下面是范文網(wǎng)小編收集的鵝教學(xué)設(shè)計共4篇 《鵝》的教學(xué)目標(biāo)，供大家品鑒。

鵝教學(xué)設(shè)計共1

　　《白鵝》教學(xué)設(shè)計

　　設(shè)計理念

　　鑒于對“披文得意”“緣意學(xué)文”的思考，堅持小學(xué)語文教學(xué)工具性和人文性相結(jié)合的教學(xué)理念，以求真、求實、倡簡為目標(biāo)，在聽、說、讀、寫的語言文字訓(xùn)練過程中培養(yǎng)學(xué)生的語文能力。努力實現(xiàn)語文與生活的聯(lián)系，在師生互動、生生互動的對話中全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。 教材簡析：

　　作者通過這篇課文給我們描繪了一只性格高傲的白鵝，從剛抱回家的姿態(tài)開始，就給人留下了這一印象。繼而作者又通過鵝的叫聲、步態(tài)和吃相細(xì)致刻畫了這一特征。作者語言幽默、詼諧，極富情趣，讓人如見其形，如聞其聲，字里行間流露著作者對生命的關(guān)愛、對生活的熱愛。 教學(xué)目標(biāo)：

　　1．認(rèn)識8個生字，會寫12個生字。正確讀寫“高傲、鄭重、局促不安、京劇、毫不相讓、一日三餐、滋味、倘若、從容不迫、侍候、脾氣、揚長而去、空空如也、責(zé)備、供養(yǎng)不周、鄰近、不勝其煩、架子十足”等詞語。

　　2．有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄、積累好詞佳句。

　　3．了解白鵝的特點，體會作者對白鵝的喜愛之情。

　　4．學(xué)習(xí)作者抓住特點寫的方法，體會作者用詞的準(zhǔn)確生動和幽默風(fēng)趣。 教學(xué)重點：

　　引導(dǎo)學(xué)生了解課文是怎樣寫出白鵝高傲的特點的。 教學(xué)難點：

　　從文中那些看似貶義的詞語中體會作者對白鵝的喜愛之情。 教學(xué)準(zhǔn)備：

　　制作課件 教學(xué)時間：

　　兩課時 教學(xué)過程：

　　第一課時 一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣。

　　1．教師激趣導(dǎo)入，營造學(xué)習(xí)氛圍，引入課文學(xué)習(xí)

　　2．板書課題，說寫“鵝”字。

　　3．齊讀課題，提出閱讀思考。 二、初讀課文，識字學(xué)詞。

　　1．學(xué)生自由讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，把讀不好的地方多讀幾遍。

　　2．教師巡視指導(dǎo)，點撥。

　　3．檢查讀書情況。根據(jù)學(xué)生情況，教師適時點撥指導(dǎo)識字，學(xué)詞，讀句，并滲透學(xué)法指導(dǎo)，以達(dá)到讀通課文的目的。 三、再讀課文，披文入情。

　　1．學(xué)生默讀課文，師生交流讀書體會。

　　2．引出“高傲”并板書。

　　3．明確“高傲”表現(xiàn)在那些方面。讀書交流。

　　4．引導(dǎo)學(xué)生展開想象，讀中感悟。 四、內(nèi)化感受，運用語言。

　　第二課時

　　一、課前交流。（反語表達(dá)的意思） 二、介紹作者，揭示課題。

　　1、豐子愷先生就養(yǎng)過一只白鵝，他把它畫了下來，就是他們家的鵝（課件）同學(xué)們注意這個鵝字，我在上鳥在下，好像人騎在鳥身上對鳥很不尊重，人和鳥兒是平等的，已經(jīng)被廢除了。

