下面是范文網(wǎng)小編整理的《我看見了大?！方虒W(xué)設(shè)計(jì)共5篇(我看見了大海課文)，供大家品鑒。

《我看見了大?！方虒W(xué)設(shè)計(jì)共1

　　教學(xué)總目標(biāo)：

　　1、學(xué)會(huì)課文11個(gè)生字及13個(gè)生詞。

　　2、了解課文主要內(nèi)容。

　　3、有感情地朗讀課文。

　　4、知道父親是怎樣幫助這個(gè)畸形的女孩逐步成長為能獨(dú)立生活、自食其力的人的。懂得只要敢于正視現(xiàn)實(shí)、刻苦鍛煉，才能戰(zhàn)勝一切困難，學(xué)會(huì)各種本領(lǐng)。體會(huì)繼父對“我”這個(gè)殘疾女青年真正的深沉的愛，以及“我”明白繼父良苦用心后的感激之情。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　讀懂課文，體會(huì)繼父對“我”這個(gè)殘疾女青年真正的深沉的愛，以及“我”明白繼父良苦用心后的感激之情。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　1、了解課文主要內(nèi)容。

　　2、有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　1、師生共同查閱資料。

　　2、制作課件。

　　教學(xué)課時(shí)：

　　2課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、初讀課文，了解課文內(nèi)容。

　　2、理清文章層次。

　　3、自學(xué)生字新詞。

　　4、提出不懂的問題。

　　教學(xué)過程；

　　一、導(dǎo)入：

　　同學(xué)們，今天我們一起來學(xué)習(xí)一篇新的課文《我看見了大海》。

　　二、默讀課文，獨(dú)立預(yù)習(xí)。

　　1、查字典，解決字音及詞義。

　　豁然：形容開闊或通達(dá)。

　　畸形：生物體某部分發(fā)育不正常?；?，不正常

　　破涕為笑：哭著哭著一下子停止了，露出了笑容。

　　相依為命：互相依靠著生活，誰也離不開誰。

　　欣喜若狂：形容高興到了極點(diǎn)。

　　驚天動(dòng)地：形容聲音響亮或某個(gè)事件的聲勢或意義極大。

　　哮喘：氣喘，患者感覺呼吸時(shí)很費(fèi)力。

　　2、分部分，理清文章層次。

　　第一部分（1-11）：我是個(gè)畸形的女孩子，八歲以前從沒邁出過家門一步，繼父動(dòng)員我出去看看。

　　第二部分（12-21）繼父帶我上街和小朋友玩，給我講大海的故事，并說等我長到十五歲，就帶我去看大海。

　　第三部分（22-26）繼父叫我讀書，鼓勵(lì)我自己做事，要求我在看海之前，必須學(xué)會(huì)應(yīng)付一切。

　　第四部分（27-29）我學(xué)會(huì)了獨(dú)立承擔(dān)全部家務(wù)，可是繼父告訴我他不能帶我去看大海了，我很傷心，

　　第五部分（30-32）繼父去世了，我在獨(dú)立生活中明白了繼父看海的意義。

　　3、熟讀課文，完成課后練習(xí)：想一想課文寫了一件什么事？

　　第二課時(shí)

　　一、教學(xué)要求：

　　1、了解課文主要內(nèi)容。

　　2、有感情地朗讀課文。

　　3、體會(huì)繼父對“我”這個(gè)殘疾女孩真正的深沉的愛，以及“我”明白繼父良苦用心后的感激之情。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、體會(huì)繼父對“我”這個(gè)殘疾女孩真正的深沉的愛，以及“我”明白繼父良苦用心后的感激之情。

　　2、有感情朗讀課文。

　　三、教學(xué)難點(diǎn)：

　　體會(huì)繼父對“我”這個(gè)殘疾女孩真正的深沉的愛，以及“我”明白繼父良苦用心后的感激之情。

　　四、教學(xué)準(zhǔn)備：課件

　　五、教學(xué)過程：

　　導(dǎo)入新課。

　　一、細(xì)讀課文。

　　1、昨天我們已經(jīng)初讀了課文，想一想，課文講的是一件什么事？

　　2、請同學(xué)們把書打開，仔細(xì)的讀一遍這篇文章，讓我們再次感受這個(gè)動(dòng)人的故事。邊讀邊想，你對這個(gè)殘疾女孩以及她的繼父有了哪些進(jìn)一步的了解？同時(shí)你對河子、以及她的繼父產(chǎn)生了怎樣的感情？

　　3、你們是從哪些語句感受到些語句感受到的？請同學(xué)們認(rèn)真默讀課文，用筆畫出令你感受深的句子，細(xì)細(xì)地體會(huì)一下，并帶著自己體會(huì)到的情感有感情地讀一讀。

