下面是范文網(wǎng)小編整理的雷雨 教學設計12篇(從課例雷雨教學設計來看)，供大家參閱。
雷雨 教學設計1
一、課件引入，初步感知
1、課件展示課文第一幅插圖，引導學生說說看到和聽到了什么？
2、讓學生談談自己對雷雨的了解。
二、借助圖畫初讀課文，認識生字
1、借助圖畫獨立讀課文，遇到不認識的字畫下來，想辦法識記。
2、同桌互助讀書，把課文讀正確，讀通順。
3、玩游戲“采蘑菇”，全班交流識字：你認識了什么字？是用什么方法認識的？引導學習獨立識記有困難的字，共同來采摘“蘑菇”。
4、讀讀、想想、畫畫。全班交流哪些自然段寫雷雨前，哪些自然段寫雷雨中，哪些自然段寫雷雨后的景象。
5、檢查學生讀課文情況，指名讀雷雨前、雷雨中、雷雨后的段落，糾正丟字、添字和讀破詞、句的現(xiàn)象。
三、讀課文，讀中感悟
1、通過多種形式的讀（學生自讀、指名讀、仿讀、小組讀），讓學生感悟雷雨前的天氣變化：烏云很厚很低，一絲風也沒有；接著刮起大風，樹枝亂擺，蜘蛛逃走；接著又電閃雷鳴。說說雷雨前的景象。
2、再次展示課文第一幅插圖或課件，引導觀察，細讀感悟雷雨中的天氣變化：雨下起來→雨越下越大→雨漸漸變小。先按自然段讀，體會句中的意思，再連起來讀出雨中的變化。說說雷雨中的景象。
3、展示課文第二幅插圖或課件，引導想象：這時你就是圖中的小朋友，你有怎樣的感覺？練習讀出雷雨后清新、潔凈、充滿生機的美。說說雷雨后的景象。
四、趣味練習，引導積累運用
1、“小猴學樣”。黑沉沉綠油油紅艷艷
2、讀讀說說：
閃電越來越亮。
雷聲越來越響。
雨越下越大。
越……越……
五、課后延伸
1、“閃電越來越亮，雷聲越來越響?！闭n文為什么先寫閃電，后寫雷聲？
2、彩虹是怎么形成的？
雷雨 教學設計2
【教學目標】
1、會認4個生字，會寫12個字。
2、默讀課文，能邊讀邊想象。有感情地朗讀課文，通過聲音表現(xiàn)雷雨前后的不同景象。
3、有留心觀察天氣的興趣，能寫觀察日記。
【重點難點】
1、重點：認字、寫字、朗讀課文。
2、難點：體會本文的寫作順序朗讀感悟，“垂”字的書寫。
【教學方法】自主探究識字、小組合作檢查、朗讀感悟。
【教學準備】投影儀、生字卡片、圖片。
【課時安排】兩課時。
【教學過程】
第一課時
一、課件導入，揭示課題
1、出示課文插圖：你看到了什么？
2、是呀，炎炎夏日，驕陽似火，一場雷雨，送來涼爽。這節(jié)課，我們一起學習《雷雨》。 （出示課題）
二、初讀課文，識字寫字
1、課文用精練的文字為我們描繪了雷雨前、雷雨時、雷雨后的景色。自由讀課文，讀準字音。
2、生字教學：
帶拼音認生字。（讀給同桌聽、全會讀的讀、指名讀）
去拼音讀。（打電話游戲識字、抽查讀）
句段中認字。
說說有什么好方法記住這些字？
3、指導寫字“垂、蜘、越、逃”。
三、再讀感知，理清條理
1、默讀課文，想想課文主要講了什么？哪些自然段寫雷雨？
2、指名分節(jié)讀課文，讀懂了什么？
3、還有哪些不懂？進入資料城：
《閃電的形成》、《球形閃電》、《驚蟄至，春雷起》、《昆蟲和驚蟄》、《彩虹的成因》、《為什么雷雨前天氣悶熱》、《為什么先刮風后下雨》
第二課時
一、回顧舊知，導入新課
1、上節(jié)課，我們初讀了《雷雨》一課，學習了生字詞。課文主要講了什么？按什么順序?qū)懙模?/p>
2、這節(jié)課，我們就要讀好雨景，想象雨前、中、后的情景。
二、讀中賞雨、讀中想象
1、雷雨就要來了，是怎樣的情景？自由讀1、2、3節(jié)。
2、匯報。
3、小作者抓住哪些事物來寫？把最能表現(xiàn)雷雨前特點的句子找出來，多讀讀：
“烏云”一句：
?。ㄖ该麉R報──再指名讀──范讀──聽了老師的朗讀，你仿佛看到了什么？──烏云壓頂，讀出這種感覺來）
“大風”一句：
?。ㄓ玫?節(jié)過渡──出示圖，請看大風一刮，樹枝亂搖，大風一刮，你仿佛還看到了什么？聽到了什么？──小作者還看到了什么“一只蜘蛛垂下來”品詞品句，這句你讀懂了什么？從哪個詞讀懂的？）
“閃電”一句：
?。ㄅc此同時，閃電越來越亮，雷聲越來越響。積累：“越來越”與此同時，天空越來越──，風越來越──，我的心也越來越──）
4、聽（播雨聲）終于下雨了，在小組內(nèi)讀出雨景的變化。
5、小組以讀的形式匯報。
6、雨停了，是一種怎樣的情景：
?、拧∫x。
?、啤∧阆矚g哪些句子：
“空氣”一句（讀出清新、讀出愉快）
“彩虹”一句（這美麗的彩虹像什么？理解“掛”）
“蜘蛛”一句（蜘蛛此時的心情怎樣？體會“坐”）
?、恰∮旰螅磺袩ㄈ灰恍?，美美地讀、背。
三、總體回顧，脫脂延伸
1、齊讀全文。
2、總結寫作特點。
?。ㄑ灾行颉⒀灾形铮?/p>
3、拓展閱讀：
寫雨的段篇。（資源9篇）
四、讀寫結合，練筆
1、準備錄象帶。
2、寫《春雨》兒童詩。
雷雨 教學設計3
18雷雨教學設計
重慶市渝中區(qū)人民路小學趙睿
學習目標
1.會認本課時的4個生字，會寫7個生字。
2.默讀課文，邊讀邊想象，能有感情地朗讀第四、五、六自然段。
3.感悟雷雨前的景物是怎么樣變化的。
學習重點
1.會認記本課時的4個生字，會寫10個生字。
2.有感情地朗讀第四、五、六自然段。
學習難點
感悟雷雨中的景物是怎么樣變化的。
審美視點：情景美，創(chuàng)造美
課前準備
1.反映雷雨前，雷雨中、雷雨后景象的課件。
2.生字詞卡片。
3.學生自制生字卡片。
教學過程
一、引入
1.直接讀課題，雷雨小朋友都見過吧，誰能說說。
2.剛才大家說了很多自己看到的雷雨的景象，作者也把他觀察到的雷雨寫進了課文里，讓我們一起走進18課，感受感受作者筆下的雷雨吧。
二、識字
1.作者到底寫了雷雨的哪些景象，請小朋友自己讀讀課文，讀的時候注意生字的字音，不認識的字請教你的同桌。
自讀課文
2.出示句子：剛才小朋友讀得非常認真，生字這個攔路虎消滅沒有？老師從課文里選了4個句子，看水能字音讀準，句子讀通。其他的小朋友可要聽仔細了，看他的字音讀準沒有，句子讀通沒。
自讀──指名讀──評議──齊讀
3.出示生字：生字在句子中能讀準，單獨出現(xiàn)還能讀好嗎？
同桌互讀──男女賽讀
4.記字形：生字朋友的名字讀準了，樣子記住了嗎？怎么記的？
5.鞏固生字：
（1）自讀生字卡上的詞語，分大組組詞
?。?）在生活中識字
三、學習課文
1.分大組賽讀課文
2.邊讀邊想圍繞雷雨，你讀的這個部分寫的是雷雨什么時候的景象？
指名回答（板書：前中后）
3.品讀課文：想不想欣賞一下雷雨的這三個不同的景象（板書：？？？）
雷雨前：
（1）出示課件：你看見了什么，聽見了什么，感受到了什么？（板書：烏云、大風、閃電）
?。?）從你看見的，聽見的，感受到的，你認為這是什么時候的景象？
?。?）剛才大家看了，說了雷雨前的景象，現(xiàn)在我們讀一讀作者寫的雷雨前的景象，看看你能讀懂些什么？體會到什么？
自讀課文──指名回答──談體會──齊讀
?。?）小結：是呀，雷雨前的天氣悶得讓人透不過氣來，黑沉沉的烏云像巨石一樣壓下來，狂風席卷大地，閃電、雷聲也不甘示弱，趕來湊熱鬧，多可怕的氣氛呀，把你感受到的通過朗讀來告訴大家，讓老師也感受到。齊讀1──3自然段。
雷雨中：
（1）出示課件：不一會，雨下起來了，這時你聽見了什么？（板書：雨）
?。?）作者又是怎樣描寫的，請自讀4──6自然段。
（3）讀了第二部分，你感受到了什么？
?。?）小結：是呀，雷雨由大變小，真是變化莫測！
（5）讓我們一邊聽雨聲，一邊帶著剛才的感受讀一讀4──6自然段。
雷雨后：
?。?）出示課件：漸漸地，雷聲、雨聲都小了，一場雷雨很快結束了，雨后的景象又是怎樣的？誰能說一說？（板書：彩虹）
?。?）是呀，萬物經(jīng)過大雨的洗刷，一切都變得那么清新，花兒開了，小鳥，小青蛙歡快地唱著歌，如果你現(xiàn)在就是這個小朋友，你有什么感受？
?。?）帶著這種感受讀一讀7──8自然段，看誰能讀出雷雨后那美麗的景致。
?。?）小結：雨過天晴，呼吸著清新的空氣，欣賞著美麗的彩虹，耳邊傳來聲聲蛙鳴，這是一幅多么美麗的圖畫呀。
四、拓展
1.通過這一課的學習，我們欣賞了雷雨前、中、后的不同景象，感受到了它們不同的特點，相信這神奇的大自然一定給你留下了深刻的印象。雷雨這么神奇，春雨、秋雨、冬雨又是怎樣的？誰能說一說。
2.大自然是一幅多姿多彩的畫卷，是一幅永遠也讀不完的書。走進大自然，你一定會得到更多的樂趣，發(fā)現(xiàn)更多的秘密。不過，只有細心的孩子才能感受到，你們愿意做個細心的孩子嗎？讓我們一塊去觀察，把觀察到的記錄下來，寫成觀察日記吧。
?。ㄔ瓌?chuàng)作品）
雷雨 教學設計4
(一)教學目標:
1.學習課文1——6自然段(前兩段)了解雷雨中的景物特點,掌握6個生字及詞語,背誦1——6自然段.
