人教版秦統(tǒng)一全國教學(xué)設(shè)計9篇(秦統(tǒng)一中國教學(xué)設(shè)計,互動環(huán)節(jié))

時間：2022-10-16 16:39:00 教學(xué)設(shè)計

　　下面是范文網(wǎng)小編分享的人教版秦統(tǒng)一全國教學(xué)設(shè)計9篇(秦統(tǒng)一中國教學(xué)設(shè)計,互動環(huán)節(jié))，供大家閱讀。

人教版秦統(tǒng)一全國教學(xué)設(shè)計1

　　通過相關(guān)的史料使學(xué)生對皇帝制度的建立有了充分的了解，同時通過《秦朝的政治建制示意圖》的講解使學(xué)生認(rèn)識到秦朝建立的專制主義中央集權(quán)制度的重要性、創(chuàng)新性，以及對我國封建社會的影響。

(三)、鞏固統(tǒng)一措施

　　出示材料：

“田疇異畝，車涂異軌，律令異法，衣冠異制，言語異聲，文字異形?！?/p>

——《說文解字》

　　了解秦鞏固統(tǒng)一措施的必要性。

　　通過歷史劇《秦囧》了解秦朝鞏固統(tǒng)一的措施及作用。

　　情境一

　　旁白：公元前2，一個原秦國人駕著馬車、帶上了足夠多的錢，踏上了周游全國的旅途。然而他一直夢寐以求的旅程結(jié)果卻……我們拭目以待吧!

　　秦人：唉!又累又餓，我要休息會!我從咸陽出發(fā)，走到韓國區(qū)域。因為我的車比韓國的大，韓國的道路太窄，車過不去，我只好步行。

　　1、交通上：統(tǒng)一車輛和道路的寬窄;修馳道

　　出示秦直道的圖片，秦朝道路圖，得出作用：加強(qiáng)了各地的交通往來。

　　情境二

　　旁白：秦人路過一家布店，于是興致勃勃地去訂做了一條長裙，做好了穿在身上，卻發(fā)現(xiàn)是條短裙，他很生氣。

　　情境三

　　秦人：我的旅行啊，還怎么繼續(xù)，既然如此，付錢吧……

　　做衣服的：我不收秦國貨幣，我收趙國貨幣

　　旁白：一車的錢秦人根本沒地方用。沒辦法，他只好把身上的玉佩抵押給了他。

　　2、經(jīng)濟(jì)上：統(tǒng)一貨幣統(tǒng)一度量衡

　　出示秦統(tǒng)一貨幣圖，度量衡圖，了解其作用：有利于國家對經(jīng)濟(jì)的管理，促進(jìn)各地經(jīng)濟(jì)的交流與發(fā)展。

　　情境四：

　　賣衣服的人讓秦人寫個抵押玉佩的字據(jù)，可是他寫的字賣家都看不懂，秦人對他的旅行失望極了。

　　3、文化上：統(tǒng)一文字，把小篆作為通用文字頒行全國

　　出示秦統(tǒng)一文字圖，得出作用：有利于文化的交流與發(fā)展

　　4、軍事上：北筑長城，南修靈渠

　　臣自追隨吾皇以來，備受重用，奉命統(tǒng)率30萬大軍鎮(zhèn)守北疆。今北方匈奴不斷侵?jǐn)_，百姓苦不堪言。臣以為應(yīng)早早提防。請皇上下旨定奪。 ——蒙恬

　　得出秦修長城的目的——抵御匈奴南下。

　　出示秦疆域圖，了解秦長城。

人教版秦統(tǒng)一全國教學(xué)設(shè)計2

【課程標(biāo)準(zhǔn)】

　　知道秦始皇和秦統(tǒng)一中國，了解秦代的中央集權(quán)制度和統(tǒng)一措施對中國歷史發(fā)展的影響。

【教學(xué)目標(biāo)】

　　知識與能力：

　　1、分析秦統(tǒng)一的原因，知道秦統(tǒng)一的過程及意義。

　　2、了解秦朝的中央集權(quán)制度和統(tǒng)一措施對中國歷史發(fā)展的影響。

　　3、知道秦始皇并能夠正確評價，培養(yǎng)學(xué)生評價歷史人物、歷史事件的能力。

　　過程與方法：

　　1、通過閱讀史料和識讀《秦朝形勢圖》、《秦朝政治建制示意圖》、《統(tǒng)一漢字》《統(tǒng)一貨幣》等圖片材料，學(xué)習(xí)和運(yùn)用搜集與利用歷史信息的方法。

　　2、通過歷史劇《秦囧》的表演，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力、團(tuán)隊合作意識及創(chuàng)新意識。

　　情感態(tài)度與價值觀：

　　1、認(rèn)識秦朝統(tǒng)一的歷史意義。秦朝中央集權(quán)制度的確立，奠定了我國古代政治制度的基本模式。

　　2、通過了解秦統(tǒng)一的過程和掌握秦鞏固統(tǒng)一的措施，認(rèn)識統(tǒng)一對歷史發(fā)展影響，統(tǒng)一是歷史的主流，進(jìn)行維護(hù)國家統(tǒng)一觀念的教育。

【教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)】

　　1.重點(diǎn)：秦統(tǒng)一全國及其鞏固統(tǒng)一的主要措施。

　　2.難點(diǎn)：中央集權(quán)制度;正確評價秦始皇。

【學(xué)情分析】

　　七年級學(xué)生活潑、好動，喜歡參與，因此本課抓住七年級學(xué)生的此特點(diǎn)，根據(jù)西安當(dāng)?shù)貧v史文化利用世界第八大奇跡——兵馬俑的圖片導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生興趣，編練歷史劇《秦囧》等活動調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性;同時，由于七年級學(xué)生對歷史的了解大多數(shù)來自于影視作品，思維以感性思維為主，缺乏一定的史料解讀能力，本課用豐富的圖片和符合學(xué)生認(rèn)知水平的史料呈現(xiàn)鮮活的歷史，符合學(xué)生認(rèn)知的學(xué)習(xí)方式，有助于他們積極參與探究學(xué)習(xí)。

