下面是范文網(wǎng)小編收集的倍認(rèn)識(shí)優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)共5篇(數(shù)學(xué)倍的認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì))，以供借鑒。

倍認(rèn)識(shí)優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)共1

　　倍的認(rèn)識(shí)

　　教學(xué)內(nèi)容：教科書(shū)第50頁(yè)的內(nèi)容 教學(xué)目標(biāo)：

　　1.知識(shí)與技能 結(jié)合具體情境，利用舊知遷移，理解“倍”的意義，建立“倍”的概念； 2.過(guò)程與方法 在觀察、比較、變化、抽象中，讓學(xué)生經(jīng)歷建構(gòu)倍的直觀模型學(xué)習(xí)過(guò)程，把握理解“倍”的本質(zhì)。

　　3.情感態(tài)度和價(jià)值觀 培養(yǎng)學(xué)生操作、推理、遷移及語(yǔ)言表達(dá)能力，發(fā)展基本數(shù)學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　教學(xué)重點(diǎn)：理解“一個(gè)數(shù)是另一個(gè)幾倍的含義，初步建立倍”的概念。 教學(xué)難點(diǎn)：初步建立“倍”的模型，理解“倍”的含義。 教學(xué)準(zhǔn)備： 課件，實(shí)物圖片 教學(xué)流程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

　　1.游戲：數(shù)字抱抱團(tuán)

　　師：同學(xué)們，上課之前我們來(lái)玩一個(gè)游戲，游戲的名叫“數(shù)字抱抱團(tuán)”，老師想請(qǐng)6名男同學(xué)和6名女同學(xué)上講臺(tái)來(lái)。老師喊到數(shù)字幾，你們就幾個(gè)人抱成一團(tuán)。不過(guò)老師還有一個(gè)要求，就是希望臺(tái)下的同學(xué)也參與到游戲當(dāng)中來(lái)，你們要做什么呢？----找出游戲當(dāng)中蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)知識(shí)，能辦到嗎？ 生：能。

　　師：非常好。游戲開(kāi)始。3，（面向臺(tái)下學(xué)生）同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了什么？ 生：4個(gè)3。 師：2（6個(gè)2），4（3個(gè)4），6（2個(gè)6）。非常棒，同學(xué)們都說(shuō)到了“幾個(gè)幾”。 2.出示PPT，看圖說(shuō)幾個(gè)幾。接下來(lái)，我們來(lái)看這樣幾組圖片（播放幻燈片），誰(shuí)能快速的說(shuō)出有幾個(gè)幾？ 生1：2個(gè)2 生2：2個(gè)4 師：非常棒，看來(lái)同學(xué)們知識(shí)掌握得很牢固。同學(xué)們表現(xiàn)這么棒，連小兔子都被吸引來(lái)了。（課件出示第50頁(yè)主題圖）這節(jié)課就讓我們和小兔子一起來(lái)探究關(guān)于倍的知識(shí)（板書(shū)課題：倍的認(rèn)識(shí)）齊讀課題

　　二、探究新知，理解概念。

　　（一） 初步認(rèn)識(shí)倍的概念。

　　1.出示自學(xué)提示：自學(xué)教材第50頁(yè)例1 （1）數(shù)一數(shù)胡蘿卜、紅蘿卜、白蘿卜各有幾根？

　　（2）圈一圈，擺一擺，組內(nèi)互說(shuō)紅蘿卜的根數(shù)與胡蘿卜的根數(shù)有怎樣的關(guān)系，白蘿卜的根數(shù)與胡蘿卜的根數(shù)有怎樣的關(guān)系？（學(xué)具1） （3）完成例1的填空。

　　2.小組匯報(bào)：經(jīng)過(guò)討論，我們小組認(rèn)為：紅蘿卜的根數(shù)是胡蘿卜的3倍，白蘿卜的根數(shù)是胡蘿卜的5倍。 生：無(wú)質(zhì)疑或補(bǔ)充 師：為什么說(shuō)紅蘿卜的根數(shù)是胡蘿卜的3倍，白蘿卜的根數(shù)是胡蘿卜的5倍呢？ 生：因?yàn)楹}卜有2根，紅蘿卜有3個(gè)2根，我們就說(shuō)紅蘿卜的根數(shù)是胡蘿卜的3倍。（師板書(shū)） 生：同樣的道理，白蘿卜有5個(gè)2根，我們就說(shuō)白蘿卜的根數(shù)是胡蘿卜的5倍。（師板書(shū)教具圖1） 3.師：思路很清晰，看來(lái)同學(xué)們對(duì)倍已經(jīng)有了初步的認(rèn)識(shí)了。

　　（二）在變化中加深對(duì)倍的概念的理解。

　　1.兔媽媽又拿來(lái)一根胡蘿卜，現(xiàn)在紅蘿卜的根數(shù)與胡蘿卜的根數(shù)有怎樣的關(guān)系呢？（學(xué)生回答，教師課件演示）思考倍數(shù)關(guān)系，一定要考慮以誰(shuí)為標(biāo)準(zhǔn)量，標(biāo)準(zhǔn)量變化，倍數(shù)關(guān)系也發(fā)生變化。“1份”標(biāo)準(zhǔn)不變，倍數(shù)發(fā)生變化，比較量也在發(fā)生變化 2.小兔子吃掉2根白蘿卜，白蘿卜的根數(shù)與胡蘿卜的根數(shù)有怎樣的關(guān)系？吃掉3根，4根，8根呢？

　　3.在圖中還能發(fā)現(xiàn)怎樣的倍數(shù)關(guān)系？

　　4.我們研究了各種蘿卜的倍數(shù)關(guān)系，你認(rèn)為什么是倍？它和我們以前學(xué)過(guò)的幾個(gè)幾有什么關(guān)系？（兩個(gè)數(shù)進(jìn)行比較，一個(gè)數(shù)里包含幾個(gè)另一個(gè)數(shù)，就是這個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍。）舉例子：15里面有3個(gè)是5的3倍。

　　三、鞏固應(yīng)用，提升能力。

　　1.圈一圈填一填。做一做第1題。 2.擺一擺。（學(xué)具2）

　　（1）第一行擺5根小棒，第二行擺第一行的4倍。 （2）用學(xué)具擺出自己想研究的倍數(shù)關(guān)系。 3.拍一拍。

　　4.看圖回答問(wèn)題。 5.涂一涂（學(xué)具3）

　　6.填一填。還記得課前的游戲嗎？ 生：記得。 師：你能找出游戲中蘊(yùn)含的倍數(shù)知識(shí)嗎？ 生：12是2的6倍；12是3的4倍；12是4的3倍；12是6的2倍。 師：12還是1的（ ）倍，12也是12的（ ）倍。