2.通過課文的學習,進一步加深學生對段的理解,培養(yǎng)學生從整體上把握文章的能力.
3.繼續(xù)培養(yǎng)學生良好的閱讀及識字習慣,激發(fā)學生探索大自然奧秘的興趣.
(二)重點:學習課文1——6自然段中的寫物特點,學習6個生字.
(三)難點:運用已寫過的構字方法,布白原則,偏旁書寫規(guī)則等識記以及正確書寫新字.
(四)關鍵:運用投影儀,電腦,錄象機,錄音機等教學設備使學生加深對課文的理解,幫助識記生字.
本課分兩課時完成,做課的內(nèi)容是第一課時.
一,引趣導入:(2分鐘)
1.夏天經(jīng)常會有雷雨天,你能說出雷雨天有哪些特點嗎
2.課文如何寫的呢 (板課題)
二,講授新課:(35分鐘:前三部分15分鐘,第四部分20分鐘)
(一)初讀課文:(5分鐘)
1.放錄象聽范讀.
2.生自讀劃出生字詞,不懂的詞及給自然段標號.
3.匯報自學情況,出示生字.
4.指讀思考課文中寫了哪三部分內(nèi)容 (板:雨前,雨中,雨后)
(二)講讀1—3自然段:(5分鐘)
1.自由讀文,邊讀邊勾畫雷雨前有哪些特點
2.出示投影片,學生邊說邊演示.
3.雨前給人什么感覺 (悶,風大)
4.你能讀出來嗎 生練讀,指讀,評讀.
(三)講讀4—6自然段(5分鐘)
1.默讀文,邊讀邊釵畫這場雨給你什么感覺
2.雨真大呀,雷真響!可是最近我們大連卻烈日炎炎,你有什么想法嗎
3.引讀——師生各一小句,如:師:嘩,嘩,嘩,
生:雨下起來了.
4.回憶背文方法后練飛級誦1——6自然段.
(四)學習生字:(20分鐘)
1.讀生字,并分類.
2.記字:運用以前學過的結構記,舊字記,歌訣記,對比記等方法.
3.學生匯報,師生評議.
4.指導書寫:重點指導"雷,網(wǎng),垂,漸"4個字.學生打開生字本,準備文具(學生邊整理邊說歌訣:寫字時,桌面凈;本放中間字寫正;鉛筆橡皮不能少,比比看誰寫得好.)
雷:(1)出示投影片(一個"雨"字一個"雷"字)生觀察對比"雨"做字頭時如何變化 (歌訣:雨字做字頭,各部變短小,橫折鉤為橫鉤,中豎伸出頭)
(2)師在黑板上范寫,問"雷"字中的"田"與"雨"字頭相比怎樣
(3)生描一個寫一個.(一學生提示寫字要做到:頭正,身直,肩平,臂開,足平.)
網(wǎng):(1)黑板貼出三個網(wǎng)字對比字條.
(2)請同學分析三個字中哪個規(guī)范漂亮,從而得出結論同字框中的部件不能下壓要上提,但不能提得過高.
(3)師范寫后生寫.(注意加強對執(zhí)筆姿勢的個別糾正,指導.必要時說歌訣:指實,掌虛,雙指捏筆,中指托起,食指在前,拇指在后.)
垂:(1)出示投影,師在玻璃片上邊范寫,請學生邊說出"垂"字的書寫要領.("垂"字一撇四個橫,撇加三橫呈梯形,第三橫平且厚長,豎中線上中豎站,把點把撇分兩邊.)
(2)生寫,寫完后同桌互評.
漸:(1)由于筆畫多,所以這個字由電腦演示筆順及每筆位置.
(2)請學生到黑板上把"三點水","車"字及"斤"字加 組合,使學生從直觀上了解左中右結構字要占位均勻,哪一部分也不能分離.
(3)生寫.
5.學生練寫,教師巡視指導并在學生本上范寫.
6.發(fā)生字卡片生寫,出示在黑板上集體評議.
7.生再練寫.
8.小結.
三,鞏固練習:(出示投影)
1.按課文內(nèi)容填空:
(1)滿天的( ),( )地壓下來.樹上的( )一動不動,( )一聲也不叫.
(2)雨越下越大.往( )望去,( )哇,( )啊,都( )了.
(3)( )地,( )地,( )小了,( )也小了.
2.讀詞:雷:雷聲 雷雨 電閃雷鳴 魚雷
壓:壓住 壓下來 血壓 壓力
網(wǎng):魚網(wǎng) 電網(wǎng) 上網(wǎng) 蜘蛛網(wǎng)
垂:下垂 垂柳 垂下 垂頭喪氣
嘩:嘩嘩
漸:漸漸 逐漸
雷雨 教學設計5
教學內(nèi)容：九年義務教育人教版小學語文第四冊《雷雨》第二課時。
教學目標：
1、理解課文內(nèi)容，知道雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象。
2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
3、培養(yǎng)學生的觀察、想象能力及積累語言、表達語言的能力。
教學重點：讀懂課文內(nèi)容。
教學難點：培養(yǎng)學生的語文實踐能力。
教學設計理念：瑣碎、機械的語言訓練扼殺的是學生學習語文的靈性，因此語文教學的重心應放在創(chuàng)設綜合化的語文實踐活動板塊上，引領學生在具有生活情趣的語文綜合活動中感悟、積累、運用語言，從而提高學生的語言表現(xiàn)力，培養(yǎng)學生的靈性。
教學設計特色：在生活化的語文綜合實踐活動中促進學生的整體發(fā)展。
教具準備：投影儀、投影片、錄放機、磁帶。
教學流程及設計意圖:：
一、 激趣，激情導入（2’）
1、出示謎面：
?、?天上有面鼓，藏在云深處，響時先冒火，聲音震山谷。
?、?千根線，萬根線，不粗不細，頂天立地。
2、學生猜后，分先后板書課題：雷雨。
二、 充分朗讀，概述課文（15’）
1、下面請大家聽錄音，看看下雷雨時是怎樣的一番情景。
2、下面我們請一個小朋友來朗讀課文，看看他和我們剛才聽到的誰讀得更好！同時請同學們?yōu)樽匀欢尉幮蛱枴?/p>
3、接著，我們再請大家想想哪些自然段寫的是雷雨前的景色？哪些自然段寫的是雷雨中的景色？哪些自然段寫的是雷雨后的景色？
教師隨即板書：雷雨前、雷雨中、雷雨后。
4、分組賽讀雷雨前、中、后各自的景色。
三、 創(chuàng)設情境，運用實踐。（20’）
1、下面請大家想想：雷雨前、雷雨中、雷雨后，課文里寫了哪些景物及自然現(xiàn)象？請讀讀課文，用“——”畫出來。請個別同學回答，并板書。
2、創(chuàng)設說話情境：出示投影片（雷雨圖）
?、?引讀：嘩—，—，雨—，雨——，往窗外望去——，——，都看清了。
?、?質(zhì)疑：同學在平時的生活中遇見過這樣的雷雨嗎？能用幾句話向大家簡單地說說當時的情景嗎？下面我們請大家試試看。然后教師歸納：
夏天，天氣又悶又熱，天空中黑沉沉的，忽然電閃雷鳴，刮起了大風，樹兒被刮得東倒西歪，嘩 嘩 嘩 ，傾盆大雨龐然下起來了。不一會兒，雨停了，天邊出現(xiàn)了一道美麗的彩虹，空氣清新，舒服極了。
③ 出示句子：雨越下越大。房子，樹枝看不清了。漸漸地，漸漸地，雷聲小了，雨聲也小了。
讓學生領會：“漸漸”在此處就是由大到小的變化，它所反映的是一種變化過程，可出示練習添加“漸漸”這個詞，既可添在前，也可添在中間，看誰想得快，添得準。
出示投影片：①我長高了。②四周安靜下來。③運動員們加快了速度。④我懂得了愛是偉大的、無私的。
3、雨停了，大地間又出現(xiàn)了怎樣一幅畫面呢？
出示投影片（雷雨后圖）：
① 引讀：雨_____了，太陽_______了。一條_____掛在______。蟬____了。蜘蛛______。池塘里的_____，青蛙_____。