【教法與學(xué)法】

　　討論法、圖示法、情境體驗分析法、材料解析法。

【教學(xué)過程】

　　主要結(jié)合我?！熬v多練，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”課改模式進(jìn)行教學(xué)。

　　一、溫故知新。提問 1、商鞅變法的主要內(nèi)容有哪些?2、有什么重要的歷史意義?復(fù)習(xí)本課相關(guān)的知識。

　　導(dǎo)入新課——以秦始皇兵馬俑我們身邊的歷史文化遺跡導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感。

　　二、師生共同認(rèn)定學(xué)習(xí)目標(biāo)。了解本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容、學(xué)習(xí)任務(wù)。

　　三、達(dá)成目標(biāo)、檢查預(yù)習(xí)。

(一)、秦滅六國

　　1、秦國為什么能夠統(tǒng)一全國呢?閱讀課文P42，結(jié)合材料歸納秦統(tǒng)一六國的原因。

　　材料一：

　　戰(zhàn)國七雄長期分裂割據(jù)的局面，嚴(yán)重破壞和阻礙了社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。在這種背景下，自然人心厭戰(zhàn)，安定統(tǒng)一成為時代的呼聲。

　　材料二：

　　商鞅變法是中國歷史上最著名的一次變法，經(jīng)過變法，秦國的封建經(jīng)濟(jì)得到發(fā)展，軍隊?wèi)?zhàn)斗力加強(qiáng)，逐步成為戰(zhàn)國后期最富強(qiáng)的封建國家。

　　材料三：

　　在統(tǒng)一全國前夕，嬴政招募并任用了李斯、尉繚、蒙恬、王翦等一大批杰出的文臣武將。尤為難得的是，他用人不疑，勇于認(rèn)錯糾錯，表現(xiàn)出政治家的博大胸懷和氣度。

　　學(xué)生通過閱讀課文和分析材料得出秦統(tǒng)一的歷史條件：

　　A、統(tǒng)一是大勢所趨，民心所向

　　B、商鞅變法使秦國逐漸成為七國中實力最強(qiáng)的國家。

　　C、秦王嬴政的雄才大略(善用人才，遠(yuǎn)交近攻，長平之戰(zhàn))

　　通過學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的史料閱讀能力，材料分析能力以及從材料中提取有效信息的能力。

　　2、秦統(tǒng)一時間及過程。

　　出示秦滅六國動態(tài)圖，使學(xué)生對秦統(tǒng)一的過程有個清晰地了解。同時培養(yǎng)學(xué)生的歷史識圖能力。

　　3、秦疆域圖。通過歷史地圖，使學(xué)生掌握秦定都咸陽，以及疆域四至。東到大海，西到隴西，北到長城陰山一代，南到南海。

　　4、秦統(tǒng)一全國有什么意義?

　　分組討論得出結(jié)果。調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。

　　結(jié)束了春秋戰(zhàn)國以來長期混戰(zhàn)局面;建立起我國歷史上第一個統(tǒng)一的多民族的封建國家。

(二)、確立中央集權(quán)制度

　　1、皇帝制度的建立

　　材料1：“天下大定。今名號不更，無以稱成功，傳后世。其議帝號?！?/p>

——《史記·秦始皇本紀(jì)》

　　出示秦始皇圖片及文字“我統(tǒng)一天下，德蓋三皇，功過五帝”。

　　材料2：“天下之事無大小，皆決于上。丞相諸大臣皆受成事，倚辦于上?！薄?皇權(quán)至上

　　材料3：“天子獨(dú)以印稱璽，又獨(dú)以玉，群臣莫敢用。命為制，令為詔。天子自稱曰“朕”。 ——皇權(quán)專制

　　2、中央政權(quán)機(jī)構(gòu)的建立

　　丞相(行政)太尉(軍事)御史大夫(監(jiān)察)

　　3、地方上—廢分封，立郡縣

　　材料閱讀：

　　丞相(王)綰等言：“諸侯初破，燕、齊、荊地遠(yuǎn)，不為置王，毋以填(鎮(zhèn))之，請立諸子，唯上幸許。”

……

　　廷尉李斯議曰：“周文、武所封子弟同姓甚眾，然后屬疏遠(yuǎn)，相攻擊如仇讎( chóu)，諸侯更相誅伐，周天子弗能禁止……置諸侯不便。” ——司馬遷《史記·秦始皇本紀(jì)》

　　郡縣制的實行，開創(chuàng)了此后我國歷代王朝地方行政的基本模式。

人教版秦統(tǒng)一全國教學(xué)設(shè)計3

　　教學(xué)內(nèi)容：教材第7頁的例8及“做一做”和練習(xí)一的第8、9題。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識技能

　　學(xué)會使用不同的長度單位，判斷物品合適的單位。

　　過程與方法

　　通過觀察、操作、對比活動，使學(xué)生初步掌握不同的物品要選用合適的長度單位。

　　情感態(tài)度與價值觀

　　通過活動，培養(yǎng)學(xué)生交流、合作探究和創(chuàng)新意識。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)：學(xué)會使用不同的長度單位，判斷物品的合適單位。

　　難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力。

　　教法與學(xué)法：

　　教法：嘗試指導(dǎo)。

　　學(xué)法：操作比較法。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　多媒體課件。

　　教學(xué)步驟：

　　課堂導(dǎo)語：

　　大家測量知識學(xué)得不錯，想來考考大家，你們愿意接受挑戰(zhàn)么?

　　一、自主探究與合作交流

(1) 出示教材第7頁例8的情境圖：一根旗桿的高度是13厘米還是13米?

① 學(xué)生比畫13厘米，如果13厘米就這么長，旗桿不可能就這么矮。

② 我有1米多高，才到旗桿的這個高度，旗桿應(yīng)該是13米高。

③ 10個小朋友的高度加起來差不多和旗桿一樣高。

④ 一支鉛筆都不止13厘米，旗桿的高度應(yīng)該是13米。

……

　　小結(jié)：像旗桿這樣比較高的物體我們一般用“米”作單位。

(2) 使用交流。

　　你還能舉出用“米”作單位的物體嗎?

