之情。教師引渡：好友們?nèi)齻€一伙，五個一群，共度佳節(jié)，這怎能不讓王維“每逢春節(jié)倍思親”！時間過的真快，轉(zhuǎn)眼間中秋佳節(jié)到了，人們團(tuán)團(tuán)圓圓，快快樂樂，這情景讓王維怎能不讓王維“每逢中秋倍思親”！平日里這許許多多的離愁別緒加在一個重陽佳節(jié)里就化作了一句詩“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親”！

3.情境感悟，理解“遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人”。

（1）教師引渡：同學(xué)們，王偉就是這樣嘆息著嘆息著，此時此刻在遙遠(yuǎn)的家鄉(xiāng)，兄弟姐妹們又會做些什么呢？讓我們隨著詩人的心，去遙遠(yuǎn)的故鄉(xiāng)看一看。

（2）出示詩句“遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人”。提問：你們看到了什么？你還看到什么？是的，兄弟們登到高處在舉杯暢飲時，不禁嘆息道“遙知兄弟飲酒時，遍插茱萸少王維吶！”兄弟在思念王維，更是王維在思念著親人，王維不禁寫道“遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人”。

4.激發(fā)情感，品味作者的思鄉(xiāng)之情。

　　這就是望眼欲穿的離別情，更是王維“九月九日憶山東兄弟”的思鄉(xiāng)情吶！王維因為“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客”所以“每逢佳節(jié)倍思親”，與親人天各一方，不能相聚，是何等的痛苦啊，他只能用“遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人”來寄托他對親人的無限思念，字里行間透露著多少無奈和痛楚啊，就讓我們伴著音樂再一次的感受王維和山東兄弟的情誼吧！

四、述說詩意，理解思鄉(xiāng)情。

1.教師引渡：同學(xué)們，“讀書百遍，其義自見”，現(xiàn)在誰能夠帶著你的理解說一說這首古詩的意思呢？

2.指名說詩意，補(bǔ)充。

五、拓展閱讀，豐富思鄉(xiāng)情。

1.教師引渡：古往今來，多少思鄉(xiāng)心切的人們寫下了不少的千古佳句和詩文，下面就讓我們一起進(jìn)入資料城，再一次的感受一下這思鄉(xiāng)情吧！

2.出示《靜夜思》、《送元二使安西》，引導(dǎo)學(xué)生朗讀。 【教后反思】 《九月九日憶山東兄弟》是唐朝詩人王維在重陽節(jié)因思念家鄉(xiāng)親人而作。游子在外，舉目無親，正逢佳節(jié)，百感交集。全詩寫得非常樸素，感情十分自然。“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客”，一個“獨(dú)”字，兩個“異”字，就把那種獨(dú)自在外、人地兩疏的情形表達(dá)出來，同時傳給人們一種寂寞的心情，很自然地為下面思念的內(nèi)容奠定了基礎(chǔ)。“每逢佳節(jié)倍思親”，一個“倍”字，真切地表達(dá)了詩人在重陽節(jié)極度思念家鄉(xiāng)親人的感情。此句也已成千古傳誦的佳句，表達(dá)了億萬炎黃子孫共同的生活感受。

　　教學(xué)這首詩的時候，我首先讓學(xué)生了解中國的傳統(tǒng)節(jié)日——重陽節(jié)，再借助課本注釋理解詩題。采用這樣的方法導(dǎo)學(xué)：誰在什么時候憶哪里的什么人？接下來有感情地朗讀古詩，整節(jié)課的教學(xué)中我將重點(diǎn)放在“讀”上，通過初讀、誦讀、設(shè)置情境的朗讀，引導(dǎo)學(xué)生感悟詩人的情感。幾分鐘之內(nèi)，大部分學(xué)生都能背下來。然后再透過改編朗讀，引導(dǎo)學(xué)生理解詩人的思鄉(xiāng)情切。最后指名學(xué)生按自己的體會理解詩句，我引導(dǎo)補(bǔ)充。 在充分朗讀的前提下，在理解詩句的基礎(chǔ)上，想象詩中描繪的景象，體會作者表達(dá)的思想感情。這是教學(xué)重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。