?、?出示投影片，______的雨終于停了。______的太陽公公又出現(xiàn)在
_____。一條_____的彩虹____掛在____的天空。蟬______叫著，好像在感謝這場雷雨似的。______的蜘蛛又坐在______網(wǎng)上。池塘里的水滿了，青蛙也______地叫起來了，為這雨后的美麗景色增添了無限生趣，人們呼吸著這______的空氣，聽著這______的聲音，心里____極了。
四、 感情誦讀，設計練習（3’）
1、根據(jù)板書，齊背課文。
2、你們認為課文學到這里，還應該做哪些練習？可讓學生運用朗讀、背誦，繪畫，唱歌，跳舞等不同的方式來表示自己的理解和感悟。
師：我們可以通過唱歌或者畫畫的方式表現(xiàn)出來，比如說“唱歌”吧。當然
我們還可以得用課余時間去研究雷雨形成的科學原理及彩虹是怎樣形成的等等。（可查閱資料，詢問老師解決）。
附板書設計：
雷 雨
雷雨前：烏云 葉子 蟬 大風 樹枝 蜘蛛 閃電 雷聲
雷雨中：下雨 雨大 雨小 樹 房子
雷雨后：太陽 彩虹 蟬 蜘蛛 池塘 青蛙
教學設計意圖說明
本課時緊扣語文課程標準精神，積極倡導自主、合作、探究的學習方式，圍繞“發(fā)展學生語言”這條主線，設計了三個綜合化的語言實踐活動，以促進學生語言素養(yǎng)的形成。
一、充分朗讀，概述課文。這個活動板塊使學生的理解、感悟建立在充分、自由的朗讀基礎上，因而學生對雷雨前、中、后的自然現(xiàn)象及景物變化體會得真切、深入；其次，通過概述，學生既理解了課文內(nèi)容，提高了概括能力，又積累、內(nèi)化了課文內(nèi)容。
二、創(chuàng)設情境，進行說話、寫話。這個活動板塊實現(xiàn)了多方面的目標，①學生有感情地朗讀中體會雷雨前后的變化，還感受到課文語言的精妙。②創(chuàng)設情境，有助于學生在說話、寫話中自覺地借鑒課文的詞語及表達方式表達自己的感受，既提高了語言表現(xiàn)力，又豐富了自己的內(nèi)心體驗。這個活動還將靜態(tài)的書面語言轉(zhuǎn)化成了活生生的情境語言，將書本世界與生活世界相溝通，激活了學生學習語文的興趣和活力，因此能充分調(diào)動學生的積極性和主動性。
三、個性化學習，這個板塊包括運用自己的學習方式學習課文并作學習匯報，以及根據(jù)自己的實際情況設計進一步學習內(nèi)容。這就具有多方面的功效：①變革了學生的學習方式，鼓勵學生運用適合自己特點的學習方式進行學習，真正實現(xiàn)了個性化的學習，充分發(fā)揮了學生的學習潛能；②拓寬了學習的時間與空間，鼓勵學生自己設計作業(yè)，打破了課內(nèi)外的界限，學科間界限，真正將學習的主動權還給學生。
當然本節(jié)課還運用了一些現(xiàn)代化的教學手段，直觀形象，對提高本節(jié)課的課堂效率也將會起到一定的作用。
635112四川省大竹縣觀音鎮(zhèn)中心小學 陳太祥
雷雨 教學設計6
1,仔細聽!這是哪一種雨
雷雨,也叫雷陣雨,大都發(fā)生在夏天,它來得快去得也快,是一種前后變化非常大的天氣.今天我們就來學習20課《雷雨》.
2,請大家捧起你的語文書,自由讀課文,讀準字音,讀通句子,想一想課文主要講了些什么呢 (生自由讀課文) (板書:前,中,后)
3,大家可真會讀書!不知生字詞掌握得怎么樣了 (出示)先自己讀一讀!
誰想當小老師領讀 要求:小老師讀對了,大家跟著讀,如果讀錯了,大家?guī)兔Ω倪^來.誰還有信心當好小老師
現(xiàn)在只剩下生字了.還會嗎 我們齊讀一下.是做動作學生理解"壓,垂"做動作識字是一種識記生字的好方法.請拿出你的生字卡片,說一說你自己好的記字方法,并快速的記住它.
那你用什么方法記住了哪個字呀
現(xiàn)在我們來收卡片.聽我口令:我說壓,壓下來的壓.—我收壓,壓下來的壓.
我收蛛,蜘蛛的蛛……小蜘蛛從網(wǎng)上垂下來,剛好落在大家的生字口袋里.來,把生字口袋放在你桌子的左上角.
寫字:我們看到這個"垂"字,我們要想把他寫好,應該注意些什么 (垂字有四橫,長短各不同,中間橫最長,舒展在橫中.)自己拿起筆在課本70頁的田字格里只寫一個.注意身正,肩平,足安.
4,"垂"我們可以組個什么詞 課文中有一句話,說誰從哪兒垂下來呢
5,"一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來,逃走了."好!請找到這句話所在的段落,讀一讀,你讀到些什么呀
同學們見過小樹擺動的樣子嗎 好,現(xiàn)在你們是一棵棵小樹,伸出小手:微風來了…狂風來了…微風吹…狂風吹… 停,孩子們,這就是亂擺,這就是一陣大風下的小樹,(貼樹冠)用你的朗讀把這感受讀出來.(指名讀)
(板畫樹干,蜘蛛垂)從"垂"字你體會到什么 小作者的一個垂字用得多妙啊!讓我們看到蜘蛛以它自己最快的速度從網(wǎng)上下來逃走.帶著這種感受再來讀課文吧!
雷雨前還出現(xiàn)了什么與平時不同的現(xiàn)象.
6,請學生讀第一自然段,其它同學一邊聽,一邊想,看到了什么
讀:滿天的烏云,黑沉沉地壓下來.當黑沉沉的烏云布滿天空中越來越多,離我們越來越近,越來越厚向著大地,(板貼烏云)向著我們一步步地逼近,孩子們,抬起頭,如果滿天的烏云像一只大手壓下來,什么感受 誰能讀出烏云逼近了,壓下來了
來!同學們我們一起來讀.
你還找到了什么不一樣的現(xiàn)象
(板畫閃電)在日常生活中,你聽到的雷聲是什么樣的
請你們把雷打得越來越響.(教師手勢由低到高)(聲音越來越響)
雷雨前最讓人害怕的就是電閃雷鳴了.更何況此時——閃電…雷聲…再讀.
誰能照樣子說說 誰能用其中的一個詞語來說句話 出示課件: 越( )越( )
在炎熱的夏天里,天空中烏云密布,又悶又熱,壓得我們喘不過氣來,忽然間狂風大作,緊接著電閃雷鳴,這個變化過程,就是什么的景象
用你的朗讀把它表現(xiàn)出來,捧起書齊讀1-3段.
7,到底這場雨有多大呢 請同學們默讀課文4-6段,看看這究竟是一場什么樣的雷雨 (大雨)你從哪里看出來的 誰來學學下雨的聲音
文中這三個"嘩"你認為該怎樣讀
好!誰想上臺畫給大家看 (版畫雨)…大家看他畫得怎么樣
你感覺這樣怎么樣 (教師坡下粉筆畫,示意學生)
此時往窗外望去——樹哇,房子啊,都看不清了. 是啊!一切的景物…………
過渡:漸漸的,漸漸的,(……)
同學們,你能把"漸漸地"換一個詞使句子的意思不變嗎
對!"漸漸地"就是"慢慢地"逐漸地雷聲小了,雨聲也小了.
我們在一起領略到了這么大一場雨,漸漸的小了,這大——小,你有信心把這變化讀好嗎
8,看,雨停了,雨后又是一番怎樣的景象呢 誰來讀 其他同學一邊聽一邊想,你看到些什么 聽到些什么 (教師板畫太陽,彩虹,貼池塘,畫青蛙)
看到這么美的景色,你的心情是什么樣的
帶著你的這種心情讀給你的同桌聽!你可以做動作讀,也可以同桌接讀.
學生展示讀.師生接讀.
