下面是范文網(wǎng)小編分享的《古詩兩首》教學(xué)設(shè)計15篇 古詩二首教學(xué)設(shè)計及設(shè)計意圖，供大家閱讀。
《古詩兩首》教學(xué)設(shè)計1
一、 設(shè)計理念
1、古詩教學(xué)重在反復(fù)的吟誦，由于這兩首詩課前學(xué)生都已經(jīng)會讀了，所以課中我著重讓生吟，吟得有滋有味。2、我們班是小班化教學(xué)，課中對詩的理解我讓學(xué)生在小組中互相幫助解決（低段詩的教學(xué)對意思并沒有強調(diào)，而且這樣還可以真正發(fā)揮小組的作用提高孩子的合作、自主探究學(xué)習(xí)的能力）3、分散寫字是寫好字的關(guān)鍵，因此我把生字分開兩課時來學(xué)習(xí)，而且有比較的學(xué)習(xí)“黃、童”。
二、 教學(xué)重難點
重點：引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)吟誦詩歌。
難點：體會詩歌的韻味和美好的意境。
三、 教具準(zhǔn)備：掛圖、小詩人頭飾、生字卡片、輕音樂、簡筆畫
第一課時
四、 教學(xué)過程：
（一）、談話激趣，導(dǎo)入課題
a) 逐幅出示簡筆畫圖，讓生用背過的古詩句來猜一猜
例：“兒童散學(xué)歸來早，忙趁東風(fēng)放紙鳶?！?/p>
“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天?！薄?/p>
b) 師小結(jié)：我們中華民族的文字的確是非常的了得，竟然短短地幾個字就能把一幅畫表達(dá)得淋漓盡致，你們覺得有趣嗎？這節(jié)課，我們也來學(xué)學(xué)古詩吧！
Su jiàn
c) 出示課題：“所 見”（1）教學(xué)“所”準(zhǔn)平舌音并進(jìn)行生字開花。（2）理解題意。
導(dǎo)語： 袁枚在鄉(xiāng)間到底看到了什么美景呢？請小朋友閉上眼睛。
（二）、初讀古詩，體會意境
1、 出示掛圖（師：這就是袁枚的所見），誰來說說袁枚看到了什么？
導(dǎo)語：那你知道袁枚是怎么向我們介紹這幅美景圖嗎？
2、 自由讀，借助拼音讀準(zhǔn)字音，至少5遍。
3、 小組合作讀，注意互相正音。
4、 齊讀，圈出不理解的詞語和句子。
（三）、再讀感悟，想象詩歌畫面
導(dǎo)語：剛才小朋友找出了一些不懂的詞句該怎么辦呢？生討論得出須自己解決。
1、 自由讀，小組合作談?wù)勛约簩W(xué)懂了哪些，解決不懂的地方（可借助掛圖來理解。）
2、 生談?wù)勍ㄟ^小組學(xué)習(xí)學(xué)到了什么 ，師相機指導(dǎo)，重點抓?。骸耙庥而Q蟬”理解這是一幅描寫夏天的古詩。
3、 生看掛圖，師簡述詩意
4、 指導(dǎo)朗讀（師范讀→小組合作朗讀→小組競賽讀，評評爭取從不同角度理解→自由讀→齊讀→配樂讀）
5、 生帶上小詩人的頭飾配樂讀。
6、 想想詩中的牧童捉到蟬了嗎？
（四）、小詩人背誦會
1、 準(zhǔn)備階段2、小組選代表背3、齊背
（五）、指導(dǎo)書寫“詩、林、閉”
1、 觀察“詩、林、閉”在田字格的位置。
2、 師范寫并講注意點
3、 生書寫，互相評價
4、 師反饋。
第二課時
一、復(fù)習(xí)生字
1、 看口型猜生字游戲“所、枚、蟬、閉、立、捕”
2、 有感情地背誦“所見”，引出今天再來學(xué)習(xí)一首夏天的古詩“小池”，說說用什么方法記住“池”
二、初讀感知，理解詩歌大意
1、自由讀，借助拼音讀準(zhǔn)字音，至少5遍。
2、小組合作讀，注意互相正音。
3、齊讀，圈出不理解的詞語和句子。
3、 自由讀，小組合作談?wù)勛约簩W(xué)懂了哪些，解決不懂的地方（可借助掛圖來理解。）
4、 師簡述古詩意思
三、再讀感悟，體會詩歌韻味
d) 配樂自由讀……（通過多種形式的朗讀，讓生對古詩讀起來朗朗上口。）
e) 說說覺得這首古詩哪里寫的最美？你能用簡單的幾筆把它畫下來嗎？
f) 生作畫。
四、學(xué)習(xí)生字
g) 出示帶拼音的生字認(rèn)讀
h) 小組合作，認(rèn)記字形
五、指導(dǎo)書寫“童、黃、立”
5、 觀察“童、黃”的異同點
6、 師范寫并講注意點
7、 生書寫，互相評價
8、 師反饋。
六、課外拓展 1、 找找背背描寫夏天的古詩。2、找找夏天的有關(guān)圖片
[古詩兩首：所見、小池(網(wǎng)友來稿) 教案教學(xué)設(shè)計]
《古詩兩首》教學(xué)設(shè)計2
聶永凡 15 、
福建省順昌縣實驗小學(xué) 聶永凡
一、素質(zhì)教育目標(biāo)。
（一）知識教學(xué)點：
學(xué)會本課生字詞，在理解每個詞語意思的基礎(chǔ)上，理解每句詩的意思。能結(jié)合當(dāng)時的寫作背景體會作者所表達(dá)的思想感情。
（二）能力訓(xùn)練點：
背誦并默寫古詩《示兒》，進(jìn)一步感悟理解古詩的方法。
（三）德育滲透點：
體會兩位偉大詩人的愛國情懷，激發(fā)學(xué)生的愛國熱情。
（四）美育滲透點：
讓學(xué)生感受詩的韻味美、意境美。
二、學(xué)法引導(dǎo)。
（一）教師教法：
談話法，朗讀法。
（二）學(xué)生學(xué)法：
自學(xué)、討論法。
三、重點難點疑點及解決辦法。
（一）重點：
1．弄懂陸游臨終前最牽掛的事是什么。
2．體會這首詩明白如話而感染力極強的特點。
（二）難點：
1．弄懂陸游臨終前最牽掛的事并通過重點詞語的品析及反復(fù)吟誦來體會。
2．在指導(dǎo)學(xué)生理順句子時要增補詩句中省略的內(nèi)容，適當(dāng)調(diào)換詞語的順序。
3．體會詩文的思想感情，引起學(xué)生心靈的共鳴。
（三）解決辦法：
加強朗讀，以讀促理解，以讀促感悟。
四、師生互動活動設(shè)計。
（一）教師活動設(shè)計：
1．從題目入手，激發(fā)學(xué)生興趣，同時交代時代背景，便于學(xué)生的理解。
2．啟發(fā)學(xué)生交流自學(xué)成果，鼓勵他們提出自己的問題。
3．有重點地討論學(xué)生提出的問題，相機點撥學(xué)生理解詩的意境。
（二）學(xué)生活動設(shè)計：
1．按預(yù)習(xí)提示初讀《示兒》這首詩。
2．查字典或聯(lián)系上下文理解詞句的意思。自學(xué)古詩，提出自己不能解決的問題。
3．通過小組討論解決自己提出的問題，不能解決的全班討論解決。
五、教學(xué)步驟。
（一）激趣談話，導(dǎo)入新課。
1、老師渲染氛圍：同學(xué)們，我國是個文明古國，有著五千年的悠久歷史和燦爛的文化。其中詩歌就是我國文化寶庫中一顆璀璨的明珠。人們都說：胸有詩書氣志華。讀詩可以使人靈秀，讀詩可以陶冶我們的情操。以前同學(xué)們學(xué)過不少好詩，今天我們再來學(xué)習(xí)一首燴炙人口的好詩。（揭示詩：示兒）
2、師配樂誦讀《示兒》；學(xué)生在老師渲染的氛圍中進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)。
3、同學(xué)們，你知道這是誰的作品嗎？（陸游）
說說你對陸游的了解吧。請你把收集到的有關(guān)陸游的資料拿出來與大家交流一下。
4、簡介作者：（課件展示）
這首詩是宋代大詩人陸游寫的。陸游一生創(chuàng)作了很多詩歌，保存下來的有九千多首，詩中抒發(fā)政治抱負(fù)，表現(xiàn)人民的生活，表達(dá)熱愛祖國的思想感情?！妒緝骸愤@首詩是他在86歲高齡，重病在床，生命垂危的時刻寫給他兒子的臨終囑咐?，F(xiàn)在你知道題目“示兒”是什么意思嗎？《示兒》這首詩堪稱陸游詩中擲地有聲的壓卷之作。你知道什么叫“壓卷之作”嗎？
這么好的詩，同學(xué)們想自己讀一讀這首詩嗎？
（二）自由讀這首詩
1、 自由地讀詩句，把字音讀準(zhǔn)，把詩句讀通。
2、 指名讀詩句；再齊讀詩句。
（三）學(xué)習(xí)這首古詩
我們知道，學(xué)習(xí)古詩只把詩句的字音讀準(zhǔn)，把詩句讀通順是不夠的，還應(yīng)該怎樣學(xué)？
1、回憶學(xué)法。
說說我們以往學(xué)習(xí)古詩的要求。（揭示學(xué)法：知詩人、解詩題；抓字眼、
明詩意；想意境、悟詩情；誦詩句、背詩文。）
2、自讀古詩。
請你借助書后的注釋或你自己的工具書，自讀詩句，了解詩意，體會詩中
作者的思想感情。
3、合作學(xué)習(xí)。
（生合作學(xué)習(xí)，師巡視指導(dǎo)）有好些同學(xué)有很好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，能在書上批注，在圈劃，在思考。咱們古人就說過“不動筆墨不讀書”，這是很好的學(xué)習(xí)習(xí)慣?，F(xiàn)在經(jīng)過你剛才的自學(xué)，你一定有很多收獲，或許也有一些疑問吧。沒關(guān)系，我們可以采用小組合作學(xué)習(xí)的方法來解決。
現(xiàn)在就請同學(xué)們以小組為單位，與同學(xué)共享你的學(xué)習(xí)收獲；也可以懇請同學(xué)幫助你解決剛才自學(xué)中的疑難問題。
4、匯報交流。
告訴大家你讀懂了那些內(nèi)容。（結(jié)合課后的注釋，說說自己讀懂什么，讀懂哪句就說哪句。說的不確切的其他同學(xué)可以補充，糾正）。
①學(xué)生交流讀懂的內(nèi)容，教師鼓勵、點拔讀詩方法。
②結(jié)合學(xué)生的體會指導(dǎo)朗讀。
4、剛才好多同學(xué)都能抓住關(guān)鍵的字詞，來理解詩句的意思。這種學(xué)習(xí)方法很值得大家學(xué)習(xí)?，F(xiàn)在誰能把這首詩的意思連起來說一說。
5、 現(xiàn)在你了解陸游逝世前最牽掛的是什么了嗎？（祖國何時能夠統(tǒng)一這一件大事，其實這也是陸游畢生的心事和無限的希望。）
板書：
15、古詩兩首
畢生的心事--但悲不見九州同
示兒 愛國之情
無限的希望--王師北定中原日
4、小結(jié)：是呵！詩人臨終作詩，不說別的家常話，而只說“不見九州同”的遺憾，對兒子沒有別的囑咐，只叮嚀他們在家祭時別忘了把勝利的喜訊告訴他。這是多么深厚的愛國情感??！此時此刻，有誰不被感動呢？同學(xué)們，誰愿意用你自己體會到的感情來誦讀這首詩？
①學(xué)生結(jié)合自己體會到的情感練習(xí)有感情朗讀。師給學(xué)生配樂朗讀。
②生練習(xí)背誦詩句，師配樂。
（四）、課外延伸。
（1）一位懷著滿腔愛國之情的老人，帶著他的畢生的遺憾和無限的希望離開了，陸游南宋統(tǒng)一的愿望實現(xiàn)了嗎？（生討論）
老師這里查到了相關(guān)資料，看到了《示兒》“續(xù)篇”：宋末林景熙《題陸放翁詩卷后》一詩的后幾句：床頭孤劍空有聲，坐看中原落人手！青山一發(fā)愁蒙蒙，干戈況滿天南東。來孫卻見九州同，家祭如何告乃翁。（課件展示）從詩中你能看出南宋統(tǒng)一了嗎？
（ 詩意：……你的子孫雖然見到了統(tǒng)一的國家，但是這國家是由元兵統(tǒng)一的，怎么能在家祭的時候告訴你呢？）
（2）為什么朝廷會滅亡，國家會衰敗呢？請看南宋詩人林升的《題臨安邸》 。
課件出示：
山外青山樓外樓，
西湖歌舞幾時休？
暖風(fēng)熏得游人醉，
只把杭州作卞州。
知道這首詩的含義嗎？請你找出國家衰敗的根源是什么！
（3） 那么，如何才能國富民強呢？中國近代改良主義者梁啟超的《少年中國說》中有這樣一個片斷：
課件出示：
故今日之責(zé)任，不在他人，而全在我少年，少年智則國智，少年富則國富，少年強則國強，少年獨立則國獨立，少年自由則國自由，少年進(jìn)步則過進(jìn)步，少年勝于歐洲則國勝于歐洲，少年雄于地球則國雄于地球。紅日初升，其光大道……縱有千古，橫有八荒，前途似海，來日方長，美哉我中國少年，于天不老，壯哉我中國少年，與國無疆。
（4）是的，只有像梁啟超先生所說的那樣，我們的國家才有前途，陸游的悲劇才不會發(fā)生，同學(xué)們，讓我們懷著陸游那滿腔的愛國之心，有感情地朗讀這段話，把我們少年的心聲說出來吧！
（五）拓展總結(jié)：
1、同學(xué)們，國富民強，匹夫有責(zé)。我們應(yīng)該像詩人陸游那樣胸有祖國，抱效祖國。讓我們再次誦讀他的壓卷之作--《示兒》吧。（師再次給學(xué)生配樂朗讀。）
2、陸游還寫了許多的愛國詩詞，今天老師給你們推薦兩首：《秋夜將曉出籬門迎涼有感》《十一月四日風(fēng)雨大作（其一）》（課件展示），請同學(xué)們自由讀讀。
3、今天老師還向你們推薦一些有關(guān)古詩文的網(wǎng)站，那里有豐富的資源，同學(xué)們可以盡情地去共享吧?。ㄕn件揭示網(wǎng)站）（下課）
作者郵箱： fanren9171@
[古詩兩首《示兒》教學(xué)設(shè)計(網(wǎng)友來稿) 教案教學(xué)設(shè)計]
《古詩兩首》教學(xué)設(shè)計3
教學(xué)目標(biāo)：
1．讀懂二首古詩，了解古詩所描寫的景色，從中感受自然美和語言美。
2．體會每首詩所表達(dá)的思想感情。
3．學(xué)習(xí)本課生字、詞，理解詩句的意思。
4．有感情地背誦這二首古詩。
5．默寫。
教學(xué)重點、難點：
1．理解詩句的意思，體會每首詩所表達(dá)的思想感情。
