中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在生物教學(xué)設(shè)計3篇傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教學(xué)設(shè)計

時間：2022-06-08 11:56:00 教學(xué)設(shè)計

　　下面是范文網(wǎng)小編收集的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在生物教學(xué)設(shè)計3篇傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教學(xué)設(shè)計，供大家閱讀。

中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在生物教學(xué)設(shè)計1

　　傳統(tǒng)文化教學(xué)設(shè)計(第二單元)

　　第二單元詩歌誦讀

　　(一)

　　第4課蟬

　　教學(xué)目標：

　　1、結(jié)合解析理解詩句的意思。

　　2、再誦讀的基礎(chǔ)上能夠熟練背誦《蟬》和《詠螢》這兩首詩。

　　3、理解“垂緌”“流響”“疏桐”“的歷”等疑難詞語的意思。

　　4、學(xué)會誦讀欣賞詠物詩的方法。

　　5、學(xué)會借助插圖理解古詩里包含的意思。

　　6、學(xué)習(xí)詩人高潔清遠的品行志趣。

　　教學(xué)重點：理解詩句的意思。再誦讀的基礎(chǔ)上能夠熟練背誦《蟬》和《詠螢》。教學(xué)難點：理解“垂緌”“流響”“疏桐”“的歷”等疑難詞語的意思。學(xué)會誦讀欣賞詠物詩的方法。教學(xué)過程

　　一、導(dǎo)入新課

　　1.揭題《蟬》。(板書詩題：蟬)。

　　2.師介紹作者：虞世南，初唐四大書法家之一。本詩與駱賓王的《在獄詠蟬》、李商隱的《詠蟬》同為當(dāng)時詠蟬詩三絕。

　　二、初讀詩歌，整體感知。

　　1、學(xué)生自由讀《蟬》。

　　2、檢查初讀情況。

　　(1) 指名讀古詩，集體正音。

　　(2) 學(xué)生嘗試用簡單的話語說說詩的含義。

　　3、學(xué)生再次自由讀古詩。要求：邊讀邊想詩句的意思，畫出不理解的詞句。

　　4、師生探索，弄懂詩意

　　(1) 欣賞蟬的“近景圖”和蟬鳴幽思圖，借助工具書，自己理解詩句含義。

　　(2) 逐句內(nèi)交流自己的理解，互相啟發(fā)、補充。

　　5、集體交流，了解《蟬》大意。(指名說自己對詩句的理解)

　　三、釋義詩中難解詞語。

　　1、垂緌：古人結(jié)在頷下的帽帶下垂部分，蟬嘴上的吸管形狀與其有些相似。

　　2、流響：傳出的響聲。

　　3、疏桐：高大的梧桐樹。

　　師：現(xiàn)在你能完整的說一說這首詩的意思嗎? 書生試著交流。

　　4、帶著理解，學(xué)生再次練習(xí)有感情地朗讀這首詩。

　　四、拓展活動。

　　1、師介紹：《詠螢》是虞世南的另一首詠物詩。

　　2、學(xué)生試讀《詠螢》。

　　3、集體誦讀《詠螢》。

　　4、引導(dǎo)學(xué)生理解難解詞語及詩的含義。

　　的歷：光明的樣子。飄飄：在風(fēng)中搖擺不定。

　　恐畏：擔(dān)心，害怕。

　　《詠螢》大意：細小的亮光到處閃動，輕盈無力的翅膀在風(fēng)中搖擺不定，唯恐沒有人認識它，獨自在黑暗中放光明。(表達詩人內(nèi)心不甘落后、努力拼搏向上的精神) 教學(xué)反思：