9,看到這么美的景色,小青蛙:你會怎樣叫
多么愉快的小青蛙啊!你坐在池塘里都看到了什么 現(xiàn)在的天氣怎么樣 你坐在哪,看到了什么樣的荷花
因為有了雷雨,我們的生活才會變得如此五彩繽紛.讓我們一起來感謝雷雨帶給我們的樂趣吧!(齊讀雷雨后)配樂
10,同學們,學習完課文,沐浴著雷雨給我們帶來的歡樂,你想說些什么呢
11,炎熱的夏日,驕陽似火,一場雷雨,送來一陣涼爽.呼吸著清新的空氣,欣賞著美麗的彩虹,耳邊傳來聲聲蛙鳴,淘氣的孩子光著小腳丫在積滿雨水的路上嬉戲.雷雨為我們的生活增添了多少樂趣呀!老師把《雷雨》這一課進行了改編,讓我們和著優(yōu)美的旋律一起來歌唱吧!——齊唱.
12,這節(jié)課我們一起感受到了雷雨前前后后的變化.(指板書)其實不光是雨后的景色美,我們生活中其他的自然現(xiàn)象也是異彩紛呈的.如果沒有雨雪云霧,我們的生活該有多么單調(diào)啊!所以,課下希望同學們用心去觀察這些自然現(xiàn)象,把觀察到的寫下來,感悟大自然給我們帶來的樂趣!
雷雨 教學設計7
教學目標:1、會認壓、亂、垂、虹四個生字。讀音重點“垂”翹舌音,字形識記:垂=睡-目;虹=蟲+工
2、會寫“蟬、蜘蛛”三個字。重點指導:“蜘”字蟲字旁應寫得瘦一點。
3、了解課文按雷雨前、雷雨中、雷雨后的順序?qū)懙?重點感悟雷雨前,雷雨中
教學重點:抓關鍵詞,關鍵句從朗讀中感受雷雨前的悶、風大,閃電亮、雷聲響,雷雨中雨大。
教學難點:了解課文按雷雨前、雷雨中、雷雨后的順序?qū)懙摹?/p>
教學過程:
一、情景導入
師:上課前,老師先給同學們帶來一幅畫面。(出示:雷電交加的畫面)你看到了什么?聽到了什么?
生1:我聽到了雷聲。(注意引導學生把話講完整,試著讓學生說得更細致“一陣陣雷聲”)
生2:我聽到了一道道閃電。(希望“一陣陣雷聲”后學生能說“一道道閃電”)
師:這樣的畫面,我們可以用“雷電交加”“電閃雷鳴”來形容(板書:雷電交加、電閃雷鳴)齊讀。詞語積累
師:這么大的雷聲,這么亮的閃電,說明即將有一場——
(引導學生說雷雨)
師:今天這節(jié)課,我們就學習《雷雨》,出示課題,齊讀課題。
二、初讀課文
1、明要求
師:課文中的雷雨又是怎樣一番景象呢?想不想自己去讀讀課文?
生:想!
師:不過朗讀前,老師先提兩點要求。誰來讀讀第一點要求?
生:把字詞讀準確,把句子讀通順,不要加字,漏字。
師:能做到嗎?(生:能!)
生:邊讀邊想,課文中的這場雷雨是按照什么順序來寫的?
2、生自瀆課文(師巡視、了解學情、了解孩子的朗讀水平)
3、生字教學 出示:生字詞
a、讀四個生字。讀音重點“垂”翹舌音,字形識記:垂=睡-
目;虹=蟲+工
b、讀詞語(詞語已經(jīng)歸類)分別請五名學生讀五類詞。
越來越亮、越來越響、越下越大這里設計了一個練習。( )越( )越
c、開火車讀詞
4、理清課文脈絡
a:課文是按什么順序來寫這場雷雨的?生:雷雨前、雷雨中、雷雨后。
b:課文是按什么順序來寫這場雷雨的?
出示:課文分三部分來寫,分別寫了雷雨、雷雨、雷雨。
三、精讀課文
雷雨前
師:我們先去看看這場雷雨來臨前的景象。請小朋友默讀1、2、3自然段。找一找雷雨出現(xiàn)了什么與平時不同的景象,用橫線把它劃下來。
1、生默讀
2、交流(隨機)
第一自然段:滿天的烏云,黑沉沉地壓下來。樹上的葉子一動不動,蟬一聲也不叫
生:烏云(或第一句,第一段)
師:你是從第一段中找到的,那你給我們來讀讀第一自然段,其他小朋友一邊聽,一邊想,看到了什么?
生:我們看到了滿天的烏云。(師:滿天的烏云,當時天怎么樣啊?)
生:暗。(師:是啊,用課文中的詞語就是“黑沉沉”)
師:而且它怎么樣向我們過來?
生:壓。(師:壓是怎么樣的,誰能做做動作)
師:我看到了,是用力地向下按,就是“壓”,這烏云就像一雙黑手,慢慢地從我們頭頂“壓下來”,你的感覺是怎么樣的?
生:害怕。(師:你能用這種感覺來讀讀嗎?)
師:除了烏云,這一段中,你還看到了什么?
生:我還看到了樹上的葉子一動不動,蟬一聲也不叫。
師:我們說樹上的葉子,什么時候會擺動啊?
生:有風吹動的時候。
師:那現(xiàn)在一動不動,說明,這時候——
生:沒有風,一點風也沒有。
師:大夏天,沒有風,那當時的天氣怎么樣啊?
生:很熱、很悶。
師:是啊,連最愛鳴叫的蟬也——一聲不叫了。
你想蟬心里會怎么想呢?
生:好害怕呀!好熱呀!(課堂隨機)
師:這一段,讓我們看到了雷雨前這天,有黑又熱,誰能用朗讀表達你的感受。
(生個別2,生齊讀)
-------------------------------------------------- -----------------
第二自然段:忽然一陣大風,吹得樹枝亂擺。一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來,逃走了。
生:忽然來了一陣大風或整段或一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來。
師:(出示第二段)剛才還一點風也沒有,現(xiàn)在忽然來了——一陣大風,雷雨前的天氣變化真是快呀!誰再給我們來讀讀這一句。其他同學邊聽邊想,這一段中還有哪里讓我們感受到了大風。
生:吹得樹枝亂擺。出示:亂擺
師:樹枝亂擺是怎樣的一幅景象?好現(xiàn)在小朋友你就是這棵小樹。
微風來了!(生左右搖擺)
大風來了!(生身子前后左右亂擺)
師:同學們像這樣沒有方向地擺,就是亂擺,你瞧,樹枝都亂擺了,這風大嗎?
生:大(師:誰能用朗讀表達?)
生1:。。。(風再大些)生2:。。。(我們一起來)
師:這樹枝一亂擺,把樹上的誰嚇著了?
生:蜘蛛。(蜘蛛怎么樣了?誰來讀讀這句?)
師:小蜘蛛、,你是怎樣從網(wǎng)上下來的?生:垂下來。
師:小朋友,蜘蛛從網(wǎng)上下來都是靠什么,你知道嗎?
生:吐絲。
師:是啊,是先吐絲,然后慢慢地怕下來。那老師,這里給他換個詞,把“垂”換成“爬”好嗎?
生:不好。
(出示:爬和垂的動畫。)
小蜘蛛,你為什么這么著急啊?
生:因為風太大了。師:哦,因為風大,你心里感到——害怕,所以才——垂下來逃走了。
師:那你能用朗讀表達你內(nèi)心的害怕嗎?
生讀(小蜘蛛,你是害怕了)
師:小蜘蛛們,大風來了,我們快逃吧!讀——
師:這是一場多大的風啊!一起來讀讀第二段。
-------------------------------------------------- --------------------
第三自然段:閃電越來越亮,雷聲越來越響。
生:雷雨前還有閃電,雷聲。
師:用我們剛才積累的詞語說就是——電閃雷鳴,雷電交加。
而且這閃電——越來越亮,這雷聲越來越響。
師:這閃電一道亮過一道,這雷聲一聲響過一聲。誰來讀?
生1:。。。(師:我感受到了雷電交加的場面了)
生2:。。。(師:這真是可怕的場景啊!)
師:我們一起來。
雷雨中
1、合作學習
師:這雷雨交加的場面,馬上帶來了,這嘩嘩嘩的雷雨,你想這會是怎樣一場雨呢?
生:傾盆大雨大雨暴雨
師:課文中寫到了這雨大嗎?請同學們四人小組學習4、5、6自然段,交流一下,哪些句子寫出了這場雨來勢很猛很大。
2、交流
生1:嘩嘩嘩,雨下起來了。(師:你們是從雨的聲音中感受到了雨的大,那你覺得這三個聲音應該怎么讀呢?才能讀出雨大呢?)
生讀。(這雨真是大呀!我們一起來讀讀。)
生2:雨越下越大。(師:剛開始下的時候,雨的聲音是”嘩嘩嘩“現(xiàn)在越下越大,那會是怎樣一番情景啊?)