　　小組討論，匯報。

　　交流后小結(jié);一般測量比較短的物體時用“厘米”作單位;測量比較長的物體時用“米”作單位。

　　二、新知拓展

　　我們學(xué)過長度單位，它們之間的進(jìn)率是多少?

　　學(xué)生匯報。

　　三、鞏固練習(xí)

(1) 完成教材第7頁“做一做”。

(2) 完成教材練習(xí)一第8題。

　　四、總結(jié)提升

　　你這節(jié)課有什么收獲，還有什么需要探究的問題?

　　五、課外延伸

　　教材練習(xí)一第9題。

　　板書設(shè)計

　　長度單位的合理選用

　　一般測量比較短的物體時用“厘米”作單位;

　　一般測量比較長的物體時用“米”作單位。

人教版秦統(tǒng)一全國教學(xué)設(shè)計4

　　五、檢測目標(biāo)——鞏固練習(xí)

　　1、我國歷史上第一個統(tǒng)一的多民族的封建國家是( )

　　A夏 B商 C秦 D漢

　　2、秦始皇加強(qiáng)專制主義中央集權(quán)的措施不包括( )

　　A加強(qiáng)皇權(quán) B統(tǒng)一文字、貨幣、度量衡

　　C焚書坑儒 D實行分封制

　　3、秦朝開創(chuàng)了為后來的封建王朝長期沿用的( )

　　A禪讓制 B世襲制 C分封制 D郡縣制

　　4、下列措施屬于秦始皇首創(chuàng)的是( )

　　A地方設(shè)縣 B修筑長城

　　C用圓形方孔錢 D規(guī)定最高統(tǒng)治者稱皇帝

　　5、長城是我國古代勞動人民勤勞和智慧的象征。秦修筑長城主要是為了( )

　　A統(tǒng)一六國 B抵御匈奴

　　C開發(fā)北部 D旅游觀光

　　6、下列關(guān)于靈渠的敘述，不正確的是( )

　　A溝通了長江和珠江兩大水系

　　B由李冰主持開鑿

　　C解決運(yùn)輸問題

　　D利于開發(fā)南方地區(qū)

　　六、布置作業(yè)：

　　課后作業(yè)：撰寫“秦始皇之我觀”的小論文

　　預(yù)習(xí)第10課完成：1、秦暴政的表現(xiàn)

　　2、分析秦滅亡的原因

人教版秦統(tǒng)一全國教學(xué)設(shè)計5

　　5、思想上：焚書坑儒

　　廷尉李斯議曰：“……今諸生不師今而學(xué)古，以非當(dāng)世，惑亂黔首?！颊埵饭俜乔赜浗詿?/p>

　　以上材料反映的事件是什么?

　　如何評價“焚書坑儒”?——分組討論

? 有利于加強(qiáng)思想控制，鞏固中央集權(quán)

? 但長遠(yuǎn)看，鉗制了思想，摧殘了文化

　　6、談?wù)勄厥蓟省?/p>

“始皇暴虐，至子而亡”——《貞觀政要》

　　始皇出世，李斯相之，天崩地坼(裂)，掀翻一個世界。

——(明)李贄

“千古一帝”秦始皇背后的故事

　　統(tǒng)一全國后，每天確定閱覽120斤文書的日定額，不完成定額，不能休息。他先后6次大規(guī)模巡游，進(jìn)行實地考察，病逝于第六次巡游途中。

(1)、拋去對個人功利的追求，結(jié)合秦始皇的身份，請你談?wù)勈鞘裁创偈骨厥蓟首龀鋈绾呜S功偉績?

　　作為統(tǒng)治者，對國家的高度責(zé)任感和使命感。

(2)、正確評價秦始皇——分組討論

　　四、回扣目標(biāo)——以結(jié)構(gòu)式板書進(jìn)行課堂小結(jié)。

人教版秦統(tǒng)一全國教學(xué)設(shè)計6

　　教材分析

　　本課主要介紹了秦始皇吞并六國，結(jié)束了長期戰(zhàn)亂，實現(xiàn)了國家的統(tǒng)一，開創(chuàng)了中國歷史的新局面，促進(jìn)了中華民族的發(fā)展。

　　本課的教學(xué)重點(diǎn)是：1.秦的統(tǒng)一。包括秦統(tǒng)一的背景、秦滅六國的過程、秦朝建立的時間以及秦朝完成統(tǒng)一，建立我國歷史上第一個統(tǒng)一國家的意義。2.秦始皇為鞏固統(tǒng)一所采取的措施，如政治、經(jīng)濟(jì)、文化、思想、邊疆建設(shè)開發(fā)等等。這些措施不僅在當(dāng)時維護(hù)了統(tǒng)一的成果，而且對后世也產(chǎn)生了決定性的影響。

　　難點(diǎn)是：統(tǒng)一國家建立的意義。

　　學(xué)生分析

　　初一學(xué)生系統(tǒng)接觸歷史知識的時間很短，對枯燥無味的歷史內(nèi)容不感興趣，所以，教師在教學(xué)過程中，應(yīng)該從學(xué)生熟悉的電視劇或生活中看到或聽到的有關(guān)秦始皇故事或傳說入手，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，擴(kuò)大學(xué)生的視野，增長知識。

　　設(shè)計理念

　　牢固樹立以學(xué)生為本的教學(xué)理念，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，充分調(diào)動學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　讓學(xué)生了解秦統(tǒng)一的背景，能說出秦滅六國的順序、完成統(tǒng)一并建立中國歷史上第一個統(tǒng)一國家的時間、意義。培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力。

　　通過對秦始皇建立中央集權(quán)制度的具體措施的了解，培養(yǎng)學(xué)生正確認(rèn)識和評價歷史任務(wù)，歷史實踐和歷史現(xiàn)象的能力。引導(dǎo)學(xué)生思考“秦始皇建立中央集權(quán)制度的措施對后世產(chǎn)生什么影響”,使學(xué)生懂得綜合分析問題的重要性，并用發(fā)展的眼光看問題。