　　2、規(guī)范寫法是法是這樣的，伸出手來跟我一起寫。（板書：鵝）

　　3、豐子愷不僅把它畫下來，還專門為它寫了一篇文章，今天我們就來學(xué)習(xí)，題目就是《白鵝》

　　三、初讀課文，整體感知。

　　1、大家都預(yù)習(xí)了課文，這些生字還認(rèn)識嗎？自己讀一讀 2、把這些生字新詞放在文中還會讀嗎？（指名幾個學(xué)生輪讀課文）同學(xué)跟我一起聽他們聽，聽他們把字音讀準(zhǔn)了沒有。一邊聽一邊想，這篇課文里的白鵝給你留下了怎樣的印象。 3、同學(xué)們，這篇課文很長，讀完之后白鵝給你留下了怎樣的印象，或者說你認(rèn)為它是一個怎樣的白鵝？ 4、學(xué)生匯報交流。（其實文中用了一句話就告訴我們這是一個怎樣的動物） 5、中心句：好一個高傲的動物

　　6、（齊讀）知道什么是高傲嗎？（理解高傲）高傲就是架子十足，看不起別人，自以為了不起，特別驕傲，就是高傲，把這個詞用在你身上愿意嗎？那作者把這個詞用在白鵝身上他討厭白鵝嗎？（反語）

　　四、從鵝的叫聲，步態(tài)，吃相學(xué)習(xí)鵝的高傲。 1、鵝的高傲表現(xiàn)在那些方面呢？ 2、學(xué)習(xí)“鵝的叫聲”

　?、?讀第三自然段：鵝的叫聲有什么特點？

　?、?課文把它和誰放在一起對比寫了？鵝的“引吭大叫”——狗的“狂吠”表現(xiàn)鵝的叫聲高傲。 ③ 讀文。

　　3、學(xué)習(xí)鵝的步態(tài)。

　?、?鵝的步調(diào)更是……（指導(dǎo)讀音）我們一起來讀讀這個句子，誰來讀 ② 分析“步調(diào)從容”和“局促不安”的對比寫法。（指名朗讀） ③ 學(xué)習(xí)“凈角”，體會鵝的步態(tài)傲慢?？磥磉€未見過凈角出場吧，相信看過之后一定會讀得更好，想看嗎（課件演示凈角出場） 準(zhǔn)備好了嗎？我看誰最認(rèn)真，看到了嗎，你對凈角出場想說什么？鵝就像他這樣走路的?？吹搅藛?，那你怎么讀這句話？（學(xué)生讀） ④ 對比鵝和鴨子的步態(tài)。（抓住詞語讀） 4、學(xué)習(xí)鵝的“吃相高傲”。

　?、?他的吃飯更有趣，讀讀讀，趕快讀，他的吃飯怎么有趣的？

　?、?我們來讀一讀，讀完之后讓全場人都知道我們這位鵝老爺怎么吃飯的。

　　先吃一口冷飯，再……明白了先吃一口冷飯，再吃……然后再到別處吃一……，這種吃飯的方法作者用了一個詞語是？（板書：三眼一板）三眼一板也叫一板三眼，就像我們音樂課上的節(jié)拍，原指京劇里的一種板式，四四拍會打嗎？這就是三眼一板的本來意思，文中指的是什么？那鵝吃飯的順序是什么？讀給大家聽聽。吃飯的東西能少嗎？順序能打亂嗎？

　?、?多有意思呀，就是它這三眼一板的吃飯方法，我們的鵝老爺為我們上演這樣一幕，讀讀這有趣的一幕。

　?、?對比幻燈，學(xué)習(xí)“狗搶鵝食”

　　⑤ 多加了一個白字，少了一個老字，你想這樣說，對嗎？白鵝和鵝老爺一樣嗎？（鵝的老爺派頭）

　?、?鵝老爺多有派頭啊，不能換，真有趣，好，就讓我們把鵝老爺上演的這一幕讀出來，讀出一幅活畫面，能嗎？

　?、?都讀好了，我剛才看見許多同學(xué)加上動作讀，你們能加上動作讀讀嗎，可以同位練練。 ⑧ 師生一起揣摩著讀。聽你這樣一讀我也想讀。把手放下，看著我讀。（指導(dǎo)：窺伺 揚長而去 空空如也等詞）