師:我們坐在家里,往窗外望去——樹哇,房子啊,。都看不清了。
(“啊”變“呀”,“啊”是一個神奇的魔術師,在這里,讀“呀”)
師:眼前都被一連串的——水珠、雨珠,擋住了。樹——看不清了,房子——看不清了,還有( )、( )、( )也會看不清了呢?
師:是啊,總之外面的一切都——看不清了,這雨真是——大呀!
師:誰來讀讀這段?讀出雨大的感受。
生1:。。。(師:這雨下得太大了,我們一起來。)
師:加上這雨聲,讓這雨下得更大些,嘩嘩嘩,預備起——
師:這雨下久了,也下累了,漸漸地,漸漸地(輕),雷聲小了,雨聲也小了。
師:老師聽出來了,你們聽出來了呢?一個比一輕,這雨聲、雷聲漸漸地小了,輕了,我們一起學著她的燕子來讀一讀。
生齊。
師:這雨從大到漸漸地小下來,這種感受你讀得出來嗎?我澳門男生讀雨大的兩段女生讀雨漸漸小下來的一段。準備好了嗎?
男生讀,女生讀。
師:這雨漸漸地小了,小了,到最后——停了,那雨停后又是在怎樣一番景象呢?
我們下節(jié)課再去欣賞,好嗎?
四、書寫指導
師:這節(jié)課學得開心嗎?開心。瞧,把文中的兩只小動物也樂壞了這是——蟬,這是——蜘蛛,我們來寫一寫他們的名字,好嗎?
1、觀察共同點,都是蟲字旁。
2、觀察不同點,結構上,“蜘”左中右;蟲字旁細長。
3、范寫“蜘”。
板書: 雷雨
雷雨前
雷雨中 雷電交加 電閃雷鳴
雷雨后 范寫“蜘”
教學反思:
《雷雨》是二年級下冊第五組“走進大自然”中的一篇課文。課文分三部分來描寫這場雷雨,分別是雷雨前,雷雨中,雷雨后。課文配有兩幅插圖,幫助學生圖文并茂地感受雷雨前悶熱,令人害怕的景象;雷雨中雨勢兇猛;雷雨后空氣清新,萬物有生機的美景。
一、“讀中感悟”而非“感悟后讀”
在備課前,我花了大量時間研讀教材,確定目標后,從文中的一字一句中找出教學點。
雷雨前,“滿天的烏云”,”黑沉沉“,”壓“,體會悶,喘不過氣。在教學時,我重點抓住”壓“,讓學生通過做動作,理解“壓”,從而體會“烏云壓下來“這不束縛的感受。教學時,學生根據(jù)生活經(jīng)驗,很快理解“壓”,可是在轉(zhuǎn)移到文中,用朗讀表達時,“味”還是沒到。我覺得自己的設計思路是正確的,在課上我還是過于著急,應該讓學生在慢慢體會中多讀。這本身就是一篇寫景的文章,重在讀中感悟,我將其倒置為感悟后讀,而且讀得太少。
二、學生本身知道什么?
學生本身知道什么,也就是關注學生原有的認知水平。
第二段中。“亂擺”,我讓學生進入角色當一當小樹,感受風大時的“亂擺”,這一設計符合孩子的年齡特點,他們?nèi)狈Ψ彪s的語言表達能力,但他們能用行動展示內(nèi)心的想法,當言語表達還跟不上內(nèi)心的感受時,讓孩子用自己喜歡的,能的方式表達,效果就好很多,學生通過自演自悟,朗讀比較到位。
可是第二句,文中的重點句“一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來,逃走了。”抓住重點詞“垂”,體會蜘蛛此時的心情,感受作者用詞的準確性。我為了讓學生理解“垂”字寫出了當時的風大,蜘蛛心里害怕的生動景象,設計了一個換詞比較,將“垂”換成“爬”,學生在還沒有理解何為“垂”時,我就已將換成“爬”的句子出示,結果學生在一片模糊,也就是在教師牽引下知道“垂”是很快,至于“垂”是東西一頭往下,蜘蛛是倒著下來,都不清楚,重點詞的理解目標偏離,沒達成。
目標確立是,這節(jié)課的教學重點,讓學生清楚課文是按雷雨前、雷雨中、雷雨后的順序?qū)懙?。旨在讓學生瀝青課文脈絡,這樣寫是很有條理性的,對學生平時的寫作也是一個正確的引導,要按順序?qū)?。在設計時,我脫離了二年級孩子的認知水平,把讓他們稍做倆界的內(nèi)容作為教學的重點,而且這一環(huán)節(jié)的設計,我經(jīng)過幾次試教改了幾次,最后的設計,我更是離譜地把它作為一個初讀的問題讓孩子思考。對于二年級的孩子來說毫無思考價值。他們的思維根本沒有往這個方向"走”,問題回答不來是肯定了,而在我引導出示答案后,孩子們還是一片茫然,可見這個問題的“問題”了。
零碎的幾點思考,總之這節(jié)課后,讓我明白,備課前真的重在備學生,尤其是對于低段的孩子,教師拼命地深挖教材,剖析出一些根本不適合這個年齡段孩子思考的問題,課堂效率顯然沒有。
雷雨 教學設計8
一、教材簡析
這篇課文分別描寫了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象，通過學習讓學生更熱愛大自然。
二、教學目標
1、會認“壓、亂”等4個字，會寫“垂、亂”等12個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，能用不同的語氣讀出雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象。
3、感悟雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象是怎樣變化的，有留心觀察天氣的興趣。
三、教學重點、難點 能用不同的語氣讀出雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象。
四、課時安排：二課時
五、教學準備：課件
第二課時
一、教學目標
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，能用不同的語氣讀出雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象。
2、感悟雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象是怎樣變化的，有留心觀察天氣的興趣。
二、教學過程
?。ㄒ唬┙翌}
1、今天，我們繼續(xù)學習18雷雨（板書課題）生齊讀。
2、上節(jié)課我們學習這課的生字詞，老師檢查一下，看誰讀得準。（開火車認讀詞語：黑壓壓、亂擺、垂下來、越來越亮、越來越響、漸漸地、清新）
小朋友真棒！不愧為識字大王！
3、通過上節(jié)課的學習，請小朋友回憶一下，作者按什么順序描寫雷雨的呢？
?。ò鍟呵啊⒅?、后）
（二）學習課文
這節(jié)課我們來仔細讀讀課文，研究雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象各有什么特點。
1、雷雨前
1）課文的哪部分描寫了雷雨前的景象？（1-3自然段）
用自己喜歡的方式讀讀1-3自然段，想一想，雷雨前和平時有什么不一樣？
2）學生交流
a、烏云（“滿天”，“黑沉沉”，“壓”）
課件出示描寫烏云的句子：滿天的烏云，黑沉沉地壓下來。樹上的葉子一動不動，蟬一聲也不叫。
“壓”給你什么感覺？（學生說感受，指導朗讀）
這時候感覺非常沉悶，樹上的葉子——（一動不動），蟬——（一聲也不叫）
b、大風（“亂擺”，“忽然”）
課件出示描寫大風的句子：忽然一陣大風，吹得樹枝亂擺。一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來，逃走了。
你從哪里知道這是大風？（大風，樹枝亂擺，蜘蛛嚇得逃走了）
“垂”字可以用什么詞替代？為什么作者用“垂”？（指導朗讀）
c、閃電、雷聲 （“越來越亮”，“越來越響”）
課件出示描寫閃電、雷聲的句子：閃電越來越亮，雷聲越來越響。
用“……越……越……”說一句話。
作者是先寫閃電再寫雷聲的，你覺得它們的順序能不能換一下，為什么？
（不能。通常是先看到閃電后聽到雷聲的，因為光的傳播速度比聲音的傳播速度快，所以不能換順序。）
指導朗讀。
看著閃電越來越亮，聽著雷聲越來越響，你有什么預感？
?。ò鍟簽踉?、大風、閃電、雷聲）
2、雷雨中
作者通過烏云、大風、閃電和雷聲的描寫，讓我們眼前仿佛電閃雷鳴，一場大雨頃刻將至，讓我們一起去目睹這場大雨吧?。úシ耪n件，雷雨中的動畫）