　　由于學(xué)習(xí)預(yù)習(xí)較充分，思維較躍，所以，在教學(xué)時，學(xué)生學(xué)習(xí)興致比較濃厚。整節(jié)課中，學(xué)生表現(xiàn)給力，抑揚(yáng)頓挫的瑯瑯書聲是課堂教學(xué)的一大亮點(diǎn)，流暢而有質(zhì)量的完成課堂教學(xué)目標(biāo)。

九日教學(xué)設(shè)計共4

　　九月九日憶山東兄弟

　　師：這節(jié)課我們再來學(xué)習(xí)一首古詩——《九月九日憶山東兄弟》。 師：請大家齊讀詩題。 生：九月九日憶山東兄弟。

　　師：這么長的題目你們能讀好很了不起！ 師：九月九日是重陽節(jié)，在我國古代是一個重要的節(jié)日。師：那山東兄弟指什么？ 生：華山以東。家鄉(xiāng)的兄弟。

　　師：其實可以理解成作者家鄉(xiāng)的親人。 師：這個“憶”字請你伸出手我們來一起寫寫。你覺得“憶”的哪個意思更合適？ 生：思念、想念。

　　那么誰能給大家講講這個題目的意思嗎？ 生：重陽節(jié)思念自己家鄉(xiāng)的兄弟。

　　師：一年一度的重陽佳節(jié)，人們都在歡度節(jié)日，可詩人王維卻發(fā)出了思念親人的感嘆，究竟是什么原因呢？請你自己讀一讀這首詩。 找一個人來讀。

　　師：肯定準(zhǔn)確、流利。再找個人來讀讀。

　　師：全班自己讀讀。放聲朗讀古詩借助工具書和書下注釋理解詩意。 生讀完。

　　師：短短的28個字，飽含了豐富的意思。請同桌互相說說你讀懂了哪句詩，這些帶點(diǎn)字的意思你還有哪個不明白請你圈上，一會兒提出來。 生讀完。

　　師：你還有哪兒不明白嗎？ 生：茱萸。（相機(jī)出示茱萸的圖片） 遙：家鄉(xiāng)在遙遠(yuǎn)的地方，遙字用的多妙 異：王維15歲離開家鄉(xiāng)，獨(dú)自一人在外漂泊。他鄉(xiāng)。 師；通過讀詩，誰知道王維思念親人的原因了？ 生：因為他沒在自己的家鄉(xiāng)。

　　師；你可真是王維的知音啊。你能讀一讀文中對應(yīng)的詩句嗎？ 生讀。獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。 師；誰能試著來說說你的理解。

　　生：單獨(dú)一個人在他鄉(xiāng)，每到過節(jié)的時候就更加思念親人。 師：說得很完整。從 “倍思親”中你感受到了什么？ 生：加倍。

　　師：跟什么時候相比加倍呢？ 生：平時想家，過節(jié)更想。 師：那此時的王維什么心情呢？ 生：孤獨(dú)、寂寞。

　　師：是啊。王維15歲離開家鄉(xiāng)，來到了一個陌生的地方，這樣的日子經(jīng)過了兩年。兩年啊，七百多個日日夜夜，詩人沒有哪一天不在思念著親人們！然而回家的路是那么長，他不知道什么時候才能和親人團(tuán)聚！你能讀出詩人的思念之情嗎？

　　生讀。獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。

　　師：此時此刻，王維一個人站在高山上，望著奔流不息的江水，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地望著家鄉(xiāng)的方向，會想些什么呢？