　　⑨ 有趣嗎，可以這樣讀一讀嗎？趕快，快找人讀一讀。

　　⑽ 同學(xué)們，難怪作者愿意像堂官一樣不勝其煩伺候這位鵝老爺，作者喜歡它嗎？ ⑾ 利用反語的方法，表達(dá)了它的喜歡之情 四、總結(jié)全文，情感升華

　　1、出示“好一個高傲的動物”（再讀）

　　2、這么一個令人喜歡，如此有趣的家伙，誰能把它忘了呢，難怪作者在這篇文章的原文 曾這樣寫到：

　　出示：我的房子要賣的前幾天，我把這白鵝送給了遠(yuǎn)方的友人，送出的幾天之內(nèi)，總感覺自己與一個朋友訣別了，心中十分的留戀。他在留戀什么呢？如果此時你也在這送別的場景之中，如果此時你就是作者那遠(yuǎn)方的友人，他會留戀些什么呢？

鵝教學(xué)設(shè)計共2

　　《白鵝 》 教學(xué)設(shè)計

　　設(shè)計意圖：長期以來，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)一般采用五段式（組織教學(xué)、檢查復(fù)習(xí)、講授新課、鞏固復(fù)習(xí)、布置作業(yè)），這樣的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)存在不少問題：束縛了學(xué)生的思維，加重的學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)，學(xué)生學(xué)習(xí)提不起興趣等問題。本課設(shè)計者運用了“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”新的教學(xué)措施，就是引導(dǎo)學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行實踐、認(rèn)識。即在課堂上，教師先提示課堂教學(xué)目標(biāo)，指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，暴露問題后，引導(dǎo)學(xué)生研討解決，教師只作評定、補充、更正，最后讓學(xué)生當(dāng)堂完成作業(yè)，經(jīng)過嚴(yán)格訓(xùn)練，形成能力。在實踐、在認(rèn)識的過程運用這種符合人類認(rèn)識事物規(guī)律的教學(xué)模式，必將幫助學(xué)生打下堅實的基礎(chǔ)，形成靈活的學(xué)習(xí)能力。

　　一、內(nèi)容簡介：

　　課文是作者對在重慶郊外居住時收養(yǎng)的一只白鵝的回憶。主要寫了兩方面內(nèi)容，一是對白鵝與眾不同的“傲慢性格”做了生動的描繪；二是敘述了白鵝對“我”一家所做的貢獻(xiàn)，表達(dá)了作者對白鵝的喜愛與懷念之情。 二、教學(xué)目標(biāo)

　　（一）了解寫作背景，理解作者筆下的白鵝的鮮明特點，體會作者對白鵝的喜愛之情。

　　（二）學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察、準(zhǔn)確描摹的方法。

　　（三）品味欣賞本文生動而風(fēng)趣的語言，感受作者的生活情趣。 三、教學(xué)準(zhǔn)備：有關(guān)白鵝的音像資料、多媒體課件、字詞卡片 四、課時安排 ： 2課時 五、教學(xué)過程

　　第一課時

　　一、激情導(dǎo)入。

　　1．同學(xué)們，你們見過白鵝嗎？想說些什么嗎？（播放有關(guān)鵝各種神態(tài)及活動的錄像，展示課文中的白鵝圖。） 2．簡介作者豐子愷。

　　二、檢查預(yù)習(xí)情況，整體感知課文。 1．出示卡片，讀生字、新詞。

　　強調(diào)讀準(zhǔn)“頸、吭、倘、供”的字音和“看守、凈角、譬如、窺伺、侍候、厲聲呵斥、厲聲叫囂、引吭大叫、狂吠、倘若、供養(yǎng)不周”等詞語，特別注意翹舌音、多音字的讀音。

　　2．知道什么是“凈角”嗎？（播放“凈角”臉譜圖像）“角”是多音字，在“角色”中讀“jue”，而不是“jiao”。自己讀兩遍。

　?。c評：字詞是構(gòu)建語文大廈的基石。四年級的閱讀課，識字教學(xué)也不能放松。）

　　3．自由大聲讀課文，碰到難讀的字詞句多讀幾遍。說說白鵝給你留下了什么印象？

　?。ㄔ谧x通、讀熟的基礎(chǔ)上感知文本中的白鵝形象。） 4．小結(jié)，肯定同學(xué)們能從不同的角度了解白鵝某方面的特點。 三、學(xué)習(xí)第一、二自然段。 1．課文是怎么寫的？自己讀第一、二自然段，你認(rèn)為哪些句子很重要，和全篇課文有聯(lián)系的？用橫線畫下來。（自學(xué)）說說你畫了哪些句子，為什么？