　　4、下面請同學(xué)們前后結(jié)成小組，將你感受深的語句以讀的形式，或用抓重點(diǎn)句談體會(huì)的形式進(jìn)行交流。

　　二、學(xué)習(xí)課文

　　1、全班交流。

　　2、重點(diǎn)解決：

　?。?）:“我長得太難看，還有我走路一瘸一瘸的，媽說人家會(huì)笑話我的?！蔽也唤蘖似饋怼＃ㄗ员埃?/p>

　　設(shè)身處地地想一想，一個(gè)身有殘疾的人，她為什么會(huì)自卑，她最渴望得到的是什么？請你帶著河子的感受再來讀讀這句話。

　　過渡：河子由一個(gè)孤單、自卑、膽小、羞怯的無法自立的女孩成為一個(gè)有著獨(dú)立生活能力、很能干的女孩兒，是誰使她有了如此驚人的轉(zhuǎn)變呀？此時(shí)此刻，你覺得她的繼父是個(gè)怎樣的人？是從哪些語句感受到的？

　　繼父的身體越來越壞。但他仍然拖著病病歪歪的身子，成天帶我去這去那，鼓勵(lì)我獨(dú)自進(jìn)商店買東西、做家務(wù)活兒。每當(dāng)我做了什么我原先不能做的事情的時(shí)候，繼父就變得欣喜若狂，仿佛我做了件驚天動(dòng)地的大事。

　　“你真能干，河子。”

　　提問：“欣喜若狂”、“驚天動(dòng)地”什么意思？

　　為什么“每當(dāng)我做了什么我原先不能做的事情的時(shí)候，繼父就變得欣喜若狂，仿佛我做了件驚天動(dòng)地的大事?！?/p>

　　（2）一個(gè)春日融融的上午，繼父把我叫到床邊，慢慢地說：“河子，我就要死了，有件事情我必須告訴你，早在我退休的前一年，醫(yī)生就說我是過敏性哮喘，必須遠(yuǎn)離海洋，所以我是永遠(yuǎn)都不能帶你去看海的。我對你撒了慌，請你原諒我?！?/p>

　　為什么繼父在臨死前也不表明他撒謊的目的是什么？請你們各自輕聲讀這段話，體會(huì)一下繼父此時(shí)的心情，你對河子的繼父又有了怎樣的了解，對他產(chǎn)生了怎樣的感情？

　　請同學(xué)們帶著對河子父親無限崇敬的心情，各自讀讀這段話。

　?。?）當(dāng)我穿行于鬧市時(shí)，當(dāng)我熟練地做著家務(wù)時(shí)，當(dāng)我受鄰居的委托替她照看孩子，從而每月從她那里得到四十元的生活費(fèi)時(shí)，我突然明白了繼父的“看?！钡囊饬x。有無數(shù)次，我站在繼父的遺像前，悄聲對他說：

　　“伯伯，我看見了大海，真的，我看見了……”

　　在繼父為她編織去看海的善意的謊言驅(qū)使下，河子為了圓看海的夢想，克服了重重困難，終于具備了獨(dú)立生活的能力，請同學(xué)們讀讀這段話，想一想，“我突然明白了繼父的“看?！钡囊饬x。這“看海”的意義到底是什么？

　　誰再來讀讀這段話。

　?。?）有無數(shù)次，我站在繼父的遺像前，悄聲對他說：

　　“伯伯，我看見了大海，真的，我看見了……”

　　河子沒有真正看見大海，那她看見的到底是什么？那她會(huì)悄聲對繼父說些什么？請將省略的內(nèi)容補(bǔ)充完整。

　　三、總結(jié)：

　　課文為什么以“我看見了大?！睘轭}？為什么不以“我的繼父”或“懷念我的繼父”為題?

　　請同學(xué)們放聲將你感受最深的語句有感情地讀出，

　　再感受一下那無私的父愛，再看一下那位已具有獨(dú)立生活能力的、那么能干的殘疾女孩兒——河子吧！

　　四、作業(yè)：請把這個(gè)動(dòng)人的故事與爸爸媽媽共同分享吧：

　　讀給父母聽或講給父母聽

《我看見了大?！方虒W(xué)設(shè)計(jì)共2

　　[教材簡介]

　　這是一篇情真意切的散文。講述了我一個(gè)身材畸形的女孩，已有8年從沒邁出家門一步，孤僻、膽小的我后來竟能一個(gè)人獨(dú)立生活，并對生活充滿了信心。而這又是源于一個(gè)跟我無血緣關(guān)系的繼父對我那無私的愛。是繼父的愛給了我生活的信心，給了我生活的力量和勇氣，給了我生活的能力。人們都說愛自己的孩子是人，愛別人的孩子是神。所以，整篇課文語言雖樸實(shí)，但讀起來感人至深。從樸實(shí)的語言中，讓我們感受到繼父那無私的愛，像大海一樣寬廣的胸懷。

　　[教學(xué)目標(biāo)預(yù)設(shè)]

　　1、理解課文內(nèi)容，明白繼父帶“我”去看海的意義。

　　2、體會(huì)語言文字所蘊(yùn)含的情感，使學(xué)生充分體會(huì)和感受到繼父對我的愛，從中受到熏陶和感染，感受繼父的偉大。

　　3、有感情地朗讀課文。

　　重點(diǎn)：引領(lǐng)學(xué)生品味繼父的言行，從而讓學(xué)生走近這位無私、高尚、偉大的繼父。

　　難點(diǎn)：課題“我看見了大海”所包含著的深層次的含義。

　　[設(shè)計(jì)理念]