1）你聽到了什么？（雷聲、雨聲）
雨聲是什么樣子的？你能把它讀出來嗎？（指導朗讀）
2）你看到了什么？（樹彎了，雨越下越大）指導朗讀
3）雨又有什么變化呢？（漸漸地小了）指導朗讀
4）雷雨下得是有變化的，你能不能把它的變化讀出來？（男女生比賽讀）
?。ò鍟合缕饋?mdash;—越下越大——漸漸地小了）
3、雷雨后
夏天的雷雨來得快去得也快，現(xiàn)在雨停了，讓我們一起去欣賞雨后的景色吧?。ㄕn件出示雨后動畫景色）
1）（課件出示課本插圖）剛才小男孩也欣賞了雨后的景色，為什么他那么高興呢？（他看到雨后的景色真美麗）
2）用自己喜歡的方式讀讀雨后的美麗景色，開始！
3）雨后有哪些美麗景色？
4）學生交流
（課件出示雷雨后的句子：
天亮起來了。打開窗戶，清新的空氣迎面撲來。
雨停了。太陽出來了。一條彩虹掛在天空。蟬叫了。蜘蛛又坐在網(wǎng)上。池塘里水滿了，青蛙也叫起來了。）
a、太陽
b、蟬
c、彩虹（你能讀讀描寫彩虹的句子嗎？通過這個“掛”字，你眼前出現(xiàn)的彩虹是怎么樣的？）
d、蜘蛛（找一找，哪個字用的特別好？為什么？“坐”字，可以看出蜘蛛的悠閑、愉悅、可愛）
e、青蛙
看到這樣的景色，你有什么樣的心情？（開心、愉快）那就讓我們帶著這樣的心情來讀一讀雨后的美麗景色吧！
?。ò鍟禾柌屎缦s蜘蛛 青蛙）
（三）總結
1、作者按雷雨前、雷雨中、雷雨后的順序?qū)懗鲞@場雷雨的全過程，在作者的描寫中你最喜歡哪些地方？你可以讀一個段落，一個句子，甚至一個詞語，說說你喜歡的原因。
2、你們可真會讀書！現(xiàn)在讓我們分大組一起合作讀好這篇課文吧！第一大組讀雷雨前的景象，第二大組讀雷雨中的景象，第三大組讀雷雨后的景象。
?。ㄋ模┱n外拓展
1、小朋友們，天氣是變化多端的，就是下雨也不是一成不變的，作者用細致的觀察讓我們看到了一場雷雨全過程。只要你留心觀察，也可以帶我們欣賞到不同的景象。
2、這里是老師收集到的有關描寫雨的句子，請小朋友讀一讀，欣賞一下。
?。ㄕn件出示關于描寫雨的句子：
豆大的雨點落在了地上，濺起水花，那水花如同一個個小小的噴泉。
春雨，像牛毛、像花針、像細絲，密密地斜織著。
窗外下著蒙蒙細雨，滴滴的小雨點，好像伴奏著一支小舞曲，我不禁被窗外的世界所誘惑。
微風吹過，雨簾斜了，像一根根的細絲奔向草木、墻壁。
秋雨如同滿天發(fā)亮的珍珠，飄飄揚揚地揮灑著。）
3、這節(jié)課就上到這里，課后請小朋友課外留心觀察天氣變化，把你觀察到的景象寫一寫。
板書設計：
前 烏云 大風 閃電 雷聲
18 雷雨 中 下起來——越下越大——漸漸地小了
后 太陽 彩虹 蟬 蜘蛛 青蛙
雷雨 教學設計9
教學目標：
1.會認“壓，亂，垂”三個生字，會寫一個生字“亂”。
2.有感情地朗讀課文，充分感受雷雨前的情景。
3.聯(lián)系生活，培養(yǎng)學生有觀察天氣變化的意識。
重點：感受雷雨前的情景。
難點：聯(lián)系生活感知，感情朗讀雷雨前描寫。
教學過程
?。ㄒ唬胄抡n。
1、猜謎語：老師這里有一個謎語，我請小朋友們來猜一猜，“有位老兄脾氣大，愛發(fā)脾氣就數(shù)他，發(fā)起怒來大聲吼，成串淚珠伴著下?！贝蛞蛔匀滑F(xiàn)象。（雷雨）
師：夏天的午后，常常會出現(xiàn)雷雨的現(xiàn)象，你能說說雷雨時的景象嗎？（生自由回答）
師：看來這雨可真不小啊，下這場大雨之前應該還有一些奇怪的現(xiàn)象吧，不知同學們注意到了沒有？
2、出示課件。
師：同學們平常一定喜歡細心觀察周圍的事物，老師這里也有一幅關于雷雨的圖畫大家來看看吧。（師出示課件，學習課文。）
二、初讀感知
1、自由讀課文，出示要求：
自讀提示：
自讀提示：
1、標出自然段序號。
2、注意生字，讀準字音。
注意停頓，讀順課文。
?。?）、標出自然段序號。
（2）、注意生字，讀準字音。
注意停頓，讀順課文。
2、8個自然段指名三個同學讀，讀中注意生字正音。
3、想一想：為什么8個自然段只請3個同學來讀呢？誰知道老師這樣安排有什么道理？
?。ㄔ谡n題旁邊板書：前、中、后）
【到了第三學段，會有給長課文分段的練習。在第一學段里，我們不點明，但這種含蓄的設計，可以讓學生對文章的表達有一種感悟：即文章是有幾個部分組成的，它們有自己內(nèi)在聯(lián)系，有一定的順序。這篇課文是按照雷雨前、雷雨中、雷雨后這樣的順序?qū)懙摹?/p>
4、初步體驗：夏天的這場雷雨，給你留下了什么印象？說說你剛才“看到”或是“聽到”的。
?。ń涣骼首x）
引語：如果說，春雨是——（蒙蒙細雨），那么，你可以用怎樣的詞來形容這場雷雨？(傾盆大雨 雷鳴電閃）
【讀一讀這三個詞，一為積累，二為在對比中突顯雷雨情境?！?/p>
引導：現(xiàn)在，我們走進字里行間，去感受這場雷雨吧！
三、研讀雨前
1、自由輕聲讀1-3段，反反復復地讀，你仿佛看到了什么？聽到了什么？感受到了什么？
2、交流要點：
句一：滿天的烏云，黑沉沉地壓下來。樹上的葉子一動不動，蟬一聲也不叫。
聚焦：“壓”
?。?）學習生字“壓”，出示卡片，指名多人讀。
?。?）再讀想象：你仿佛看到怎樣的烏云向你壓來？
【抓住“滿天、黑沉沉”品讀句子。感受烏云的多、密、沉】
（3）你認為怎樣算“壓”？
（以手掌示云，雙手演示）動作輔助品讀句子。
?。?）如果你就站在這烏云之下，你有什么感受？
引導：怪不得，樹葉一動不動，蟬一聲也不叫。仿佛也被這烏云嚇壞了。再讀課文。
?。?）比較句子
樹上的葉子不動，蟬不叫。
樹上的葉子一動不動，蟬一聲也不叫。（說說這兩句有什么不同。）
句二：忽然一陣大風，吹得樹枝亂擺。一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來，逃走了。
（1）出示生字：亂、垂，讀一讀。
?。?）聚焦“亂”，感受風之大。
聽！大風來了?。ㄕn件播放聲音，感受中想象）
聽后反復讀句子，以“亂擺”為基點想象，完成練筆。
忽然一陣大風，吹得樹枝仿佛 （扭斷了腰） ，
吹得樹枝仿佛 （甩掉了葉） ，
吹得樹枝仿佛 …… ，
引導：吹得這只蜘蛛——從樹上垂下來，逃走了。
（3）聚焦“垂”
請你想象蜘蛛從樹上垂下的情景，你覺得該怎么讀，才能讀好這個“垂”字？
【給學生時間充分自讀自悟，在指名展示朗讀中，在多元解讀里形成語言意象。預設：你為什么這樣讀？我讀得快是想逃得快一點；我讀得重是因為我被大風嚇壞了，一下子從樹上掉了下來；我讀得輕是因為我下樹的動作很輕巧，這都歸功于我口中的絲；我讀得慢是因為，我對這樣的事情已經(jīng)很有經(jīng)驗了，我懂得該怎樣去逃生?！?/p>
句三：閃電越來越亮，雷聲越來越響。
師生合作反復讀：你看到閃電——（越來越亮）
你聽到雷聲——（越來越響）
閃電——（越來越亮）
雷聲——（越來越響）
……
句式訓練：用“_____越來越______”說句子。
【句子簡單，不必作過多講解。始終以讀為本，在師生合作朗讀中，在幾次的反復里，依靠音量的加增，營造一種氣勢。從而進入雷雨前的情景?！?/p>
小結：師動情的說：雷雨前的天氣悶得讓人透不過氣來，黑沉沉的烏云像巨石一樣壓下來，狂風席卷大地，閃電雷聲也不甘示弱，趕來湊熱鬧，多可怕的氣氛呀。
要下雨了，其他的小動物們都在干什么？
是啊，要下雨了，（出示）滿天的烏云——齊讀
四、我會寫“亂”
雷雨 教學設計10
明理念
《語文課程標準》指出：“閱讀教學是學生、教師、文本之間的對話過程?！弊寣W生真正地走進文本，重視學生獨立鉆研文本，潛心會文，使學生經(jīng)歷閱讀實踐。以學生的學定教，順學而導，充分發(fā)揮師生雙方在教學中的主動性和創(chuàng)造性。樹立大語文觀，溝通課堂內(nèi)外，利用各種教育資源，拓寬學生的空間。擴大學生的閱讀面，增加閱讀量。
析教材
