下面是范文網(wǎng)小編分享的葡萄溝教學(xué)設(shè)計竇桂梅共3篇 請對《葡萄溝》進行教學(xué)設(shè)計，以供借鑒。

葡萄溝教學(xué)設(shè)計竇桂梅共1

　　北京清華附小竇桂梅

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1：通過虛擬的情境，讓孩子在葡萄溝游覽一番，在情感的世界里深深感到：葡萄溝真是個好地方。

　　2：識記“最、坡、梯、夠、修、味、留，運用多種方法感悟“梯田”、“山坡”、“茂密”、“五光十色”、“熱情好客”等詞語及句子。

　　3：運用采訪、角色朗讀、節(jié)目表演、導(dǎo)游等形式，在整體感悟課文中進行口語交際訓(xùn)練。

　　一、激勵

　　1、聽說新疆的吐魯番有個好地方（板書：好地方），想去嗎？要想去，事先要對葡萄溝有些了解，課文會告訴你。下面同學(xué)們借助拼音自由讀課文，做到正確流利，特別遇到難讀的句子要多讀幾遍，生字更要多讀幾遍。

　　2、檢查朗讀情況。（板書生字帶出來的詞語：最喜愛、山坡、梯田修在、留著、味道、茂密。這樣，為下一步借助詞語定位聯(lián)想生字做鋪墊，注意指導(dǎo)第二段中描寫葡萄的長句子。

　　3、采用猜字、定位聯(lián)想等游戲識字，重點指導(dǎo)“最”的結(jié)構(gòu)和最后一筆，同時趁熱打鐵指導(dǎo)書寫。用引讀的方法讓學(xué)生知道葡萄溝出產(chǎn)水果；五月有杏子，七八月有沙果、蜜桃，到九十月份有人們最喜愛吃的葡萄。（以上環(huán)節(jié)從興趣入手，總體上把握全文，認(rèn)識生字。）

　　二、體驗

　　1、通過剛才的了解，我們知道葡萄溝出產(chǎn)水果，五月有杏子，七八月有香梨、沙果、蜜桃，十月份還有人們最喜愛吃的葡萄，既然人們最喜愛吃葡萄，那么老師就帶你們?nèi)テ咸褕@玩一玩好不好？說去就去，快把書打開。

　　2、葡萄溝到了。快看看葡萄種在哪兒？（學(xué)生讀文后，畫圖理解“山坡、梯田”。

　　3、趕快登上山坡，用你們的慧眼仔細(xì)瞧瞧這里的葡萄生長的怎樣？（學(xué)生可能會說枝葉，也可能會說葡萄可以按順序?qū)W習(xí)）

　?。?）讓大家一起畫圖理解“茂密”。

　　（2）這山坡上茂密的葡萄架就像什么？教師用手勢表演讓大家感悟出是“涼棚”）老師只畫了一個涼棚，難道只有這一個棚嗎？（讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)句中的“一個個”，并說說自己的理解）趕快鉆進去感覺如何？（引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造“涼快”、“涼爽”、“舒服”等詞語或句子引導(dǎo)學(xué)生帶著感受反復(fù)朗讀。）

　　4、快抬頭看，透過茂密的枝葉你發(fā)現(xiàn)了什么？（引導(dǎo)讀書上的句子，看看葡萄溝的葡萄有什么特點）

　　（1）用圖片，讓孩子到前面認(rèn)紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的葡萄，悟出葡萄顏色的不同。并讓孩子“掛”在葡萄架下（教師已經(jīng)畫出茂密的葡萄架）

　?。?）出示“五光十色”和“五顏六色”，在比較中悟有什么不同。（教師引導(dǎo)學(xué)生在詞語中的“光”中發(fā)現(xiàn)）

　?。?）實物演示“一大串”，同時悟出“一大串一大串”之意。

　　小結(jié)：這葡萄串兒這么大，數(shù)量這么多，顏色這么多，種類這么多，而且水靈靈的，像一個個瑪瑙，晶瑩剔透，真是美麗極了！讓我們美美的讀一讀。（板書：五光十色，讓學(xué)生帶著感受反復(fù)朗讀）

　　5、下面我們要演一個節(jié)目，老師扮演新疆老鄉(xiāng)，誰愿意到前面表演？

　　看，新疆老鄉(xiāng)來了?。ń處煷魃闲陆?，微笑著走來）

　　（1）小朋友你們好！歡迎你們到葡萄溝來玩兒，漢族小朋友長的真可愛，你們猜猜我是哪個民族的？你知道“維吾爾”是什么意思嗎？（學(xué)生知道就讓他們介紹，不知道教師就介紹：維吾爾就是聯(lián)合協(xié)作的意思，我們新疆還有哈薩克，回族，漢族，這些民族聯(lián)合協(xié)作團結(jié)向上。）對我們新疆的葡萄溝的葡萄印象如何？（訓(xùn)練學(xué)生口語交際時，有意指黑板的畫面，適當(dāng)鼓勵引導(dǎo)學(xué)生用上剛才學(xué)習(xí)的好詞佳句）

　　（2）“我”摘下最甜、最美的葡萄讓你們“吃個夠”是怎么吃？（鼓勵學(xué)生聯(lián)系生活中的體會悟這個詞）

　?。?）我們新疆老鄉(xiāng)能歌善舞，讓你們把葡萄吃個夠，還要跟我們跳一跳舞2師生共同跳新疆舞，并送給學(xué)生小新疆帽。）

　?。?）請送給老鄉(xiāng)一句話，哪怕是一個詞也好！（通過表演和學(xué)生進行口語交際訓(xùn)練的同時，讓學(xué)生感悟老鄉(xiāng)的熱情好客??）五十六個民族，五十六朵花，五十六個兄弟姐妹是一家嘛。（版書熱情好客）多么熱情好客的老鄉(xiāng)，趕快夸夸老鄉(xiāng)吧

　?。◣е惺茏x課文）

　　6、是呀，我們新疆人就是熱情好客，你們就要離開葡萄園，還想不想親眼看看葡萄溝的葡萄？想看的請舉手。我再給你們放一段錄象。（放音樂朗誦，讓學(xué)生閉眼想象畫面。把“看”到的互相講講，把抽象的語言文字變成形象直觀的畫面，進行形象思維的訓(xùn)練，整體感悟這段。）

　　7、同學(xué)們，剛才我們學(xué)習(xí)了這段語言，背誦了這段語言，這還不夠，我們學(xué)語言更重要的目的是用語言。這里正好需要導(dǎo)游，而且這段話就是很好的導(dǎo)游詞。誰愿意當(dāng)導(dǎo)游小姐或者導(dǎo)游先生？用書上的語言或者創(chuàng)造語言介紹介紹葡萄溝的葡萄？注意要向別人介紹葡萄溝不能光背誦這段話，還要想想開頭和結(jié)尾怎么說，還要注意態(tài)度親切，禮貌和藹。（學(xué)生進行口語交際時，老師相機表揚學(xué)生。例如，這個詞你用的真好；我們一定把你這句用上，你態(tài)度溫和，適度等等）

　　8、多么熱情的老鄉(xiāng)呀，非要帶咱們?nèi)リ幏靠纯?，想想陰房是什么樣?/strong>（發(fā)散思維，讓學(xué)生異想天開）不過。他還有個問題要考者你：“葡萄干是怎么制成的？”（讀課文，看錄象悟，再講一講，可以創(chuàng)造語言，只要意思對即可。）