　　課標(biāo)指出：語文課程豐富的人文內(nèi)涵，對學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的。要重視語文的熏陶感染的作用。在教學(xué)中，我抓住“情”感，讓學(xué)生在真情的激蕩下，自覺地完成朗讀、品悟、學(xué)習(xí)語言，獲得情感的熏陶、洗禮，實(shí)現(xiàn)工具性和人文性的統(tǒng)一。

　　[教學(xué)過程]

　　一、揭題設(shè)疑、初步感知

　　1、齊讀課題——我看見了大海。

　　2、快速瀏覽課文，思考：我在什么時(shí)候、什么地方看到怎樣的大海？

　　3、設(shè)疑：文中既然沒有寫到我去看大海的情景，為什么課題說我看見了大海了呢？

　　4、用心讀文，讀后告訴大家你讀懂了什么？

　　學(xué)生可抓一個(gè)詞、一句話、一段話乃至整篇課文來談?wù)勛约核x懂的。引領(lǐng)學(xué)生借助文本進(jìn)行第一次情感交流，使學(xué)生的潛意識(shí)里有著自己真切的體驗(yàn)。

　　5、在讀懂句子、內(nèi)容的基礎(chǔ)上，找一找令你感動(dòng)的句子，作一作批注，最后交流。

　　引導(dǎo)學(xué)生圍繞“令你感動(dòng)”這條主線來促進(jìn)學(xué)生的閱讀實(shí)踐，在學(xué)生自主尋找、批注、匯報(bào)的過程中，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生與文本之間的又一次對話。這樣，學(xué)生不僅理解了內(nèi)容，而且還體會(huì)到了課文的情感。

　　二、深入情境品讀感悟

　　通過下面三處品讀點(diǎn)的教學(xué)，真正把三維目標(biāo)有效地整合在一起，為了感受繼夫那偉大的愛，在落實(shí)這一情感目標(biāo)之中也實(shí)實(shí)在在地進(jìn)行了語言訓(xùn)練，而不是浮在表面上的體驗(yàn)。

　　1、品讀點(diǎn)：品味父親說的幾句話。

　?。?）點(diǎn)擊父親說的幾句話

　　“來，河子，伯伯帶你去串門兒?！?/p>

　　“去外面看看吧，河子，外面有好多好玩的東西。“

　　放心吧，河子，誰笑話你，我就這樣。

　　“河子，抬起頭，別害怕！”

　　“喂，過來認(rèn)識(shí)一下，小家伙們，這是河子，你們的小朋友河子。”

　?。?）自由地讀一讀，想一想，該怎么讀，為什么要這樣讀？

　　當(dāng)學(xué)生讀不好，說不好時(shí)，老師要起好橋梁作用，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本。比如，極其生活化的語言，“來，河子，伯伯帶你去串門串門?！毕茸寣W(xué)生談?wù)剬Α皫А弊值睦斫?，從這一個(gè)“帶”字你讀懂了什么？這樣學(xué)生由衷地會(huì)領(lǐng)悟到是伯伯帶我去串門，才使得我有膽量走出家門。一個(gè)“帶”字，帶出了我走出家門，走向社會(huì)的勇氣。從而學(xué)生不由地會(huì)明白：要讀好這一句話，就得強(qiáng)調(diào)這個(gè)“帶”字。

　?。?）指讀、評(píng)讀、分角色朗讀。

　　通過各種形式的讀書，使學(xué)生讀懂繼父說的每一句話，是繼文的愛給了我自信，給了我接觸社會(huì)的機(jī)會(huì)，給了我生活下去的力量和勇氣。這里給學(xué)生充分時(shí)間，引領(lǐng)學(xué)生聯(lián)系上下文自主學(xué)習(xí)，把“怎么讀”貫穿這一部分教學(xué)。通過朗讀，在學(xué)生的心中樹立了一位偉大的繼父，更重要的是在學(xué)習(xí)中，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣得到培養(yǎng)，自主學(xué)習(xí)的能力得到提高。

　　2、品讀點(diǎn)：品讀繼父給我講大海故事，鼓勵(lì)我獨(dú)自生活。

　　這部分品讀采用學(xué)生自己質(zhì)疑、釋疑、合作探究的方式。

　?。?）默讀課文17—29小節(jié)，提出不懂的問題。

　?。?）學(xué)生提出的一些簡單問題，小組內(nèi)合作解決。

　?。?）引導(dǎo)學(xué)生提出有價(jià)值的問題：

　?、贋槭裁蠢^父看見“我”做了原先不能做的事情的時(shí)候，繼父就會(huì)變得欣喜若狂，仿佛我做了件驚天動(dòng)地的大事？

　?、诶^父就要死了，帶“我”去看大海這“撒謊”一事，完全可以瞞著我，為何在臨死前把它說出來呢？

　?。?）帶著以上兩個(gè)問題，小組合作探究。

　?、儆米约合矚g的“方式”自主讀文，認(rèn)真思考。

　?、谛〗M交流每人探究的結(jié)果。

　?、廴鄥R報(bào)交流。

　　一旦學(xué)生有困難，起到橋梁作用的教師可作如下引導(dǎo)：

　　比如第一個(gè)問題，先是理解“欣喜若狂”和“驚天動(dòng)地”這兩個(gè)詞語。再是想象一下我可能做了件什么事？最后是我做了對常人來說是如此微小的事情，而繼父會(huì)變得欣喜若狂，仿佛我做了件驚天動(dòng)地的大事，這是為什么？