　　7．生活中哪些地方用到了倍？（年齡，植樹(shù)，文具） 有關(guān)“倍”的小故事:“成倍增長(zhǎng)” 師：“倍”不僅可以描述兩個(gè)數(shù)之間的關(guān)系，它的威力也是無(wú)比的。不信，老師就講一個(gè)故事給大家聽(tīng)，故事的名字叫《智者的工錢(qián)》。 課件出示圖片： 天數(shù) 第1天 第2天 第3天 第4天 ? 第10天 ? 第 20 天 第 21 天 ? 第 28 天 第 29 天 第 30 天 第 31 天 錢(qián)數(shù) 1分 2 分 4分 8分 ? 約5元 ? 約6523元 約元 ? 約130萬(wàn)元 約260萬(wàn)元 約520萬(wàn)元 約1040萬(wàn) 元 引導(dǎo)學(xué)生具體看一看第1天、第2天、第10天、第20天、第28天的錢(qián)數(shù)變化，感受錢(qián)增長(zhǎng)速度之快。 ①列數(shù)據(jù)，擺事實(shí)：如果這個(gè)月是二十八天，就是一百三十萬(wàn)元；如果這個(gè)月是三十一天，就是一千零四十萬(wàn)元。（最后三天多出了900多萬(wàn)元。）這無(wú)疑是一個(gè)天文數(shù)字。 ②明道理，深思考：我們感興趣的不是這個(gè)近乎無(wú)聊的故事，而是最后三天居然能夠產(chǎn)出如此多的錢(qián)。也就是說(shuō)，當(dāng)一個(gè)事物到了成倍增長(zhǎng)的時(shí)候，越是到最后，其威力是令人瞠目結(jié)舌。③好習(xí)慣，倍成長(zhǎng)：當(dāng)我們已經(jīng)養(yǎng)成 一種好的習(xí)慣，（比如：上課坐姿端正、認(rèn)真聽(tīng)講、積極思考等等）而這種好的習(xí)慣又能帶給我們好處時(shí)，他所帶給我們的益處是源源不斷的!

　　四、回顧反思，梳理全課 師：今天你有什么收獲。能舉例說(shuō)說(shuō)嗎？ 結(jié)束語(yǔ)：希望同學(xué)們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)中一定要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，精神百倍、倍加努力、成績(jī)倍出，成為祖國(guó)的棟梁之才！

倍認(rèn)識(shí)優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)共2

　　人教版三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《倍的認(rèn)識(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　(1)通過(guò)觀察、比較、操作，溝通幾個(gè)幾和倍的聯(lián)系，使學(xué)生建立倍的概念,理解“倍”的含義,并能運(yùn)用倍的知識(shí)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題.

　　(2)培養(yǎng)學(xué)生的觀察、操作和有條理的語(yǔ)言表達(dá)能力。

　　(3)在學(xué)習(xí)過(guò)程中讓學(xué)生體驗(yàn)生活中處處有數(shù)學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)腦思考及主動(dòng)探索的精神。

　　教學(xué)重點(diǎn)：建立“倍”的概念

　　教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)觀察、操作，初步理解“倍”的含義。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　課前拍手游戲

　　師：上課之前，咱們一起玩?zhèn)€拍手游戲，誰(shuí)愿意到前面來(lái)和老師一起玩?(找一學(xué)生)

　　1、我先拍，聽(tīng)，我拍了幾下?(讓學(xué)生說(shuō)出是2下)

　　請(qǐng)你拍3個(gè)2下，其他同學(xué)聽(tīng)他拍得是不是3個(gè)2下?

　　(1)生會(huì)拍：你是怎么拍的?

　　(2)生連續(xù)拍6下： 誰(shuí)有好辦法讓我們一聽(tīng)就知道是3個(gè)2下?

　　就用他教我們的好方法試試看,(就是剛才這道題，全班共同拍3個(gè)2)

　　預(yù)備：(師做好示范的動(dòng)作)開(kāi)始!(師邊拍邊數(shù)

　　1、2;空一小會(huì)兒，再

　　1、2;再空一小會(huì)兒，

　　1、2)

　　2、再聽(tīng)老師拍了幾下?(3下)

　　請(qǐng)你們拍2個(gè)3下 。預(yù)備，心里數(shù)，開(kāi)始!(老師帶全班學(xué)生共同拍，師口型數(shù)數(shù)，不出聲音)

　　3、剛才咱們合作做了個(gè)小游戲，現(xiàn)在哪兩個(gè)同學(xué)愿意到前邊玩?你們兩分分工，誰(shuí)先拍，誰(shuí)后拍?開(kāi)始吧!

　　4、你們想玩嗎?兩人一組，每人玩一次。

　　5、我們看這組同學(xué)是怎樣玩的?

　　指其中的一個(gè)人：他給你出題了，你來(lái)拍，大家一起來(lái)猜他(指出題人)出的是什么題目?大家猜完后反問(wèn)：你出的是 ?(換另一個(gè)學(xué)生拍)

　　師：課下同學(xué)們兩人一組，可以繼續(xù)玩，現(xiàn)在我們開(kāi)始上課，看誰(shuí)最精神!上課。

　　一、情景引入“倍”

　　導(dǎo)入：今天我們一起去農(nóng)場(chǎng)去看一看，你看到了哪些動(dòng)物?(指兩人說(shuō)到下面的程度：2只公雞，4只母雞，8只小雞)

　　問(wèn)：請(qǐng)你比較一下公雞和小雞的數(shù)量，發(fā)現(xiàn)什么了?

　　(公雞的只數(shù)比小雞少6只。

　　小雞的只數(shù)比公雞多6只。)

　　問(wèn)：怎樣擺就能使我們一眼就看出小雞的只數(shù)比公雞多6只呢?

　　學(xué)生到前面擺

　　問(wèn)：擺時(shí)候要注意什么呢?(一一對(duì)應(yīng))

　　師：通過(guò)比較，我們知道了小雞的只數(shù)多，公雞的只數(shù)少，在比較中，我們除了知道小雞的只數(shù)比公雞的只數(shù)多、小雞的只數(shù)比公雞的只數(shù)少以外，還能知道什么呢?

　　(預(yù)設(shè))一：

　　小雞的只數(shù)是公雞的4倍 “表?yè)P(yáng)：真好!你都會(huì)用倍來(lái)表示兩個(gè)數(shù)量之間的關(guān)系了”

　　(預(yù)設(shè))二：

　　學(xué)生沒(méi)有說(shuō)到：“小雞的只數(shù)是公雞的4倍”， 教師直接說(shuō)出小雞與公雞的數(shù)量之間還存在這另一種關(guān)系，就是倍數(shù)關(guān)系。今天我們就來(lái)研究倍的知識(shí)，板書(shū)課題：倍的認(rèn)識(shí)

　　一、初步認(rèn)識(shí)“倍”

　　(1)小雞和公雞比，公雞有2只(同時(shí)板書(shū)：2只)小雞有幾個(gè)2只呢?

　　怎么擺就能明顯的看出公雞有4個(gè)2只?

　　反饋：誰(shuí)愿意到黑板上擺一擺。為什么中間要空開(kāi)?大家一起數(shù)數(shù)是4個(gè)2嗎?學(xué)生數(shù)師板書(shū)：4個(gè)2只)

　　(2)小雞和公雞比，我們就以公雞為標(biāo)準(zhǔn)，把2只公雞看成1份(圈公雞)，幾只公雞是1份?(2人說(shuō))

　　小雞有4個(gè)2只(手點(diǎn)數(shù))，也就是有這樣的幾份呢?

　　跟老師一起做一遍，學(xué)生書(shū)空

　　小雞和公雞比，我們就以公雞為標(biāo)準(zhǔn)，把2只公雞看成1份(圈公雞)，小雞有4個(gè)2只(圈小雞)，也就是有這樣的4份

　　通過(guò)剛才的練習(xí)，你能完成這個(gè)填空嗎?