　　第5課畫菊

　　教學(xué)目標：

　　1、了解這首詩的作者生平及相關(guān)背景知識。

　　2、在誦讀的基礎(chǔ)上能夠熟練背誦《畫菊》和《梅花》。

　　3、理解“疏籬”“趣無窮”“抱香死”等疑難詞語的意思。

　　4、反復(fù)誦讀、體會兩首詩的藝術(shù)特色及語言風(fēng)格。

　　5、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)菊花獨立自主、堅強不屈的品質(zhì)。

　　教學(xué)重點：在誦讀的基礎(chǔ)上能夠熟練背誦《畫菊》和《梅花》。理解“疏籬”“趣無窮”“抱香死”等疑難詞語的意思。

　　教學(xué)難點：反復(fù)誦讀、體會兩首詩的藝術(shù)特色及語言風(fēng)格，學(xué)習(xí)菊花獨立自主、堅強不屈的品質(zhì)。教學(xué)過程

　　一、導(dǎo)入新課

　　師：老師知道大家一定都認識菊花，你喜歡菊花嗎?為什么? 學(xué)生交流

　　揭題《畫菊》。(板書詩題：畫菊)。

　　二、初讀詩歌，整體感知。

　　1、學(xué)生自由讀《畫菊》。

　　2、檢查初讀情況。

　　(1) 指名讀古詩，集體正音。 (2) 學(xué)生嘗試用簡單的話語說說詩的含義。

　　3、學(xué)生再次自由讀古詩。要求：邊讀邊想詩句的意思，畫出不理解的詞句。

　　4、師生探索，弄懂詩意

　　(1)借助工具書，自己理解詩句含義。 (2) 逐句交流自己的理解，互相啟發(fā)、補充。

　　5、集體交流，了解《畫菊》大意。(指名說自己對詩句的理解)

　　三、釋義詩中難解詞語。

　　1、疏籬：稀疏的籬笆。

　　2、趣味窮：趣味無窮盡。

　　3、抱香死：帶著芳香枯死。

　　師：現(xiàn)在你能完整的說一說這首詩的意思嗎? 學(xué)生試著交流。

　　4、帶著理解，學(xué)生再次練習(xí)有感情地朗讀這首詩。

　　四、拓展活動。

　　學(xué)生在語文課上已經(jīng)都學(xué)過《梅花》，所以學(xué)生基本都能熟練誦讀。

　　學(xué)生根據(jù)原有的基礎(chǔ)交流詩的含義。老師小結(jié)：

　　墻角有幾枝梅花冒著嚴寒獨自開放。為什么遠看就知道潔白的梅花不是雪呢?那是因為梅花隱隱傳來陣陣的香氣。梅花，香色俱佳，獨步早春，具有不畏嚴寒的堅強性格和不甘落后的進取精神，因而歷來為詩人們所吟詠，所歌頌。在我國古代為數(shù)眾多的詠梅詩中，王安石的《梅花》堪稱一首饒有特色、膾炙人口的佳作。教學(xué)反思

　　第6課《題畫蘭》

　　教學(xué)目標：

　　1、正確、流利、有感情的朗讀詩句，背誦《題畫蘭》和《庭竹》這兩首詩。

　　2、對照解析理解詩句的基本意思。

　　3、借助插圖并結(jié)合詩人背景理解古詩大意。

　　4、領(lǐng)悟詩人的情懷，學(xué)習(xí)古人那種在生活中不隨波逐流，堅持操守、卓爾獨立的品質(zhì)。

　　教學(xué)重點：正確、流利、有感情的朗讀詩句，背誦《題畫蘭》和《庭竹》這兩首詩。對照解析理解詩句的基本意思。

　　教學(xué)難點：借助插圖并結(jié)合詩人背景理解古詩大意。領(lǐng)悟詩人的情懷，學(xué)習(xí)古人那種在生活中不隨波逐流，堅持操守、卓爾獨立的品質(zhì)。教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入新課

　　師：有誰認識、知道蘭花，能不能跟大家做一下簡單的介紹?