　　生：想到家人。想到了兩年前過節(jié)時的情景。 師：誰能給大家描述下那個熱鬧的場景？

　　生：兄弟一起登高，插茱萸。全家人在一起慶祝。

　　師：多么溫馨幸福的一家啊！可是今天，他卻只能在這里回憶那美好的往事了。 請你自己讀讀詩的第二句。

　　生讀完。遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。 師：誰想讀讀這句？ 生讀完

　　師：誰能試著說說這句話什么意思？ 生翻譯。遠(yuǎn)遠(yuǎn)地想到家鄉(xiāng)的親人正在登高，插茱萸的時候一定會發(fā)現(xiàn)少了我一個人。

　　師：詩人想著想著，仿佛看到了那熱鬧的景象，聽到了兄弟們的歡笑聲。誰再來讀讀？舉手的同學(xué)請站起。 生讀。

　　師：讀的多好啊！孩子們，你們知道嗎？重陽節(jié)又叫老人節(jié)?？赏蹙S此時無法在父母身邊侍奉他們。如果你是王維，你想對父母說些什么？ 生自由說。

　　師：每句詩我們都已經(jīng)理解了，誰能試著完整地說說詩的意思？ 生說完。 師：孩子們，我們都知道閱讀古詩跟其他課文可不一樣，古詩有它獨(dú)特的韻律美。我先給大家讀一讀行嗎？范讀?，F(xiàn)在請你讀一讀整首詩，再體會一下作者的感情。 生讀完。

　　師：找兩個學(xué)生讀。

　　師：出示圖片：你能看著圖畫、想著詩意，試著背背這首詩嗎？ 生自由背，給小同桌背背。指名背。 師：除了第9課兩首寫于秋天的思鄉(xiāng)古詩外，南宋詩人陸游也寫過關(guān)于秋天的詩。我們一起來讀一讀。 秋夜（陸游）

　　夜雨凄涼客思迷，聞碪卻是夢回時。 人人解說悲秋事，不似詩人徹底知。

　　希望大家利用課余時間找出更多的描寫秋天的名詩佳句。

九日教學(xué)設(shè)計共5

　　因為孤獨(dú) 所以思念

—— 《 九月九日憶山東兄弟》教學(xué)設(shè)計

　　桑梓鎮(zhèn)中心小學(xué)

　　曹青

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　九月九日憶山東兄弟

　　唐·王維 獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客， 每逢佳節(jié)倍思親。 遙知兄弟登高處， 遍插茱萸少一人。

　　教學(xué)目標(biāo)：

1.讀準(zhǔn)“茱萸”的讀音，理解“異鄉(xiāng)”、“異客”、“倍”的含義。

2.能正確、流利、有感情地朗讀古詩、吟誦古詩，在理解大意地基礎(chǔ)上背誦。 3.能展開想象描述古詩畫面，感受詩人獨(dú)在異鄉(xiāng)、思念親人的感情。

　　教學(xué)過程：

一、話題導(dǎo)入，了解鄉(xiāng)思（2分鐘） 1.看圖片，說節(jié)日

　　師：我們中華民族有許多重要的節(jié)日，同學(xué)們觀察圖片，說說它們是哪些節(jié)日。（依次出示春節(jié)、清明節(jié)、端午節(jié)的圖片，生猜。） 2.聊重陽，談習(xí)俗 師：（出示重陽節(jié)的圖片。）這一張圖片是哪一個節(jié)日？對，這就是重陽節(jié)。重陽節(jié)的時候，我們都會做什么呢？ 3.揭詩題，解題意

　　師：那么，重陽節(jié)是哪一天呢？（板書：九月九日）農(nóng)歷的九月節(jié)日是重陽節(jié)。在一千多年前的唐朝，有一位詩人就寫了一首關(guān)于重陽節(jié)的詩，叫做——《九月九日憶山東兄弟》。（板書：憶山東兄弟）一起讀詩題。

　　師：九月九日重陽節(jié)，詩人沒有和親人在一起，很想念他的親人，“憶”在這里是“想念”的意思?！吧綎|”和現(xiàn)在的山東省不一樣，它是指華山以東的地區(qū)。再讀詩題，注意停頓。（板書：九月九日/憶/山東兄弟）