　　(3)像這樣，小雞和公雞比，公雞有(2)只，小雞有(4)個(gè)(2)只，(配合手勢(shì))我們就說(shuō)小雞的只數(shù)是公雞的(4)倍。

　　(板書(shū)：小雞的只數(shù)是公雞的4倍。) 生齊讀

　　二、進(jìn)一步理解“倍”

　　師：還誰(shuí)和誰(shuí)之間有這樣的倍數(shù)關(guān)系啊?那么我們先來(lái)小雞與母雞之間的關(guān)系吧。

　　(1)出示圖片：母雞有幾只?小雞有幾只?(同時(shí)在黑板上貼出2只公雞和8只小雞)(2人說(shuō))

　　(2)小雞和母雞比，母雞有4只(同時(shí)板書(shū)：4只)小雞有幾個(gè)4只呢?

　　怎么擺就能明顯的看出小雞有2個(gè)4只?

　　(誰(shuí)來(lái)擺一擺，大家一起數(shù)數(shù)是2個(gè)4嗎?學(xué)生數(shù)師板書(shū)：2個(gè)4只)

　　小雞的只數(shù)是母雞的幾倍呢?你怎么知道的?借助你手里的學(xué)具，看著提示，擺一擺，說(shuō)一說(shuō)

　　(3)小雞和公雞比，我們把2只公雞看成1份(圈公雞)，幾只公雞是1份?(2人說(shuō))

　　小雞有4個(gè)2只(手點(diǎn)數(shù))，也就是有這樣的幾份呢?

　　咱們一起來(lái)數(shù)一數(shù)(圈4份小雞：師帶著數(shù))

　　(4)像這樣，小雞和公雞比，公雞有2只，小雞有4個(gè)2只，(配合手勢(shì))我們就說(shuō)小雞的只數(shù)是公雞的4倍。(板書(shū)：小雞的只數(shù)是公雞的4倍。)

　　(5)誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)小雞是公雞的幾倍?2人(生說(shuō)：小雞的只數(shù)是公雞的4倍。)

　　(6)自己說(shuō)說(shuō)：小雞的只數(shù)是公雞的4倍。

　　3、小結(jié)：在比較的過(guò)程中我們知道了8只小雞和2只公雞這兩個(gè)量之間，還存在著倍數(shù)關(guān)系，這就是我們今天要學(xué)習(xí)的“倍的認(rèn)識(shí)”(板書(shū)：倍的認(rèn)識(shí))

　　二、進(jìn)一步理解“倍”

　　師：咱們先來(lái)看看小雞和母雞之間的關(guān)系吧

　　1、出示圖片：母雞有幾只?(擺)

　　2、小雞有幾個(gè)4只?怎么擺?是幾個(gè)4只?(2個(gè)4只)

　　3、小雞和母雞比，誰(shuí)能告訴大家，小雞的只數(shù)是母雞的幾倍?(板書(shū)：小雞的只數(shù)是母雞的2倍)你怎么知道小雞的只數(shù)是母雞的2倍?

　　4、生反饋，師圈圖(母雞有4只看成1份，小雞有這樣的2份，也就是2個(gè)4只，我們就說(shuō)小雞的只數(shù)是母雞的2倍)

　　5、誰(shuí)還想說(shuō)?

　　第一種：大部分學(xué)生不會(huì)說(shuō)

　　師：沒(méi)關(guān)系大家用手中的學(xué)具來(lái)代替這兩種動(dòng)物擺一擺說(shuō)一說(shuō)，如果不會(huì)可以找同桌同學(xué)幫幫忙或者舉手問(wèn)老師。

　　(1)師：誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)?指名說(shuō)說(shuō)。(2人說(shuō))

　　第二種：學(xué)生能說(shuō)上來(lái)

　　師：你說(shuō)得真清楚!大家用手中的學(xué)具來(lái)代替這兩種動(dòng)物我們一起來(lái)擺一擺，看：小雞的只數(shù)是不是母雞的2倍?

　　(1)師：誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)?指名說(shuō)說(shuō)。(2人說(shuō))

　　看來(lái)，你們對(duì)倍有所了解了。

　　看著黑板上的兩句話(huà)，你還有什么疑惑嗎?同樣是6只小雞小雞，怎么一會(huì)是母雞的2倍、一會(huì)又是公雞的3倍呢?

　　2、小結(jié)：倍的認(rèn)識(shí)，是兩個(gè)量通過(guò)比較得來(lái)的，我們要分清誰(shuí)是誰(shuí)的幾倍，就要看清誰(shuí)和誰(shuí)在比，比的標(biāo)準(zhǔn)不同了，結(jié)果也就不一樣了。

　　三、深入理解“倍”

　　1、還有那兩種動(dòng)物之間有倍數(shù)關(guān)系?(母雞和公雞之間有倍數(shù)關(guān)系)

　　(1)借助手中學(xué)具擺一擺，說(shuō)一說(shuō)。誰(shuí)到前面來(lái)擺?

　　(2)擺的生說(shuō)一說(shuō)，都誰(shuí)擺的跟他一樣?板書(shū)：母雞的只數(shù)是公雞的2倍。)

　　(3)找三人說(shuō)：你是怎么想的?

　　2、小結(jié)：看來(lái)你們認(rèn)識(shí)“倍”這個(gè)新朋友了。

倍認(rèn)識(shí)優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)共3

　　《倍的認(rèn)識(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)目標(biāo)： 1.知識(shí)與能力：

　　初步建立“倍”的意義，能用“倍”的意義敘述兩個(gè)數(shù)的倍數(shù)關(guān)系； 2.過(guò)程與方法：

　　通過(guò)觀察、動(dòng)手操作、小組討論，對(duì)“一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”能作出分析、解釋?zhuān)囵B(yǎng)學(xué)生分析推理能力。 3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：

　　培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真思考、融會(huì)貫通的能力，激發(fā)學(xué)生求知欲。 教學(xué)重難點(diǎn)：理解倍的意義，學(xué)會(huì)描述兩個(gè)數(shù)的倍數(shù)關(guān)系。 教學(xué)關(guān)鍵：標(biāo)準(zhǔn)量的確定

　　教、學(xué)具準(zhǔn)備：圓片、三種蘿卜卡片、題單。 教學(xué)過(guò)程： 一．創(chuàng)設(shè)情境

　　秋天的果園（播放10秒的視頻）

　　秋天到了，老村長(zhǎng)帶領(lǐng)小羊們來(lái)摘水果。（圖片）

　　二、新課

　　（一）初步感知

　　懶羊羊摘了6個(gè)蘋(píng)果，3個(gè)梨,。

　　師：比較一下蘋(píng)果和梨的數(shù)量，你發(fā)現(xiàn)了什么？ 生： 師：同學(xué)們，你們知道嗎？在比較兩個(gè)數(shù)的時(shí)候，除了有多和少的關(guān)系，還有倍的關(guān)系。（板書(shū)：倍）

　　師：關(guān)于“倍”，你想知道什么呢？（生回答）今天我們就帶著這些問(wèn)題來(lái)認(rèn)識(shí)它。（補(bǔ)充板書(shū)：倍的認(rèn)識(shí)）

　　（二）認(rèn)識(shí)“2倍”，建立概念 1.學(xué)習(xí)“倍”的意義： （1）圈一圈，說(shuō)一說(shuō)

　　師：如果把第一排的3個(gè)梨圈起來(lái)看作一份（PPT演示），那么第二排6個(gè)蘋(píng)果里有這樣的幾份呢？請(qǐng)你在題單上圈一圈。（學(xué)生活動(dòng)，師巡視正確圈法。） （抽生上臺(tái)匯報(bào)，展臺(tái)） 師：說(shuō)說(shuō)你是怎么圈的？ 生：