　　課時安排

　　一課時

　　教學(xué)準(zhǔn)備

“秦滅六國、萬里長城”的幻燈片、“千古絕唱”的音樂，用硬紙制成戰(zhàn)國是不同的貨幣、卡片上寫上不同的文字。把學(xué)生分成七組代表各諸侯國。

　　導(dǎo)入新課

　　教師:前邊我們學(xué)了春秋戰(zhàn)國時期諸侯混戰(zhàn)，中華大地上烽火連連，民不聊生，痛苦不堪。那么，這種狀況是怎樣結(jié)束的呢？學(xué)習(xí)了本課我們就明白了。（板書秦朝的統(tǒng)一）

　　一、秦王掃六合

　　教師：出示“秦滅六國”的幻燈片。讓學(xué)生思考：秦滅六國的時間、順序、以及秦完成統(tǒng)一并建立中國歷史上第一個統(tǒng)一國家的.時間。

　　學(xué)生：從公元前230年開始，秦王先后兼并了韓、趙、魏、楚、燕、齊六國。在公元前221年，建立起中國歷史上第一個統(tǒng)一的中央集權(quán)國家——秦朝，定都咸陽。

　　教師：詳細(xì)講解秦滅每個國家的時間和過程。然后，把分成七組的學(xué)生，分別扮演起

　　提示與建議

　　利用復(fù)習(xí)前邊課程和設(shè)問的方式為切入點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

　　體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)問題的能力。

　　利用表演節(jié)目，一方面增加學(xué)生學(xué)習(xí)興

　　各諸侯國，演示課本閱讀材料中的事件。然后在演示統(tǒng)一后這件事解決的結(jié)果。提出問題：秦統(tǒng)一全國的意義。

　　學(xué)生：有利于國家經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，人民生活安定……

　　教師總結(jié)：秦的統(tǒng)一，順應(yīng)歷史發(fā)展的趨勢，結(jié)束春秋戰(zhàn)國的諸侯分立和相互混戰(zhàn)，開創(chuàng)了中國歷史上大一統(tǒng)的局面。那么，為了保持大一統(tǒng)的局面秦王采取了哪些方法呢？

　　二．鞏固統(tǒng)一的措施

　　教師：秦王為鞏固國家的統(tǒng)一，從政治、經(jīng)濟(jì)文化、思想幾方面采取了措施。政治上具體有哪些內(nèi)容？學(xué)生思考。

　　學(xué)生：最高統(tǒng)治者稱皇帝，國家大事由皇帝裁決皇帝之下設(shè)太尉、丞相、御史大夫。地方實行郡縣制。

　　教師:中央和地方的主要官員，都由皇帝直接任免，并絕對服從皇帝的命令。建立了中

　　趣，另一方面有助于學(xué)生理解秦統(tǒng)一全國的意義。

　　把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

　　央集權(quán)，從政治上鞏固了統(tǒng)一。那么，經(jīng)濟(jì)文化上又采取了哪些具體措施？

　　學(xué)生：統(tǒng)一文字、統(tǒng)一貨幣、統(tǒng)一度量衡。

　　教師：秦始皇廢除六國的文字，規(guī)定小篆為標(biāo)準(zhǔn)文字，后來又推廣隸書。貨幣統(tǒng)一為秦國的圓形方孔貨幣。還統(tǒng)一了度量衡的標(biāo)準(zhǔn)。秦始皇的這些措施有什么作用（下面請同學(xué)們表演一個節(jié)目，首先讓七組學(xué)生扮演七個國家的文學(xué)家，用自己國家的文字進(jìn)行交流。再讓他們用自己的貨幣去購買別國的商品）？然后讓學(xué)生回答如果不統(tǒng)一有什么不方便的？統(tǒng)一之后又起到什么樣的作用？

　　學(xué)生：文字不統(tǒng)一，不利于人們的交流，貨幣不統(tǒng)一，不利于人們經(jīng)濟(jì)的交流。統(tǒng)一之后有利于人們做買賣，有利于人們交往。

　　教師：統(tǒng)一文字、貨幣、度量衡能促進(jìn)各地經(jīng)濟(jì)文化的發(fā)展和交流，有利于國家的統(tǒng)

　　讓學(xué)生表演節(jié)目激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力，并有助于學(xué)生對統(tǒng)一文字，貨幣意義的理解。

　　一，這就是它的作用。秦始皇從政治、經(jīng)濟(jì)文化上采取了措施，從思想上又采取了哪些措施呢？

　　學(xué)生：思想上焚書坑儒。

　　教師講解“焚書坑儒”的有關(guān)過程后，提出問題，有人認(rèn)為焚書坑儒是一種野蠻的行為，也有人認(rèn)為這有利于維護(hù)國家的統(tǒng)一，你們的意見呢？學(xué)生分組討論，然后回答。(不要求統(tǒng)一的答案，只要言之有理即可)。

　　教師：焚書坑儒是一種極其野蠻的做法，對古代文獻(xiàn)的保存和學(xué)術(shù)的傳授造成了極大的損失，對文化造成了嚴(yán)重的推殘。使中華民族的優(yōu)秀文化遭到極大的破壞。但是對當(dāng)時的統(tǒng)治階級來說這種極端的手段，也打擊了舊貴族的反秦活動，一定程度上有利于維護(hù)國家的統(tǒng)一。下邊同學(xué)們想一下，秦始皇為了鞏固統(tǒng)一還采取了哪些措施？

　　學(xué)生：修筑萬里長城（放映萬里長城的圖片）

　　這個問題主要是培養(yǎng)學(xué)生能夠用辯證的一分為二的眼光看問題。

　　教師：修筑萬里長城為什么說是軍事上的措施呢?