　　9、觀察、品嘗葡萄干。（讓學(xué)生觀察、品嘗后發(fā)表意見，把感受到的講講。根據(jù)學(xué)生的感悟書：色鮮味甜）哪

　　三、升華

　　1、看出來，同學(xué)們參觀游覽的真心。大飽眼福，大飽口福。就要離開葡萄溝了，難道你就沒有什么話要說？新疆老鄉(xiāng)要咱們留言，哪怕寫一句話也好呀，現(xiàn)在請同學(xué)們簽名留言。（動動筆，把對葡萄溝之行的感受寫下來，此環(huán)節(jié)既是對課文的總體認(rèn)識，又是感悟、交際的訓(xùn)練）小結(jié)：千言萬語化做一句話：葡萄溝真是個好地方！（板書：把“好地方”前面加上“真是個”句號改成嘆號）沒有發(fā)言的同學(xué)一起讀一讀。

　　2、旅游到此結(jié)束，回家把見聞講給爸爸媽媽聽。

　　自評：

　　本課是學(xué)習(xí)新大綱感悟新大綱的基礎(chǔ)上設(shè)計的。具體體現(xiàn)以下幾點：

　　1、情感。如果說以往的教學(xué)注重的是語文知識，語文技能，那么新世紀(jì)的語文教學(xué)追求的是情感。在語文課堂里，孩子對待語文學(xué)習(xí)，不應(yīng)是被動的學(xué)，旁觀者似的學(xué)，應(yīng)該讓孩子感到語文學(xué)習(xí)的過程就是生活的過程，生命成長的過程，一次情感經(jīng)歷的過程，也就是說，要讓孩子在語文的情感世界里真正走一趟，用情感驅(qū)動語文知識。這是學(xué)好語文的前提。因此，教師要充滿激情，用飽滿的真摯的情感喚起學(xué)生的熱情、激情。從而產(chǎn)生對葡萄溝的喜愛，甚至到依依不舍。一句話，讓語文煥發(fā)生命活力。

　　2、交際。交際是新世紀(jì)人們生存與發(fā)展的本領(lǐng)。語文的性質(zhì)之一就是“重要的交際工具”。可見交際性要處處體現(xiàn)在語文的各個環(huán)節(jié)、各個方面、各個渠道之中，不一定專門設(shè)置交際課。所以這堂課里首先做到教師和學(xué)生語言的融合，教師

　　的語言是談話式的，不是問答式的，不是生硬的，是親切的師生無拘無束，平等的對話。其次創(chuàng)設(shè)各種情境進行交際（見教學(xué)設(shè)計），把以往的語言，本課學(xué)習(xí)的語言，加以運用和創(chuàng)造，這正是語文學(xué)習(xí)的重點。

　　3、感悟。“悟”從左邊看是思考的我，從右邊看是我的思考。感悟的過程正是理解和發(fā)現(xiàn)的過程。教師要適當(dāng)?shù)臄v扶和點化，讓孩子“感”一定有個過程，“悟”一定有個過程。因此感悟不是告訴，而是激勵、喚醒、刺激、探究、體驗。首先從整體上感悟，沒有把課文肢解，逐段的分析講解，而是以導(dǎo)游的形式走進去，走出來。根據(jù)低年級的學(xué)生特點，采用演示、表演節(jié)目、畫圖、朗讀、比較，即看、讀、聽、想、吃、唱、演等手段讓孩子感悟詞語、句子、意境??也許給了孩子感悟這個支點，孩子就能撬起語文這個地球。

　　葡萄溝

　　葡萄五光十色

　　老鄉(xiāng)熱情好客

　　葡萄干色鮮味甜

　　真是個好地方

　　師 ：猜今天竇老師要帶你們?nèi)ツ耐嫱妫?生：葡萄溝 師：說出來 生：葡萄溝

　　師：我們一起來看看“葡萄溝”（板書）。很好，小朋友都知道看老師的筆畫。一起讀一遍。 生：葡萄溝

　　師：我們要去葡萄溝，那么我們對葡萄溝要有所了解。好，現(xiàn)在請小朋友趕快打開書本，把書本翻到43頁。

　　師：看看哪位小朋友通過讀能對葡萄溝有初步的了解。開始 師：自己讀自己的 生：

　　師：剛才我真的發(fā)現(xiàn)咱二（3）班的小朋友讀書姿勢很好，而且有的小朋友讀了一遍，馬上讀第二遍。看來我們的小朋友真是很棒很棒。好，通過你們初步的了解，我們來聊聊。 師：葡萄溝在哪兒？ 生：新疆 師：那里盛產(chǎn) 生：葡萄 生：水果

　　師：對呀，五月有 生：杏子 師：七八月有 生：香梨、沙果 師：還有什么？ 生：還有葡萄 師：葡萄是人們最 生：最喜歡的水果

　　師：葡萄是人們最喜歡吃的，那我們今天就去葡萄園看看。

　　師：好，坐上汽車?？纯凑l已經(jīng)坐好了。出發(fā)了。葡萄園到了。葡萄種在哪里？請小朋友趕快找找。

　　師：對，看這小女孩手舉得多好。在哪兒？你先說。 生：山坡的梯田上 師：你來

　　生：山坡的梯田上

　　師：誰還想說？小男孩你來 生：葡萄種在山坡的梯田上。 師：都找到了嗎？ 生：找到了

　　師：我們一起來把這句話讀一讀。一備讀 師：這是什么？ 生：山坡

　　師：對，這就是山坡

　　師：像梯子一樣往上爬的就是 生：梯田 師：這就是 生：梯田

　　師：下車，登上梯田看看這葡萄長得怎么樣？快看，葡萄長得怎么樣？ 師：你來說說

　　生：有紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的 師：噢，真棒。還有呢？你來

　　生：紅的、白的、紫的、暗紅的、還有淡紅的 師：枝葉長得怎么樣？ 生：茂密

　　師：誰找到這個句子？你來 生：枝葉、枝葉 師：別急

　　生：茂密的枝葉向四周展開 師：就像 生：就像搭起了綠色的涼棚 師：真不錯。你來

　　生：茂密的枝葉向四周展開，就像綠色的涼棚

　　師：他讀得更棒，能帶上自己的感情了。你們能讀嗎？ 生：能

　　師：那我們來?！懊艿闹θ~”起 師：看，這是什么？ 生：涼棚 生：葡萄藤 師：這是什么？ 生：葉子

　　師：一片葉子叫茂密嗎？ 生：不叫

　　師：不叫，那兩片 生：不叫

　　師：不茂密，那三片、四片 生：不叫

　　師：什么叫茂密？ 生：很多

　　師：很多很多才叫 生：茂密

　　師：好，我們都知道了，那就一起來把葉子畫上去。 生：一片、兩片、三片?? 師：長滿葡萄騰了嗎？ 生：長滿了 師：這就叫做 生：茂密的枝葉 師：這茂密的枝葉像 生：涼棚