《雷雨》是人教版語文二年級下冊的第18課。這篇課文用精練、自然簡樸的語言，為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后不同的自然景象。文章雖然篇幅比較短小，但內(nèi)容生動，比較適合低年級的學生，能讓學生以學習本文為契機，走進生活，走進大自然，得到很多樂趣，發(fā)現(xiàn)許多秘密。
知學情
二年級的孩子具有強烈的好奇心和求知欲，已經(jīng)具有了初步的識字、寫字能力和朗讀合作學習的能力。但對于學習方法的掌握還有待逐步提高，教師需加以積極有效的引導。
示流程
創(chuàng)設情境 導入新課
↓
品讀語言 理清思路
↓
仔細觀察 學習寫字
↓
總結全文 拓展延伸
教學目標：
1、鞏固“壓、亂、垂、虹”4個認讀字，會寫“彩虹”兩個字，理解詞語“越……越……”及象聲詞“嘩嘩嘩”的用法。
2、指導正確、流利，有感情地朗讀課文，了解雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象。
3、引導學生熱愛大自然，培養(yǎng)學生的觀察、想象能力。
教學重難點：
了解雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象，理解“垂、越……越……、嘩嘩嘩”等詞語。引導學生熱愛大自然，培養(yǎng)學生的觀察、想象能力。
課前準備：
1、電腦課件
2、圖片
18《雷雨》第二課時教學設計
教學環(huán)節(jié)
教學過程
設計意圖
創(chuàng)設情境
導入新課
1、觀看雷雨前天氣變化的短片
出示詞語：烏云 閃電 雷聲 大風 并進行認讀。
2、開火車復習鞏固詞語
壓 垂 坐 太陽 彩虹 蟬 蜘蛛 青蛙
3、詞語分成三行，引導學生發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
壓 垂 坐
烏云 閃電 雷聲 太陽 彩虹 大風
蟬 蜘蛛 青蛙
（1）學生自己小聲讀。
（2）指名三位同學每人讀一行。
（3）引導學生說發(fā)現(xiàn)。第一行是表示動作的詞； 第二行是表示自然現(xiàn)象的詞語；第三行是表示小動物的詞。
4、出示課題，全班齊讀。
通過讓學生觀看雷雨前天氣變化的錄像，創(chuàng)設了雷雨降至的情境，以情境感染學生。
詞語分成三行后先讓學生自己小聲讀，尊重學生的個體差異。
通過說發(fā)現(xiàn)，學生的思維被激活了，培養(yǎng)了仔細觀察的能力。
品讀語言
理清思路
（一）雷雨前
1、整體感知，了解雷雨前的天氣變化？
雷雨是夏天常見的一種天氣現(xiàn)象，雷雨前最明顯的天氣變化是什么？自己讀讀課文，找一找！
?。?） 學習句子：滿天的烏云，黑沉沉地壓下來。（出示）
重點理解“滿天、壓”，通過課件展示烏云由少到多的過程，理解“滿天”；通過讓學生做動作理解“壓”并板書。
?、僮x句子，說理解。
?、诳翠浵螅由罾斫?。
?、壑笇Ю首x，展示理解。
出示第一段：滿天的烏云，黑沉沉地壓下來。樹上的葉子一動不動，蟬一聲也不叫。（指名讀）
2、學習理解2、3自然段
雷雨前還有哪些天氣變化？再找找
學習句子：忽然一陣大風，吹得樹枝亂擺。（出示）
（1）看畫面理解“亂”擺，板書“亂”。
?。?）播放“蜘蛛垂下來逃走”的動畫，理解“垂”?？串嬅?，蜘蛛順著網(wǎng)絲一點一點地向下，選詞填空。
出示句子并進行選擇：一只蜘蛛從網(wǎng)上下來，逃走了。 垂 掉
?、僦该角懊纥c擊鼠標選擇正確答案。
?、谝龑W生仔細觀察說明選擇“垂”的理由。
?、埤R讀讀句子。
?、苤胤艅赢嫞由罾斫?。（板書 垂）
?。?）理解“越……越……
①通過課件看三個不同的畫面，展示出句子：
閃電亮了
閃電比剛才亮了。
閃電更亮了。
閃電一次比一次亮，課文怎么說？ “閃電越來越亮”
課文用 “越…… 越……”一下子把閃電變化的現(xiàn)象說明白了，又簡單又清楚！指名讀。
②出示3次雷的聲音（一次比一次響）聽后練表達。
怎么說？雷聲越來越響。同學們學了就會用，這是很好的學習方法。
出示1、2、3段朗讀，這些就是雷雨前的景象，（板書雷雨前）。
初讀感知，理思路，明線索。
先讓學生結合實際說一說滿天的烏云是什么樣子的，喚起學生頭腦中的已有認知。然后通過讓學生三次觀看烏云由少到多的變化過程，體會烏云的多、黑、厚，真正理解了“滿天”“黑沉沉”的意思。
觀看風吹得樹枝亂擺的錄像，理解“亂擺”是什么樣子的，直觀形象的理解“亂”的意思。
三次觀看蜘蛛從網(wǎng)上“垂”下的動畫，使學生理解了在日常生活中難以見到的畫面，詞語的理解迎刃而解。
學生看到閃電亮，閃電比剛才亮，閃電一次比一次亮。將看到的與課文中的語言對照，深刻體會到 “越……越……”這個詞語的用法。
聽三次雷聲的變化，學生很快地就進行了運用，說出了“雷聲越來越”。這樣充分發(fā)揮了將現(xiàn)代教學技術和語言學習有效整合的優(yōu)勢。
（二）雷雨中
1、出示：雨中動畫，學習第五自然段。理解“樹、房子都看不清了。”
2、想象拓展練習：雨越下越大，往窗外望去 看不清了。（行人，馬路、車輛，花草……）
3、指名讀雨中的4、5、6自然段。
4、理解“嘩嘩嘩”和“漸漸地，漸漸地”
1）通過老師范讀，比較、理解使用以上詞語的作用。
2）指導朗讀。并隨機板書 嘩嘩嘩
5、配音聽雨聲讀4、5、6自然段，想象雨聲由小到大再到小的畫面。
1）教師配樂讀，學生想象畫面。板書 雷雨中
2）學生理解感悟，配樂讀。
由圖到文，讓學生與文本對話。
拓展練習，以創(chuàng)造性語言訓練為主，發(fā)展學生的創(chuàng)造思維。
緊密聯(lián)系視聽效應學習詞語，理解語句，學生會學得有趣味，同時將熱愛大自然的感情融入到語言的學習中。
（三）雷雨后
1、（伴著音樂）天亮起來了。打開窗戶，清新的空氣迎面撲來。雷雨后又是一番怎樣的景象呢？請同學默讀課文的最后一個自然段，看看都寫了哪些景物用筆畫出來，畫好了和小伙伴商量商量。
2、學生匯報：太陽、彩虹、蟬、蜘蛛、池塘、青蛙、
?。ㄓ柧氂谩坝小小€有……練習說完整話）
3、師生共同參與做一個擺圖配文的游戲。
1）學生在小組練讀第8自然段。
2）跟小伙伴商量怎樣擺圖。
3）指名擺，其他同學配文。
4、配著輕快的音樂，想象著雨后的畫面，齊讀7、8自然段。 板書雷雨后 美
教師要放手讓學生在有限的時間和空間里，主動思考，激起學生學習的積極性。
游戲激趣，小組合作討論擺圖，真正學會課文內(nèi)容。
仔細觀察
學習寫字
1、出示詞語，學生齊讀。
2、仔細觀察它們在田字格中的位置，提醒易錯筆畫。
3、教師板書范寫。
4、學生練寫，互當小老師評價，再寫。
學生通過自己觀察，看老師寫，自己寫，評價，再寫，這幾個環(huán)節(jié)層層遞進，將寫字環(huán)節(jié)落到實處。
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拓展延伸
老師介紹著名作家朱自清寫的《春》中描寫春雨的部分，建議同學下課閱讀，看一看文中寫了哪些畫面。感受一下春雨和雷雨有什么不同。
通過對比，感受大自然雷雨的特點。
附：板書設計：
前 壓 亂 垂
18 雷雨 中 嘩 嘩 嘩
雨后圖（彩虹圖旁寫“彩虹”兩字）
后 美
雷雨 教學設計11
【教材特點】
本文以簡煉的語言，形象地描繪了一幅夏日雷雨圖。全文按雷雨前、雷雨中、雷雨后的順序，清晰地展開陳述，三部分特征鮮明，寫景細致逼真。
【設計理念】
1、加強初讀，讀不好書不開講。
2、充分利用音樂、聲音、畫面、生活場景等多種手段激活學生的生活庫存，引導學生進入課文情境，“還原文字”，勾勒語像，品賞課文的語言美。
3、強化誦讀，內(nèi)化語言。
【教學目標】
1、會認4個生字，會寫12個字。
2、能邊讀邊想象，能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、激發(fā)學生觀察生活中自然景色的興趣。
