下面是范文網(wǎng)小編整理的端午節(jié)標志符號設計—教學設計(關于端午節(jié)的標志設計)，供大家閱讀。

　　端午節(jié)標志符號設計 —— 教學設計 一、 教材分析 本節(jié)課是人民教育出版社第一冊《初中信息技術第一冊》第一單元活動四的內容。本節(jié)共 2 課時。

　　教材在介紹完畫圖軟件的操作后，沒有綜合性的案例，給人意猶未盡的感覺。深入分析并吃透指導綱要后，我根據(jù)學生的認知特點和接受水平，對教材進行了建設，設計了了這個綜合性教學案例。

　　通過“端午之爭”的新聞事件，激發(fā)學生的對傳統(tǒng)文化的關注，讓他們運用所學的網(wǎng)絡知識搜集資料，使用畫圖軟件設計端午節(jié)標志符號。這不僅是對學生信息技術能力的考驗，更是對學生的信息素養(yǎng)的一種提升。

　　二、 學生分析 學生在學習本部分知識之前，已經(jīng)熟練掌握了網(wǎng)絡的使用和畫圖軟件的使用。他們對于信息技術課的認識還停留于某個軟件的使用。本案例任務的完成需要學生充分調動所學知識，對學生是種考驗。

　　初中學生獨立意識大大增強，上課時不喜歡老師過多講授，所以在教學實施過程中，教師充當了引導者的角色，將思考和操作的時間充分留給了學生。

　　三、 教學目標 分析 【 知識與技能 】 1. 熟練掌握網(wǎng)絡查詢資料的方法。（文字、圖片、歌曲的下載與保存） 2. 了解端午節(jié)的歷史，熟悉端午節(jié)常見的慶?；顒印⑹称泛图o念物。

　　3. 熟練掌握畫圖軟件的使用，并能創(chuàng)造性地設計出端午節(jié)標志符號。

　　【 過程與方法 】 1． 通過網(wǎng)絡查詢，熟悉端午節(jié)的歷史淵源。

　　2． 讓學生能透過課程活動的設計，進而認識我國特有民俗文化。

　　3． 透過端午節(jié)標志符號的設計活動，培養(yǎng)學生團隊合作的精神和視覺藝術的表達。

　　【 情感態(tài)度與價值觀 】 1. 啟發(fā)學生對中國傳統(tǒng)文化的思考。

　　2. 啟發(fā)學生思考中國傳統(tǒng)文化走向世界的途徑。

　　3. 激發(fā)學生的愛國熱情。

　　4. 激發(fā)學生對傳統(tǒng)文化深入了解的愿望。

　　四、 重點與難點分析 【重點】 1. 利用網(wǎng)絡搜索端午節(jié)由來的相關資料。

　　2. 歸納總結出端午節(jié)的事物，并以此為原型，設計出獨特的端午節(jié)標志性符號。

　　3. 運用所掌握的畫圖軟件使用方法，創(chuàng)造性地設計出端午節(jié)標志符號。

　　【難點】 1. 歸納總結出端午節(jié)的事物，并以此為原型，設計出獨特的端午節(jié)標志性符號。

　　2. 運用所掌握的畫圖軟件使用方法，創(chuàng)造性地設計出端午節(jié)標志符號。

　　五、 教學方法 討論法、講解示范法、任務驅動法

　　六、 處理思路 畫圖軟件學生在小學都學過，使用起來比較熟練。對于初中生來說，如果畫圖軟件的教學還僅僅停留于如何用，顯然是不能受到引起學生的興趣。信息技術教學不僅要密切結合學生學習與生活的實際，更要注重利用多媒體表現(xiàn)創(chuàng)意、表達思想，實現(xiàn)直觀有效的交流。

　　本節(jié)課將重點放在端午節(jié)標志符號的設計上，就是將如何設計與生活密切相關的問題放在學生的面前。第一課時，學生充分使用網(wǎng)絡了解相關知識，并通過師生、生生間的討論，強化學生傳承中華文化傳統(tǒng)的決心，進而為第二課時學生設計端午節(jié)標志符號埋下伏筆。