　　2、揭題《題蘭花》。(板書詩題：題蘭花)。

　　二、初讀詩歌，整體感知。

　　1、學(xué)生自由讀《題蘭花》。

　　2、檢查初讀情況。

　　(1) 指名讀古詩，集體正音。

　　(2) 學(xué)生嘗試用簡單的話語說說詩的含義。

　　3、學(xué)生再次自由讀古詩。要求：邊讀邊想詩句的意思，畫出不理解的詞句。

　　4、師生探索，弄懂詩意

　　(1) 欣賞山巔蘭草之圖，借助工具書，自己理解詩句含義。 (2) 逐句交流自己的理解，互相啟發(fā)、補充。

　　5、集體交流，了解《題蘭花》大意。(指名說自己對詩句的理解)

　　三、釋義詩中難解詞語。

　　1、貞：堅定，有節(jié)操。

　　2、抱：持守;奉。

　　3、芳：花卉。詩中的群芳泛指開在塵世間的花。

　　4、事：動詞，做。

　　師：現(xiàn)在你能完整的說一說這首詩的意思嗎? 學(xué)生試著交流。

　　4、帶著理解，學(xué)生再次練習(xí)有感情地朗讀這首詩。

　　四、拓展活動。

　　1、師介紹：《庭竹》是唐代詩人劉禹錫寫的一首贊美竹子的詩。

　　2、學(xué)生試讀《庭竹》。

　　3、集體誦讀《庭竹》。

　　師：現(xiàn)在你能試著根據(jù)自己的理解，介紹一下這首詩的含義嗎? 學(xué)生試著解釋

　　4、引導(dǎo)學(xué)生理解詩的含義。

　　《庭竹》大意：經(jīng)過清晨朝露的洗滌，竹節(jié)像涂了鉛粉，泛出了銀白的光。挺拔修長，似青玉般的竹枝在和煦的風(fēng)中輕輕的搖曳著，亭亭玉立，婀娜多姿。修竹就像是一位有才德的君子，無論把它種植在哪里，都不會不適宜的。

　　教學(xué)反思

　　第7課雞

　　教學(xué)目標：

　　1、對照解析理解詩意。

　　2、能夠熟練背誦《雞》和《花鴨》這兩首詩。

　　3、會填寫并記住課后練習(xí)中與“雞”有關(guān)的成語。

　　4、初步感受以物寄情的表達方法。

　　5、學(xué)習(xí)古人誠實守信的美德。教學(xué)重點：

　　能夠熟練背誦《雞》和《花鴨》這兩首詩。會填寫并記住課后練習(xí)中與“雞”有關(guān)的成語。

　　教學(xué)難點：感受以物寄情的表達方法。學(xué)習(xí)古人誠實守信的美德。教學(xué)過程

　　一、導(dǎo)入新課

　　師：知道十二生肖都是有哪些動物嗎?

　　學(xué)生交流回答

　　師：今天我們就來學(xué)一學(xué)其中有關(guān)雞的詩歌。

　　2、揭題《雞》。(板書詩題：雞)。

　　二、初讀詩歌，整體感知。

　　1、學(xué)生自由讀《雞》。

　　2、檢查初讀情況。

　　(1) 指名讀古詩，集體正音。

　　(2) 學(xué)生嘗試用簡單的話語說說詩的含義。

　　師介紹：這首詩的作者是唐代的徐夤，原文有八句，現(xiàn)在我們學(xué)的是前四句。

　　3、學(xué)生再次自由讀古詩。要求：邊讀邊想詩句的意思，畫出不理解的詞句。

　　4、師生探索，弄懂詩意

　　(1)借助工具書，自己理解詩句含義。 (2) 逐句交流自己的理解，互相啟發(fā)、補充。

　　5、集體交流，了解《雞》大意。(指名說自己對詩句的理解)

