下面是范文網(wǎng)小編整理的優(yōu)化教學設計是提高教學質量的重要途徑2篇 教學設計是以優(yōu)化，供大家賞析。
優(yōu)化教學設計是提高教學質量的重要途徑1
教學過程的科學化是指以最少時間和精力，求得課堂教學的最佳效果。達到這一點，要求教師依據(jù)教學目標精心搞好以下四個設計。
一是課堂教學結構設計。一般認為，按時間序列把化學課劃分為課的開始、課的中心和課的結尾，這樣固定的.三個部分較為合適，這種劃分適合于任何一種課型。課的開始，重要的是應該向學生明確一節(jié)課的學習目標和學習要求，使他們做好知識和心理上的準備。課的中心部分是一節(jié)課的核心，課的教學目標的完成，教學質量的高低關鍵在這部分，所以課的開始和課的結尾都要緊密圍繞課的中心來進行。在課的結尾部分，要使學生對所學到知識得以歸納、概括，重點強化，加深理解和記憶，便于使本節(jié)課和下節(jié)課更好地銜接起來。
二是問題設計。一個有意義的問題將對教學效果起到事半功倍的作用。創(chuàng)設多種問題情境，可以極大地調(diào)動學生的學習積極性，使課堂教學高潮疊起。如在《鹽類的水解》這節(jié)課中，首先設疑：“鹽溶液是顯中性還是顯堿性或顯酸性？為什么？”接著通過實驗演示說明現(xiàn)象，最后師生共同分析得出結論。再如學習《氮氣》一節(jié)，講氮氣的化學性質時，首先分析分子的鍵能，提出：氮
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優(yōu)化教學設計是提高教學質量的重要途徑2
教學目標是教學雙方積極活動的準繩，是衡量教學質量的尺度。明確具體的教學目標對教師的教的方式以及學生學的方式起著決定和制約作用。因此，制訂教學目標時要考慮以下問題：（１）使學生學到哪些知識？學到什么程度？（２）鞏固哪些知識？為學習哪些知識作準備？（３）要結合哪些生產(chǎn)和生活的實際內(nèi)容？（４）要培養(yǎng)學生哪方面的技能？并達到什么程度？（５）使學生受到哪些思想教育？糾正哪些錯誤的觀點？（６）要培養(yǎng)學生哪些能力？結合哪些知識、技能的教學來培養(yǎng)？等等。教學目標要定得恰如其分，提法過高、過低或模糊不清，都不便于執(zhí)行和落實。
當然，并非每節(jié)課的教學目標都要包括上述的各個方面，但必須有所依據(jù)，例如《鹵族元素》這節(jié)教材的教學目標可確定為：①在學習氯的性質的基礎上，使學生掌握氟、溴、碘的主要性質以及它們一些重要化合物的用途；②使學生初步掌握鹵素的原子結構及其性質的關系，并通過鹵素性質的比較，初步形成元素自然族的概念，為學習元素周期律和元素周期表作準備；③通過鹵素性質的比較，培養(yǎng)學生觀察、分析和依據(jù)現(xiàn)象作出結論的能力；④對學生進行物質結構決定物質性質的辯證唯物主義教育。
目前，受“應試教育”的影響，許多教師對教學的認知目標突出了，但對教學的非認知目標比較忽視。如在教學的知識運用和發(fā)展階段，把練習內(nèi)容一步到位與高考“接軌”等，而較少考慮教學內(nèi)容聯(lián)系社會和生產(chǎn)生活的實際問題，較少考慮對學生科學態(tài)度和科學方法的指導及創(chuàng)造精神的培養(yǎng)等，在應試教育向素質教育轉變的今日，我們應該自覺地堅持教學目標的多元化，讓化學教學圍繞提高公民素質的總體目標運作。
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