　　從技術的角度看，本節(jié)課也是對學生不僅是對學生畫圖軟件掌握程度的考驗，也是對學生網(wǎng)絡搜索能力、文件保存、文件夾合理新建和分類等知識點的檢查。

　　七、 課時分配 （2 2 課時 ） 課時分配 教學內容 涉及知識點 第一課時 1． 運用網(wǎng)絡查詢端午相關知識 2 2． ． 學生討論是否有必要弘揚端午節(jié)文化？ 3 3． ． 總結歸納出最能體現(xiàn)端午節(jié)的顏色和物體。

　　1． 通過網(wǎng)絡搜索所需要的資料。

　　2． 充分了解端午節(jié)的相關文化。

　　3 3． ． 下載資料的分類保存。

　　第二課時 1. 使用畫圖軟件設計端午節(jié)標志符號 1. 畫圖軟件的使用 八、 教學環(huán)境 56 座網(wǎng)絡機房 九、 教學準備：

　　教師準備幾枝草蒲、艾草，幾只香袋，粽子、咸鴨蛋

　　十、 教學過程 教學過程 （第一課時） 教師活動 學生活動 設計意圖 【導入】 教師分別展示出示實物：菖蒲、艾草、漂亮的、有五彩流蘇的香袋看到這些東西，你想到了我們中華民族哪一個傳統(tǒng)節(jié)日呢？ 接著展示粽子、咸鴨蛋，你想到是什么節(jié)日了嗎？ “五月五，是端午。門插艾，香滿堂。吃粽子，灑白糖，龍舟下水喜洋洋。”這幾句民謠表現(xiàn)的就是人們過端午節(jié)時的熱鬧場景。

　　展示課題 端午節(jié) 學生回答 實物展示端午節(jié)的標志性事物，激發(fā)學生對端午的好奇心。

　　【任務一】走近端午節(jié) 教師提問：

　　1. 你知道端午的由來嗎？ 2. 同學們回答的都很好，關于端午的由來如果我們想了解的更詳細，應該怎么辦？ 接下來請同學們運用所掌握的網(wǎng)絡知識，搜索下列問題的答案：

　　1． 端午節(jié)是哪一天？ 2． 端午節(jié)是為了紀念誰而設立的？ 3． 請總結端午節(jié)中國人民都有些什么常見的習俗？ 4． 有關端午的詩句有哪些？ 5． 想一想，你最感興趣的是什么？并著重了解這一事物。

　　6． 將收集到的有關資料根據(jù)需要分類別保存在 D:\端午文件夾 教師巡視，給予學生指導。

　　學生根據(jù)已有知識回答 學生查詢相關資料復習網(wǎng)絡查詢的知識 學生通過網(wǎng)絡了解端午節(jié) 【任務二】閱讀材料，分組討論 1． 閱讀背景材料《“端午節(jié)．ｃｎ”——中韓爭奪的“熾手山芋”》，結合你對端午節(jié)的了解談談端午節(jié)對中華民族的重要性。

　　2． 你認為有必要弘揚端午節(jié)文化嗎？如何才能更好推廣端午節(jié)文化？ 3． 你認為哪一個事物最能代表端午節(jié)，說出你的理由！ 學生討論 學生找出最能代表端午文化的事物。

　　激發(fā)學生對民族文化傳統(tǒng)的熱愛。

　　為端午節(jié)標志符號設計打下基礎。

　　【作業(yè)】 請同學們根據(jù)自己感興趣的端午事物劃分小組。

　　學生分為：龍舟組、鴨蛋組、粽子組和屈原組。

　　為下次課堂設計做準備

　　教學過程（第二課時） 教師活動 學生活動 設計意圖 【導入】 圣誕節(jié)有圣誕老人，感恩節(jié)有南瓜。中國的節(jié)日怎么才能有自己的標志性符號呢？今天請同學們動腦想一想，動手做一做，設計出一個端午節(jié)的標志性符號。

　　布置本節(jié)課任務 【任務一】設計原則 教師展示圖片“圣誕老人”、“南瓜燈” 提問: 1. 圣誕老人形象上主要包含了哪些顏色？這些顏色都有什么含義？ 2. 圣誕老人為什么深受各國小朋友的歡迎？ 端午節(jié)標志符號設計中應該注意什么問題呢？俗話說的好，“三個諸葛亮，頂個臭皮匠”。在開展設計活動前，請同學們仔細想一想下面的問題，并且全班一起起討論。