　　學(xué)生：修筑萬里長城可以防止匈奴對邊疆地區(qū)的入侵，保護(hù)邊疆人民的安全。

　　教師：雖然萬里長城可以防止匈奴對邊疆地區(qū)的入侵，但為了修筑萬里長城，秦始皇動用了大量的民力，給廣大人民帶來了深重的災(zāi)難。（放音樂“千古絕唱”）然后講述孟姜女哭長城的故事。最后對全篇進(jìn)行總結(jié)。由于秦始皇采取了以上措施，秦朝的疆域東到東海，西達(dá)隴西，北至長城，南抵南海，是當(dāng)時世界上的大國。秦始皇在我國歷史上起了非常重要的作用。

　　課后，學(xué)生思考，如何評價秦始皇。

　　此問題主要是為了培養(yǎng)學(xué)生能夠深層次分析問題的能力。

　　講述與之相關(guān)的故事，激發(fā)學(xué)生的興趣，增長學(xué)生的知識面。

　　培養(yǎng)學(xué)生客觀分析問題、看待問題的能力。

人教版秦統(tǒng)一全國教學(xué)設(shè)計7

　　一、教材分析

　　1、教材地位和作用

　　本單元為二年級上冊第一單元，這一單元是在學(xué)生已學(xué)過“比長短”，對長短的概念有了初步的認(rèn)識，并學(xué)會直觀比較一些物體長短的基礎(chǔ)上來學(xué)習(xí)一些計量長度的知識，幫助學(xué)生認(rèn)識長度單位，初步建立1厘米和1米的長度觀念，并初步認(rèn)識線段。1、教材知識結(jié)構(gòu)和內(nèi)容分析

　　本節(jié)課主要有兩方面的知識，首先由測量一些日常生活中的物品，引出統(tǒng)一長度單位的重要性，然后進(jìn)一步引出長度單位厘米和米。(介于同學(xué)們對日常生活中具體的物體長度有直觀的理解，所以本節(jié)課著重點(diǎn)應(yīng)放在借助實際動手測量來幫助他們理解統(tǒng)一長度單位的重要性，進(jìn)而引出國際長度單位厘米和米。方便他們以后對測量的學(xué)習(xí)和應(yīng)用)二、學(xué)情分析

　　二年級學(xué)生經(jīng)過一年學(xué)習(xí)，已經(jīng)認(rèn)識了100以內(nèi)的數(shù)，學(xué)會了兩位數(shù)加減一位數(shù)、整十?dāng)?shù)，認(rèn)識了長方形、正方形、三角形、平行四邊形和圓這些平面圖形，認(rèn)識了圓柱、球、長方體、正方體這些立體圖形，認(rèn)識了人民幣，并學(xué)會了一些簡單的統(tǒng)計方法。這些知識儲備和學(xué)習(xí)習(xí)慣為我們進(jìn)一步學(xué)習(xí)新知識打下基礎(chǔ)。三、教學(xué)目標(biāo)(一)知識目標(biāo)：

　　1、讓學(xué)生通過自主探索、合作交流得出使用統(tǒng)一長度單位的必要性。

　　2、讓學(xué)生初步學(xué)會用尺子測量物體長度的方法。

　　3、認(rèn)識長度單位厘米和米，知道厘米和米的進(jìn)率關(guān)系。(二)能力目標(biāo)：

　　能選用合適的測量工具進(jìn)行測量。(三)情感目標(biāo)：

　　1、進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生自主探索、團(tuán)結(jié)合作的習(xí)慣。2、進(jìn)一步感受數(shù)學(xué)與實際生活的密切聯(lián)系。四、教學(xué)重、難點(diǎn)

　　隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，量的計量應(yīng)用越來越廣泛。本節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容是統(tǒng)一長度單位以及厘米和米。本節(jié)課先由測量一些日常生活中的物品，引出統(tǒng)一長度單位的重要性，然后進(jìn)一步引出長度單位厘米和米。本節(jié)課教學(xué)的關(guān)鍵是注重學(xué)生動手能力的培養(yǎng)，通過種實際操作，加深學(xué)生對長度單位厘米和米的認(rèn)識。五、教法和學(xué)法

　　教法：這節(jié)課的教學(xué)對象是二年級學(xué)生，雖然他們已經(jīng)養(yǎng)成一定的學(xué)習(xí)習(xí)慣，由于年齡較小，好動、好玩、好奇心強(qiáng)，根據(jù)這一特點(diǎn)，在教學(xué)中應(yīng)以情境教學(xué)法為主，創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜歡、熟悉的游戲情境、活動情

　　境，以激發(fā)他們的好奇心和學(xué)習(xí)興趣，讓他們充分去感受、發(fā)現(xiàn)獲取新知識，此外還采用啟發(fā)式教學(xué)、直觀教學(xué)法，實現(xiàn)學(xué)生的多樣化學(xué)習(xí)。學(xué)法：突出學(xué)生的主體地位，體現(xiàn)多樣化學(xué)習(xí)方式，在學(xué)習(xí)中讓學(xué)生積極動手、動口、動腦，在課堂上采用多種形式的活動，讓他們在主動參與、自主探究以及合作交流的過程中感悟新知。六、教學(xué)步驟

(1)創(chuàng)設(shè)情境，引入課題

　　在古代，就有了計量的需要，最初是直接比較。比如，拿兩條繩子比一比哪一條長，有時很不方便，人們就選取自己身體的一部分長度作為計量的標(biāo)準(zhǔn)，把要比較的物體同身體上選定的那一部分長度來比較，這樣就產(chǎn)生了計量的單位。如一寸、一尺就是根據(jù)人體的一部分長度來確定的，把中指頂端一節(jié)定為一寸，把大拇指和中指張開的長度定為一尺(現(xiàn)在叫一扎)。裁縫在量一塊布的長度的時候，有的用腳，有的用扎。同學(xué)們看這座漂亮的房子，我們想知道它有多長，也需要來量一量。(2)操作探究，感悟新知

　　現(xiàn)在我們來測量數(shù)學(xué)課本的長度，有的同學(xué)選用小方塊，有的同學(xué)選用三角形紙片，有的同學(xué)選用小刀，同一本數(shù)學(xué)書，他們的測量結(jié)果卻是不一樣的，同學(xué)們總結(jié)出了這是因為選用的長度單位不同，所以我們要統(tǒng)一長度單位。(3)鞏固操練

　　選用統(tǒng)一的長度單位小木塊，來測量這些擺放整齊的物品。(通過使用統(tǒng)一的長度單位實際測量以后，體會到測量活動中統(tǒng)一長度單位的重要性，從而引出國際同意長度單位的新知)(4)認(rèn)識長度單位，厘米和米。