　　師：請問山上的涼棚就只有一個嗎？ 生：不是 師：有多少？ 生：很多

　　師：哪個詞可以看出很多？ 生：一個個

　　師：一個個的，你找到了嗎？ 生：找到了 師：齊讀

　　師：現(xiàn)在我們從山坡走到?jīng)雠锢锶ィ銜惺裁锤杏X？ 生：很涼快

　　師：舉手，誰來說？ 生：很涼快 師：你說 生：很冰爽

　　師：很冰爽，很涼爽。好的，涼快變成涼爽了。還有嗎？ 生：很舒服

　　師：山坡上陽光燦爛?，F(xiàn)在能把你的感覺讀出來了嗎？ 生：能

　　師：誰來？我剛才還發(fā)現(xiàn)咱班的小朋友發(fā)言很積極的。好，你來 師：把整個句子讀完整。 師：再往前，前面還有半句

　　師：不錯，你已經(jīng)知道把句子讀完整了。你再來，讀出涼快的感覺。 師：涼棚，我聽出來了。這葉子很多。你再來。

　　師：這個“綠色的涼棚”就感到?jīng)隹炝?。你們也來讀一讀。那種涼快的、舒服的感覺。 師：現(xiàn)在我們透過茂密的枝葉，看看葡萄長得怎么樣？ 生：

　　師：完了嗎？再繼續(xù) 師：你來 生：

　　師：真不錯，帶著欣賞的語氣去讀呢。一句話，葡萄的顏色怎么樣？ 生：很美

　　師：很美、很多，顏色有 生：紅的、白的

　　師：老師這里有很多葡萄，哪些小朋友愿意上來看看，辨別辨別哪些葡萄？ 師：我們來當(dāng)裁判，讓他們自己來說說，好嗎？ 生：好

　　師：先從你這兒開始吧。 生：紫色 師：我這是 生：我這是紫色

　　師：不錯，好眼力。第二個 生：我的是淡綠的

　　師：別急著下結(jié)論，下一個 生：我這是紫色

　　師：噢，他這個也是紫色的，我們來比較一下這兩串葡萄的顏色，這個是 生：紫色的 師：這個是 生：暗紅的

　　師：一比較就出來了，你再說一遍。 生：我這是紫色的 生：我這是綠色的 生：我這是白色的

　　師：好，快把葡萄掛到葡萄架上。 生：好漂亮 生：哇 師：快回吧

　　師：我們這個葡萄藤很特別，有各種各樣品種的葡萄。用一個詞形容 生：五光十色 師：五光十色，形容 生：很多的顏色

　　師：我這里還有一個詞，也表示顏色多 生：五顏六色

　　師：那為什么不用“五顏六色”而用“五光十色”呢？ 師：讀讀，聰明的小孩有兩個了，三個，四個?? 生：五光十色是什么顏色都有

　　師：你的意思就是說五顏六色，顏色還不夠多。

　　生：五顏六色比五光十色少，五光十色是十，五顏六色是六。十比六大

　　師：老師告訴你，這里的“六”“十”不是指真正只有六種顏色，十種顏色，而是都指顏色很多?，F(xiàn)在我們再來看看哪兒不同？ 生：我、我

　　師：發(fā)現(xiàn)了，發(fā)現(xiàn)了。你說 生：“顏”和“光”不同 師：給“光”組組詞看 生：光明 生：陽光 生：光亮 生：金光

　　師：金光閃閃、金光燦燦 生：陽光

　　生：我們這里的光指什么？ 生：亮光

　　師：哪來的亮光？ 生：陽光

　　師：陽光一照，葡萄就 生：發(fā)出了亮光

　　師：發(fā)光發(fā)亮的葡萄，就像 生：一個個小小的燈籠。

　　師：小小的燈籠，像珍珠，像瑪瑙，這樣的葡萄不僅顏色多，而且 生：味道甜

　　師：會發(fā)光，不僅寫出顏色多，樣子美。現(xiàn)在再來讀讀這個“五光十色” 師：這么美麗的葡萄為什么長得好？你說 生：那些人很勤勞

　　師：哪些人？這個“勤勞”用得好 生：農(nóng)民伯伯 生：維吾爾族老鄉(xiāng) 師：很好，誰很勤勞？ 生：維吾爾族老鄉(xiāng)很勤勞

　　師：維吾爾族老鄉(xiāng)很勤勞，才種出了五光十色的葡萄。這維吾爾族老鄉(xiāng)不僅勤勞，還有什么特點。快找找 生：很熱情

　　師：你在哪兒找到的

　　師：讀得不錯，雖然前面讀得不夠流暢，后面是越讀越好。 師：讀一讀 生：熱情好客

　　師：這是個多音字，不要讀錯了

　　師：接下來我一起去體驗一下維吾爾族老鄉(xiāng)的熱情好客，先來做個節(jié)目 師：誰來了？ 生：維吾爾族老鄉(xiāng) 師：誰來跟我打招呼？

　　師：漢族小朋友，你好！你稱我什么？ 生：維吾爾族老鄉(xiāng) 師：漢族小朋友好！ 生：維吾爾族老鄉(xiāng)好！

　　師：叫我阿姨就更親切了。誰愿意跟我打招呼。 生：維吾爾族阿姨好！ 師：漢族小姑娘好！

　　師：你知道維吾爾族的維吾爾是什么意思？ 生：不知道 生：少數(shù)民族 師：你說 生：少數(shù)民族

　　師：一民族，那我給你們講講。維吾爾就是團結(jié)合作。在我們新疆這片廣闊的土地上有維吾爾族，還有 生：蒙古族

　　師：猜錯了，那些在內(nèi)蒙古。還有少數(shù)的漢族。我們這些民族組成了一個大家庭。 我們創(chuàng)造著更美好的明天。你說說，我們這個地方怎么樣？

　　師：我們這個地方怎么樣？可以用一個詞說說，贊美我們這個地方。 生：十全十美

　　師：謝謝！我們葡萄溝的葡萄不僅就這樣很好吃，還可以制成葡萄干。想吃嗎？生：想 師：想。今天老師給你們帶來了。吃之前我們先來觀察好不好。 師：看看這葡萄干 生：很小

　　師：老師找顆大的給你們看看。還有圓形的、長條形的。品種很多，我不一一列舉。想吃嗎？ 生：想

　　師：呆會兒再給你們吃?，F(xiàn)在你能用一個詞來形容這葡萄干嗎？ 師：找，到課文里去找找，就讀“收下來的葡萄”那一段 師：找到了是嗎？ 生：是

　　師：告訴我，你來 生：顏色鮮，味道甜 師：顏色鮮，味道甜，能再把它概括出來嗎？色 生：色鮮 師：味 生：味甜 師：再說一遍 生：色鮮味甜

　　師：剛才老師帶著你們?nèi)バ陆卖敺钠咸褱峡戳似咸褕@，感受了維吾爾族的熱情好客。即將與老鄉(xiāng)告別了，在這告別之際，對老鄉(xiāng)說些什么？用一個詞可以，用一句話也可以。 生：謝謝你的好客 師：謝謝我的 生；招待 師：好的

　　生：謝謝你的葡萄干

　　師：沒有吃，就先說謝謝了。還有嗎？用一個詞 生：五光十色

　　師：變成一個句子，什么五光十色？ 生：五光十色的葡萄

　　師：謝謝我?guī)銈內(nèi)タ次骞馐钠咸?。還有嗎？ 生：謝謝

　　師：別光說葡萄，還有呢？ 生：謝謝你帶我去涼棚

　　師：帶你們?nèi)タ茨菦雠铮€有看那 生：五光十色的葡萄 師：還有呢？

　　生：色鮮味甜的葡萄干 師：還有誰？ 生：老鄉(xiāng) 師：你真聰明

　　師：通過這堂課的學(xué)習(xí)，我們能把這些串成一段話。誰能來？ 師：葡萄葡萄

　　師：我們感受到這里是個 生：美麗的地方 師：課文怎么寫？

　　生：葡萄溝真是個好地方。 師：用什么符號。 生；句號 生：嘆號

　　師：那我們用上嘆號，誰來讀讀。 生：葡萄溝真是個好地方呀！

　　師：一段話不僅僅末尾要用上符號，前面也應(yīng)該用上標(biāo)點。那我們一起看看，前面該怎么加。 生：葡萄溝的葡萄五光十色逗號 生：葡萄干色鮮味甜逗號

　　師：下面要說老鄉(xiāng)了，這里用句號也可以。接下去這里的勤奮與熱情好客都是寫老鄉(xiāng)。它們之間可以用頓號。然后這里 生：句號

　　師：這里就用句號了。那么這里還要加上 生：葡萄溝真是個好地方呀！

　　師：把我們這次去葡萄溝的感受讀一遍

　　師：下午放學(xué)把這次去葡萄溝之行的感受告訴爸爸媽媽

　　師：請大家看大屏幕(點擊出示：“葡萄”)這兩個字誰會念，請站起來念。

　　生：葡萄

　　師：請大家一起念

　　生：“葡萄”