　?。?）建立概念

　　師：真能干，用圈一圈的方法讓我們一眼就能看出6個(gè)梨子里有這樣的兩份。像這樣（演示PPT）把第一排的梨的數(shù)量看作一份，在6個(gè)梨子里能圈出2個(gè)3，也就是這樣的兩份，我們可以說(shuō)6里面有2個(gè)3，也可以說(shuō)6是3的2倍，這就是6和3的倍數(shù)關(guān)系。 師：大家跟我一起完整地說(shuō)一說(shuō)它們的倍數(shù)關(guān)系。 （隱藏三句話(huà)）

　　師：如果沒(méi)有這三句話(huà)了，你還能說(shuō)嗎？（抽生說(shuō)，師板貼） 出示不同的“2倍”關(guān)系 師：說(shuō)的真棒，喜羊羊和美羊羊也摘了很多水果，他們也比較了梨和蘋(píng)果的倍數(shù)關(guān)系，請(qǐng)看，這是美羊羊的水果，（4個(gè)蘋(píng)果，2個(gè)梨，課件）她說(shuō)蘋(píng)果的個(gè)數(shù)是梨的兩倍。

　　下面是喜羊羊的摘的水果，（8個(gè)蘋(píng)果4個(gè)梨，課件圖片）他也說(shuō)他的蘋(píng)果的個(gè)數(shù)是梨的兩倍？他們說(shuō)的對(duì)嗎？

　　師：別著急下結(jié)論，請(qǐng)大家像剛才（師指黑板）這樣，在題單上圈一圈，填一填，然后再判斷他們說(shuō)的是否正確？ （師巡視，指導(dǎo)臺(tái)下學(xué)生，再抽生上臺(tái)匯報(bào)。）

　　師：說(shuō)說(shuō)你是怎么做的吧？（提醒學(xué)生“先說(shuō)你是怎么圈的，再說(shuō)你是怎么填的”。）

　　學(xué)生匯報(bào)： （學(xué)生互動(dòng)評(píng)價(jià)）

　　師：看來(lái)大家都能判斷，真能干！

　　師依次出示三幅圖（6和3,4和2,8和4）追問(wèn)：那老師有一個(gè)疑問(wèn)，懶羊羊、美羊羊、喜羊羊摘的水果是一樣多的嗎？（不是）那為什么都是2倍的關(guān)系呢？小組討論一下，待會(huì)請(qǐng)同學(xué)匯報(bào)。 引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出蘋(píng)果的數(shù)量都是梨的兩份那么多。

　　師：那是把什么看作一份來(lái)圈的呢？（用意：明確標(biāo)準(zhǔn)量） 師：大家從不同中看到了相同的地方，那就是蘋(píng)果與梨子的數(shù)量都是兩份與一份的關(guān)系。 3.判斷，鞏固。 師：沸羊羊、老村長(zhǎng)和小灰灰也摘了很多水果，他們也說(shuō)自己摘的蘋(píng)果的個(gè)數(shù)是梨的2倍，他們說(shuō)對(duì)了嗎？ 課件習(xí)題：

　　沸羊羊：10個(gè)蘋(píng)果5個(gè)梨。（打亂順序）

　　老村長(zhǎng)：袋子（圖片），（文字）20個(gè)蘋(píng)果10個(gè)梨。 小灰灰：5個(gè)蘋(píng)果2個(gè)梨（對(duì)齊，但蘋(píng)果3個(gè)一圈，2個(gè)一圈） 師引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注梨的數(shù)量，也就是一份數(shù)。）

　　（三）、強(qiáng)化比較量 1.出示課文例題圖。

　　師：這時(shí)來(lái)了一群小兔子，他們不愛(ài)水果愛(ài)蘿卜，瞧，他們拔了好多蘿卜。我們來(lái)數(shù)一數(shù)吧。 2.找到倍數(shù)關(guān)系。

　　師：兔子們看喜羊羊和小伙伴玩的倍數(shù)游戲很有趣，也想和他們一起玩呢，可喜羊羊說(shuō)：“那你們可要找到蘿卜中的倍數(shù)關(guān)系哦。”這可難壞了兔子們，同學(xué)們，我們來(lái)幫幫小兔子好不好？

　　師：拿出我們手中的蘿卜卡片，擺一擺，看誰(shuí)最先發(fā)現(xiàn)三種蘿卜數(shù)量間的倍數(shù)關(guān)系。 生匯報(bào)（展臺(tái)）

　　3.明確：標(biāo)準(zhǔn)量不變，比較量變化，倍數(shù)也發(fā)生變化。

　　師：同學(xué)們表現(xiàn)的太棒了，（課件演示）我們把2根胡蘿卜看作一份，水蘿卜有這樣的三份，就說(shuō)水蘿卜的根數(shù)是胡蘿卜的3倍，白蘿卜有這樣的5份，就說(shuō)白蘿卜的根數(shù)是胡蘿卜的5倍。你發(fā)現(xiàn)了嗎？雖然都是跟胡蘿卜比，把2根胡蘿卜看做一份，但是因?yàn)楸槐容^的水蘿卜和白蘿卜的數(shù)量不同，所以（拖音，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出“倍數(shù)”）倍數(shù)也不同。

　　（四）強(qiáng)化標(biāo)準(zhǔn)量 1.情境

　　師：我們幫小兔子順利通過(guò)了考驗(yàn)，現(xiàn)在可以玩游戲了。 正巧，愛(ài)美的美羊羊摘了10朵紅花，游戲就從這幾朵花開(kāi)始了。 2.明確游戲要求

　　師：看（出示10朵紅花）這是她摘的10朵小紅花。

　　出示問(wèn)題：紅花的朵數(shù)是黃花的幾倍？你遇到什么問(wèn)題？（生：沒(méi)有黃花。）那怎么辦呀？（生：到草地上采。）

　　看來(lái)只知道一個(gè)數(shù)量還不能比較，那如果讓你們?nèi)ゲ?，你?huì)采幾朵黃花呢？

　　3.畫(huà)一畫(huà)，圈一圈（題卡）（課件展示） （學(xué)生猜）

　　師：如果采2朵，那我們就在下面的橫線(xiàn)上畫(huà)2朵黃花（課件演示），那要想找到倍數(shù)關(guān)系，紅花該怎樣圈呢？下面的空又該怎樣填呢？（指名回答，不演示。） 生：完成題卡后匯報(bào)。(展臺(tái)）

　?、趲煟喊魳O了，那如果小兔子只采了1朵或者10朵，它們的倍數(shù)關(guān)系又是怎樣的呢？（如果學(xué)生匯報(bào)了這兩種情況，那么此問(wèn)題省略） 師強(qiáng)調(diào)一倍：當(dāng)紅花和黃花同樣多的時(shí)候，紅花的朵數(shù)是黃花的1倍。 （PPT出示四種分法）

　　師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比：再來(lái)觀察一下，你們看紅花的朵數(shù)一直沒(méi)有變，為什么它與黃花的倍數(shù)關(guān)系卻不一樣呢？ 生：因?yàn)辄S花的數(shù)量在變。

　　師：瞧，他觀察到了一份數(shù)變化，倍數(shù)關(guān)系也會(huì)發(fā)生變化。咱么又在相同中發(fā)現(xiàn)了不同。 （2）小結(jié)：

　　師：看來(lái)同學(xué)們對(duì)“倍”又有了進(jìn)一步的了解，喜羊羊高興極了，要和我們繼續(xù)玩游戲呢。

　　三、運(yùn)用鞏固，形成概念 1.擺圓片。

　　2.“做一做”第2題。 3.練習(xí)十一第2題。

　　四、課堂小結(jié)