　　6、師總結(jié)大意

　　雞這種動物列在十二屬相之一，厚厚的羽毛長著美麗的花紋，雞是那樣守信，它每天按時喚來早晨的太陽，又用自己的啼叫，送走黎明。

　　三、帶著理解，學(xué)生再次練習(xí)有感情地朗讀這首詩。

　　四、拓展活動。

　　1、師介紹：《花鴨》是唐代詩人杜甫寫的一首詠物詩。

　　2、學(xué)生試讀《》。

　　3、集體誦讀《花鴨》。

　　師：現(xiàn)在你能試著根據(jù)自己的理解，介紹一下這首詩的含義嗎? 結(jié)合插圖引導(dǎo)學(xué)生試著解釋。

　　4、師小結(jié)詩的含義。

　　《花鴨》大意：花鴨一身潔凈，沒有半點污泥，每天從門口的臺階前不緊不慢的走過。它的羽毛也在追求與眾不同，你看它的全身黑白是多么分明啊。

　　補充介紹：詩中的“泥滓”也暗指當(dāng)時那些不良的社會風(fēng)氣。而“獨立”“黑白分明”表達了作者潔身自好、不入污流的品格。教學(xué)反思：

　　班級文化的建設(shè)

　　“環(huán)境造就人?！币粋€班級的文化環(huán)境對于學(xué)生的熏陶是潛移默化的。在班級文化建設(shè)活動中去塑造、鍛煉學(xué)生，無疑比起單一的說教效果會事半功倍，影響深遠。

　　俗話說，沒有規(guī)矩，不成方圓。我們這個班的學(xué)生活潑、好動，有點小隨便。怎樣才能最大限度地克服學(xué)生行為的隨意性，挖掘每一個學(xué)生的潛能，使學(xué)生在一定的準則規(guī)范下自覺地約束自己的言行，使之朝著文明、健康、團結(jié)、向上的方向前進。我在班上用“靜、敬、凈、競”作為我們的班規(guī)。本學(xué)期我先從“凈”著手來引導(dǎo)。

　　首先，班級是全班同學(xué)共同的“家”，需要每個家庭成員來愛護，所以每個人必須首先做到垃圾入筐，自己的周圍保持潔凈，同桌之間互相監(jiān)督。

　　其次，每天的衛(wèi)生打掃及衛(wèi)生保持都有每天的值日小組長率領(lǐng)本組成員來完成，具體的分工有小組長負責(zé)，其他同學(xué)必須服從，哪組出問題哪組負責(zé)。再次，在每次的大掃除中，全班同學(xué)基本上每個人我都按照性格特點進行了分工，每人都有具體的負責(zé)項目，實行分工到個人，出現(xiàn)問題自己或同伴要負責(zé)。

　　所以，本學(xué)期開學(xué)以來，我班的衛(wèi)生狀況大有改善，衛(wèi)生保持很好，進步很大。

　　另外，我班同學(xué)比較活潑、好動、調(diào)皮，大課間各方面紀律不是很好，我特別在班會上跟同學(xué)們商討得出結(jié)果，選出6個體育委員，男生3人，(特別是本身就好動又被當(dāng)選為體育委員的，首先在全班同學(xué)的面前表了態(tài)，一定做同學(xué)們的表率，首先管好自己。)女生3人，分別負責(zé)隊伍的前、中、后3部分的學(xué)生，如發(fā)現(xiàn)故意違反紀律者，要在全班同學(xué)面前做出檢討，并保證改正錯誤。試行一段時間以來效果不錯。

　　班級文化建設(shè)方面，原來都是由我自己親自安排，從最基本的設(shè)計構(gòu)思，到中間的準備，一直到最后的完工，感覺自己又累又忙。本學(xué)期，我完全放手，選出了12人成立了班級文化建設(shè)小組，其中包括掌握班級“財政大權(quán)”的副班長，需要用什么，組員商量著買(原則是不能太昂貴，最好是經(jīng)濟又實用)，我只是給他們“打工”，什么時候需要我干點或傳達點什么，我就照做。別說，他們的想法還真是比較獨特，比起我一個人的力量大多了。