2．想象詩中描寫的景色，從中感受自然美和語言美。
教學(xué)時間： 二課時
教學(xué)設(shè)計：
第一課時
（一）導(dǎo)入新課。
同學(xué)們，課前老師讓大家復(fù)習(xí)或收集一兩首唐代詩人的詩，你們完成了嗎？（檢查二三人），今天，我們再學(xué)習(xí)兩首，著重體會詩人所表達(dá)的思想感情。
（二）講讀第一首古詩《泊船瓜洲》。
1．初讀指導(dǎo)，理解詩句意思。
（1）解題。板書題目：《泊船瓜洲》
指名讀題，用自己的話說一說題目的意思。
（2）教師范讀。（注意生字、新詞。）
（3）指名學(xué)生試讀。
思考：這首詩寫了什么內(nèi)容？有什么不懂的地方？
（4）學(xué)生試講，逐句理解，教師點撥。
2．精讀訓(xùn)練，體會詩人的思想感情。
（1）指名朗讀。
（2）思考議論，加深理解。
①第一句，用了一個“間”字，在文中有什么作用？
②體會“春風(fēng)又綠”在這里的意思。
③詩人在詩中運用了兩個貼切的比喻，比喻的作用是什么？
（3）體會作者表達(dá)的思想感情。
①輕聲自讀，想象詩的意境，說說這首詩表達(dá)了作者什么樣的感情？
②指名學(xué)生有感情地朗讀，注意節(jié)奏和韻味。
（三）作業(yè)。
1．有感情地朗讀兩首古詩，講述每首詩的意思。
2．試著背誦兩首古詩。
第二課時
（一）導(dǎo)入新課，揭示課題。
前邊我們學(xué)習(xí)了一首古詩。今天，我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)唐代著名詩人孟郊的《游子吟》。
（二）講讀第二首古詩《游子吟》。
1．初讀指導(dǎo)，理解字、詞意思和全詩大意。
（1）解題。板書題目。
指名讀題，說說題目的意思。（贈送給好朋友汪倫的一首詩。）
（2）教師范讀。
（3）學(xué)生試讀。
思考：這首詩寫了什么內(nèi)容？有什么不懂的地方？
（4）學(xué)生試講，逐句理解。（注意書上的注解。）
①慈母手中線，游子身上衣。
②臨行密密縫，意恐遲遲歸。
③誰言寸草心，報得三春暉。
2．精讀訓(xùn)練，連貫講詩意，體會作者表達(dá)的思想感情。
（1）自由讀全詩，連貫講詩意。
（2）思考議論，加深理解。
（3）體會作者表達(dá)的思想感情。
①輕聲自讀，想象詩中送別的情景，說說這首詩表達(dá)了作者什么樣的感情？
②這種親情作者是如何表達(dá)的？
③有感情地朗讀，想象情景。
（三）鞏固練習(xí)。
1．讀課文，先理解加粗的詞，再說說詩句的意思。
2．欣賞二首古詩，有感情地朗讀，加深對詩句的理解。
3．背誦二首古詩。
4．默寫。
（四）.總結(jié)。
板書設(shè)計：
古詩兩首
泊船瓜洲 游子吟
一水 數(shù)重山 慈母 游子
春風(fēng) 綠 密縫 恐遲
還 報
《古詩兩首》教學(xué)反思
古詩是我國文學(xué)寶庫中一朵璀璨的奇葩。它語言凝煉，魅力無窮。常吟古詩，可以培養(yǎng)學(xué)生對語言文字的興趣和敏感力，還可以陶冶情操，豐富想象，有益于培養(yǎng)他們的人文和詩學(xué)素養(yǎng)。但是在以往的教學(xué)中，每次教學(xué)古詩，基本上都是教師引領(lǐng)學(xué)生逐句講解，再由學(xué)生背誦下來便大功告成了。雖然看似知識掌握了，但是古詩中所蘊含的深意以及語言的優(yōu)美、凝練，學(xué)生卻并不能很好地去體會。所以我就一直在想，怎樣才能打破這種串講的教學(xué)模式，讓孩子們在一個輕松的氛圍中能主動去學(xué)習(xí)古詩，主動去感悟詩中的情感，進(jìn)而有效地去品味詩中獨特的魅力呢？所以在教學(xué)這節(jié)課之前，我也在網(wǎng)上欣賞了很多古詩的教學(xué)課例，尤其是王崧舟老師執(zhí)教的古詩《楓橋夜泊》這節(jié)課，給了我很大的啟發(fā)。教學(xué)中他創(chuàng)設(shè)的那種幽深的意境，以及課堂上那濃濃的詩意深深地吸引著我，于是我便在自己的這節(jié)課中進(jìn)行了如下的嘗試。
一、以“母愛”為主線，合二為一
《游子吟》《別母》這兩首詩都是以表現(xiàn)母愛為主題，其中又都飽含詩人們對母親的思念及感激之情。所以在教學(xué)中，我便將它們放到了一起來執(zhí)教。由于《別母》相對來說是學(xué)生比較生疏的一首詩，所以在教學(xué)中，我便將它作為主講來學(xué)習(xí)。而《游子吟》學(xué)生們比較熟悉，所以便放在學(xué)習(xí)《別母》這首詩之后，由師生共同總結(jié)學(xué)習(xí)方法，再由學(xué)生來自學(xué)完成。當(dāng)學(xué)習(xí)完兩首詩后，我又將兩首詩中最能體現(xiàn)母愛的詩句穿插在一起，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，進(jìn)而讓學(xué)生深入地體會了兩首詩中所表現(xiàn)的母子親情。這樣，有分有合，有教有放，不但使學(xué)生對兩首詩有了整體的把握與感悟，又鍛煉了學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)能力。
二、以“母愛”為基調(diào)，引情入境
古詩，境界高遠(yuǎn)，蘊涵哲理，每一首詩都飽含詩人的深情，令人叫絕的文字背后，更是隱含著詩人彼時彼刻的心情故事。教師只有以情激情、找準(zhǔn)情感基點，才能使學(xué)生在情感的驅(qū)使中學(xué)習(xí)語言，豐富他們的感情世界。所以在這節(jié)課的教學(xué)中，我緊緊圍繞“母愛”這個主題，通過不同方式的朗讀，引領(lǐng)，并借助音樂、圖片、語言的渲染，將學(xué)生緊緊地吸引在古詩的意境之中。比如當(dāng)學(xué)生在朗讀“出門便是天涯路，明日思親夢里人?！边@句詩時，為了讓他們更真切地體會母子間情之深，思之切，我進(jìn)行了三次引讀指導(dǎo)，同時配上凄婉的樂曲，孩子們早己身臨其境，完全沉浸在了濃濃的思念之中，這樣，詩意不用多講，而詩情便自然地流進(jìn)了學(xué)生們的心中。
三、以“母愛”為牽引，拓展升華
五年級孩子理解能力已經(jīng)達(dá)到一定高度，并且經(jīng)過前四年古詩詞的滋潤，已經(jīng)具備一定的對古詩的品味感悟能力。因此在學(xué)習(xí)兩首詩之后，為了讓學(xué)生有更深層次的感悟，我適時地引入白居易、周壽昌和李商隱的有關(guān)描寫母愛的詩句，一句“母別子，子別母，白日無光哭聲苦”讓孩子們體會到了母子分別時痛徹心扉的傷感，而“縫不忍輕移拆，上有慈母舊線痕?！庇衷俅巫寣W(xué)生們感悟到兒女對母親的那份思念。當(dāng)情感積累到了一定程度后，再引出李商隱的這句“母愛無所報，人生更何求？”又將學(xué)生的思緒落實到了如何回報母愛的思考之上，這樣就使學(xué)生們的感悟更加深入一些。
當(dāng)然，除了這幾句古詩外，還有不少現(xiàn)代詩也表達(dá)了對母愛的贊美，于是我就想，如果能將一些現(xiàn)代詩也融入本課之中，學(xué)生們是否會感悟得更加深刻呢？所以我便試著打破常規(guī)，將兩首贊美母愛的現(xiàn)代詩引入了本節(jié)課，讓學(xué)生們在讀悟的過程中，感悟古詩與現(xiàn)代詩的區(qū)別，這樣，也將我們祖國古今語言文字的不同魅力貫穿在一起，激發(fā)了孩子們學(xué)習(xí)語文的熱情。我覺得這樣的拓展，或者內(nèi)容相關(guān)、或者風(fēng)格相似，學(xué)生學(xué)起來更容易找到共鳴點。同樣的一節(jié)課，學(xué)生學(xué)得多，學(xué)得活，學(xué)得透，學(xué)得主動，課堂效率自然就提高了。
《古詩兩首》教學(xué)設(shè)計4
一、抓住詩眼，巧設(shè)切入口
語文課程具有重感悟的特點。古詩作為一個整體，傳達(dá)出其各不相同的情感和意境，而這恰是一首詩的精髓所在。教學(xué)時片面注重字詞的講解而忽略對全詩意境的感悟無異于舍本逐末，買櫝還珠。
在分步解讀《詠柳》和《春日》時，我分別抓住了“裁”和 “尋”這兩個字展開教學(xué)。教學(xué)《詠柳》，以“為什么作者把春風(fēng)比作剪刀?這把剪刀裁出了什么?”這一問題切入，成功地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營造了閱讀期待，并最終統(tǒng)領(lǐng)全詩的教學(xué)?！洞喝铡芬辉?，重在讓學(xué)生思考：作者是在怎樣地尋找春天，他的心情如何?帶領(lǐng)學(xué)生不僅走進(jìn)詩歌，也走進(jìn)詩人的內(nèi)心世界。這一“裁”一“尋”，使兩首詩互為注腳。
二、想象補白，豐富詩歌意蘊
古詩凝練含蓄。詩人往往用跳躍的語言，創(chuàng)造出一種言外有言、意外有意，令人回味無窮的意境來表達(dá)審美體驗，反映生活本質(zhì)。如何引領(lǐng)學(xué)生讀出詩句背后的情味，離不開學(xué)生的想象。教學(xué)中，我多次通過想象讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活體驗對詩句的內(nèi)容進(jìn)行補白。如教學(xué)《詠柳》時，讓學(xué)生想象春風(fēng)還裁出了什么?在這兒，學(xué)生將已有的對春天的認(rèn)識，在腦海中轉(zhuǎn)變成一幅幅立體的、鮮活的畫面，再通過語言表達(dá)出來。這一過程，無疑充實了詩句的內(nèi)容，拉近了古詩與學(xué)生之間的距離，豐富了古詩的意蘊。二次整合時，讓學(xué)生以“ 總是春”練習(xí)說話，同樣達(dá)到了這一目的。
《古詩兩首》教學(xué)設(shè)計5
教學(xué)目標(biāo)
知識與技能：
．認(rèn)識“鶴、孟”等個生字。
．正確、通順、有感情地朗讀并背誦這兩首古詩。
．理解詩句的意思，體會詩人的情感。
．培養(yǎng)不同層次的學(xué)生語言表達(dá)能力、自主學(xué)習(xí)能力、想象思維能力。
過程與方法：
．初步地學(xué)會探究性學(xué)習(xí)，使不同層次的學(xué)生都學(xué)會讀中有思、讀中有悟、讀中
有得。
．學(xué)會在學(xué)習(xí)中積累運用古詩句，發(fā)展思維能力。
情感態(tài)度與價值觀：
．培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國語文的情感，使學(xué)生能夠初步吸收人類優(yōu)秀文化的營養(yǎng)。
．體會詩中豐富復(fù)雜的情感，培養(yǎng)審美情趣。
教學(xué)重點
．準(zhǔn)確理解詩意，想象詩歌所描繪的情境。
．體會詩中情，讀出詩中情。
教學(xué)難點
．體會“西辭”“煙花”的意思。
．體會詩人復(fù)雜的情感。
教學(xué)過程
一、學(xué)習(xí)第一首古詩《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》
（一）導(dǎo)入學(xué)習(xí)，理解詩題。
由本單元專題“人間真情”入手，進(jìn)入送別詩的學(xué)習(xí)。
出示第一首詩題：黃鶴樓送孟浩然之廣陵
解釋詩題，理解“之”的意思。
（二）初讀古詩，理解生字。
1．指名初讀。
2．理解生字。
3．自由朗讀。
（三）再讀古詩，理解詩意。
1．自學(xué)詩句。
2．小組交流。
3．全班交流。
預(yù)設(shè)難點：西辭煙花
①理解“西辭”。
通過了解“黃鶴樓”和“廣陵”的地理位置，理解“西辭”的意思。
②理解“煙花”。
理解煙花的古今異義。
4．理解整首詩的意思。
（四）三讀古詩，感悟情感。
1．初步感悟情感。
2．深入感悟情感。
重點體會：離情、深情。
①體會“離愁”。
通過“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡”，理解離情。
②體會“深情”。
通過“唯見長江天際流”，理解深情。
二、學(xué)習(xí)第二首古詩《送元二使安西》
（一）總結(jié)學(xué)法。
（二）學(xué)習(xí)交流。
1．學(xué)生自學(xué)，小組交流。
2．全班交流。
交流要點：兩首詩的相同和不同點，了解作者、感受深情。
①有“送”“西”“盡”“故人”四個相同的字詞，但具體含義不同。
②了解作者。
蘇軾說：味摩詰之詩，詩中有畫；觀摩詰之畫，畫中有詩。
③感受深情。
通過理解“勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人”感受深情。
3．配樂朗讀。
三、布置作業(yè)
閱讀其他的送別詩，感受它們的相同和不同之處。
古詩兩首
黃鶴樓送孟浩然之廣陵 送元二使安西
〔唐〕李白〔唐〕王維
黃鶴樓畫
《古詩兩首》教學(xué)實錄
年級：四年級
整理：印記（三河市皇莊小學(xué) 米濤）
師：咱們準(zhǔn)備好了？
生：準(zhǔn)備好了。
師：上課吧！剛才背的一些送別詩，在動腦過程中，相信你們一定感受到了蘊含其中的真情?？梢哉f自古重離別，可以記載流傳下來的作品，可以說不可勝數(shù)。今天就讓我們走進(jìn)它們，去感受其中美好的真情。讓我先來看一首詩，這就是《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》