　　師：看來(lái)啊，這節(jié)課同學(xué)們都有很大的收獲，那有哪位同學(xué)愿意和大家分享一下你的收獲呢！

　　五、布置作業(yè)

　　同學(xué)們都說(shuō)的很好，這節(jié)課我們我們和小羊們一起認(rèn)識(shí)了倍。其實(shí)生活中還有很多物體的數(shù)量之間存在倍數(shù)關(guān)系呢，睜大你的眼睛去發(fā)現(xiàn)吧。（課件）

倍認(rèn)識(shí)優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)共4

　　《倍的認(rèn)識(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì) 常德市一中柳葉湖學(xué)校

　　梅華

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)50-51頁(yè)例1。 教學(xué)目標(biāo) ：

　　1、知識(shí)與技能

　　結(jié)合具體情境，利用舊知遷移，理解“倍”的意義，建立“倍”的概念；

　　2、過(guò)程與方法

　　在觀察、比較、變化、抽象中，讓學(xué)生經(jīng)歷建構(gòu)倍的直觀模型學(xué)習(xí)過(guò)程，把握理解“倍”的本質(zhì)。

　　3、情感態(tài)度和價(jià)值觀

　　培養(yǎng)學(xué)生操作、推理、遷移及語(yǔ)言表達(dá)能力，發(fā)展基本數(shù)學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。 教學(xué)重難點(diǎn) ：

　　教學(xué)重點(diǎn)：理解“一個(gè)數(shù)是另一個(gè)幾倍的含義，初步建立倍”的概念。 教學(xué)難點(diǎn)：初步建立“倍”的模型，理解“倍”的含義。 教學(xué)準(zhǔn)備：課件，實(shí)物圖片 ，小棒 教學(xué)過(guò)程

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，回顧舊知

　　1、誰(shuí)能很快地說(shuō)出每幅圖有幾個(gè)幾？

　　2、你能不能自己動(dòng)手?jǐn)[出幾個(gè)幾呢？如果能，擺完后說(shuō)給你的同桌聽(tīng)。 【設(shè)計(jì)意圖】利用學(xué)生熟悉的事物圖片，增強(qiáng)了簡(jiǎn)單情境創(chuàng)設(shè)的動(dòng)感，拉近與學(xué)生的距離。通過(guò)圖片復(fù)習(xí)舊知“幾個(gè)幾”，與新知“倍”形成知識(shí)的對(duì)接，做好表示“幾個(gè)幾”的乘法意義和“倍”概念意義的先前儲(chǔ)備，為溝通兩者的聯(lián)系做好鋪墊。

　　二、情景創(chuàng)設(shè)，探究新知。 1．初步認(rèn)識(shí)“倍”，建立“倍”的概念

　　師：在豐收的季節(jié)里，勤勞的小兔子也忙著收獲呢，一起去看看吧。 課件出示：“小兔子拔蘿卜”主題圖 。你能找出關(guān)于蘿卜的數(shù)學(xué)信息嗎？

　　1 胡蘿卜2根，紅蘿卜6根，我們可以說(shuō)紅蘿卜的根數(shù)是紅蘿卜的3倍。這節(jié)課我們學(xué)習(xí)倍的知識(shí)。（板書(shū)課題：倍的認(rèn)識(shí)）

　　2．用“幾個(gè)幾”表述，初悟“倍”的含義。

　　（1）胡蘿卜2根，紅蘿卜6根，白蘿卜10根。

　　（2）如果把2根胡蘿卜看成1份，你能把紅蘿卜的根數(shù)用“幾個(gè)幾”來(lái)表述嗎？ 一起數(shù)一數(shù)：1個(gè)2，2個(gè)2，3個(gè)2。 板書(shū)：3個(gè)2

　　3．找準(zhǔn)關(guān)系，用“倍”進(jìn)行語(yǔ)言表述。

　?。?）紅蘿卜的根數(shù)有3個(gè)胡蘿卜那么多，呈現(xiàn)更簡(jiǎn)單的表述方法：“紅蘿卜的根數(shù)是胡蘿卜的3倍”。 板書(shū)：的根數(shù)是的3倍。 指名說(shuō)，再集體說(shuō)。 師：還可以說(shuō)成幾是幾的3倍呢？

　　（2）自主說(shuō)一說(shuō)白蘿卜與胡蘿卜的倍數(shù)關(guān)系。（白蘿卜的根數(shù)是胡蘿卜的5倍。） 及時(shí)追問(wèn)：你是怎么知道的？（因?yàn)榘滋}卜有5個(gè)2。）集體數(shù)一數(shù)。如果有6個(gè)2呢？（就是2的6倍。）10個(gè)2呢？（2的10倍。） 師：你發(fā)現(xiàn)了什么？（有幾個(gè)2就是2的幾倍。）如果有幾個(gè)3呢？（就是3的幾倍。）有幾個(gè)4呢？（4的幾倍。）你又發(fā)現(xiàn)了什么？（有幾個(gè)幾就是幾的幾倍。） 板書(shū)：幾個(gè)幾幾的幾倍

　?。?）討論：師：剛才大家說(shuō)的都是誰(shuí)的幾倍？我們是把胡蘿卜看成一份的量。我們稱(chēng)之為“標(biāo)準(zhǔn)量”，及時(shí)板書(shū)。

　?。?）即時(shí)練習(xí)：圈一圈，填一填（課件出示） 從圖中看出，（ 紅花

　?。┑亩鋽?shù)是（ 黃花

　?。┒鋽?shù)的（ 2 ）倍，（ 黃花的朵數(shù) ）是一份的量（標(biāo)準(zhǔn)量）

　　【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)生認(rèn)識(shí)實(shí)物帶有具體性和直觀形象性，需要從感受中獲得感性積累，從而上升到理性認(rèn)識(shí)。上述片段中，從幾個(gè)幾過(guò)渡到倍的語(yǔ)言表征，讓學(xué)生經(jīng)歷從對(duì)生活中具體實(shí)物量的比較中抽象出倍的過(guò)程。再讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)白蘿卜的根數(shù)與胡蘿卜的倍數(shù)關(guān)系，通過(guò)知識(shí)的遷移形成對(duì)新知的鞏固與運(yùn)用，引出“一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”的含義。即時(shí)練習(xí)既是對(duì)新知學(xué)習(xí)進(jìn)行簡(jiǎn)單反饋，同時(shí)讓學(xué)生感受到“1份”的標(biāo)準(zhǔn)不管是在哪一行，都不會(huì)影響比較量是標(biāo)準(zhǔn)量的幾倍關(guān)系，要明析誰(shuí)是“1份”的標(biāo)準(zhǔn)量是關(guān)鍵。

　　4．動(dòng)手?jǐn)[一擺，體會(huì)“倍”的關(guān)系。（課件出示）

　　2 （1）教師在黑板第一行擺5根小棒，出示小精靈的要求，請(qǐng)學(xué)生在第二行中擺出的小棒數(shù)是第一行的4倍。（指名上黑板擺，其他同學(xué)在課桌上操作。）

　　（2）評(píng)價(jià)。用筆圈一圈是不是4個(gè)5，說(shuō)一說(shuō)這是以什么為標(biāo)準(zhǔn)量。 （3）變式練習(xí)。 提問(wèn)：如果要使第二行的小棒數(shù)是第一行的1倍，應(yīng)該擺幾個(gè)幾？5倍呢？……