　　以上所舉的幾個例子實行下來，使我真實的感受到了班級文化是一門潛在的課程，它有著無形的教育力量，就象一句詩：隨風(fēng)潛入夜，潤物細無聲。它的作用，就象這春雨一樣。搞好班級的文化建設(shè)，服務(wù)于學(xué)生的發(fā)展，仍是我今后孜孜以求的。

　　本學(xué)期的班級公約特制定如下：

　　一、學(xué)會自律，按時到校，不遲到，不早退，不曠課，做好課前準備。

　　二、學(xué)會學(xué)習(xí)，上課專心聽講，勤于思考，勇于發(fā)表自己的見解。

　　三、學(xué)會交往，尊敬師長，禮貌待人，團結(jié)同學(xué)，協(xié)作創(chuàng)新。

　　四、學(xué)會自修，認真鉆研課本，獨立完成作業(yè)，不抄襲拖拉。

　　五、學(xué)會競爭，尋找一個對手，開展學(xué)習(xí)競賽，共同促進提高。

　　六、學(xué)會享受孤獨，利用業(yè)余時間，廣泛學(xué)習(xí)，拓展知識。

　　七、學(xué)會休息，課間不允許在教室內(nèi)大聲喧嘩，追趕打鬧。

　　八、學(xué)會講衛(wèi)生，做好值日工作營造潔凈的學(xué)習(xí)環(huán)境。

　　九、學(xué)會娛樂，不進網(wǎng)吧，游戲機室及其他營業(yè)性場所。

　　十、學(xué)會健體，按時參加廣播操，眼保健操和課后活動。

　　沒有學(xué)識，沒有實踐，猶如一塊田地，即使土地肥沃也結(jié)不出果實，所以我們必須規(guī)范自己的行為，錘煉堅強的意志，提高自身的修養(yǎng)，盡力做到最好的自己，創(chuàng)最好的集體，沒有最好，只有更好。

　　我的班級我做主”

　　班級文化是班級的一種風(fēng)尚、一種文化傳統(tǒng)，一種行為方式，它自覺或不自覺地通過一定的形式融會到班級集體同學(xué)的學(xué)習(xí)、生活等各個方面中，形成一種良好的自覺的行為習(xí)慣，潛移默化地影響著他們的行為。好的班級文化讓班級充滿青春活力，充滿人情味，充滿昂揚向上、積極進取的文化氛圍，成為每一個學(xué)生溫暖的家。

　　說到班級文化的建設(shè)，原來都是由我自己親自來完成，從最基本的設(shè)計構(gòu)思，到中間的準備，一直到最后的完工，感覺自己又累又忙。本學(xué)期，我完全放手，選出了12人成立了班級文化建設(shè)小組，其中包括掌握班級“財政大權(quán)”的副班長，需要用什么，組員商量著買(原則是不能太昂貴，最好是經(jīng)濟又實用)，我只是給他們“打工”，什么時候需要我干點或傳達點什么，我就照做，還有班里審美觀最好的李雨桐做總指揮，該怎么張貼，哪里應(yīng)該怎么裝飾，全權(quán)負責(zé)。

　　首先，我把班里需要裝飾的地方指定，然后給他們建設(shè)小組兩天的考慮時間，先把最初的想法告訴我。吳潔說：“今年是奧運年，我們打算在南面這面墻上做與奧運有關(guān)的內(nèi)容，讓大家知道更多的奧運知識，傳達奧運精神，提醒同學(xué)們，綠色奧運是我們承辦奧運會的主題之一，作為小學(xué)生的我們應(yīng)該行動起來，爭做一個保護環(huán)境、講文明、懂禮儀的好學(xué)生，從身邊的一點一滴做起，從保護校園的環(huán)境做起，每一個人都貢獻出自己的一份力量，用實際行動，讓文明之花開滿校園。衛(wèi)生角的上方，我們可以張貼一些比較醒目的標語，提醒同學(xué)們平常要認真完成值日，干好自己的工作，做到讓垃圾及時入筐，保持好教室衛(wèi)生，愛護好衛(wèi)生工具等。對于攀登架上，則可以張貼同學(xué)們各種各樣的作品，新作品可以隨時替代舊作品，激勵同學(xué)們勇于創(chuàng)新。北面的墻壁以“節(jié)日小常識”為題，用同學(xué)們制作的傳統(tǒng)節(jié)日手抄報來補充。三表欄及班級公約等，由我們做些小的裝飾物來進行裝飾就行了，這樣可以嗎?”