生：（齊讀）《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》
師：這個詩題用現(xiàn)在的話怎么說呢？
生：在黃鶴樓送孟浩然去廣陵。
師：說的真好，在這里有一個特殊的字是？
生：之
師：“之”是什么意思呢？
生：去。
師：是去的意思，還可以說是到的意思。那孟浩然到廣陵去了，那誰來給他送別？
生：李白。
師：就是本詩的作者，唐朝大詩人李白。
師：你們知道送別的地點在哪嗎？
生：黃鶴樓。
師：非常聰明的孩子。那我們先來看看“鶴”這個字。古人啊，將它這樣寫。我們都知道，右半部分是“鳥”過去呀，人們把長尾巴的鳥叫做“鳥”。我們大家看左半部分，有誰認(rèn)識這紅色的字？（que隺）對了，猜猜什么樣的鳥叫 que呢？大膽的猜。
生：我覺得應(yīng)該是（……）的意思
師：太對了，那說到這，你對這個鶴字有什么樣的印象??？
生：我覺得是既長又短。
師：既長又短，好像有點不太合情理，是嗎？你的意思是什么？
生：左半部分（……）讓它尾巴很長，所以（……）
師：它的尾巴應(yīng)該是不長不短。從字形當(dāng)中我們就好像感受到了它的美麗。它呀確實是一種讓人喜愛的鳥。它的鳴叫聲震九天，它的舞蹈雅致翩翩，在咱們中國民間早就被定為仙鶴。黃鶴樓就留下了仙人乘鶴升天的傳說。詩人最后還寫道：昔人已乘黃鶴去，此地空余黃鶴樓。就在這充滿神奇色彩的天下名樓，兩位瀟灑飄逸的詩人分別了，那我們再來自由的讀一讀詩題吧，
生：《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》
師：好，讓我們把書打開。100頁，哪位同學(xué)愿意給我們字正腔圓的讀讀這首詩？
生：黃鶴樓送盂浩然之廣陵
故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。
孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，惟見長江天際流。
師：不但字音準(zhǔn)確，而且還頗有韻味。我們把這種韻味再來感受一下。
（讀）故人西辭黃鶴樓，第二句。
生：煙花三月下?lián)P州。
師：第三句。
生：孤帆遠(yuǎn)影碧空盡。
師：最后——
生：惟見長江天際流。
師：真是富有韻味?。【瓦@樣，我們來自由的練讀這首詩吧。
生：黃鶴樓送盂浩然之廣陵
故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。
孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，惟見長江天際流。
師：讀好這首詩，那只是剛剛觸到它的表層，通過這些詩句，你都了解了哪些詩意呢？說說看，平時你都用什么樣的方法來理解詩意呢？
生：我一般都用一句話中的重點詞和重點句來理解這句話。
師：看樣子，從字的意思來理解這句話就好理解了。好辦法，你呢？
生：還有先把不懂的字都翻譯成現(xiàn)代的話，然后再看這句話。
師：不懂你怎么翻譯??？仔細(xì)的說。
生：。
師：好辦法。你呢？
生：我理解詩句第一種方法就是查一下上下文，如果有注釋的話再看一下注釋。
師：非常好。你還有？
生：就是先把自己懂得，然后看一下，然后可以再聯(lián)想一下。
師：他的意思聽出來了吧，誰能再說說，他是用什么樣的方法來理解詩句的？
生：（……）
師：你的方法是他說的這樣嗎？是呀？其實我感受到了，大家的意思是說，是把會的先想一想，然后呢上下句聯(lián)系聯(lián)系，也許剛開始不懂的，一聯(lián)系上下句就會了。非常好。有的時候，就讓我們來默讀這首詩，來理解詩句的意思。重點詞語之間寫批注
生：（自學(xué)）
師：要不然咱們這樣吧，跟你前后左右的四個同學(xué)，小組把你不理解的一些地方互相問一問，也許，好不好？
生：（……）
師：再大點聲，讓我們都聽清楚
生：煙花為什么像煙霧一樣？
師：哦，聽清楚她的問題了嗎？
生：（……）
師：你對自己能滿意嗎？她的問題是煙花為什么是花，開的像煙霧一般。你怎么理解？
生：形容花開的繁茂?；ê芏?，所以像煙霧。
師：花太多，太繁茂了。這回你滿意了吧？其實對煙花的理解，不同的人有不同的感受。好了，別的組還有問題嗎？你們。
生：我們沒有搞懂什么叫天際流？
師：這個剛才有的組討論過了，你們組討論的，你能幫他解答一下嗎？
生：天際流，流你應(yīng)該知道吧。水都是可以流的，天際就是特別特別遠(yuǎn)，天邊。惟見長江天際流。就是長江水都往天際那邊流了，一直流向了天邊。
師：就是這個意思。不著急，你說的真好。還有問題，你有什么問題？
生：孤帆遠(yuǎn)影碧空盡的碧是什么意思。
師：哦。最后的同學(xué)能幫你解答。
生：碧就是很藍(lán)的意思。
師：有一個詞叫做碧綠，碧極了，綠極了。你說的意思有點發(fā)藍(lán)了，碧空就是……
生：藍(lán)天。
師：說的多好。好了，沒有問題了，是嗎？還有問題，你說。
生：我不太明白西辭是什么意思？
師：你看看XX馬上就舉手了，來，請你說吧。
生：因為黃鶴樓在西邊，然后人在東邊，孟浩然要離開黃鶴樓到廣陵，西辭的意思就是離開黃鶴樓到廣陵。
師：你說的真好，孩子，你怎么了解他們兩個的地理位置的呀？你怎么知道的？說吧
生：就是查了一些資料。
師：他在學(xué)習(xí)之前就先查的資料。真是個好習(xí)慣。確實是這樣的，我們大家來看一下。黃鶴樓所在的武漢就在長江和漢江的交匯處，廣陵是哪里？
生：江蘇省現(xiàn)在的揚州市。
師：江蘇省現(xiàn)在的揚州市。其實詩句里面已經(jīng)告訴我們了。
生：煙花三月下?lián)P州。
師：既然是之廣陵，又說是下?lián)P州，看樣子這個廣陵就是……
生：揚州。
師：他們呀真的就像這位同學(xué)所說的這樣，在我國的長江流域，而黃鶴樓在？
生：西。
師：廣陵在？
生：東。
師：也就是西辭的意思應(yīng)該怎么說比較恰當(dāng)呢？你再說一說。
生：我覺得應(yīng)該是離開西邊去東邊。
師：哦，離開了西邊的黃鶴樓道別了。沒錯，此時的孟浩然就要沿長江自西向東順流而下。所以詩中還說道煙花三月下?lián)P州。說到煙花，我們現(xiàn)在在非常重要的日子里，還經(jīng)常放，見過嗎？
生：見過。
師：詩中的煙花是我們現(xiàn)在所說的意思嗎？
生：不是。
師：我們從注釋當(dāng)中也看到了。此時的長江兩岸，那正是陽春三月，草長鶯飛，百花盛開，春意盎然，使我們感到千里鶯啼綠映紅?！荷珴M園關(guān)不住。（播放課件）
生：一枝紅杏出墻來。
生：春眠不覺曉，處處聞啼鳥。夜來風(fēng)雨聲，花落知多少？
生：碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。不知細(xì)葉誰裁出，二月春風(fēng)似剪刀。
師：就在這煙花三月的美好季節(jié)，兩位情深意重的朋友分別了。望著帆船遠(yuǎn)去，李白心中百感交集，于是一首千古別詩誕生了，讓我們放聲讀吧！
生：黃鶴樓送盂浩然之廣陵
故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。
孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，惟見長江天際流。
師：誰能用自己的話說說這首詩的意思呢？
生：李白在黃鶴樓那塊送孟浩然去廣陵，第一句就是說孟浩然要離開黃鶴樓去揚州。煙花三月下?lián)P州是說花開的很茂盛的時候，孟浩然要去揚州了，孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，只有一只船在水中，遠(yuǎn)方藍(lán)天就是沒了。
師：只有一只船在江上行駛，是嗎？一直到這只船都沒有了，消失了?？床灰娏恕?/p>
生：惟見長江天際流就是說，只能看見長江，遠(yuǎn)看就是天連著江，所以說是天際流。
師：江水都流向了天邊，是嗎？說的不錯。如果讓我們把這個分別記下來，我想大概至少要用到好幾十個圖板?？墒窃娙死畎子昧硕嗌俟P墨呢？
生：28個字。
師：讓我們字字入目，句句用心的領(lǐng)悟，透過這28個你看到了什么？感受到什么了？用我們的心去感受。
生：我感受到李白送孟浩然的時候那種依依不舍，還有那種憂愁的思想。
師：感受得真好，孩子。你從哪里感受到了這種依依不舍的深情呢？接著說吧。
生：就是我是從后兩句詩感受到的。孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，惟見長江天際流。還有第一句故人西辭黃鶴樓描寫的。
師：故人，老朋友走了，常人都會感到舍不得。這位同學(xué)不僅感受到了，而且還給我們讀了出來。誰還想談?wù)勀愕母惺埽?/p>
生：我是從第一句和后兩句感受到的李白對孟浩然依依不舍的。因為，我覺得李白它船都消失了他還沒有走，他在想朋友是不是還能回來。
師：都消失了，什么時候才能回來。孩子們，古時的長江可以說是“千帆駛過”，但也不會只載一只船吧，可是在李白的眼中，卻只有那一艘船，孤帆遠(yuǎn)影，你能感受到他的心嗎？
生：能。我能感受到他對孟浩然感情很深，因為他只注意到了孟浩然的船，一直注視著他，想和他一起去揚州，一直陪伴著他，并沒有留意到身邊的船。
師：他的眼中，他的心中，只有……
生：孟浩然。
師：如果你就是李白，看到那孤帆遠(yuǎn)影都消失在藍(lán)天的盡頭，卻還長久的駐足，你在想什么呀？
生：我在想孟浩然什么時候才能回來？多么想和他一起去揚州。
師：多么想和他一起去，帶著你的感受讀讀詩句好嗎？
生：故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。
孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，惟見長江天際流。
師：說的好，讀的好。
生：如果我是李白，我就想，孟浩然會不會去了不會再回來呢？他什么時候才能回來？故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，惟見長江天際流。
師：你的感受都融入你的朗讀當(dāng)中。你呢？
生：我也想去。
師：你都恨不得想去了。把你的感受讀讀。
生：故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。
孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，惟見長江天際流。
師：你還想說。
生：如果我是李白，他要是一年半載不回來呢，是無比的思念。
師：無比思念，說的真好。
生：故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。
孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，惟見長江天際流。
師：讀的真好，孩子們，我們真的感受到你的思念。他們倆個人的感情有
多深，讓我們看看李白寫的詩。誰來讀一讀？
生：贈孟浩然 李白
吾愛孟夫子，風(fēng)流天下聞。
紅顏棄軒冕，白首臥松云。
醉月頻中圣，迷花不事君。
高山安可仰，徒此揖清芬。
師：而此時，看不到了故人的相貌，聽不見了知己的話語?？吹?，聽到的只是在天地間流淌的長江水。望著這滾滾的江水，你能感受到什么？
生：多愿意和孟浩然一起去。
生：多愿意老朋友孟浩然趕緊回來呀！
師：眼看帆去遠(yuǎn)，心如江水流。孩子們，能把這種感受再讀出來嗎？
生：（讀）故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。
孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，惟見長江天際流。
師：他用自己的感受讀了這首詩。此時，我們真的能夠感受到李白多么愿意將自己的這番情意放逐江水，讓它泛舟遠(yuǎn)去。讓我們再來讀一讀。
生：故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。
孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，惟見長江天際流。
師：讀得真好，讓我們感動。我們看，全詩雖沒有一個字直接寫情，可我們在字里行間卻分明看到了詩人的這顆心，感受到了這份情。自古離別多傷悲，“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，”而不盡的卻是這濃濃的離愁，李白吟誦到，女生讀——
生：（女）故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。
孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，惟見長江天際流。
師：人在千里外，情在送別中。這滾滾涌動的是詩人的情意，帶著這深深的情意，李白——
生：（男）故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。
孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，惟見長江天際流。