　　師：“葡萄”這兩個都是生字，它們有什么相同的地方？

　　生：“葡萄”兩個字都是草字頭,草字頭下面都是“勹”。

　　師：它們又有什么不同的地方呢？請小朋友拿出小手在桌子上寫一寫，記住這兩個字。

　　生：（書空）

　　師：小朋友記住這兩個字了嗎？

　　生：記住了

　　師：你能用“葡萄”說說話嗎？

　　生：我很喜歡吃葡萄。

　　生：葡萄有的很甜，有的甜中帶酸，也有的很酸，味道可多了。

　　生：葡萄的顏色很多，有紅的，有紫的，有綠的，可美啦！

　　生：我媽媽可愛吃葡萄了。

　　生：爺爺家的門前種著棵葡萄，夏天，我們一家經(jīng)常在葡萄架下乘涼。

　　師：想說的小朋友請站起來說。

　　生：（自由說）

　　師：同學(xué)們從葡萄的不同方面說了葡萄，下面請大家再看大屏幕，(點擊出示“溝”)發(fā)生了什么變化？一起念一遍。

　　生：葡萄溝。

　　師：“葡萄”和“葡萄溝”有什么不同？

　　生：葡萄溝是一個地方，葡萄是一種水果。

　　生：葡萄是一種水果的名字，葡萄溝是一個地方的名稱。

　　師：是的，同學(xué)們說得很好。那葡萄溝在哪里？它是一個怎樣的地方？下面我們一起來整體感知一下葡萄溝。

　　生：（看錄像聽錄音）

　　師：欣賞完了葡萄溝，誰能告訴大家葡萄溝在哪里？

　　生：葡萄在新疆吐魯番。

　　師：課文是怎么寫的，請大家打開書，把書上的句子讀給大家聽聽。

　　生：（讀第一段第一句話）

　　師：點擊出示句子，請大家再讀一讀這句話，你讀懂了什么，還有什么問題？

　　生：（自由讀句子）

　　師：你讀懂了什么？

　　生：我讀懂了葡萄溝盛產(chǎn)水果。

　　生：我讀懂了那里的水果很多。

　　師：老師想問一下，你從哪里看出那里的水果很多呢？

　　生：我是從“盛產(chǎn)”這個詞中看出來的？

　　師：這位小朋友真會讀書，那“盛產(chǎn)”是什么意思，你們知道嗎？

　　生：知道了。

　　師：你還讀懂了什么？

　　生：我讀懂了葡萄溝在新疆吐魯番。

　　師：是的。小朋友，這句話中有幾個表示地名的詞，請大家拿出筆用“□”標(biāo)出。然后再想一想，這幾個地名所表示的范圍誰大誰小。

　　生：自由讀（用“□”標(biāo)地名）

　　師：表示地名的詞有哪幾個？

　　生：表示地名的詞有“新疆、吐魯番、葡萄溝”。

　　師：小朋友有不同意見嗎？（點擊這三個詞，分別在底下劃“——”)

　　生：沒有。

　　師：小朋友看看，這幾個表示地名的詞中有幾個生字，你認(rèn)為哪個字最難寫呢？

　　生；“疆”“新疆”的“疆”。

　　師：下面請哪個小朋友站起來說說你是怎樣記住這“疆”字的。

　　生：“疆”是左右結(jié)構(gòu)，左邊是個“弓”，弓的豎折折鉤里面有個變形的“土”，右邊是橫、田、橫、田、橫。

　　師：誰能用更簡單的方法記住右邊部分。

　　生：右邊是三橫中間兩個土。

　　師：下面請大家把三個表示地名的詞按范圍的大小寫在相應(yīng)的橫線上（完成作業(yè)題1。）

　　師：（點擊出示作業(yè)題1）誰能幫助老師完成這項作業(yè)，告訴大家，誰大誰小。

　　生：（上臺邊點擊邊說）新疆最大，吐魯番次之，葡萄溝最小。

　　師：請大家再看一看地圖，新疆在我國的西北部，新疆有個吐魯番，吐魯番里面又有一個葡萄溝。

　　那么葡萄是個怎樣的地方，作者又是用什么方法把它寫具體的，請大家認(rèn)真讀讀課文，遇到生字詞和難讀的句子多讀幾遍。

　　生、：自由讀課文

　　師：下面老師要檢查一下，這一課的生字都認(rèn)識了沒有，誰能告訴大家，你認(rèn)為哪個字最難讀？為什么？

　　生：我認(rèn)為“疆”最難讀，因為“疆”既是三連拼，又是后鼻音。請大家跟我讀“ji ng”

　　生：我認(rèn)為“串”最難讀，因為它既是翹舌音又是三連拼。請大家跟我讀“chu n”

　　生：我認(rèn)為“棚”最難讀，因為它是三連拼，請大家跟我讀“p ng”

　　師：你認(rèn)為難讀的字自己站起來讀一讀。

　　生：（讀）

　　師：葡萄溝是個怎樣的地方，你們看了錄像，讀了課文，誰能站起來說一說。

　　生：葡萄溝是個盛產(chǎn)水果的地方。

　　生：葡萄溝是個美麗的地方。

　　生：葡萄溝生產(chǎn)的葡萄干非常有名。

　　生：葡萄溝的老鄉(xiāng)很熱情好客，所以說那里是個好地方。

　　師：想說的請站起來說

　　生：（自由說）

　　師：葡萄溝盛產(chǎn)水果，景色優(yōu)美，葡萄干非常有名，而且那里的老鄉(xiāng)又很熱情好客，所以說葡萄溝真是個好地方！

　　點擊出示：“葡萄溝真是個好地方！”

　　這句話怎么讀好它呢？請大家試一試。

　　生：（自由練讀）

　　師：誰能說說這句話該怎么讀？

　　生：（讀）我是用贊美的語氣讀。

　　生：（讀）我是用驕傲的語氣讀的。

　　生：（讀）我是用高興的語氣讀的。

　　師：你認(rèn)為該用怎樣的語氣讀，就美美地讀一讀

　　生：（自由讀）

　　師：葡萄溝是個好地方，主要是因為那里——

　　生：盛產(chǎn)水果

　　師：葡萄溝盛產(chǎn)哪些水果，作者又是用什么方法，怎樣來寫的。請小朋友認(rèn)真讀讀課文。用“~~~~”劃出寫水果的句子，寫了哪些水果用“——”劃（喜歡怎么讀就怎么讀）

　　生：（自讀）

　　師：誰能站起來讀一讀寫水果的句子。

　　生：五月有杏子，七八月有香梨、蜜桃、沙果，到九十月份，人們最喜愛的葡萄成熟了。

　　師：這句話寫了哪些水果？

　　生：這句話寫了杏子、香梨、蜜桃、沙果??