　　2．學(xué)生談體會，老師小結(jié)：整篇課文都圍繞“好一個高傲的動物”來寫。第二自然段也很重要，它不僅連接第一段的內(nèi)容，還告訴我們后面幾個自然段分別從鵝的叫聲、步態(tài)、吃相幾方面寫出了鵝高傲的特點。

　　相機(jī)板書：好一個高傲的白鵝：叫聲 步態(tài) 吃相

　?。c評：以“怎么寫”為著眼點，引導(dǎo)從課文的中心句、過渡段總體把握課文內(nèi)容，了解表達(dá)順序。）

　　3．齊讀第一、二自然段，加深體會課文中心句及過渡段的作用。

　　四、學(xué)習(xí)第三自然段。

　　1．課文是怎樣把白鵝叫聲的特點寫具體的呢？默讀第三自然段，找出一個能表現(xiàn)白鵝叫聲特點的詞，從這個詞，你能想象白鵝在干什么，好像在說什么？把你想象到的在詞語旁寫一寫，或者用圖畫來表示。

　?。ū竟?jié)反饋：引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊勾畫詞語，動手批注或畫畫，調(diào)動形象思維參與解讀文本，從形態(tài)、聲音理解和感受作者用詞的生動、準(zhǔn)確，既培養(yǎng)了學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣，又豐富了語言積累。）

　　2．通過多種形式讀，帶著想象讀出內(nèi)心感受。

　　3．認(rèn)真讀課文第一至第三自然段，說說白鵝還給你留下什么印象？

　　學(xué)生再次交流：從“養(yǎng)鵝等于養(yǎng)狗”看出作者認(rèn)為鵝很忠誠，能看守門戶；從“雪白的大鳥”可以看出鵝十分可愛；從“凡有生客進(jìn)來，鵝必然厲聲叫囂”等詞句看出鵝對陌生人敢厲聲呵斥，非常勇敢、非常盡職。

　　相機(jī)板書：盡職勇敢可愛。

　　4．指導(dǎo)讀書方法：讀書，不但要從字面上理解，還要聯(lián)系上下文深入體會字里行間包含著的作者的思想感情。作者表面寫白鵝高傲，叫聲很兇，實際是在贊揚它的盡職、勇敢。

　　（通過引讀有關(guān)句子，組織小組討論、全班交流及教師的點撥，讓學(xué)生在語言學(xué)習(xí)中認(rèn)識明貶實褒的表達(dá)方法，深入體會作者的思想感情，學(xué)會閱讀。）

　　5．帶著感情讀“好一個高傲的動物”，品味作者對白鵝的贊美之情。

　　6．有感情地朗讀第三自然段，感悟作者認(rèn)真觀察的態(tài)度和寫作方法。

　　7．齊讀本段的詞語：嚴(yán)肅鄭重、厲聲呵斥、厲聲叫囂、引吭大叫。

　　第二課時

　　目標(biāo)一：理解課文內(nèi)容，從白鵝的吃相中體會它的高傲。 1、學(xué)生自由讀課文第五——七自然段，邊讀邊勾畫出描寫白鵝吃飯時高傲的句子或詞語、并在相應(yīng)的句子旁邊做批注（你覺得鵝吃飯時是怎么樣的？把你的感覺寫下來）。教師在堂上巡查、指導(dǎo)。