　　老師引導(dǎo)學(xué)生探究以上兩個(gè)問題時(shí)，還要美美地欣賞一組佳句：“海水是藍(lán)的，和天空一樣藍(lán)；海水是咸的；海很大很深；海里有魚，大魚小魚；海上有船，大船小船……”是這樣深情的語言，給了我“希望”，給了我“力量”，指導(dǎo)學(xué)生美美地讀好這句話。

　　為了在突破難點(diǎn)的過程中找到一個(gè)交點(diǎn)。在探討的過程中，繼父那偉大的舉動(dòng)，使學(xué)生不難明白繼父給我講“大海的故事”的緣由，是為了讓我看到美好的前景，讓我對生活充滿色彩，充滿希望。是為了鼓勵(lì)我獨(dú)自生活，有能力面對生活，面對社會(huì)。從中學(xué)生也不難悟到，繼父那美麗的謊言的用意，學(xué)生也不難看到了擁有大海一樣寬廣胸懷的繼父。

　　3、品讀點(diǎn)：品讀“我的變化”

　　（1）找出原先的我和長大后了的我的一些變化的語句。

　　（2）讀讀這幾句話，看到這一變化，你最想說的是什么？從中你又體會(huì)到什么？

　　為了提升繼父的形象，讓學(xué)生真真切切地體會(huì)到我現(xiàn)在有勇氣、有能力面對生活，面對人生，是繼父為我所安排、所付出的一切。

　　三、自由練筆，升華情感。

　　1、談?wù)剬φn題“我看見了大?！彼囊馑?。

　　允許學(xué)生進(jìn)行多元解讀，既升華情感，又是檢測學(xué)生對文本整體的把握。

　　2、小練筆最后一句話：“伯伯，我看見了大海，真的，我看見了……”，寫下所省略的內(nèi)容。

　　讓學(xué)生憑借課文內(nèi)容，發(fā)揮想像，創(chuàng)造性寫話，寫出內(nèi)心獨(dú)白。既能鍛煉學(xué)生的言語實(shí)踐，又能幫助學(xué)生深化我對伯伯深深的愛的這份情感。

　　3、有感情朗讀課文。

　　[設(shè)計(jì)意圖]

　　1、注重情感體驗(yàn)。

　　課標(biāo)中獲知：情感是語文教學(xué)具有鮮明特色的個(gè)性目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生情感，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文章感情，讓學(xué)生與作者同喜同悲，教會(huì)學(xué)生敢愛敢恨，是語文教學(xué)的重要任務(wù)?；诖耍菊n中，我以自身的激情引導(dǎo)學(xué)生，用理智、經(jīng)驗(yàn)和情感引導(dǎo)學(xué)生感受、領(lǐng)悟、欣賞課文的內(nèi)涵。多處“移情”進(jìn)課堂，注重體驗(yàn)。隨著體驗(yàn)的深入，學(xué)生自然而然的感受到了繼父那無私、高尚、偉大的愛。作者隱匿于語言文字深處的感情，在孩子們的心田中流淌，課堂中多了應(yīng)有的人文情懷。

　　2、探究人文內(nèi)涵。

　　語言不僅僅是工具，而且還是人的一種生命活動(dòng)，一種心靈的顫動(dòng)，文章中的人文底蘊(yùn)，是蘊(yùn)含在字里行間的。本課中，本人引領(lǐng)學(xué)生用心感悟，領(lǐng)會(huì)語言背后的意境，進(jìn)而穿透形象而領(lǐng)略其背后之人文理念。這堂課的設(shè)計(jì)，無不充滿深深的人文內(nèi)涵，閃現(xiàn)濃濃的人性精華。

　　3、渲染激情話語。

　　整堂課，本人讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，有著老師充滿激情的精當(dāng)?shù)闹v授和適時(shí)的點(diǎn)撥，把學(xué)生的學(xué)習(xí)引向深入。讓學(xué)生想像，有著老師縝密的思維和亮麗的思想、方法來引導(dǎo)，把學(xué)生的思考引向深入。讓學(xué)生讀書，有著老師充滿激情的優(yōu)美語言的渲染在課堂上的閃光，使學(xué)生的心靈陽臺(tái)多了一縷明媚的陽光。