師：故人要去的可是花團錦簇的……想到這，又有怎樣的感受？
生：李白可能非常惋惜，這么好的機會不能跟老朋友去那么美的地方。他可能很惋惜。
師：什么時候也能像孟兄這樣飽覽壯麗的河山，那該多好！帶著向往的心情再來讀一讀。
生：故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。
孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，惟見長江天際流。
師：是??！與故人的深情使得這次分別帶著一種離愁。而內(nèi)心帶著對這次遠(yuǎn)行的向往，又使得這離愁帶著一絲愉快。使得這首詩既情意綿綿又雄渾開闊，無怪乎千古流傳??！讓我們也帶著詩人那復(fù)雜的情感再次吟誦一遍。
生：故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。
孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，惟見長江天際流。
師：如果你要知道這正值開元盛世，年輕的李白剛從屬地……相信你會對這首詩有更深的理解。隨著年齡的增長，閱歷的增加，相信你會有更多的感受。今天，我們先探討到這里。請大家回想一下，剛才我們怎樣步步走進(jìn)古詩，層層感受到詩的內(nèi)涵的呢？
生：……
師：古詩和其它文章一樣，也是有很多層次的。剛才，我們就試著鋪開了這首詩的意思層。從而，通過它的語言文字觸摸到了它的情感。其實，古詩的層次還是很多的，因為它的內(nèi)涵是很難窮盡的。下面我們就用這種方法學(xué)習(xí)下面這首詩，想想這首詩的意思是什么？從中你又體會到了哪種情感。先請大家自己讀讀古詩，自己感受一番。
生：（自由朗讀）
師：能不能先和你旁邊的同學(xué)交流交流
生：（交流）
師：經(jīng)過咱們短暫的交流，咱們試著談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
生：……
師：這次分別不知下次什么時候再相會。因此，這次分別——
生：很悲傷。
師：有一點悲傷，想必兩位詩人說了很多分別的話，喝了不少離別的酒。又端起這最后的一杯“勸君更盡一杯酒”這酒中包含著怎樣的話。
生：老朋友，明年你一定要回來呀！
師：哎呀!這酒中有的是一份期盼。
生：我覺得這杯酒中還有一份思念。
師：是??！出使西域，張騫用了十三多年，蘇武用了十五年……。這酒中能不盛滿了一份思念嗎？
生：這酒中還包含了詩人的悲傷，因為老朋友很可能就不會在回來了。
師：事實真的是這樣，在這次分別后的兩年，王維就去世了。沒有想到這次分別真的是一次訣別。你還有怎樣的感受？
生：我想到了這杯酒中還有一份祝愿。希望
師：是呀！西出陽關(guān)荒漠絕域，安知千里外，不有風(fēng)兼雨。朋友保重??！這酒中分明有一份祝愿。千種語言，萬種情感匯成“勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人”。
生：“勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人”。
師：這首詩寫出了每一個送別人的內(nèi)心情感，激起了很多人的共鳴。這首詩被收入《樂府》，作為送別歌曲廣為傳唱。也就叫《陽關(guān)三疊》
師：讓我們在《陽關(guān)三疊》中再次吟誦這首詩。
生：（讀詩）
師：這首詩還有很多內(nèi)涵。其實在古代交通不便，因此送別就成了人們表達(dá)深情厚意的方式?！瞬煌?，事不同，景不同，表達(dá)的情意也不同。我相信大家一定能夠感受到那暖暖的真情。
生：謝謝老師！老師們辛苦了！老師們再見！
《古詩兩首》教學(xué)設(shè)計6
猜謎激趣
1、小朋友，今天老師為大家?guī)Я艘粋€謎語，請大家聽清謎面：
一只蝴蝶輕輕飄，
順著風(fēng)兒上九霄。
一心向著云外飄，
可惜繩子拴住腰。
2、指名說
揭題
1、出示課文插圖
瞧，圖上的幾個小伙伴正玩得帶勁呢!詩人高鼎把他們寫進(jìn)了一首詩中，大家想讀讀嗎?
2、板書課題，指導(dǎo)讀準(zhǔn)平舌音“村”。
初讀感知
1、自由讀古詩，借助拼音讀準(zhǔn)宇音。
2、同桌互相檢查生字的讀音，互相糾正讀錯的生字。
3、指名讀，齊讀。
圖文對照，讀中感悟
1、看圖，幾個小伙伴在干什么?大家看詩中是怎樣寫的?
(指名回答：兒童散學(xué)歸來早，忙趁東風(fēng)放紙鳶)
2、全班齊讀。
3、看看圖中的景物怎樣?(指名用自己的話說)
4、詩中是怎樣寫的?(引出：草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙)
5、小伙伴在這么美的風(fēng)景下放風(fēng)箏，構(gòu)成了一幅美麗的畫面，詩人寫成了一首富有情境的詩，讓我們一起來讀讀吧1
讀詩想畫畫，指導(dǎo)背誦
1、師配樂朗誦，小朋友閉上眼睛聽，再說說剛才仿佛看到了什么。
2、看圖背誦，全班齊背。
復(fù)習(xí)生字詞，寫字指導(dǎo)
1、抽讀生字、詞卡片，學(xué)生說一說怎么記住“醉”這個字。
2、指導(dǎo)寫“忙”字（方法同前）。
擴展活動
開展放風(fēng)箏活動。
教材簡析
《春曉》給我們展現(xiàn)的是一幅雨后清晨的春景圖。它看似平淡，卻韻味無窮。詩人由喜春而惜春，用惜春襯愛春，言簡意濃，情真意切。
高鼎的《村居》，則是另一番景象，另一種情調(diào)。良辰美景配上快樂生活，多么富有情趣；大好春光配上風(fēng)華少年，意境多么悠遠(yuǎn)。
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、認(rèn)識“古”、“詩”等13個字，會寫“古”、“聲”等6個字。
2、正確、流利地朗讀古詩，背誦古詩。
教學(xué)重難點
1、重點：認(rèn)識13個生字，會寫6個字；正確朗讀背誦兩首古詩。
2、難點：認(rèn)識生字“醉”和書寫“聲、處”。
《古詩兩首》教學(xué)設(shè)計7
朝天小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計
課題
4、古詩兩首：《春曉》（第一課時）
執(zhí)教者 肖 萍
教學(xué)目標(biāo) 1、 認(rèn)識本課“古、詩”等6個生字，會寫“古、聲”等5個生字。
2、 背誦課文。
3、 正確流利地、有感情地朗讀。
教學(xué)重點難點 重點：學(xué)習(xí)生字。
難點：朗讀、背誦課文。
教學(xué)準(zhǔn)備
圖片或?qū)嵨锿队?、課件，生字卡片。
學(xué)習(xí)指導(dǎo) 學(xué)習(xí)輔導(dǎo) 學(xué)習(xí)評價
教學(xué)情境設(shè)計 指導(dǎo)學(xué)習(xí)
一、導(dǎo)入新課。
二、初讀古詩。
三、再讀指導(dǎo)。
四、熟讀成誦。
五、學(xué)習(xí)生字。
1、揭題。
2、解題。
小朋友們看了題目，你能猜到這首詩寫的是什么季節(jié)？（春季）那它寫的是一天中的哪一段時間呢？（告訴學(xué)生“曉”就是“早晨”的意思，：春曉“就是春天的早上）
1、自由讀課文。
（1）自己讀一遍課文，遇到生字拼一拼音節(jié)再讀。
（2）再讀一課文，用“--”畫出生字，多讀幾遍，記住字音。
（3）把課文連貫地讀一遍。
2、檢查自讀。
（1）抽讀生字卡片。
（2）指名個別讀。
（3）齊讀課文。
1、結(jié)合彩圖，了解詩意。
2、指導(dǎo)讀第一句。
（1）生試讀。
（2）指名讀。
（3）全班讀。
3、指導(dǎo)讀第二句。
4、把1、2句連起來讀。
5、男女生分組讀。
1、看圖試背。
2、分組比一比，看誰背得又快又好。
3、全班齊背。
1、抽讀生字卡片，鞏固字音。
2、自學(xué)生字，記憶字形。
3、指導(dǎo)書寫。
學(xué)生猜猜這首詩寫的是什么季節(jié)？再讀題。
學(xué)生自由讀課文，并按要求畫生字，讀生字，把課文連貫地讀一遍。檢查自讀，抽讀生字卡片，指名個別讀，齊讀課文。
學(xué)生結(jié)合彩圖，了解詩意。師指導(dǎo)讀第一句。采用多種形式讀句子。指導(dǎo)讀第二句。
分組比賽背誦，全班齊背。
抽讀生字卡片，鞏固字音。
小組自學(xué)生字，記憶字形。老師巡堂指導(dǎo)書寫。
表揚大膽、表達(dá)自己的看法，提出問題的學(xué)生。
能正確認(rèn)讀生字讀音，讀準(zhǔn)課文的同學(xué)給予表揚。
鼓勵，愛學(xué)習(xí)的學(xué)生。鼓勵生把自己的感受讀出來，特別鼓勵個性朗讀。
表揚能背誦的同學(xué)。
表揚認(rèn)真讀生字、書寫的學(xué)生。小組互相展評。投影好的作業(yè)。全班評價。
板
書
設(shè)
計
春 曉
春眠 / 不覺曉，
處處 / 聞啼鳥。 （圖）
夜來 / 風(fēng)雨聲，
花落 / 知多少。
朝天小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計
課題
4、古詩兩首：《村居》（第二課時）
執(zhí)教者 肖 萍
教學(xué)目標(biāo) 1、 正確、流利地朗讀課文。
2、 背誦課文。
3、 學(xué)會本課7個生字；會寫“忙”字。
教學(xué)重點難點
重點：學(xué)習(xí)生字。
難點：朗讀、背誦課文。
教學(xué)準(zhǔn)備
教學(xué)掛圖或投影儀，生字卡片。
學(xué)習(xí)指導(dǎo) 學(xué)習(xí)輔導(dǎo) 學(xué)習(xí)評價
教學(xué)情境設(shè)計 指導(dǎo)學(xué)習(xí)
一、導(dǎo)入、揭題。
二、看圖，說一說，聽范讀，整體感知詩意。
三、初讀課文，識字，讀正確流利。
四、教師針對學(xué)生質(zhì)疑，指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際，了解詩句大意，并指導(dǎo)有感情朗讀。
五、看圖練習(xí)背誦。
六、小結(jié)。
1、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。上節(jié)課，我們學(xué)了一首描寫春天美景的詩。誰來背一背。
2、揭題。今天，我們再來學(xué)一首贊美春天的古詩《村居》，小朋友們會在詩中找到更多的樂趣。
3解題，引導(dǎo)看圖。《村居》詩中寫的是作者在農(nóng)村居住時親眼看見的春天的美麗情景。那么詩人看到了什么呢？
1、出示掛圖或投影，說一說畫面的內(nèi)容。（指導(dǎo)學(xué)生按順序觀察）
2、聽錄音范讀，想想，作者詩中是怎樣描寫所看見的景物的呢？
1、借助拼音把字音讀準(zhǔn)，把詩句讀正確、流暢。
2、在文中畫出生字，多讀幾遍，同桌互讀。
3、用卡片檢查生字，指導(dǎo)識字。
4、檢查指導(dǎo)讀課文，讀流利。
5、讀了課文，你讀懂了哪一句詩，還有哪里讀不明白的，可以和同桌或小組里的小伙伴商量商量。
1、動作表演讀詩。
2、“拂堤”用手體味“拂”，體味“楊柳枝”的軟、長。
3、理解“散”是“放”的意思，啟發(fā)學(xué)生想象當(dāng)時孩子放紙鳶的情景。
4、加動作自己試讀，學(xué)生評議指導(dǎo)。
5、比賽讀。
看圖畫，邊想象畫面，練習(xí)背古詩。
多么美好的二月天呀！孩子們都感到了春姑娘的召喚了嗎？找找去吧！
背誦古詩。
導(dǎo)入課文，揭題，解題，看了題目，你們看到什么景象。再讀題。
大膽發(fā)表自己的見解。
學(xué)生根據(jù)掛圖，說一說畫面的內(nèi)容。聽錄音范讀，想想作者詩中描寫什么景物。
借助拼音把字音讀準(zhǔn)，把詩句讀正確、流暢。
檢查生字，指導(dǎo)識字。
交流討論讀懂了什么？
學(xué)生加動作表演來讀?！胺鞯獭庇檬煮w味“拂”，體味“楊柳枝”的軟、長。理解“散”是“放”的意思，啟發(fā)學(xué)生想象當(dāng)時孩子放紙鳶的情景。學(xué)生評議
學(xué)生看圖畫，邊想象畫面，練習(xí)背古詩。
讓學(xué)生去找春天。
表揚大膽背誦的同學(xué)。
表揚能大膽、表達(dá)自己的看法，提出問題的學(xué)生。
表揚認(rèn)真觀察，積極思考、開動腦筋的孩子。你真棒！你真的很棒！
表揚讀生字好的學(xué)生，積極思考，大膽回答的孩子。
表揚讀書好的學(xué)生，評選表演好的學(xué)生，你真有表演才能！真是一個好演員！
表揚背書好的同學(xué)。
以后評出誰找的春天最多。
板
書
設(shè)
計
村 居
草長/鶯飛 / 二月天，
拂堤楊柳 / 醉春煙。 （圖）
兒童散學(xué) / 歸來早，
忙趁東風(fēng) / 放紙鳶。
[古詩兩首：春曉、村居(網(wǎng)友來稿) 教案教學(xué)設(shè)計]
《古詩兩首》教學(xué)設(shè)計8
抓“勸”“更”“盡”等字的理解，感受好朋友送別時的情景。
抓“酒”中所蘊含的情感，感情朗讀“勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人?！边@千古名句來體會朋友之間的依依惜別之情。
(2)觸景情更深。
過渡：已經(jīng)記不清喝了多少杯。透過窗子，向外望去，這種難舍難分的情緒是才下眉頭，又上心頭。(師：配樂讀詩)是什么又勾起了他們離別的傷感?