　　師：是的。（點擊）這是杏子、香梨、蜜桃、沙果，還寫到了什么？

　　生：葡萄。

　　師：請大家再看看這個句子，作者在寫這些水果時是按什么順序?qū)懙?？你從哪里看出來?/p>

　　生：這句話是按時間順序。我是以“五月”“七月”“九十月”這幾個詞中看出來。

　　師：這些水果中人們最喜愛的是什么？

　　生：葡萄。

　　師：課文哪一段具體寫葡萄？請大家認(rèn)認(rèn)真真讀讀寫葡萄的段落，邊讀邊完成作業(yè)題2。

　　生：（邊讀邊完成作業(yè)題2）

　　師：（點擊出示作業(yè)題2）誰能幫助老師完成屏幕上的作業(yè)。

　　生：這一段共有(4)句話，從第2句開始是按時間順序?qū)懙?。?夏季、秋夏)這幾個詞中看出。

　　師：作者寫夏季和秋季又寫了些什么，是用什么方法來寫的？請大家找出具體寫夏季和秋季的句子，你喜歡哪一句就讀哪一句，讀懂讀好。同桌也可以相互交流。

　　生：（自讀自悟，同桌交流。）

　　師：讀懂秋季的請舉手，讀懂夏季的請舉手，老師想問一下，我們應(yīng)該先學(xué)夏季還是秋季？為什么？

　　生：我認(rèn)為應(yīng)該先學(xué)秋季，因為秋季的句子寫得美？

　　生：我認(rèn)為先學(xué)夏季，因為這一段話是按時間順序?qū)懙模?/p>

　　師：小朋友們，你們贊同誰的意見？先學(xué)哪句好？

　　生：我認(rèn)為先學(xué)夏季。因為這一段是按時間順序?qū)懙摹?/p>

　　師：是的，因為本單元的學(xué)習(xí)重點是讀懂按時間順序?qū)懙囊欢卧挘覀兙桶磿r間順序來學(xué)吧。請大家看寫夏季的句子。（點擊出示句子）讀一讀，你讀懂了什么？有什么問題？

　　生：我讀懂了這句話寫夏季葡萄的枝葉很多。我是從“茂密”和“向四面展開”這幾個詞中看出。

　　生：我讀懂了夏季的枝葉很美，從“綠色”這個詞中看出。

　　生：我讀懂了這句話作者是用打比方的方法來寫的，把向四面展開的枝葉比作一個個綠色的涼棚。

　　生：老師，我有一個問題，這里為什么用“四周”而不用“四面八方”或“四處”呢？

　　師：這兒用“四面八方”或“四處”行嗎？請大家換個詞讀一讀。

　　師：行嗎？

　　生：行。

　　生：老師：這兒為什么用“一個個”而不用“一個一個”呢？

　　生：我能解答他的問題，這里用“一個一個”也行，但用“一個個”更能突出葡萄的多和葡萄葉的茂盛。

　　師：這句話作者通過寫葡萄樹多，枝葉的茂密，采用打比方的方法寫出了夏季葡萄的美。葡萄溝的夏季是十分炎熱的，要是這時候，人們來到葡萄溝，來到這像涼棚樣的枝葉底下，會有什么感覺呢？

　　生：會有很涼快的感覺，好像來到空調(diào)房里，舒服極了。

　　生：會有很涼爽的感覺，把疲勞都拋到九霄云外去了。

　　師：你們能不能通過讀把這種感覺表達出來呢？自己試一試。

　　生：（自由讀）

　　師：小朋友，接下去我們該學(xué)什么了？

　　生：秋季的葡萄。

　　師：（點擊出示句子）自讀這句，這一句你讀懂了什么？有什么問題嗎？

　　生：我讀懂了這句話主要寫葡萄的顏色很多很美。

　　生：我讀懂了這句話主要寫夏季的葡萄很多，很大。

　　生：老師，我有一個問題，“五光十色”能不能換成“五顏六色”呢？

　　師：誰能幫它解答這個問題，想一想“五光十色”和“五顏六色”有什么相同和不同？

　　生：老師，我能解答這個問題?！拔骞馐焙汀拔孱伭倍紝懗隽祟伾亩嗪兔?，但“五光十色”還寫出顏色有光亮，這樣就更美了，因為成熟的葡萄在陽光照耀下閃閃發(fā)亮，所以這兒不能換“五顏六色”。

　　師：回答得真棒！

　　生：（鼓掌）

　　生：老師：“美麗極了”的后面為什么用句號，而不用感嘆號呢？

　　生：老師，我認(rèn)為這里用句號和感嘆號都行，感嘆號的感情更強烈。

　　生：老師，為什么“紅的、白的、紫的、暗紅的、淡錄的”后面都有個“的”，而“五光十色”的后面不用“的”？

　　師：這個問題提得多有水平?。≌l能幫他解答？

　　生：因為前面都是具體寫一種顏色，而“五光十色”是總結(jié)前面的很多種顏色。

　　生：老師，我還有一個問題，這是為什么用“一大串一大串”而不用“一串串”呢？

　　生：因為“一大串一大串”不但寫出葡萄多，還寫出大，而“一串串”只寫出葡萄的多。

　　師：小朋友們真會讀書，能從一句話中讀懂了這句話寫出了葡萄的多、大和美。那么你能不能美美讀一讀呢？

　　生：（自由練讀）

　　師：愿意讀的站起來讀。

　　生：（讀）

　　師：顏色詞后面的“的”要讀輕聲，聽老師讀一讀，大家再一起讀一遍。

　　生：（齊讀）

　　師：葡萄溝夏天的枝葉很茂密、很美，秋季的葡萄多、大而美，下面我們一起把寫夏季和秋季的句子連起來讀一讀，再次感受一下葡萄溝葡萄之美。

　　生：（齊讀）

　　師：請大家再看看課文，作者在第一段中寫水果和在第二段中寫水果有什么不一樣呢？

　　生：第一段作者只是簡單介紹了幾種水果，而第二段作者主要介紹了葡萄的生長過程。

　　生：第一段作者是用什么時候有什么方法介紹水果，而第二段主要寫了葡萄的生長過程。

　　師：他在寫葡萄生成過程時采用打比方的方法，把葡萄的樣子、數(shù)量、顏色等方面寫具體。那你能不能學(xué)著作者寫葡萄的方法介紹你所熟悉的一種水果或物品呢？

　　生：能。

　　師：老師相信我們班的小朋友非常能干。下面就請四人合作小組先說一說。

　　生：（四人合作小組練說）

　　師：看看誰最勇敢，向大家來介紹一下你熟悉的水果。

　　生：我說的是家鄉(xiāng)的梨子。春天，滿山的梨花一片雪白，誘人的清香撲鼻而來，家鄉(xiāng)仿佛成了一座生產(chǎn)高級香料的工廠。一陣陣香氣迎來了一只只釀蜜師——小蜜蜂。它們?yōu)獒勗煊窒阌痔鸬拿鄱济?。初夏，一個個青青的果實躲在翠綠的葉子中間，好像在捉迷藏。到了秋天，在人們辛勤勞動下，梨子成熟了，像一個個黃色的小燈籠。

　　生：我說的是家鄉(xiāng)的桃子。陽春三月，桃花開得正艷，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去就像一片火紅的朝霞。桃花的香氣沁人心脾，家鄉(xiāng)仿佛成了一座生產(chǎn)高級香料的工廠。陣陣清香迎來了一個個釀蜜師小蜜蜂，他們也嗡嗡地歌唱著，為釀造又香又甜的蜜而奔忙。到了五月，桃樹上結(jié)出了一個個小小的青果，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，有的像瑪瑙，有的像翡翠，如果你走進那桃園，就像置身于王母娘娘的蟠桃園似的。農(nóng)民伯伯在辛勤地為桃樹澆水、施肥、捉蟲，汗水灑在片片桃樹林里。

　　六、七月份，青中透紅的桃子掛在枝頭，微風(fēng)吹來，像在對客人點頭微笑。

　　師：這位同學(xué)說得好，能按時間順序，學(xué)著寫秋白梨的方法把桃子的生長過程說得很具體。

　　小朋友們，這堂課大家都學(xué)得很積極。我們不但知道了葡萄溝在哪里，它是個怎樣的地方，還知道了作者是按時間順序把葡萄寫具體，并且能學(xué)著作者的方法說自己熟悉的水果。那么還可以從哪里看出葡萄溝是個好地方，讓我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。課后請大家根據(jù)自己的能力選作業(yè)題3中的星級題。