《我看見了大海》教學(xué)設(shè)計(jì)共3

　　一、教學(xué)要求：

　　1．了解課文內(nèi)容，有感情地朗讀課文。

　　2．體會(huì)繼父對我這個(gè)殘疾女孩真正的深沉的愛，以及我明白繼父良苦用心后的感激之情。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)：體會(huì)繼父對我這個(gè)殘疾女孩真正的深沉的愛，以及我明白繼

　　父良苦用心后的感激之情。

　　難點(diǎn)：“看?！薄翱匆娏舜蠛！钡降资鞘裁匆馑?？繼父為什么要騙河子？

　　三、教具準(zhǔn)備：投影片

　　四、教學(xué)過程：

　　一.導(dǎo)入

　　今天讓我們帶著對繼父的崇敬學(xué)習(xí)第五課《我看見了大海》

　　二.精讀

　　大海寬廣無邊時(shí)而風(fēng)平浪靜時(shí)而波瀾起伏，令無數(shù)人向往。本文中的河子很想去看大海，她便在繼父的規(guī)定努力鍛煉然而卻依然沒看見大海那她卻無數(shù)次站在繼父的遺像前，悄聲說：“生讀”為什么？

　　1. 快速瀏覽讀一讀描寫海的段落，你有什么感受？

　　1）那河子聽了表現(xiàn)如何？（著迷，眼前豁然開朗）

　　2）怎樣講才能讓河子聽的著迷呢？指導(dǎo)朗讀

　　3）除了這些你想像一下還有什么海的故事？把你知道的講給河子聽。

　　提示：大海有風(fēng)平浪靜之時(shí)還有什么情況發(fā)生？

　　誰在連起來講一講。

　　河子被深深的吸引了她聽得生讀繼父說聽了繼父的話河子。

　　4）想象繼父當(dāng)時(shí)會(huì)怎么說，會(huì)有什么動(dòng)作。（堅(jiān)定果斷撫摸伸手比出高矮）

　　2.繼父明明知道自己不能去卻為什么還要給她講海的故事，答應(yīng)帶她去看海呢？

　　師語：海的故事不僅讓河子迷戀并燃起了對生活的追求和熱愛，河子在繼父的鼓勵(lì)下果然能自食其力了。

　　3.繼父是怎樣幫助河子走向茫茫“大?！钡?？讀畫繼父是怎樣做的？再讀一讀你有什么感受，進(jìn)行批注。

　　1）22自然段（嚴(yán)格要求關(guān)心愛護(hù)河子繼父的良苦用心）

　　2）24自然段（抓重點(diǎn)詞理解）

　　·“病病歪歪、成天、這兒、那兒”（心中只有河子而沒有自己知道自己時(shí)間不多了抓緊時(shí)間幫助河子）

　　·“欣喜若狂”“驚天動(dòng)地”欣喜若狂是什么意思？

　　繼父為什么會(huì)欣喜若狂？那想一想有什么事能讓繼父欣喜若狂呢？請用每當(dāng)-----就-----的句式說一說。

　　換了你會(huì)嗎？你覺得值得欣喜若狂嗎？（她是殘疾人不同于普通人）此時(shí)繼父會(huì)有什么表現(xiàn)。在讀體會(huì)繼父對河子的愛。

　　師語：繼父是在用心來澆灌河子這顆幼苗，使河子克服了心理障礙在健康成長。然而天有不測風(fēng)云，風(fēng)平浪靜的海面又掀波瀾，生活也不是一番鳳順的也會(huì)遇到困難與挫折。

　　4.就在河子為看海做著充分的準(zhǔn)備的時(shí)候意外發(fā)生了，在一個(gè)春日融融的上午生讀。從這兩段你體會(huì)到了什么？

　　河子：傷心、失望委屈

　　繼父：愧疚、歉意、善意的謊言、心胸廣闊。

　　6.河子覺得繼父騙了她認(rèn)為這是個(gè)騙局，那你覺得它是個(gè)騙局嗎？為什么？

　　7.在我傷心委屈時(shí)繼父扔下我一個(gè)人安安靜靜地去世了，為什么？（坦然、很放心、不在牽掛什么了）

　　師語：:隨著繼父的'去世河子看海的愿望就像美麗的肥皂泡一樣碎裂了。這是一個(gè)多么美好的騙局呀。因?yàn)檫@里藏著一位平凡父親最無私最徹底的愛，使河子在這用父愛編織的大網(wǎng)里長大成人能獨(dú)立生活了，他是帶著對河子的愛安安靜靜的離去的。

《我看見了大?！方虒W(xué)設(shè)計(jì)共4

　　[教材簡介]

　　這是一篇情真意切的散文，課文講述了“我”----一個(gè)身材畸形的女孩，已有八年從沒邁出家門一步，孤僻、膽小的“我”后來竟能一個(gè)人獨(dú)立生活，并對生活充滿了信心，而這又是源于一個(gè)跟“我”無血緣關(guān)系的繼父對我那無私的愛，是繼父的愛給了我生活的信心，給了我生活的力量和勇氣，給了我生活的能力。人們都說愛自己的孩子是人，愛別人的孩子是神，整篇文章語言雖樸實(shí)，但讀起來感人至深，從質(zhì)樸的語言中，讓我們感受到繼父那無私的愛，像大海一樣寬廣的胸懷。