(5)練習(xí)我們統(tǒng)一選用小方塊來作為長度單位，測量一下這些物體的長度。用直尺測量鉛筆的長度。(設(shè)計以上兩個練習(xí)，對所學(xué)知識進(jìn)行鞏固，加深對概念的理解)七、課堂小結(jié)

　　在練習(xí)結(jié)束后，讓學(xué)生來總結(jié)本節(jié)課有什么收獲和感想。充分肯定學(xué)生的學(xué)習(xí)成績并提出新的要求，這能使學(xué)生有成就感，增強(qiáng)自信心，同時又引發(fā)學(xué)生積極探索的欲望。八、課堂設(shè)計理念

　　本節(jié)課的教學(xué)以動手實踐為主線，遵循具體到抽象的教學(xué)原則，讓學(xué)生親歷知識的形成過程，經(jīng)歷了“質(zhì)疑—探究—釋疑”的過程。教學(xué)中不僅關(guān)注到學(xué)生基礎(chǔ)知識和基本技能的掌握，而且關(guān)注到學(xué)生在數(shù)學(xué)活動中所表現(xiàn)出來的能力、情感與態(tài)度等方面的發(fā)展。

人教版秦統(tǒng)一全國教學(xué)設(shè)計8

　　第9課：《秦統(tǒng)一中國》教學(xué)設(shè)計

　　一、教材分析

　　課程標(biāo)準(zhǔn)：

　　知道秦始皇和秦統(tǒng)一中國，了解秦代的中央集權(quán)制度和統(tǒng)一措施對中國歷史發(fā)展的影響。

　　教材內(nèi)容：

　　本課主要學(xué)習(xí)三部分內(nèi)容：秦滅六國、確立中央集權(quán)制度、鞏固統(tǒng)一的措施。三部分內(nèi)容是密切聯(lián)系的，共同圍繞秦統(tǒng)一中國這一主題。秦滅六國，完成了初步統(tǒng)一，中央集權(quán)制度的確立和鞏固統(tǒng)一的措施都維護(hù)了統(tǒng)一的多民族國家，對后世產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響。

　　二、學(xué)情分析

　　學(xué)生七年級剛剛接觸歷史，對于一些專業(yè)術(shù)語難以理解，需要化抽象為具體，化難為易，通過直觀形象的演示讓學(xué)生理解“專制”“中央集權(quán)”“統(tǒng)一”這些術(shù)語；學(xué)生對歷史課非常感興趣，尤其有表演的欲望，可以抓住學(xué)生這一心理特點(diǎn)，調(diào)動學(xué)生更多地參與課堂，讓課堂變得更加靈動。

　　三、教學(xué)目標(biāo)

　　知識與能力：

　　整體感知秦統(tǒng)一中國的基本事實，初步理解中央集權(quán)制度，知道秦鞏固統(tǒng)一的措施。提高初步綜合、分析歷史問題的能力、口頭表達(dá)能力、空間想象能力。

　　過程與方法：

　　根據(jù)圖片、史料分析秦完成統(tǒng)一的原因，提高學(xué)生論從史出、歸納概括的能力；通過繪制中央集權(quán)制度鍛煉試圖能力。通過課本劇提高空間想象能力，使學(xué)生在情境中感知秦統(tǒng)一措施的重要性。

　　情感態(tài)度與價值觀：

　　通過秦始皇統(tǒng)一措施感受先民的智慧，培養(yǎng)家國認(rèn)同感；通過對秦始皇個人事跡的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)責(zé)任感。

　　四、教學(xué)重、難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　秦的統(tǒng)一和秦始皇鞏固統(tǒng)一的措施及作用

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　如何理解專制主義中央集權(quán)這個概念

　　五、教學(xué)過程

　　導(dǎo)入：播放音樂片段《秦王掃六和》，同時展示與秦朝相關(guān)的圖片。

　　提問：歌中的秦王是誰？

（一）、秦滅六國

　　講解；公元前230年至公元前2，秦王贏政陸續(xù)滅掉六國，于公元前221年建立我國歷史上第一個統(tǒng)一的中央集權(quán)的封建國家——秦朝，定都咸陽。

　　小組討論；假如你是贏政，為什么選擇在這個時候統(tǒng)一全國呢？也就是說，此時有哪些條件促使統(tǒng)一的出現(xiàn)？分小組討論。

　　統(tǒng)一的條件：①商鞅變法，國力增強(qiáng)；②順應(yīng)歷史發(fā)展趨勢；③重用人才，雄才偉略；④正確的軍事策略。

　　講述：秦統(tǒng)一的條件中，最主要的就是商鞅變法。商鞅變法使秦國的經(jīng)濟(jì)得到發(fā)展，軍隊?wèi)?zhàn)斗力不斷加強(qiáng)，秦國發(fā)展成為戰(zhàn)國后期最富強(qiáng)的國家，為秦的統(tǒng)創(chuàng)造了條件。除此之外，統(tǒng)一順應(yīng)了歷史發(fā)展的趨勢。戰(zhàn)國時期，戰(zhàn)爭不斷，給人民生活和社會生產(chǎn)帶來了巨大的災(zāi)難，人民已經(jīng)厭倦戰(zhàn)亂，渴望統(tǒng)一。而戰(zhàn)國時期，各國通過改革，社會經(jīng)濟(jì)都發(fā)展較快，經(jīng)濟(jì)文化交流也日益頻繁，這與當(dāng)時的政治局面產(chǎn)生嚴(yán)重的矛盾，諸侯割據(jù)，相互之間戒備森嚴(yán)，關(guān)卡重重，交通受阻，貨幣不統(tǒng)一，阻礙了經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，因此，統(tǒng)一是社會經(jīng)濟(jì)文化發(fā)展的.需要，也是各國人民的共同愿望，秦的統(tǒng)一符合這種歷史發(fā)展趨勢。另外，秦王任用李斯、蒙恬、尉繚、王翦等許多有才能的人，自己又能禮賢下士，這也為其統(tǒng)一創(chuàng)造了可能。在統(tǒng)一的過程中，秦采取了正確的軍事策略，滅六國的順序基本上是由近及遠(yuǎn)，體現(xiàn)了“遠(yuǎn)交近攻”的策略，與距離較遠(yuǎn)的國家先搞好關(guān)系，攻打近距離的國家，攻下之后再從此國出兵攻打下一個國家，減少了遠(yuǎn)距離行軍造成的兵力損耗。正是由于這一系列有利條件的存在，秦王實現(xiàn)了統(tǒng)一大業(yè)。