預(yù)設(shè)：
抓“雨”“柳”，等景物來感受朋友間離別的愁緒是越來越濃。
配樂讀全詩來感悟此景讓老朋友更加的難分難舍。
(3)世事難料情難舍。
過渡：真的記不清喝了多少杯酒了。車馬已經(jīng)備好，此次分別，不知何時相見。時間呀，你能走得慢一些嗎，安西呀，你能離我近一些嗎?這可能嗎?安西有多遠(yuǎn)?
預(yù)設(shè)：
出示《元二出使安西圖》來感受渭城與安西之間的距離。
對比古今的交通工具，來體會古人離別容易相聚難。
介紹背景：王維在元二走后的幾年后便去逝，此次的告別竟成了絕別。
(板書：悟詩情)是啊!一句話，一輩子，一生情，一杯酒。誰記下了這一段以酒相送的千古佳話。請站起來，讓我們一起背誦讀這首古詩，銘記這份的送別的情意吧!
(巧搭“音”“意”“情”學(xué)習(xí)階梯。通過借酒抒情，借景敘情，背景升情三大環(huán)節(jié)，使學(xué)生融入文本，感悟詩情，實現(xiàn)與作者的情感共鳴。)
二、方法運用，自主解讀。
1.在我國古代由于交通不便等原因造成離別容易相會難，所以描寫送別的詩還有很多接下來我們就來學(xué)習(xí)另外一首投影出示《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》
2.通過上一首詩的學(xué)習(xí)，我們知道學(xué)習(xí)古詩應(yīng)該---師生總結(jié)學(xué)法
3.同桌之間運用方法合作學(xué)習(xí)。：
4.匯報：
(1)讀準(zhǔn)音。
(2)明詩意。指名匯報、學(xué)生質(zhì)疑、師生答疑。
5.對比學(xué)習(xí)悟詩情：請同學(xué)們再讀一讀《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》聯(lián)系我們剛才學(xué)習(xí)的《送元二使安西》看看有什么新發(fā)現(xiàn)。
預(yù)設(shè)：都是寫送別，都是送好朋友(故人)，都有景物的描寫。
王維借雨、柳、酒抒發(fā)了對元二依依不舍之情，李白送好友孟浩然又有怎樣的景，表達(dá)了怎樣的情呢?
多元理解“黃鶴樓”“煙花三月”感情朗讀體會離別的悲傷。
理解“孤帆”“盡”“唯”感情朗讀體會李白送孟浩然時的依依不舍。
6.能不能把這首千古佳詩記在心中!師生共同背誦。
(葉圣陶先生指出：“凡是一種能力或者習(xí)慣，不靠學(xué)習(xí)者自己運用心力去實踐，去嘗試，是無論怎樣也難以養(yǎng)成的?！币陨檄h(huán)節(jié)旨在引領(lǐng)學(xué)生由“學(xué)會”向“會學(xué)”前進(jìn)。構(gòu)建一個實踐性的語文課堂。)
三、拓展延伸，多元抒懷。
1.你還了解哪些描寫送別的詩。
2.總結(jié)：不論是以酒相送的酣暢淋漓、以目相送的默默無語、說到底都是因為朋友之間有一份()他們都是在(以情相送)
因為有了情，這些文字才被人們代代傳頌，因為有了情，才被稱為民族的瑰寶啊!
3.今天我們共渡了四十分鐘，馬老師馬上就要離開你們，想不想送送我呢?你想怎樣送呢?
4.老師與學(xué)生話別，共勉。
(此環(huán)節(jié)強調(diào)知識的拓展與能力的遷移。巧抓真實送別情境，為學(xué)生的多元表達(dá)搭建平臺。使師生在濃濃的送別氣氛中，再次享受語言文字的魅力。實現(xiàn)了語文學(xué)科本位的回歸。)
板書設(shè)計：
20 古詩兩首
黃鶴樓送孟浩然之廣陵 送元二使安西
李白 王維 悟詩情
目 酒明詩意
情知詩音
《古詩兩首》教學(xué)設(shè)計9
【教學(xué)目標(biāo)】
1、學(xué)會生字，能借助注釋理解生詞；
2、讀懂詩句意思，體會作者詩中的哲理；
3、背誦古詩，默寫《題西林壁》。
【課時目標(biāo)】
〖第一課時〗
1、借助字典弄請詞句的意思；
2、明白古詩意思的基礎(chǔ)上理解詩中所含的哲理：
觀察角度不同，觀察效果不同。
3、培養(yǎng)學(xué)生互助學(xué)習(xí)的能力；
4、通過學(xué)習(xí)古詩教給學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的方法。
〖第二課時〗
1、有感情地朗讀，背誦古詩，并能默寫詩中的名句。
2、能借助詞典等工具書和生活積累理解詩中的詞句，并根據(jù)需要搜集信息，擴大知識面。
3、能用自己的話或自己喜歡的方式說出詩的大意，感悟詩的意境。
4、能發(fā)表對詩的獨特見解。
5、學(xué)會一類生字豚。
（設(shè)計理念：樹立問題的探究觀，強化學(xué)生的問題意識，引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生善于以現(xiàn)問題，勇于提出問題，勤于分析問題，樂于解決問題。引導(dǎo)學(xué)生動手、動口、動腦，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。學(xué)生愛動是他們的天性，老師要允許學(xué)生動一動、說一說、想一想。學(xué)生才會從自己的實踐中學(xué)會知識，也會從實踐中得到創(chuàng)新。）
【教學(xué)重點】
理解詩中所含哲理，培養(yǎng)學(xué)生互助學(xué)習(xí)的能力。
【教學(xué)難點】
理解詩中所含哲理，培養(yǎng)學(xué)生互助學(xué)習(xí)的能力。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
風(fēng)景畫、錄像、實物投影儀、實物三棱柱。
【課時安排】
2課時。
【教學(xué)過程】
第一教時
一、復(fù)習(xí)古詩的學(xué)習(xí)步驟及學(xué)習(xí)方法
學(xué)習(xí)步驟：初讀感知→理解詩題→理解詩句→品讀悟意境→熟讀成誦
二、按學(xué)習(xí)步驟學(xué)習(xí)《題西林壁》
1、初讀感知，讀通讀正確：
學(xué)生自己喜歡的方式讀讀，讀通讀正確，然后抽讀。
2、了解作者，理解讀題：
⑴讓學(xué)生課前查閱蘇軾有關(guān)資料，課上互相交流。
⑵結(jié)合注釋理解讀題目的意思
3、重點引導(dǎo)學(xué)生理解讀句意思。
4、重點引導(dǎo)學(xué)生理解詩句意思：
⑴分組合作學(xué)習(xí)，在組內(nèi)各自交流自己對詩句的理解，理解詩句時，既要借助注釋，又要聯(lián)系上下文，既要聯(lián)系課文插圖，又要補充詩中沒有的一些詞句。
⑵全班交流。
5、品讀悟意境：
⑴啟發(fā)談話悟意境：作者瀏覽了廬山，不只是看，而是細(xì)心觀察廬山的特點：橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同，用心思考，為什么同樣是廬山，卻有不同的面目呢？經(jīng)過思考，作者發(fā)現(xiàn)其中的奧秘：只緣身在此山中。這首詩寫了廬山的千姿百態(tài)，身處山中也難以看清它的真實面目，你從中悟出了一個什么道理？
⑵對于比較復(fù)雜的事物，如果不能客觀地、冷靜地進(jìn)行分析就可能被局部的現(xiàn)象所迷惑，不能全面地正確認(rèn)識這個事物。
三、品讀詩名，讀書讀意
1、反復(fù)練習(xí)古詩。
2、指名朗讀，讀后評價。
3、學(xué)生齊讀。
4、熟讀成誦。
第二教時
一、復(fù)習(xí)第一首古詩
1、指名背誦讀詩。
2、指名說詩。
二、讀詩，整體感知
1、自由讀，教師指導(dǎo)檢查讀詩情況。
2、個別讀。
3、組內(nèi)讀，并在組內(nèi)說說自己是怎么理解的。遇到不會的字查字典。
4、完成課后練習(xí)1：
提問：你有哪些字還不太清楚具體意思？可以什么方法解決：查字典咨詢老師，同學(xué)討論。
三、再讀詩，感語交流
1、仔細(xì)讀詩，試著用自己的話或自己喜歡的方式交流自己的感受。
2、重點理解：
“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”的意思。
3、學(xué)習(xí)先抑后揚的寫法：
山重水復(fù)疑無路—抑柳暗花明又一村—揚。
4、感情讀詩，在理解詩意的基礎(chǔ)上體會作者的感受，并能用連貫，正確的語言表述。
四、熟讀成誦
采取小組競賽，組內(nèi)競賽等不同方式背誦。
五、合作，探究學(xué)習(xí)再次感悟詩的意境
1、小組內(nèi)討論《游山西村》表達(dá)了作者什么樣的情感？
詩的首聯(lián)“莫笑農(nóng)家臘酒渾，豐年留客足雞豚”寫出了山西村豐收之年的景象，讓人感受到農(nóng)家款待客人的熱情和民風(fēng)的淳樸。表達(dá)了作者對農(nóng)家豐收景象的由衷贊美之情。
詩的次聯(lián)描繪了山間水畔的美景，寫景中寓含豐富哲理，越出了自然景色描寫的范圍，表達(dá)了作者對人生的不同感悟。
“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”之所以留傳幾百年，是因為這不是詩人單純描繪景物，而是表達(dá)了作者對人生境遇的獨到體會，是面對困難，迷茫的另類人生體驗。寫景中寓含豐富哲理，可以讓學(xué)生根據(jù)自己的體會理解，不必求同。
2、結(jié)合資料豐富對陸游的認(rèn)識組內(nèi)口頭交流自己收集的資料：
⑴生卒年代；
⑵生活時代人品介紹；
⑶著名作品；
⑷自己的見解。
3、班內(nèi)交流提升對詩的認(rèn)識：
說說你找到的有關(guān)本課，作者的一切資料。要說得盡量流利，完整，不羅嗦。針對同一類話題，相互補充。訓(xùn)練歸納總結(jié)的能力。
教師針對學(xué)生發(fā)言作適當(dāng)說明，要尊重學(xué)生的認(rèn)知差異，相機點撥即可。
六、制作“陸游小檔案”
教師鼓勵學(xué)生自己設(shè)計，不要拘泥課本中的形式?？膳洚?，編目錄，題寫前言，后記，也可做成本周的綜合學(xué)習(xí)資料。
《古詩兩首》教學(xué)設(shè)計10
1．古詩兩首
[教學(xué)要求]
1．學(xué)會本課生字，知道這些字在詩句中的意思。
2．能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。
3．初步理解這兩首古詩的意思，感受作者熱愛春天、熱愛大自然的思想感情。
[教具準(zhǔn)備]
掛圖、生字卡片
教學(xué)重點、難點：
教法學(xué)法：
教學(xué)過程：
第一課時
一、小朋友們，現(xiàn)在正是春天，天氣暖和，百花齊放，人們心情舒暢。今天我們要學(xué)的課文就是古代詩人為表達(dá)對春天的喜愛之情而寫的兩首詩。(板書：古詩兩首)
二、教學(xué)《春雨》
1．板書詩題：春雨
2．解題：這首詩是唐朝大詩人杜甫寫的節(jié)選其中的前四句，說的是春雨的特點。
3．教師范讀一遍，領(lǐng)讀兩遍。
4．看圖導(dǎo)讀，結(jié)合學(xué)習(xí)生字。
原詩有八句，這里
(1)出示掛圖，指導(dǎo)學(xué)生看圖說出春雨細(xì)密、滋潤萬物、催開
百花等特點。詩人是怎樣來寫這春雨的呢?