　　[教學(xué)目標(biāo)預(yù)設(shè)]

　　1、理解課文內(nèi)容，明白繼父帶“我”去看海的意義。

　　2、體會(huì)語言文字所蘊(yùn)含的情感，使學(xué)生充分體會(huì)和感受到繼父對我的愛，感受繼父的偉大。

　　重點(diǎn)：引領(lǐng)學(xué)生品味繼父的言行，從而讓學(xué)生走近這位無私、高尚、偉大的繼父。

　　難點(diǎn)：理解課題“我看見了大?！彼纳顚哟蔚暮x。

　　[設(shè)計(jì)理念]

　　課標(biāo)指出：課文課程豐富的人文內(nèi)涵，對學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的，要重視語文的熏陶感染的作用。在教學(xué)中，我抓住“情”感，讓學(xué)生在真情的激蕩下，自覺地完成朗讀、品悟、學(xué)習(xí)語言，獲得情感的熏陶，洗禮，實(shí)現(xiàn)工具性和人文性的統(tǒng)一。

　　[教學(xué)過程]

　　一、揭題設(shè)疑，初步感知：

　　1、快速瀏覽課文，思考：我在什么時(shí)候，什么地方看到怎樣的大海？

　　2、設(shè)疑：文中既然沒有寫到我去看大海的情景，為什么課題說我看見了大海了呢？

　　3、用心讀文，讀后告訴大家你讀懂了什么？

　?。ㄔO(shè)計(jì)意圖：學(xué)生可抓一個(gè)詞、一句話，一段話乃至整篇課語言來談?wù)勛约核x懂的，引領(lǐng)學(xué)生借助文本進(jìn)行第一次情感交流，使學(xué)生的潛意識(shí)里有著自己真切的體驗(yàn)。）

　　4、在讀懂句子，內(nèi)容的基礎(chǔ)上，找一找令你感動(dòng)的句子，做一做批注，最后交流。

　?。ㄔO(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生圍繞“令你感動(dòng)”這條主線來促進(jìn)學(xué)生的閱讀實(shí)踐，在學(xué)生自主尋找，批注、匯報(bào)的過程中，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生與文本之間又一次對話，這樣，學(xué)生不僅理解了內(nèi)容，而且還體會(huì)到作者的情感。）

　　二、入情入境，品讀感悟：

　　1、品讀父親說的幾句話。

　　“來，河子，伯伯帶你去串門兒。”

　　“去外面看看吧，河子，外面有好多好玩的東西。”

　　“放心吧，河子，誰笑話你，我就這樣------”

　　“河子，抬起頭，別害怕！”

　　“喂，過來認(rèn)識(shí)一下，小家伙門，這是河子，你們的小朋友河子?！?/p>

　?。?）自由朗讀，想想，該以怎樣的語氣去讀，為什么要這樣讀。

　?。?）指讀，評(píng)讀，分角色朗讀繼父說的話，在學(xué)生的心中樹立一位偉大的繼父形象。

　　2、品讀繼父給我講大海故事，鼓勵(lì)我獨(dú)立生活。

　?。?）默讀課文17至29小節(jié)，引領(lǐng)學(xué)生提出有價(jià)值的問題。

　?、贋槭裁蠢^父看見“我”做了原來不能做的事情的時(shí)候，繼父就會(huì)變得欣喜若狂，仿佛我做了件驚天動(dòng)地的大事？

　?、诶^父就要死了，帶“我”去看大海這“撒謊”一事，完全可以瞞著我，為何在臨死前把它說出來呢？

　?。?）用自己喜歡的方式自主讀文，小組合作探究，解決問題。

　　3、品讀“我”的變化。

　?。?）找出原先的我和長大了的我的一些變化的語句。

　　（2）看到這一變化，你最想說的是什么？從中你又體會(huì)到什么？

　?。ㄔO(shè)計(jì)意圖：以上三處品讀點(diǎn)的教學(xué)，真正把三維目標(biāo)有效地整合在一起，既感受到了繼父那偉大的愛，也在落實(shí)情感目標(biāo)之中對學(xué)生進(jìn)行了語言訓(xùn)練，更重要的是在學(xué)習(xí)中，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣得到了培養(yǎng)，自主學(xué)習(xí)的能力得到了提高。）

　　三、自由練筆，升華情感。

　　1、談?wù)剬φn題“我看見了大?！彼囊馑?。

　　2、小練筆：讀最后一句話：“伯伯，我看見了大海，真的，我看見了……”寫下所省略的內(nèi)容。

　?。ㄔO(shè)計(jì)意圖：允許學(xué)生進(jìn)行多元解讀，既升華情感，又檢測了學(xué)生對文本整體的把握，同時(shí)，讓學(xué)生憑借課文內(nèi)容，發(fā)揮想象，創(chuàng)造性寫話，既能訓(xùn)練學(xué)生的語言實(shí)踐，又能幫助學(xué)生深化我對伯伯深深的愛。）