【設(shè)計意圖：本課導(dǎo)入采用“圖片導(dǎo)入法”，讓學(xué)生依次猜一猜有關(guān)節(jié)日的圖片，進(jìn)而聊一聊重陽節(jié)，指導(dǎo)重陽節(jié)是家人團(tuán)聚的日子。再揭示詩題，在理解“憶”和“山東”的含義的基礎(chǔ)上讀好詩題的停頓?！皥D片導(dǎo)入法”能將結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣?！?/p>

二、吟誦古詩，初感鄉(xiāng)思（8分鐘） 1.讀古詩

　　師：這首詩寫了詩人在重陽節(jié)的所思所想，誰愿意朗讀給大家聽？要注意“茱萸”讀作“zhū yú”。 2.吟古詩

　　師：我們剛才讀詩的方法是現(xiàn)代人的讀法，那么我們古人運(yùn)用平長仄短來吟古詩。（出示平仄）標(biāo)上平仄，就是這樣一首詩。認(rèn)真聽，老師是怎樣吟詩的。 師：誰愿意先來吟給大家聽一聽？

　　師：在這樣的吟詩聲里，你有怎樣的感受？

【設(shè)計意圖：初讀古詩時要讀得正確、流利，注意生字生詞的讀音。在此基礎(chǔ)上，按照以平長仄短來吟詩，使學(xué)生初步從誦讀中感受該詩的孤獨(dú)感和思鄉(xiāng)情。】

三、解讀古詩，理解鄉(xiāng)思（15分鐘） 1.前兩句

（1）獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客

　　師：重陽節(jié)本是一家人團(tuán)聚的日子，可詩人卻說（出示：獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客）——獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客。詩人說了兩個相同的字——“異”?！爱愢l(xiāng)”的意思是——他鄉(xiāng)；“為異客”的意思是——做他鄉(xiāng)的客人。如果我們此時在杭州，那么我們就可以說杭州是——異鄉(xiāng)，我們是——異客。

　　師：身處他鄉(xiāng)的詩人是和很多在一起的嗎？不是，而是——獨(dú)自一人。我們從“獨(dú)”能夠看出來。“獨(dú)”除了表示詩人只是一個人，我們還能夠感受到——詩人內(nèi)心是孤獨(dú)的。（板書：孤獨(dú)）想象一下，詩人會在怎樣的情況下感受到孤獨(dú)？

　　師：這種在他鄉(xiāng)的孤獨(dú)的感受被詩人寫了下來，叫做——獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客。 （2）每逢佳節(jié)倍思親

　　師：因為孤獨(dú)，所以容易思念，尤其是在——重陽佳節(jié)的時候。所以，詩人又說（出示：每逢佳節(jié)倍思親）——每逢佳節(jié)倍思親。這種思念（板書：思念）是普普通通的想念嗎？而是——更加思念、非常思念，我們是從——“倍”字感受到的。

　　師：每一個漂泊的人都有著對家鄉(xiāng)的回憶，都有著對親人的思念。如果你是詩人，你會思念親人什么呢？

　　師：對親人的思念不僅僅會在重陽節(jié)才有，詩人還會在什么時候或者什么情況下“倍思親”呢？ 師：當(dāng)春節(jié)來臨，一家團(tuán)圓的時候，遠(yuǎn)在他鄉(xiāng)工作的人們會說——每逢佳節(jié)倍思親；當(dāng)中秋月圓，闔家同慶的時候，遠(yuǎn)在他鄉(xiāng)求學(xué)的人們會說——每逢佳節(jié)倍思親。詩人在重陽節(jié)的這句“每逢佳節(jié)倍思親”就這樣道出了人們對親人的無比思念，成了千古名句。一起讀——獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。 2.后兩句

　　師：詩人就是這樣深深地思念著自己的親人，而他的親人此時在干什么呢？（出示：遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。）朗讀。你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　師：對呀，他們在登高山、在插茱萸。登高是古時候重陽節(jié)的風(fēng)俗，這種風(fēng)俗一直流傳至今，你有沒有過重陽節(jié)登高的經(jīng)歷？