　　2、教師根據(jù)檢查的情況，相應(yīng)出示部分相關(guān)句子。 3、重點理解其中幾個句子

　　A、譬如吃了一口飯，倘若水盆放在遠(yuǎn)處，它一定從容不迫地大踏步走上前去，飲一口水，再大踏步走去吃泥，吃草。吃過泥和草再回來吃飯。

　　B、這樣從容不迫地吃飯，必須有一個人在旁侍侯，像飯館里的堂倌一樣。

　　C、因為附近的狗，都知道我們這位鵝老爺?shù)钠?，每逢它吃飯的時候，狗就躲在籬邊窺伺。

　　D、鵝便昂首大叫，似乎責(zé)備人們供養(yǎng)不周。

　　E、因此鵝吃飯時，非有一個人侍侯不可，真是架子十足！ （表面說是缺點，實際上是更能感覺到作者特別喜歡這只白鵝。明貶實褒）

　　目標(biāo)二：感情朗讀課文，深入品味句子的情感。

　　目標(biāo)三：學(xué)生先在課文上，找出最感興趣的地方，或最喜歡的地方，在旁邊做批注，（你認(rèn)為該用什么語氣來讀？）

　　1、學(xué)生自由練讀，老師做相應(yīng)點撥。 2、抽查朗讀效果，個別、小組、集體朗讀。（慢悠悠的、不怕耽誤時間、很會擺架子、傲慢……） 3、師小結(jié)朗讀情況 出示句子：

　　1、譬如吃了一口飯，倘若水盆放在遠(yuǎn)處，它一定從容不迫地大踏步走上前去，飲一口水，再大踏步走去吃泥，吃草。吃過泥和草再回來吃飯。

　　2、這樣從容不迫地吃飯，必須有一個人在旁侍侯，像飯館里的堂倌一樣。

　　3、因為附近的狗，都知道我們這位鵝老爺?shù)钠?，每逢它吃飯的時候，狗就躲在籬邊窺伺。

　　4、鵝老爺偶然早歸，伸頸去咬狗，并且厲聲叫罵，狗立刻逃往籬邊，蹲著靜候。

　　5、鵝便昂首大叫，似乎責(zé)備人們供養(yǎng)不周。

　　6、因此鵝吃飯時，非有一個人時候不可，真是架子十足！ 目標(biāo)四：感悟?qū)懛?/p>

　　1、通過剛才我們讀的句子中，你發(fā)現(xiàn)了作者寫法上有什么特別的地方呢？

　　2、老師做相應(yīng)的提示、點撥。

　　3、小結(jié)歸納作者的寫作方法：把白鵝當(dāng)人來寫；明貶實褒；語言風(fēng)趣、幽默；運用對比的寫法。 4、師小結(jié)：是??！作者用這種方法寫，既突出了鵝的特點，又表達(dá)了自己的喜愛之情。同學(xué)們都很善于發(fā)現(xiàn)，表達(dá)自己的喜愛之情有很多好的方法，大可不必口口聲聲說我很喜歡它，請同學(xué)們課后也認(rèn)真觀察一下自己喜歡的小動物，試著用我們發(fā)現(xiàn)的寫法，把他的特點寫出來，把你對它的喜愛之情表達(dá)出來。 目標(biāo)五： 語言積累

　　1、師：鵝本身有特點，加上作者語言的詼諧幽默，我們更感到這只白鵝的與眾不同，請你把你喜歡的本分多讀幾遍，背誦下來，進(jìn)一步感受作者語言的魅力。 2、學(xué)生自由背誦課文。 3、教師隨堂檢查背誦效果。 作業(yè)布置（ 課后拓展）：

　　觀察自己喜歡的小動物，用上學(xué)習(xí)到的方法。

　　教學(xué)反饋：

　　在教學(xué)中學(xué)生的語言表達(dá)能力，評價能力和寫作能力都得到了不同程度的提升，對于不同層面的學(xué)生都能充分發(fā)揮他們的主動性，課堂氣氛調(diào)動起來了，效果明顯?？偟膩碚f，就是課堂上能最有效地實現(xiàn)素質(zhì)教育的目標(biāo)，真正全面提高了學(xué)生素質(zhì)，特別是能創(chuàng)造性地開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、實踐能力，今后教學(xué)也會繼續(xù)向這個方向走下去。 板書設(shè)計：