　?。?）檢驗(yàn)。示范演示，用筆圈出3個(gè)5，或5個(gè)5，讓學(xué)生指出以什么為標(biāo)準(zhǔn)量。（體會(huì)標(biāo)準(zhǔn)量的唯一性：“第一行的5根小棒”）

　　【設(shè)計(jì)意圖】“1份”標(biāo)準(zhǔn)不變，倍數(shù)發(fā)生變化，比較量也在發(fā)生變化，強(qiáng)化標(biāo)準(zhǔn)量的唯一性。逐步解開(kāi)“倍數(shù)關(guān)系”的種種類(lèi)型。在這個(gè)片段中，有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不能單純地依賴(lài)模仿和記憶，動(dòng)手實(shí)踐是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。它可以把抽象的數(shù)學(xué)概念變成學(xué)生看得見(jiàn)、摸得著、能理解的數(shù)學(xué)事實(shí)。

　　三、鞏固練習(xí)，運(yùn)用新知

　　1．圈一圈 說(shuō)一說(shuō)。課件出示

　　思考：6是3的2倍，8 是4的2倍，都是2倍，為什么數(shù)量不一樣呢？（標(biāo)準(zhǔn)量不一樣。）

　　【設(shè)計(jì)意圖】以圖片呈現(xiàn)，讓學(xué)生通過(guò)直觀地觀察，以表象建立概念。從起初的“1份數(shù)不變，幾份數(shù)變化”到“1份數(shù)變化，幾份數(shù)不變”兩個(gè)層次的推進(jìn)，讓學(xué)生體會(huì)“標(biāo)準(zhǔn)量”在變與不變比較中，強(qiáng)化概念的形成過(guò)程。

　　2．想一想，說(shuō)一說(shuō) 。53頁(yè)第1題。

　　相同的圖形沒(méi)有放在一起，你還能看出它們的倍數(shù)關(guān)系嗎？你是怎么想的？（找到其中的規(guī)律，滲透比例思想，并用蘋(píng)果的總數(shù)與梨的總數(shù)進(jìn)行比較進(jìn)行檢驗(yàn)。） （

　?。┦牵? ）的（）倍。

　　3．填一填 圖沒(méi)了，你還會(huì)填嗎？說(shuō)說(shuō)你是怎么想的？ 6是3的（

　　）倍。（因?yàn)?里面有2個(gè)3。） 18是6的（ ）倍。 （

　?。┦?的2倍。

　　4、思維拓展

　　胡蘿卜3根，白蘿卜10根。 思考：你能想辦法組成倍數(shù)關(guān)系嗎？

　　【設(shè)計(jì)意圖】練習(xí)的設(shè)計(jì)體現(xiàn)了層次性與思維性的提升。第1題通過(guò)排列整齊的分類(lèi)圖形，發(fā)現(xiàn)它們的倍數(shù)關(guān)系，體會(huì)標(biāo)準(zhǔn)量不一樣，即使倍數(shù)相同，結(jié)果 3 也是不同的；第2題物體穿插擺置，但又有規(guī)律，滲透了比例思想，可以從一組物體數(shù)量中，也可以從整體數(shù)量中發(fā)現(xiàn)它們的倍數(shù)關(guān)系，并可以互相檢驗(yàn)；第3題脫離了形象物體的參照，抽象成數(shù)字，從感性提升到理性；第4題答案不唯一，讓學(xué)生思維進(jìn)行拓展，通過(guò)練習(xí)，溝通“倍”的概念與乘法意義之間的密切聯(lián)系，幫助學(xué)生初步建立倍概念的知識(shí)鏈。

　　（四）回顧反思，梳理全課

　　師：今天你有什么收獲。能舉例說(shuō)說(shuō)嗎？

　　結(jié)束語(yǔ)：希望同學(xué)們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)中一定要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，精神百倍、倍加努力、成績(jī)倍出，成為祖國(guó)的棟梁之才！

倍認(rèn)識(shí)優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)共5

　　“認(rèn)識(shí)倍”教學(xué)設(shè)計(jì)

　　教材分析：

　　“倍的認(rèn)識(shí)”是青島版版二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)的教學(xué)，是在學(xué)生學(xué)習(xí)了乘法意義及

　　6、

　　7、8的乘法口訣后教學(xué)的，其教學(xué)內(nèi)容主要是通過(guò)凱蒂做了2個(gè)中國(guó)結(jié)，菲菲做了6個(gè)中國(guó)結(jié)，引出“倍數(shù)”的含義。通過(guò)對(duì)教材的深入鉆研，我認(rèn)為教“倍的認(rèn)識(shí)”時(shí)首先要關(guān)注學(xué)生對(duì)乘法意義的理解，用幾個(gè)幾來(lái)理解“倍”，從而使“倍”和幾個(gè)幾之間達(dá)到融會(huì)貫通。再讓學(xué)生理解“求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少”的計(jì)算思路，為解決問(wèn)題構(gòu)建“思維模式”。 教學(xué)目標(biāo)：

　　知識(shí)目標(biāo)：結(jié)合具體情境，理解“幾倍”與“幾個(gè)幾”的聯(lián)系，建立“倍”的概念，以及建立“求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少”的計(jì)算思路。

　　能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生操作、觀察、推理、遷移的能力及語(yǔ)言表達(dá)能力。

　　情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生善于動(dòng)腦的學(xué)習(xí)習(xí)慣和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)自主探究能力，發(fā)展基本數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：建立“倍”的概念。

　　教學(xué)難點(diǎn)：建立“求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少”的計(jì)算思路。 教具準(zhǔn)備：多媒體課件 教學(xué)設(shè)計(jì)：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，感受新知。

　　師：同學(xué)們，你們會(huì)用小棒擺正方形嗎？現(xiàn)在，我們來(lái)比一比，看誰(shuí)在規(guī)定時(shí)間擺得多？ 生：學(xué)生動(dòng)手操作，利用小棒擺正方形。 師：誰(shuí)愿意說(shuō)說(shuō)你擺了有幾正方形？是幾個(gè)幾？ 學(xué)生預(yù)設(shè)

　　1． 我擺了1個(gè)正方形，是1個(gè)4。 2． 我擺了2個(gè)正方形，是2個(gè)4。 3． 我擺了3個(gè)正方形，是3個(gè)4。 師：擺3個(gè)正方形為什么就說(shuō)是3個(gè)4？

　　生：因?yàn)閿[一個(gè)正方形用4根小棒，是1個(gè)4,擺2個(gè)正方形就是2個(gè)4根，擺3個(gè)正方形就是3個(gè)4根，也就是3個(gè)4。

　　師：把4根小棒看成一份，有3個(gè)4根，就有這樣的3份。像這樣3個(gè)4根，還有一種說(shuō)法，你知道怎么說(shuō)嗎？.生：3個(gè)4還可以說(shuō)成4的3倍。（學(xué)生有可能不知道，教師可直接說(shuō)）

　　師：因?yàn)槊糠菔?個(gè)，有這樣的3份，所以3個(gè)4也可以說(shuō)是4的3倍。誰(shuí)能像老師這樣說(shuō)？（指名說(shuō)）

　　生：“3個(gè)4也可以說(shuō)是4的3倍”。

　　師：今天我們就來(lái)認(rèn)識(shí)這個(gè)新朋友——倍。（板書(shū)課題：倍的認(rèn)識(shí)）

　　二、實(shí)踐操作，探究新知。

　　（一）理解“一個(gè)數(shù)的幾倍”的含義。 師：2個(gè)4還可以怎樣說(shuō)？ 生：4的2倍。 師：1個(gè)4呢？ 生：4的1倍。

　　師：哪位同學(xué)擺的是4個(gè)正方形，你來(lái)說(shuō)一說(shuō)？ 生：4個(gè)正方形就是4個(gè)4，也可以說(shuō)成是4的4倍。 師：擺5個(gè)正方形呢？