　　下課。

　　2．上節(jié)課，老師請小朋友品嘗了一下葡萄干，好吃嗎？（好吃）

　　那你知道，這么好吃的葡萄干是怎么制成的？老師帶小朋友去看一看。請你仔細(xì)觀察，蔭房是和我們普通的房間有什么不一樣的地方？葡萄干又是怎么做成的？

　　看錄像。

　　葡萄干是怎么制成的？蔭房是怎么樣子的？ 所以只有在葡萄溝這樣的房間里才能制出美味可口的葡萄干。小朋友想不想再去看一看這么好吃的葡萄干呢？請小朋友一起把第3段來讀一讀。

　　3．老師聽說，以前有一些外國人來葡萄溝考察，對這種天然晾制葡萄干的辦法大為驚奇，于是就到處拜師求教，回去后也學(xué)著用這種方法晾制葡萄干，結(jié)果都失敗了，因為他們那里沒有吐魯番干熱多風(fēng)的獨特的自然條件。只有我們中國吐魯番的葡萄溝才能制作出這么好叫的葡萄干。

　　4．聽到這個消息后，你有什么想法嗎？（葡萄溝很好。） 問：好在哪里？（盛產(chǎn)水果、風(fēng)景美麗、老鄉(xiāng)熱情）

　　5．是啊。（指板書）葡萄溝不但盛產(chǎn)很多水果，特別是葡萄在外國也很有名，而且人也很好。這里出產(chǎn)的連葡萄干也很有名，我們說，葡萄溝真是個──好地方! 你喜歡葡萄溝嗎？讓我們來一起夸一夸葡萄溝吧! 齊讀第4段。

　　過度語：這節(jié)課小朋友學(xué)得很認(rèn)真，讀很很好，體會得很好。特別是好多平時膽小的小朋友今天也能積極發(fā)言了，老師真高興。

　　下面我們來做個練習(xí)，看誰發(fā)言最積極，講得最好。

葡萄溝教學(xué)設(shè)計竇桂梅共2

　　竇桂梅：《葡萄溝》教案設(shè)計

　　北京清華附小 竇桂梅教學(xué)目標(biāo)：1：通過虛擬的情境，讓孩子在葡萄溝游覽一番，在情感的世界里深深感到：葡萄溝真是個好地方。2：識記“最、坡、梯、夠、修、味、留，運用多種方法感悟“梯田”、“山坡”、“茂密”、“五光十色”、“熱情好客”等詞語及句子。3：運用采訪、角色朗讀、節(jié)目表演、導(dǎo)游等形式，在整體感悟課文中進行口語交際訓(xùn)練。一、激勵1、聽說新疆的吐魯番有個好地方（板書：好地方），想去嗎？要想去，事先要對葡萄溝有些了解，課文會告訴你。下面同學(xué)們借助拼音自由讀課文，做到正確流利，特別遇到難讀的句子要多讀幾遍，生字更要多讀幾遍。2、檢查朗讀情況。（板書生字帶出來的詞語：最喜愛、山坡、梯田修在、留著、味道、茂密。這樣，為下一步借助詞語定位聯(lián)想生字做鋪墊，注意指導(dǎo)第二段中描寫葡萄的長句子。3、采用猜字、定位聯(lián)想等游戲識字，重點指導(dǎo)“最”的結(jié)構(gòu)和最后一筆，同時趁熱打鐵指導(dǎo)書寫。用引讀的方法讓學(xué)生知道葡萄溝出產(chǎn)水果；五月有杏子，七八月有沙果、蜜桃，到九十月份有人們最喜愛吃的葡萄。（以上環(huán)節(jié)從興趣入手，總體上把握全文，認(rèn)識生字。）二、體驗1、通過剛才的了解，我們知道葡萄溝出產(chǎn)水果，五月有杏子，七八月有香梨、沙果、蜜桃，十月份還有人們最喜愛吃的葡萄，既然人們最喜愛吃葡萄，那么老師就帶你們?nèi)テ咸褕@玩一玩好不好？說去就去，快把書打開。2、葡萄溝到了。快看看葡萄種在哪兒？（學(xué)生讀文后，畫圖理解“山坡、梯田”。）3、趕快登上山坡，用你們的慧眼仔細(xì)瞧瞧這里的葡萄生長的怎樣？（學(xué)生可能會說枝葉，也可能會說葡萄可以按順序?qū)W習(xí)）（1）讓大家一起畫圖理解“茂密”。（2）這山坡上茂密的葡萄架就像什么？教師用手勢表演讓大家感悟出是“涼棚”）老師只畫了一個涼棚，難道只有這一個棚嗎？（讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)句中的“一個個”，并說說自己的理解）趕快鉆進去感覺如何？（引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造“涼快”、“涼爽”、“舒服”等詞語或句子引導(dǎo)學(xué)生帶著感受反復(fù)朗讀。）4、快抬頭看，透過茂密的枝葉你發(fā)現(xiàn)了什么？（引導(dǎo)讀書上的句子，看看葡萄溝的葡萄有什么特點）（1）用圖片，讓孩子到前面認(rèn)紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的葡萄，悟出葡萄顏色的不同。并讓孩子“掛”在葡萄架下（教師已經(jīng)畫出茂密的葡萄架）（2）出示“五光十色”和“五顏六色”，在比較中悟有什么不同。（教師引導(dǎo)學(xué)生在詞語中的“光”中發(fā)現(xiàn)）（3）實物演示“一大串”，同時悟出“一大串一大串”之意。小結(jié)：這葡萄串兒這么大，數(shù)量這么多，顏色這么多，種類這么多，而且水靈靈的，像一個個瑪瑙，晶瑩剔透，真是美麗極了！讓我們美美的讀一讀。（板書：五光十色，讓學(xué)生帶著感受反復(fù)朗讀）5、下面我們要演一個節(jié)目，老師扮演新疆老鄉(xiāng)，誰愿意到前面表演？看，新疆老鄉(xiāng)來了?。ń處煷魃闲陆?，微笑著走來）（1）小朋友你們好！歡迎你們到葡萄溝來玩兒，漢族小朋友長的真可愛，你們猜猜我是哪個民族的？你知道“維吾爾”是什么意思嗎？（學(xué)生知道就讓他們介紹，不知道教師就介紹：維吾爾就是聯(lián)合協(xié)作的意思，我們新疆還有哈薩克，回族，漢族，這些民族聯(lián)合協(xié)作團結(jié)向上。）對我們新疆的葡萄溝的葡萄印象如何？（訓(xùn)練學(xué)生口語交際時，有意指黑板的畫面，適當(dāng)鼓勵引導(dǎo)學(xué)生用上剛才學(xué)習(xí)的好詞佳句）（2）“我”摘下最甜、最美的葡萄讓你們“吃個夠”是怎么吃？（鼓勵學(xué)生聯(lián)系生活中的體會悟這個詞）（3）我們新疆老鄉(xiāng)能歌善舞，讓你們把葡萄吃個夠，還要跟我們跳一跳舞2師生共同跳新疆舞，并送給學(xué)生小新疆帽。）（4）請送給老鄉(xiāng)一句話，哪怕是一個詞也好?。ㄍㄟ^表演和學(xué)生進行口語交際訓(xùn)練的同時，讓學(xué)生感悟老鄉(xiāng)的熱情好客……）五十六個民族，五十六朵花，五十六個兄弟姐妹是一家嘛。（版書熱情好客）多么熱情好客的老鄉(xiāng)，趕快夸夸老鄉(xiāng)吧（帶著感受讀課文）6、是呀，我們新疆人就是熱情好客，你們就要離開葡萄園，還想不想親眼看看葡萄溝的葡萄？想看的請舉手。我再給你們放一段錄象。（放音樂朗誦，讓學(xué)生閉眼想象畫面。把“看”到的互相講講，把抽象的語言文字變成形象直觀的畫面，進行形象思維的訓(xùn)練，整體感悟這段。）7、同學(xué)們，剛才我們學(xué)習(xí)了這段語言，背誦了這段語言，這還不夠，我們學(xué)語言更重要的目的是用語言。這里正好需要導(dǎo)游，而且這段話就是很好的導(dǎo)游詞。誰愿意當(dāng)導(dǎo)游小姐或者導(dǎo)游先生？用書上的語言或者創(chuàng)造語言介紹介紹葡萄溝的葡萄？注意要向別人介紹葡萄溝不能光背誦這段話，還要想想開頭和結(jié)尾怎么說，還要注意態(tài)度親切，禮貌和藹。（學(xué)生進行口語交際時，老師相機表揚學(xué)生。例如，這個詞你用的真好；我們一定把你這句用上，你態(tài)度溫和，適度等等）8、多么熱情的老鄉(xiāng)呀，非要帶咱們?nèi)リ幏靠纯?，想想陰房是什么樣。（發(fā)散思維，讓學(xué)生異想天開）不過。他還有個問題要考者你：“葡萄干是怎么制成的？”（讀課文，看錄象悟，再講一講，可以創(chuàng)造語言，只要意思對即可。）9、觀察、品嘗葡萄干。（讓學(xué)生觀察、品嘗后發(fā)表意見，把感受到的講講。根據(jù)學(xué)生的感悟書：色鮮味甜）三、升華1、看出來，同學(xué)們參觀游覽的真心。大飽眼福，大飽口福。就要離開葡萄溝了，難道你就沒有什么話要說？新疆老鄉(xiāng)要咱們留言，哪怕寫一句話也好呀，現(xiàn)在請同學(xué)們簽名留言。（動動筆，把對葡萄溝之行的感受寫下來，此環(huán)節(jié)既是對課文的總體認(rèn)識，又是感悟、交際的訓(xùn)練）小結(jié)：千言萬語化做一句話：葡萄溝真是個好地方?。ò鍟喊选昂玫胤健鼻懊婕由稀罢媸莻€”句號改成嘆號）沒有發(fā)言的同學(xué)一起讀一讀。2、旅游到此結(jié)束，回家把見聞講給爸爸媽媽聽。自評：本課是學(xué)習(xí)新大綱感悟新大綱的基礎(chǔ)上設(shè)計的。具體體現(xiàn)以下幾點：1、情感。如果說以往的教學(xué)注重的是語文知識，語文技能，那么新世紀(jì)的語文教學(xué)追求的是情感。在語文課堂里，孩子對待語文學(xué)習(xí)，不應(yīng)是被動的學(xué)，旁觀者似的學(xué)，應(yīng)該讓孩子感到語文學(xué)習(xí)的過程就是生活的過程，生命成長的過程，一次情感經(jīng)歷的過程，也就是說，要讓孩子在語文的情感世界里真正走一趟，用情感驅(qū)動語文知識。這是學(xué)好語文的前提。因此，教師要充滿激情，用飽滿的真摯的情感喚起學(xué)生的熱情、激情。從而產(chǎn)生對葡萄溝的喜愛，甚至到依依不舍。一句話，讓語文煥發(fā)生命活力。2、交際。交際是新世紀(jì)人們生存與發(fā)展的本領(lǐng)。語文的性質(zhì)之一就是“重要的交際工具”?？梢娊浑H性要處處體現(xiàn)在語文的各個環(huán)節(jié)、各個方面、各個渠道之中，不一定專門設(shè)置交際課。所以這堂課里首先做到教師和學(xué)生語言的融合，教師的語言是談話式的，不是問答式的，不是生硬的，是親切的師生無拘無束，平等的對話。其次創(chuàng)設(shè)各種情境進行交際（見教學(xué)設(shè)計），把以往的語言，本課學(xué)習(xí)的語言，加以運用和創(chuàng)造，這正是語文學(xué)習(xí)的重點。3、感悟。“悟”從左邊看是思考的我，從右邊看是我的思考。感悟的過程正是理解和發(fā)現(xiàn)的過程。教師要適當(dāng)?shù)臄v扶和點化，讓孩子“感”一定有個過程，“悟”一定有個過程。因此感悟不是告訴，而是激勵、喚醒、刺激、探究、體驗。首先從整體上感悟，沒有把課文肢解，逐段的分析講解，而是以導(dǎo)游的形式走進去，走出來。根據(jù)低年級的學(xué)生特點，采用演示、表演節(jié)目、畫圖、朗讀、比較，即看、讀、聽、想、吃、唱、演等手段讓孩子感悟詞語、句子、意境……也許給了孩子感悟這個支點，孩子就能撬起語文這個地球。葡萄溝葡萄五光十色老鄉(xiāng)熱情好客葡萄干 色鮮味甜真是個好地方