(2)指名讀詩句。
(3)出示生字卡片，學(xué)習(xí)生字。
乃：n6i，鼻音。共兩畫，第一筆是“橫折折折鉤”
“撇”。這里“乃”是就的意思。
第二筆是
隨：su[，平舌音。左右結(jié)構(gòu)，右部先寫“有”，再寫“l(fā)”。
“隨”是跟從的意思。
潤：ron，翹舌音，前鼻音。左右結(jié)構(gòu)，右部先寫“門”，再寫
“王”?！皾櫋笔羌铀?，使東西不干枯的意思。
指名學(xué)生讀生字，說說生字的筆畫或結(jié)構(gòu)，講生字的意思。
(4)分句講讀。
①指名讀“好雨知時節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生”。
②這兩句詩是什么意思?(春雨像知道時節(jié)似的，當(dāng)春天一
到，它就下起來了)想一想：為什么詩人說它是“好雨”呢?(因為
春天莊稼最需要雨水，所以詩人說春雨是好雨)對，這兩句詩贊美
了春雨來得及時。
③齊讀這兩句詩。
④指名讀“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”。
⑤誰能說說什么叫做“潛入”?(“潛入”就是在人不知不覺
中透進(jìn)去)那么“隨風(fēng)潛入夜”該怎么解釋?(夜間，好雨隨著風(fēng)在
人們不知不覺中透進(jìn)萬物的內(nèi)部)“潤物細(xì)無聲”是什么意思?
(春雨細(xì)密無聲地滋潤著萬物)誰能把這兩句詩連起來解釋一下?
(春雨是在夜間，乘人們不注意的時候，隨著春風(fēng)灑落，細(xì)密無聲
地滋潤著萬物)你說得真好!春雨做了好事卻不聲不響，怎么不是好雨呀!
⑥齊讀這兩句詩。
5．總結(jié)。
這四句詩贊美了春雨及時而下，無聲地滋潤著萬物，反映了詩人的喜悅之情。
6．朗讀指導(dǎo)。
(1)掌握節(jié)奏、韻律(加點的是韻腳字)。
好雨I，知I時節(jié)。
當(dāng)春，I乃I發(fā)生。
隨風(fēng)II潛入I夜，
潤物ll細(xì)I無聲。
(2)抓住重點詞語有感情地朗讀。
好，是全詩的中心，其他都是圍繞“好”來寫的，是春雨“好”的表現(xiàn)。知，表現(xiàn)春雨善解人意。
“當(dāng)……乃……”強調(diào)春雨好在下得及時。
潛、細(xì)、無，強調(diào)春雨的美好品格。
(3)教師范讀或放錄音。
(4)學(xué)生自練。
(5)指名有感情地朗讀。
7．描紅指導(dǎo)。
(1)提示描紅生字的注意點：
乃：第一筆“橫折折折鉤”的橫部宜橫向右上取勢，第一折和第三折宜斜向左下取勢，第二筆“撇”須頂連“橫”畫，撇出時略帶弧度。
隨：第一筆和第二筆寫成的“口”體形宜瘦，偏左定位，第三至第八筆寫成的“有”宜于偏右略高處定位，中間和下部須留寫“l(fā)”
的位置，末筆“捺”彎曲俯仰有度，不宜平直。
潤：左部“三點水”寫法同前，右部首“點”定位宜高，第二筆“豎”和第三筆的“折”部等長，“門”中的“王”，三“橫”間距相等，末“橫”較長。
(2)學(xué)生自練描紅“乃、隨、潤”3個生字。
三、布置作業(yè)
1．朗讀《春雨》，熟讀背誦。
2。抄寫“春雨”、“時節(jié)”各兩遍。
第二課時
一、檢查復(fù)習(xí)
1．指名有感情地朗讀《春雨》。
2．默寫“春雨”、“時節(jié)”兩個詞語。
二、教學(xué)《春曉》
1．板書詩題：春曉
2．解題：這首詩是唐朝詩人孟浩然寫的?！皶浴眡iOo三拼音，左右結(jié)構(gòu)，左部是“日字旁”，右部是“堯”，上面沒有“點”。詩題里的“曉”是早晨的意思?！按簳浴本褪谴禾斓脑绯俊?/p>
3．教師范讀，領(lǐng)讀一遍。
4．看圖導(dǎo)讀，結(jié)合學(xué)習(xí)生字。
(1)出示掛圖，指導(dǎo)學(xué)生看圖：畫面上是個什么人?她左手在
拉起什么?她看到室外有哪些景物?(畫面上是個古代女子，她
左手拉起簾子，看到室外有桃花、小鳥和芭蕉等景物)
(2)指名讀四句詩?！?/p>
(3)出示生字卡片，學(xué)習(xí)生字。
眠：midn。前鼻音，三拼音。左右結(jié)構(gòu)，左部是“目字旁”，右部是“民”?！懊摺本褪恰八钡囊馑?。
覺：jue。上下結(jié)構(gòu)，上部是““”，不是“…”，下部是“見”?！坝X’’是個多音字，讀山6時是覺得的意思。
指名學(xué)生讀生字，說生字的結(jié)構(gòu)，講生字的意思。
(4)分句講讀。
①指名讀“春眠不覺曉，處處聞啼鳥”。
②誰能說說“春眠不覺曉”的“曉”是什么意思?(“春眠不覺曉”的“曉”是天亮的意思)為什么這個“曉”和“春曉”的“曉”意思不同呢?(因為聯(lián)系全句的意思，說成春天睡眠不知不覺天就亮了才好講，說成不知不覺就到早晨了不大好講)對，你能聯(lián)系全句的意思來解釋“曉”字的意思，講得合理，對頭，很好!那么“處處聞啼鳥”該怎么解釋呢?(“處處聞啼鳥”就是到處聽到鳥叫聲的意思)那么詩人為什么不寫成“處處聞鳥啼”呢?(自答：寫詩是要押韻的，這首詩押的是“ao"韻，所以要把“鳥”字放在句末)
③誰能補充一些想象，用自己的話說說這兩句詩的意思?
(春天氣候暖和了，夜里睡得香，不知不覺已經(jīng)天亮了。醒來時只聽到外邊一片清脆的鳥叫聲)想一想：這春天的早晨多么美好!
(5)齊讀這兩句詩。
(6)指名讀“夜來風(fēng)雨聲，花落知多少”。
(7)這兩句寫的是什么時候的事?(寫的是昨天夜里的事)
昨天夜里聽到什么?想到什么?(昨天夜里聽到刮風(fēng)下雨的聲
音，想到這樣風(fēng)吹雨打，花兒不知落下了多少)請連起來說一說。(想起夜里曾聽到刮風(fēng)下雨的聲音，不知花兒被吹打得落下了多少)再想一想：花兒落了，春天即將離去，這春光多么可貴，多么值得珍惜呀!
(8)齊讀這兩句詩。
5．總結(jié)。
這首詩描寫了春天一個雨后早晨的情景，表達(dá)了詩人愛春、惜春的真摯感情。
6．朗讀指導(dǎo)。
(1)掌握節(jié)奏，韻律(加點的是韻腳字)。
春眠，，不覺曉，
處處l，聞啼鳥。
夜來I，風(fēng)雨聲，
花落，，知多少。
’(2)抓住重點詞語，有感情地朗讀。
不覺曉：反映睡得香，人感到滿足。
處處聞啼鳥：反映春天生機勃發(fā)的景象。
花落知多少：反映春光不能常駐，應(yīng)該加倍珍惜的心情。
(3)教師范讀或放錄音。
(4)學(xué)生自練。
(5)指名有感情地朗讀。
7．描紅指導(dǎo)。
(1)提示描紅生字的注意點。
覺：開頭三“點”，第一、二兩“點”是“側(cè)點”，第三點是“撇點”，不可寫成““”’，第四、五兩筆寫成的“一”呈下罩勢，第六、七兩筆寫成的“n”體形宜瘦，框內(nèi)應(yīng)能包容第八筆“撇”畫的上半，
第八、九兩筆寫成的“九”底部齊平。
曉：左部“日字旁”體形宜瘦右部上面的“戈”第一筆“橫”畫應(yīng)斜向右上，第二筆“斜鉤”要有弧度，第三筆“撇”與“斜鉤”相交后補滿左下空白，右部下面的“?！?，“橫”畫宜平，“撇”和“豎彎鉤”起筆處均頂連“橫”畫，而彼此互不相連，行筆舒展，保持底部
平穩(wěn)。眠：左部“目字旁”體形宜瘦；右部各“橫”畫間距相等，“豎提”宜直，“斜鉤”應(yīng)有弧度。“豎提”的出“提”部位與“斜鉤”的出“鉤”部位應(yīng)橫向齊平。
(2)學(xué)生自練描紅“覺、曉、眠”3個生字。
三、布置作業(yè)
1．朗讀《春曉》，熟讀背誦。
2．抄寫《春曉》《春雨》各兩遍。
第三課時
一、檢查復(fù)習(xí)
1．指名有感情地朗讀《春曉》。
2．默寫“春曉、風(fēng)雨”兩個詞語。
二、指導(dǎo)背誦
1．指導(dǎo)背誦《春雨》。
(1)放錄音。
(2)教師指著板書引背。
(3)分兩個大組，一組讀，一組聽，再交換讀聽一次。
(4)各人軒聲默念背誦-
(5)齊背。
(6)指名背誦。
2．指導(dǎo)背誦《春曉》，方法同上。
三、課堂練習(xí)
1．“找朋友”(連詞)。
春(春風(fēng))(春雨)(春曉)(春光)(春花)
時(時節(jié))(時間)(時光)(及時)(準(zhǔn)時)
2．用下面的詞語寫句子。
春天
春雨--
3．說話練習(xí)。
(1)話題：春天來了
(2)提出要求：根據(jù)第25頁上的畫面，結(jié)合自己的生活經(jīng)驗，
展開合理的想象，說說春天的美麗景象。
(3)各人發(fā)揮想象，構(gòu)思講說內(nèi)容。
(4)同桌兩人交互說聽、補充。
(5)指名幾人到班上講說，教師評議，小結(jié)。
[古詩兩首：春雨、春曉 教案教學(xué)設(shè)計]
《古詩兩首》教學(xué)設(shè)計11
教學(xué)時間
1、正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。
2、學(xué)會本課生字詞，理解詩句中重點詞語的意思。
3、理解詩句內(nèi)容，體會詩歌表達(dá)的思想感情。
理解詩句內(nèi)容，體會詩歌表達(dá)的思想感情
投影
教師活動 學(xué)生活動 設(shè)計意圖
一、談雪激趣入課題
同學(xué)們，你們見過怎樣的雪景?你們看見過在漫天大雪里釣魚的情景嗎?詩人柳宗元就看到了這樣的情景。
(出示雪景圖)
二、初讀感知，想象畫面
1.?師范讀課文
三、進(jìn)入情景，自主學(xué)習(xí)
1.對于這首詩，同學(xué)們可以用自己喜歡的方式來學(xué)習(xí)。能用自己的話描繪詩句景象的，可以試著說一說；喜歡朗讀的可以有感情地讀一讀；擅長畫畫的同學(xué)可以畫一畫。
(強調(diào)用自己的語言，自然生動有創(chuàng)造性地描述。)
(1)展示有代表性的簡筆畫。
(3)引導(dǎo)討論：“千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅”，是如何在畫面上表現(xiàn)出來的?