　　師：茱萸是一種香草，古時人們以為重陽節(jié)插戴茱萸可以避災(zāi)克邪。這兩句是在說——遙想兄弟們今天都在登高，遍插茱萸時少我一個親人。 師：你腦海中出現(xiàn)了怎樣的畫面？

　　師：如果你是詩人的兄弟，在登高時，你會想些什么？

　　師：如果你是詩人，此時寫一封家書給家人，你會在家書中寫些什么？

　　師：千言萬語都化成了一句詩，那就是——遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。 3.描述

　　師：這首詩前兩句寫自己，后兩句寫兄弟，由自己想到兄弟，字里行間都是濃濃的思念。學(xué)習(xí)至此，我想我們每個人都能夠感受到詩人重陽思鄉(xiāng)的感情，你能結(jié)合板書發(fā)揮想象用自己的話描述一下這首詩的畫面嗎？ 4.吟詩

　　師：同學(xué)們，這就是簡單的古詩帶給我們豐富的想象啊！當(dāng)我們學(xué)習(xí)了這些的時候再來吟詩，我們就要注意把自己對于“每逢佳節(jié)倍思親”的感受用聲音表現(xiàn)出來。就讓我們再一次用吟詩的聲音傳達(dá)我們心中對家鄉(xiāng)、對親人的思念吧。 5.作者 師：《九月九日憶山東兄弟》為我們打開了思鄉(xiāng)的，這首詩的作者——王維。（出示：王維，字摩詰，唐代詩人。這是王維十七時的作品。王維當(dāng)時獨(dú)自一人漂泊在洛陽與長安之間，他是蒲州（今山西永濟(jì)）人，蒲州在華山東面，所以稱故鄉(xiāng)的兄弟為山東兄弟。）結(jié)合資料，你發(fā)現(xiàn)了什么？你想對王維說些什么？十七歲的王維就是用這種樸素的語言來表達(dá)內(nèi)心的思念。

【設(shè)計意圖：解詩通過前兩句和后兩句來進(jìn)行。前兩句寫詩人自己，從“異”字入手，讓學(xué)生感受身在他鄉(xiāng)的孤獨(dú)感，由此產(chǎn)生對親人的思念。后兩句寫詩人兄弟，從“登高”和“少一人”入手，結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗，通過想象說話進(jìn)行思維激發(fā)，進(jìn)而理解詩意。然后在理解詩意的基礎(chǔ)上用自己的話描述，并再一次吟詩，以到達(dá)有感情的目標(biāo)。最后，結(jié)合作者生平資料，理解王維的思鄉(xiāng)之情?！?/p>

四、拓展藝術(shù)，升華鄉(xiāng)思（7分鐘） 1.思鄉(xiāng)詩

　　師：王維的筆下，有著這樣濃濃的鄉(xiāng)思詩句，你還知道哪些有關(guān)鄉(xiāng)思的詩呢？ 師：鄉(xiāng)思是中國古詩的永恒的主題。我們看，（出示詩句）王維的《雜詩》中還有——君自故鄉(xiāng)來，應(yīng)知故鄉(xiāng)事。來日綺窗前，寒梅著花未？李商隱《夜雨寄北》詩云——君問歸期未有期，巴山夜雨漲秋池。何當(dāng)共剪西窗燭，卻話巴山夜雨時。宋代的王安石《泊船瓜洲》云——京口瓜洲一水間，鐘山只隔數(shù)重山。春風(fēng)又綠江南岸，明月何時照我還？到了近代，余光中先生也有一首《鄉(xiāng)愁》，將對親人的思念上升到對祖**親的思念。 2.思鄉(xiāng)歌

　　師：除了詩歌，人們也把鄉(xiāng)思之情譜進(jìn)了歌曲中，就像這首《明月千里寄相思》中唱的那樣——（出示歌詞，播放音樂）請明月代問候，思念的人兒淚常流。 3.思鄉(xiāng)情