（二）、確立中央集權(quán)制度

　　1．引導(dǎo)：秦用十年時間完成了統(tǒng)一以后，為了適應(yīng)新的統(tǒng)一形勢，加強(qiáng)封建統(tǒng)治，秦王必然要采取一系列措施。政治上，創(chuàng)設(shè)封建專制主義中央集權(quán)制度。

　　2．講述：規(guī)定最高統(tǒng)治者稱皇帝，至高無上，總攬全國一切軍政大權(quán)。在中央政府設(shè)丞相、太尉、御史大夫，分管行政、軍事和監(jiān)察，最后由皇帝決斷。在地方上，推行郡縣制，分天下為36郡，郡下設(shè)縣。我們可以用下列圖示來表示秦朝的專制主義中央集權(quán)制度的內(nèi)容。

　　秦始皇通過郡縣制把地方的權(quán)力集中到中央，這就是中央集權(quán)。又通過中央的太尉、丞相、御史大夫把權(quán)力集中到自己手中，這就是君主專制。這樣，就形成了封建君主專制的中央集權(quán)制度。這套封建官僚制度使皇帝成為至高無上的權(quán)威，皇權(quán)是權(quán)力的中心。

　　除此之外，秦始皇還制定了一系列規(guī)章制度來規(guī)范統(tǒng)治秩序。戰(zhàn)國時期，各國最高統(tǒng)治者都先后尊號稱王，統(tǒng)一后，秦始皇認(rèn)為自己德高三皇，功過五帝，于是把三皇五帝的稱號合二為一，稱為皇帝，以確立至高無上的皇權(quán)，并規(guī)定皇帝按照世代排列，第一代稱始皇帝，子孫繼位，為“二世”“三世”，至于萬世，還規(guī)定皇帝自稱日“朕”，皇帝的命令曰“詔”，皇帝的印日“璽”。從此，皇帝成為歷代封建最高統(tǒng)治者的稱號，也是地主階級封建統(tǒng)治的象征。

（三）、鞏固統(tǒng)一的措施

　　1．講述：剛才我們介紹了確立中央集權(quán)制度。為了鞏固統(tǒng)一，秦始皇還在經(jīng)濟(jì)文化上和軍事上采取了相應(yīng)的措施。

　　經(jīng)濟(jì)文化上：如果在一個國家里，使用的是不同的貨幣，那么人們在經(jīng)濟(jì)交往中就會有很多不便。例如，在市場上流通的貨幣有人民幣、英鎊，還有美元，而且這些貨幣分屬不同地區(qū)使用，即一種貨幣只能在一個地方使用，那人們在不同地區(qū)進(jìn)行經(jīng)濟(jì)交流時，首先得兌換貨幣，再進(jìn)行交易，否則就會出覡用甲地的貨幣到乙地買不到東西的現(xiàn)象。度量衡也一樣，如果不統(tǒng)一，那人們在進(jìn)行交易時就得換算，非常麻煩。文字不統(tǒng)一問題更大，它帶來的最大后果就是不同地區(qū)的人因為使用不同文字，根本就沒有辦法交流，更重要的是詔令下達(dá)到地方，官員會說看不懂而不執(zhí)行，不利于國家統(tǒng)一。因此，秦始皇采取了統(tǒng)一貨幣、度量衡和文字的措施。統(tǒng)一后的貨幣是圓形方孔銅錢，對度量衡的統(tǒng)一表現(xiàn)為對尺寸、升斗、斤兩作出了整齊劃一的規(guī)定，統(tǒng)一后的文字是小篆，后來又推廣了筆畫更為簡單的隸書。

　　軍事上：在北方，對于匈奴的進(jìn)攻，秦始皇采取了積極防御的策略，主要有三步。一是命大將蒙恬北擊匈奴，奪取河套平原；二是把內(nèi)地民眾移居到河套平原墾田戍邊，充實邊防；三是修筑長城，秦長城西起臨洮，東到遼東，用來抵御匈奴，是我國古代勞動人民智慧和獨(dú)創(chuàng)性的象征。在南方，統(tǒng)一了東南、嶺南等地區(qū)，為了加強(qiáng)對于越族的管理，興修了靈渠，溝通了長江和珠江水系，為中原與嶺南地區(qū)的經(jīng)濟(jì)交流提供了有利條件。

　　2．引導(dǎo)：秦始皇統(tǒng)一全國后，安定北邊，開發(fā)南疆，使秦的疆域空前廣大，下面我們繪制一張簡圖來進(jìn)行識記。

（四）、教學(xué)反思

《秦統(tǒng)一中國》，這是古代史上繼往開來、承前啟后的一件具有劃時代意義的大事。本課內(nèi)容豐富、龐雜，對于七年級學(xué)生來說，難以理解的知識較多。因此，本設(shè)計主要基于《秦朝的統(tǒng)一》這一課的重要地位和七年級學(xué)生的實際學(xué)情。設(shè)計中努力實現(xiàn)學(xué)生的主體地位，力求做到讓每個學(xué)生都能得到發(fā)展。

　　在教學(xué)方法上，恰當(dāng)?shù)亟M織學(xué)生開展課堂活動。“中央集權(quán)制度”是本課的難點(diǎn)，為突破難點(diǎn)，讓學(xué)生自主閱讀找出相關(guān)問題的答案，并且讓學(xué)生繪制出“中央集權(quán)制度”；為更好理解秦鞏固統(tǒng)一的措施，設(shè)計《秦囧》情景劇表演，從而鼓勵學(xué)生積極參與，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