(師指導(dǎo)讀好停頓、節(jié)奏、韻腳。)
四、課外延伸
柳宗元是唐宋八大家之一，他的優(yōu)秀詩文還有很多。課后同學(xué)們從他的作品中再找一二首自己喜歡的詩。
自主交流
聽老師配樂朗讀，在腦海中想象詩中所描繪的畫面。
2.輕聲自由朗讀，讀準(zhǔn)字音，想象畫面。
3.指生朗讀。
4.說說你腦海中的畫面有些什么，這首詩主要寫了什么內(nèi)容?
2.學(xué)生交流。
**說
播放音樂，指生描述：
（冬天到了，北風(fēng)呼呼地吹著，接著下起了鵝毛大雪，一連幾天也不停，到處是白茫茫的一片。所有的山上都看不見一只鳥在飛，所有的路上也看不見行人的足跡。但在冰天雪地里，一個身披蓑衣，頭戴斗笠的老翁，卻孤零零地坐在一條小船上，獨自在寒冷的江面上釣魚。）
**畫
(2)用詩句來描繪自己的畫。
小組合作學(xué)習(xí)
**讀
(1)抽生讀。
(2)集體評議。
(3)練讀。
想同學(xué)所描述的情景，邊想邊讀。?看同學(xué)的簡筆畫，邊看邊讀。?聽音樂感受詩的意境，邊聽邊讀。
(4)抽生背誦。
[古詩兩首--《江雪》 教案教學(xué)設(shè)計]
《古詩兩首》教學(xué)設(shè)計12
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、認(rèn)識“乞、霄”2個生字。
2、正確、流利、有情感地朗讀古詩，背誦古詩。
3、了解詩中蘊含著的民間傳說，并愿意講給別人聽。
學(xué)習(xí)重點、難點：
1、?理解詩句的意思。
2、體會詩中豐富的想象。
課前準(zhǔn)備：
1、教學(xué)課件、古典音樂。
2、搜集詩人林杰的資料。
3、了解牛郎和織女的故事。
教學(xué)過程：
一、故事引入
1、教師講述牛郎和織女的故事。
2、剛才老師講的故事與我國一個傳統(tǒng)節(jié)日有著密切的關(guān)系，大家知道是什么節(jié)日嗎？（乞巧）
3、板書：乞巧，學(xué)生齊讀課題。
二、自讀自悟，整體感知。
1、認(rèn)記“乞”字。
對于“乞”字，你想提醒大家注意什么呢？（區(qū)分“乞”與“氣”）再讀課題。
2、理解“乞巧”
你知道“乞巧”是什么意思嗎？快打開書看看注釋吧。
3、除了題目，你還能在哪兒找到“乞巧”這個詞呢？（在詩句的第三行）第二個“乞巧”與題目的“乞巧”意思一樣嗎？我們先打上問號，等一下再來理解。
4、認(rèn)識詩人
有誰知道詩人林杰是怎樣一位詩人呢？介紹一些大家想知道的內(nèi)容。教師針對學(xué)生的介紹，相機補充。
5、初讀古詩
（1）學(xué)生自由朗讀古詩。
（2）朗讀要求：讀的時候要讀準(zhǔn)字音，學(xué)習(xí)古詩中的生字，并把古詩讀通順。
6、檢查自讀情況。
（1）指名朗讀，學(xué)生評價。
正音：（宵--霄）（“宵”是寶蓋頭，“霄”是雨字頭）（宵--晚上，霄--天空）
7、書寫“霄”
教師示范書寫，學(xué)生看后練習(xí)。
8、再讀古詩
再讀古詩，邊讀邊思考：你仿佛看到了什么？有讀不懂的地方請作好標(biāo)記。讀后同桌之間互相交流。
三、品讀鑒賞，積累內(nèi)化。
（一）學(xué)習(xí)第一、二行詩
1、你仿佛看到了什么？你是從哪個詞知道的？（碧霄）（板書：看碧霄）
師：你能想象出“碧霄”的樣子嗎？（學(xué)生說）
出示課件：夜空圖。學(xué)生欣賞并朗讀詩句。
師：七夕這天看到這樣的“碧霄”你想到了什么呢？（引導(dǎo)學(xué)生回答：牛郎織女在這天晚上渡河橋相聚。）（板書：渡河橋）
2、牛郎和織女見面了以后，你仿佛聽到他們在說什么呀？
師：多么幸福的場面?。。ò鍟盒腋＃?/p>
3、師：我覺得他們一年才相聚一次實在是太少了，如果你是王母，你會怎樣做呢？（指名回答）
當(dāng)時的人們也想讓他們幸福地過日子，所以，在七夕的晚上，人們看著天空就會想起（讀詩句：“牽牛織女渡河橋”）
（二）學(xué)習(xí)第三、四行詩
過渡：織女心靈手巧，人們是怎樣向她學(xué)習(xí)的呢？讀讀第三、四行詩，結(jié)合課后的資料袋來理解？
1、生自由讀三、四行詩。
2、匯報
師：人們是怎樣向織女學(xué)習(xí)的呢？在第三行詩中有個詞告訴了我們。（乞巧）
師：這“乞巧”又是什么意思呢？（結(jié)合課后資料袋回答）原來這就是乞取智巧的意思，那少女們是怎樣乞巧的呀？（穿紅絲）來，讀讀詩句吧。（生讀第四行詩）
a、讀了詩句，你有什么想問的呢？根據(jù)學(xué)生的提問引導(dǎo)學(xué)生理解“盡”以及人們對“巧手”的追求。
b、同學(xué)們，每家的少女們都在望著月亮乞巧，她們有的在……有的在……有的在……（引導(dǎo)學(xué)生說出可能出現(xiàn)的地方）
c、有這么多地方呀，那當(dāng)時的場面就……（熱鬧了），這兩句詩該用什么語氣讀好呢？（指名讀、齊讀）
教師小結(jié)：就因為這樣，漸漸地便有了這樣一個節(jié)日--乞巧節(jié)。
四、體驗升華，熟讀成誦
1、詩人林杰寫下《乞巧》，來表達(dá)少女們乞取智巧，追求幸福的美好心愿，大家能讀好古詩嗎？（指名讀、齊讀、合作讀）
2、有的同學(xué)在這么多次的讀書中，已經(jīng)能把古詩背誦了，能一起背嗎？（學(xué)生齊背）
五、拓展
1、今天，我們學(xué)習(xí)的是一首和中國傳統(tǒng)節(jié)日--乞巧節(jié)有關(guān)的古詩。其實，古時候很多文人墨客在七夕這天，都留下了許多詩篇，老師也搜集了和七夕有關(guān)的古詩，請你自由讀讀吧。（古詩《秋夕》）
2、可以讀給大家聽聽嗎？（指名讀，讀后區(qū)分兩首詩的異同，老師對詩作介紹）
3、積累
學(xué)習(xí)古詩，光會讀會背是不夠的，我們還要把學(xué)習(xí)的古詩積累下來，希望同學(xué)們課后把古詩抄在積累本上。
六、總結(jié)
通過古詩的學(xué)習(xí)，我們充分感受到祖國語言文字的魅力，其實，不光在課內(nèi)，在課外我們也可以去朗讀更多的古詩，了解更多的民間傳說和神話故事。
板書設(shè)計：
看碧霄??????渡河橋?????追求幸福
乞巧
穿紅絲??????乞巧???????學(xué)習(xí)巧手
[古詩兩首《乞巧》教學(xué)設(shè)計 教案教學(xué)設(shè)計]
《古詩兩首》教學(xué)設(shè)計13
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學(xué)會本課7個生字。能理解詩句的意思，并能用自己的話說說《望廬山瀑布》這首詩描述的情景。
3、理解詩的內(nèi)容，使學(xué)生受到熱愛大自然的教育和美的熏陶。
教學(xué)重點：能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
教學(xué)難點：會寫本課7個生字。能理解詩句的意思，并能用自己的話說說《望廬山瀑布》這首詩描述的情景。
教學(xué)準(zhǔn)備
媒體資源：視頻《瀑布》，教學(xué)課件《古詩兩首：望廬山瀑布 絕句》
教學(xué)課時
2課時
教學(xué)過程
第一課時
一、播放視頻，情景導(dǎo)入
播放視頻《瀑布》，設(shè)疑，同學(xué)們知道這是什么嗎？
今天，我們來看一看，唐代大詩人李白是怎么樣來寫瀑布的。
二、學(xué)習(xí)古詩《望廬山瀑布》
1、板書課題，指名拼讀生字：廬（lú）、瀑（pù）。
2、簡介作者。
這首詩是我國唐朝大詩人李白寫的。他的詩風(fēng)雄奇豪放，想象豐富，具有積極的浪漫主義色彩。
3、播放教學(xué)課件中“課文誦讀”部分，學(xué)生聽讀課文。
4、解題
（1）“望”是什么意思？（遠(yuǎn)看）
（2）“廬山”是個山名。同學(xué)們沒有親自去過廬山，或聽別人說過，或從電影、電視里看過，誰能說說廬山的風(fēng)景怎樣？（指出：瀑布是廬山的美景之一）
三、學(xué)生初讀詩句，說說自己理解了哪些詞義及詩句的意思。
1、自由讀詩句，讀準(zhǔn)“遙、尺、疑”3個生字的音。
2、通過讀、查字典，你理解了哪些詞義及詩句的意思？
四、再讀詩句，想象畫面。
1、讀第一行詩，說說還有哪些詞語不理解。（教師點撥）
圍繞：煙：指云霧。紫煙：因為有太陽光的照射，云霧顯出紫紅色的光彩。生：產(chǎn)生。生紫煙：發(fā)出一種紫色的煙霧來。
這一行中你覺得哪個詞用得特別好！它活生生地畫出了看爐峰上煙霧慢慢向上升騰的情景。
指名說說詩句的意思。
2、讀第二行詩，理解“遙看”、“川”。
討論：遙看：
川：水道、河流。
掛：形象地寫出了瀑布外形的壯觀。
3、讀三、四行詩句。
理解：飛流直下：水流的飛瀉。三千尺：不是真的三千尺，而是一種夸張，說明瀑布極長，掛得高，流得急。
瀑布的聲勢這樣大，它的聲響會怎么樣？（想象）
用自己的話說說第三行詩的意思。
你能把詩人心里想的話說一說嗎？
（這哪里是瀑布，只怕是銀河從高高的天上直落下來）。
你覺得這句詩中哪個詞用得最好？（落）
這個“落”字好像寫出了天上突然發(fā)生了變化，天裂了，銀河從天上陡然掉到了人間。這是多么大膽、新奇的想象?。?/p>
4、用自己的話說說全詩的意思。
5、總結(jié)全文，體會感情。（抓?。荷?、掛、飛、落）
6、誦讀詩文，背誦詩文。
望廬山瀑布
日照︱香爐‖生︱紫煙，
遙看︱瀑布‖掛︱前川。
飛流︱直下‖三千︱尺，
疑是︱銀河‖落︱九天。
五、指導(dǎo)書寫
“遙”、“瀑”寫得左窄右寬。
“疑”：右上方是“匕”，不是“”。
練習(xí)用鋼筆描紅。
以上教學(xué)過程結(jié)合動畫課件《古詩兩首：生字學(xué)習(xí)》輔助進(jìn)行。
第二課時
一、復(fù)習(xí)上一節(jié)內(nèi)容
1、背誦《望廬山瀑布》。
2、《望廬山瀑布》表達(dá)了詩人怎樣的思想感情？
3、播放課件中的“詩文賞析”部分，學(xué)生拓展學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容。
二、學(xué)習(xí)第二首古詩《絕句》
1、板書課題，解題：絕句，是我國古詩中的一種，它的特點之一是，每首詩共四句，每句一般為五個字或七個字。每句五個字叫“五絕”，每句七個字叫“七絕”。
2、簡介作者及寫作背景。
三、初讀詩句，說說理解了哪些詞義及詩句的意思
1、先播放課件中絕句的“課文誦讀”部分，學(xué)生先聽讀，然后再自由讀詩句，讀準(zhǔn)“鸝”、“鷺”兩個生字的音。
2、通過查字典，理解詞義及詩句的意思。
四、精讀詩句，想象畫面
1、學(xué)習(xí)第一、二兩行詩句。
輕聲自由讀詩句，想想詩人這樣寫是為了表達(dá)自己什么樣的感情？誰能用自己的話說說這兩行詩的意思？
指導(dǎo)學(xué)生讀出舒暢愉悅的心情。
2、學(xué)習(xí)三、四兩行詩句。
指名讀詩句，其他同學(xué)思考：第三行寫詩人看到了什么？（“西嶺”，教師隨手用藍(lán)色粉筆畫起伏的山峰。“千秋雪”，教師講解：千秋，就是千年，不是實指，是極言年代的長。“千秋雪”就是終年不化的積雪，并隨手用白色粉筆在山巒上畫雪）
詩人是透過什么看到西嶺上的積雪的？（窗戶。教師講解：窗戶好像一個畫框鑲在這幅“千秋雪”的“畫兒”的四周，詩人用了個“含”，包含的意思，很生動，很形象。并隨手用褐色粉筆畫一個方框把雪山圖框起來）
是誰透過窗框在觀賞這幅特殊的“畫”呢？（是詩人自己）詩人有這么一種閑情逸致去觀賞窗外的景色，說明他此刻的心情怎樣？（心情舒暢愉悅） 詩人向門外一瞥，可以看到什么？東吳指什么地方？為什么說是“萬里船”？
誰用自己的話說說這兩行詩的意思？
3、指名說說全詩的意思。
4、總結(jié)全詩，體會感情。
（1）這首詩一行寫一個景，詩人是按照什么順序來安排的呢？