《我看見了大?！方虒W(xué)設(shè)計(jì)共5

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　　教學(xué)設(shè)計(jì)理念：

　　為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的能力，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生從文中受到感染、啟發(fā)，增強(qiáng)自信心，培養(yǎng)熱愛生活的情感。而且， 本文是一篇描寫孩子成長歷程的故事性課文，學(xué)生容易理解課文內(nèi)容。因此，本文主要通過學(xué)生的自讀自悟與交流討論來感悟作者自強(qiáng)不息的精神和對生活的熱愛。繼而也讓學(xué)生感受到文中繼父的摯愛與大海般的胸襟。通過品讀語言，了解刻畫人物形象的一些方法，進(jìn)行片段仿寫，以提高寫作水平和語文素養(yǎng)。

　　教學(xué)目的要求：

　　1、有感情的朗讀課文，了解“我”融入社會(huì)的心路歷程。體會(huì)繼父對“我”的摯愛及“我”對繼父的感激、摯愛之情。

　　2、體會(huì)繼父說帶“我”去看海的真正用意及對“我”的深遠(yuǎn)影響。

　　3、學(xué)習(xí)作者自強(qiáng)不息的精神。

　　4、學(xué)習(xí)通過描寫刻畫人物形象的方法。

　　教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)繼父對“我”的摯愛與深遠(yuǎn)影響，學(xué)習(xí)作者自強(qiáng)不息的精神。

　　教學(xué)難點(diǎn)：對課文最后一句話的理解，學(xué)習(xí)作者自強(qiáng)不息的精神 。

　　教學(xué)方法：品讀合作探究 啟發(fā)

　　教學(xué)時(shí)間：2×40′

　　資料收集：有關(guān)殘疾人樂觀生活，走向成功的事例或故事。

　　教學(xué)過程：

　　第 一 課時(shí)

　　一、激趣導(dǎo)入

　　1、同學(xué)們，大海美麗而寬廣，有一位小伙伴就看見了最美的大海，你們也想去看看嗎(想)今天，老師帶你們一起去看大海。書 題。

　　2、“我”看見了什么樣的大海呢？ 請去書中遨游吧，這篇課文會(huì)告訴你的。

　　二、初讀感知

　　（一）根據(jù)提示讀文：

　　1、自由讀文，注意一些易混淆的字的讀音和字形。

　　畸（ jī）形一瘸(qúé)一瘸的 拽（zhuàī）住嘁（qī）嘁喳（zh?。┰?/p>

　　2、讀完思考：作者看見了大自然中的大海了嗎？她所說的“大?！敝甘裁茨?？

　　3、說說課文寫了一件什么事？圍繞這件事寫了幾部分的內(nèi)容？用小標(biāo)題概括出來。

　　（訓(xùn)練學(xué)生有目的的讀書是提高閱讀能力的有效方法。而且六年級(jí)的學(xué)生也具備了同時(shí)在腦中容納和解決幾個(gè)問題的能力，這樣可以提高閱讀效率。）

　　（二）初讀匯報(bào)：

　　1、請幾位同學(xué)說說課文寫了一件什么事？

　　作者由于先天畸形而自卑，從未與外界接觸，但在繼父的幫助下慢慢融入到了社會(huì)生活中，擁有了自己的一片藍(lán)天。課文也贊揚(yáng)了繼父大海般的胸襟。

　　2、、理清課文層次。學(xué)生匯報(bào)，教師相機(jī)板書：

　　足不出戶

　　融入社會(huì)

　　獨(dú)立生活

　　3、 收集不能解決的問題（如：她所說的“大海”指 的是什么同學(xué)們也許模糊不清，讓學(xué)生再讀文交流后再梳理）

　　三、合作探究

　　進(jìn)一步了解“河子”融入社會(huì)的心路歷程，感悟繼父對于河子的愛及作者自強(qiáng)不息的精神。

　　1、從哪些地方可以看出它慢慢和社會(huì)接觸，并融入到社會(huì)中來了？請用筆畫出相關(guān)的句子。說說你從中感受到了什么？

　　2、品讀重點(diǎn)句，交流感受。教師相機(jī)板書。

　　1）“不！不!、、、、、嚇得直往后縮?！保ㄋ芎ε潞茏员?，不敢與別人接觸。）書：自卑

　　2）“兩手死死拽住……緊緊跟著……”（在繼父的鼓勵(lì)幫助下，有了一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步，敢出家門了，但仍不夠自信。）

　　3）“我聽得入了迷……我能看見大海嗎？”（作者開始對生活有了向往，心中有了自己的希望。）書：向往大海……

　　根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)板書：進(jìn)商店 做家務(wù)（融入社會(huì)）