　　叫聲 ： 厲聲叫囂

　　引吭大叫

　　白 鵝

　　步態(tài) ：

　　從容 大模大樣 ｝喜愛之情

　?。ǜ甙粒懛?/p>

　?。?/p>

　　吃相

　　擬人

　　： 三眼一板對比

　　語言 架子十足

　　風(fēng)趣

　?。涸溨C、

鵝教學(xué)設(shè)計共3

　　一、激趣導(dǎo)入。

　　1.同學(xué)們，動物是我們?nèi)祟惖呐笥选?/strong>古今中外，許多作家妙筆生花，為它們寫下了一 篇篇生動的文章。今天，首先出場和大家見面的是我國現(xiàn)代著名的漫畫家和散文家豐子愷先生所養(yǎng)的一只白鵝。（生思考并說出白鵝的外形，什么什么樣的）/（出示課文中白鵝的圖片）看，修長的脖頸，雪白的羽毛，怪不得豐老這么喜愛它，還親熱地稱它為“鵝老爺”呢！

　　2.為了表達(dá)自己對白鵝的喜愛之情，豐老用手中的畫筆把白鵝栩栩如生地畫下來了，不僅如此，豐老還寫下了一篇文章，就是我們將要學(xué)習(xí)的——

　　13、白鵝（讀題）

　　二、整體感知。

　　1、豐老筆下的白鵝是怎樣的呢？請同學(xué)們自由讀課文，把帶拼音的字讀正確，把你認(rèn)為難讀的句子多讀幾遍。

　　2、學(xué)習(xí)反饋： （1）正音、指名讀

　　第一組：窺伺 叫囂 奢侈 譬如

　　第二組：凈角 看守 供養(yǎng)不周 大模大樣 （多音字） 第三組：厲聲呵斥 厲聲叫囂 引吭大叫

　?。?）你覺得哪些句子比較難讀，誰敢于挑戰(zhàn)自己的？指名自由讀句。 教師評價：

　　A、你真的很勇敢，這么長的句子都能地通順地讀下來。 B、不簡單啊，現(xiàn)在就已經(jīng)讀得繪聲繪色了。 C、這句中帶拼音的詞語可不少，你都讀正確了。 D、大家學(xué)著他的樣子一起讀讀吧。 ??

　　3、豐老所寫的白鵝給你留下了怎樣的印象？（自由說4—5人）

　　課文里是怎么說的？——好一個高傲的動物!( 高傲、傲慢、從容不迫、一絲不茍、架子十足、有著老爺脾氣、需要人侍侯??）

　　)（板書：高傲）

　　高傲就是指——？（課件點紅）（驕傲、神氣、看不起人、不屑一顧、威風(fēng)八面??）

　　4、請同學(xué)們默讀課文，白鵝的“高傲”表現(xiàn)在哪些方面？ 預(yù)設(shè)一：

　?。?）學(xué)生找到第2自然段“鵝的高傲，更表現(xiàn)在它的叫聲、步態(tài)和吃相中?！?（學(xué)生講到三個方面）（板書：叫聲、步態(tài)、吃相） （姿態(tài)：左顧右盼） 叫聲：引吭大叫 步態(tài)：從容不迫 吃相：架子十足

　　（2）一起讀讀句子，你又發(fā)現(xiàn)了什么？【“更”說明前面還有其他內(nèi)容，第一段寫了姿態(tài)?！?/p>

　?。?）隨機(jī)指名讀第一段的第2句（板書： 姿態(tài) 伸長頭頸 左顧右盼 ）

　　你是從哪兒看出它的姿態(tài)很高傲呢？ 生朗讀第一段思考問題。（它伸長了頭頸，左顧右盼，我一看這姿態(tài)，想道：好一個高傲的動物。） （4）品詞：伸長頭頸、左顧右盼

　　表情朗讀：“好一個高傲的動物！”

鵝教學(xué)設(shè)計共4

　　白鵝教學(xué)設(shè)計 豐臺中心小學(xué) 張彩麗

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、能正確認(rèn)讀本課中較難讀的生字和詞語；理解和積累并學(xué)會運用部分詞語；能有感情地朗讀課文。