（2）小結(jié)：這首詩先寫近景，后寫遠(yuǎn)景，有動有靜，色彩明麗，勾畫出草堂附近各具特點的自然景象，表達(dá)了詩人無比舒暢歡快的心情。
5、指名朗讀，練習(xí)背誦。
讀的時候要注意停頓和重音。
反復(fù)練讀。
練習(xí)背誦。
五、指導(dǎo)書寫。
“鸝”左右結(jié)構(gòu)，“鷺”上下結(jié)構(gòu)，寫時在田字格中各占一半。 以上教學(xué)過程結(jié)合動畫課件《古詩兩首：生字學(xué)習(xí)》輔助進(jìn)行。
六、作業(yè)
1、用鋼筆描紅。
2、背誦課文。
3、抄寫詞語。
教學(xué)反思：
《古詩兩首》教學(xué)設(shè)計14
古詩是我國文學(xué)寶庫中一朵璀璨的奇葩。它語言凝煉，魅力無窮。常吟古詩，可以培養(yǎng)學(xué)生對語言文字的興趣和敏感力，還可以陶冶情操，豐富想象，有益于培養(yǎng)他們的人文和詩學(xué)素養(yǎng)。但是在以往的教學(xué)中，每次教學(xué)古詩，基本上都是教師引領(lǐng)學(xué)生逐句講解，再由學(xué)生背誦下來便大功告成了。雖然看似知識掌握了，但是古詩中所蘊含的深意以及語言的優(yōu)美、凝練，學(xué)生卻并不能很好地去體會。所以我就一直在想，怎樣才能打破這種串講的教學(xué)模式，讓孩子們在一個輕松的氛圍中能主動去學(xué)習(xí)古詩，主動去感悟詩中的情感，進(jìn)而有效地去品味詩中獨特的魅力呢？所以在教學(xué)這節(jié)課之前，我也在網(wǎng)上欣賞了很多古詩的教學(xué)課例，尤其是王崧舟老師執(zhí)教的古詩《楓橋夜泊》這節(jié)課，給了我很大的啟發(fā)。教學(xué)中他創(chuàng)設(shè)的那種幽深的意境，以及課堂上那濃濃的詩意深深地吸引著我，于是我便在自己的這節(jié)課中進(jìn)行了如下的嘗試。
一、以“母愛”為主線，合二為一
《游子吟》《別母》這兩首詩都是以表現(xiàn)母愛為主題，其中又都飽含詩人們對母親的思念及感激之情。所以在教學(xué)中，我便將它們放到了一起來執(zhí)教。由于《別母》相對來說是學(xué)生比較生疏的一首詩，所以在教學(xué)中，我便將它作為主講來學(xué)習(xí)。而《游子吟》學(xué)生們比較熟悉，所以便放在學(xué)習(xí)《別母》這首詩之后，由師生共同總結(jié)學(xué)習(xí)方法，再由學(xué)生來自學(xué)完成。當(dāng)學(xué)習(xí)完兩首詩后，我又將兩首詩中最能體現(xiàn)母愛的詩句穿插在一起，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，進(jìn)而讓學(xué)生深入地體會了兩首詩中所表現(xiàn)的母子親情。這樣，有分有合，有教有放，不但使學(xué)生對兩首詩有了整體的把握與感悟，又鍛煉了學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)能力。
二、以“母愛”為基調(diào)，引情入境
古詩，境界高遠(yuǎn)，蘊涵哲理，每一首詩都飽含詩人的深情，令人叫絕的文字背后，更是隱含著詩人彼時彼刻的心情故事。教師只有以情激情、找準(zhǔn)情感基點，才能使學(xué)生在情感的驅(qū)使中學(xué)習(xí)語言，豐富他們的感情世界。所以在這節(jié)課的教學(xué)中，我緊緊圍繞“母愛”這個主題，通過不同方式的朗讀，引領(lǐng)，并借助音樂、圖片、語言的渲染，將學(xué)生緊緊地吸引在古詩的意境之中。比如當(dāng)學(xué)生在朗讀“出門便是天涯路，明日思親夢里人。”這句詩時，為了讓他們更真切地體會母子間情之深，思之切，我進(jìn)行了三次引讀指導(dǎo)，同時配上凄婉的樂曲，孩子們早己身臨其境，完全沉浸在了濃濃的思念之中，這樣，詩意不用多講，而詩情便自然地流進(jìn)了學(xué)生們的心中。
三、以“母愛”為牽引，拓展升華
五年級孩子理解能力已經(jīng)達(dá)到一定高度，并且經(jīng)過前四年古詩詞的滋潤，已經(jīng)具備一定的對古詩的品味感悟能力。因此在學(xué)習(xí)兩首詩之后，為了讓學(xué)生有更深層次的感悟，我適時地引入白居易、周壽昌和李商隱的有關(guān)描寫母愛的詩句，一句“母別子，子別母，白日無光哭聲苦”讓孩子們體會到了母子分別時痛徹心扉的傷感，而“縫不忍輕移拆，上有慈母舊線痕。”又再次讓學(xué)生們感悟到兒女對母親的那份思念。當(dāng)情感積累到了一定程度后，再引出李商隱的這句“母愛無所報，人生更何求？”又將學(xué)生的思緒落實到了如何回報母愛的思考之上，這樣就使學(xué)生們的感悟更加深入一些。
當(dāng)然，除了這幾句古詩外，還有不少現(xiàn)代詩也表達(dá)了對母愛的贊美，于是我就想，如果能將一些現(xiàn)代詩也融入本課之中，學(xué)生們是否會感悟得更加深刻呢？所以我便試著打破常規(guī)，將兩首贊美母愛的現(xiàn)代詩引入了本節(jié)課，讓學(xué)生們在讀悟的過程中，感悟古詩與現(xiàn)代詩的區(qū)別，這樣，也將我們祖國古今語言文字的不同魅力貫穿在一起，激發(fā)了孩子們學(xué)習(xí)語文的熱情。我覺得這樣的拓展，或者內(nèi)容相關(guān)、或者風(fēng)格相似，學(xué)生學(xué)起來更容易找到共鳴點。同樣的一節(jié)課，學(xué)生學(xué)得多，學(xué)得活，學(xué)得透，學(xué)得主動，課堂效率自然就提高了。
1.《古詩兩首》教學(xué)設(shè)計
2.古詩兩首《石灰吟》《墨梅》教學(xué)設(shè)計
3.這片土地是神圣的教學(xué)反思
4.自己的花是讓別人看的教學(xué)設(shè)計及反思
5.自己的花是讓別人看的教學(xué)設(shè)計與反思
6.初中化學(xué)的教學(xué)設(shè)計反思
7.《將相和》教學(xué)設(shè)計及教學(xué)反思
8.《女媧補天》教學(xué)設(shè)計和反思
9.關(guān)于《陶罐和鐵罐》的教學(xué)設(shè)計
10.小溪拍照的教學(xué)設(shè)計
《古詩兩首》教學(xué)設(shè)計15
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識4個生字。
2、理解重點詞語和詩句，并能用自己的話說出詩句的意思。
3、引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟詩中描寫的情景，培養(yǎng)學(xué)生想象力，進(jìn)行審美教育，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的情趣。
二、教學(xué)重點：指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有語氣地朗讀古詩。
三、教學(xué)難點：理解詩中描寫的意境，體會大自然的美麗景色。
四、教學(xué)過程：
（一）創(chuàng)情境，導(dǎo)入新課
1、（出示美麗的大自然的錄像片斷，并配上優(yōu)美的音樂。）
同學(xué)們，看看這大自然吧，萬物總是那么和諧的相處，使大自然如此的美麗。從古至今不知道有多少詩人用他們的'筆來贊美過大自然的萬物。如我們剛學(xué)過的
（1）唐代詩人賀知章的《詠柳》：
《不知細(xì)葉誰裁出，二月春風(fēng)似剪刀》讓我們看到了春風(fēng)的神力。
（2）宋代詩人王令筆下的《送春》
《三月殘花落更開，小檐日日燕飛來》又把我們帶到了花開花落三月-
（3）還有前幾天我們學(xué)過的南宋詩人翁卷寫的《鄉(xiāng)村四月》中的《鄉(xiāng)村四月閑人少，才了蠶桑又插田》等等，讓我們走過了春天，又步入了四月初夏時節(jié)，
過渡：今天我就再來學(xué)習(xí)一首描寫初夏時節(jié)的詩句《小池》。
（二）初讀詩，感受意境。
1、有積累過這首詩的嗎？背給大家聽聽。
2、很多同學(xué)都熟悉這首詩，其實它描寫的就是一處初夏的小池塘（出示課件）。美嗎？著名的宋代詩人楊萬里當(dāng)年看到了這個小池塘，在周圍的景物映襯下，被深深的吸引、陶醉，于是便揮筆寫下了這首千古吟誦的詩句《小池》。
3、介紹作者：楊萬里是南宋著名詩人，最善長寫山水詩，一生寫詩二萬多首，與大詩人陸游，范成大齊名。
4、聽錄音范讀。注意聽清每個字的讀音，聽清讀詩的停頓與節(jié)奏。
5、學(xué)生自由試讀。你能試著讀一讀嗎？
6、相機認(rèn)識生字及糾正字音。（惜 露 蜓。強調(diào)lǜ字的讀音）師（剛才老師聽同學(xué)讀，有幾個字不太準(zhǔn)，在這里再強調(diào)下。）
7、生再讀。請同學(xué)們再讀一下古詩，注意生字，注意讀詩的語氣和節(jié)奏。
8、指生讀。
（三）理解詩，領(lǐng)悟意境：
1、整體提問：在詩中都描寫了哪些景物？（板書：泉眼 樹陰 小荷 蜻蜓）
2、理解一、二句古詩。讀中悟情。
（1）你知道泉眼是什么嗎？（泉水的出口）。泉水是怎么流的呢？（無聲、惜細(xì)流）無聲指泉水流得很慢。惜指愛惜，誰愛惜誰呢？泉眼愛惜甘甜的泉水，舍不得多流一點兒。
（2）寧靜悠美的景色應(yīng)用什么語氣來讀呢？（舒緩，愛惜……）找生試讀。
（3）泉眼在作者的頭腦中想象得如此舒緩而美麗，那作者又是怎么想象池塘邊大樹的呢？樹陰照水愛晴柔，借助注釋理解一下。（生自由說二句意思，理通順后，師小結(jié)）愛指喜歡，誰喜誰呢？
（4）這樣柔和的美景誰能來讀出？（讀出柔美、喜愛……）找生讀，師指導(dǎo)讀。
3、理解三、四句詩，體會“立”的深意。
（1）同學(xué)們讀得不錯，后兩句誰能來試著讀一讀。找一生讀。
（2）你能從讀中體會詩的意思嗎？很淺顯，同桌間交流下。
（3）匯報，師相機糾正。
（4），在評議中隨機體會“立”巧妙用法。
“立”：（1）小晴蜓飛過來了，立在了荷葉上，你能給立換個詞嗎？（落、停、站……）
（2）你認(rèn)為哪個字最好，為什么？師強調(diào)“立”字的用法，使詩句更生動，形象，體現(xiàn)了蜻蜓的可愛。
（5）蜻蜓立在了小荷之上，你能想象一下它們會交流什么嗎？（謝謝你，看到你真高興，我等你好久了……）
（6）其實詩人楊萬里曾多次寫過荷花，如上學(xué)期積累中《閑居初夏午睡起》中也描寫了荷花，你還記得嗎？（畢竟西湖六月中，風(fēng)光不與四時同。接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。）
（7）誰能把后兩句讀一下。讀出高興、欣喜等語氣。
4、齊讀全詩。作者把泉水，大樹，荷花和蜻蜓編織成了一副美麗的畫卷，并表達(dá)了他對夏日池塘邊美景的喜愛，帶著高興，喜愛的語氣，品讀一下全詩。
（四）賞讀詩，內(nèi)化意境。（適當(dāng)配樂）
1、自由練讀（讀出個性）
2、個別讀
3、同桌互讀，背誦讀。
4、想象讀：你覺得在這個池塘邊還會有哪些景色？（小草、小魚、小鳥……）這么多景色作者只抓住了四種，卻把整個夏天的美景印在了我們的腦海里，值得我們學(xué)習(xí)。在你腦海里能想象著更多的美景讀一讀嗎？要讀出你對景色的喜愛之情，你試試。
5、全班齊讀（情感共鳴）
（五）教師總結(jié)：
涓涓細(xì)流，濃密的樹陰，小巧的荷葉，頑皮的蜻蜓，讓這寧靜，優(yōu)美的小池塘充滿了生機與活力，詩情畫意令人陶醉，不僅這些，還讓我們感受到了大自然的美。其實生活中到處都是美，讓我們一起去發(fā)現(xiàn)美，享受美吧。
（六）課外積累：
搜集并積累楊萬里的詩。
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