　　師：說鄉(xiāng)思，道鄉(xiāng)思，為什么人們會有這樣濃濃的鄉(xiāng)思之情呢？

　　師：是啊，因為遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)，因為遠(yuǎn)離親人，因為漂泊，因為孤獨(dú)，所以才會深深地思念?。《@種思念成了中國文化的一部分。

【設(shè)計意圖：以“鄉(xiāng)思”為主題，從思鄉(xiāng)詩和思鄉(xiāng)歌入手，將本詩進(jìn)行升華，拓展學(xué)生的認(rèn)知領(lǐng)域，讓學(xué)生了解思鄉(xiāng)是中國文化的一個主題?！?/p>

五、回歸生活，回味鄉(xiāng)思（3分鐘）

　　師：隨著我們漸漸長大，總有一天，我們也可能遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)，那時候我們就是——獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客。當(dāng)重陽來臨，我們也會用這樣一句詩來表達(dá)我們的思鄉(xiāng)之情——每逢佳節(jié)倍思親。我們會想到一千多年前的那一位詩人——王維。會想到他的那首關(guān)于重陽的詩——《九月九日憶山東兄弟》，我們會這樣輕輕地吟著——獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。 師：就讓我們懷揣著這樣的思念，去消遣獨(dú)在異鄉(xiāng)的孤獨(dú)吧！

【設(shè)計意圖：把古詩帶進(jìn)學(xué)生的生活，引發(fā)學(xué)生在生活中培養(yǎng)詩情的意識，完成了古詩從生活到藝術(shù)再到生活的學(xué)習(xí)思路?！?/p>

　　板書：

　　九月九日憶山東兄弟

　　唐·王維

　　孤獨(dú)

　　思念

九日教學(xué)設(shè)計共6

《九月九日憶山東兄弟》教學(xué)設(shè)計

　　教學(xué)目標(biāo)：

1.正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。 2.理解《九月九日憶山東兄弟》的詩意。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：理解《九月九日憶山東兄弟》的詩意。 教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課，板書課題。

　　今天我們一起來學(xué)習(xí)一首唐代詩人王維寫的一首古詩《九月九日憶山東兄弟》

　　生齊讀課題兩遍。師范讀。（老師讀得時候請同學(xué)們思考這首詩說了些什么？）

　　生齊讀全詩。

　　小組討論這首古詩說了些什么？并把不懂的問題提出來。

二、解題。

　　解題：下面我們就來學(xué)習(xí)這首古詩，首先請同學(xué)們想一想“九月九日憶山東兄弟”這首詩課題的意思？（放幻燈片）（學(xué)生思考討論）

1.九月九日：指農(nóng)歷九月九日重陽節(jié)。 師：重陽節(jié)又是什么節(jié)？（生：老人節(jié)） 2.憶：想念，思念。

3.山東是指的什么地方？（古時候指華山以東的地區(qū)，并非專指今天的山東省。在這里專指華山以東，作者家鄉(xiāng)蒲州。）

　　下面我們來介紹一下詩人王維：（幻燈片3）

　　王維（701—761），唐代著名詩人，畫家，這首詩是王維十七歲時因重陽節(jié)思念家鄉(xiāng)的親人而作。王維家居蒲州（今天的山西省永濟(jì)縣），在華山之東。所以題稱“憶山東兄弟”。寫這首詩時他正在長安謀取功名。他多才多藝，擅長繪畫、書法，精通音樂，被譽(yù)為“詩中有畫，畫中有詩”。