　　別說，他們的想法還真是比較獨特，比起我一個人的力量大多了?，F(xiàn)在，教室的文化建設(shè)已經(jīng)完成一大半，效果還不錯，不是建設(shè)小組的同學(xué)也在躍躍欲試，參與意見，像這種既讓我們老師解放、變的輕松，又讓學(xué)生得到鍛煉的事情，我們沒有理由不支持呀!

中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在生物教學(xué)設(shè)計2

　　傳統(tǒng)文化與文化傳統(tǒng) 教案教學(xué)設(shè)計

　　教學(xué)目標：

　　1.了解傳統(tǒng)文化、文化傳統(tǒng)等概念的含義; 2.學(xué)會寫內(nèi)容提要;

　　3.學(xué)習(xí)關(guān)系性議論文的寫法以及正反議論、比喻論證、類比論證等說理方法的運用。

　　教學(xué)重點：學(xué)習(xí)關(guān)系性議論文的寫法以及正反議論、比喻論證、類比論證等說理方法的運用

　　教學(xué)難點：如何運用正反議論、比喻論證、類比論證等說理方法寫作課時安排：1課時教學(xué)過程：第一課時一、解題：

　　學(xué)生談對“傳統(tǒng)文化”和“文化傳統(tǒng)”的理解，教師進行點撥。

　　二、：龐樸，生于1928年，江蘇淮安，漢族，現(xiàn)代學(xué)者。《沉思集》《集--中國文化與哲學(xué)論集》三、總體結(jié)構(gòu)：

　　總--分--總最典型的關(guān)系性

　　傳文議論文

　　(傳統(tǒng))統(tǒng) 化 (兩重性) 文傳化統(tǒng) 四、學(xué)習(xí)課文第1-3自然段： 1.第1自然段--討論

　　(1)“一個多世紀”從何時開始?(鴉片戰(zhàn)爭以來) (2)“社會實驗”指什么?

　　救國圖存運動：洋務(wù)運動、變法維新、資產(chǎn)階級民主革命、

　　(仁人志士) 新民主主義革命直至社會主義革命 (3)“徹底決裂”“徹底砸爛”“在白紙上描繪未來”

　　(五四時期對于傳統(tǒng)否定過多，一直延續(xù)到60-70年代) -→強調(diào)不可利用“過去”(“傳統(tǒng)”)，構(gòu)筑“未來” 2.第2自然段--討論：傳統(tǒng)是什么?(強調(diào)“形成”“作用”)

　　3.第3自然段--討論傳統(tǒng)”與“文化”是什么關(guān)系?

　　提出“……”差別。(比喻) -→全文總起，闡述什么是傳統(tǒng)。

　　引出問題：由近及遠，由淺入深，由俚俗進入學(xué)術(shù)層面。五、學(xué)習(xí)“傳統(tǒng)文化”： 1.第4自然段--討論

　　對“傳統(tǒng)文化”概念進行界定。(什么是文化傳統(tǒng)?) 全稱、落腳、對應(yīng)(時空界定)、內(nèi)容、成分(例如) 2.第5自然段--討論：“傳統(tǒng)文化”的特征是什么? 時代性、民族性 3.第6-7自然段--討論 (1)“傳統(tǒng)文化”發(fā)展過程中出現(xiàn)哪幾種情況? “或者……或者……”“有的……有的……”