　　2、能應(yīng)用想象、對比、抓重點詞語的方法了解白鵝的特點，并能體會作者運用對比、擬人，明貶實褒等方法所表達(dá)的對白鵝的喜愛之情。

　　3、引導(dǎo)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)活動，在感悟用詞的準(zhǔn)確、描寫的風(fēng)趣中獲得愉快的情感體驗。 重點難點：

　　重點：了解并體驗課文是怎樣寫出白鵝的高傲特點。 難點：從那些貶義詞中體會到作者對白鵝的喜愛之情。 教學(xué)時間：兩課時 教學(xué)過程： 第一課時

　　一、導(dǎo)入，揭題

　　1、孩子們，我們先來猜一個謎語：頭戴一頂紅帽子，身穿一件白袍子。腳蹬一雙紅鞋子， 唱著歌兒伸脖子。請打一種動物。（白鵝）

　　2、我們還讀過一些關(guān)于 “鵝”的詩文，你能背一首嗎？（如駱賓王的《鵝》：“鵝，鵝，鵝，曲項向天歌。白毛浮綠水，紅掌撥清波?！保?/p>

　　3、我國著名漫畫大師、藝術(shù)教育家，美育教育的先驅(qū)者——豐子愷先生也在1946年夏天寫了一篇《白鵝》，我們現(xiàn)在就來學(xué)習(xí)。

　　二、自由讀文，整體感知

　　1、請小聲地自由地讀課文，讀后說說你對這只白鵝有什么印象？

　　2、豐子愷先生也有一句評價的話，你找出來了嗎？

　　三、學(xué)習(xí)課文

　　1、2自然段，初識“高傲”

　　1、（出示句子）：好一個高傲的動物！ 抽生回答，評價朗讀。

　　你認(rèn)為這句話概括了白鵝的什么特點？

　　“高傲”是什么意思？作者是看到哪些后才想出來的？ “高傲”這個詞你能夠換成哪些詞？請換進(jìn)去讀一讀。

　　2、鵝的高傲，除了表現(xiàn)在姿態(tài)上，更表現(xiàn)在它的哪些方面？ 請讀一下這段話。一個“更表現(xiàn)”，說明課文主要寫的是鵝的叫聲、步態(tài)和吃相。

　　3、請快速地讀課文，找出寫鵝的叫聲、步態(tài)和吃相的分別是哪些自然段？

　　四、學(xué)習(xí)課文

　　3、4自然段，再識“高傲”

　　1、出示兩句話： ⑴鵝的叫聲很高傲。 ⑵鵝的步態(tài)，更是傲慢。

　　討論：作者是怎樣把叫聲和步態(tài)的高傲寫具體的？分小組自由讀

　　3、4自然段，劃出重點詞句體會體會。

　　2、填空：

　?、艆柭昣_呵斥__、厲聲___叫囂___、__引吭___大叫、不亞于 狗的狂吠

　　請大家閉上眼睛，插上想象的翅膀。聽老師讀，請大家把這段話變成一部動畫片，說說看到了什么？聽到了什么？（教師朗讀，學(xué)生盡情地想象）——互動交流。

　　一只隨時可能被當(dāng)作下酒菜的白鵝卻如此的忠誠——讀（出示句子：養(yǎng)鵝等于養(yǎng)狗，它也能看守門戶）

　　一只手無縛雞之力的白鵝卻如此勇敢——讀（出示句子：凡有生客進(jìn)來……狂吠）

　　如果鵝會說漢語，猜猜它會說些什么？ 見到生客進(jìn)來，它會用嚴(yán)厲的聲音大聲叫喊： 。 當(dāng)籬笆外有人走路時，它會放大喉嚨大吼道：

　　。 這時的白鵝像一個什么樣的人？

　?、迄Z的步調(diào)__從容__，__大模大樣___的，頗像__京劇里的凈角__出場。

　　你知道什么是“凈角”嗎？鵝這個凈角是以什么步調(diào)出場？顯得……的？還可以顯得……？

　　這時的白鵝又像一個什么樣的人？

　　“它常傲然地站著，看見人走來也毫不相讓；有時非但不讓，竟伸過頸子來咬你一口?！痹谶@句話中，你們從哪些詞語體會到了白鵝步態(tài)的高傲？ 一只橫行霸道的白鵝——讀這句話；一只不可理喻的白鵝——讀這句話。