【教學流程】
第一課時
一、激趣導入
1、播放描繪刮風、下雨、風和日麗等天氣的音樂。
2、你知道這段音樂表現(xiàn)的是什么天氣嗎？你記得這樣的天氣嗎？
學生們都曾經(jīng)經(jīng)歷過雷雨時節(jié)，經(jīng)歷過各種天氣，這些畫面和意境都沉睡在他們的腦海里。通過這些音樂既激發(fā)了學生學習課文的興趣，又喚醒了學生頭腦中的生活。
二、初讀課文
1、自讀課文，要讀準字音，讀通句子。要求：
⑴ 對自己不認識的字詞問問周圍的同學或者畫下來。
⑵ 讀到課文中有注音的幾個生字時要借助拼音多讀幾遍，記住它。
2、標出自然段，指名分自然段試讀課文，按照“讀準字音，讀通句子”的要求，了解學生在讀課文時遇到的困難、存在的問題，教師相機示范糾正，隨時在學生讀書困難的地方引導全體學生練讀。特別要注意句子中詞語之間的銜接與停頓。
要面向全體同學，使“讀準字音，讀通句子”的要求落實到每一位同學。
3、在在語言環(huán)境中與生字充分見面的基礎上，把生字從文中提出，集中識記。
?、拧W習生字“壓、亂、垂、虹”，引導學生用自己的方法識記，擴詞。教師要注意組織學生進行識字方法的交流，促進學生豐富識字經(jīng)驗。如：用動作記?。骸皦骸薄按埂保挥脫Q偏旁記住“虹”等。
⑵ 利用生字卡片進行同桌互檢。也可設計識字游戲鞏固生字的認讀。如：開火車讀、摘果子等。或引導學生找出這個字在文中的那句話，結合文中的句子朗讀進行鞏固。
4、細讀課文：
⑴ 讀課文，看畫面：說說課文哪些自然段寫的是第一幅圖畫的內(nèi)容，哪些自然段寫的是第二幅圖畫的內(nèi)容。梳理出課文“雷雨前──雷雨中──雷雨后”的條理。
?、啤》中〗M讀課文，互相正音，評價。
?、恰〗處煼蹲x。
?、取∪嗪献髯x文，把課文讀通讀順。
第二課時
一、復習回顧
1、讀寫上節(jié)課學習的字詞。利用生字卡片或課件等形式，檢查學生的字詞掌握情況。
2、分段讀文，回憶、整體感知課文內(nèi)容。
二、激發(fā)想象，品味語言，指導朗讀
1、“滿天的烏云，黑沉沉地壓下來?！保?/p>
⑴ 出示“天空只有幾朵烏云”和“天空烏云密布”兩副圖，通過對比讓學生判斷哪副圖更能準確表現(xiàn)句子的意思。
⑵ 體會“壓”字：教師一邊用手勢在學生頭頂做著使勁往下壓的動作，一邊描述“如果一個很重的東西在你頭頂上這樣壓下來，離你很近，你感覺怎樣？”
?、恰∽寣W生帶著自己的理解把這句話讀出感情。
2、第二自然段重點抓住“垂”字指導朗讀：通過討論，可以用手比劃，或用繩子、粉筆做實驗，讓學生摸一摸，體驗“垂”的感覺。
3、品讀朗誦“嘩，嘩，嘩，雨下起來了”：讓學生邊讀邊思考體會：“嘩嘩嘩”應該怎樣讀？
如有的學生可能會說應讀得快一點，表現(xiàn)雨下得很急，有的會說應讀得慢一點，把“嘩”字拖長一點，表示雨聲很大，有的會說“嘩嘩嘩”三個字應由慢到快，以表現(xiàn)雨下得越來越大。重在引導學生對語言的思考體會，引導說話和朗讀。
4、對“漸漸地，漸漸地，雷聲小了，雨聲也小了?！边M行重點句子訓練：
⑴ 多媒體播放一陣由大到小的雷雨聲，問“剛才你們聽到了什么？”引導學生說出自己的感受：雷聲、雨聲漸漸變小了。
?、啤〕鍪揪渥印皾u漸地，漸漸地，雷聲小了，雨聲也小了?！闭b讀。
?、恰≌f話訓練：多媒體課件依次出示三個畫面：
畫面一：花兒漸漸地開放。
畫面二：天色漸漸地暗下來。
畫面三：小朋友漸漸地長大。
提問：“誰能看著畫面試著用‘漸漸地’說一句話？
5、感悟最后一個自然段雨停后景色的美：
?、拧⊥ㄗx感受。
?、啤》中〗M學習，每小組發(fā)放一個情境圖片材料袋：房子兩間（推開窗和緊閉窗的）、樹兩棵（靜止的樹和隨風飄動的樹）、白云烏云各幾朵、青蛙、荷葉、荷花等。
?、恰∽寣W生自己選擇材料拼成一幅畫，并說說自己挑選材料的理由。
⑶ 你認為還缺什么還可以畫出來：
?。ㄈ肭槿刖丑w會雨后的美景）
⑶ 給自己的畫起一個好聽的名字。
⑶ 有感情地朗讀。
三、有感情地朗讀全文
練習背誦自己喜歡的段落。
雷雨 教學設計12
【教具準備】教學掛圖兩張（課文插圖）。
【多媒體】
1、音響效果：電閃雷鳴和雨聲。
2、ppt“讀讀抄抄”中的三句話，帶點的字用紅色。
【教學目標】
1、認識本課4個生字，會寫本課要求寫的12個字。
2、默讀課文，一邊讀一邊想象雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象。
3、有觀察天氣變化的興趣。
【重點難點】想象雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象。
【教學過程】
教學環(huán)節(jié)教師活動學生活動揭示課題
1、（播放電閃雷鳴和下雨聲的音響）小朋友，聽聽，這是什么聲音？
2、我們常常走進大自然，去探索宇宙的奧秘。今天，我們就來學習我們非常熟悉的一種自然景象──雷雨?！?strong>初讀感知
1、請小朋友先讀讀課文，有不認識的字，請課文下面的小動物來幫幫你。
2、誰覺得自己能把課文讀通，就讀給大家聽聽吧。
3、課文是怎樣向我們介紹雷雨的，小朋友能說說嗎？（根據(jù)學生回答板書：雷雨前、雷雨時、雷雨后） 自由讀。
指名讀。
再讀感悟
1、這篇課文寫得非常有順序，請同學們分組討論討論，寫雷雨前、雷雨中和雷雨后的分別是課文的哪些地方，找到了分組默讀課文，一邊讀一邊想象當時的景象。注意：默讀不能動嘴，可以動手作作記號。
2、同學們請把想到的在朗讀中表達出來?？梢韵茸x給你的同桌聽一聽，讓小伙伴來評評你讀得怎么樣。
3、（出示課文中的兩幅插圖）小朋友看看這兩幅圖有什么不一樣？它們分別描繪出了什么時候的景象呢？請你找出課文的相關部分讀一讀，再說一說。
4、這篇課文有些句子很美，誰愿意把你最喜愛的句子讀給大家聽聽？聽的同學如果覺得他讀得準確優(yōu)美，你也可以模仿他的語氣讀一遍。
5、范讀寫雷雨時的段落，指導讀出感情?！ ∧x課文。
分組讀課文，互相評價。
看圖選讀課文。
朗讀展示。
我的發(fā)現(xiàn)
?。ㄕn件出示課后讀讀抄抄的句子）請大家看這三個句子，注意帶點的詞，看誰有新的發(fā)現(xiàn)。
是呀，如果把“垂下來”換成“掉下來”‘就沒有這么形象了。這里還連著絲呢。
發(fā)現(xiàn)帶點的詞用得很好；
發(fā)現(xiàn)用其他詞來換帶點的詞就沒有這么好了；
發(fā)現(xiàn)帶點的詞都是表示動作的詞。指導寫字
1、出示：彩虹、蟬、蜘蛛。仔細觀察這幾個字，找找它們有什么特點。
2、出示“逃、越”，自己比較一下這兩個字，看看有什么異同。
再看老師寫字，說說寫時要注意什么？
3、出示：沉、壓，看看寫這兩個字要注意什么？
出示：陳，你是怎樣記住這個字的？
4、跟老師一起寫“垂”字： 注意看它的筆順和筆畫有什么變化？
5、請大家觀察一下，剩下的幾個字該怎樣寫才能寫好看呢？
6、下面，請大家先在書上把這幾個字臨寫兩遍，然后再在寫字本上臨寫兩遍?！ ∷膫€字都有蟲字旁，“蜘”的蟲字旁最瘦?！安省弊钟疫叺摹叭病笔巧舷屡帕械?，起筆處要在一條“垂線”上，第二撇起筆處在橫中線上。
一個是走之旁，一個是走字旁。
都是半包圍結構，“逃”先寫里邊的部件，“越”先寫走字旁。
沉右邊不要寫成寶蓋，壓不寫成廣字旁，不要漏寫最后一點。
熟字換偏旁。
上邊的撇要寫得短而平，下面的橫逐漸加長，最后一橫又縮短很多。
練習書寫。
作業(yè)
1、讓我們邊看課文插圖邊讀書吧。
2、我們看看82頁下面的學習伙伴在說什么，誰讀一讀他的話？
3、你們也想寫觀察日記嗎？那我們也注意觀察天氣的變化，寫一篇觀察日記吧。寫好了大家交流交流。 看圖有感情地朗讀全文。
讀學習伙伴的話。
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