　　(2)各人對傳統(tǒng) 文化進行分析批判，可以做那些工作? “明辨……遺響” 六、學(xué)習(xí)“文化傳統(tǒng)”： 1.第8-9自然段--討論

　　對“文化傳統(tǒng)”概念進行界定。(什么是文化傳統(tǒng)?) 全稱、落腳、特征(比較)、產(chǎn)生、成長、形成、實質(zhì) 2.第10自然段--討論

　　(1)什么不能成為“民族的共同心理”?“在這種生活里……思想”

　　(2)什么能成為“文化傳統(tǒng)”?“為這一民族生活……物質(zhì)力量”

　　3.第11自然段--討論 “文化傳統(tǒng)”有什么作用? 為什么說它是“惰性力量”?

　　“制約看……關(guān)懷” “一種……象征” “沒有……鞏固” 4.第12-13自然段--討論

　　(1)“文化傳統(tǒng)”變化的特點是：緩慢的、漸進的、非一蹴而就的

　　“文化傳統(tǒng)”受外界影響是如何進行的? 接觸--交流--變化 (3)外來文化中如何才能成為傳統(tǒng)中的一個部分? “經(jīng)過自己文化傳統(tǒng)……整合” 七、學(xué)習(xí)“財富和包袱”

　　1.作者稱“財富”“包袱”是如何而言的? “從頭開始……生存本領(lǐng)” “具有……層面”

　　2.我們說如何辨證地了解和掌握兩重屬性? “運用它……千里之外”

　　3.現(xiàn)實中存在哪幾種簡單化的理解? “一種人……財富” 八、小結(jié)

　　本文既是學(xué)術(shù)性議論文(文體角度)，又是關(guān)系性議論文(表達方式)。作者在保持學(xué)術(shù)研究嚴肅性的前提之下追求文采，表述通俗，使文章既具有議論文的辨證性的同時又饒有風(fēng)趣。

中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在生物教學(xué)設(shè)計3

　　〈傳統(tǒng)文化袁海清〉

　　《南園十三首》

　　【教學(xué)目標】

　　讓學(xué)生了解李賀及其《南園十三首》(其一)的原文及譯文。背誦這首詩。【教學(xué)過程】

　　一、經(jīng)典回放。

　　1.讀原文，學(xué)生初步感知。

　　花枝草蔓眼中開，小白長紅越女腮?？蓱z日暮嫣香落，嫁與春風(fēng)不用媒。 2.學(xué)生談感受。

　　【設(shè)計意圖：通過朗讀，初步感知市局的韻味】

　　二、出示譯文。

　　譯文：南苑的春天，百花競開，艷麗多姿。在一片紅花叢中，點綴著朵朵白花，她們都像越地美女那樣靚麗，美不勝收。只可惜呀，到了日暮，百花凋零，落紅滿地。其實只因是花期已過，春風(fēng)吹過便不由自主地墜落。學(xué)生與原文對照，進行自學(xué)。

　　三、溫馨點擊。

　　讀讀，增長知識并從中受到教育?；氐皆娭?，體會作者所表達的思想感情。

　　四、活動廣角成長階梯

　　學(xué)生談?wù)劷涣鞅尺^的寫景的古詩。也可以談?wù)剬懢暗囊欢卧?，一句詩等。比賽朗誦。

　　五、知識延伸

　　《南園十三首》(其十三)