　　生：5個(gè)正方形就是5個(gè)4，也可以說(shuō)成是4的5倍。 師：通過(guò)剛才的交流你發(fā)現(xiàn)了什么？ 生：幾個(gè)4根就是4的幾倍。

　　師小結(jié)：擺一個(gè)正方形要用4根小棒，就是以4根為一份，有幾個(gè)4就有這樣的幾份，就可以說(shuō)成4的幾倍。

　　師：現(xiàn)在請(qǐng)同位看著黑板說(shuō)一說(shuō)：幾個(gè)4根也可以說(shuō)成4的幾倍。 師：下面我們來(lái)做練習(xí)。 （1）○○○ ○○○

　?。?）個(gè)為一份，2個(gè)3就是3的（ ）倍。 （2）□□ □□ □□ □□

　?。?）個(gè)為一份，4個(gè)2就是2的（ ）倍。 師：如果2個(gè)為一份，有3份，還可以怎么說(shuō)？ 生：2的3倍。

　　師：如果3個(gè)為一份，有5份，還可以怎么說(shuō)？ 生：3的5倍。

　　（二）探究“求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少”的計(jì)算方法。 1.出示例3.第一行擺：○○

　　第二行擺：第一行的4倍。

　　第二行擺多少個(gè)？

　　師：第二行有多少個(gè)呢？請(qǐng)你獨(dú)立思考，動(dòng)手?jǐn)[擺看。 師：要求第二行有多少個(gè)，就是求什么？ 生：第一行的4倍是多少。 師：第一行的4倍是誰(shuí)的4倍？ 生：2的4倍。

　　師：求2的4倍還可以怎么說(shuō)？ 生：求4個(gè)2是多少。 師：怎樣能清楚看出是4個(gè)2？

　　生：以2個(gè)為一份，2個(gè)2個(gè)地?cái)[，擺4份。 師：怎樣列式呢？ 生：2×4=8。

　　師：為什么用乘法計(jì)算？

　　生：求4個(gè)2是多少就可以用乘法計(jì)算。

　　師小結(jié)：以2個(gè)○為1份，第二行是第一行的4倍，就是有這樣的4份，就是有個(gè)2，求4個(gè)2是多少就可以用乘法計(jì)算。 2.變式練，猜一猜：第一行擺：○○○

　　4 第二行擺：第一行的4倍。

　　第二行擺多少個(gè)？

　　師：如果把第一行的2個(gè)○變成3個(gè)○，第二行也是第一行的4倍，猜一猜第二行擺幾個(gè)？為什么？

　　生：第二行擺12個(gè)，列式為3×4=12。

　　師：這兩題第二行擺的都是第一行的4倍，但擺的個(gè)數(shù)卻不相同，這是為什么呢？ 生：第一題求的是2的4倍，第二題求的是3的4倍，第一行的數(shù)不同，所以它們的4倍也就不同。

　　3.出示做一做： 第一行擺：○○○

　　第二行擺：第一行的5倍。

　　第二行擺多少個(gè)？

　　師：獨(dú)立思考，在練習(xí)本上計(jì)算出來(lái)，再說(shuō)說(shuō)你是怎樣想的？

　　生：要求第二行擺多少個(gè)，就是求第一行的5倍是多少，也就是求3的5倍是多少，3的5倍就可以轉(zhuǎn)化成5個(gè)3相加是多少，所以要用乘法來(lái)計(jì)算，3×5=15。 師：求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少，可以怎樣算？ 生：轉(zhuǎn)化成幾個(gè)幾是多少，用乘法計(jì)算。

　　三、生活應(yīng)用，拓展新知。 1．拍一拍。

　　師：剛才，通過(guò)大家的努力，我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了倍，現(xiàn)在，老師想和一個(gè)最認(rèn)真的同學(xué)玩一個(gè)拍手游戲，誰(shuí)來(lái)？（請(qǐng)一名學(xué)生上臺(tái)）請(qǐng)聽(tīng)要求： （1）我拍×××，你拍的是我的兩倍。（與一名學(xué)生互拍。） （2）現(xiàn)在我們一起拍，聽(tīng)：老師拍××，你們拍的是我的4倍。

　　（3）同位的同學(xué)玩一玩，一個(gè)說(shuō)要求，一個(gè)按要求拍手，要注意節(jié)奏，開(kāi)始！ 2．猜一猜。

　　師：為了表?yè)P(yáng)大家，姜老師帶來(lái)了很多水果！喜歡嗎？ 課件出示：有梨、香蕉、菠蘿等。

　　（1）梨的.4倍是西瓜的個(gè)數(shù)，猜一猜：西瓜有多少個(gè)？ （2）菠蘿的3倍是蘋(píng)果的個(gè)數(shù)，蘋(píng)果有多少個(gè)？ （3）西瓜的3倍是草莓的個(gè)數(shù)，草莓有多少個(gè)？ （4）你們剛才是根據(jù)什么知識(shí)這么快就知道水果的個(gè)數(shù)？ 生：求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少，用乘法計(jì)算。

　?。?）師：看著這幅圖，你會(huì)用今天學(xué)習(xí)的有關(guān)“倍”的知識(shí)提出像剛才那樣的問(wèn)題嗎？請(qǐng)同桌互相說(shuō)一說(shuō)。學(xué)生匯報(bào)。 3．畫(huà)一畫(huà)。

　　師：我們班的同學(xué)真厲害，會(huì)擺、會(huì)說(shuō)還會(huì)算，你會(huì)畫(huà)嗎？現(xiàn)在，請(qǐng)拿出練習(xí)單，按要求畫(huà)一畫(huà)。

　　學(xué)生活動(dòng)：獨(dú)立完成，然后在四人小組內(nèi)交流、匯報(bào)。教師點(diǎn)評(píng)。

　　四、全課小結(jié)。

　　師：今天這節(jié)課，你認(rèn)識(shí)倍了嗎？學(xué)會(huì)了倍的哪些知識(shí)？ 五．板書(shū)設(shè)計(jì)。

　　倍的認(rèn)識(shí)

　　□ 1個(gè)4 4的1倍 □□ 2個(gè)4 4的2倍 □□□ 3個(gè)4 4的3倍

　　○○

　　○○ ○○ ○○ ○○ 2×4=8

　　一、在有效探究中認(rèn)識(shí)“倍” 1．引出“倍”，揭示課題。

　　談話(huà)：春天來(lái)了，花園里五彩繽紛的鮮花都張開(kāi)了笑臉!瞧，這里有黃花和藍(lán)花（課件演示同樣多的黃花和藍(lán)花）。 提問(wèn)：黃花的朵數(shù)和藍(lán)花的朵數(shù)怎么樣？（課件演示增加黃花的朵數(shù)）現(xiàn)在誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)黃花和藍(lán)花的朵數(shù)關(guān)系呢？ 小結(jié)：其實(shí)，黃花與藍(lán)花的朵數(shù)之間，除了小朋友們剛才所說(shuō)的多與少的關(guān)系，還有“倍”的關(guān)系。今天，我們就一起來(lái)研究有關(guān)倍的知識(shí)。(揭示課題：倍的認(rèn)識(shí)) 【評(píng)析：從學(xué)生熟悉的生活情境引入，通過(guò)讓學(xué)生比較黃花和藍(lán)花的朵數(shù)，從而引出“倍”的概念，溝通新舊知識(shí)之間的聯(lián)系?！?/p>