　　3、回顧小結(jié)

　　既然是寫白鵝，可課文為什么還要寫狗和鴨子呢？

　　通過對比，我們更能讀好這一句話（生讀）：好一個高傲的動物！

　　五、齊讀課文1——4自然段。 第二課時

　　一、導(dǎo)入

　　上堂課我們學(xué)習(xí)了鵝叫聲和步態(tài)的高傲，接下來學(xué)習(xí)鵝吃相的高傲。

　　二、研讀第

　　五、

　　六、七自然段，總結(jié)“高傲”

　　1、請自由讀課文5自然段，劃出重點詞句，研究這個問題： “鵝的吃飯，常常使我們發(fā)笑”，有哪些地方使我們發(fā)笑？ 比較這兩句話（相同的地方）：

　　A、先吃一口冷飯，再喝一口水，然后再到別處去吃一口泥和草。 B、譬如吃了一口飯，倘若水盆放在遠(yuǎn)處，它一定從容不迫地走上前去，飲一口水，再大踏步走去吃泥，吃草。 相同：這兩句話都是寫鵝的吃法。

　　它們是不是重復(fù)了？能刪掉一句嗎？你認(rèn)為刪掉哪一句好？為什么？

　　我也支持你這個觀點。不過課文兩句話都保留了下來總是有原因的，請比較這兩句話的不同之處。

　　不同：前一句重在寫鵝吃飯的先后順序，寫得簡略；后一句舉例寫鵝吃飯的過程，寫得詳細(xì)。

　　作者抓住了事物的特征，通過充分的具體的描述，突出了鵝吃相的可笑，可笑在必須要有三樣?xùn)|西下飯，可笑在一絲不茍的吃法，可笑在循規(guī)蹈矩、不會變通的做法。

　　這里，我也在網(wǎng)上收集了一張圖片，你們覺得怎樣？

　　2、品讀

　　6、7自然段中讓你喜歡的句子。 ⑴有人“侍候”的句子。 什么叫“堂倌”?誰像堂倌？

　　這里運用的是對比的手法，降低人的地位，顯示鵝的尊貴 ⑵狗“窺伺”“揚長而去”的句子。

　　什么叫“窺伺”？窺伺時必須……？什么叫“揚長而去”？ 這就與狗在“窺伺”形成了鮮明的對比 ⑶鵝老爺脾氣的句子。

　　“老爺”一詞原是舊時代對有身份、有地位的人的一種尊稱。作者用以稱呼白鵝，可見白鵝在他家中有特殊“地位”，享受特殊待遇。于是，白鵝也就有理由表現(xiàn)得“架子十足”。 這時的白鵝更像一個什么樣的人？

　　三、返顧全文，體會情感

　　鵝的“高傲”，具體表現(xiàn)在這些方面。鵝在叫的時候像一個嚴(yán)厲的警察；走起路來像一個京劇里出場的凈角；吃飯的時候像一個高傲的人。它們都能體現(xiàn)出鵝的可愛。（

　　全文通過寫鵝的“高傲”來表現(xiàn)鵝的“可愛”，實際透露的是作者對鵝有一種深深的什么感情? 所以，我們更應(yīng)該讀好這一句話（生讀）：好一個高傲的動物！

　　四、齊讀課文5——7自然段。

　　五、小練筆

　　以“我是一只_______的白鵝”為題，先補充題目，再仿寫一段話。

　　板書設(shè)計： 姿態(tài) 叫聲

　　白鵝 高傲 步態(tài) 可愛 喜愛 吃相

鵝教學(xué)設(shè)計共4篇 《鵝》的教學(xué)目標(biāo)相關(guān)文章：