　　xiǎo shù kāi cháo jìnɡ

　　chánɡ r?nɡ shī ya yān 。小樹開朝

　　徑，長

　　茸

　　濕夜煙

　　。 liǔ huā jīnɡ xuě pǔ

　　mài yǔ zhǎnɡ xī tián 。柳花驚雪浦，

　　麥雨漲溪田

　　。 ɡǔ chà shū zhōnɡ dù

　　yáo lán p? yua xuán 。古剎疏鐘度，遙嵐破月

　　懸

　　。

　　shā t?u qiāo shí huǒ shāo zhú zhào yú chuán 。沙頭敲石火，燒竹照漁船

　　。

　　這是一首詩，也是一幅畫。詩人以詩作畫，采用移步換形的方法，就像繪制動畫片那樣，描繪出南園一帶從早到晚的水色山光，旖旎動人。

　　這首詩前六句主要描摹自然景物，運筆精細，力求形肖神似，象是嚴謹密致的工筆山水畫。末二句正面寫人的活動，用墨省儉，重在寫意，猶如輕松淡雅的風(fēng)俗畫。兩者相搭配，相映襯，情景十分動人。而且詩中的山嵐、溪水、古剎、漁船，乃至一草一木都顯得寥蕭淡泊，有世外之意。

　　〈傳統(tǒng)文化袁海清〉

　　《生查子》

　　【教學(xué)目標】

　　1.了解歐陽修及其《生查子》的原文及譯文。 2.背誦這首詩

　　【教學(xué)重難點】

　　理解并背誦宋詞，了解宋詞所反映的時代精神風(fēng)貌。【教學(xué)方法】讀書指導(dǎo)法【教具】多媒體課件【教學(xué)過程】

　　一、經(jīng)典回放。

　　1.讀原文，學(xué)生初步感知。

　　《生查子》歐陽修

　　去年元夜時，花市燈如晝。月上柳梢頭，人約黃昏后。今年元夜時，月與燈依舊。不見去年人，淚濕春衫袖。

　　2.學(xué)生談感受。

　　二、出示譯文。

　　1.學(xué)生與原文對照，進行自學(xué)。

　　去年元宵節(jié)的夜晚，燈會上的花燈照耀得像白天一樣。月兒掛在柳樹梢上，我和朋友約會在黃昏后。

　　今年元宵節(jié)的夜晚，月亮、花燈和以前一樣。但是去年相約的人兒已不見蹤影，我暗自哭泣，眼淚沾濕了新衣的袖子。

　　2.學(xué)生根據(jù)自己的理解交流對詞的認識，以及對詞所抒發(fā)的感情的理解。

　　三、溫馨點擊。

　　1、讀讀作者介紹，增長知識并從中受到教育。

　　歐陽修(1007~1072年)，北宋文學(xué)家、教育學(xué)家，“唐宋八大家”之一。字永叔，號醉翁，晚年又號六一居士。吉水(今屬江西)人。四歲時父親去世，家境貧寒，母親用蘆荻稈在地上書寫教他識字。歐陽修一生寫了500余篇散文，其詩成就不如散文，但也不同凡響，流傳下來800多首。這首詞描寫了作者元宵節(jié)關(guān)燈時引發(fā)的情思。

　　2.熟讀成誦

　　四、活動廣角。

　　從唐代起，我國就有元宵節(jié)晚上掛燈、觀燈的習(xí)俗，到宋朝時達到極致，“花市燈如晝”，同學(xué)們能描寫發(fā)揮你的想象力給這首詩配一副畫嗎?

　　五、學(xué)生自由交流以上問題

　　六、學(xué)生朗讀達到背誦

　　七、自由學(xué)習(xí) 題都城南莊

　　八、師總結(jié)本課內(nèi)容

　　九、拓展：你對自己創(chuàng)作的“花市燈如晝”圖還滿意嗎?拿起彩筆給自己畫一面彩旗

　　〈傳統(tǒng)文化袁海清〉

　　《丑奴兒.書博山道中壁》

　　【教學(xué)目標】

　　1.讓學(xué)生了解辛棄疾及其《丑奴兒.書博山道中壁丑奴兒》的原文及譯文。 2.引導(dǎo)學(xué)生體會詞意及感情。 3.培養(yǎng)學(xué)生熱愛宋詞的情感。【教學(xué)重點】