葡萄溝教學(xué)設(shè)計竇桂梅共3

　　竇桂梅教學(xué)設(shè)計——《葡萄溝》

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1：通過虛擬的情境，讓孩子在葡萄溝游覽一番，在情感的世界里深深感到：葡萄溝真是個好地方。

　　2：識記“最、坡、梯、夠、修、味、留，運用多種方法感悟“梯田”、“山坡”、“茂密”、“五光十色”、“熱情好客”等詞語及句子。

　　3：運用采訪、角色朗讀、節(jié)目表演、導(dǎo)游等形式，在整體感悟課文中進行口語交際訓(xùn)練。

　　一、激勵

　　1、聽說新疆的吐魯番有個好地方（板書：好地方），想去嗎？要想去，事先要對葡萄溝有些了解，課文會告訴你。下面同學(xué)們借助拼音自由讀課文，做到正確流利，特別遇到難讀的句子要多讀幾遍，生字更要多讀幾遍。

　　2、檢查朗讀情況。（板書生字帶出來的詞語：最喜愛、山坡、梯田修在、留著、味道、茂密。這樣，為下一步借助詞語定位聯(lián)想生字做鋪墊，注意指導(dǎo)第二段中描寫葡萄的長句子。

　　3、采用猜字、定位聯(lián)想等游戲識字，重點指導(dǎo)“最”的結(jié)構(gòu)和最后一筆，同時趁熱打鐵指導(dǎo)書寫。用引讀的方法讓學(xué)生知道葡萄溝出產(chǎn)水果；五月有杏子，七八月有沙果、蜜桃，到九十月份有人們最喜愛吃的葡萄。（以上環(huán)節(jié)從興趣入手，總體上把握全文，認(rèn)識生字。）

　　二、體驗

　　1、通過剛才的了解，我們知道葡萄溝出產(chǎn)水果，五月有杏子，七八月有香梨、沙果、蜜桃，十月份還有人們最喜愛吃的葡萄，既然人們最喜愛吃葡萄，那么老師就帶你們?nèi)テ咸褕@玩一玩好不好？說去就去，快把書打開。

　　2、葡萄溝到了。快看看葡萄種在哪兒？（學(xué)生讀文后，畫圖理解“山坡、梯田”。

　　3、趕快登上山坡，用你們的慧眼仔細(xì)瞧瞧這里的葡萄生長的怎樣？（學(xué)生可能會說枝葉，也可能會說葡萄可以按順序?qū)W習(xí)）

　　（1）讓大家一起畫圖理解“茂密”。

　?。?）這山坡上茂密的葡萄架就像什么？教師用手勢表演讓大家感悟出是“涼棚”）老師只畫了一個涼棚，難道只有這一個棚嗎？（讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)句中的“一個個”，并說說自己的理解）趕快鉆進去感覺如何？（引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造“涼快”、“涼爽”、“舒服”等詞語或句子引導(dǎo)學(xué)生帶著感受反復(fù)朗讀。）

　　4、快抬頭看，透過茂密的枝葉你發(fā)現(xiàn)了什么？（引導(dǎo)讀書上的句子，看看葡萄溝的葡萄有什么特點）

　?。?）用圖片，讓孩子到前面認(rèn)紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的葡萄，悟出葡萄顏色的不同。并讓孩子“掛”在葡萄架下（教師已經(jīng)畫出茂密的葡萄架）