　　1. 最能代表端午節(jié)的顏色有哪些？ 2. 標志符號具有什么樣的特點才能受大家的歡迎？（國內外人士都喜歡） <提示> 1. 設計要符合讀者的直觀接受能力、審美意識、社會心理和禁忌。

　　2. 構思要精巧，力求深刻、巧妙、新穎、獨特，表意準確。

　　3. 構圖要美觀、適形。

　　4. 圖形、符號既要簡練、概括，又要講究藝術性。

　　色彩要單純、強烈、醒目。

　　學生回答 1．紅色 白色 喜慶 代表冬天 2．形象可愛 1． 綠色 黃色 五彩色 2 2． ． 可愛、顏色鮮艷 幫助學生分析創(chuàng)作中應注意的問題。

　　【任務 二 】標志性符號設計 1． 設計一個標志性符號，請將你認為最能代表端午特色的符號設計進去。

　　2． 使用畫圖軟件設計 3． 標志符號設計包括：標志和文字解釋 4 4． ． 學生分成龍舟組、鴨蛋組、粽子組和屈原組進行設計。

　　學生設計端午節(jié)標志性符號 讓學生在設計增加對民族文化傳統(tǒng)的認識和理解 【交流與反饋】 1. 展示優(yōu)秀學生作品 2. 自我評價、學生互評和教師評價相結合 學生進行自評、互評 提升學生作品分析能力，和視覺文化藝術素養(yǎng)。

　　十一、 教學反思 兩堂課通過“情境導入——互動討論——實踐體驗——評價總結”四大步驟完成教學活動，預設與生成基本一致。學生參與的熱情很高，師生間的互動愉快，課堂氣氛活躍。學生充分發(fā)揮了自己的想象力，設計出了不少可愛的端午節(jié)標志符號，達到了本節(jié)課預設的目標。

　　1. 在教學設計上，我大膽采用了兩課時。在實際教學中，我發(fā)現(xiàn)學生對于端午的知識了解不夠深入，如果不給予充分的時間了解端午節(jié)，那么學生的創(chuàng)作也停留于表面，沒能上升到“知其所以然”的境界。第一課時也讓學生通過網(wǎng)絡搜索有關端午的文字資料和圖片，是對學生網(wǎng)絡操作技能掌握的考察，同時讓學生了解了端午的歷史淵源，起到了一舉兩得的作用。

　　2. 給學生預留充足的時間。本節(jié)課上教師充當了引導者的角色，在幾個關鍵點上稍加評論和提示。充分相信學生的思考能力和操作能力，將大部分時間留給學生用于查找資料，進行思考和創(chuàng)作，學生課后評價“很過癮” 3. 我認為本節(jié)課最大的亮點在于在吃透課程標準、深入分析學情的基礎上，大膽對教材進行建設，設計了符合學生認知水平和教學實際的教學案例。

　　4. 教學情景創(chuàng)設及探究內容比較有趣味性，貼近學生日常生活，極大地調動了學生參與的積極性。

　　5. 學生分組的說明。學生劃分的四個小組，并非教師的刻意安排，而是學生根據(jù)自己的觀點自行組合。方便了志同道合者在課上課下一起切磋討論，打破了以往的就近分組原則，教學效果很好。

　　十二、 【 背景材料 】 “端午節(jié)． ｃｎ ” —— 中韓爭奪的“熾手山芋” 5 月 31 日，端午佳節(jié)，屈原故里秭歸縣正式開通“端午節(jié).cn”中文官方網(wǎng)站。這是國內首個以中文域名命名的傳統(tǒng)節(jié)日文化網(wǎng)站。去年 10 月，該域名被韓國某公司搶先注冊，由于域名注冊依循先注先得的國際慣例，韓國公司的注冊并不違法。此事掀起國內輿論一片嘩然。然而，就在今年的端午節(jié)前，該域名在一位北京企業(yè)家湖南益陽人萬網(wǎng)副總裁姚勁波以3萬美元買回后，無償轉贈給了屈原故里湖北省秭歸縣。自此，長達一年的中韓“端午節(jié).cn”網(wǎng)絡爭奪戰(zhàn)宣告結束，避免了“端午節(jié).cn”永久流失異國的危險。日前，姚勁波在獲悉網(wǎng)站開通的消息后表示：他買回“端午節(jié).cn”只是個人的愛國行為，而政府機構將網(wǎng)站投入使用，才真正發(fā)揮了端午節(jié).cn 的價值。

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