　　2．在圈畫(huà)中形成對(duì)倍的初步認(rèn)識(shí)。 出示：2朵藍(lán)花，6朵黃花。

　　談話(huà)：如果我們把藍(lán)花的2朵圈起來(lái)，看作一份的話(huà)，（師邊說(shuō)邊圈）那么，黃花有這樣的幾份？可以在練習(xí)紙的第一題上圈一圈，再告訴大家。

　　提問(wèn)：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你是怎么圈的呢？黃花有這樣的幾份呢？

　　小結(jié)：藍(lán)花有2朵，黃花有3個(gè)2朵，我們就說(shuō)黃花的朵數(shù)是藍(lán)花的3倍。（板書(shū)） 課件出示：藍(lán)花2朵，黃花12朵。

　　提問(wèn)：黃花變成12朵，現(xiàn)在黃花的朵數(shù)是藍(lán)花的幾倍呢？能用圈一圈的方法解決嗎？在練習(xí)紙的第二題上試一試。 提問(wèn)：誰(shuí)來(lái)匯報(bào)？說(shuō)說(shuō)你是怎么圈的？發(fā)現(xiàn)黃花是藍(lán)花的幾倍了？ 修改板書(shū)：黃花有6個(gè)2朵，黃花的朵數(shù)是藍(lán)花的6倍。) 設(shè)疑：我們來(lái)觀察剛才的兩幅圖。你們是怎么一眼就從圖中看出第一幅圖中黃花是藍(lán)花的3倍，而第2幅圖中黃花是藍(lán)花的6倍的？

　　追問(wèn)：第二行有3個(gè)圈就是有這樣的3份，也就是3倍，有6個(gè)圈就是有這樣的6份，也就是6倍。真就這么簡(jiǎn)單嗎？

　　【評(píng)析：在學(xué)生掌握“幾個(gè)幾”的知識(shí)基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生初步認(rèn)識(shí)“倍”的概念，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。通過(guò)讓學(xué)生自己在圖上圈一圈，有利于學(xué)生建立“倍”的表象。再通過(guò)對(duì)比，使學(xué)生感知，能圈出這樣的幾份，就是一份數(shù)的幾倍。有利于學(xué)生理解“倍”的含義?！?3．在比較中充實(shí)對(duì)倍的認(rèn)識(shí)，掌握倍的內(nèi)涵。 課件出示下圖：

　　談話(huà)：你覺(jué)得下面的哪一幅圖是表示黃花的朵數(shù)是藍(lán)花的幾倍呢？黃花的朵數(shù)是藍(lán)花的是3倍、還是2倍呢？先認(rèn)真地獨(dú)立思考,再把你的想法跟小組里的同學(xué)說(shuō)一說(shuō)。 學(xué)生小組內(nèi)交流。

　　設(shè)疑：看來(lái)，在圈的時(shí)候，能不能隨意的去圈？得根據(jù)什么來(lái)圈？

　　【評(píng)析：教師提供反例，讓學(xué)生在觀察中比較和思辨，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到黃花不是隨意圈的，要根據(jù)藍(lán)花的朵數(shù)來(lái)圈，從而加深對(duì)“倍”的理解?！?課件出示：12朵黃花，沒(méi)有紅花。

　　提問(wèn)：我們?cè)賮?lái)看看，黃花的朵數(shù)是紅花的幾倍呢？ 引導(dǎo)：大家覺(jué)得有困難嗎？

　　小結(jié)：看來(lái)1份紅花有幾朵太關(guān)鍵了！

　　提問(wèn)：那就讓你來(lái)猜，你猜猜紅花可能是多少朵，再說(shuō)說(shuō)你又會(huì)怎么圈？ 提問(wèn)：如果紅花有3朵，黃花的朵數(shù)是紅花的幾倍呢？ 在練習(xí)紙第3題上先圈一圈、再填一填。 交流：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)是怎么圈的？得出什么結(jié)論了？

　　追問(wèn)：如果把1份紅花有4朵、6朵，它們之間的倍數(shù)關(guān)系又會(huì)是怎樣呢？ 完成練習(xí)紙的第

　　4、第5題。

　　交流：你是怎么圈的？得出什么結(jié)論。

　　提問(wèn)：如果紅花只有1朵，黃花還是12朵，黃花的朵數(shù)是紅花的幾倍呢？我們?cè)谧约旱哪X海里默默地圈一圈，再告訴我答案。

　　交流：你能說(shuō)說(shuō)腦海中是怎么圈的嗎？

　　設(shè)疑：如果紅花是12朵，黃花也是12朵，現(xiàn)在它們的倍數(shù)關(guān)系又怎樣呢？

　　交流：孩子們，黃花一直是12朵，那為什么兩種花之間的倍數(shù)關(guān)系也發(fā)生了變化？（出示上述藍(lán)花3朵、4朵、6朵、1朵、12朵的5幅圖）

　　【評(píng)析：創(chuàng)設(shè)變式情境，不斷引起學(xué)生認(rèn)知的沖突，讓學(xué)生在困惑中感受“1份數(shù)”的重要性與關(guān)鍵性，使學(xué)生的認(rèn)識(shí)得到了升華，對(duì)“倍”的認(rèn)識(shí)更加深刻?！?談話(huà)：孩子們，我們每人的信封里，都有一些圓片，你能擺一擺，表示第二行的圓片個(gè)數(shù)是第一行的2倍嗎？擺完的同學(xué)可以跟小組的交流交流自己的方法。 請(qǐng)學(xué)生做小老師介紹方法。

　　提問(wèn)：還有不同的擺法嗎？或者你還想到了什么不同的擺法？

　　追問(wèn)：咦，老師發(fā)現(xiàn)了一個(gè)奇怪的現(xiàn)象：你們都是表示第二行圓片的個(gè)數(shù)是第一行的2倍，怎么你們用的圓片個(gè)數(shù)并不一樣呢？能具體說(shuō)說(shuō)嗎？

　　小結(jié)：只要第一行的1份的個(gè)數(shù)確定了，第二行就擺這樣的幾個(gè)幾。 設(shè)疑：那如果要擺第二行是第一行的3倍，該怎么想？5倍呢？10倍呢？

　　【評(píng)析：在學(xué)生操作的基礎(chǔ)上，啟發(fā)學(xué)生觀察和思考：都是表示第二行圓片的個(gè)數(shù)是第一行的2倍，為什么用的圓片個(gè)數(shù)卻不一樣呢？以此推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行比較、分析、抽象和概括，完善對(duì)“倍”的認(rèn)識(shí)?！?

　　四、總結(jié)延伸

　　師通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)你懂得了什么知識(shí)學(xué)生交流

　　師今天你們的表現(xiàn)都非常出色老師想把熱烈的掌聲送給你們仔細(xì)聽(tīng)老師拍了幾下

　　4下請(qǐng)你們也用掌聲表?yè)P(yáng)一下自己請(qǐng)注意你們拍的下數(shù)是老師的3倍。生齊拍你

　　們拍了幾下怎樣計(jì)算

　　師掌聲里都有“倍”的知識(shí)可見(jiàn)“倍”的知識(shí)就在我們身邊，課后大家找一找生活中還有哪些可以用倍來(lái)解決的問(wèn)題。把它記錄下來(lái)好嗎？

倍認(rèn)識(shí)優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)共5篇(數(shù)學(xué)倍的認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì))相關(guān)文章：