　　獨(dú)自穿行鬧市 （獨(dú)立生活）

　　3、學(xué)生小結(jié)河子的變化。

　　從河子的一系列變化中，我們感受到了她已經(jīng)在繼父的幫助下融入到了社會(huì)生活中，它已經(jīng)變得自信了。板書：自信

　　過渡：河子能融入社會(huì)，從自卑到自信和誰的關(guān)愛幫助分不開？

　　4、用筆勾畫出繼父對河子關(guān)愛與幫助的句子，說說你從中體會(huì)到了什么？

　　1）“‘放心吧，誰敢笑話你，我就----’繼父揚(yáng)起巴掌做了個(gè)揍人的動(dòng)作?！保梢娎^父對我的摯愛與鼓勵(lì)，他用這一舉動(dòng)主要是給我壯膽，讓我不用擔(dān)心會(huì)受到別人的笑話和歧視，消除我的心里障礙。）

　　2）“聽他講大海的故事……”（繼父講故事是為了激起我對大海的向往，進(jìn)而慢慢熱愛生活，引導(dǎo)我走向社會(huì)，不再自卑自閉。）

　　3）“每當(dāng)我做了原先不會(huì)做的事，繼父就欣喜若狂，連連夸贊……”（繼父因我的進(jìn)步而高興如此，足見其博大的愛，大海般的胸襟。）

　　5、總結(jié)提問：

　　1）作者能融入社會(huì)走向生活，源于什么？學(xué)生概括，老師相機(jī)板書：心中的希望，繼父的幫助

　　2）她所說的“大?！笔鞘裁茨?？（學(xué)生各抒己見）（心中的大海，社會(huì)生活之海，以及大海般的人生空間）板書：擁有大海般的人生空間

　　齊讀課文最后一句話，說說對這句話的理解。

　?。ㄇ懊孢\(yùn)用逐層深入的學(xué)習(xí)方法，學(xué)生對作者融入社會(huì)的心路歷程已清晰明了了，因此，此時(shí)對此句的理解已不再是很困難了，可謂水到渠成，難點(diǎn)也不難了。這一過程充分讓學(xué)生讀、品、議，真正體現(xiàn)自學(xué)探究的學(xué)習(xí)的模式，體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教學(xué)理念。）

　　四、總結(jié)，升華主題

　　從河子由自卑到自信，最終擁有了大海般的人生空間，你明白了什么談?wù)勀愕母惺堋?/p>

　　只要心中充滿希望，即使是殘疾人也可以靠自己的努力擁有像大海一樣寬廣的人生空間。當(dāng)然，人生活在社會(huì)中，也少不了別人的幫助，也許你的幫助能讓那些需要幫助的人更加熱愛生活，對生活充滿信心。所以，文章也贊揚(yáng)了繼父那大海般的心胸。（完善板書：贊揚(yáng)繼父大海般的胸懷）

　　五、作業(yè) ：寫寫你從河子的轉(zhuǎn)變中受到的啟發(fā)。

　　第 二 課 時(shí)

　　一、 回顧上一課時(shí)內(nèi)容，導(dǎo)入新課

　　1、河子在繼父的幫助下融入到了社會(huì)生活的大海中，繼父的許諾讓河子的心中充滿了希望，并為此而奮斗，最終變得自信自強(qiáng)。但如果河子沒遇到這位繼父，其命運(yùn)會(huì)是怎樣呢？

　　2、學(xué)生大膽想象并交流看法，再次體會(huì)繼父對河子能走進(jìn)社會(huì)生活所起的極其巨大的作用。

　　3、是非分辨：文中說繼父要帶河子去看大海，其實(shí)他根本不能去，這是不是在說謊

　　4、討論交流。（繼父是用這一方式來激起她心中的向往，對生活的熱愛。心中有了夢想，就會(huì)去為之而奮斗，進(jìn)而讓河子慢慢走向生活。對河子進(jìn)行長遠(yuǎn)的人生導(dǎo)向，深刻影響河子。）

　　5、說說自己遇見類似的矛盾沖突時(shí)是如何處理的,當(dāng)你被騙或被誤解時(shí)？（學(xué)會(huì)化解矛盾的做法）

　　二、學(xué)習(xí)本課寫作方法

　　1、找出刻畫人物形象的語言你描寫，品讀。

　　“不！不!”“我走路一瘸一拐的，……會(huì)笑話我的?！薄疤痤^，別害怕”等等，這些語言，寫出了河子的自卑和膽怯，表現(xiàn)了繼父的博愛與無私。

　　2、交流語言描寫的方法：第一，語言要有個(gè)性，符合人物的身份、年齡、性別和性格特點(diǎn)。第二，要圍繞一個(gè)中心，不能偏題、跑題，上下句意思要連貫。第三，對話要簡潔，語氣自然。第四，語言描寫還需結(jié)合說話人的姿態(tài)、表情、語調(diào)、語態(tài)來寫，生動(dòng)準(zhǔn)確，能反映人物的精神面貌。

　　3、片段仿寫;運(yùn)用語言描寫來刻畫一個(gè)人物形象，力求將人物性格特點(diǎn)表現(xiàn)生動(dòng)、形象。

　　4、賞讀，評(píng)議。

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