　　他與另一位唐代詩人孟浩然并稱“王孟”。

三、初讀課文，了解詩的大意。（自由讀）

四、讀懂全詩。（下面我們來學(xué)習(xí)這首古詩） 1.獨(dú)在異鄉(xiāng)為客

　　獨(dú)：孤身一人；獨(dú)自一人。

　　異鄉(xiāng)：他鄉(xiāng)、外鄉(xiāng)。就是家鄉(xiāng)以外的地方。 為異客：作他鄉(xiāng)的客人。

　　詩意：我獨(dú)自一人在外地，人地生疏，舉目無親，做外鄉(xiāng)的客人。 2.每逢佳節(jié)倍思親 每：每當(dāng)。

　　逢：遇到。倍：格外；加倍、更加。

“佳節(jié)”指的是什么節(jié)日？（每年農(nóng)歷九月初九重陽節(jié)這天）為什么這一天王維“倍思親”？(因為他獨(dú)自一個人在外地，人地生疏，舉目無親，感到寂寞。) 詩意：每當(dāng)遇到節(jié)日就加倍地思念家中的親人。 3.遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。 遙知：在遙遠(yuǎn)的地方猜想。

　　為什么要登高？（古時候有這樣一種習(xí)俗，就是每年農(nóng)歷九月初九重陽節(jié)這天，人們都要登高避災(zāi)。）

　　茱萸（zhū yú）：一種有濃烈香氣的植物（一種香草）古時候每年的農(nóng)歷九月九日重陽節(jié)這天，人們都喜歡插戴茱萸，據(jù)說這樣可以避邪、消災(zāi)。

　　詩意：我在遙遠(yuǎn)的地方，想到今年重陽節(jié)兄弟們一定都登上了高處。他們都插戴著茱萸，站在那高高的地方，遺憾的是單單缺少我一個人。

4.齊讀《九月九日憶山東兄弟》 加深理解全詩的意思。理解詩句的意思。

　　師：請同學(xué)們想一想《九月九日憶山東兄弟》這首詩可分為幾層？每層寫了什么？

　　第一層（前兩句）：寫身處他鄉(xiāng)異地的詩人，每逢佳節(jié)就更加思念親人。 第二層（后兩句）：寫作者想象兄弟們重陽節(jié)登高的情景。

五、朗讀、背誦《九月九日憶山東兄弟》 齊讀、個人背、男女生背、師生背、全班背。 師：今天我們學(xué)習(xí)了《九月九日憶山東兄弟》， 思考：1.誰能來說說詩的哪兩句最能表達(dá)出詩人的思念之情？ （生：“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親?！保?/p>

2.“每逢佳節(jié)倍思親”的意思。為什么他每逢佳節(jié)倍思親？

（生：1.每當(dāng)遇到節(jié)日就加倍地思念家中的親人。2.因為他獨(dú)自一個人在外地，人地生疏，舉目無親，感到寂寞、孤單。）

《九月九日憶山東兄弟》

　　以敘述的口氣，把這首詩編成故事，講給同學(xué)聽。

（詩人王維因為要在長安謀取功名，不得不與自己的故土和親人告別，作客他鄉(xiāng)。遠(yuǎn)在外地的他，時常想起家鄉(xiāng)的朋友和親人。一年一度的重陽節(jié)又到了，王維想：家鄉(xiāng)的親人、兄弟們一定在插滿茱萸的高山上祝愿我在外鄉(xiāng)一帆風(fēng)順吧！遺憾的是，我無法與親人、兄弟們一起度過這美好的時光。）

　　師：這首古詩表達(dá)了作者怎樣的思想感情？

（這首詩表達(dá)了身居外地的詩人，適逢重陽佳節(jié)，更加思念家鄉(xiāng)、懷念親人的思想感情）

　　師：在我們學(xué)過的古詩中，你們還學(xué)過哪些思念家鄉(xiāng)、懷念親人的古詩？請你來背一背（生：李白的“靜夜思”）

六、練習(xí)：

　　1．你如果有親人在外地打工，你能用一段話說說你對他的思念嗎？ 2．如果你沒有親人在外工作，就把自己當(dāng)作王維的弟弟妹妹，想想你重陽登高了，會對身處外地的王維哥哥說些什么話，來表達(dá)對他的思念之情呢？

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