人教版秦統(tǒng)一全國教學(xué)設(shè)計9

　　秦的統(tǒng)一教學(xué)設(shè)計

〖內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)〗

　　了解秦兼并六國和秦始皇加強(qiáng)中央集的史實，探討統(tǒng)一國家建立的意義

〖教學(xué)目標(biāo)〗

　　1．知識識記

①了解秦統(tǒng)一六國，建立統(tǒng)一國家的基本情況。

②知道秦始皇開創(chuàng)皇帝制度，推行郡縣制，建立一整套官僚體制和統(tǒng)一文字、統(tǒng)一貨幣、統(tǒng)一度量衡，修筑馳道，連接長城等加強(qiáng)和鞏固統(tǒng)一措施的基礎(chǔ)知識。

　　2．能力培養(yǎng)

①討論秦建立統(tǒng)一國家的進(jìn)步意義。

②識讀“秦朝疆域圖”，能指出秦朝疆域的四至，學(xué)習(xí)識讀歷史地圖的基本技能。

③觀察文字、貨幣、度量衡在統(tǒng)一前后的插圖，指出統(tǒng)一后的優(yōu)勢所在。

④識讀“秦代馳道示意圖”能指出通往齊、燕地區(qū)和吳、楚地區(qū)的馳道；能正確指出秦長城西起和東至的所在地區(qū)。

⑤歸納秦始皇建立統(tǒng)一國家時的各方面活動，并就秦始皇建立強(qiáng)權(quán)正體和實行統(tǒng)一措施對中國社會的影響進(jìn)行初步的分析和評價。

　　3．情感教育與價值觀

①通過學(xué)習(xí)秦的統(tǒng)一，明確秦統(tǒng)一六國實現(xiàn)從小國林立到國家一統(tǒng)的演進(jìn)，符合歷史的潮流和人民的愿望，是歷史的進(jìn)步。

②通過學(xué)習(xí)秦鞏固統(tǒng)一的措施，感知這些措施對促進(jìn)各地區(qū)經(jīng)濟(jì)文化發(fā)展和交流的作用，以及對中國歷史產(chǎn)生的深遠(yuǎn)影響。

③通過學(xué)習(xí)秦始皇加強(qiáng)中央集權(quán)的措施，認(rèn)識秦始皇在統(tǒng)一過程中的作用。

〖教學(xué)要點(diǎn)〗

　　1．重點(diǎn) 秦的統(tǒng)一和秦始皇鞏固統(tǒng)一的措施。秦統(tǒng)一六國，結(jié)束了長期以來諸侯分立混戰(zhàn)的局面，建立了我國歷史上統(tǒng)一的國家，而統(tǒng)一的趨勢則成為此后中國歷史發(fā)展的主流。秦始皇將戰(zhàn)國時期的官制加以調(diào)整和擴(kuò)充，建成一套適應(yīng)統(tǒng)一國家需要的新的行政機(jī)構(gòu)。成為我國長達(dá)XX年多年歷史的基本制度。經(jīng)濟(jì)文化上的整齊劃一舉措，不僅加強(qiáng)了統(tǒng)一國家制度的交通，而且促進(jìn)了各地區(qū)經(jīng)濟(jì)文化的發(fā)展和交流?？傊?，秦的統(tǒng)一和鞏固統(tǒng)一的措施對中國古代歷史的發(fā)展產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。

　　2．難點(diǎn) 如何正確理解秦始皇的統(tǒng)一措施對我國古代民產(chǎn)生的深遠(yuǎn)影響，其中有利與不利因素是教學(xué)的.難點(diǎn)。教師應(yīng)根據(jù)初一學(xué)生的認(rèn)知水平，適當(dāng)?shù)貜恼紊系膹?qiáng)權(quán)統(tǒng)治和經(jīng)濟(jì)文化上的促進(jìn)作用兩個角度進(jìn)行分析，讓學(xué)生能較全面認(rèn)識統(tǒng)一措施的作用。

〖教學(xué)分析〗

　　1．秦滅六國

①指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用第6課“戰(zhàn)國形勢圖”，結(jié)合“秦兵馬俑騎士與戰(zhàn)馬圖”以及“長平之戰(zhàn)”的材料，組織學(xué)生分析秦王政采取遠(yuǎn)交近攻、各個擊破的策略，掌握秦先后滅掉六國的次序。比如：蠶食韓魏，利于東進(jìn)；長平之戰(zhàn)，傷趙元?dú)猓皇昙?zhàn)，兼并六國。

②組織學(xué)生著重討論秦滅六國建立統(tǒng)一國家的進(jìn)步意義。一是結(jié)束了春秋戰(zhàn)國以來長期小國林立的局面，完成了統(tǒng)一大業(yè)；二是有利于當(dāng)時人民安居樂業(yè)和社會經(jīng)濟(jì)文化的發(fā)展。

　　2．建立中央集權(quán)制度

　　建立中央集權(quán)制度是秦始皇在政治上采取的重大措施，運(yùn)用“秦政治體制示意圖”，向?qū)W生說明三點(diǎn)：

①回憶“三皇”、“五帝”，說明“皇帝”一詞的名聲煊赫與權(quán)力龐大。突出政自定“皇帝”稱號后，這個稱號延續(xù)了XX多年，直到清朝被推翻為止。

②介紹中央三公――丞相、太尉和御史大夫的職責(zé)、地位，介紹地方郡守、縣令的職責(zé)、地位，強(qiáng)調(diào)中央和地方的官職都由皇帝任免，官員必須絕對服從皇帝。

人教版秦統(tǒng)一全國教學(xué)設(shè)計9篇(秦統(tǒng)一中國教學(xué)設(shè)計,互動環(huán)節(jié))相關(guān)文章：

★ 《水》教學(xué)案例蘇教版五年級下冊共15篇蘇教版五年級下冊水教學(xué)設(shè)計

★ 《古詩兩首》教學(xué)設(shè)計15篇古詩二首教學(xué)設(shè)計及設(shè)計意圖

★ 尋隱者不遇教學(xué)設(shè)計共12篇《尋隱者不遇》教學(xué)反思

★ 跨越海峽的生命橋教學(xué)設(shè)計14篇(跨越海峽的生命橋教學(xué)反思)

★ 《登泰山記》創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計網(wǎng)友來稿12篇登泰山記名師教學(xué)設(shè)計

★ 《都有一份愛》教學(xué)設(shè)計教案14篇(《都有一份愛》教學(xué)設(shè)計教案語文)