　?。?）出示“五光十色”和“五顏六色”，在比較中悟有什么不同。（教師引導(dǎo)學(xué)生在詞語中的“光”中發(fā)現(xiàn)）

　?。?）實物演示“一大串”，同時悟出“一大串一大串”之意。

　　小結(jié)：這葡萄串兒這么大，數(shù)量這么多，顏色這么多，種類這么多，而且水靈靈的，像一個個瑪瑙，晶瑩剔透，真是美麗極了！讓我們美美的讀一讀。（板書：五光十色，讓學(xué)生帶著感受反復(fù)朗讀）

　　5、下面我們要演一個節(jié)目，老師扮演新疆老鄉(xiāng)，誰愿意到前面表演？

　　看，新疆老鄉(xiāng)來了！（教師戴上新疆帽，微笑著走來）

　?。?）小朋友你們好！歡迎你們到葡萄溝來玩兒，漢族小朋友長的真可愛，你們猜猜我是哪個民族的？你知道“維吾爾”是什么意思嗎？（學(xué)生知道就讓他們介紹，不知道教師就介紹：維吾爾就是聯(lián)合協(xié)作的意思，我們新疆還有哈薩克，回族，漢族，這些民族聯(lián)合協(xié)作團結(jié)向上。）對我們新疆的葡萄溝的葡萄印象如何？（訓(xùn)練學(xué)生口語交際時，有意指黑板的畫面，適當(dāng)鼓勵引導(dǎo)學(xué)生用上剛才學(xué)習(xí)的好詞佳句）

　?。?）“我”摘下最甜、最美的葡萄讓你們“吃個夠”是怎么吃？（鼓勵學(xué)生聯(lián)系生活中的體會悟這個詞）

　?。?）我們新疆老鄉(xiāng)能歌善舞，讓你們把葡萄吃個夠，還要跟我們跳一跳舞2師生共同跳新疆舞，并送給學(xué)生小新疆帽。）

　　（4）請送給老鄉(xiāng)一句話，哪怕是一個詞也好?。ㄍㄟ^表演和學(xué)生進行口語交際訓(xùn)練的同時，讓學(xué)生感悟老鄉(xiāng)的熱情好客……）五十六個民族，五十六朵花，五十六個兄弟姐妹是一家嘛。（版書熱情好客）多么熱情好客的老鄉(xiāng)，趕快夸夸老鄉(xiāng)吧（帶著感受讀課文）

　　6、是呀，我們新疆人就是熱情好客，你們就要離開葡萄園，還想不想親眼看看葡萄溝的葡萄？想看的請舉手。我再給你們放一段錄象。（放音樂朗誦，讓學(xué)生閉眼想象畫面。把“看”到的互相講講，把抽象的語言文字變成形象直觀的畫面，進行形象思維的訓(xùn)練，整體感悟這段。）

　　7、同學(xué)們，剛才我們學(xué)習(xí)了這段語言，背誦了這段語言，這還不夠，我們學(xué)語言更重要的目的是用語言。這里正好需要導(dǎo)游，而且這段話就是很好的導(dǎo)游詞。誰愿意當(dāng)導(dǎo)游小姐或者導(dǎo)游先生？用書上的語言或者創(chuàng)造語言介紹介紹葡萄溝的葡萄？注意要向別人介紹葡萄溝不能光背誦這段話，還要想想開頭和結(jié)尾怎么說，還要注意態(tài)度親切，禮貌和藹。（學(xué)生進行口語交際時，老師相機表揚學(xué)生。例如，這個詞你用的真好；我們一定把你這句用上，你態(tài)度溫和，適度等等）

　　8、多么熱情的老鄉(xiāng)呀，非要帶咱們?nèi)リ幏靠纯?，想想陰房是什么樣?/strong>（發(fā)散思維，讓學(xué)生異想天開）不過。他還有個問題要考者你：“葡萄干是怎么制成的？”（讀課文，看錄象悟，再講一講，可以創(chuàng)造語言，只要意思對即可。）

　　9、觀察、品嘗葡萄干。（讓學(xué)生觀察、品嘗后發(fā)表意見，把感受到的講講。根據(jù)學(xué)生的感悟書：色鮮味甜）哪

　　三、升華

　　1、看出來，同學(xué)們參觀游覽的真心。大飽眼福，大飽口福。就要離開葡萄溝了，難道你就沒有什么話要說？新疆老鄉(xiāng)要咱們留言，哪怕寫一句話也好呀，現(xiàn)在請同學(xué)們簽名留言。

　　（動動筆，把對葡萄溝之行的感受寫下來，此環(huán)節(jié)既是對課文的總體認(rèn)識，又是感悟、交際的訓(xùn)練）小結(jié)：千言萬語化做一句話：葡萄溝真是個好地方?。ò鍟喊选昂玫胤健鼻懊婕由稀罢媸莻€”句號改成嘆號）沒有發(fā)言的同學(xué)一起讀一讀。

　　2、旅游到此結(jié)束，回家把見聞講給爸爸媽媽聽。

　　自評：

　　本課是學(xué)習(xí)新大綱感悟新大綱的基礎(chǔ)上設(shè)計的。具體體現(xiàn)以下幾點：

　　1、情感。如果說以往的教學(xué)注重的是語文知識，語文技能，那么新世紀(jì)的語文教學(xué)追求的是情感。在語文課堂里，孩子對待語文學(xué)習(xí)，不應(yīng)是被動的學(xué)，旁觀者似的學(xué)，應(yīng)該讓孩子感到語文學(xué)習(xí)的過程就是生活的過程，生命成長的過程，一次情感經(jīng)歷的過程，也就是說，要讓孩子在語文的情感世界里真正走一趟，用情感驅(qū)動語文知識。這是學(xué)好語文的前提。因此，教師要充滿激情，用飽滿的真摯的情感喚起學(xué)生的熱情、激情。從而產(chǎn)生對葡萄溝的喜愛，甚至到依依不舍。一句話，讓語文煥發(fā)生命活力。

　　2、交際。交際是新世紀(jì)人們生存與發(fā)展的本領(lǐng)。語文的性質(zhì)之一就是“重要的交際工具”?？梢娊浑H性要處處體現(xiàn)在語文的各個環(huán)節(jié)、各個方面、各個渠道之中，不一定專門設(shè)置交際課。所以這堂課里首先做到教師和學(xué)生語言的融合，教師的語言是談話式的，不是問答式的，不是生硬的，是親切的師生無拘無束，平等的對話。其次創(chuàng)設(shè)各種情境進行交際（見教學(xué)設(shè)計），把以往的語言，本課學(xué)習(xí)的語言，加以運用和創(chuàng)造，這正是語文學(xué)習(xí)的重點。

　　3、感悟。“悟”從左邊看是思考的我，從右邊看是我的思考。感悟的過程正是理解和發(fā)現(xiàn)的過程。教師要適當(dāng)?shù)臄v扶和點化，讓孩子“感”一定有個過程，“悟”一定有個過程。因此感悟不是告訴，而是激勵、喚醒、刺激、探究、體驗。首先從整體上感悟，沒有把課文肢解，逐段的分析講解，而是以導(dǎo)游的形式走進去，走出來。根據(jù)低年級的學(xué)生特點，采用演示、

　　表演節(jié)目、畫圖、朗讀、比較，即看、讀、聽、想、吃、唱、演等手段讓孩子感悟詞語、句子、意境……也許給了孩子感悟這個支點，孩子就能撬起語文這個地球。

　　葡萄溝

　　葡萄

　　五光十色

　　老鄉(xiāng)

　　熱情好客

　　葡萄干 色鮮味甜

　　真是個好地方

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